indice presentaciÓn agradecimientos indice … · 2009-10-17 · una técnica de estudio valiosa,...
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INDICE
PRESENTACIÓN
AGRADECIMIENTOS
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULOS
CAPITULO I “ LA TOMA DE NOTAS”......................................................... 8
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ................................................................8
LOS HABITOS DE ESTUDIO .....................................................................11
DEFINICIÓN DE TOMA DE NOTAS ..........................................................13
ORGANIZACIÓN DE LOS APUNTES ........................................................ 15
USO DE LOS APUNTES ........................................................................... 18
CAPITULO II “TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LA TOMA DE NOTAS” .. 21
SISTEMAS EN LA TOMA DE NOTAS ........................................................21
TÉCNICAS PARA TOMAR NOTAS EN CLASE .........................................28
IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA TOMA DE NOTAS .......................34
CAPITULO III “CULTURA CONTEMPORÁNEA Y LA TOMA DE NOTAS” ..37
DEFINICIÓN DE CULTURA CONTEMPORÁNEA .......................................37
CONTENIDO Y OBJETIVOS DE CULTURA CONTEMPORÁNEA ..............38
CONTENIDO DE CULTURA CONTEMPORÁNEA Y LA TOMA DE NOTAS .40
CAPITULO IV “INVESTIGACIÓN DE CAMPO” .............................................41
METODOLOGÍA ............................................................................................41
POBLACIÓN / MUESTREO ..........................................................................43
RECOLECCIÓN DE DATOS .........................................................................44
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS ..............................................................45
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ..................................60
CONCLUSIÓN .............................................................................................63
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
AGRADECIMIENTOS
A MI PADRE CELESTIAL: Gracias Padre, por que nunca me has dejado sola, ni me has desamparado; al contrario me das fuerzas suficientes para ver la luz de un nuevo día en medio de la tormenta.
A MIS PADRES:
Por que gracias a su amor, cariño, comprensión sacrificios y esfuerzos, he concluido mis estudios profesionales.
En general: A todas las personas que colaboraron en este trabajo de una u otra forma.
¡¡ G R A C I A S!!
“Si hay virtud alguna, si algo digno de alabanza en
esto pensad. Lo que aprendisteis y recibisteis y
oísteis y visteis en mí; esto haced; y el Dios de
paz estará con vosotros.”
Filipenses 4:8-9
INTRODUCCIÓN
Debido a que la toma de notas es el proceso que consiste en escribir con
palabras propias las ideas que representan una utilidad real, presente o futura a
través del proceso de escuchar, pensar y escribir, esta investigación esta centrada
en el estudio profundo sobre la toma de notas, desde su origen como hábito de
estudio además del conocimiento de las técnicas y estrategias para obtener unos
buenos apuntes.
Sin embargo, al existir diferentes estilos de personalidad y características en
cada ser humano, y a través de la toma de notas, las personas moldean el estilo de
aprendizaje que mejor se adapte a su entorno; de esta forma el aprendizaje se va
haciendo una herramienta en la vida cotidiana. Aunque muchas veces el aprendizaje
no es significativo en todos los casos, no quiere decir que no se haya comprendido,
sino que el resultado es un aprendizaje superficial, porque sólo se ve y se puede
llegar a comprender lo más sobresaliente del tema en cuestión, pero como no
significa nada para el aprendiz, se olvida al pasar de los días.
Una técnica de estudio valiosa, es el arte de tomar notas, el cual ha quedado
olvidado, a pesar de ser considerado un instrumento de gran utilidad para lograr unos
buenos apuntes. No obstante, para obtener unos apuntes bien organizados, es
importante conocer a profundidad el estudio de la toma de notas dado que para
desarrollar esta técnica de estudio solo se requiere de práctica y conocimiento sobre
los diferentes sistemas que existen para tomar notas como puede ser la taquigrafía,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos, resúmenes, esquemas, síntesis, etc.,
pero para estudiar, el proceso de la toma de notas se requiere una herramienta cuyo
contenido sea abundante en teoría para facilitar su estudio. Por esta razón, el
objetivo de esta investigación es conocer a través de un análisis la forma en que los
alumnos del quinto semestre organizan y dan secuencia a sus apuntes en la
asignatura de Cultura Contemporánea, que es una materia que estudia la historia
mundial de los diferentes continentes y países en el mundo, y todos aquellos
acontecimientos que hacen historia. Además de conocer el propósito que tienen
para tomar notas durante las clases.
El estudio de la toma de notas está enfocado a la materia de Cultura
Contemporánea debido a que dicha materia está formada con un alto contenido
teórico, y por lo tanto se necesitan más que buenas estrategias de estudio unos
buenos apuntes para comprender aquellos conocimientos que van haciendo historia
alrededor del mundo.
El trabajo consta de cuatro capítulos en total. En el primero se habla de la
importancia que tiene que el aprendizaje sea significativo para quién aprende,
además de mencionar el origen de la toma de notas dentro de los hábitos de estudio,
dando un concepto claro y conciso, mostrando la correcta organización que deben
tener los apuntes para poder obtener un mejor aprendizaje. En el segundo capítulo
se habla sobre las técnicas y estrategias que hay para tomar notas, de acuerdo al
contenido de la información; mencionando estrategias para reconocer los puntos
clave durante una clase o conferencia e ir anotando sólo lo más sobresaliente del
tema, además de dar a conocer los beneficios que brinda la toma de notas. En el
tercer capítulo, se habla de la materia de Cultura Contemporánea, de sus objetivos
de estudio, el contenido teórico, la forma de evaluación, partiendo de la definición de
la Cultura en general. En el cuarto y ultimo capitulo se menciona el tipo de estudio
y metodología utilizados durante la fase práctica de la investigación, mismos que
definieron los instrumentos a utilizar de acuerdo al tipo de investigación para poder
cumplir los objetivos planteados y así obtener resultados confiables y precisos.
Por último se encuentra la conclusión, seguida por la bibliografía y en los
anexos se encuentran los instrumentos de medición, el encuadre de la materia, y
otros elementos que fueron primordiales para llevar a cabo la realización de este
estudio.
CAPÍTULO 1CAPÍTULO 1
“LA TOMA DE NOTAS”
En este primer capítulo se habla sobre los orígenes de la toma de
notas, su definición clara y concisa, aparte de empezar a profundizar
en el estudio de la misma, empezando por la correcta organización de
los apuntes y el uso adecuado que se les debe brindar para obtener
1.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Todo ser humano desde que nace hasta que muere utiliza algún tipo de
aprendizaje. Se nace sin saber como valerse por si mismo, y el devenir por el mundo
está lleno de experiencias que a la larga pueden convertirse en aprendizajes
utilizables durante diferentes circunstancias. Así, el niño pequeño que se quema la
mano al acercarla al fuego la primera vez sabrá que en la presencia de algo caliente
podría volver a quemarse. Esto no exenta al sujeto de no volver a cometer los
mismos errores otra vez, pero ayuda a aprender. Además de las experiencias que
ayudan a sobrevivir, se asiste a la escuela, en donde se aprende la educación
formal. Se aprende a leer, a resolver problemas aritméticos, los principios de las
ciencias sociales, etc.
El proceso de aprendizaje es interminable mientras más se aprende, se sabe
que falta más por aprender. El problema que se puede presentar es cuando lo
aprendido resulta poco aplicable a la vida o aburrido.
Sin embargo en la actualidad todo se requiere de forma rápida, es decir, el
tiempo que se tiene es poco para realizar todas las actividades necesarias en un solo
día. Al mismo tiempo la sociedad en la que se vive, es muy tradicional en cuanto al
tema de la enseñanza-aprendizaje. A pesar que el hombre ha logrado grandes
avances en la tecnología, es difícil aceptar ciertas teorías de aprendizaje, como lo es
el constructivismo, que promueve la libertad del pensamiento, por lo que permite al
alumno construir su propio ambiente de aprendizaje1. Aunque la gran mayoría de las
personas están en contra de este tipo de enseñanza, puesto que se tiene la idea de
una enseñanza tradicionalista, donde es obligación del profesor dar la clase, hacer
que el alumno memorice la información dada, no importando si la información esta
comprendida por el alumno; quién tampoco siente la necesidad ni la obligación de
investigar o saber más sobre el tema en cuestión.
Por consiguiente, el aprendizaje en general se define como “el proceso
mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras e
intelectuales), incorporada a contenidos informativos y adopta nuevas estrategias de
conocimiento o acción2”. No obstante que el aprendizaje es una labor fácil, puede
volverse difícil, si no se utilizan las técnicas de estudio adecuadas.
Para que el aprendizaje sea significativo, debe de haber predisposición, para
que el organismo este dispuesto a actuar y por consecuencia le resulte agradable
hacerlo3. El aprendizaje significativo consiste en que cada persona se construya un
ambiente educativo personal en el cual se motive y se comprometa con su propio
proceso de aprendizaje. Es importante saber que la finalidad del estudio es
potenciar en el alumno la curiosidad y el ánimo de aprender y no conformarse con
una visión unilateral de los contenidos, sino obtener una síntesis del tema con las
propias palabras del estudiante. A continuación se describen los objetivos del
aprendizaje significativo:
Adquisición de conocimientos: es la memorización e interiorización de una
formación concreta compuesta por una serie de datos específicos e ideas
generales. Todos los datos que poseemos sobre cualquier tema, por ejemplo, los
nombres de las capitales del mundo, se adquieren a través de un proceso de
memorización. El desarrollo de las capacidades intelectuales se divide en:
1 GASTÓN, René de Santiago. EL ÉXITO EN TUS ESTUDIOS. Editorial Trillas. México, DF. 1ª Edición. 2000. Págs. 45
2 Garza, Rosa María y LEVENTHAL, Susana. APRENDER CÓMO SE APRENDE. Editorial Trillas. Impreso en México. Págs. 65
3 TROTTER, Mónica. ESTRATEGIAS DE SUPERAPRENDIZAJE. Editorial AlfaOmega. Edición revisada. Impreso en México. 2002. Págs. 15 – 18.
Comprensión: es el proceso de asimilación en función de la cual
se entiende lo que está transmitiendo. Consiste en razonar de manera lógica
toda la información que registramos en nuestra cabeza a través de la
memoria.
Aplicación: uso de la abstracción en situaciones específicas y
concretas. Las abstracciones se presentan en forma de ideas generales,
normas, procedimientos, etc. La filosofía y las ciencias matemáticas son
ejemplos de asignaturas en las que se trabaja con las abstracciones. Nadie
puede materializar el concepto de bien y verdad, sin visualizar realmente la
parte imaginaria de un número complejo. Sin embargo, las abstracciones
permiten trabajar con esta clase de conceptos.
Análisis: descomposición de los contenidos del texto en partes para llegar a
descubrir la jerarquía imperante de ideas. Es muy importante tener presente que
cualquier material de estudio se compone de ideas principales y secundarias. Se
debe intentar captar siempre las ideas fundamentales que constituyen el núcleo de
la información.
Síntesis: proceso de vinculación y unión de las diferentes partes de una materia
con el objetivo de formar un todo. Un buen estudiante desarrollará con el tiempo la
facultad de identificar rápidamente las ideas más importantes de un texto y
aprenderá a sintetizarlas y a interrelacionarlas facilitando mucho su aprendizaje.
Evaluación: desarrollo de juicios de valor sobre el grado en el que el material y los
métodos satisfacen los criterios de eficacia.
Basándose en lo anterior, se puede decir que el aprendizaje significativo, es
definido como el proceso de la información, centrado en l a naturaleza significativa de
la mente que mezcla datos y genera información nueva a partir de este, dando un
significado cargado de ideas, emociones e interpretaciones.
1.2 LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
subrayar o resaltar las partes importantes del material y
resum
ra que añada sus comentarios o reacciones a la
inform
En la vida de todo ser humano, una de las actividades más importantes es el
estudio, ya sea en forma individual o en equipo, porque ofrece la oportunidad de
pensar y trabajar con la información o los problemas que se tratan con maestros y
compañeros en el salón de clases; sólo hay que recordar que nadie puede estudiar
por nadie, ni decir lo que alguien más piensa o tomar notas por alguien más. El
estudio es autodidáctico y está conformado por un conjunto de operaciones,
explícitas o implícitas, que los estudiantes realizan durante el proceso de estudiar,
pues está relacionado a todas aquellas actividades que permiten que los estudiantes
aprendan información contenida en material en forma de prosa, tales como: copiar el
material, tomar notas,
ir la información.
