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IMPORTANCIA DE LAS SESIONES DE
TUTORÍA GRUPAL EN LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Leticia Sesento García
Rodolfo Lucio Domínguez
• Los retos de la Educación Media Superior
(EMS) en nuestro país se concentran en
tres indicadores: la deserción, la
reprobación y la eficiencia terminal.
• Para incidir positivamente en ellos se han
diseñado algunas estrategias en el marco de
la Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS), entre las que destaca el
acompañamiento tutorial, constituido como
un apoyo curricular en el Sistema de
Educación
• El Colegio Primitivo y Nacional de San
Nicolás de Hidalgo esta, tomando en
cuenta como una acción complementaria
de la docencia, cuya función es acompañar
a los alumnos mientras cursan el
bachillerato, para que logren una
formación integral.
• La tutoría, la función tutorial, es responsabilidad de toda la
comunidad educativa, aunque se responsabilice de ello a los
docentes encargados directamente de desarrollar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje de los alumnos. Desde esta óptica se
debe de apostar por un desarrollo global en el que todo el
profesorado se responsabilice en la acción tutorial; el centro
tiene que ser partícipe de esa función orientadora, aunque cada
grupo de alumnos tenga un tutor que coordine los esfuerzos
orientadores, y dinamice la acción tutorial (ANUIES, 2000)
• La ejercen académicos competentes y
formados para esta función, quienes
respaldan sus actividades en las teorías de
la enseñanza y el aprendizaje que
sustentan los modelos educativos.
• En el presente se muestra uninforme de los avancesalcanzados en función de lassesiones ejercidas y su formade trabajo esto con lafinalidad de dar a conocer elimpacto en nuestra poblaciónestudiantil.
METODOLOGÍAEl principal objetivo de la presente investigación escontribuir al mejoramiento de la calidad educativa, através de un proceso de atención, acompañamiento yorientación del estudiante para promover su mejordesempeño escolar y desarrollo integral.El presente es un estudio longitudinal debido a que sehace un análisis previo y posterior a una intervenciónpara medir sus impactos.
• Para lo cual, se muestra el funcionamiento,
temas de trabajo y algunos datos estadísticos
sobre el impacto de las sesiones. Esto con la
finalidad de mejorar día con día para beneficio
de la comunidad estudiantil.
Semestre Temáticas1° y 2° Inserción a la Educación Media Superior
Técnicas básicas de lecturaLos malos hábitos de lecturaIdeas principales en los textos
SubrayadoResumenSíntesisEnsayo
Mapas conceptualesMapas mentales
Cuadro comparativoCuadro SinópticoToma de apuntes
3°y 4° AutoconceptoAutoestimaMotivación
EstrésMemoria
Estrategias acordes a sus dificultades.5° y 6° Orientación vocacional
Diseño de curriculum vitaeOfertas laborales
A continuación se presenta las diversas temáticas abordadas, y se destaca el impacto delas sesiones sobre técnicas de estudio en los jóvenes al realizar un pre-test y un post-test.
• Para medir el impacto de las sesionesabordadas, con estudiantes de primersemestre se realizó un estudio con lafinalidad de analizar los métodos deestudio, los estilos de aprendizaje y laintegración grupal de los alumnos delColegio Primitivo y Nacional De San NicolásDe Hidalgo, desde el mes de Septiembre almes de Noviembre.
• La población estuvo constituida por una muestra de 115 estudiantes, 53
hombres y 62 mujeres, con una edad promedio de 15 años. A los cuales
se les aplicó el “Cuestionario de Actividades de Estudio” (Sánchez Sosa
& Martínez Guerrero, 1993) el cual consta de 70 preguntas y cuyas
respuestas son de escala Likert, con 5 niveles de respuesta, calificando 5
como “totalmente de acuerdo”, 4 como “de acuerdo”, 3 como “ni de
acuerdo, ni en desacuerdo”, 2 como “en desacuerdo” y 1 como
“totalmente en desacuerdo”; esto con la finalidad de diagnosticar la
problemática presente y cuyos resultados mostraron que el 66% de la
población presenta problemas para determinar su método de estudio y
estilo de aprendizaje más apropiado.
• Una vez obtenidos los resultados se utilizó el modelo de la orientación por
tutoría, entendida como clasificación y ayuda al ajuste o adaptación, como
una forma de ayudar en la problemática encontrada. Para ello se realizaron
11 intervenciones con una duración de 1 hora cada una y con una diversidad
de estrategias utilizadas para su realización. Ya concluidas las intervenciones
se aplicó nuevamente el “Cuestionario de Actividades de Estudio” para
determinar si es que hubo una mejora con la implementación del programa.
RESULTADOS• Si bien, de las diversas intervenciones no se tienen datos estadísticosque permita evaluar el impacto directo, es evidente el interés de losjóvenes, que al identificar la importancia de las temáticas y serproblemáticas actuales, muestran disposición al asistir, pese a notener algún valor curricular, eso es un factor relevante a destacar.
• Por su parte, en función al estudio antes mencionado al aplicar elpost‐test se muestra que en comparación de los resultados obtenidosen un inicio y al término de la investigación se puede contrastar queexiste una mejoría en lo concerniente a tener buenos hábitos deestudio.
• Ya que en un inicio el 66% de los estudiantes analizados contaban conmalos hábitos de estudio y al término del proyecto disminuyo la cifra,y solo el 43% de los estudiantes continuo presentando malos hábitosde estudio.
• Caso contrario paso con los alumnos que contaban con buenoshábitos de estudio ya que en un inicio solo era el 34% el que losposeía, y una vez concluida la intervención la cifra subió al 58% deestudiantes que ahora cuentan con buenos hábitos de estudio.
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