IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

EDILBERTO SILVA FIERRO

Octubre de 2009

Enseñanza directa = Profesor + Método

Evaluación vigilada

Teoría Sistema Tradicional

Teorias de la Educación a Distancia

Cambios de Paradigmas en la Educación

De la atecnología a la modalidad pedagógica basada en el uso de las tecnologías.

De las aulas presenciales a lo transterritorial, transfronterizo, global, local y personal.

Del reduccionismo a las nuevas organizaciones curriculares, gestión tecnológica de conocimientos y administración para su desarrollo.

De sistemas excluyentes a la democratización del saber.

Cambios de Paradigmas en la Educación a Distancia

De los ciclos escolares tradicionales a una formación para el trabajo y educación para toda la vida

De la etilización de los sistemas convencionales a la ampliación de la cobertura poblacional y geográfica

Del sistema de enseñanza a las pedagogías mediadas tecnológicamente con el aprendizaje como eje de la sostenibilidad de la formación en la sociedad digital del conocimiento.

De la heteronomía a la autonomía del aprendizaje

Para desarrollar el aprendizaje en la formación a distancia es preciso generar condiciones pedagógicas, contextos, escenarios y formatos diversos

Condiciones para una Educación a Distancia

Surgimiento de la educación virtual

Comunidades Virtuales de Aprendizaje CVA

Las CVA presentan las mismas características de toda comunidad virtual, de acuerdo con Palloff y Pratt, “la comunidad comienza por crear un sitio web en el cual existirá un reservorio de información en el cual se registrarán los mensajes intercambiados por los alumnos entre si y con el profesor, los documentos que servirán de base al curso y enlaces con otros sitios web que sean relevantes para el tema de discusión del grupo”.

Características del estudiante en línea

• Automotivación: Habilidad y disposición a dirigir el proceso del aprendizaje

• Autonomía: Capacidad de trabajar con poca estructura. Habilidad Cognitiva: El estudiante utiliza la síntesis, la evaluación o el análisis.

• Control del tiempo: Habilidad de establecer un horario, poner metas y seguir una rutina constante para terminar la tarea a tiempo.

• Resolución de problemas: capacidad de solucionar las dificultades que vendrán.

• Habilidad básica de computación: poder operar una computadora, manejo de las TIC

Interacción de actores en el proceso de aprendizaje a distancia

En ambientes virtuales la interacción entre profesores

y estudiantes se realiza a través de

redes sociales de aprendizaje

Elementos necesarios para el desarrollo del proceso de aprendizaje en ambientes virtuales

Interacción: alumno-contenido;

tutor-alumno; alumno-alumno;

tutor-tutor

Evaluación,

como síntesis y

reconstrucción

del proceso de

aprendizaje

Construcción

de

Significados

entre

Tutores y

estudiantes

Trabajos

colaborativos

entre

estudiantes

InteractividadDiseño de Diseño de

EvaluacionesEvaluaciones

Diseño de Diseño de los materialeslos materiales

Redes de docentes,Redes de docentes,Tutores, consejerosTutores, consejeros

INTERVIENEN

Propuestas de Propuestas de Trabajo Trabajo

ColaborativoColaborativo

Autoaprendizaje Autoaprendizaje

Tecnologías Tecnologías de La de La

InformacióInformación y La n y La

ComunicaciComunicaciónón

Acción tutorial apoyada en TICs

Modelo Pedagógico para el Desarrollo del Proceso Formativo a Distancia en Ambientes Virtuales

Son los siguientes: Sistematicidad Reticularidad Fractalidad Multicontextos Heterarquía Trabajo por Proyectos Productividad Competitividad Rendición de Cuentas

CRITERIOS DE ACTUACIÓN

La organización es un todo donde sus diversas unidades misionales y de gestión están correlacionadas y guardan unidad de propósitos.

Para el caso concreto de la UNAD, el enfoque sistémico se expresa a través de su organización, considerada como "un dispositivo estructural que tiene como propósito potenciar y materializar de manera efectiva la naturaleza social y académica de la institución, el cabal cumplimiento de sus principios, fines, misión y prospectiva y de garantizar su sostenibilidad holística".