Las estrategias de estudio tienen como propósito ayudar al educando a
prestar atención a los aspectos importantes del material de estudio y asegurarse de
transferir el material a la memoria de trabajo que, como sabemos, si esta información
es trabajada, las estrategias de estudio pueden influir dirigiendo la atención del
alumno hacia ciertas partes relevantes de la información contenida en el texto,
limitada a la cantidad de atención que el estudiante le presta a la información misma,
estimulando la codificación, permitiendo que el lector añada información a la ya
almacenada en su sistema de memoria. De este modo, permite el establecimiento
de relaciones internas, obligando al aprendiz a construir un esquema o a darle una
organización coherente al material, permitiendo la construcción de relaciones
externas, estimulando al alumno pa
ación contenida en el texto.
Son muchas y variadas las investigaciones que han examinado las estrategias
de estudio, llegándose a la conclusión de que las estrategias de estudio más
utilizadas por los estudiantes son tomar notas, subrayar, resumir y repasar.
Tomar notas consiste en escribir información a partir de un texto, una clase, una
conferencia u otra actividad académica. Repasar, es una actividad fundamental en el
proceso de estudio, consiste en releer o repasar la información subrayada, resaltada
sobre la cual se han generado notas. De alguna manera complementa la actividad
desplegada por el estudiante cuando se elabora sobre el material a aprenderse ya
que las investigaciones realizadas evidencian que aquellos estudiantes que repasan
sus notas o releen la información subrayada o resaltada, rinden más en pruebas de
aprendizaje o de conocimientos que aquellos estudiantes que sólo toman notas o
subray
el material mediante el
estable
ción contenida en el material de estudio y otra
de cod
tudian la misma información, pero que no utilizan estas estrategias
para e
an.
Resumir, constituye una habilidad fundamental para los procesos de
comprensión, aprendizaje y estudio. Resumir es una actividad que consiste en re-
escribir el material de estudio, parafraseando la información, incluyendo sólo la
información importante o relevante y organizando
cimiento de las relaciones presentes en el texto.
Tomar notas y subrayar son estrategias más efectivas cuando los estudiantes
pueden repasar sus notas o el material subrayado antes de realizar la tarea de
aprendizaje. Tomar notas y resumir pueden cumplir dos funciones: una de
almacenamiento externo de la informa
ificación de dicha información.
En conclusión, tomar notas, subrayar y resumir son actividades que parecen
facilitar tanto el aprendizaje como la retención, especialmente del material
subrayado, resumido o localizado con las notas. Los estudiantes que despliegan
este tipo de actividad cuando estudian, rinden más en pruebas de conocimiento que
aquellos que es
studiar.
Por lo demás, son estrategias efectivas, sólo cuando logran que los
estudiantes localicen su atención en la información relevante del material de estudio
y la procesen de manera compatible con las demandas de la tarea de aprendizaje,
asimismo que influye en los procesos de codificación. Bajo algunas condiciones,
estas actividades pueden servir para localizar y llamar la atención del estudiante; un
claro ejemplo de un buen resumen son los acordeones, que por lo general son mal
empleados en el ámbito estudiantil. Bajo otras condiciones estas estrategias pueden
servir para estimular los procesos de construcción y de integración de la información.
Para lograr que haya un uso efectivo de estas estrategias, se debe entrenar a los
estudiantes a tomar notas, a subrayar y a resumir. Beltrán (1993) sugiere que en las
estrategias para estudiar, como el tomar notas, subrayar o resumir, existe una
relación positiva y directa entre la importancia de la información contenida en los
materiales de estudio y el aprendizaje. Es decir, la información importante que
representa la estructura de alto nivel en un texto se aprende mejor que aquélla que
no es importante, por lo tanto tiene mayores probabilidades de ser recordada.
1.3 DEFINICIÓN DE LA TOMA DE NOTAS
puntes son un auxiliar valioso.
Son, e
dos posteriormente por el estudiante tantas veces
como se considere necesario.
Dice Drexell de sí mismo: “Lo digo con toda sencillez, si Dios me diese cien
años más de vida y una vista mejor yo me comprometería a sacar cada año al menos
dos libros de materias más diversas. Sé con certeza que mis apuntes suministrarían
abundante materia. Pues creo que no es dificultoso levantar un edificio a quien
cuenta ya con solar, ladrillos, arena, vigas y madera”.4 Quizá en cursos superiores
se necesita repasar temas de cursos inferiores, quizá más tarde, en actividades
profesionales, se precise algún dato de materias elementales - que suelen ser la
primera base de referencia para la vida-, o simplemente prepararse para un repaso
eficiente antes de los exámenes. Para todo ello, los a
n definitiva, el mejor antídoto contra el olvido.
Tomar notas, actividad conocida también como tomar apuntes, es
probablemente la manera más común de elaboración de los materiales de estudio en
el salón de clases. Los estudios sobre la toma de notas se vienen realizando desde
1972, aproximadamente. Di Vesta y Gray (1972) señalan que esta actividad tiene
dos funciones: una de almacenamiento y una de codificación. En su función de
almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocación, pues las notas
o los apuntes pueden ser revisa
4 DREXELL, J. Lugduni, AURIFIDINA OMNIUM ARTIUM ET SCIENTIARUM. , Pág. 748.
En su función de codificación, es muy potente porque obliga al estudiante a
prestar más atención, a reflexionar sobre la información para producir las notas y a
organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la información y
registrarla en una versión distinta a la presentada originalmente, requieren un
procesamiento más elaborado de la información.
Aunque tomar notas es una actividad que se refuerza por si sola durante una
clase o conferencia, también es considerada como el proceso de escuchar, pensar y
escribir. Este proceso puede ser complicado al tratar de coordinar la mente con la
escritura y la habilidad de escuchar, pero se va facilitando con la práctica.
Durante el proceso de la toma de notas, sólo se debe poner énfasis en las
palabras claves o frases que indiquen algo y deben ser significativas para el
interlocutor, y mejora de acuerdo al mayor número de abreviaturas usadas, sólo que,
al finalizar el proceso, la información solamente es comprendida por quien la hizo,
que es la única persona que conoce las abreviaturas usadas y el orden cronológico
de los apuntes.
Esta forma de estudio, ahorra mucho tiempo por su complejidad al momento
de realizarla, pero, si la información es leída con dos repasos más, queda grabada
en la mente y difícilmente se olvida. La toma de notas es, de manera genérica, el
paso previo a la realización de un texto; donde se gestan las ideas que luego
pasarán a formar parte de él, aunque estructuradas de la manera que más le
convenga a sus objetivos. Se puede tomar nota de un discurso escrito, de una
noticia de un periódico, de un artículo de una revista especializada, de algo que se
escucha de manera fortuita por la calle, en un evento, en la televisión o la radio. La
toma de notas es una de las maneras más convencionales y efectivas de reunir
información, datos e ideas. Sea en un orden aleatorio o específico, ese conjunto de
datos será una fuente fundamental de ideas, que de otra manera se perderían en
nuestra memoria.
1.4 LA ORGANIZACIÓN DE LOS APUNTES
La organización de los apuntes es parte esencial en la vida de todo estudiante,
porque a través de unos apuntes ordenados es fácil encontrar información y
sobretodo fácil de comprenderlos y de sacar dudas. Los apuntes deben estar
organizados según cada asignatura, en el caso de alumnos universitarios, lo más
aconsejable es usar una sola libreta con divisiones para cada materia, de forma que
separe los apuntes y de continuidad entre un tema y otro.
La forma más adecuada de tomar las notas y seleccionar la información, es
prestar atención a la clase impartida por el profesor y destacar las ideas más
importantes mediante dos o tres líneas, no obstante; existen alumnos que intentan
copiar todo lo que dice el profesor.5
Unos buenos apuntes no se evalúan ni por su longitud o por el número de
páginas que se logren llenar; lo importante es, lograr captar las ideas más
destacadas de la exposición del profesor, empero, algunos alumnos sin demasiada
capacidad de análisis terminan copiando las cuestiones menos importantes, dejando
escapar lo principal, debido al poco interés que tienen en la materia. La estructura
ideal de una buena toma de apuntes debe ser escuchar – comprender–
seleccionar–resumir.
El orden debe ser también una característica fundamental en los apuntes,
teniendo en cuenta que la finalidad de unas buenas notas es aclarar las ideas,
organizar y facilitar el estudio. Evidentemente, esto no puede ser posible si los
apuntes están desordenados y no siguen algún orden lógico.
5 GONZALO, Susana. ESTUDIAR RINDIENDO. Editorial Ágata. Impreso en España. 1999. Págs.79-80
Además, se debe procurar que las notas que se utilizan para el estudio propio
sean siempre fruto del esfuerzo personal, debido a que el usar apuntes de otra
persona es muy poco recomendable, puesto que cada quién desarrolla formas
propias para entender y consignar el contenido, por lo tanto cuando se utilizan
apuntes de alguien más, ocurre con frecuencia que hay que estar preguntando
constantemente el significado de ciertas palabras, signos, abreviaturas, o el sentido
concreto de una frase, debido a que cada persona toma notas de manera personal,
utilizando abreviaturas especificas que no siempre coinciden con las utilizadas
comúnmente.
Tomar notas en cualquier tipo de papel, no es recomendable; por que en
vísperas de exámenes no se encuentran y se tratan de ordenar para entenderlas, y
al fin se opta por acudir a las notas de algún compañero más ordenado y se trate de
estudiar un poco de las notas que alguien más escribió, sin considerar que son
apuntes que tienen un punto de vista diferente y en algunos casos no se logra
comprender muy bien el tema.
Existen dos sistemas o formas de ordenar las notas que son muy prácticos,
aunque no son los únicos:
Un cuaderno común para cada asignatura:
Suele ser el sistema más común y da buenos resultados. En este caso, hay
que procurar que los cuadernos ó libretas sean de pasta resistente y suficientemente
amplios para que puedan abarcar todo el curso de una asignatura; que se puedan
abrir bien y escribir cómodamente por el haz y el revés de la página. El tamaño más
común es el de 15 x 21 cm, aunque el más grande - 20.5 x 25.5 cm- es bastante
práctico, muy empleado en Inglaterra y Estados Unidos.
Hoja
gada se trabaja mejor la mente y la memoria retiene más rápida y
segura
atención a
los pár
s sueltas:
Preferentemente rayadas o cuadriculadas, perforadas y contenidas en una
carpeta de argollas. Es muy empleado este sistema, con resultados excelentes
sobre todo en el ámbito universitario. Tiene la ventaja de que no se necesita andar
cargando seis o siete cuadernos. Pero se han de intercalar divisiones de plástico o
de cartoncillo para dividir las asignaturas. Tanto en el cuaderno como en las hojas
sueltas es conveniente escribir al inicio de cada lección la fecha y el título del tema
que se desarrolla. En cada página se debe escribir en la parte superior derecha la
materia y el número de la paginación, para que sea fácil localizar en cualquier
momento lo que se busca. No se debe iniciar una lección ó capítulo nuevo en una
página ya empezada. También se recomienda buena letra. Con una presentación
clara y desaho
mente.
Por último, es importante remarcar que unos apuntes fiables, completos y
eficaces, deben contener una trascripción completa, resumen y visualización de las
palabras claves de las notas de clase junto con las notas tomadas personalmente,
las cuales deben contener los mismos elementos de las notas de clase, estas
últimas, deben estar estructuradas de forma sencilla, para que se puedan entender
con facilidad, para facilitar el estudio y avanzar en el contenido de las mismas. Un
elemento tan sencillo como el orden puede obstaculizar o potenciar el rendimiento de
estudio. Así que al pasar los apuntes en limpio se debe de establecer una
coordinación entre las ideas y destacar las partes más importantes subrayándolas o
escribiéndolas de otro color, para que al momento de estudiar, se preste
rafos más destacados, dedicando al resto una lectura superficial6.
