impresspages - texto · 2020. 7. 15. · hubo sobre la tierra. moisés, de miguel Ángel. moisés...
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El libro LectoPlanet, Nivel 1, es una obra colectivaconcebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo:
TextoAyoze Álvarez, Vicente Camacho, Cristina Dalmau, Ana M.ª Díaz,
Inmaculada Díaz, María F. G. Llamas, Carmen Gil, Sagrario Luna, Lydia Molina, Ana Muñoz y Jorge Tejero
Ilustración
David Belmonte, Quino Marín y Carmen Saldaña
Coordinación editorial y revisión didácticaSagrario Luna
Edición y dirección del proyecto
Maite López-Sáez
lectoplanet.santillana.com
NIVEL 1
PresentaciónLa lectura de textos, ya sea en soporte impreso o electrónico, es una herramienta esencial para acceder a la información y para adquirir conocimientos en todos los ámbitos de la vida, tanto académica como personal.
El objetivo esencial de LectoPlanet es que los alumnos y alumnas desarrollen las destrezas necesarias para comprender distintos tipos de textos y para leer de un modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propósitos.
LectoPlanet se compone de dos elementos complementarios entre sí:
Un libro de lectura, organizado en tareas que responden a distintas tipologías textuales.
Una plataforma digital con nuevas lecturas, en la que el profesor puede efectuar un seguimiento continuo de los logros y dificultades.
LectoPlanet asume que la lectura es una competencia compleja, compuesta por un conjunto de destrezas y habilidades que varían según los tipos de textos y las situaciones concretas de lectura. Desde esta perspectiva se considera la comprensión como un proce-so profundo en el que el lector ha de interactuar con el texto. El propósito de LectoPlanet es proporcionar apoyo a los jóvenes lectores para que desarrollen su comprensión y su competencia lectora en un sentido amplio, respondiendo a los estándares establecidos por PISA (Programme for International Student Assessment). Para ello, en cada tarea se les ofrece información previa sobre el tipo de texto al que se van a enfrentar y se les proporcionan claves de lectura acerca de cada tipología textual, lo que les permitirá integrar, interpretar y relacionar con mayor facilidad el contenido del texto leído con sus conocimientos y experiencias previos. Porque, como demuestran estudios recientes, el conocimiento sobre la estructura y los aspectos esenciales de los textos tiene un efecto muy positivo sobre la comprensión.
LectoPlanet ofrece una gran variedad de textos tanto discontinuos como continuos: narrativos, poéticos, teatrales, descriptivos, expositivos, argumentativos, persuasivos e instructivos. Estos tipos de textos se asocian a las diferentes situaciones de lectura pre-sentes en este proyecto:
Leer para disfrutar. Leer para obtener información.
Leer para aprender. Leer para relacionarse con los demás.
¡LectoPlanet, una nueva dimensión de la lectura!
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ÍndiceTAREA 1. Las fábulas ..................................................................... 13
El canario y el grajo ...............................................................................14
El zorro y el lobo ....................................................................................20
TAREA 2. El cómic ........................................................................ 27
Ver mundo .............................................................................................28
Quiero volar ...........................................................................................34
TAREA 3. Las instrucciones ............................................................. 41
Huevos rellenos ......................................................................................42
Comecocos de papel ...............................................................................46
TAREA 4. El cuento popular ............................................................ 51
El caballo verde .....................................................................................52
La campesina astuta ..............................................................................58
TAREA 5. La poesía I .....................................................................65
El sapo y el barco ...................................................................................66
El cuclillo tartamudo ..............................................................................66
El gallo despertador ...............................................................................70
Por jugar ................................................................................................70
TAREA 6. El texto expositivo ........................................................... 75
La risa ....................................................................................................76
Profesión: salvar vidas ...........................................................................80
TAREA 7. La narración ...................................................................85
Una de dragones ....................................................................................86
Ser superhéroe no es nada sencillo ........................................................92
TAREA 8. El teatro .......................................................................99
La protesta ...........................................................................................100
Luno, ¡nooooooo! .................................................................................106
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TAREA 9. Los anuncios ................................................................. 113
Aceitunas. La Reina de las tapas ..........................................................114
Campaña «Tándem solidario» ..............................................................114
Fruta y verdura de aquí y de ahora .....................................................118
Reciclemos ...........................................................................................118
TAREA 10. Las leyendas ................................................................123
Los cuatro dragones .............................................................................124
Días de tormentas ................................................................................130
TAREA 11. El programa ................................................................. 137
Campeonato de fútbol ..........................................................................138
Cuarta muestra de animación japonesa ...............................................142
TAREA 12. El relato bíblico ............................................................ 147
Jonás es tragado por un pez ................................................................148
Josué y las murallas de Jericó ..............................................................154
TAREA 13. La biografía ................................................................. 161
Teresa de Calcuta .................................................................................162
Isabel Zendal........................................................................................168
TAREA 14. La poesía II .................................................................. 173
El pulpo enamorado .............................................................................174
Las campanas del alba .........................................................................174
Berceuse de los pájaros ........................................................................178
Paisaje..................................................................................................178
TAREA 15. La entrevista ................................................................183
«El verdadero poder es la educación» .................................................184
La vuelta al mundo a través de dibujos ................................................188
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ESTRUCTURA DE UNA TAREA
LectoPlanet está organizado en 15 tareas. En cada una de ellas se trabaja una tipología textual diferente. Todas las tareas constan de las siguientes secciones:
PRESENTACIÓN
PRIMERA LECTURA
El relato bíblicoLa Biblia es la obra más leída y publicada de la historia. Se trata de un libro muy antiguo, en el que podemos encontrar multitud de narraciones diferentes: biografías, cuentos, mi-tos, leyendas, relatos históricos, parábolas…
Los relatos bíblicos narran acontecimientos relacionados con la historia del antiguo pueblo de Israel, con la vida de Jesús y con el nacimiento de la Iglesia. Los israelitas transmitieron muchas de estas historias de forma oral, de generación en generación, hasta que finalmente fueron recogidas por es-crito por diversos autores en los libros de la Biblia.
