incidencia de la educacion fisica en el desarrollo motriz de los estudiantes del nivel inicial del...
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INTRODUCCIÓN
La educación establece entre los objetivos del Nivel Inicial: "Favorecer el
proceso de desarrollo motor" en función de posibilitar el desarrollo armónico e
integral de los niños y las niñas y favorecer la preservación de su salud psicofísica.
La educación física en el Nivel Inicial aborda el desarrollo del cuerpo y de
sus capacidades motrices y expresivas. Si bien el cuerpo y el movimiento están
presentes en la totalidad de la experiencia del niño y de la niña, el trabajo en esta
disciplina se orienta específicamente a enriquecer el proceso mediante el cual el
niño y la niña van a adquirir el acervo motor propio de su edad y la formación de
un cuerpo hábil y expresivo que les permita su individuación e integración al
medio.
La educación física es una educación por el movimiento que considera al
cuerpo como una totalidad, que tiene una historia con influencias sociales y
culturales. Un buen desarrollo físico es la base de una buena expresión motriz y
constituye uno de los primeros eslabones de una cadena de aprendizajes. La
educación física se propone mejorar la salud, desarrollar una adecuada capacidad
motora, la formación física y la adquisición de destrezas y habilidades propias de
la edad, mejorar la calidad de vida, prestigiando en este proceso las vivencias
corporales y motrices con sus connotaciones socio- afectivas, ya que el desarrollo
motriz es la unidad de la persona.
Cuando el niño y la niña saltan, flexionan, arrojan o toman la pelota,
descubren y organizan paulatinamente sus percepciones, es decir que también están
estructurando su imagen corporal.
La enseñanza de la educación física debe considerar fundamentalmente la
necesidad de movimiento del niño y de la niña respetando sus propias
posibilidades.
Es necesario considerar aquí a las niñas y a los niños con necesidades
educativas especiales o con alguna discapacidad, los que también tienen el derecho
a trabajar desde sus posibilidades.
En síntesis, mediante la enseñanza de la educación física, los alumnos y las
alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:
Tomar conciencia de las características de su cuerpo e imagen corporal.
Reconocer sus posibilidades y limitaciones motrices y el control progresivo
del movimiento.
Desarrollar confianza en sí mismos y en sus posibilidades corporales.
Comunicarse y expresarse. Vivir el placer del movimiento.
Aprender a cuidar su cuerpo y el de los otros.
Conocer y cuidar el entorno.
IMPORTANCIA
Esta investigación basa su importancia en la necesidad de los niños para el
desarrollo de sus cuerpos y capacidades motrices, mediante la educación física y
los juegos con la cual se busca cuidar de su salud para una adecuada integración al
medio.
Este es de suma importancia debido a que la motricidad tiene una gran
importancia en el desarrollo de las capacidades motoras de los niños, ya que la
educación física ayuda al desarrollo de los movimientos mímicos y vocales cuyo
carácter expresivo es fundamental y a la vez corresponden a la función afectiva de
intercambio y comunicación con el entorno; también se refiere a los
desplazamientos del propio cuerpo. Con frecuencia se establece la distinción entre
la motricidad fina de las extremidades de los miembros, especialmente las manos y
dedos, y la global o gruesa constituida por movimientos de conjunto, como lo son
el correr y saltar.
JUSTIFICACIÓN
Dentro de la clase de educación física, el desarrollo de la motricidad tiene
una gran importancia, ya que la función motriz está constituida por movimientos
orientados hacia las relaciones con el mundo que rodea al niño. Una de esas
relaciones comprende movimientos mímicos y vocales cuyo carácter expresivo es
fundamental y a la vez corresponden a la función afectiva de intercambio y
comunicación con el entorno; la otra relación se refiere a los desplazamientos del
propio cuerpo.
Con frecuencia se establece la distinción entre la motricidad fina de las
extremidades de los miembros, especialmente las manos y dedos, y la global o
gruesa constituida por movimientos de conjunto, de preponderancia postural. Las
actividades que se llevan a cabo en la clase y la serie de obstáculos que la
mayoría de los niños presentan al ejecutar las distintas actividades como, diversos
juegos, competencias donde hay que correr y desplazarse, implicando que los niños
vayan adquiriendo diversas habilidades, y en este proceso desarrollen el equilibrio,
coordinación y fuerza necesaria para pasar del movimiento incontrolado al
autocontrol de su cuerpo.
La mayoría de los niños al observar que algunos logran ejecutar bien algunas
actividades que para ellos suele ser un poco más difícil, tratan de mejorar sus
movimientos por imitación. Al ver que sus compañeros logran brincar la cuerda,
rodar con su cuerpo, atrapar la pelota, desplazarse en distintas direcciones, formar
o agruparse en equipos de distinta cantidad, etc., en donde todos quieren ser los
mejores, lo cual esto facilita el desarrollo motor de los niños.