Existen dos modelos de formatos que se pueden utilizar al momento de
organizar los apuntes, uno consiste en estructurarlos por capítulos, títulos y
subtítulos. Cada tema llevará un nombre determinado, identificado y separado del
6 TROTTER, Mónica. ESTRATEGIAS DE SUPERAPRENDIZAJE. Editorial AlfaOmega. Edición revisada. Impresión en México. 2002.
resto.
ras que el derecho se
deja lib
con los apuntes.
s que le faciliten el proceso del estudio,
toman
enas calificaciones, pero nunca se logrará un
aprend
ntos muy importantes si
además hay esfuerzo personal y disposición. Pero que por sí solos son insuficientes
y por lo tanto no permite reali
Además los apuntes se ordenaran con una numeración correlativa, utilizando
cualquier tipo de símbolo que ayude a identificarlos mejor.
El otro modelo que también es muy eficaz a la hora de pasar los apuntes en
limpio y ordenar el contenido consiste en transcribir todo el texto de manera conjunta
sin dejar espacios para posibles títulos y subtítulos. En este modelo el espacio para
los epígrafes se reservará al margen izquierdo de la hoja, mient
re para anotar algunas aclaraciones, dudas o correcciones que puedan surgir
durante el estudio y evitar que se confundan
No obstante este modelo resulta mucho más innovador que el anterior,
produce también resultados muy positivos7.
De acuerdo al margen del formato que cada persona decida utilizar a la hora
de pasar en limpio sus apuntes, es conveniente saber que existen muchas variantes
y que ninguna constituye una fórmula perfecta. El alumno dispone de la libertad para
introducir las modificaciones necesaria
do en consideración que hay que tratar de encontrar la forma más fácil y
sencilla de decir o interpretar las cosas.
Si bien tomando en cuenta que el objetivo de estudiar es el saber no el de
aprobar, lo que significa que por muy bien elaborados que estén los apuntes, y se
estudian de manera rápida unos días antes del examen, sin profundizar lo suficiente
en el contenido, es posible obtener bu
izaje significativo, porque este solamente se logra al entender el auténtico
sentido de la necesidad de estudiar.
Aunque leer bien y rápido, tomar apuntes adecuadamente, concentrarnos con
facilidad y tener buenos hábitos de estudio, son eleme
zar un aprendizaje completo.
1.5 EL USO DE LOS APUNTES
7 GONZALO, Susana. ESTUDIAR RINDIENDO. Editorial Ágata. Impreso en Madrid, España. Págs. 84-87
Los apuntes constituyen el material de estudio más frecuente para los
estudiantes de cualquier parte del mundo. Este método se ha institucionalizado
hasta el punto de convertirse en la ocupación principal del estudiante de hoy. Los
alumnos acuden a clase no por el interés concreto en la materia, sino por la
obligación de tomar apuntes que completarán sus notas para el examen final de la
asignatura.
todas las posibilidades intelectuales de sus discípulos, han convertido la
práctica de la enseñanza en un intercambio de notas entre el profesor y sus
alumn
portantes, debido a la rapidez con que se toman, y lo más aconsejable es
Desgraciadamente, cada vez son menos los alumnos que utilizan las notas de
clase como un instrumento para orientar y optan por configurar sus propios apuntes.
La tendencia a la comodidad, la falta de deseo auténtico por saber y la desidia al no
desarrollar
os8.
La toma de notas es el instrumento más importante que tiene el alumno para
orientar su estudio, también es cierto que no hay nada que no esté en los libros y que
en una sesión de trabajo en la biblioteca puede suplir perfectamente la falta de unos
buenos apuntes. Pero hay que tener en cuenta que las notas de clase contienen
errores im
corregirlas y completarlas después, a partir de la bibliografía que proporciona el
profesor.
A pesar de todo, no se puede negar que los apuntes tienen una vital importancia en
el aprendizaje y una de las razones principales que conducen a los estudiantes a
tomar notas a lo largo de una clase es la de registrar las enseñanzas del profesor
para recurrir a ellas en momentos previos al examen9. Pero también hay otras
razones que convierten a los apuntes en un valioso instrumento de estudio. A través
de ellos es posible acotar el contenido de las materias. Conociendo los límites
impuestos por el profesor, así resulta más fácil planificar una sesión de estudio,
8 Gonzalo, Susana. ESTUDIAR RINDIENDO. Editorial Ágata. Impreso en Madrid, España. Págs.77 9 STATON Noguerol, Thomas E. CÓMO ESTUDIAR. Editorial Trillas. 3ª Edición. Impreso en México, 1995.
teniendo una orientación previa para cuando llegue el momento de completar los
apuntes mediante el trabajo de biblioteca. Además que los apuntes facilitan al
estudiante la concentración en clase, porque para tener buenos apuntes en clase hay
que prestar atención.
rincipales y secundarias, a fin de que se entiendan los apuntes. Una vez
que los apuntes están bien ordenados, se tiene un panorama claro sobre el tema en
cuestión.
o también se obtiene una mejor expresión oral y escrita que
puede
inóptico, esquema, etc.) puede
tener seguro que la información escrita no se olvida con facilidad, porque ha sido
analizada y comprendida por quien la ha realizado.
Conocer el uso que se le debe de dar a unos buenos apuntes, no es un
trabajo muy difícil, porque se obtiene una toma de notas en la que exista unión entre
las ideas p
Es muy fácil realizar un resumen, ensayo o cualquier otro documento escrito,
porque a través de la toma de notas, se puede mejorar mucho en la redacción de
documentos por ser una estrategia cognoscitiva que tiene un gran valor, no sólo para
los estudiantes sino para todos los seres humanos, porque a través de ella, se
pueden organizar mejor las ideas y separar las ideas principales de las cuales se
delimita el tema, com
ser aplicada en la vida cotidiana puesto que ayuda a comunicar ideas claras
entre las personas.
De otro modo, la expresión escrita no es sólo una característica propia de los
escritores o periodistas; también es necesaria entre todas las personas,
especialmente en los estudiantes quienes la mayor parte del tiempo divagan, cuando
se enfrentan a una exposición porque no saben cómo pueden ordenar sus ideas y
principalmente cuando se trata de un examen oral. Lo mismo sucede con un
examen escrito, porque consideran que se les puede olvidar lo aprendido o estudiado
aunque si se emplea el uso de la toma de notas para aclarar ideas, se logra saber
cuáles son las dudas en algún tema y si algo se olvida fácilmente se puede buscar y
volverlo a estudiar. Lo mejor es que si cada persona hace sus propias notas, de la
forma que más fácil le parezca (resumen, cuadro s
CAPITULO 2
“TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LA TOMA DE NOTAS”
Las técnicas y estrategias de la toma de notas dan una idea clara y detallada
sobre las diferentes formas que hay para anotar o repartir la información de
acuerdo al contenido de la información; también menciona las estrategias
para reconocer los puntos clave durante una clase o conferencias e ir
anotando lo más sobresaliente del tema, además de dar a conocer los
múltiples beneficios y ventajas de la toma de notas brinda.
2.1 SISTEMAS EN LA TOMA DE NOTAS
Existen diversos tipos de apuntes, mediante palabras-clave, pequeñas frases
completas y pequeños resúmenes en forma de tablas o diagramas. A menudo se
utiliza un sistema mixto que representa juntos palabras-clave, breves fragmentos de
textos y palabras. A continuación se presentan los diferentes sistemas en la toma de
notas.
APUNTES POR PALABRAS-CLAVE
Es el tipo de apuntes más común, en el que se enumeran palabras privadas
de conexión; la relación entre las mismas se efectúa a través del contexto. El riesgo
principal de este tipo de apuntes es dejar sobreentendidas las relaciones que se dan
entre las palabras-clave; estas relaciones pueden parecer evidentemente en el
momento de tomar apuntes, pero, en realidad, pueden llegar a faltar cuando, algunas
horas o días después, los apuntes vuelven a mirarse. Las listas de palabras-clave
pueden estructurarse mediante diversos niveles indicados con números, letras,
guiones, subrayados encerrando palabras en un círculo o cualquier elemento que
pueda ayudar a que el ojo los recorra rápidamente. Puede ayudar a tomar con
mayor rapidez los apuntes sobre todo en clase; el tener símbolos o abreviaturas fijas
que correspondan a palabras frecuentes o a giros estereotipados. A continuación se
presenta un listado de los signos que se consideran más importantes para abreviar.10
Los más comunes son los siguientes:
ejemplo; p.ej. Por
n.b. Fíjate bien, esto es importante,
atención;
i.e Esto es, es decir;
Cfr. mparada, recuerda; Consulta, co
·.· Porque (casualidad);
> Mayor que;
= al, es lo mismo que; Igu
- No vale, descartado, sin sentido, se
excluye.
< Menor que;
.·. Luego, por lo tanto (consecuencia);
≠ Diferente, no es lo mismo que;
+ Vale, positivo, opinión aceptable.
10 HUIDROBRO, B. Cecilia, GUTIERREZ, G. Maria Cristina, CONDEMARIN. A ESTUDIAR SE APRENDE. Editorial Alfa y Omega. 4ª edición. Impreso en México 2000. Págs. 109 – 110.
Muchos estudiantes del nivel medio superior y superior han inventado su
propio sistema de signos convencionales y de abreviaturas y les da muy buen
resultado. Para abreviar primero se escriben las primeras y últimas sílabas,
suprim
pio del cuaderno se pone la lista de signos
convencionales y su equi o largo de todo el
cuaderno.
ro completa. Los apuntes que contienen pequeñas frases completas
son lo
iendo las sílabas y vocales intermedias, si esto no engendra confusión. Hay
abreviaturas ya consagradas, como etc., Dr. (doctor), admón. (administración), USA,
URSS, etc.
Por si se creen olvidarlas, al princi
valencia y se mantienen invariables a l
APUNTES POR PEQUEÑAS FRASES
En los apuntes por pequeñas frases se usan proposiciones de estructura
elemental pe
s que mejor se utilizan en el estudio cuando ha pasado cierto tiempo desde su
elaboración.
El subrayado es un claro ejemplo de este sistema en la toma de notas, porque
consiste en trazar una línea por debajo de las palabras con objeto de destacar las
ideas principales y secundarias del tema. Este hecho facilita el estudio, motiva el
proceso de lectura, fija atención y se economiza tiempo en el momento de hacer
repasos. Realmente hacer un buen subrayado facilita el estudio. Aunque la cantidad
de texto que se ha de subrayar está en función de la importancia del tema. Se debe
de subrayar solo lo fundamental; para subrayar las ideas principales se puede utilizar
el color rojo, y el color azul para subrayar las ideas secundarias. El texto subrayado
ha de tener sentido, teniendo cuidado de que exista una línea de continuidad entre
las palabras para estructurar debidamente el tema; se puede complementar el
subrayado con notas en el margen izquierdo. Cuando se encuentra una definición se
debe destacar por entero, poniendo una línea vertical en el margen derecho, que
abarque el párrafo donde se encuentra una idea clara del tema, por lo que no se
debe subrayar nada durante la primera lectura. No es conveniente estudiar un texto
subrayado por otra persona. El subrayado tiene su técnica, en la que se deben
tomar en cuenta que una vez seleccionado el tema por estudiar, se hará una lectura
completa, para obtener una idea general del tema, después de efectuar esta lectura
se con
do exprese fielmente el contenido del texto. No debe
olvidarse que en ocasiones, si lo amerita, se debe complementar lo subrayado con
notas en el margen izqu
o subrayado escribe las ideas
signific
sultarán todos los términos que no se entiendan a fin de percibir el tema en
general.
A continuación, se realizará una segunda lectura, ahora con mayor
detenimiento en los párrafos más significativos, y se subrayará las ideas más
importantes, teniendo en cuenta el fin para el que se está subrayando, así como el
conocimiento del tema. Inmediatamente después del paso anterior, se habrá de
comprobar que el texto subraya
ierdo.