LA BIBLIA Y EL ARTE
12TAREA
La creación de Adán y Eva, de El Bosco. Según el relato bíblico, Dios creó a Adán y Eva, los primeros seres humanos que hubo sobre la Tierra.
Moisés, de Miguel Ángel. Moisés liberó al pueblo de Israel de la esclavitud en Egipto y lo guio a la tierra prometida.
David, de Donatello.David era un pastor que se convirtió en rey de Israel.
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En esta sección se introduce el tipo de texto y se proporciona información sobre sus características generales.
Información complementaria relacionada con el tipo de texto concreto, que tiene un carácter predominantemente visual.
Líneas numeradas para facilitar el trabajo sobre el texto.
Datos sobre la obra, el autor, el contexto histórico...
Lectura que ejemplifica la tipología textual.
Esta sección incluye una lectura que responde a las principales características de la tipología textual que se trabaja en la tarea.
Definición de las palabras que pueden presentar alguna dificultad.
Pero el Señor desató una gran tempestad en el mar, y el barco en el que viajaba Jonás se vio envuelto en ella.
La embarcación zozobraba y amenazaba con romperse en mil pedazos. Los aterrados tripulantes comenzaron a rezar, cada uno a su dios. Después, echaron al mar la carga que llevaba el barco para aligerarlo de peso.
Mientras tanto, Jonás había bajado a la bodega de la nave para ocultarse de la mirada de Yahveh. El capitán se acercó a él y le dijo:
—¿Qué haces aquí escondido? Levántate y reza a tu dios, a ver si se ocupa de nosotros y evita que nos ahoguemos.
Al ver que la tempestad no se calmaba, los marineros decidieron echar a suertes quién era el culpable de aquella desgracia.
Y la suerte recayó en Jonás. Entonces, le preguntaron:
—Dinos el motivo de esta desventura. ¿Cuál es tu profesión? ¿De dónde vienes? ¿De qué pueblo eres?
Jonás respondió:
—Soy hebreo y adoro a Yahveh, Dios del cielo, que hizo el mar y la tierra firme. Voy a Tarsis porque he desobedecido el mandato que me hizo mi Señor y quiero huir de su presencia.
Al oírlo, muchos marineros se asustaron y le preguntaron:
—¿Por qué lo has desobedecido? ¿Qué hemos de hacer nosotros para que el mar se calme?
Jonás les respondió:
—Tiradme al mar y así la tempestad se calmará. Es por mi culpa que se ha desatado esta gran tormenta.
Los hombres echaron mano de los remos para intentar alcanzar la costa, con el fin de dejar allí a Jonás, pero no pudieron avanzar porque el mar seguía encrespándose en torno a ellos. Entonces invocaron al Señor, diciendo:
—¡Oh, Yahveh, no nos hagas perecer a causa de este hombre, ni nos hagas responsables de su muerte, porque esto sucede según tu voluntad!
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Yahveh: «el Señor», nombre hebreo con el que los autores de la Biblia se refieren a Dios.
Nínive: capital de Asiria, imperio enemigo de Israel.
Jafa: antigua ciudad en la costa oriental del Mediterráneo.
Tarsis: antiguo reino situado en el sur de la península ibérica.
hebreo: israelita, perteneciente al antiguo pueblo de Israel.
invocaron: pidieron ayuda; rogaron.
perecer: morir.
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Jonás es tragado por un pez
Jonás era un profeta elegido por Yahveh para transmitir su palabra a los hombres y mujeres del pueblo de Israel.
Un día, estando Jonás en su casa, el Señor le dijo:
—Ponte en marcha y viaja hasta Nínive, a orillas del río Tigris, donde viven los asirios. Ellos adoran a otros dioses. Diles que me he enterado de los crímenes que realizan en nombre de esos ídolos y que, si no se arrepienten de su comportamiento, estoy dispuesto a castigarlos.
Jonás, asustado por lo peligroso de este encargo, decidió huir. Se dirigió al puerto de la ciudad de Jafa y encontró un barco que esperaba buenos vientos para partir hacia Tarsis, región que estaba en la dirección opuesta a Nínive. Así que pagó su pasaje y embarcó.
LEE UN RELATO BÍBLICO
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DEBES SABER quE…
Los profetas eran personas inspiradas por Dios, que hablaban en su nombre. Su misión era denunciar los comportamientos contrarios a la voluntad divina.
También anunciaron la llegada del Mesías, salvador del pueblo de Israel.
Los consejos de los profetas resultaron fundamentales para que los israelitas se mantuviesen fieles a Dios.
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TAREA 12
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CLAVES DE LECTURA
CLAVES PARA LEER CÓMICS
Disposición en viñetas
Todos los dibujos que forman parte de un cómic aparecen, por lo general, recuadrados, de modo que sea fácil ver la secuencia de la historia. Cada uno de estos recuadros es una viñeta.
