indicadores tic de centro
DESCRIPTION
TICTRANSCRIPT
-
Gua para el usuario
Centro Virtual Formacin del Profesorado de Castilla-La Mancha
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
-
1
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
ndice
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo ................................................................. 2
Autodiagnstico para la Madurez Tecnolgica de Centro .......................................................... 3
Definiciones previas ................................................................................................................ 4
Madurez tecnolgica (e-maturity) .......................................................................................... 4
Competencia digital.............................................................................................................. 4
Inclusin digital .................................................................................................................... 4
Accesibilidad........................................................................................................................ 5
Proceso de reflexin y cumplimentacin del cuestionario .......................................................... 6
mbito: Gestin y planificacin ............................................................................................. 6
mbito: Desarrollo curricular y TIC ....................................................................................... 8
mbito: Desarrollo profesional del Profesorado ................................................................... 10
mbito: Organizacin de centro y TIC ................................................................................. 11
mbito: Recursos e infraestructuras TIC ............................................................................. 12
mbito: Inclusin digital y TIC ............................................................................................. 13
Referencias bibliogrficas ...................................................................................................... 14
-
2
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo Los Modelos de Madurez, junto con un mtodo de evaluacin asociado, permiten medir el nivel de madurez de una organizacin en un determinado mbito de intervencin y establecer el camino de mejora para incrementar la capacidad de dicha organizacin en ese campo.
El Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo permite valorar el grado de digitalizacin de los procesos que ste desempea y marcar la lnea a seguir en cuanto a tecnologas, prcticas y capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar el mejor de los niveles de madurez tecnolgica en funcin de las peculiaridades y necesidades especficas de cada Centro.
La Consejera de Educacin, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha pone a disposicin de los centros educativos de la Regin, a travs de la plataforma virtual del Centro Regional de Formacin del Profesorado, una herramienta para el autodiagnstico del nivel de madurez TIC de Centro.
La finalidad principal de este instrumento est orientada a que sirva de gua y ayuda para los equipos directivos, docentes y resto de miembros de la comunidad educativa en el diseo, revisin y actualizacin de su Plan TIC de Centro con miras a que la escuela, como principal institucin educativa de la sociedad, se convierta en el principal agente de la Sociedad del Conocimiento en la formacin de las competencias del s. XXI.
-
3
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Autodiagnstico para la Madurez Tecnolgica de Centro Para analizar el grado de madurez tecnolgica de un centro, es decir, si hace un uso estratgico y efectivo de las TIC para mejorar los resultados educativos, se presenta a continuacin una herramienta de autodiagnstico que aporta elementos que ayudan a definir objetivos a corto, medio y largo plazo.
Esta herramienta debe ser actualizada regularmente debido a la evolucin constante de la tecnologa.
La propuesta contiene los mbitos que se deben considerar en el desarrollo de una planificacin escolar de las tecnologas. Estos mbitos estn agrupados en seis categoras:
1. Gestin y planificacin
2. Desarrollo curricular y TIC
3. Desarrollo profesional del profesorado
4. Organizacin de centro y TIC
5. Recursos e infraestructuras TIC
6. Inclusin digital y TIC
Para cada una de estas categoras, los tems se formulan en trminos de criterios clave y estn graduados de acuerdo con tres niveles de integracin de las TIC: inicial, intermedio y avanzado. Por tanto, la herramienta de autodiganstico pretende ser un instrumento para evaluar el estado actual de las tecnologas en un centro y proyectar previsiones de futuro.
La herramienta ayuda a la toma de decisiones en relacin a las tecnologas de una forma estratgica. Por ejemplo, un centro se puede encontrar en un nivel avanzado en lo que respecta a los recursos e infraestructuras, pero en el inicial en lo que respecta a la integracin de las tecnologas en el currculum. En este caso el centro deber de disear estrategias que prioricen la integracin de las TIC en las diferentes reas
Cada centro puede utilizar el cuestionario para identificar sus puntos fuertes y dbiles en el uso actual de las TIC en la escuela. Una vez identificados los puntos fuertes, el centro debera de planificar estrategias de crecimiento pero, sobre todo, una vez definidos los puntos dbiles en cada una de las seis categoras tendra que prever estrategias de mejora que permitan progresar hacia el siguiente nivel.