APUNTES POR PEQUEÑOS RESÚMENES
Cuando el tema que se trata es complejo, los apuntes pueden estructurarse
como verdaderos resúmenes del texto de partida, realizados párrafo a párrafo o
sección por sección. En lugar de informaciones presentadas de modo esquemático
se tiene en este caso un texto complejo pero más breve que el texto de partida. De
hecho, de esta manera se realiza una selección de informaciones y un ejercicio de
síntesis pero la forma final de los apuntes no resulta fácil de memorizar. Dentro de
este sistema se encuentran el resumen y la síntesis, por poseer la característica de
manejar e interpretar la información de forma fácil y sencilla. El resumen consiste en
reducir un texto, de tal manera que éste sólo contenga cuestiones importantes, las
cuales se caracterizan por su fidelidad en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. La redacción del
resumen tiene una técnica como la lectura exploratoria del capítulo o fragmento que
se estudiará. Después sigue la lectura pormenorizada hasta su total comprensión,
sobre párrafos fundamentales. De ahí viene el subrayado de las ideas más
importantes y finalmente la comprobación de que l
ativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilación en el
contenido, para que el tema no pierda su significado.
Sin embargo, la síntesis se distingue del resumen en que, al exponer las
ideas, éstas se expresarán con palabras propias. Aunque existen muchos puntos de
conexión entre el resumen y la síntesis, en cuanto a la forma de redacción y de
expresión son diferentes. En la síntesis hay una mayor aportación personal de quién
la hace. Durante la elaboración de una síntesis sigue el mismo proceso que se
utiliza respecto al resumen, excepto en el último punto, ya que en el caso de la
síntesis, las ideas se expresarán con propias palabras y emitiendo a la vez un juicio
crítico de lo que se ha leído. Un ejemplo de este sistema son los acordeones que a
pesar de ser una herramienta valiosa para un buen estudio y comprensión de un
tema, es mal emp
n las que existe una dependencia congruente; se debe seguir el
proced
leados por los estudiantes en los exámenes.
APUNTES EN FORMA DE TABLAS Y DE DIAGRAMAS
Los apuntes por tablas y diagramas utilizan palabras-clave dispuestas en la
hoja de tal forma que muestren las relaciones entre los conceptos y las
informaciones. La búsqueda de una información en el espacio de la hoja, a través de
una tabla o un diagrama es muy útil, porque obliga a tener tiempo y esfuerzo a la
localización de relaciones complejas entre las informaciones, además ayuda en la
memorización. En ocasiones, para aprender mejor un tema conviene disponerlo en
forma gráfica, para tener sus líneas esenciales y una visión general del mismo. El
cuadro sinóptico es el medio ideal para ello, porque cada concepto se adapta en
relación con los demás, con datos mínimos que son fáciles de memorizar y se realiza
con base en una idea general, haciendo subdivisiones de las ideas de menor
importancia, e
imiento de subrayado para destacar las ideas fundamentales y las
secundarias.
El esquema al igual que el resumen, la síntesis y el cuadro sinóptico,
constituye una técnica que facilita el estudio.
En el esquema, únicamente se expresa lo más importante de cierta lección; se
le considera el esqueleto de un texto. Para hacer un esquema, se debe comprender
muy bien el tema que se va a esquematizar, para plasmar las ideas y los datos más
representativos de tal forma que la información pueda ser captada al instante de ver
la estructura de la lección. El esquema fácilmente se puede llevar consigo; se debe
aprovechar esta facilidad de transportación para hacer repasos en cualquier
momento antes de intentar la elaboración de un esquema, se debe seguir el proceso
indican
a hoja tamaño carta; cuando se
adquie
r las ideas más importantes de un texto.
uy bien distribuido; los blancos habrán de
predom
es precisas y claras, utilizando el propio lenguaje. Utilizando letra
legible
re el texto y la hoja que se redacta. El texto tiene que destacar del
papel.
nguaje y expresiones propias al igual que las ideas más importantes de
un tem
do para la confección de un resumen y de inmediato empezar dicho esquema
con ayuda de los pasos siguientes:
El material ideal para hacer un esquema es un
ra mayor práctica se podrá escribir el esquema de una hoja. El esquema debe
de contene
La presentación de las ideas se hará en forma jerárquica y tendrán la debida
relación.
Las ideas principales irán más cerca del margen izquierdo; conforme las ideas
pierdan jerarquía avanzarán hacia el margen derecho.
El contenido debe estar m
inar sobre lo escrito. Utilizando diversos tamaños de letras, mayúsculas para
los títulos, minúsculas para el resto.
Destacar las palabras significativas con subrayado. El texto empleado
consistirá en fras
los únicos signos que se permiten para realzar las ideas son el asterisco, el
guión y el punto.
Un esquema bien confeccionado debe tener proporcionalidad, que es la
distribución ent
La relación conveniente debe ser de 3/5 en blanco y 2/5 que será ocupado
por el escrito.
La captación a golpe de vista de las ideas esenciales. Estas ideas deben ser
precisas y breves para captarlas de inmediato.
El le
a. Las ideas importantes habrán de presentarse más hacia el margen
derecho.
Las categorías, los grupos o los enunciados generales por medio de los cuales
el autor expone su tema además de utilizar en forma adecuada los asteriscos, el
guión y el punto con caligrafía y legibilidad excelentes. En clase hay que anotar el
esquema de la explicación que da el profesor, el desarrollo de fórmulas, fechas que
sólo están enunciadas en el texto y todo aquello que recalca con especial énfasis y
no está en el texto. Se escribe el esquema de la exposición en el pizarrón o utiliza el
proyec
nos estudiantes se encuentran perplejos ante
una disyuntiva: si escriben, no siguen toda la explicación del profesor y si siguen la
explicación del profesor no anotan.
onferencia y clase. Pero sólo anotar lo más
sobresaliente del tema y que esté bien comprendido para poder asimilar y recordar lo
anotado como si fuera taquigrafía.
tor de acetatos, se anota, al igual que los croquis o se esquematizan
mecanismos que emplea para apoyar o ilustrar un argumento.
Si hay texto base y el profesor lo sigue, lo ideal sería que procurar pre-leer la
introducción de la lección que va a explicar; basta una lectura de diez o quince
minutos: se sabrá qué explicaciones están en el texto y cuáles no, facilitando la labor
de anotar. Si lo que se explica está en el texto y el profesor lo repite al pie de la letra,
no se anota, se limita a poner en el cuaderno “cfr. Texto, Pág. Tal”; si está en el
texto, pero si el profesor lo sintetiza y lo clarifica, se anota; será un buen auxiliar para
cuando se estudie el texto mismo; si no está en el texto y es un detalle de
importancia, se anota también. Algu
LA TAQUIGRAFÍA
La taquigrafía es considerada uno de los sistemas más antiguos en la toma de
notas y consiste en escribir a través de símbolos palabras que sólo son
comprendidas por quien domina este sistema. Últimamente es muy poco usado,
pero una forma de practicar la taquigrafía en la actualidad es omitiendo las vocales y
las preposiciones durante una c
2.2 TÉCNICAS PARA TOMAR NOTAS EN CLASE
La expresión escrita no es sólo una característica propia de los escritores o
periodistas, también es necesaria entre todas las personas, especialmente en los
estudiantes quienes la mayor parte del tiempo divagan, cuando se enfrentan a una
exposición porque no pueden ordenar sus ideas y principalmente cuando se trata de
un examen oral, debido a que este último representa la exposición de las ideas frente
a alguien más y mucho más difícil si es frente a un profesor que conoce muy bien del
tema a exponer, y por lo tanto es fácil olvidar lo aprendido o estudiado. Sin embargo,
a través del uso de la toma de notas se pueden aclarar las ideas y se logra saber
cuáles son las dudas en verdad además si algo se olvida fácilmente se puede buscar
y volverlo a estudiar, aunque lo más recomendable es que cada persona realice sus
ropias notas, de la mejor forma que le parezca (resumen, cuadro sinóptico,
esque
sponde a una pregunta o cierra
na parte, para anotar brevemente el contenido de la explicación, empleando, si es el
p
ma, etc.) para que la información escrita no se olvide con facilidad, debido a
que ha sido analizada y comprendida por quien realiza sus propias notas.
Sin embargo, en la actualidad los apuntes forman el material de estudio más
frecuente para los estudiantes de cualquier parte del mundo; anotar no significa
convertirse en taquígrafo, que capta todo lo que dice el conferenciante o profesor y
dependiendo de cada materia; donde por regla general, sólo se debe anotar aquello
que sea esencial para entender cada lección. No obstante, en la práctica se debe
estar atento a la explicación, y de tiempo en tiempo, cuando el profesor o
conferencista hace una pausa, repite, ejemplifica, re
u
caso, palabras-claves o lenguaje telegráfico; aunque en algunos casos es posible
seguir la explicación e ir anotando al mismo tiempo.
Asimismo hay otras razones que convierten a los apuntes en un valioso instrumento
de estudio, por que a través de ellos es posible acotar el contenido de las materias,
conociendo los límites impuestos por el profesor, además, resulta más fácil planificar
una sesión de estudio, teniendo una orientación previa para poder completar los
apuntes mediante el trabajo de biblioteca. Por lo tanto, los buenos apuntes facilitan
al estudiante la concentración en clase además de la obtención de buenas notas en
clase, es un método que se ha institucionalizado hasta el punto de convertirse en la
ocupación principal del estudiante de hoy donde los alumnos acuden a clase no por
l interés concreto en la materia, sino por la obligación de tomar apuntes que
comple
falta de unos buenos apuntes, no obstante
ay notas de clase contienen errores importantes, debido a la rapidez con que se
toman
s
apuntes, no es un trabajo muy difícil, y es una de las razones principales que
e
tarán sus notas para el examen final de la asignatura y en algunos casos
tendrán un valor dentro de la asignatura.
De igual forma, es importante acostumbrase a descubrir el armazón de cada
lección por procedimientos lógicos o gramaticales, ya que la toma de notas es el
instrumento más importante que tiene el alumno para orientar su estudio.11
Igualmente, no hay nada que no esté en los libros y que en una sesión de trabajo en
la biblioteca puede suplir perfectamente la
h
, y lo más aconsejable es corregirlas y completarlas después, partiendo de la
bibliografía proporcionada por el profesor.
La importancia de conocer el uso que se le debe de dar a unos bueno
11 CARMAN, Roberto y otros. HABILIDAD PARA ESTUDIAR. Editorial Limusa. México, DF., 3ª. Edición. 1983.
condu
omodidad, la falta de deseo autentico por saber y la desidia al no
desarrollar todas las posibilidades intelectuales de sus discípulos, han convertido la
práctica de la enseñanza en un intercambi
pales son aquellas que
son de vital importancia para la comprensión general del tema en cuestión, el punto
clave
ada en la vida cotidiana puesto que
ayuda a comunicar ideas claras entre las personas; una vez que los apuntes están
bien orden
cen a los estudiantes a tomar notas a lo largo de una clase es la de registrar
las enseñanzas del profesor para recurrir a ellas en momentos previos al examen12.
Aunque cada vez son menos los alumnos que utilizan las notas de clase como
un instrumento para orientar y optan por configurar sus propios apuntes. La
tendencia a la c
o de notas entre el profesor y sus
alumnos13.
Para tomar notas, haciendo unión entre las ideas principales y secundarias, a
fin de que se entiendan los apuntes; es un ejercicio que sólo se obtiene con la
práctica del mismo. Por lo que es necesario, organizar las ideas primarias y las
ideas secundarias, dentro de cada tema. Las ideas princi
o el más importante; mientras que las ideas secundarias sirven para
completar el estudio y comprensión de las ideas primarias.14
Es muy fácil realizar un resumen, ensayo o cualquier otro documento escrito,
porque a través de la toma de notas, se puede mejorar mucho en la redacción de
documentos por ser una estrategia cognoscitiva que tiene un gran valor, no
únicamente para los estudiantes sino para todos los seres humanos, porque a través
de la toma de notas, se pueden organizar mejor las ideas y separar las ideas
principales de las cuales se delimita el tema, como también se obtiene una mejor
expresión oral y escrita que puede ser aplic
ados, se tiene un panorama claro sobre el tema en cuestión y se facilita la
realización de un documento escrito.
12 GASTÓN, René de Santiago. EL ÉXITO EN TUS ESTUDIOS. Editorial Trillas. México, DF. 1ª Edición. 2000. 13 Gonzalo, Susana. ESTUDIAR RINDIENDO. Editorial Ágata. Impreso en Madrid, España. 14 SERAFINI, Teresa. CÓMO SE ESTUDIA. Editorial Trillas. Impreso en Barcelona España. 2001.