Normalmente, en cada viñeta se refleja una acción que, unida a las demás, narra una historia.
Las viñetas suelen ser rectangulares o cuadradas, aunque, en algún punto específico de la narración, puede haber viñetas redondas o triangulares.
Una viñeta triangular suele indicar un paso más rápido de la escena de la izquierda a la escena de la derecha...
cLave a
eL orDen De Lectura
La lectura de las viñetas de un cómic, así como de los bocadillos incluidos en ellas, debe realizarse siempre de izquierda a derecha y de arriba abajo, tal como se hace con cualquier texto escrito.
cLave D
tratamiento De Los DiáLogos
En los cómics, los diálogos de los personajes se insertan en bocadillos o globos de texto. Los bocadillos suelen tener forma ovalada y señalan al personaje que habla mediante un rabito que apunta hacia él. En ellos, abundan las oraciones exclamativas e interrogativas.
En un cómic, las palabras aparecen casi siempre escritas sobre fondo blanco y en mayúsculas, de modo que puedan leerse fácilmente.
cLave B
Las Líneas narrativas
Las líneas narrativas se utilizan para introducir alguna aclaración o intervención del narrador en la historia. Casi siempre aparecen en la parte superior de la viñeta, por lo que deben leerse justo antes de observar el dibujo.
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CLAVES PARA LEER FÁBULAS
animales personificados
En las fábulas, los animales están personificados, es decir, hablan, sienten y actúan como si fuesen personas.
Además, es habitual que cada animal ejemplifique una característica humana concreta; por ejemplo: el burro representa la torpeza, el león es símbolo de fuerza, la hormiga demuestra su capacidad de trabajo, la zorra representa con frecuencia la astucia, y el cuervo es a menudo símbolo de vanidad.
la enseñanza o moraleja
La enseñanza que transmiten las fábulas se denomina «moraleja». Aunque muchas fábulas no fueron escritas para un público infantil, sí se utilizaban como ejemplos para enseñar a a los niños y niñas comportamientos y actitudes adecuados.
En las fábulas antiguas, la moraleja solía aparecer al principio o al final de la historia, para que los lectores tuvieran clara la enseñanza que el escritor pretendía transmitir a través de los hechos que narraba.
claVe a
claVe c
protagonista y antagonista: las Virtudes y los defectos
En las fábulas siempre hay un animal protagonista que suele ejemplificar las buenas costumbres y las virtudes de los seres humanos. Aparece también otro animal que pone de manifiesto los defectos de las personas: es el antagonista. Este personaje a menudo actúa de forma errónea, lo que le acarrea problemas, aunque finalmente aprende una lección para no volver a equivocarse.
claVe B
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CLAVES PARA LEER BIOGRAFÍAS
DATOS PRECISOS Y COMENTARIOS
La biografía está basada en hechos reales que sitúan a un personaje en su momento histórico. Para ello, se aportan fechas exactas, nombres de lugares y de personas cercanas. Todos estos datos están debidamente documentados, y pueden proceder del propio protagonista, de testimonios de personas relacionadas con él, de documentos oficiales, obras históricas...
Los hechos están narrados en tercera persona e incluyen tanto comentarios del autor como explicaciones que los relacionan con el contexto en que transcurre la vida del protagonista.
CLAVE A
LA ESTRUCTURA
Un relato biográfico suele estructurarse en tres partes: la introducción, donde se presenta al personaje; el desarrollo, que constituye la narración de los sucesos más destacados de su vida; y el cierre, que puede incluir una conclusión o valoración sobre la importancia del protagonista.
CLAVE C
ORDEN CRONOLÓGICO
En una biografía, los hechos están narrados siguiendo siempre un orden en el tiempo. Suele comenzar con el nacimiento del protagonista e incluso puede remontarse a sus antecedentes familiares. En el caso de que haya fallecido, la narración llega hasta el momento de su muerte; de lo contrario, el autor decide hasta qué momento abarcar.
CLAVE B
ANÉCDOTAS Y CURIOSIDADES
Para que el relato resulte más interesante, una biografía suele contener también anédotas y otros detalles, que acompañan los datos y la narración de los hechos.
Estas curiosidades nos muestran el lado más cercano de un personaje célebre: sus hábitos cotidianos, su forma de pensar, de vestir, sus aficiones...
CLAVE D
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Las claves de lectura ofrecen información sobre aspectos formales y de contenido del tipo de texto que se está trabajando: estructura y organización, uso del lenguaje, definición de personajes, escenarios…
Estas claves se organizan en breves apartados informativos y proporcionan las estrategias necesarias para favorecer la comprensión del texto.
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SEGUNDA LECTURA
En cada tarea se ofrece otra lectura, de características similares a la anterior, para afianzar el conocimiento de la tipología textual.
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
Actividades de comprensión sobre el texto leído, organizadas con un código de color en función de las claves de lectura.
El objetivo de esta sección es interiorizar los elementos fundamentales que definen la tipología textual trabajada.
CLAVE A. dATOs HIsTÓRICOs
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
1 ¿En qué época situarías los sucesos narrados en el relato? Colorea el recuadro.
2 Contesta.
¿Qué pueblos de la Antigüedad se mencionan en el relato?
Los romanos. Los asirios. Los israelitas.
¿A cuál de ellos pertenecía Jonás?
¿Qué ciudades se nombran en el texto?
¿Se menciona algún otro lugar geográfico? ¿Cuál?
¿Por qué crees que el autor incluyó en el relato nombres de ciudades y civilizaciones?
