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¡En clase con rit

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En las primeras once unidades de Impresiones B1, la página de cultura ¡Déjate sorprender! se cierra con la rúbrica ¡Impresiones con ritmo!, para practicar español con canciones. Se trata de seis canciones compuestas para el manual (unidades 1, 3, 5, 7, 9 y 11) y de cinco canciones de intérpretes hispanos famosos (unidades 2, 4, 6, 8 y 10). De esta forma, se trabaja, por un lado, con un input controlado y accesible para el alumno, y por otro, se le hace partícipe de la realidad del mundo hispano a través de intérpretes famosos y de sus canciones.

Las canciones compuestas y las actividades para trabajarlas pueden encontrarlas en el DVD que acompaña a la guía del profesor o descargarlas de manera gratuita desde nuestra página web www.hueber.de/impresiones.

En cuanto a las cinco canciones de intérpretes famosos, a continuación les presentamos una propuesta para trabajar en clase cinco canciones conocidas en el mundo hispano­hablante que tienen una relación temática con las unidades en las que proponemos que se trabajen, unidades 2, 4, 6, 8 y 10. El objetivo es acercar a nuestros/­as alumnos/­as a través de la música a la variedad cultural de los distintos países en los que se habla español.

Tanto la música como la letra de las canciones que les proponemos pueden encontrarlas fácilmente en Internet.

Esperamos que disfruten “¡Con ritmo!”.

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1Impresiones B1 | 978-3-19-074545-6 | © 2020 Hueber Verlag | Autorinnen: M.Varela, A. Sánchez, O. Balboa

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Unidad 2

Si puede presentar el vídeo en clase, haga una primera escucha de la canción acampañada del vídeo y pídales a sus alumnos/-as que tomen nota de lo que van entendiendo a partir de las imágenes y del texto de la canción. Puede escribir las siguientes preguntas en la pizarra:

a. ¿Quienes son los protagonistas? b. ¿Dónde están? c. ¿Qué quieren? d. ¿Qué conflicto hay? e. ¿Cómo se soluciona?

Si no puede presentar el vídeo en clase, pídales a sus alumnos/-as que escuchen la canción y que vayan tomando notas. Puede apuntar estas dos preguntas en la pizarra para guiarlos: ¿Por qué quiere irse de viaje el protagonista de la canción? ¿Con quién? (Porque quiere escapar de su rutina y vivir nuevas experiencias.; Con su amada.)

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Presente brevemente al grupo Calle 13 a sus alumnos/-as y escriba en la pizarra el título de la canción que escucharán posteriormente: La vuelta al mundo. Hagan entre todos una lluvia de ideas sobre la idea de “la vuelta al mundo”. ¿Qué motivos o razones puede tener una persona para dar la vuelta al mundo? ¿Qué personajes conocen que han dado la vuelta al mundo o que han viajado por muchos países? ¿Por qué lo hicieron?

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Canción: La vuelta al mundo (Calle 13)

Información sobre los intérpretes:

El grupo de rap fusión Calle 13 de Puerto Rico, formado por tres hermanos, publicó su primer álbum en 2005. Junto con el cantante colombiano Juanes, Calle 13 son los artistas que han ganado más premios Grammy Latino, un total de veintidos, y tres premios Grammy. Su estilo musical es ecléctico y mezcla estilos de música muy variados, desde el rap, el rock, el ska, pasando por el merengue, la cumbia colombiana o la bossa nova, entre otros. En cuanto al contenido de sus letras, suelen ser de carácter satírico, político, social y de la actualidad de América Latina y del mundo.

Ideas para trabajar la canción en clase:

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Unidad 2

En grupos. “La vuelta al mundo”. Anime a sus alumnos/­as a imaginarse que van a dar la vuelta al mundo. Hablen sobre los siguientes temas: ¿Qué van a llevarse? ¿En qué lugar del mundo empieza su viaje? ¿Con quién quieren dar esa vuelta al mundo? ¿Por qué quieren darla? ¿Qué lugares quieren visitar? D

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Después reparta la letra de la canción a sus alumnos/­as. En parejas o de forma individual, leen el texto y comprueban si han contestado bien a las preguntas anteriores. A continuación escuchan y leen la canción otra vez y responden a las siguientes preguntas más detalladas:

1. ¿Qué representa el chico? 2. ¿Qué representa la chica? 3. ¿Qué le mueve al chico para conocerla a ella? 4. ¿Qué debe hacer la chica?

Solución: a. Son dos empleados.; b. En una oficina, en su trabajo.; c. Los dos quieren viajar.; d. El jefe de la oficina le reprocha algo a la chica de malas maneras y el chico lo ve.; e. El chico anima a la chica a irse de la oficina y a viajar con él.1. Las ganas de vivir, de conocer, de viajar, la vida que ya tiene, el rechazo a la rutina y al trabajo en la oficina.; 2. El sol en su cara, la vida que le falta a él.; 3. Conocer y compartir la vida de ella, escapar de la rutina, su sonrisa, sus ojos.; 4. Coger una maleta, una mochila o su equipaje e irse con él de viaje.

