Jorge Eduardo Zambrano

La Educación a DistanciaA lo largo de todos estos años, la Educación a Distancia (EAD en adelante) ha sido elsistema educativo que mejor se ha ajustado a los parámetros que demandaban lasnuevas tendencias educativas apuntadas líneas arriba. Beneficiándose de los nuevosavances en el campo de las telecomunicaciones, este sistema ha asentado un nuevoparadigma de actuación en educación, en contraposición con el sistema tradicionaltan reacio a este tipo de cambios.ventajas a la EAD:• Posibilidad de diversificar la oferta educativa para atender a las necesidades

actuales de educación, siendo posible atender a numerosa población dispersa entodos los lugares del globo, favoreciendo de esta manera la igualdad deoportunidades.

• El material didáctico de la EAD se estructura de manera que posibilita elautoaprendizaje. Esta metodología resulta, al menos, tan eficaz como lapresencial.

• La interactividad entre docentes y estudiantes en la EAD es incluso más elevadaque en la educación presencial, sobre todo ahora con incursión de las nuevas víasde comunicación que permiten aún una mayor participación de los estudiantesen el proceso formativo.

Los cambios en la educaciónLos índices de la inminencia de un cambio de paradigma para la educación pueden detectarse. La educación pasa por tres modelos sucesivos:

MODELO CENTRO PAPEL DEL ESTUDIANTE TECNOLOGIA

Tradicional Profesor pasivo pizarra/TV/Radio

Información Estudiante activo PC

Conocimiento Grupo adaptable PC + red

Las tecnologías (principalmente las NTIC) desempeñan un papel clave en este cambio de paradigma.Los factores clave del cambio de paradigma son los siguientes:

Tiempo :la enseñanza asincrónica libera al estudiante de los imperativos de tiempo.Espacio: el estudiante puede participar en la enseñanza sin necesidad de estar presente en el espacio físico.Relaciones: La relación tradicionalmente vertical entre docentes y alumnos va a evolucionarhacia un modelo más horizontal en el cual el docente se transforma enfacilitador, experto, colega, y el alumno pasa a ser naturalmente activo.Información/Conocimiento: el alumno debe aprender a adquirir información, conforme a sus necesidades, a evaluarla y a transformarla en conocimiento.

El Ciber EspacioLa expansión del ciberespacio representa la más reciente de las grandesapariciones de objetos inductores de inteligencia colectiva.En realidad, es un objeto colectivo, dinámico, construido, o al menos alimentado,por todos aquellos que lo utilizan. Internet ha adquirido este carácter de no-separación al haber sido fabricado, extendido y mejorado por los informáticos, queal principio fueron sus principales usuarios. Crea un vínculo por el hecho de ser, almismo tiempo, objeto colectivo de sus productores y de sus exploradores(Huitema 1995).

El ciberespacio ofrece objetos moviéndose entre los grupos, memoriascompartidas, hipertextos comunitarios para la constitución de colectivosinteligentes. Hay que distinguirlo, en primer lugar, de la televisión, que no cesa demostrar poderosos y víctimas a masas de individuos aislados e impotentes. Ensegundo lugar, no hay que confundirlo con su doble perverso, la autopistaelectrónica, que pone en escena un territorio (las redes físicas, los servicios conpeaje) en lugar de objetos colectivos.

Nativos e Inmigrantes digitales Los estudiantes de hoy - a través de la universidad - representan las primerasgeneraciones formadas con esta nueva tecnología. Han pasado sus vidasenteras rodeadas por el uso de computadoras, juegos de video, música digital,videos, teléfonos celulares y otros juguetes y herramientas de la edad digital.

¿Cómo debemos llamar a estos “nuevos” estudiantes de hoy? Algunos losrefieren como N-GEN por Generación en Red o D-GEN por GeneraciónDigital. Pero la designación más útil que he encontrado para ellos es NativosDigitales.

¿Y el resto de nosotros? Nosotros, los que no nacimos en el mundo digitalpero tenemos algún punto de nuestras vidas, cerca y adoptadas a la mayoría deaspectos de la nueva tecnología, somos Inmigrantes Digitales.

La importancia de la distinción es que como inmigrantes digitalesaprendemos -algunos más que otros- a adaptarnos al ambiente, conservamossiempre una cierta conexión. El acento del “inmigrante digital” se puedeconsiderar en cosas tales como navegar en Internet, en primer lugar, y paraobtener información en segundo término, o leer manuales de un programapara utilizarlo después.