El proceso debera de ser revisado regularmente para asegurar que se est progresando o para identificar posibles obstculos. Tambin es recomendable que, al afrontar el planteamiento de las tecnologas, los centros abran la participacin a otros actores de la comunidad educativa, y que tambin, compartan con otros centros la planificacin y la implantacin, as como sus dudas y soluciones.
La herramienta de autodiagnstico que presentamos a continuacin ha sido adaptada a partir de la Matrix Planning elaborada por el NCTE (National Centre for Technology for Education), Dubln.
-
4
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Definiciones previas
Madurez tecnolgica (e-maturity) Hace referencia al grado de implantacin de las tecnologas en una organizacin atendiendo a diferentes dimensiones. En el caso de los centros educativos, incluira la planificacin, la gestin y la organizacin de las tecnologas en el centro, el desarrollo curricular de las TIC (Tecnologas para la Informacin y la Comunicacin), la competencia digital del profesorado, los recursos e infraestructuras disponibles y la inclusin digital.
En definitiva, esta madurez se da cuando el centro educativo hace un uso estratgico y efectivo de la tecnologa para mejorar los recursos educativos.
Competencia digital La competencia digital es la combinacin de conocimientos, habilidades y capacidades, en conjuncin con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia en contextos digitales y con instrumentos digitales.
De forma sinttica, la competencia digital comprende cinco grandes dimensiones:
La dimensin del aprendizaje, que comprende la transformacin de la informacin en conocimiento y su adquisicin.
La dimensin informacional, que comprende la obtencin, evaluacin y el tratamiento de la informacin en entornos digitales.
La dimensin comunicativa, que comprende la comunicacin interpersonal y la social.
La dimensin de la cultura digital, que comprende las prcticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadana digital.
La dimensin tecnolgica, que comprende la alfabetizacin tecnolgica y el conocimiento y dominio de los entornos digitales.
Inclusin digital La inclusin digital, o inclusin, es el trmino utilizado en el seno de la Unin Europea para designar las polticas relacionadas con la concesin de una sociedad de la informacin inclusiva. La inclusin digital designa los tipos de lucha contra la fractura digital.
En esta lnea, los nuevos desarrollos tecnolgicos transforman el riesgo de una fractura digital en cohesin digital, facilitando el acceso a las tecnologas de la informacin y comunicacin a toda la sociedad, incluyendo aquellas personas en desventaja por razones diferentes como la educacin, la edad, el gnero, las discapacidades, el origen tnico o el lugar de residencia (reas rurales o regiones remotas).
La inclusin digital comprende principalmente de desarrollo de polticas adecuadas, el mantenimiento de una base de conocimiento, el desarrollo e implementacin de la investigacin y tecnologa y la difusin de buenas prcticas.
-
5
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
En la Unin Europea, la inclusin digital forma parte del tercer pilar de la iniciativa poltica, gestionada por la Direccin General de la Sociedad de la Informacin y los Medios de Comunicacin de las Comisin Europea.
Accesibilidad La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades tcnicas o fsicas.
En informtica, la accesibilidad incluye ayudas como las tipografas de alto contraste o gran tamao, magnificadores de pantalla, lectores y revisores de pantalla, programas de reconocimiento de voz, teclados adaptados y otros dispositivos apuntadores y de entrada de informacin.
La accesibilidad aplicada al contenido de Internet se denomina accesibilidad web. El World Wide Web Consortium es el organismo que ha desarrollado directrices o pautas especficas para permitir y asegurar este tipo de accesibilidad.