El procedimiento lógico, es un sistema pensado desde la antigüedad clásica
grecolatina, enriquecido con la Edad Áurea de la escolástica y perfeccionado por las
mentes más claras actuales. Funciona de la siguiente manera: Si el profesor es
buen pedagogo, implícita o explícitamente seguirá este esquema que responde a la
naturaleza lógica de la comunicación humana. Por el cual se reduce al análisis
interno de lo que el profesor está explicando. Para ejercitarse en ello, hay hacer las
interro
atento y poner atención en el
conten
sus
conclu iones o resultados a cerca del tema expuesto.
gantes como, -¿De qué habla?- ¿Bajo qué punto de vista lo trata? ¿Cómo lo
plantea?- ¿Qué opinión les da?- ¿Cuál es la explicación del tema, de los datos, de
los argumentos?- - Conclusiones, consecuencias.
Cada una de estas preguntas se refiere, aun punto importante durante la clase
o conferencia, por ejemplo -¿De qué habla?- se refiere al tema en general o título
dela lección. Después la segunda pregunta es para conocer bajo que punto de vista
el conferencista o profesor está tratando el tema, es decir, si es de forma afirmativa o
negativa. Seguido por opiniones personales, lo que significa que la información
puede ir complementada por alguna otra fuente de investigación que demuestre un
contraste de las ideas expuestas, pero hay que estar
ido específico de la lección. Para esto es importante hacer las preguntas
anteriores para poder ir desarrollando el tema de una forma convencional y de fácil
estudio. Por último, para ultimar el tema el conferencista o profesor expone
s
El procedimiento descrito anteriormente, es de gran utilidad en materias
expositivas de hechos o ideas – política, historia, literatura, arte, religión, filosofía,
sicología, etc.; en cambio, no es válida para demostración de ciencias exactas.
La anotación gráfica es una técnica y un sistema que permite tomar notas y
poner en el papel las ideas que surgen en la mente en forma de imágenes, sin
someterlas al inevitable proceso de traducción de ideas en palabras regido por la
sintaxis, la estructura gramatical y las reglas definidas propias del lenguaje. Cuando
las ideas se presentan en la mente, aparecen bajo formas de imágenes, de símbolos
o de conceptos. A través de esas imágenes y esos símbolos se expresan la intuición
y la inspiración. A menudo, el simple hecho de tomar notas por escrito, de manera
tradicional, interfiere el proceso de pensamiento intuitivo sin el cual es difícil
conseguir una comprensión profunda. Tomar notas de manera ilustrada implica el
dibujo, los colores, las formas, la metáfora, pero también cierto orden, lógica y
pensamiento sintético. Entraña necesariamente un trabajo conjunto de los dos
hemisferios cerebrales que te permite la expresión óptima de todo el potencial de
aprendizaje. El hecho de buscar una imagen o una palabra clave que explique de
manera escueta una idea o una formación, entraña inevitablemente el desarrollo del
pensamiento sintético. Además resumir la información en algunos dibujos que son
de producto de nuestra reflexión y nuestra creatividad, supone que la información ha
sido previamente comprendida e integrada. Un ejemplo de anotación gráfica son los
mapas mentales y cuadros sinópticos. Por último, la memoria visual es superior a la
memoria semántica. Recordar los detalles de una imagen es mucho más fácil que
una descripción escrita. El procedimiento de la técnica de anotación gráfica consiste
en las observaciones gramaticales y un análisis lógico, es decir, el saber captar en la
exposición del profesor determinadas frases, como las siguientes, “vamos a hablar
de.....”, “Pero, atención, que no nos referimos a... sino a...”, “Porque hay quién
piensa...” “ó entiende que...,” “nosotros en cambio, lo vemos así...” “O Uds. quédense
con e
ones repetirá dos o tres veces la misma idea con
sto...”, “En primer lugar...” (idea principal), “Después...”, o “Demos un paso
más...”, o “En segundo lugar...”(ideas secundarias), “De esto último se sigue que...”,
“En resumen...”, ó “En tercer lugar...” (conclusión).
Poner toda atención al resumen que es el núcleo de toda la exposición. En
ciertos casos según el estilo de cada profesor, presenta una idea principal al
comienzo y desarrolla después el tema con ejemplos o aclaraciones. Otras veces
inicia el tema con ejemplos, y la idea principal la expone al final.
En ocasiones no siguen un orden determinado y entonces hay que organizar
las ideas que se exponen, si ya se ha fijado cuál es el modo del profesor en su clase,
se observará que para introducir las ideas principales el profesor, cambia el tono de
voz e irá más despacio; otras veces dirá “el punto principal es este...,”Adviértase
esto...”; “recuérdese esto”; en ocasi
palabras distintas. Se debe recordar que una buena técnica de tomar apuntes no
consis
se habrá que revisarlos el mismo día,
para completar su sentido, y en algunos casos ordenarlos y copiarlos de nuevo para
complementar su sentido. Man rdenados ayuda a refrescar
los conocimientos; En cambio si se dejan
tendrá la seguridad de que fallar
es es la preparación, la cual
. Las notas en general
te en reproducir literalmente las palabras del profesor. La reproducción literal
sólo es aconsejable cuando se trata de definiciones, datos técnicos concretos o
expresiones de difícil comprensión.
Se ha de conseguir una técnica adecuada para tomar apuntes, la cual sólo se
logra con la práctica, hasta el grado de que los apuntes que tomes sean lo
suficientemente claros, a fin de que sirvan para estudiar sin tenerlos que pasar en
limpio. Si se trata de apuntes tomados en cla
tener los apuntes bien o
pasar los días sin atender los apuntes, se
á la memoria.
El sistema de Cornell
Este sistema está diseñado para ahorrar tiempo pero al igual que los dos
anteriores, es muy eficiente. Este sistema es muy fácil de aplicarlo ya que no
necesita que la información sea re-escrita para poder ser bien procesada. Esta
característica es la principal causa que ayuda a ahorrar tiempo y en solo tres
pasos la preparación – durante y después de la lectura.
El primer punto para obtener unos buenos apunt
consiste en utilizar una hoja blanca de papel de tamaño oficio de preferencia; y en
la hoja se trazará una línea vertical del lado izquierdo dejando como 2.5
centímetros de espacio. En este espacio sólo se anotarán palabras clave, o frases
que sean importantes para la reconstrucción del tema
serán escritas del lado derecho de la línea trazada.
El segundo paso, será anotar las ideas en forma de párrafos, haciendo uso de las
abreviaciones para no perder tiempo. Tomando nota de las ideas que realmente
son importantes, no de ideas ilustradas. Ilustrando y uniendo las ideas a través de
líneas que muestren el fin y concordancia de las ideas.
El tercer y último paso, consiste en leer las anotaciones hechas y revisar que
estén claras y legibles. Ahora sólo se escriben todas las palabras claves o ideas
enerales de la lectura para que así se tenga una idea general sobre la lectura.
Después se hace una segunda lectura de todas las ideas generales para poder
Para desarrollar la habilidad de la toma de notas en clase o durante una
la mente abierta ayuda a
entender mejor los puntos sobre los cuales no se está de acuerdo con el autor o el
rofesor, por lo tanto, está situación no interfiere en la toma de notas. Incluso
escribir las mbién
mejora la comprensión del tema. Y si hay oportunidad y es apropiado se pueden
hacer preguntas sobre las posibles dudas que existan.
g
reflexionar y concluir con palabras propias. Para finalizar, hay que cubrir las notas
realizadas en la parte izquierda, enumerando las ideas generales y los conceptos
de la lectura, uniéndolos en forma de síntesis.
conferencia. Aunque para lograr unos buenos apuntes hay que unir la eficiencia
del estudio con el tipo de aprendizaje en cada persona. Enseguida se enlista una
serie de sugerencias para mejorar el sistema de la toma de notas donde sea
necesario.
En primer lugar es importante estar atento a la exposición del tema. Mantener la
mente abierta y escuchar bien, ayuda a pensar antes de escribir. Nunca se debe
escribir y después pensar ya que interrumpe el proceso impidiendo la comprensión
de las ideas generales; además de que mantener
p
anotaciones de las aportaciones hechas por alguien más ta
2.3 IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA TOMA DE NOTAS
Tener unos buenos apuntes no es tarea fácil, pero tampoco es imposible.
Como toda actividad la toma de notas tiene ventajas y desventajas. Una de las
as aparte de que no se pueden entender, dificultan la
recons
asimilación es más duradera. Además
de pa
papel
Sertillanges, “pueden siempre
dilatar
trucción del tema en general. A través de unos buenos apuntes se puede
recordar el contenido o el título exacto de un libro, aunque por muy brillante que sea
la memoria, no se puede almacenar toda la información que se transmite o la cultura
que se desea asimilar.
La asimilación es para quienes han observado todos los elementos que entran
en juego para el ejercicio de la memoria, están de acuerdo en que será más firme el
aprendizaje, más seguro y rápido cuando entran en juego más sentidos. Quien
escribe, lee dos veces. El escribir y ordenar las notas de clase equivale a un
segundo repaso y la eficacia de la retención y
rticipar, activamente, sea en estudio, sea en clase, sea en una conferencia.
Quien toma notas de lo que lee u oye no se distrae, ni se aburre, ni se duerme.
Todas sus energías están orientadas y centradas en seguir el hilo de las ideas y en
tomar un resumen orgánico de las mismas.
La estructura en la redacción de los apuntes ayuda a estructurar la mente,
desarrolla la capacidad de síntesis y permite captar la sustancia de una explicación o
de una lección separando el grano de la paja. Las investigaciones hechas en
psicología didáctica demuestran que quienes toman apuntes desempeñan un mejor
en los exámenes, dando orden y estructura a sus ideas y seguridad a su
capacidad de recordar. “Las anotaciones” observan
se más que la memoria, suplirla y, en consecuencia, servirle de descanso y
auxiliar en el trabajo en una medida que no es posible precisar15”.
Las cualidades de los apuntes se reflejan en la presentación, organización,
expresión y contenido. La presentación comprende:
La legibilidad: que todo se entienda en forma perfecta y rápida además de la
claridad que los renglones sean horizontales, y que haya uniformidad y semejanza
de signos y tipos de letra. La proporción que debe existir es la armonía entre lo
escrito y los espacios en blanco. No amontonar el texto. Destacar los bordes y los
15 STATON Noguerol, Thomas E. CÓMO ESTUDIAR. Editorial Trillas. 3ª Edición. Impreso en México. 1995. Pág. 77
márgenes. Evitar las lagunas, es decir, que no haya huecos por llenar con apuntes
de algún compañero. Respecto a los cuadros y gráficas, éstos deben ser reseñados
adecuadamente. La organización en forma esquemática consiste en que las ideas
estén presentadas por jerarquías, primero lo principal y debajo lo explicativo o
complementario. Cuidando la captación del todo. Que todo esté perfectamente
relacio
cir, que sea conciso en expresar las ideas
que se
domine en sus puntos principales. Que las ideas sean claramente
expue
cicio de
la tom
nado con lo anterior. Con una ojeada se aprecian los aspectos generales del
tema. Debe existir unidad en cuanto a criterios de tipo de letra empleado, uso de
títulos y subtítulos. La variedad: que se utilice en elementos de realce como distintos
tipos de letra y subrayado. (Mayúsculas, minúsculas, diversos tamaños)
En cuanto a la expresión, es conveniente que se maneje un estilo personal en
el que lo que se escriba esté expresado con palabras propias. Que el rigor en el
lenguaje utilizado se adapte al tipo de apuntes de la ciencia a la que aluden, y que no
se empleen vulgarismos. Ser breve, es de
han leído o escuchado, eliminando el exceso de palabras. En cuanto al uso
de abreviaturas, éstas no son necesarias, pero su utilidad habla del interés en
sintetizar. Que las oraciones expresen fielmente el pensamiento al que aluden y que
no carezcan de los elementos necesarios.
En cuanto al contenido, se refiere a la comprensión del tema, que además de
escrito, se
stas, sin retorcimientos ni imprecisiones. Que lo escrito sea inteligible, de fácil
comprensión. Debe haber concreción, es decir, que el lector se centre en el tema, es
decir, que no divague. Sobre todo fidelidad: al pensamiento y a las ideas del
expositor.
