indicadores de calidad de las prácticas de aula
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ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD PARA LAS
PRÁCTICAS DE AULA DEL SIGLO XXIÁlvaro Posse Guzmán
Aulas de clase 1880-1910
Aulas de clase 1980-2014
Espacios o ambientes de aprendizaje
En las prácticas de aula…
Se concibe el cómo aprender en un encuentro con el otro que se materializa en un contexto social y cultural.
Cambia el rol del estudiante…
Deja de ser un receptor pasivo de la información. Pasa a construir conocimiento de manera cooperativa y colaborativa.
Cambia el rol del docente…
Conserva su palabra para transmitir sentido y motivación. Diseña prácticas de aula significativas que se convierten en su modus operandi.
Cambia el perfil del docente…
Parafrasis a Julián De Zubiría, Pedagogía de la Afectividad
Amor por el conocimiento.
Interés por el aprendizaje del
estudiante.
Sentido de autovaloración.
¿Cuáles son los Indicadores de calidad de las
prácticas de aula de los docentes?
1.- Colaboración y Cooperación
1.- Los estudiantes trabajan en conjunto.
2.- Cooperan:Responsabilidad compartida y toman decisiones en conjunto: Acciones, Contenido, Proceso y Producto.
3.- Colaboran:Ponen al servicio del grupo sus “aptitudes”. Se integran en la diversidad.
2.- Construcción de conocimiento
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Hermenéutica
Explicar Interpretar
Comprender
Literalidad Relaciones
Inferencias J. Crítico
Prácticas de Aula
Planeadas
Limite de Tiempo
Interdisciplinaria
En una Entre varias
Asignatura(s)
3.- Autonomía, Planificación y Auto-regulación
1.- Largo plazo: • No una, sino varias sesiones.
2.- Criterios de evaluación previos: • Los estudiantes se exigen en la
calidad de sus productos.
3.- Planificación grupal del trabajo: • Organizan un cronograma de trabajo.• Crean metas intermedias.• Definen los roles de los miembros.
PR
ÁC
TIC
AS
DE
AU
LA
4.- Resolución de problemas y creatividad.
Diseñar un producto complejo que reúne una
serie de requisitos.
Problemas del mudo real, en contexto real y con personas reales.
Benefician:al estudiante y a otras
personas.
Uso de la creatividad, la innovación y el
pensamiento divergente.
5.- Uso de las TIC Estos modelos conciben el
cómo aprender en un encuentro con el otro que se materializa en un contexto social y cultural que se extiende al ámbito virtual.
Dispositivos electrónicos Conectividad
La manera disruptiva de aprender
Usuarios de internet: 2011
6.- Referentes de calidad del MEN
Documento No. 3 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas
Guía No. 22 Estándares Básicos de
Competencias en lenguas
extranjeras:Inglés (1 y 2)
Guía No. 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología
Documento No. 14 Orientaciones Pedagógicaspara la Filosofíaen laEducaciónMedia
Documento No. 16 Orientaciones Pedagógicas para laEducación Artística en Básica y Media
Documento No. 15 Orientaciones pedagógicaspara la Educaciónfísica, recreacióny deporte.
Lineamientos curriculares
Propuestas
7.- El docente como profesional de la educación.
1.- Formación permanente.
2.- Trabajo con sus pares: CDA
3.- Reconocimiento permanente de trabajar bajo los parámetros de una Pedagogía centrada en el alumno.
4.- Convicción del aprendizaje en el “encuentro con” y en el contexto interno (local) y extendido (global: TIC) = GLOCAL
Indicadores de calidad de las prácticas de aula
Indicadores de Calidad.
1.- Colaboración y Cooperación.
2.- Construcción de conocimiento.
3.- Autonomía, Planificación y Auto-regulación
4.- Resolución de problemas y creatividad.
5.- Uso de las TIC
6.- Referentes de calidad del MEN.
7.- El docente como profesional de la educación.
¿Cómo se planean y se desarrollan las
prácticas de aula de los docentes?
Secuencia didáctica
Fundamental: Ajuste y rediseño del formato institucional de planeación de clase: Consejo académico.
“…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Sergio Tobón Tobón, citado por Jorge Leonel Otero Chambean)
Zona de desarrollo próximo
“La instrucción sólo es productiva si se orienta más allá del desarrollo”.
Las capacidades potenciales del niño, son susceptibles de desarrollarse si éste interactúa con niños más capaces o con adultos.
La ZDP permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo, dinámico, señalando no sólo lo que ya ha sido completado evolutivamente sino también aquello que está en curso de maduración.
EXIGENCIAACADÉMICA
CARACTERIZACIÓN INDIVIDUAL PARA
CONFORMAR GRUPOS
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
MUCHAS GRACIAS