-
6
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Proceso de reflexin y cumplimentacin del cuestionario A continuacin te presentamos la herramienta de autodiagnstico en madurez TIC, organizada en seis mbitos, con tres niveles de logro para cada tem. Aconsejamos que el conjunto de indicadores que te proponemos sea cumplimentado despus de un proceso de reflexin del centro. Habr que elegir el nivel en que se sita el mismo en cada uno de los tems y despus de completado el proceso, se generar un informe del Centro en madurez TIC organizado por mbitos. En dicho informe se os propondrn, por una parte iniciativas de actuacin y por otra, posibles itinerarios de formacin con el fin de incorporarlos, si as lo decide el centro, en su Proyecto de Formacin.
mbito: Gestin y planificacin Gestin y planificacin
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
El centro no dispone de referencias explcitas sobre el uso de las tecnologas en sus documentos.
El proyecto educativo de centro incluye referencias explcitas sobre el uso de las tecnologas.
El uso de las tecnologas se recoge en los diversos documentos pedaggicos y de gestin del centro.
Se est iniciando la planificacin de las tecnologas para el aprendizaje y el conocimiento.
El plan TIC est en fase de desarrollo inicial.
La planificacin de las TIC est considerada como una parte integral de la planificacin del centro y se actualiza regularmente.
El plan TIC est siendo desarrollado por uno o diversos docentes.
Cualquier miembro del profesorado que lo desee tiene la oportunidad de participar en el diseo del plan TIC.
Se adopta un enfoque estratgico de equipo para la planificacin y la integracin de las TIC.
Ningn docente coordina la integracin de las TIC en el centro.
Un docente asume la coordinacin de las TIC en el centro.
Existe una comisin TIC, con implicacin del equipo directivo, para coordinar la integracin de las TIC.
Existe un plan TIC enfocado principalmente a las infraestructuras y a la adquisicin de habilidades tcnicas e instrumentales bsicas por parte del alumnado.
El centro se plantea el desarrollo de la competencia digital y estimula la exploracin de planteamientos metodolgicos nuevos para la integracin de las TIC transversalmente.
La competencia digital est secuenciada e integrada en las diferentes reas curriculares.
-
7
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Gestin y planificacin
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
No se ha llevado a cabo una identificacin y seleccin de los recursos TIC.
Se ha iniciado el proceso de identificacin de los recursos, programas y aplicaciones relevantes para cada una de las reas.
Se ha llevado a cabo una identificacin y seleccin anual de recursos y una evaluacin de necesidades de infraestructuras y equipos.
El nivel de uso de las tecnologas se decide individualmente por parte de cada docente.
Un equipo de docentes de un nivel o de un departamento, integra las TIC en el diseo curricular compartiendo conocimiento.
La mayora del profesorado, bajo el liderazgo del equipo directivo, es proactivo en la integracin de las TIC en el centro.
El Plan tecnolgico se enfoca ms hacia las tecnologas que hacia los planteamientos pedaggicos.
Al disear el Plan se ha tenido en cuenta otros aspectos ms all de los puramente tecnolgicos.
El plan TIC incluye una variedad de polticas escolares relacionadas (uso de Internet, uso de los programas, temas de seguridad, de administracin de recursos TIC).
No se explicitan los criterios de uso de Internet en el centro.
El centro dispone de unos criterios bsicos en el uso de Internet por parte del alumnado y del profesorado.
Existen unos criterios explcitos y detallados sobre usos aceptables de Internet, con la implicacin de las madres y padres.
El centro, en lo que respecta a las comunicaciones dirigidas a la comunidad educativa, no utiliza significativamente las tecnologas.
El centro, en lo que respecta a las comunicaciones dirigidas a las familias y al entorno, utiliza regularmente el sitio web del centro, que mantiene actualizado regularmente.
El centro, en lo que respecta a las comunicaciones dirigidas a la comunidad educativa, utiliza sistemticamente la Intranet del centro y/o otras tecnologas (mvil).
No existen criterios en el centro en lo que respecta a la proteccin de datos ni de derechos de autora.
El centro ha solicitado informacin y documentacin sobre la proteccin de datos y proteccin sobre derechos de autora.