En la prehistoria. En la Antigüedad. En la Edad Media. En la época actual.
3 ¿Quién era Jonás? ¿Qué importancia tenía su figura en Israel? Contesta.
4 ¿Cómo era Jonás? Destaca algunos aspectos positivos y negativos del carácter de este personaje a partir de su comportamiento.
CLAVE B. LOs pROTAgONIsTAs dE LOs RELATOs
CLAVE C. LA fINALIdAd dIdáCTICA Y RELIgIOsA
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TAREA 12
5 Rodea en el texto las palabras con las que Dios se dirigió a Jonás. ¿Cómo reaccionó él?
En la primera ocasión
En la segunda ocasión
6 Observa y contesta.
¿Qué están haciendo? ¿Por qué?
¿Qué sucedió a continuación?
7 Subraya en el texto los distintos nombres con los que se menciona a Dios.
8 Destaca algunos hechos maravillosos atribuidos a Dios que aparezcan en el texto.
9 ¿Qué enseñanza quiere transmitir este relato bíblico? Subraya.
✓ No se debe viajar en barco cuando hay tormenta.
✓ Hay que obedecer siempre a Dios.
✓ Todos los israelitas pueden ser profetas.
10 ¿Te recuerda este relato a alguna otra historia que conozcas? ¿Cuál? Comenta las semejanzas.
CLAVE C. LA fINALIdAd dIdáCTICA Y RELIgIOsA
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Josué y las murallas de Jericó
Durante la larga marcha que el pueblo de Israel realizó por el desierto del Sinaí tras su salida de Egipto, Moisés nombró a varios lugartenientes para que lo ayudasen a guiar a su pueblo. Entre ellos estaba Josué. Y cuando Moisés sintió cercana su muerte, atendiendo al mandato de Dios, impuso sus manos sobre Josué y lo presentó al pueblo como su nuevo líder. De ahora en adelante, él sería el encargado de conducir a los israelitas en la conquista de las llanuras y ciudades de Canaán, la tierra prometida por Dios.
Tras la muerte de Moisés, el Señor dijo a Josué:
—Cruza el río Jordán con todo este pueblo y marcha hacia el país que voy a darles, tal como prometí a Moisés. Su territorio se extenderá desde el desierto que habéis recorrido hasta el Líbano, y desde el gran río Éufrates hasta el mar Mediterráneo. Mientras vivas y confíes en mí, serás invencible. Como estuve con Moisés, estaré contigo; no te dejaré ni te abandonaré. ¡Ánimo, sé valiente! No te asustes ni te acobardes, que contigo está el Señor, tu Dios.
Poniendo toda su confianza en las palabras del Señor, Josué dio aviso a los responsables de las tribus de Israel para que recogieran las provisiones, preparasen las armas y se dispusieran a viajar. Tenían que cruzar el profundo río Jordán para continuar hacia Canaán.
A los sacerdotes que portaban el arca de la alianza del Señor, Josué les ordenó:
—Alzad el arca, pasad delante de la gente y empezad a cruzar el río. Cuando introduzcáis vuestros pies en las aguas del Jordán, la corriente se detendrá formando una especie de embalse. Entonces, el pueblo de Israel podrá cruzar el lecho del río.
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DEBES SABER quE…
La Biblia nos dice que Josué fue jefe del ejército de Israel tras la muerte de Moisés. Actuó como líder militar y guía espiritual del pueblo.
Aunque es difícil saber con certeza si este personaje existió realmente, sí hay pruebas históricas que demuestran la llegada de tribus israelitas a los territorios de Canaán y los enfrentamientos que allí se produjeron.
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LEE OTRO RELATO BÍBLICO
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TAREA 12
Los sacerdotes así lo hicieron. En cuanto mojaron sus pies en el río, las aguas se separaron y la corriente que bajaba hacia el mar quedó cortada. Los sacerdotes permanecieron quietos en medio del cauce seco y el pueblo de Israel atravesó el Jordán hasta alcanzar la otra orilla. Cuando todos hubieron cruzado, los sacerdotes y el arca continuaron su marcha. Tras ellos, el agua volvió a llenar el cauce y corrió como antes.
El pueblo acampó en Guigal, una llanura cercana a la ciudad fortificada de Jericó. Allí establecieron su campamento, desde el que podían contemplar las imponentes murallas que rodeaban la ciudad cananea, fuertemente custodiada por temor al ataque de los israelitas.
Y allí habló de nuevo el Señor a Josué:
—Te entrego esta ciudad, Jericó, a su rey y a sus valientes guerreros. Reúne a los soldados y al resto del pueblo y durante seis días caminad alrededor de la ciudad dando una sola vuelta cada día. Siete sacerdotes llevarán siete trompetas de cuerno de carnero delante del arca. El séptimo día daréis siete vueltas a la ciudad y los sacerdotes tocarán entonces las trompetas. Cuando las oigáis sonar, todo el pueblo lanzará el alarido de guerra. Entonces, por mi voluntad, la ciudad será vuestra.
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impuso: colocó encima.
provisiones: alimentos y otros utensilios que se reúnen por si hace falta utilizarlos.
alzad: levantad.
lecho: cauce.
cananea: de la región de Canaán.
custodiada: protegida, vigilada.
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COMPRENDE EL TEXTO
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
Actividades de comprensión sobre el segundo texto. En ellas, las claves de lectura continúan presentes de manera implícita. Sin embargo, el objetivo esencial es profundizar en los tres niveles de comprensión de un texto:
Recuperación de la información.
Interpretación del texto.