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Escuchen la canción. ¿Cómo continúa en ella la frase Cuando lleguen los humanos a Marte...? ¿Habla el protagonista de un amor afortunado o desafortunado? ¿Por qué? (… dejaré la vida pasar.; Un amor desafortunado.; Habla de soledad, de salir a buscar a la amada, de que ella tenga intención de casarse con él.)

Trabajen ahora con el texto de la canción y las rimas de los versos. Para ello, prepare una hoja con los primeros cuatro versos y los nueve del estribillo que siguen (trece versos en total). Deje un hueco para la última palabra de cada verso. Estas palabras puede dárselas a sus alumnos/-as en fichas o cartulinas recortadas o bien escribirlas en la pizarra en desorden (Marte – está – natural – guantes – pensar – buscarte –

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Pregunte a sus alumnos/-as si conocen al cantante Chayanne y anote en la pizarra lo que ellos/-as comenten. Si no lo conocen, presente usted al cantante.

Escriba en la pizarra el título de la canción Humanos a Marte y comente que se trata de una canción de amor.

Después escriba en la pizarra el comienzo de la frase “Cuando los humanos lleguen a Marte...”. En parejas sus alumnos/-as completan la frase con una idea relacionada con el amor o la amistad. Escriba un ejemplo en la pizarra, p. ej.: Cuando los humanos lleguen a Marte, todavía seremos amigos.

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Canción: Humanos a Marte (Chayanne)

Información sobre el intérprete:

El cantante y actor puertorriqueño Elmer Figueroa Arce, conocido por el nombre artístico de Chayanne, nació el 28 de junio de 1968 en Río Piedras, barrio de la capital San Juan, y es uno de los máximos representantes del pop latino y música melódica y romántica de Latinoamérica.

A los diez años empezó su carrera musical en el grupo Los Chicos, con el que grabó cuatro discos. En 1987 publicó su primer disco como solista titulado Chayanne. Entre sus grandes éxitos figuran temas como Tiempo de vals (1990), Salomé (1998), Torero (2012) o Humanos a Marte (2014).

Ideas para trabajar la canción en clase:

Unidad 4

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Unidad 4

En grupos. Proponga a sus alumnos/­as que escriban cuatro versos más para el estribillo teniendo en cuenta la melodía de la canción y la rima. Anímelos/­as a cantar su estribillo a los demás grupos o en la clase. ¿Cuál es el más original o el más pegadizo? Cántenlo juntos/­as. D

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pasar – casarte – más – arte – más – antes – soledad). En parejas, sus alumnos/­as completan los versos prestando atención a la rima y al sentido de las frases. Después escuchan de nuevo estos primeros versos y comprueban.

Solución: 1. antes – 2. natural – 3. guantes – 4. pensar – 5. buscarte – 6. está – 7. Marte – 8. pasar – 9. casarte – 10. más – 11. arte – 12. más

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Presente a la cantante Bebe e indique a sus alumnos/­as que van a escuchar una canción suya que se llama Ska de la Tierra. Explíqueles que en ella nuestro planeta aparece personificado como alguien que está enfermo.

Escriba las siguientes preguntas en la pizarra y tome nota de las respuestas de sus alumnos/­as: ¿Qué síntomas tiene una persona que está enferma? ¿Por qué creen que la Tierra está enferma en la canción?

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Canción: Ska de la Tierra (Bebe)

Información sobre la intérprete:

Bebe (María Nieves Rebolledo Vila) nació en Valencia (España) el 9 de mayo de 1978 y se crió en Extremadura. Siempre vivió rodeada de música, ya que sus padres formaban parte de un grupo de folk. En 1995 empezó su carrera musical como corista en el grupo Vanagloria, carrera que compagina con la de actriz.

En 2005 le llegó el reconocimiento internacional al ganar el premio Grammy Latino a la artista revelación por su disco Pafuera telarañas publicado en 2004 y del que forma parte Ska de la Tierra. Sus temas se caracterizan por su naturalidad y su crítica social.

Ideas para trabajar la canción en clase:

Unidad 6

Escuchen la canción. Dígales a sus alumnos/­as que anoten todas las palabras que entiendan relacionadas con los “síntomas” y las “causas” de la enfermedad de la Tierra. Después pídales que comparen en parejas.

Síntomas Causas

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Unidad 6

En grupos. Pida a sus alumnos/­as que formulen propuestas. ¿Qué harían ustedes para ayudar a la Tierra enferma? ¿Qué medicinas le darían?