Es indispensable que el resto de los alumnos tengan un buen desarrollo
motriz con actividades que involucren e incluyan a todos los niños sin ningún tipo
de discriminación hacia sus compañeros y donde todos los alumnos logren ampliar
sus capacidades de control corporal y diversos movimientos ejecutándolos cada
vez mejor en actividades que impliquen precisión corporal dentro de su vida diaria
ya sea en la escuela o dentro de su propio hogar.
Cabe mencionar que la clase de educación física demanda del profesor una
actitud dinámica y positiva a innovar cualquier actividad, para modificar las
actitudes tanto del alumno, como del profesor y padres de familia la importancia,
higiene y cuidados que se deben tener presentes para poder realizar las diversas
actividades dentro de la clase de educación física en el Centro Educativo Nido de
Esperanza del Distrito 11-02.
ANTECEDENTES DEL TEMA
Conceptualmente el Desarrollo Motor ha sido definido por diferentes
autores, bien como un proceso de cambio interno que acontece en el individuo a lo
largo de todo su ciclo vital o como un área de estudio responsable de describir y
explicar dicho cambio. Keogh en 1977 definía el desarrollo motor como “un área
que estudia los cambios en las competencias motrices humanas desde el
nacimiento hasta la vejez, los factores que intervienen en duchos cambios, así
como su relación con los otros ámbitos de la conducta”.
DELIMITACIÓN TEMÁTICA
Este estudio se desarrollará en el Centro Educativo Nido de Esperanza del
Distrito 11-02, ubicada geográficamente en la ciudad de Puerto Plata, donde serán
obtenidas las informaciones para la realización del estudio.
En relación al tiempo de ejecución del estudio el mismo comprende un
período que se enmarca entre el mes de octubre hasta diciembre del 2012.
Esta investigación se delimitará al tiempo comprendido en el período del
último trimestre del año 2012, el cual permitirá obtener información sobre el
desarrollo motriz de los estudiantes del nivel medio en este lapso de tiempo,
permitiendo así la debida comprobación de los objetivos con la educación física en
este centro de estudio.
Dentro del estudio se incluirán diversas conceptualizaciones que aclaren las
funciones de la educación física, su importancia, y finalidad en el desarrollo motriz
de los estudiantes del Centro Educativo Nido de Esperanza.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento, se deriva de las incidencias que tienes la educación física
en los niños en su proceso de desarrollo motor durante la actividad física en el
Centro Educativo, se plantea para su análisis como “Incidencia de la Educación
Física en el Desarrollo Motriz de los Estudiantes del Nivel Inicial del Centro
Educativo Nido de Esperanza del Distrito 11-02”.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar la Incidencia de la Educación Física en el Desarrollo Motriz de los
Estudiantes del Nivel Inicial del Centro Educativo Nido de Esperanza del Distrito
11-02.
Objetivo Especifico
Determinar las Habilidades Motrices que Adquieren los Niños mediante la
Educación Física.
Analizar la Importancia que tiene el Juego dentro de la Actividad Física para
que los Niños Desarrollen una Motricidad Adecuada.
Verificar si la Educación Física es una Estrategia Pedagógica para
Desarrollar la Motricidad en el Niño.
MARCO TEÓRICO
Los pioneros del estudio del desarrollo motriz en los infantes se valieron de
las observaciones detenidas de las conductas infantiles de sus hijos o sobrinos, es
así como en 1787 Dietrich Tiedmann catalogó las conductas de los tres primeros
años de su hijo, destacando las secuencias motrices más comunes tales como el
agarre o el paso del reflejo al movimiento voluntario.
Entre estos pioneros están Galifret-Granjon (1991) quien escribió en su
libro sobre el Nacimiento y evolución de la representación en el niño, un capitulo
completo sobre el papel que la imagen mental tiene en el desarrollo cognoscitivo
del niño. Lo llamativo es que de los seis estudios comentados cuatro sean sobre
desarrollo motor, así como ejemplo destacamos los siguientes estudios:
El desarrollo de los movimientos de la mano durante la toma de
conciencia de Ginevskaia, en el que investigó el papel de la experiencia
cotidiana en la formación de las imágenes de los objetos;
El cambio de la motricidad en la edad preescolar, con relación a las
condiciones y motivos de la acción de Zaporojet. Y que le permitió
analizar como la motricidad de los preescolares cambiaba según las
condiciones en las que les era solicitada o los estudios sobre el salto entre
los niños de 3 a 6 años de Ginevskaia y Zaporojet.8 Para Zaporojet
(1948/1987) “en el curso del desarrollo no sólo cambia el carácter de las
habilidades motrices del niño, sino también el procedimiento por el que
se adquieren" (pág. 72).