Reflexión y valoración sobre el contenido y la forma.
Cada tarea finaliza con una rúbrica en la que se pide a los alumnos y alumnas que reflexionen sobre su proceso de lectura y sus estrategias de comprensión, con el fin de que tomen conciencia de sus avances y detecten, asimismo, sus necesidades de mejora.
VALORA TU COMPETENCIA LECTORA
Indicadores Sí / SiempreCon ayuda /
A vecesNo / Nunca
He leído los relatos bíblicos con fluidez y a una velocidad adecuada.
He identificado la época en la que tienen lugar los acontecimientos narrados.
He localizado en el texto los lugares en los que se desarrolla cada una de las historias y he explicado la importancia de que estos aparezcan.
He identificado a los protagonistas de los relatos.
He clasificado correctamente las cualidades de los personajes, según sean positivas o negativas.
He sabido identificar las causas y las consecuencias de las actuaciones de los personajes.
He reconocido las acciones principales de cada relato.
He averiguado el significado de las palabras que no conocía con la ayuda del diccionario.
He localizado diferentes informaciones en el texto.
He identificado la intención de cada uno de los relatos.
He explicado con mis propias palabras el contenido de alguno de los relatos bíblicos.
He utilizado la información del texto para aprender cosas sobre Canaán.
He encontrado similitudes entre alguno de estos textos y otros pertenecientes a la literatura infantil.
He realizado aportaciones personales originales en las actividades que lo requerían.
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TAREA 12
5 ¿En qué momento de la historia de Israel se sitúa el relato? Marca en cada caso la opción correcta.
Antes de la muerte de Moisés.
Después de la muerte de Moisés.
Antes de la salida de Egipto del pueblo de Israel.
Después de la salida de Egipto del pueblo de Israel.
Durante la conquista de la tierra prometida.
Después de conquistar la tierra prometida.
6 ¿Qué le promete Dios a Josué tras la muerte de Moisés? Resume con tus palabras su mensaje.
7 Busca estas palabras en el texto y explica su significado.
8 ¿Qué es el arca de la alianza? Marca la definición que te parezca más adecuada.
Cajón de madera sin forrar, con tapa plana y bisagras, que suele tener uno o varios candados o cerraduras.
Nombre que, en la Biblia, se da al gran barco construido por Noé, según las indicaciones de Dios, antes del diluvio universal.
Cofre sagrado, construido por mandato de Dios, en el que se guardaban las tablas de los diez mandamientos y otros objetos sagrados de Israel.
Poniendo toda su confianza en las palabras del Señor, Josué…
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TAREA 12
9 ¿Qué sabes sobre Canaán? Escribe todo lo que recuerdes.
10 Explica cómo consiguieron los israelitas realizar estas dos hazañas y destaca el papel que tuvo Dios en cada caso.
Cruzar el río Jordán:
Conquistar Jericó:
11 ¿Cómo podrían haber resuelto los israelitas las dos situaciones anteriores, si no hubiesen contado con la intervención divina? Imagina y explica.
12 ¿Qué importancia tiene Josué en la historia del pueblo de Israel? ¿Qué enseñanzas se pueden extraer de su comportamiento?
Recuperación de la información 5 Interpretación del texto 6 7 8 9 10 Reflexión y valoración 11 12
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Fábulas Cómic Instrucciones Cuento popular Poesía I
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ción
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form
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Reconocer el marco de la historia, los personajes, las acciones y los detalles.
Localizar y distinguir información.
Identificar la estructura externa de diferentes tipos de textos.
Distinguir la narración, la descripción y los diálogos.
Reconocer los elementos rítmicos de la poesía.
Diferenciar diálogos y acotaciones en obras teatrales.
Inte
rpre
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el te
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Caracterizar personajes.
Determinar la secuencia temporal de un texto.
Reconocer la estructura interna de diferentes tipos de textos.
Distinguir ideas principales y secundarias.
Identificar los rasgos propios de diferentes tipos de textos.
Distinguir hechos, opiniones, causas, argumentos...
Deducir hechos, causas, conclusiones…
Comprender la función de imágenes y recursos gráficos.
Reconocer la intención de diferentes tipos de textos.
Identificar conectores textuales y comprender su función.
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alor
ació
n so
bre
el
con
teni
do y
la fo
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Identificar al narrador y su posición en el relato.
Reconocer y comprender algunos recursos literarios.
Expresar puntos de vista y justificar con razones.
Buscar información y elaborar textos.
Contar experiencias personales.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
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Texto expositivo Narración Teatro Anuncios Leyendas Programa Relato
bíblico Biografía Poesía II Entrevista
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Las fábulasLa fábula es un relato breve, de carácter popular, que cuenta una historia protagonizada por animales que se comportan como seres humanos.
Las fábulas transmiten siempre una enseñanza que sirve de lección para la vida y que, generalmente, aparece al final del relato.
Se trata de textos literarios muy antiguos, que a menudo estaban escritos en verso. Con el paso del tiempo, las fábulas se han ido transmitiendo y rees-cribiendo, pero siempre han mantenido su carácter didáctico y su sencillez.
GRANDES AUTORES DE FÁBULAS
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LA FONTAINEAutor francés del siglo XVII que escribió numerosas fábulas.
ESOPOEscritor griego, que vivió hace más de dos mil años. Es uno de los primeros fabulistas.
SAMANIEGOEscritor español del siglo XVIII que escribió varios libros de fábulas en verso.
TOMÁS DE IRIARTEUno de los primeros fabulistas españoles. Vivió en el siglo XVIII.