Por ejemplo: Para ayudar a la Tierra yo acabaría con la quema de los bosques. DES

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A continuación, deles el texto completo de la canción e indíqueles que presten especial atención a las “causas” (a partir del verso Y es que no hay respeto por el aire limpio). En parejas, sus alumnos/­as relacionan cada verso con un tema de los siguientes:

niños/niñas desparecidos/­as – contaminación atmosférica – maltrato animal – humanidad – emigrantes y refugiados – infancia

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Canción: Sabor, sabor (Rosario Flores)

Información sobre la intérprete:

Rosario Flores (Rosario del Carmen González Flores), hija de la mítica Lola Flores, es una cantante, compositora y actriz española de raíces gitanas. Su estilo musical recoge diferentes ritmos como la rumba catalana y caribeña, la bossa nova, el funk, el pop y el flamenco. Rosario ha recibido dos veces el Grammy Latino y ha sido nominada otras dos veces para el mismo premio. Su inconfundible voz y su estilo la han convertido en una de las artistas más queridas en España y América Latina, donde siempre es muy bien recibida por sus seguidores. Ha participado en los festivales más importantes de América Latina como el de Viña del Mar en Chile. En 1992 salió su primer disco De Ley en el que se incluía el título Sabor, sabor, que presentamos a continuación.

Ideas para trabajar la canción en clase:

Pregunte a sus alumnos/­as si les gusta la música en la que se mezclan géneros y estilos distintos, la música fusión, y si conocen cantantes que siguen este estilo. Después, presente brevemente a Rosario Flores como un buen ejemplo en el mundo hispano de música fusión. Si tiene acceso a Internet puede presentar algunos vídeos de ella para que se hagan una idea de su estilo.

Luego escriba el título de la canción en la pizarra Sabor, sabor y, con ayuda de una transparencia o de una ficha que usted ha preparado previamente con las palabras que le damos a continuación, pida a sus alumnos/­as que relacionen en grupos los conceptos y las situaciones con los alimentos y bebidas y que expliquen su elección.

¿A qué sabe/n...?

el amor – una despedida – los abrazos ­ una mañana de sol – las noches de verano

café – fresa – limón – naranja ­ mermelada – miel de abejas ­ melocotón – canela – hierba buena – tarta de chocolate – vino tinto – zumo de piña

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Unidad 8

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Unidad 8

Escuchen aproximadamente los dos primeros minutos de la canción. Dígales a sus alumnos/­as que cierren los ojos mientras escuchan y traten de activar sus sentidos. Luego pregúnteles si les ha gustado el ritmo y la voz de la cantante y qué imágenes les han venido a la mente.

Escuchen la canción hasta el final y pregunte con qué “sabores” de los que han visto en la primera actividad se relaciona en la canción el amor y al amado. Si lo considera necesario, escúchenla otra vez y hagan una puesta en común.

DURANTE

Divida la clase en dos grupos y pídales que piensen en las siguientes situaciones: la Navidad, la playa, las vacaciones, una fiesta, una cena con amigos, sus mañanas y que escriban nuevos versos a partir de una de esas situaciones. Para eso escriba en la pizarra los primeros versos de la canción con huecos:

“Oh, sabor, sabor a y a

a sabes hoy.

Sabor, sabor de

sabe cuando ”.

Explíqueles que no tiene que ser una rima como en la versión original y que si son divertidos, ¡mucho mejor! Luego pueden cantarla, si quieren, o simplemente recitarla y elegir la versión más original o la más divertida.

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Canción: Volver a Sevilla (Alejandro Sanz)

Información sobre el intérprete:

Alejandro Sanz (Alejandro Sánchez Pizarro) es un cantante y autor español y uno de los artistas hispanos más internacionales, ya que ha grabado vídeos y ha cantado a dúo con otros artistas de habla inglesa mundialmente conocidos como Tonny Bennet, Lady Gaga, Amy Winehouse y Kylie Minogue, entre otros. Ha ganado los premios Grammy Latino veinte veces y en tres ocasiones el Grammy americano. Entre otros méritos cabe mencionar que fue el primer cantante español encargado de abrir una gala de los premios MTV Video Music Awards junto con la cantante Shakira.

Ideas para trabajar la canción en clase:

Unidad 10

Escuchen la canción. ¿De qué ciudad se trata? ¿Por qué recuerda el cantante especialmente esta ciudad? ¿Qué experiencia vivió allí? (Recuerda una historia de amor que vivió en la ciudad.)

Reparta un mapa de Sevilla con diferentes sitios emblemáticos, entre ellos, los que se mencionan en la canción. A continuación escuchen la canción otra vez y dígales a sus alumnos/­as que marquen los lugares que se mencionan. ¿Los conocen? (solución posible: Barrio Triana, Río Guadalquivir, Parque María Luisa, Torre del Oro, El Puente de San Telmo, La Giralda)

DURANTE

Presente brevemente al cantante y después pídales a sus alumnos/­as que elijan una ciudad que conozcan y que describan un poco sus sitios más emblemáticos, o simplemente, que hagan una lista de los mismos. Pregúnteles la razón por la que han eligido esa ciudad.

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En grupos. Cada miembro del grupo piensa en una ciudad que quiere volver a visitar. ¿Qué recuerdos tiene de esa ciudad? ¿Volvería a visitar los mismos sitios que vio en su visita anterior o querría ver algo nuevo? ¿Por qué? Después discutan en el grupo. D

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