También podemos destacar que los autores franceses son conocidos por sus
investigaciones sobre el desarrollo motor y psicomotor de la infancia. Basándonos
en Guilmain (1981) y Le Camus (1988) son varias las líneas de investigación
sobre el desarrollo motor infantil, que existían en este periodo:
Investigaciones sobre la lateralidad y dificultades de Investigaciones sobre
las relaciones entre debilidad motriz y mental.
Investigaciones sobre las funciones neuromotrices, psicomotrices y
etnomotrices infantiles.
Investigaciones sobre las relaciones entre desarrollo psicomotor y otros
ámbitos de la conducta
Para la Educación Física el estudio del Desarrollo Motor tiene por objeto de
estudio la descripción, explicación y optimización de las competencias motrices a
lo largo del Ciclo Vital Humano, y en las últimas décadas ha aumentado el interés
por el estudio del desarrollo motor de los niños y niñas con dificultades de todo
tipo (de coordinación, cognitivas, afectivas, etc.) (Ruiz, 2005), lo cual ha permitido
una mayor comprensión de los mecanismos y procesos implicados en el desarrollo
de la competencia motriz en contextos muy diferentes.
Otra consideración a destacar es que el desarrollo motor se debe contemplar
desde una óptica social y ecológica, es un desarrollo motor situado en un momento
histórico, de ahí que para los especialistas en desarrollo motor sea de capital
importancia identificar los patrones culturales que influyen en el desarrollo de la
competencia motriz (Wade y Whiting, 1986).
El estudio del desarrollo motor a lo largo del Ciclo Vital ha sufrido en su
historia grandes transformaciones en las que la Psicología Evolutiva, la Psicología
Experimental, la Psicología del Deporte y el Ejercicio, así como las Neurociencias,
la Medicina y las Ciencias del Deporte, han contribuido notablemente a su
desarrollo actual.
Es cierto que el estudio del Desarrollo Motor ha sido considerado por la
Psicología como un área cenicienta, de segundo orden frente al estudio de los
grandes procesos superiores, pero no es menos cierto que los sujetos a los que les
son estudiados dichos procesos superiores, se mueven y actúan en su medio con
diferente grado de competencia, y esos procesos superiores están encarnados y
situados.
La Educación Física tiene entre sus grandes misiones favorecer el desarrollo
de la competencia motriz de los escolares, de ahí que haya presentado siempre un
elevado interés por conocer cómo son las competencias motrices a lo largo del
ciclo vital, como emergen, como se transforman y la forma de cultivarlas. Su
presencia en la formación de grado de los estudiantes de Educación Física y de
Ciencias del Deporte parece innegable, ya que se consolida como en único ámbito
que de forma sistemática y consistente se preocupa por una de las inteligencias
gardnerianas que suele ser ignorada por el resto de los ámbitos educativos, la
inteligencia corporal, motriz o contextual que permite el aprendizaje de nuevas
habilidades, la coordinación y control motor y la realización de logros que van
desde ser capaz de anticipar la llegada de un móvil hasta la superación de una
secuencia de obstáculos.
Como recientemente indicaba Ulrich (2007) en lo conceptual, el estudio del
desarrollo motor deberá acometer las diferentes controversias que existen en la
actualidad, tales como la relación naturaleza versus crianza, los períodos críticos
versus a los periodos sensibles, las cualidades del acto coordinado, el papel de los
procesos cognitivos y ambientales en el desarrollo motor, y otros muchos retos que
tiene que ir solventando para permitir una mejor comprensión de cómo evoluciona
y cambia la competencia motriz de los escolares y como favorecerla para aumentar
sus niveles de actividad y un estilo de vida más saludable.
Un enfoque evolutivo de la competencia motriz ofrece contribuciones únicas
para la Educación Física y para sus futuros profesionales, permite que se
comprenda el proceso de llegar a 17 ser competente y las posibilidades de su
desarrollo, su naturaleza amplia, acumulativa y secuencial a lo largo de la vida,
además de ofrecer elementos de reflexión para el desarrollo y seguimiento de
programas de intervención asumiendo la interacción de los múltiples constraints
que influyen el desarrollo motor de los individuos, permite la comprensión de las
diferencias individuales y pone sobre el terreno conceptos, ideas, y propuestas para
la resolución de los problemas que los profesores encuentran habitualmente en sus
clases.