Educación de nuestros instructores inmigrantes digitales

Este fenómeno ha motivado la implementación de propuestas innovadoras centradas enla interactividad, teniendo en cuenta algunas impresiones• Los nativos digitales reciben información realmente rápida.• Les gustan los procesos y multitareas paralelos.• Prefieren gráficos antes que el texto.• Defienden los accesos al azar (desde hipertextos).• Funcionan mejor cuando trabajan en red.• Prosperan con satisfacción inmediata y bajo recompensas frecuentes.• Eligen jugar en “serio” que trabajar. (¿Este ambiente les es familiar?)

Pero típicamente los inmigrantes digitales tienen poco aprecio por estas nuevashabilidades que los nativos han adquirido y perfeccionado con años de interacción ypráctica.Los inmigrantes digitales no creen que sus estudiantes pueden aprender con éxitomientras ven la TV o escuchan música, porque (los inmigrantes) no pueden.Como educadores, necesitamos pensar en cómo enseñar el contenido de herencia y defuturo en la lengua de los nativos digitales. El primero implica una traducción y uncambio importante de metodología; el segundo indica todo el PLUS nuevo de contenidoy pensamiento.

Las Nuevas Tecnologías de la Información

Las NTIC están introduciendo una revolución en la enseñanza abierta y adistancia y deberían permitirle salir de los debates de iniciados y del escepticismode los pedagogos para transformarla en industria mundial. Los conceptos de“colaboración” y “enseñanza asincrónica” deberían comenzar a imponerse, másque por razones puramente pedagógicas, porque son el reflejo de las necesidadesde la evolución de la sociedad.

La de masificación de esta tecnología, Debemos hacer frente a diversos desafíos:

• la utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados

• la cuestión de la evaluación de los alumnos y los docentes• la cuestión de la propiedad intelectual de los contenidos• El más importante: la formación (en especial la de los docentes) para una

utilización cabal de esas nuevas herramientas.

Papel que pueden jugar las tics dentro

del contexto presencial.Hablar de las tics es muy común en nuestro entorno y en el mundo entero, y es quenunca antes habíamos presenciado su vertiginoso despegue, desarrollo y utilidad.Las tics hacen parte de nuestra vida cotidiana, están en las oficinas, en empresas einstituciones, en los hogares y en los espacios de diversión facilitando siemprenuestra vida. Pero lo más asombroso de las tics es que pueden ponerse al servicio deun bien tan preciado como la educación.

¿Qué pueden hacer las tics por la educación presencial? Con el empleo de proyectores y presentaciones en diapositivas se pueden explicar

de forma más clara y gráfica ciertos contenidos. Mediante el uso de Internet profesores y alumnos pueden encontrar información

para complementar y ampliar sus conocimientos. A través de CDs Room interactivos se pueden plantear actividades de aprendizaje

o módulos de contenidos más digeribles y de fácil comprensión. Con el correo electrónico el alumno puede hacer consultas a su profesor en el

periodo comprendido entre una clase y otra. L Los foros de discusión pueden funcionar paralelamente a las sesiones presenciales

para ahondar y reflexionar un poco más en los contenidos.

El Modelo de Integración de las TICEl Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes fundamentalesque en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución Educativa que quiera logrartransformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en susprocesos educativos. Presentamos a continuación tanto la gráfica del Modelo como ladefinición de cada uno de los ejes.

Bibliografía “De lo Tradicional a lo Virtual: las Nuevas Tecnologías de la Información”.

Didier Oilo Coordinador del fondo francófono de la información. ED.98/CONF.202/7.6 París, Agosto de 1998 Original: Francés.

Curso: Enseñar y Aprender por Internet Tutora: Guadalupe Suárez Díaz, FLACSO – Sede Ecuador 2007.

¿Qué es lo virtual? Pierre Lévy. PAIDÓS Barcelona. Buenos Aires. México. Nativos e Inmigrantes digitales. Traducción libre del documento de Marc

Prensky [1]. On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October2001). 24/08/05.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA SOPORTADA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS. ¿UN MODELO GENERADOR DE MITOS?. Juan José Almenara Casas Doctorando en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España.

Modelo para Integrar las Tic al currículo escolar. Documento elaborado por EDUTEKA. Este artículo sobre “Docentes de otras áreas”, fruto de la experiencia de asesoramiento y acompañamiento que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) ha ofrecido durante años a varias Instituciones Educativas (IE), Enero 25 de 2003.