Estos son muchos de los beneficios que se obtienen a través del ejer
a de notas. Tal vez, al inicio sea un poco complicado tratar de seguir todos los
pasos, pero con la practica se mejorará. Uno de los beneficios es que quien practica
la toma de notas lee dos veces y el escribir y ordenar las ideas equivale a un
segundo repaso y la eficacia de la retención y asimilación es más duradera.
Otra ventaja es que quien toma notas durante una clase o conferencia, no se
aburre, ni se duerme porque la mente está concentrada en seguir la explicación y no
perderse la congruencia entre las ideas, para poder tener un buen resumen o
síntesis del tema en cuestión. Además de que la redacción ayuda a que la mente
esté relajada y permita desarrollarse mejor, captando la explicación del contenido de
una lección o conferencia separando las ideas principales de las ideas secundarias.
Por otra parte quien toma apuntes durante una clase o conferencia, no necesita
estudiar toda la noche anterior al mismo por que sólo necesita repasar la tarde
anterior con dos o tres leídas para que la mente sintetice la información, brindando
orden, estructura y seguridad a la capacidad de recordar, durante el examen.
También la toma de notas permite al alumno participar activamente durante una
clase o conferencia, y a través de la participación permite aclarar dudas o hacer
hincapié en los puntos clave que ayudan a mejorar el entendimiento del tema en
cuestión.
CAPÍTULO 3
“CULTURA CONTEMPORÁNEA Y LA TOMA DE NOTAS”
3.1 DEFINICIÓN DE CULTURA CONTEMPORÁNEA
La cultura en general es definida como el conjunto de patrones de
comportamiento socialmente adquiridos y transmitidos de generación en
generación. La conducta adquirida por individuos que pertenecen a un determinado
grupo social. Mientras que Edward Taylor (1871) define a la cultura como algo
complejo que
16
Este capítulo contiene información sobre el estudio de la toma de notas y de la materia de Cultura Contemporánea. Esta última habla sobre el concepto de cultura en general, después abarca el concepto de la cultura contemporánea, además del objetivo y conteni emestre turno matutino. A de la cultura contemporánea y la toma de notas.
do en la materia durante el quinto sdemás de detallar la relación entre el contenido
influye en el conocimiento de las creencias, las artes, la moral, las
leyes, las costumbres y todas aquellas capacidades y habilidades que existen entre
los miembros de la sociedad. Sin embargo, también es definida como el desarrollo o
16 MULTIDICCIONARIO MÁSTER COMUNICACIÓN Biblioteca Práctica. Océano Multimedia. MMII Editorial Océano. Impreso en España. Primera edición.
mejora
storia en los diversos países alrededor del mundo. Estos
movimientos pueden ser de carácter político, económico y en cuanto a lo social en el
sentido relig ada
población o región.
miento de las facultades físicas, intelectuales o morales mediante la
educación.17
La cultura contemporánea está relacionada con las ciencias sociales y está
relacionada con el estudio y desarrollo de las facultades intelectuales a través del
estudio de la historia universal desde los tiempos ancestrales hasta la actualidad. Se
encarga del estudio de los diferentes movimientos que han trascendido el mundo
entero haciendo hi
ioso, es decir, la forma en la que la religión afecta a una determin
3.3 CONTENIDO Y OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE LA CULTURA
CONTEMPORANEA
Los objetivos para el estudio de la cultura contemporánea es permitir a los
estudiantes conocer sobre los cambios políticos, económicos y religiosos que se han
vivido, para que puedan entender la forma en la que se determina la situación actual
en cada uno de los países alrededor del mundo, principalmente la forma en la que
estos cambios afectan a sus ciudadanos.
La materia de cultura contemporánea comprende tres bloques cada uno con
enfoques diferentes (economía, política y religión). La primera unidad contiene 11
temas que abarca el estudio de la economía en cada uno de los diferentes países y
continentes además de conocer y analizar las características económicas y
geográficas. La segunda unidad habla sobre la política y sólo contiene 8 temas. El
objetivo de esta unidad en que los alumnos conozcan las diferentes formas e
ideologías que hay de gobierno para poder comprender la situación política de los
diferentes países en el mundo. La tercera y última unidad trata sobre los diferentes
tipos de religiones alrededor del mundo. El objetivo principal es conocer e identificar
17 LAROUSSE DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO ILUSTRADO Primera edición – 25ª reimpresión. Ediciones Larousse. Impreso en México.
los aspectos más importantes sobre las religiones existentes para que los alumnos
puedan comprender y conocer los efectos de la religión en la vida diaria. El curso
también está complementado con el análisis de películas, canciones y artículos de
periódicos o revistas enfocados al análisis de los diferentes países en el mundo.
Aunque la evaluación del mundo está basada en el uso y manejo de resúmenes,
análisis de canciones y películas, además de comentarios hechos durante la clase
basados en la antología, exposiciones además de lectura y análisis de artículos
periodísticos. Esta primera parte es considerada en el 50% del porcentaje. Mientras
que el otro 50% está divido en 20% es el valor del examen y el 30% restante es un
ensayo que se realiza al finalizar el curso. Los apuntes aunque no tienen un
porcentaje dentro del encuadre, son parte esencial durante el curso, debido a que la
información que se maneja en una sesión es mucha y al realizar un análisis o un
ensayo hay características o detalles que son la base de la idea principal. Que
también es importante mencionar que hay diversos estilos de aprendizaje, y hay
alumnos que son visuales, es decir que con solo ver la información y relacionarla con
algo más ya entendieron la clase y difícilmente se les olvide la información vista. Hay
alumnos que necesitan escribir la información para poder asimilar y comprender bien
el tema, pero sea cual sea el estilo de aprendizaje de los alumnos, pero la mayor
parte del aprendizaje de los alumnos es obtenida en el aula de clases y si se toman
notas se obtiene más del 85% de aprendizaje, esto lo revela un estudio realizado en
la Univ rsidad Iberoamericana18.
e
18 TROTTER, Mónica. ESTRATEGIAS DE SUPERAPRENDIZAJE. Editorial AlfaOmega. Edición revisada. Impreso en México 2002. Pág. 86
3.4 EL CONTENIDO DE CULTURA CONTEMPORÁNEA Y LA TOMA DE
NOTAS
El estudio de la historia no es fácil debido a que se tiene que memorizar
fechas, nombres, países y algunas otras características de las cuales es muy difícil
tener que memorizar para un examen. Aunque si se tienen unos apuntes bien
ordenados y organizados se ahorra un buen tiempo y se puede dormir más
tranquilamente. Aunque el estudio de la cultura contemporánea requiere de muchas
horas de estudio para poder comprender los aspectos políticos, económicos y
religiosos. Hay que clarificar que para poder analizar todos los componentes de la
cultura contemporánea hay que reconocer las características que hay entre un país y
otro, y para llevar acabo este estudio se requieren de ciertas estrategias como lo
pueden ser los cuadros comparativos, cuadros sinópticos entre otros. Estas
estrategias dependen también del grado de interés del alumno al igual que su
personalidad, ya que cada alumno debe elegir de acuerdo a la forma que se le facilite
el aprendizaje, y así de esta manera pueda ordenar sus apuntes con claridad y
legibilidad, y cuando tenga que consultar un tema pueda reconstruir el tema con
facilidad. Cabe mencionar que debido a su alto contenido en teoría la materia puede
llegar a ser tediosa tanto para los alumnos como para el maestro, aunque el profesor
se esfuerce en hacerla dinámica, ya que se requiere de mucha lectura y
concentración. Es por eso que el uso de las técnicas y estrategias de la toma de
notas en esta materia es muy importante ya que puede llegar a desarrollar buenas
estrategias de aprendizaje para los alumnos basándose en la toma de notas que
puede ayudarlos a concentrarse mejor durante la clase y hacer menos pesado el
estudio de esta materia.
CAPITULO 4
“INVESTIGACIÓN DE CAMPO”
4.1 METODOLOGÍA
Esta investigación se va a llevar a cabo por medio del enfoque metodológico
de corte cuantitativo – c
Este capítulo contiene información sobre la fase práctica de la
investigación. Especifica l al que el enfoque
metodológico en el que está basada la investigación de acuerdo a sus
c
a metodología al igu
aracterísticas propias. También muestra los resultados obtenidos de las
encuestas junto con un análisis basado en las observaciones y las
ualitativo, por ser una investigación que posee la
caract
pezar con las mismas. Por ejemplo, hay alumnos que no
toman
ico, donde se examinan y abordan las dudas que no
se han
, los objetivos de esta investigación son, analizar cómo los
educa
erística de ser analítica, por lo tanto, durante el tiempo que duró la observación
se estuvieron presentando ciertas situaciones de las cuales ya se tenían
contempladas antes de em
notas y pueden estar distraídos pero si se les pregunta sobre el tema
responden correctamente.
El método descriptivo, tiene como objetivo describir un fenómeno, donde la
observación es el elemento bás
abordado antes19.
Y a través del enfoque metodológico, se pudo observar los factores que
influyen en para que los estudiantes tomen notas durante la clase. Se usó este
enfoque debido a que es el más usado en investigaciones que poseen la
característica de ser analíticas.
Por lo tanto
ndos van organizando sus apuntes durante el semestre en la materia de
Cultura Contemporánea, y de esta forma conocer las técnicas y estrategias que usan
19 BAPTISTA, Pilar L.; FERNÁNDEZ, Carlos C.; HERNÁNDEZ, Roberto S. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 3ra edición. Editorial Mc Graw Hill. México 2003. .
para tomar sus apuntes y el uso que les dan a los mismos. De igual manera,
conocer si consultan sus apuntes y si después de dos o tres meses todavía
recuer
cada una de las respuestas
compa
que la encuesta, la observación fue alrededor de dos
meses
exos) en donde pueda encontrarse un punto
base de la investigación.
Asimismo se tomaron en cuenta los procedimientos de los alumnos durante la
clase, para tomar notas y para poder obtener onclusiones claras y precisas que nos
indiquen el uso que realmente de notas y los estilos
propios de los alumnos en las mismas.
dan el tema.
Este estudio se realizó en alumnos de quinto semestre grupo “A”, turno
matutino, en la materia de Cultura Contemporánea, por ser una materia con alto
contenido en teoría, el cual se presta para conocer más a fondo los objetivos de esta
investigación.
El enfoque metodológico y el método utilizados en esta investigación fueron
electos con el fin de obtener datos más confiables en los resultados, realizando una
encuesta de 10 preguntas, con el fin de conocer cómo los alumnos se pueden basar
en sus notas para un examen y saber qué tanto saben sobre la importancia de tomar
notas en clases, la encuesta fue aplicada una semana antes de finalizar las
observaciones para reconocer la veracidad en
radas con la observación, la cual tiene como fin recabar información que sólo
puede ser vista en el momento de la clase y que no es posible ver a través del simple
cuestionario, que a través del estudio diario en el lugar de los hechos puede ser
recabada con conocimientos profundos en los factores externos e internos que
afectan para que el alumno tome notas en clases.
De la misma forma
( 40 horas en total) y el instrumento que acompañó a las observaciones fue
una hoja de observación diseñada de acuerdo a las necesidades requeridas durante
la etapa de observación y que pudiera cubrir todos los aspectos a observar para no
dejar fuera ningún punto clave ( ver an
c
le dan los estudiantes a la toma
4.2 POBLACIÓN / MUESTREO
La población a investigar es el 5° semestre grupo “A” de la Licenciatura en
Idiomas turno matutino y está compuesto por 20 alumnos de los cuales 2 alumnos
son irr
simismo, desde sus comienzos está investigación ha estado bien delimitada
para t
práctica y por
lo tanto considero mejor concentrar la atención en un solo grupo. Por lo tanto, el
trabajo fue intencional, y posible el resultado se tenía previsto.