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El canario y el grajo
En un monte lleno de pinos vivía un pequeño canario. Sus plumas eran muy bonitas: amarillas y grises algunas, verdes otras… Pero él nunca presumía; solo se esforzaba en estudiar para aprender a cantar muy bien. Todas las mañanas el canario practicaba canto.
Un día, mientras repasaba sus lecciones, un ruiseñor se paró en una rama a escucharlo.
—¡Muy bien, joven canario! ¡Qué bello canto! Debes seguir ensayando para convertirte el día de mañana en un excelente tenor.
Feliz por las palabras del mejor cantor del monte, el canario siguió ensayando diariamente. Las abubillas, los mirlos, las tórtolas, los petirrojos y todas las aves del bosque se acercaban a visitar al canario para disfrutar de sus hermosos trinos.
Sin embargo, algunos pájaros que no sabían cantar y no se esforzaban en aprender comenzaron a sentir envidia del canario. Uno de ellos era un grajo muy vanidoso al que le incomodó mucho que, de repente, todos hablaran del magnífico canto del pajarillo. Creyó el grajo entonces que, si criticaba al canario, las demás aves lo alabarían a él. Así que decidió reunir a los pájaros envidiosos y comenzó a chillar riéndose del canario: del color de sus plumas, de la tierra donde había nacido y, sobre todo, de su canto. ¡Y eso que jamás había escuchado cantar al pequeño pájaro!
—El canario lo que hace es rebuznar —afirmaba frente a todos con gran seguridad.
Los pájaros envidiosos se dejaron convencer por las palabras del grajo y fueron expandiendo estos rumores por todo el monte.
LEE UNA FÁBULA
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tenor: cantante de voz aguda.
vanidoso: presumido, engreído.
alabarían: dirían cosas buenas.
improperios: insultos.
inusual: que no es habitual.
vasallos: personas que están bajo la autoridad de un rey.
DEBES SABER QUE…
El grajo y el canario son dos aves muy distintas.
El grajo es un pájaro parecido al cuervo, de tamaño mediano y plumaje totalmente negro, que más que piar, alborota.
El canario, en cambio, es un pajarillo pequeño, de apariencia frágil y graciosa, que tiene un piar cantarín. Es un ave muy valorada, que se cría en cautividad.
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TAREA 1
El pequeño canario no dejaba de recibir visitas de numerosas aves que acudían sorprendidas por lo que se contaba de él.
—¿Es verdad que rebuznas, canario? —preguntaban, curiosos, pájaros venidos de todos los extremos del monte.
Y el pajarillo, deprimido por aquellos comentarios, decidió dejar de cantar. El grajo, sin embargo, seguía gritando improperios en contra del pequeño.
Una mañana, el águila, la reina de las aves, que sobrevolaba el monte controlando que su reino estuviese tranquilo y en paz, escuchó a un grupo de palomas hablando acerca de un pájaro que rebuznaba.
—¿De qué habláis, palomas? ¿Decís que hay un pájaro que rebuzna? Si rebuzna no es pájaro, sino burro —dijo el águila.
—Sí, alteza. Cuenta el grajo que hay un canario allá, en aquel lejano pino, que no pía ni canta, sino que rebuzna cual asno —le contestaron.
Descendió en picado el águila para comprobar el extraño fenómeno. Todas las aves del monte sabían que, si la reina volaba tan veloz, era que algo inusual sucedía en su reino. Así que decidieron seguirla para ver qué ocurría.
Llegó el águila al pino donde vivía el canario y le ordenó que saliera:
—Canario, dicen mis vasallos que tú no cantas como los pájaros, sino que rebuznas como los asnos. ¿Acaso es eso cierto? —preguntó el águila.
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El canario, asustado, no respondió. Pero el águila insistió tajante:
—Te exijo que cantes. Quiero comprobar por mí misma si es verdad que rebuznas. Si es así, tendré que expulsarte del reino de las aves.
El canario respiró hondo e hinchó su pecho y, entonces, de su pico salió una melodía armoniosa y delicada, unos trinos tan bellos que el resto de los pájaros aplaudieron maravillados. Ante la reacción de sus congéneres, el pajarillo se sintió feliz de nuevo.
Por su parte, el águila, enfadada, ordenó a las palomas que trajesen al grajo a su presencia de forma inmediata.
—Grajo, has calumniado a este pequeño canario para ser famoso tú a costa de su desdicha. A ver, canta un poco para que todos podamos escucharte —le pidió el águila cuando tuvo al vanidoso animal frente a ella.
Entonces, el grajo abrió el pico para contestar y su horrorosa voz sonó como un auténtico rebuzno.
Y es que el que habla mal de alguien para desprestigiarlo, se pone en ridículo y habla mal de sí mismo.
Basado en Tomás de Iriarte
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tajante: de forma brusca, sin dar lugar a la discusión.
congéneres: semejantes.
calumniado: desprestigiado, acusado falsamente.
desdicha: desgracia, situación que ocasiona tristeza.
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TAREA 1
CLAVES PARA LEER FÁBULAS
ANIMALES PERSONIFICADOS
En las fábulas, los animales están personificados, es decir, hablan, sienten y actúan como si fuesen personas.
Además, es habitual que en cada animal destaque una característica humana concreta; por ejemplo: el burro representa la torpeza, el león es símbolo de fuerza, la hormiga demuestra su capacidad de trabajo, la zorra representa con frecuencia la astucia, y el cuervo es a menudo símbolo de vanidad.
