ACTUACIONES DE AULAORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

Ubicación del pupitre/alumno cerca de lamesa del profesor

No cargar su espacio de elementosdistractores que no tengan utilidad para él

Disponer de un espacio suyo ya sea atril opared donde se recuerde las normas o seestablezcas estrategias de conducta

Establecer un “espacio de la paz o el diálogo”donde resolver conflictos

ACTUACIONES DE AULAORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS

Comenzar la mañana repasando horarios del día ymaterias

Plantear las tareas en tiempos cortos (máx 30 min)

Desglosar tareas largas en subtareas

Evitar situaciones de alboroto, como juegosdescontrolados sin previo ensayo de normas

Establecer de manera consensuada un tiempo parala revisión de tareas (cada dos ejercicios) parafomentar progresivamente su autonomía

ACTUACIONES DE AULA METODOLOGÍA I

Conocer sus motivaciones y tenerlas en cuenta

Utilizar técnicas visuales para la presentación decontenidos: mapas conceptuales, power point,vídeos

Establecer rutinas, a modo visual por pictogramas,donde recuerden al alumno normas yfuncionamiento.

Dar órdenes sencillas y utilizar la autoinstruccióna modo de recordatorio para saber que el alumnose ha enterado

ACTUACIONES DE AULAMETODOLOGÍA II

Trabajar los contenidos a través de : trabajos porproyectos, trabajos cooperativos y aprendizaje pordescubrimiento.

Utilizar “mapas mentales” como técnica de estudioy presentación de contenidos

Utilizar reforzadores positivos

Todas las estrategias metodológicas quedaranrecogidas en su ACI no significativa en este caso

ACTUACIONES DE AULA TÉCNICAS MANEJO DE CONDUCTAS

Refuerzo positivo (recompensa inmediata) refuerzonegativo (retirada de algo que quiere)

Moldeado: el tutor es el modelo a seguir para instauraruna nueva conducta

Extinción: eliminar conductas desadaptativasretirando reforzadores sociales que aumentan su malcomportamiento

Economía de fichas: fichas o puntos que son canjeadospor un premio

Tiempo fuera: retirarlo de una situación conflictiva amodo de reflexión

Autoinstrucción

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO I

En el Plan de Atención a la diversidad (PAD) serecogerá qué medidas ordinarias y extraordinariasestá llevando el centro para la atención de estealumno, recursos personales, materiales yprotocolos de actuación

El Equipo de Orientación Educativa (EOE) juntocon profesionales médicos, equipo educativo yfamilia determinarán el diagnóstico del alumnocon su informe psicopedagógico y dictamen deescolarización

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO II

El Equipo de Orientación y Apoyo (EOA)informarán y formarán al tutor y resto de especialistassobre el TDAH y establecerán estrategias comunes deintervención, tipo de ACI, etc

Reuniones de ciclo (RC), en dichas reuniones eltutor con el resto de especialistas establecer loscriterios metodológicos y estrategias conductualesque se llevarán cabo

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO III

En las reuniones de Equipo Técnico de coordinación Pedagógica (ETCP) se dará a conocer las características del alumno con tdah y se comentará la medidas que se está llevando a la práctica ante la resolución de problemas con el objetivo de que todo el equipo educativo pueda actuar de la misma manera en actividades grupales como el recreo, día de la paz, etc

Acción tutorial (AT) el tutor establecerá todas estas medidas de manera coordinada con su familia para seguir todos en la misma línea.