ón se contestó la encuesta a tiempo
y han permitido verificar la veracidad en cada una de sus respuestas.
egulares en cuanto a su asistencia a clases. Debido a que la población es
pequeña, no es necesario aplicar ninguna fórmula para determinar el número de la
muestra, debido a que en una población pequeña, no es necesario determinar la
muestra, debido a que una cantidad menor puede ser manejada con factibilidad.20
A
rabajar con un grupo, sin importar el número de alumnos, debido a que el
enfoque metodológico requiere de observaciones a lo largo de la fase
Gracias al apoyo del grupo de investigaci
20 BAPTISTA, Pilar L.; FERNÁNDEZ, Carlos C.; HERNÁNDEZ, Roberto S. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 3ra edición. Editorial Mc Graw Hill. México 2003.
4.3 RECOLECCIÓN DE DATOS
Los resultados fueron obtenidos a través de encuestas aplicadas a la
población conformada por 20 alumnos, de la Licenciatura en Idiomas, turno matutino.
El primer instrumento a utilizar es una encuesta, formada por diez preguntas. Donde
sólo u
car el tema y de esa forma, estaba en
contacto con el punto de investigación. Durante las observaciones traté de sentarme
en la parte de atrás del salón para observar a los alumnos mientras estaban en la
clase,
l objetivo de las observaciones fue dar más confiabilidad a los resultados
obtenidos durante la misma, por lo tanto al finalizar la aplicación de los instrumentos
de investigación se p os, para conocer la
rganización de los apuntes como las técnicas y estrategias empleadas por los
Contemporánea.
na pregunta es totalmente abierta, para conocer el punto de vista de parte del
alumno. Los resultados obtenidos de la encuesta son trabajados de forma
confidencial, de manera que no afecte las observaciones y el trato con el grupo. La
encuesta fue aplicada una semana antes de finalizar las observaciones.
El trabajo de observación se efectuó en un período de dos meses, de los
cuales el horario de clases era de cinco horas a la semana, dos horas martes y
jueves y los miércoles de una hora. El trabajo de la observación consistió en ir
observando y revisando las libretas y apuntes de los alumnos durante la materia de
Cultura Contemporánea, todo de forma discreta. Me integre al grupo como una
alumna más y pedía las libretas para verifi
que era lo que hacían y cómo trataban de ordenar sus notas. El profesor del
grupo facilitó la obtención de datos sobre el grupo, sin conocer específicamente el
objetivo que se persiguió en la observación.
E
rocedió a la interpretación de los mism
o
alumnos de quinto semestre en Cultura
4.4 DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
.- ¿Tomas notas en clase?
Si No
1
42 1
98%
2%
Si
No
El 98% de los alumnos del quinto semestre de la Licenciatura en idiomas turno matutino toma
nota clase d ontem do os durante la e Cultura C poránea, debi a su gran contenid teórico.
¿Por qué?
Si, falicita el estudio
Si, para no aburrirme
No, por flojera No, por que tengo buena memoria
Si, por que reafirmo el tema
30 3 3 0 7
.- ¿Consideras importante anotar las ideas que el maestro escribe en el pizarrón?
70%
7%
7%
0%
16%
Si, falicita elestudio
Si, para noaburrirme
No, por flojera
No, por quetengo buenamemoria
Si, por quereafirmo eltema
2
El 70% de los alumnos toman notas con la idea de facilitar su estudio durante un
examen, mientras que un 7% hacen s por no aburrirse durante la clase. El
otro 7% no toma notas.
lo olo
Si No 43 0
.- ¿ Es difícil para ti, recordar la clase anterior con los apuntes tomados del izarrón?
100%
0%
Si
No
El 100% de los alumnos consideran importante anotar todo lo que el profesor escribe en el
pizarrón, porque creen que puede ser información que venga en el examen.
3p
Si No 2 41
.- ¿Cuándo tomas notas durante la clase que se te dificulta más?
4
El e n clase anterior.
95% de los estudiant s puede recordar la clase anterior solo co revisar sus notas de la
12%
12%
16%
36%
7%
7%
5%5%
Fechas
Lugares
Personajes
Acontecimientos
Conceptos
Todo
Palabras claves
Descripciones
Copiar del pizarrón Copiar mientras explica el maestro
Ordenar las ideas Identificar las ideas principales
2 30 7 4
5%
16%
9%
70%
Copiar del pizarrón
Copiar mientrasexplica el maestro
Ordenar las ideas
Identificar las ideasprincipales
.- Cuándo tomas notas los datos más importantes para ti son:
Una d cho de copiar las ideas principales durante una explicación.
e las técnicas que complica el aprendizaje de lo estudiantes es el he
5
6.- ¿Cómo organizas tus apuntes durante el semestre?
echas Lugares Personajes Acontecimientos Conceptos Todo Palabras claves
Descripciones F
5 5 7 16 3 3 2 2
5%
Si
No
95%
Uno de los puntos más importantes para los estudiantes de Cultura Contemporánea son los acontecimientos, seguidos por los personajes y lugares. Estos elementos son básicos para su aprendizaje dentro de esta materia.
Una libreta por ateria
Una libreta por separadores
Una libreta para todas las materias
Hojas sueltas m6 26 7 2
29%9%
5%5%
Lápiz
Lapicero azul Lapicero negro Marcatexto
% Libreta Borrador
Lapicero de colores 20%
16%
.- Cuando estas en clases, utlizas: (Puedes marcar más de una opción)
La mayor parte de los alumnos prefiere usar una sola libreta durante el semestrs ntes, undirse.
e para manejar us apu aunque con divisiones para no conf
7
8.- Este material lo utilizas para:
ápiz Lapicero azul
Lapicero negro
Marca texto
Libreta Borrador Lapicero de Lcolores
13 9 7 7 4 2 2
El 20% de los alumnos prefiere usa tinta azul para escribir sus notas, el 16% con tinta azul y el 5% restante prefieren usar lapiceros de diversos colores.
0%
28%
19%
53%
Entretenerte
Subrayar
Resaltar los datosmás importantes
Identificar las notasentre materias
9.- ¿ Cuál de estas actividades se te facilita más?
Resaltar los datos Identificar las notas
Entretenerte Subrayar más importantes entre materias
0 12 23 8
15%
17%
5%
Una libreta por materia
Una libreta porseparadores
Una libreta para todaslas materias
Hojas sueltas
63%
E en la pregunta anterior para resaltar los puntos más importantes en las clases de Cultura Contemporánea.
l 53% de los alumnos utiliza el material descrito
Resumir Leer Apu
5
5 1
12%
12%
28%
2%7%
7%
2%
7%
7%
16%
Resumir
Leer
Apuntar
Escribir ensayos
Esquemas
Cuadros sinópticos
Cuadroscomparativos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
subrayar
Cuadros sinópticos
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
subrayar
3 1 3 3 7
10.- Es difícil prep e para lo exam s? arat ene
Las actividades que más se les facilita a los alumnos de quinto semestre en Cultura Contemporánea son tomar notas subrayar leer y resumir
Si No No contesto 17 23 3
40%
53%
7%
Si
No
No contesto
Para el 53% de los alumnos se le complica estudiar para los exámenes de Cultura Contemporánea, mientras que al 40% le sucede lo contrario.
¿Por qué?
1.- ¿Con cuánto tiempo de anticipación te preparas para los exámenes?
dio paso o
mpo ormación
tema moria ompletosEstu Re
No tengtie
Demasiada inf
Reafirmoel
Buena me
Apuntes inc
16 5 5 7 3 5 2
36%
12%12%
16%
7%
12%
5%
Estudio
Repaso
No tengo tiempo
Demasiadainformación
Reafirmo el tema
Buena memoria
Apuntesincompletos
Por que a través de los apuntes pueden preparase mejor para los exámenes, ya sea estudiando antes del examen o tomando notas durante la clase.
1
Un día antes Una semana
antes La noche anterior Casi nunca
Minutos tes del examen
an
23 13 3 4 0
2.- cuando tienes examen y no estudias nada, tu calificación es:
54%
30%
7%
9%0%
Un día antes
Una semanaantes
La nocheanterior
Casi nunca
Minutos antesdel examen
Debido al contenido teórico de la materia los alumnos prefieren estudiar un día antes de cada examen para recordar mejor todo lo aprendido.
1
3.- ¿Á que crees que se debe tu calificación debido a la pregunta anterior?
Excelente Buena Regular Mala 2 12 21 8
5%
28%
48%
19%
Excelente
Buena
Regular
Mala
La mayor parte de los alumnos creen que si presentan un examen sin estudiar su calificación es regular.
1
Tu gran retentiva
Poca retentiva
Falta de interes
Buena explicacion
Toma de notas
Poco asesoramiento
Buen uso de mat didacticos
No tomar notas
La información que da el maestro
la acomulación de todo
6 5 6 7 13 2 1 1 1 1
14%
12%
14%
16%
31%
5%
2%
2%
2%
2%
Tu gran retentiva
Poca retentiva
Falta de interes
Buena explicacion
Toma de notas
Poco asesoramiento
Buen uso de matdidacticosNo tomar notas
La información que da elmaestrola acomulación de todo
4.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
A través de las observaciones se notó que los alumnos del quinto semestre
grupo “A“turno matutino de la Licenciatura en Idiomas, no toman notas durante la
materia de Cultura Contemporánea debido a la cantidad de datos e información
manejada en la clase. Además es importante mencionar que el profesor de la
materia desempeña muy bien su trabajo y marca las diferencias entre un país y otro
de un mismo continente de forma que los alumnos puedan tomar notas. La mayor
parte de los alumnos anotan absolutamente todo lo que el maestro escribe en el
pizarrón durante la clase, y en ocasiones únicamente copian por copiar, es decir, no
analizan la importancia que tiene la información, ni si el tema está entendido o hay
alguna duda. Una característica primordial es que la mayoría del grupo trata de
copiar la información de la misma manera que el profesor lo hace en el pizarrón. Por
ejemplo, si el maestro anota la fecha del lado superior derecho del pizarrón los
estudiantes anotan la fecha en sus cuadernos, pero si el profesor no escribe la fecha,
son muy raros los alumnos que anotan la fecha ese día. Sin embargo hay alumnos
que tiene una forma particular de ordenar sus apuntes. Por lo general, estos
alumnos anotan el título en el margen central de la hoja y con letras en mayúsculas y
algunas veces en comillas, la fecha en el margen superior derecho, se saltean unos
dos o tres renglones y empiezan anotando alguna definición, seguido de algún
ejemplo ó cuadro sinóptico / comparativo, complementando con notas escritas con
letras pequeñas en los puntos más importantes del tema ó alguna definición de
alguna palabra que desconozcan, marcando la palabra con algún asterisco o guión,
indicando que más abajo o en alguna parte de la hoja se encuentra la explicación.
Aunque el color de tinta recomendado para tomar notas es un solo color y
preferentemente negro ó azul, la mayor parte de los estudiantes utiliza dos o tres
colores de lapiceros mientras anotan, por lo cual no se concentran al máximo durante
la explicación de la materia; además de manchar la hoja con muchos borrones
debido a la falta de concentración de parte del alumno y tomando en cuenta que la
materia maneja mucha teoría durante las clases y los alumnos en el intento de
querer copiar todo lo que se explica durante la clase, quieren entender la explicación
y adornar sus apuntes, tienen errores por tratar de desempeñar tres actividades al
mismo tiempo. Al finalizar la hora de la clase se sienten fatigados y las ultimas notas
de la clase terminan siendo letras que ni ellos mismos comprenden. Esta situación
no ocurre con todo el grupo, solo a una cuarta parte.
Por otro lado, el tamaño de las libretas preferido por casi todo el grupo son de
15 x 21 cm. debido a la facilidad de manejo que brinda este tamaño de libreta para
los universitarios, ya que pueden tener hasta cinco materias por separado en la
misma libreta. En este punto sólo dos alumnos utilizan hojas sueltas, uno tamaño
profesional (20.5 x 25.5 cm.) y el otro de tamaño mediano (15 x 21 cm.). 10 alumnos
utilizan libretas de tamaño profesional con separadores; el resto del grupo libretas de
tamaño mediano. De los cuales más de la mayor parte del grupo sólo toman notas
del lado derecho de la hoja; son muy pocos los alumnos que utilizan las dos caras de
la hoja para escribir.