LA ENSEÑANZA O MORALEJA
La enseñanza que transmiten las fábulas se denomina moraleja. Aunque muchas fábulas no fueron escritas para un público infantil, sí se utilizaban para enseñar a los niños y niñas comportamientos y actitudes adecuados.
En las fábulas antiguas, la moraleja solía aparecer al principio o al final de la historia, para que los lectores tuvieran clara la enseñanza que el escritor pretendía transmitir a través de los hechos que narraba.
CLAVE A
CLAVE C
PROTAGONISTA Y ANTAGONISTA: LAS VIRTUDES Y LOS DEFECTOS
En las fábulas siempre hay un animal protagonista que suele ejemplificar las buenas costumbres y las virtudes de los seres humanos. Aparece también otro animal que pone de manifiesto los defectos de las personas: es el antagonista. Este personaje suele actuar de forma errónea, lo que le acarrea problemas, aunque finalmente aprende una lección para no volver a equivocarse.
CLAVE B
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CLAVE A. ANIMALES PERSONIFICADOS
CLAVE B. PROTAGONISTA Y ANTAGONISTA: LAS VIRTUDES Y LOS DEFECTOS
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
1 Vuelve a leer el primer párrafo del texto y subraya acciones propias de las personas que realizan los animales en esta fábula. Después, escribe otros ejemplos.
Acciones humanas de los animales
2 Relaciona cada una de las aves con la característica humana que representa en el texto.
las palomas la autoridad
el grajo la sensibilidad
el águila la maestría
el canario la envidia
el ruiseñor la obediencia
3 ¿Cómo se sentía el canario en cada momento? Completa.
Al comienzo de la historia,
Cuando se enteró de los rumores que circulaban sobre él,
Al final de la historia,
4 ¿Conoces otras fábulas protagonizadas por animales? Pon algún ejemplo y di qué rasgos humanos simbolizan los protagonistas.
5 Completa.
El animal protagonista de la fábula es
El animal antagonista es
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TAREA 1
CLAVE C. LA ENSEÑANZA O MORALEJA
6 Recuerda las acciones que realizan el grajo y el canario. Marca en azul los rasgos de carácter que corresponden al canario y en rojo los que pienses que describen la personalidad del grajo.
humilde trabajador responsable envidioso
manipulador farsante prudente engreído
7 Explica, de forma resumida, el comportamiento del grajo al principio de la fábula.
8 Localiza y subraya en la página 15 la reacción del canario ante los rumores que circulaban sobre él. ¿Te parece adecuado lo que hizo? ¿De qué otro modo podría haber reaccionado?
9 Subraya en el texto la moraleja de la fábula con color rojo. Luego, explícala usando tus propias palabras.
10 ¿Qué refrán tiene relación con la enseñanza de esta fábula? Marca.
Dime de qué presumes y te diré de qué careces.
Más vale caer en gracia que ser gracioso.
11 ¿Te parece bien lo que hizo el águila? Explica.
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El zorro y el lobo
Cuando al hijo de la raposa le llegó el día de comenzar la escuela, su madre lo llevó a lo alto de la montaña, donde vivía el lobo.
—Buenos días, señor lobo. Le traigo a mi hijo para que usted lo instruya en la cacería y así él, en el futuro, pueda mantener a su familia.
El lobo aceptó enseñar al pequeño raposillo y esa misma noche bajaron ambos, sigilosamente, desde el bosque hasta la granja donde dormían las ovejas. Por mucho que lo intentó, el lobo no pudo sortear las vallas que los pastores habían construido. Después de una noche inútil, el lobo y el zorro se retiraron a su escondrijo.
—Ahora me echaré a descansar —dijo el lobo—. Deberás vigilar y avisarme cuando las bestias salgan a pacer.
LEE OTRA FÁBULA
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DEBES SABER QUE…
El zorro o raposo pertenece a la misma familia que los lobos y los perros: los cánidos.
Los zorros son de menor tamaño que el lobo. Son animales solitarios y nocturnos, que pasan el día refugiados en su madriguera con sus crías. Su alimento preferido son los conejos y los pequeños roedores.
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TAREA 1
Al rato, el raposillo despertó al lobo:
—¡Señor lobo! ¡Salen los cerdos al campo!
—No me despiertes por esos animales, que son sucios y huelen mal —gruñó el lobo.
Siguió durmiendo el lobo hasta que volvió a escuchar al pequeño zorro gritar:
—¡Señor lobo! ¡Salen las vacas al campo!
—No hagas caso de ese ganado —dijo fastidiado el lobo—. Los pastores que las guardan son rudos y llevan perros grandes y peligrosos. No vale la pena arriesgarse.
Un poco más tarde, el raposillo despertó de nuevo al lobo:
—¡Señor lobo! ¡Salen las yeguas al campo!
El lobo, entonces, se puso alerta.
—Ve y vigílalas. Yo trazaré un plan.
El raposillo se marchó y, al cabo de un rato, volvió para indicarle a su maestro el lugar exacto donde pacían las yeguas. El lobo, feroz y astuto, llegó hasta allí con sigilo y, ocultándose tras los arbustos, apresó una de ellas.
El zorrito esperó a que el lobo regresara y entonces le dijo:
—Señor lobo, ya he aprendido todo lo que tenía usted que enseñarme. Ahora, si no le importa, volveré a casa con mi madre y el resto de mi familia.
—Pero si todavía te queda mucho por aprender… —se extrañó el lobo—. No puedo impedir que te marches, pero te aconsejaría que te quedaras conmigo más tiempo.
