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La correcta educación consiste en
ayudar a despertar la inteligencia
y a fomentar una vida integrada;
sólo una educación tal puede
crear una nueva cultura y un
mundo pacífico: pero para llevar a
cabo esta nueva educación
debemos partir de un nuevo
comienzo, sobre una base por
entero diferente.
J. Krishnamurti (1953)
Mostrar a los docentes un proceso de trabajo, que
permite la construcción de competencias de
indagación y de aprendizaje autónomo en sus
alumnos.
Identificar actitudes de curiosidad y búsqueda ante
un nuevo tema y algunos de sus recursos.
Profundizar en el conocimiento y significación de las
competencias de investigación como un modelo
generador de integración del pensamiento complejo.
Literales Hacen referencia a datos que aparecen de manera directa
en las fuentes de información. Exploratorias Este tipo de preguntas se refieren a los significados,
implicaciones y habilidades cognitivas De procesos Referidas a Procesos del pensamiento necesarios para
resolver y analizar situaciones complejas. Metacognitivas Permiten el Control sobre los propios procesos cognitivos.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
DESARROLLAR LA ESTRUCTURA DE LA
INTELIGENCIA
FOMENTAR LA CAPACIDAD CRÍTICA
FOMENTAR EL CONOCIMIENTO DE “SI MISMO”
FOMENTAR LA CREATIVIDAD Y LA INDAGACIÓN
IMPLICARSE EN LA VIDA SOCIAL
SER CAPAZ DE ADOPTAR CAMBIOS
CONSTRUIR UNA VISIÓN GLOBAL DEL MUNDO
CONSTRUIR Y DESARROLLAR VALORES
HUMANÍSTICOS
APRENDER MODELOS TECNOLÓGICOS
PREPARAR AL PROFESORADO PARA ESTOS
OBJETIVOS
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DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
FUNCIONALES ESTRUCTURALES EXISTENCIALISTAS
COGNITIVAS COGNITIVO-AFECTIVAS
COMPETENCIAS OPERACIONALES Y
PROCESOS
SABERES, INSTRUMENTOS Y COMPETENCIAS
MENTALES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGIAPROBLEMATICA
CAMBIOAXIOLOGICO
ENSEÑANZA COMPENSION
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
OPERACIONESPERSONALES
COMPETENCIAS AFECTIVAS Y PERSONALES
PEDAGOGIAAFECTIVA
BASADA EN PROBLEMAS
MODIFICABILIDADCOGNITIVA
ENOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS,(2007), ZUBIRÍA MIGUEL, FIPC
La realidad concreta se acerca al estudiante
por medio de la realización de procesos
complejos de desempeño. Que guarda las
siguientes factores:
- Pensamiento Complejo.
- Transdisciplinariedad.
- Hecho de investigación.
- Trabajo cooperativo.
Son conjuntos de “Tareas de desempeño”
que involucran a los estudiantes en
situaciones complejas del mundo real a
través de los cuales desarrollan y aplican
habilidades, herramientas y conocimientos.
En esta experiencia, el alumno aplica el
conocimiento adquirido en un producto dirigido
a satisfacer una necesidad social, lo cual
fortalece sus valores y su compromiso con el
entorno, utilizando procesos de pensamiento
analítico y creativo .
• La idea fundamental en la solución de
problemas o la realización de proyectos de
INDAGACION es la de que estas se
construyen sobre el trabajo que se va a
generar a partir del problema o una tarea que
implica un proceso de pensamiento complejo.
La investigación es un recurso más para el uso significativo del conocimiento. Esta consiste en una búsqueda que intenta responder preguntas específicas sobre un tema, consultando fuentes diversas. Toda investigación se desarrolla siguiendo una metodología y sus resultados se presentan de manera estructurada.
APRENDER A ENSEÑAR
EL PROCESO DE INDAGACIÓN
Los alumnos constatan experiencialmente los efectos, las decisiones y
las actitudes tácticas que ellos han adoptado.
Requieren de procesos de planeación y organización de la información.
Incrementa la comprensión de los conceptos estructurales de un tema
Los resultados de sus intervenciones le son presentados y los
estudiantes son incitados a evaluar la relación de sus resultados de sus
decisiones personales.
El aprendizaje adquirido en el Proceso de Indagación tiene más
posibilidades de resistir al olvido, puesto que está confrontando
unos objetos significativos. Posibilita el desarrollo de ciertos aspectos:
Capacidades (de autonomía, de creatividad)
Actitudes (de confianza, de curiosidad, de exploración,
etc.)
Procesos cognitivos involucrados (saber - hacer)
El estudiante se dedica a
realizar tareas de solución
de algunos problemas o de
retos intelectuales diversos;
se esfuerza en
perfeccionarse en un cierto
proceso.
El profesor permanece como
un mediador que guía las
posibilidades personales de los
alumnos, al mismo tiempo que
es el animador, guía las
posibilidades personales de los
alumnos y consejero de la
elaboración del proyecto.
· Hacer y depurar preguntas.
· Debatir ideas.
· Hacer predicciones.
· Diseñar planes y/o experimentos.
· Recolectar y analizar datos.
· Establecer conclusiones.
· Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
· Hacer nuevas preguntas.
· Crear artefactos.
Se basa en un problema real y que involucra distintas áreas.
Oportunidades para que los estudiantes realicen indagaciones que
les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y
representar su conocimiento de diversas formas.
Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas
involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y
distribuido entre los miembros de la “comunidad de aprendizaje”.
• El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje
que motiven al estudiante a representar sus ideas.
• Estas herramientas pueden ser:
– Laboratorios computacionales,
– hipermedios,
– aplicaciones gráficas y
– telecomunicaciones.
Formar sus propias representaciones de
tópicos y cuestiones complejas.
Aprender ideas y habilidades complejas en
escenarios realistas.
Aplicar sus habilidades a una variedad de
contextos.
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACION
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
BÚSQUEDA DE LA INFORMACION
FORMULAR PREGUNTAS
COMPETENCIAS DE LA INDAGACIONCOMPETENCIAS DE LA INDAGACION
HABILIDADES HABILIDADES DE INDAGACIONDE INDAGACION
FORMULAR PREGUNTAS Y OBSERVACIONIdentificar algo que queremos o necesitamos saber y formular preguntas pertinentes y convincentes que pueden ser investigadas. Utilizar todos los sentidos para observar detalles pertinentes a partir de la pregunta planteada.
OBTENER DATOS Y PLANIFICARDesarrollar un plan de acción, elaborar un
esquema; idear modos de encontrar la información necesaria. Recoger información
de diversas fuentes tales como mapas, encuestas, estudios, observación directa,
libros de consulta, películas, personas y exposiciones.
ORGANIZAR DATOS Y REGISTRAR DATOS
Ordenar y clasificar la información, disponerla de manera comprensible. Por ejemplo,
descripciones narrativas, tablas, líneas de tiempo, gráficos, diagramas. Describir y
registrar las observaciones en notas, ilustraciones, gráficos, cuentas o informes
INTERPRETAR DATOS Y PRESENTAR LOS RESULTADOS
Extraer conclusiones de relaciones y patrones que surgen de los datos organizados.
Comunicar eficazmente lo que se ha aprendido, seleccionar los medios adecuados.
¿QUIEN NOS PREPARA A LOS
HOMBRES PARA SER HUMANOS?
Todos enseñamos, pero pocos se
atreven a educar
GRACIAS
et