El centro tiene acordados los criterios de proteccin de datos y derechos de autora.
-
8
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
mbito: Desarrollo curricular y TIC Desarrollo curricular y TIC
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
La competencia digital se tiene asimilada nicamente como alfabetizacin informtica.
La competencia digital est integrada en diversas reas.
Hay una secuenciacin y evaluacin de la competencia digital en sus diferentes dimensiones en todas las reas curriculares.
El conjunto de usos de las TIC se limita a aplicaciones instrumentales y de ejercitacin (Dibujo, JClic, HotPotatoes)
El conjunto de usos de las TIC se ampla a actividades evaluativas, bsqueda de informacin (webquests, wikipedia)
Los usos de las TIC incluyen, adems de los anteriores, actividades colaborativas, de simulacin o creativas.
El uso de Internet se limita principalmente al uso del correo electrnico o la bsqueda de informacin.
Internet se utiliza como parte integrante del proceso de enseanza-aprendizaje en un nmero significativo de materias.
La mayora de docentes utiliza entornos de aprendizaje virtuales. Los alumnos utilizan Internet para trabajar de forma colaborativa en las actividades del programa tanto dentro como fuera del aula y/o con otros centros haciendo un uso adecuado de las plataformas colaborativas.
El uso de las tecnologas tiende a poner el nfasis en el paquete ofimtico como el procesador de textos o las presentaciones.
Las tecnologas refuerzan las metodologas que ya existan, aplicaciones de ejercitacin y presentaciones.
Adems de los usos anteriores, las TIC favorecen actividades enmarcadas en planteamientos basados en el aprendizaje mediante lar resolucin de problemas y trabajo por proyectos.
El uso de las tecnologas est enfocado bsicamente como herramienta para el profesorado (presentaciones)
El uso de las tecnologas es compartido entre profesorado y alumnado.
El uso de las TIC est centrado en la produccin de contenido por parte del alumnado, y en la gestin y creacin compartida del conocimiento.
-
9
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
No existe una programacin secuenciada en el uso de las TIC a lo largo de una etapa o ciclo.
La programacin de los usos de las TIC solamente se tiene en cuenta como desarrollo de la competencia digital.
Existe una programacin plenamente secuenciada de las TIC y se tiene en cuenta su uso en diferentes competencias.
Los contenidos digitales al alcance del alumnado son escasos.
El centro est en proceso de seleccin de contenidos diversos y de calidad para ponerlos a disposicin del alumnado.
La programacin de todas las reas curriculares incorpora contenidos digitales para el trabajo por parte de los alumnos.
El personal docente registra el seguimiento del alumnado y la evaluacin continua en formatos no digitalizados como puntos o parrillas de registro o formularios en formato impreso (no utiliza por tanto el sistema Delphos).
El personal docente utiliza Delphos para registrar las evaluaciones parciales y/o finales del alumnado.
El personal docente utiliza Delphos para registrar el seguimiento del alumnado, la evaluacin continua, las evaluaciones parciales y/o finales as como la comunicacin de stas con las familias a travs del programa Papas
-
10
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
mbito: Desarrollo profesional del Profesorado Desarrollo profesional del profesorado
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
Algunos docentes han cursado alguna formacin como usuario TIC (alfabetizacin digital).
La mayora del claustro ha realizado formacin en TIC y/o recibido asesora en el centro.
El claustro est constituido como seminario con asesora externa para sacar el mximo aprovechamiento de las TIC.
Algunos docentes usan las tecnologas de forma casual o espordica en la preparacin de materiales de trabajo para el alumnado.
Algunos docentes del centro usan las tecnologas habitualmente en la preparacin de los materiales de trabajo para sus alumnos.
La mayora de docentes usan las tecnologas habitualmente en la preparacin de materiales de trabajo para el alumnado.
La competencia digital del usuario se limita al nivel de usuario.
La competencia digital va asociada a la prctica docente.
La competencia digital va asociada a la capacidad de disear nuevos modelos/escenarios de enseanza-aprendizaje.