—No se preocupe —gritó el zorrillo alejándose—. ¡Muchas gracias por sus enseñanzas!
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instruya: enseñe, adiestre.
sigilosamente: en silencio, con mucho cuidado.
bestias: animales de carga en las granjas.
pacer: comer hierba en el campo.
rudos: brutos, fuertes.
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Cuando el cachorro volvió a casa, su madre, muy sorprendida, le preguntó:
—Hijo, ¿por qué has abandonado tan pronto las clases del señor lobo?
—Porque ya sé todo lo necesario para cazar por mí mismo —respondió el pequeño zorro—. Ahora me iré a descansar. Avísame cuando salgan los animales al campo.
Al rato, la madre despertó al hijo:
—¡Hijo mío! ¡Salen los cerdos al campo!
—No les hagas caso, madre. Son animales sucios y huelen mal.
—¡Hijo mío! —gritó la madre un tiempo después—. ¡Las vacas!
—No nos interesan, madre, están muy bien protegidas.
—¡Hijo mío! —lo avisó la raposa—. ¡Las yeguas!
Entonces, el raposillo se levantó y corrió hacia ellas. Sabía que eran la presa favorita del lobo, pero no había aprendido cómo había que cazarlas.
En cuanto las vio, se lanzó contra ellas sin ningún plan. Las yeguas, asustadas, huyeron con sus largas patas como alma que lleva el diablo. El zorrillo las siguió sin darse cuenta de que regresaban al establo. Entró tras ellas en la granja y, entonces, los cazadores lo atraparon.
Si no hubiese dejado sus clases tan rápido, el pequeño zorro habría aprendido la lección que el lobo iba a enseñarle al día siguiente.
Basado en Esopo
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TAREA 1
1 ¿A qué se refiere el narrador cuando dice que había llegado el día de que el zorro comenzara la escuela? Marca la opción correcta.
A que ya tenía edad para ir al colegio con los demás animalillos del bosque.
A que debía aprender todo lo necesario para poder sobrevivir por sí mismo.
2 Lee las afirmaciones y escribe V (verdadero) o F (falso). Después, corrige las falsas.
La zorra llevó a su hijo con el lobo, que vivía en el río.
Las yeguas eran la presa favorita del lobo.
El zorro se quedó a vivir en la casa del lobo.
El zorro entró en la granja tras las yeguas sin darse cuenta.
3 Lee la línea 10 del texto y rodea el significado del verbo sortear en esa oración.
✓ Rifar; decidir algo echándolo a suertes.
✓ Superar un obstáculo.
4 Explica por qué el lobo no cazó a estos animales.
Recuperación de la información 2 4 Interpretación del texto 1 3
COMPRENDE LA FÁBULA
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5 Observa esta viñeta sobre la fábula. Después, dibuja lo que ocurre a continuación y escribe las palabras de cada personaje dentro de un bocadillo.
6 ¿Por qué regresó el raposillo con su madre un día después de que ella le hubiera llevado con el lobo?
7 ¿Cómo es el zorro de esta fábula? Explica. Puedes utilizar algunos de estos adjetivos.
impaciente
listo
impulsivo
precavido
Ahora, describe las cualidades del lobo.
8 ¿Qué lección iba a enseñarle el lobo al raposillo al día siguiente? Lee la línea 55 del texto y marca.
Técnicas de caza para atrapar a las yeguas.
Métodos para escapar si se encontraba acorralado.
Ya he aprendido todo lo que tenía usted
que enseñarme.
Pero si todavía te queda mucho por aprender…
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TAREA 1
9 ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? Copia.
✓ Aprender requiere dedicar tiempo y tener paciencia.
✓ Aprender requiere ser rápido e inteligente.
10 Explica cómo debió sentirse el pequeño zorro cuando se dio cuenta de que había llegado al establo de las yeguas. ¿Qué crees que pensaría?
11 ¿Qué crees que le ocurrió al zorro cuando los cazadores lo atraparon? Inventa y escribe.
12 ¿Conoces el cuento de los tres cerditos? ¿Crees que también contiene una moraleja? Explica.
¿Has leído otros cuentos de animales en los que también haya una enseñanza? Escribe sus títulos.
13 Busca otra fábula que tenga un zorro o un lobo como protagonista. Escribe su título y explica su moraleja.
Interpretación del texto 7 8 9 Reflexión y valoración 10 11 12 13Recuperación de la información 5 6
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VALORA TU COMPETENCIA LECTORA
Indicadores Sí / SiempreCon ayuda /
A vecesNo / Nunca
He leído las fábulas con fluidez y velocidad adecuada.
He reconocido las características humanas de los animales que protagonizan las fábulas.
He identificado correctamente al protagonista y al antagonista de las fábulas.
He reconocido las virtudes y defectos que representan los animales de cada fábula.
He sabido deducir de cada fábula modelos de conducta y reglas de comportamiento.
He reconocido la moraleja de cada fábula, aunque no aparezca de forma explícita en el texto.
He sabido explicar la moraleja de las fábulas con mis propias palabras.
He averiguado el significado de algunas palabras por el contexto.
He identificado las acciones principales de cada fábula.
He asociado algunas acciones de los personajes con sus causas o consecuencias.
He localizado en las fábulas la información necesaria para responder a las actividades.
He expresado mi opinión personal sobre algún aspecto del texto de forma razonada.
He realizado aportaciones personales originales en las actividades que lo requerían.
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TAREA 1