El Metasistema UNAD está constituido por sistemas y subsistemas misionales y de gestión

METASISTEMA – SISTEMAS - SUBSISTEMAS

SITEMATICIDAD

Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo UNAD

UNIDADES MISIONALES

UNIDADES DE GESTIÓN

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL UNAD

DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

GESTIÓN, COORDINACIÓN Y EJECUCIÓN

ASISTENCIA Y APOYO TÉCNICO A LA GESTIÓN

ALTA POLÍTICA UNIVERSITARIA

RECTORÍA

CONSEJOSUPERIOR

UNIVERSITARIO

CONSEJOACADÉMICO

OFICINA DECONTROLINTERNO

OFICINAASESORÍA JURÍDICA

OFICINA DE CALIDAD

Y MEJORAMIENTOCONTINUO

OFICINAASESORA DEPLANEACIÓN

GERENCIAADMINISTRATIVA

YFINANCIERA

GERENCIAINNOVACIÓN YDESARROLLOTECNOLÓGICO

GERENCIARELACIONESINTERINSTIT.

VICERRECTORÍADE MEDIOS YMEDIACIONESPEDAGÓGICAS

CONSEJOS DEESCUELA

DIRECCIONESZONALES

ESCUELASACADÉMICAS

DIRECCIONESDE

CEAD

VICERRECTORÍAACADÉMICA Y DEINVESTIGACIÓN

VICERRECTORÍADE DESARROLLO

REGIONAL YPROYECCIÓNCOMUNITARIA

SECRETARÍAGENERAL

GRUPOS DE TRABAJO

Y EQUIPOS CONTINGENTES

GRUPOS DE TRABAJO

Y EQUIPOS CONTINGENTES

OFICINADE

CONTROLINTERNO

DISCIPLINARIO

SISTEMA NACIONAL

DE TALENTO HUMANO

El sistema nervioso, uno de los sistemas más importantes del cuerpo, probablemente el más importante, es una red de redes natural. Por medio de el viajan los impulsos nerviosos desde todas partes del cuerpo hasta la unidad central de procesamiento, el cerebro, quien analiza la señal y envía por la misma respuestas acorde ante cualquier estímulo.

La UNAD decide conjugar las ventajas que le representa estar en la mayor parte del territorio nacional, orientando su acción desde el medio que caracteriza precisamente a la sociedad del conocimiento: el trabajo en red.

la UNAD se comporte como un metasistema nacional coherente con su misión y visión, como una red humana, solidaria y virtual, capaz de fortalecer el tejido social a través de su actuación en las diversas redes de conocimiento y comunitarias existentes

RETICULARIDAD: RED DE REDES

Es mantener la identidad, la coherencia y el sentido en todos los niveles jerárquicos y espacios regionales, nacionales e internacionales, en cumplimiento de la misión y la visión.

Los "organismos y cargos espejo" de la nueva estructura funcional de la organización, pueden entenderse como una configuración autosemejante, es decir como fractales, cuyo objetivo fundamental es el de mantener la identidad, la coherencia y el sentido en todos los niveles jerárquicos y espacios regionales, nacionales e internacionales de la acción institucional

la fractalidad opera como estrategia de coordinación y de comunicación organizacional; en este sentido puede decirse, que es la operacionalización de lo reticular, para que la organización se desempeñe armoniosamente en el todo y en cada una de sus partes.

FRACTALIDAD

FRACTALIDAD

Decano Nacional

Decano ZonalLíder Académico

Local

ViderpcoCoordinador

ZonalCoordinador

Local

RectorDirectora

ZonalDirector

Cead -Ceres

La heterarquía es un tipo de coordinación en que las relaciones de mando y de subordinación no son centrales ni fijas, sino que se desarrollan autónomamente y de acuerdo con las tareas, sin la injerencia de un centro dominante permanente. Las relaciones verticales son sustituidas por reglas de competencias situacionales.