La formacin es una decisin personal de cada docente.
La formacin se afronta colectivamente formando parte del proyecto de centro.
Gran parte del profesorado comparte su experiencia formando parte de la comunidad de prcticas del centro y/o con el profesorado de otros centros.
No se ha establecido ningn contacto con el Centro Regional de Formacin del Profesorado ni con otros centros u organismos para su planificacin.
El centro ha contactado con el Centro Regional de Formacin del Profesorado para solicitar asesora o soporte con el objetivo de participar en algunas de las actividades formativas que ste ofrece.
Los docentes del centro, en su gran mayora, participan activamente en las actividades propuestas por el Centro Regional de Formacin del Profesorado a travs de su plataforma virtual con el objetivo de compartir nuevas ideas entre ellos en el marco de una o diversas redes profesionales.
El responsable de la biblioteca-mediateca del centro no utiliza entornos digitales.
El responsable de la biblioteca-mediateca utiliza entornos digitales diversos, y entre ellos, los repositorios curriculares y de recursos que contiene la plataforma virtual de El Centro Regional de Formacin del Profesorado.
La persona responsable de la biblioteca-mediateca, adems de utilizar adecuadamente los entornos digitales, es capaz de formar usuarios de capacitacin informacional.
-
11
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
mbito: Organizacin de centro y TIC Organizacin de centro y TIC
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
El alumnado utiliza los ordenadores al menos una vez por semana.
Hay una organizacin de turnos para que el alumnado pueda utilizar las tecnologas durante el horario escolar en diferentes momentos.
El entorno escolar estimula el uso independiente de las tecnologas tanto por parte del profesorado como del alumnado en cualquier momento que lo necesite.
El alumnado trabaja con tecnologas entre una y dos horas semanales.
El alumnado trabaja con las tecnologas de 3 a 5 horas semanal.
El alumnado y profesorado trabaja con las tecnologas de forma diaria y regular.
Las TIC se utilizan de forma ocasional y siempre por parte de un docente determinado.
Las exposiciones de temas en la clase se llevan a cabo con contenidos digitales siempre que es posible por una parte del profesorado.
Las TIC se consideran como un recurso troncal de soporte al trabajo escolar cuando es pertinente.
El centro no tiene pgina web o tiene una que actualiza espordicamente.
El centro tiene pgina web activa y actualizada.
El centro dispone de web e intranet donde se vehiculan los contenidos y las informaciones curriculares de gestin y comunicacin.
El centro no vehicula ningn tipo de comunicacin con madres y padres o comunidad educativa mediante las tecnologas.
El centro utiliza medios tecnolgicos para relacionarse con madres y padres y comunidad educativa (web, correo electrnico, Delphos).
El centro utiliza medios tecnolgicos avanzados para comunicarse con madres, padres y comunidad educativa (Delphos, intranet, mviles).
Los ordenadores de la biblioteca solo se utilizan para la gestin documental.
La persona responsable de la biblioteca asesora a los usuarios en competencia informacional.
La biblioteca est integrada en el desarrollo curricular de centro y en el EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).
-
12
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
mbito: Recursos e infraestructuras TIC Recursos e infraestructuras TIC
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
El centro dispone nicamente del equipamiento facilitado por la Administracin.
El centro gestiona la adquisicin de infraestructuras TIC.
El centro es plenamente autnomo en la definicin y dotacin del equipamiento TIC.
Los ordenadores del alumnado estn ubicados nicamente en la sala de Informtica.
Hay ordenadores ubicados en las aulas de clase.
El centro promueve el uso de ordenadores porttiles, tabletas y/o dispositivos mviles por parte del alumnado.
El acceso a Internet tiene un caudal insuficiente para atender todo el parque de ordenadores del centro.
El acceso a Internet tiene un caudal justo para atender todo el parque de ordenadores del centro.
El acceso a Internet tiene un caudal suficiente para atender todo el parque de ordenadores del centro.
La ratio alumno/pc est situada entre 10 a 16 ordenadores por alumno.
