implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos iii-11 enmpn

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REPUBLICA DE HONDURAS SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DEPARTAMENTAL DE FRANCISCO MORAZAN ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO” PROMOCION “Lucila Gamero de Medina” PROPUESTA DE INNNOVACION EDUCATIVA (PIE – 2011) PREVIA OPCION AL TITULO DE : MAESTRO (A) DE EDUCACION PRIMARIA ASESOR: Marvin Danery Ilías Ponce PROFESOR: Christopher Xavier Canales Cruz III – 11 EDUCACION MAGISTERIAL TEGUCIGALPA, M.D.C. AÑO 2011

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Page 1: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

REPUBLICA DE HONDURAS SECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE FRANCISCO MORAZAN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

PROMOCION

“Lucila Gamero de Medina”

PROPUESTA DE INNNOVACION EDUCATIVA (PIE – 2011)

PREVIA OPCION AL TITULO DE :

MAESTRO (A) DE EDUCACION PRIMARIA

ASESOR:

Marvin Danery Ilías Ponce

PROFESOR:

Christopher Xavier Canales Cruz

III – 11 EDUCACION MAGISTERIAL

TEGUCIGALPA, M.D.C. AÑO 2011

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ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 1

Autoridades de la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio”

Director.

Lic. José Cecilio Baide Hernández.

Sub Directora.

Licda. Delmy Haydee Handres Flores.

Secretaria.

Licda. Leyla Suyapa Flores.

Coordinadora Académica.

Licda. Cristina Isabel Mairena.

Coordinadora de Práctica Docente.

Licda. María Delmis Ferrufino.

Asesor.

Lic. Marvin Danery Ilías Ponce.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 2

INDICE

DEDICATORIA………………………………………………………………………………………………………………Pág. 3

NOTA DE ENTREGA DEL PROYECTO…………………………………………………………………………………Pág. 4

I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………Pág. 5

II. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………………Pág. 7

III. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………Pág. 8

IV. METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………....Pág. 9

V. FUNDAMENTACIÓN...……………………………………………………………………………………………Pág.12

a) Perfil Histórico – Cultural de la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay”

b) Antecedentes del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

c) Teorías Psicológicas Relacionadas con el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

d) Delimitación Conceptual del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

VI. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO: FODA………………………………………………………………….Pág. 44

VII. PROPUESTA DE INNOVACION EDUCATIVA………………………………………………………………..Pág. 45

a) Estrategias De Implementación.

b) Evaluación de la Innovación

VIII. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………Pág. 52

IX. RECOMENDACIONES…………………………………….………………………….…………….……………Pág. 53

a) Para Los Alumnos.

b) Para Los Padres.

c) Para El Personal Docente.

d) Para El Personal Directivo.

X. FUENTES CONSULTADAS……………………………………………………………………………………..Pág. 54

a) Bibliografías.

b) Link (INTERNET)

XI. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………Pág. 56

a) Cronograma de actividades.

b) Cuadro de evaluación del proyecto.

c) Instrumentos del Diagnóstico.

d) Informe del diagnóstico.

e) Listas de Cotejo.

f) Fotografías.

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DEDICATORIA

A Dios, por ser nuestro creador, amparo y fortaleza, cuando más lo necesitamos, y por hacer palpable su

amor a través de cada uno de los que nos rodeó.

A nuestros padres y amigos que sin esperar nada a cambio, han sido pilares en nuestro camino y así,

forman parte de este logro que nos abre puertas inimaginables en nuestro desarrollo profesional.

A la comunidad educativa de la Escuela de Aplicación “República Del Uruguay” que nos permitido realizar

nuestro "Proyecto de Innovación Educativa" de una forma satisfactoria colaborando en todos los procesos

para que culmináramos de una forma eficiente y eficaz dicha investigación.

A la Escuela Normal Mixta" Pedro Nufio" a cada autoridad que allí labora y a los profesores que nos

transmitieron los conocimientos necesarios para poder emprender esta investigación, llevar a su

culminación dejando un legado a la comunidad de la Escuela de aplicación “República Oriental del

Uruguay” y a las personas que se interesen por nuestra investigación .