Por último, destacar la relevancia que adquiere, además cuando se trata de
conocer el desarrollo motor de aquellos escolares que posee problemas para
coordinar sus movimientos y que terminan por inhibir de cualquier tipo de práctica
(Mata, 2008). La torpeza motriz o los problemas evolutivos de coordinación están
presentes en los gimnasios y en los campos de juego, y los profesionales deben ser
conscientes de su presencia y de la necesidad de acometer su remedio.
En un momento en el que numerosos riesgos acechan a los escolares por sus
elevadas tasas de inactividad, hace necesario analizar las relaciones existentes entre
la competencia motriz y la participación en actividades físicas y deportivas.
HIPÓTESIS
La función de la Administración de Recursos Humanos está compuesta por
áreas tales como reclutamiento y selección, contratación, capacitación,
administración o gestión del personal durante la permanencia en la empresa.
Variable Definición de la Variable
Indicadores Objetivos de Indicadores
Fuentes
Administración de Recursos Humanos
1.1 Se refiere al departamento que planea organiza, desarrolla y coordina, así como también controla las técnicas que son capaces de promover el desempeño eficiente del personal.
1.1.1Responsabilidades
1.1.2 Estrategias
1.1.3 Técnicas
1.1.1.1 Verificar si el departamento de recursos Humanos cumple con las responsabilidades que demanda dicho departamento.
1.1.1.2 Identificar las estrategias utilizadas por el departamento de Recursos Humanos.
1.1.1.3 Determinar si el departamento hace uso de las técnicas idóneas para administrar al personal.
1.1.1.1.1 Instrumento aplicado a los empleados y la administración de Centro Hierro Rafa.
1.1.1.1.2 Instrumento aplicado a los empleados y la administración de Centro Hierro Rafa.
1.1.1.1.3 Instrumento aplicado a los empleados y la administración de Centro Hierro Rafa.
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo con la naturaleza de la investigación que se llega a contemplar
en la esencia del objetivo general, planteado para el presente estudio, la
investigación llega a ser definida como del tipo descriptivo que nos indicara la
incidencia de la educación física en el desarrollo motriz de los estudiantes del nivel
inicial. Bibliográfico, porque se fundamentará en diferentes conceptos y
construcciones teóricas extraídas de textos, ensayos, monografías, documentos e
investigaciones que conformarán el marco teórico, que permitirán realizar análisis
del problema.
Para la obtención de la información básica, se realizará una entrevista por
tanto es una investigación de campo, obteniendo de esta forma datos que servirán
para sustentar el marco teórico de esta investigación. Dado que la investigación
está planteada a través de un período de tiempo corto, el estudio es trasversal y a la
vez retrospectivo, ya que se indagará sobre hechos que acontecieron durante el
período octubre - diciembre del año 2012.
La población de esta investigación estará conformada el personal docente y
los estudiantes del Centro Educativo Nido de Esperanza del Distrito 11-02. De este
modo, tomando en consideración que la población es pequeña, no se requerirá
cálculo de muestra ni el uso de técnica de muestreo alguno, pues se tomarán todo
los sujetos que pertenecen a la antes mencionada población, lo cual permite
plantear al estudio como del tipo censo muestral, que es aquella donde se toman
todos los elementos de la población.
La técnica de recolección de datos estará basada en el cuestionario que será
aplicado a la población bajo estudio y los resultados que arrojará serán expresados
en tablas y gráficos con sus respectivas interpretaciones.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Meses Septiembre Octubre Noviembre DiciembreSemanas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4ActividadesBúsqueda
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Primer Módulo X X
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PRESUPUESTO
PARTIDAS UNIDADES PRECIO / UNIDADINVESRSIÓN
TOTAL
1.0- Matriculación 1 RD$ 1,100.00 RD$ 1,100.00
1.1- Inscripción 1 RD$ 1,100.00 RD$ 1,100.00
1.2- Cuotas 4 RD$ 1,000.00 RD$ 4,000.00
Sub Total. RD$ 6,200.00
2.0 - Material Gastable
2.1- Resma Papel Bond 1 RD$ 450.00 RD$ 450.00
2.2 - Cátedra 2 RD$ 600.00 RD$ 1200.00
2.3 - Bolígrafos 4 RD$ 20.00 RD$ 80.00
2.4 – Otros Materiales 1 RD$ 90.00 RD$ 90.00
Sub Total. RD$ 1820.00
3.0 - Pagos / Servicios3.1 - Encuadernación Espiral 5 RD$ 50.00 RD$ 250.00
3.2- Encuadernación Pasta 1 RD$ 400.00 RD$ 400.00
3.3- Digitación 1 RD$ 5900.00 RD$ 5900.003.4 – Digitación Otros Materiales 1 RD$ 180.00 RD$ 180.00
Sub Total. RD$ 6,730.00
Inversión Total RD$ 14,750.00