El uso de las libretas es exclusivamente para anotar las explicaciones en la
clase, tareas (ya sean resúmenes, marcar páginas de la antología a estudiar, o algún
material extra como, periódicos, revistas, fechas de exámenes o exposiciones)
además de hacer anotaciones de películas o canciones y de esta manera obtener
información suficiente para el examen o para realizar algún resumen y así facilitar el
trabajo.
Sin embargo dos alumnos no tomaron notas durante el semestre, por lo
general no asistieron a clases en el semestre y cuando entraban era para hacer tarea
de otras materias, o estaban distraídos en alguna otra cosa. Esta situación se debe
a los diferentes estilos de aprendizaje que hay entre los alumnos, ya que no todos los
alumnos desarrollan las mismas aptitudes ni habilidades por si solas. Estos dos
alumnos tienen muy buena memoria, por que no es difícil para ellos desarrollar dos
actividades al mismo tiempo, aunque por su desinterés y descuido no aprobaron la
materia. Confrontando la información entre las observaciones, las encuestas y las
libretas, es interesante saber que las libretas sólo son utilizadas en clase durante la
explicación de la materia, y según ellos anotan lo más indispensable, pero en
realidad anotan todo lo que el maestro escribe en el pizarrón, en el caso de Cultura
Contemporánea son los sucesos y acontecimientos, contestando a las preguntas
¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?, Además de mencionar las características del
país o continente, sus actividades económicas, políticas y religiosas. Debido a lo
anterior, la organización de la información está en forma de resúmenes, cuadros
comparativos, algunas veces en tablas y diagramas, para poder entender mejor la
diferencia entre los diferentes lugares. Aunque estas actividades son realizadas
durante la clase con la ayuda del maestro; sin embargo para la mayor parte de los
alumnos es más fácil de organizar la información a través de la lectura, el subrayado
y el resumen y sacar sus propias conclusiones para exponerlas en clase según lo
que hayan comprendido en la lectura. Pero debido a las comparaciones entre los
diferentes lugares, es más fácil el uso de cuadros sinópticos, cuadros comparativos,
tablas, diagramas y de esta forma se facilita el estudio de la materia durante el curso.
CONCLUSIÓN
Estudiar el proceso de la toma de notas no es tarea fácil, requiere de mucho
tiempo y dedicación; debido a que es necesario hacer un análisis profundo en la
forma en que los alumnos organizan sus apuntes y a la vez observar el
comportamiento que desarrollan durante la clase.
Sin embargo, hablar con los estudiantes sobre sus hábitos de estudios, suele
ser tedioso y algunas veces irónico, ya que ven de forma graciosa el uso de buenas
herramientas estudio como lo es el acordeón, el resumen o cuadro sinóptico.
Desgraciadamente la toma de notas no ha sido valorada por los estudiantes
como una estrategia importante, no sólo en el ámbito académico si no también para
mejorar el entorno profesional y cotidiano. El discurso es parte de nuestra vida diaria
y actualmente debido a la globalización, todo se quiere hacer rápido y factible,
dejando a un lado la calidad del asunto a tratar.
Sin embargo, durante la etapa estudiantil es poco común apreciar las
herramientas brindadas, que muchas veces son mal empleadas, como es el caso de
los acordeones, ya que su función ha sido distorsionada y reducida aun simple juego
salvavidas, sin tener en cuenta que es una de las mejores formas de resumir lo más
esencial un tema. En el caso de los estudiantes de quinto semestre, conocen bien
sus herramientas de trabajo, pero no les dan el uso adecuado. Por lo tanto no
explotan al máximo su intelecto y así de esta forma, limitan su potencial de
aprendizaje.
SUGERENCIAS
Dentro del ámbito estudiantil, es muy difícil el tomar seriedad y tener cierta
responsabilidad en el mostrar excelente desempeño como estudiantes, aunque hay
quienes si logran alcanzar este ideal. Sin embargo, la mayor parte de los estudiantes
se toman la vida a la ligera y todo les parece chiste o gracia, principalmente cuando
se trata de ir a algún congreso o conferencia donde se intenta tomar notas sólo por
no dormirse.
Sin embargo, no todo es culpa del estudiante, a veces los temas de clase o
de alguna conferencia son complejos y necesitan ser organizados de forma que
puedan ser entendidos por quién lo recibe. Al obtener una buena organización de las
ideas, se está dando pauta, para que el receptor de la misma pueda comprender el
tema y tomar nota si así lo desea. Y de esta forma se estará completando el ejercicio
de la toma de notas.
En mi opinión, como maestros debemos de hacer los temas lo más fácil de
entender y de explicar, con palabras fáciles de entender para que no sea tedioso
para el alumno comprender el tema, además que al organizar las ideas, se
promueve el interés del alumno por la toma de notas.
Como alumnos, debemos de prestar más interés a las clases además de
buscar información sobre los estilos de aprendizaje y en que consiste cada uno para
obtener mejor provecho en el oficio estudiantil.
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1999.
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Impreso en México. 1995.
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SERAFINI, Teresa. CÓMO SE ESTUDIA. Editorial Trillas. Impreso en Barcelona
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STATON Noguerol, Thomas E. CÓMO ESTUDIAR. Editorial Trillas. 3ª Edición.
Impreso en México. 1995.
TROTTER, Mónica. ESTRATEGIAS DE SUPERAPRENDIZAJE. Editorial
AlfaOmega. Edición revisada. Impresión en México. 2002.
ANEXOS
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
División Académica de Educación y Artes Licenciatura en Idiomas
Estimado compañero: El objetivo de la siguiente encuesta tiene como fin, recabar información para mi trabajo de tesis titulada “Técnicas y estrategias de la toma de notas en 5º semestre de la Lic. En Idiomas, turno matutino.” La información obtenida será manejada confidencialmente. Sexo: ________________ Edad: ________________ Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas marcando una sola opción, basándote en la materia de Cultura Contemporánea. 1.- ¿Tomas notas en clase?
a) Si b) No
¿Por qué?
a) Si, me facilita estudiar ara los exámenes. b) Si, para no aburrirme en clases. c) No, me da flojera. d) No, tengo buena memoria. e) Si es una buena opción para entender mejor.
2.- ¿Consideras importante anotar las ideas que el maestro escribe en el pizarrón?
a) Si b) No
¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Es difícil para ti, recordar la clase anterior con los apuntes tomados del pizarrón?
a) Si b) No c) Más o menos
4.- Cuándo tomas notas durante la clase, lo más difícil de copiar es:
a) Copiar del pizarrón, por que no le entiendes ala letra del profesor. b) Copiar y entender las ideas principales que menciona el maestro. c) Ordenar las ideas. d) Identificar los puntos más importantes.
5.- Cuándo tomas notas, los datos más importantes son.
a) Fechas. b) Lugares. c) Personajes. d) Acontecimientos. e) Otros: ____________________
6.- ¿Cómo organizas tus apuntes durante el semestre?
a) Una libreta por materia. b) Una libreta con separadores para todas las materias. c) Una libreta para todas las materias. d) Hojas sueltas.
7.- Cuándo estás en clases, utilizas: (Puedes marcar más de una opción)
a) Lápiz b) Lapicero azul. c) Subrayador. d) Lapicero negro. e) Borrador. f) Libreta y hojas blancas, post it. g) Otros: ____________________
8.- Este material lo utilizas para:
a) Entretenerte en clases. b) Marcar lo más esencial del tema. c) Resaltar las ideas generales de las esenciales. d) Para identificar las notas de cada materia, en la misma libreta.
9.- ¿Cuál de estas actividades se te facilitan más? (Puedes marcar más de una opción)
( ) Resumir ( ) Hacer esquemas ( ) Leer ( ) Mapas conceptuales ( ) Subrayar ( ) Cuadros sinópticos ( ) Tomar apuntes ( ) Cuadros comparativos ( ) Hacer ensayos ( ) Mapas mentales 10.- ¿Es difícil para ti, prepararte para lo exámenes?
a) Si b) No
¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11.- ¿Con cuánto tiempo te preparas para un examen?
a) Un día antes. b) Una semana antes. c) Minutos antes del examen. d) Casi nunca estudio.
12.- Cuánto tienes examen y no estudias nada, tu calificación es:
a) Excelente. b) Buena. c) Regular. d) Mala.
13.- ¿A qué crees que se debe tu calificación de acuerdo con la pregunta anterior?
a) Tu retentiva b) Falta de interés en la materia. c) El maestro explica muy bien. d) Pones mucha atención. e) Tomas notas. f) Otros: __________________
¡¡¡ GRACIAS por tu cooperación!!!
HOJA DE OBSERVACIÓN La siguiente hoja de observación tiene como fin, recabar información para mi trabajo de tesis titulada “Técnicas y estrategias en la toma de notas de los alumnos del quinto semestre turno matutino en la Licenciatura en Idiomas, turno matutino”. La información obtenida será manejada confidencialmente. Instrucciones: Marca con una “x” la opción que más convenga. Fecha: ________________ El maestro: ¿Cómo trabaja con el grupo? ( ) Habla en toda la clase. ( ) Interactúa con los alumnos las exposiciones. ¿Cómo maneja la información en clase? ( ) Anota todo en el pizarrón. ( ) Sólo anota las ideas principales. ( ) No anota nada. Otra: _____________________________. Materiales didácticos que utiliza: ( ) Pizarrón ( ) Rotafolio ( ) Proyector de acetatos Los alumnos: ¿Cómo trabajan en clase? ( ) Resúmenes ( ) Mapas mentales ( ) Cuadros sinópticos
( ) Exposiciones ( ) Material didáctico ( ) Otros: __________
Durante la clase los alumnos trabajan: ( ) Su libreta ( ) Material didáctico ( ) Hojas Blancas ( ) Nada Otra: ________________________
Al realizar comparaciones entre lugares diferentes, lo más importante es: ( ) Escribir fecha, lugar y personajes. ( ) Anotar lo q el maestro va diciendo. ( ) Subrayar en el material didáctico. ( ) Otro: ____________________________ Anotaciones:
FRAMEWORK
The purpose of this course is to let students know about the political, economical and religious changes mankind has lived in order to understand how it determines the current situation in countries all over the world and the way it affects the lives of its citizens. The course is divided into three units as each one is focused on one of the topics. At the begining we check briefly the concept and elements any culture must have, as well as a quick view at the most important events that led to the “modern world” we now nowadays. UNIT I: ECONOMY The purpose is to know what are economy and the economic systems we can find in different countries. We will study the economical and geographical characteristics of the continents in the world. 1.1 Culture 1.2 Kinds of countries 1.3 Economics vs. economy 1.4 Economic system, market conduct 1.5 Theories of value 1.6 Modern trade agreements 1.7 Economy and geography of Europe 1.8 Economy and geography of america 1.9 Economy and geography of the Asian Pacific region 1.10 Economy and geography of North Africa and the Middle East 1.11 Economy of africa South of the Sahara UNIT II: POLITICS This unit tries to give information about the political ideologies and forms of goverment there are to understand the political situation of countries from different continents. 2.1 Political philosophy 2.2 Political ideologies: anarchism, communism, conservatism, facsism, liberalism, nationalism, and socialism. 2.3 Govermental forms and systems: absolutism, aristocracy, authoritarianism, bicameral system, democracy, dictatorship, federalism, military goverment, monarchy, oligarchy, two-party system, unitary system. 2.4 Political parties 2.5 Goverment of Europe 2.4 Goverment of America
2.5 Goverment of the Middle East and North Africa 2.6 Goverment Africa South of the Sahara UNIT III: RELIGION An important aspect in the history of mankind is related to the different religions that have arisen all over the world. So we will try to get the most important aspects that will let us identify them and especially to know and understand the way religion affects ours lives. 3.1 Background 3.2 Definition 3.3 Religions: Buddhism, Taoism, Judaism, Islam, Hinduism, Sikhs, Shinto, Confucianism and Roman catholic. 3.4 Women nowadays 3.5 Culture in Europe 3.6 Culture in Asia 3.7 Culture in the Middle East and North Africa 3.8 Culture in Africa South of the Sahara. During the course we will try to check some manifestations of the culture of different countries analysing songs, films, novels, news, among other activities. Attendance will be considered according to UJAT regulations. The evaluation of the course will be as follows:
ASPECT GRADE
Class and homework 50%
Exams 30%
Presentation 20%
Total 100%