La ratio est situada entre 4 a 9 ordenadores por alumno.
La ratio es inferior a 4 ordenadores o dispositivos mviles por alumno.
No hay otros dispositivos TIC que los ordenadores y cmaras de vdeo.
El centro dispone de alguna pizarra digital en el centro de uso comn.
El centro dispone de pizarras digitales en casi todas las aulas y de otras infraestructuras especficas (por ejemplo tabletas y/o dispositivos mviles, microscopios digitales, kit de radio, aula de msica, etc.).
El centro no tiene una poltica explcita sobre licencias de los programas.
El centro sigue las instrucciones de inicio del curso en lo que respecta a la poltica de licencias del software.
El centro es estricto y riguroso en lo que respecta a poltica de licencias de los programas.
-
13
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
mbito: Inclusin digital y TIC Inclusin digital y TIC
Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado
Algn profesor del centro realiza alguna accin espordica en relacin con la inclusin digital y las TIC.
El centro tiene en cuenta la inclusin digital y ajusta una parte de sus actuaciones.
El centro tiene formalizados los procedimientos en lo que respecta a la inclusin digital y ajusta a stos todas sus acciones y proyectos.
El centro dispone de alguna ayuda tcnica facilitada por personal asesor externo destinada al alumnado con discapacidad.
El centro se preocupa por conseguir las ayudas tcnicas que necesita el alumnado con discapacidad que se utilizan en algunos escenarios.
El centro se responsabiliza en conseguir todas las ayudas tcnicas necesarias para el alumnado con discapacidad que las utiliza con normalidad en todos los escenarios.
El alumnado es el nico que conoce el funcionamiento de su equipo y depende de personal asesor externo al centro para cualquier incidencia.
La persona responsable conoce el funcionamiento elemental de las ayudas tcnicas y puede dar soporte bsico al alumnado que las utiliza.
Una parte significativa del profesorado conoce el funcionamiento bsico de las ayudas tcnicas para los alumnos con discapacidad y el centro puede solicitar soporte tcnico para resolver las incidencias de funcionamiento ms frecuentes.
Algn profesor muestra preocupacin por la accesibilidad del web del centro y de los servicios digitales.
El centro muestra preocupacin por la accesibilidad del web que se ajusta a los criterios de accesibilidad establecidos.
El centro dispone de criterios claros sobre la accesibilidad y todos los materiales que publica son accesibles.
El centro dispone de algn ordenador en el aula en el que el alumnado con necesidades educativas especiales realiza tareas alternativas.
El centro utiliza las tecnologas para la creacin de materiales adaptados al alumnado con NEE.
El centro utiliza las TIC para facilitar una atencin personaliza a su alumnado.
-
14
Centro virtual Formacin del Profesorado
Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo
Referencias bibliogrficas EUROPEAN SCHOOLNET. COMMISSION DIRECTORATE GENERAL FOR EDUCATION AND CULTURE. Evaluation framework for the use of ICT in education [en lnia]. Projecte P2V (Peer to Peer networking for Valorisation), 2008.
UNESCO-IIEP (Consorcio INTEGRA). Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Buenos Aires, 2007, 93 p.
Propuesta adaptada del material educaci, el pla TAC de centre, Generalitat de Catalua 2010
Equipo de redaccin: Rosa Fornell Cervi y Jordi Vivancos Mart.
Licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir con la misma licencia 3.0 Espaa de Creative Commons.
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Octubre 2012.
ndiceModelo de Madurez Tecnolgica de Centro EducativoAutodiagnstico para la Madurez Tecnolgica de CentroDefiniciones previasMadurez tecnolgica (e-maturity)Competencia digitalInclusin digitalAccesibilidad
Proceso de reflexin y cumplimentacin del cuestionariombito: Gestin y planificacinmbito: Desarrollo curricular y TICmbito: Desarrollo profesional del Profesoradombito: Organizacin de centro y TICmbito: Recursos e infraestructuras TICmbito: Inclusin digital y TIC
Referencias bibliogrficas