La heterarquía está hoy considerada como una forma de "buen gobierno" en organizaciones complejas, que entraña la coordinación de órdenes institucionales o sistemas funcionales diferenciados, cada uno de los cuales posee una lógica operativa compleja

La existencia de heterarquía en la organización permite la autonomía necesaria de los individuos impulsando la creación de nuevo conocimiento.

El concepto de heterarquía como modo de coordinación, excluye que se recurra a una sola jerarquía

Sus formas comprenden: Las redes interpersonales La coordinación negociada entre organizaciones y, La dirección entre sistemas descentrada en la que media el contexto.

HETERARQUÍA

ACCIÓN EN MULTICONTEXTOS:

Los múltiples contextos en los que se adelanta el quehacer universitario unadista son; las Zonas con sus respectivos Nodos y CEAD; los Centros Regionales de Educación Superior (CERES); los Centros en el exterior (CE); los Centros Comunitarios de Atención Virtual (CAV) y los Centros de Frontera (CF).

Oficina de Calidad y Mejoramiento Continuo UNAD

DIRECCIONES ZONALES UNAD

ZONACARIBE

ZONAOCCIDENTE

ZONACENTROORIENTE

ZONA CENTROBOGOTÁ

CUNDINAMARCATOLIMA

ZONACENTROBOYACÁ

ZONACENTRO

SUR

ZONASUR

ZONAAMAZONÍAORINOQUÍA

CNADFLORIDA

RECTORÍA

ZONIFICACION

ZONA CENTRO SUR

POPAYAN **PALMIRAPASTO

CERESVALLE GUAMUEZ

EL BORDO PATIA

ZONA SURIBAGUÉNEIVA

PITALITOFLORENCIA

CERESLA PLATA

SAN VICENTEMAROQUITA

LIBANO

ZONA BOGOTÁTOLIMA

JOSE ACEVEDO G. **IBAGUÉ

GACHETÁGIRARDOT

FACATATIVAZIPAQUIRÁ

ZONA CENTRO ORIENTE

BUCARAMANGA**MÁLAGA

PAMPLONA

CERESOCAÑA

ZONACENTRO BOYACÁ

DUITAMA **CHIQUINQUIRÁ

SOATÁSOGAMOSO

TUNJAC. BOAVITA

C. GARAGÓAC. SOCHA

ZONACARIBE

VALLEDUPAR**BARRANQUILLA

GUAJIRASAHAGÚN

SANTA MARTACOROZAL

CARTGENAC. CURUMANÍC. EL BANCO

PLATO

ZONAOCCIDENTE

MEDELLÍN **LA DORADA

EJE CAFETEROTURBOQUIBDÓ

CERESPTO CARREÑO

Responsabilidades Tutoriales:

Realizar el acompañamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes en los cursos a cargo mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría a las temáticas de los cursos, orientación sobre los métodos de estudio, seguimiento, evaluación y retroalimentación de las competencias que el estudiante va asumiendo, acorde con los parámetros establecidos por la institución.

Elaborar pruebas destinadas a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en los cursos a cargo.

Participar en los procesos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en los cursos a cargo,

Conceptuar sobre homologaciones de cursos académicos afines. Participar en la formulación y desarrollo de proyectos de investigación afines a las

actividades académicas y tutoriales que realiza, acorde con las políticas, líneas y programas de investigación institucionales.

Participar activamente en el desarrollo de programas y proyectos de proyección social pertinentes a los lineamientos institucionales

Responsabilidades Tutoriales:

Asesorar a los estudiantes en el desarrollo de proyectos de investigación mediante el acompañamiento específico a los procesos de diseño, formulación y realización de los mismos.

Participar como directores y jurados de los proyectos de grado realizados por los estudiantes.

Elaborar escritos sistemáticos con fines de publicación relacionados con la dirección o tutoría de los cursos a cargo, el desarrollo de procesos de investigación.

VARIOS

Liquidación de prestaciones sociales: Oficio 210-1214 Tesorería – 25 de Septiembre.

Diplomado en Sistematización Formación de formadores Diplomado Ofimática y telemática Plan Operativo Zonal Rendición de Cuentas Stand Feria Expocofema