A nuestros profesores los recordaremos siempre con amor, respeto y admiración por la dedicación que

siempre mostraron por cada uno de nosotros a la ENMPN siempre la llevaremos en nuestros corazones y

recuerdos por ser el centro que nos formó en una carrera tan digna y humanitaria.

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NOTA DE ENTREGA DEL PROYECTO

Tegucigalpa M.D.C. 15 de Noviembre del Año 2011

Licda. Amalia Vijil

Directora de la Escuela de Aplicación "República Oriental del Uruguay"

Su oficina.

La presente es portadora de un cordial saludo, deseándole a la vez muchos éxitos en sus delicadas funciones.

Las autoridades y los alumnos practicantes de III-11 de Magisterio de la Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" le

entregamos formalmente la Propuesta de Innovación Educativa – 2011: La Implicación de los Padres en el

Proceso Enseñanza - Aprendizaje de sus Hijos; concebida, planificada, desarrollada y evaluada con el enfoque

de la Investigación - Acción y las líneas de la Unidad Normalista de Investigación y Capacitación Educativa (UNICE),

asimismo con el asesoramiento técnico y conceptual del Lic. Marvin Danery Ilías, docente de nuestra escuela

normal.

Según el Artículo 61 del Reglamento de Práctica, esta propuesta deberá ser ejecutada el próximo año como

proyecto específico/integrador del Proyecto Educativo del Centro (PEC) para apoyar los procesos de enseñanza -

aprendizaje de la escuela que usted acertadamente dirige.

Sin otro particular quedamos altamente agradecidos con usted y su personal docente y niños (as) de la Escuela de

Aplicación "República Oriental del Uruguay".

Atentamente.

Estudiantes del III - 11 de Educación Magisterial

__________________________ ___________________________ ____________________________

Lic. José Cecilio Baide. Lic. Marvin Ilías Licda. Delmis Ferrufino

Director ENMPN Asesor III - 11 Coordinadora De Práctica Docente

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I. INTRODUCCIÓN

En los tiempos de post modernidad en los cuales vivimos todos los involucrados en el sistema educativo: Alumnos, Padres de

Familia, Docentes, Directivos, entre otros. Nos interesa conocer y determinar el nivel de participación de los involucrados en el

Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Por tal razón el tema de investigación. La Implicación de los Padres de Familia en el

Proceso Enseñanza – Aprendizaje de sus Hijos. Surge con la intencionalidad de poder conocer el verdadero nivel de

implicación que los antes mencionados por moral y normativa tienen en el proceso educativo. Y en doble vía nosotros como

normalistas de esta manera cumplir con un requisito para la opción del título de Maestros de Educación Primaria.

En este contexto la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” responsable de la formación inicial de Docentes en el nivel de

educación primaria (Educación Básica para I y II ciclo) entre los requisitos de graduación se contempla el Proyectó de

Innovación Educativa (PIE), cuyo resultado lo constituye la Propuesta de Innovación Educativa (PIE), que la escuela

aplicara en el año siguiente.

Los objetivos alcanzados son esenciales en el diseño de la investigación el cual presento en su estructura aspectos como:

Tema, Titulo, Objetivos de la investigación y preguntas orientadoras.

El proceso inicio con el empoderamiento a los Docentes Asesores y estudiantes de III Normal, de igual manera se aplicó un

diagnostico estructural bajo la dinámica del enfoque de trabajo en equipo desarrollado en cuatro etapas:

Etapa I. Validación de la propuesta de las coordinaciones: Académica, de Práctica Docente y UNICE.

Etapa II. Capacitación de los asesores.

Etapa III. Capacitación a estudiantes.

Etapa IV. Aplicación de instrumentos.

Los estudiantes Normalistas se organizaron en las nueve secciones de la escuela de práctica, los instrumentos se aplicaron a

cinco niños (as) y padres de familia por grado y sección. Los antes mencionados se seleccionaron tomando como referencia el

rendimiento académico de los alumnos (as) según la escala de calificaciones. (NS, B, MB, E) posteriormente se realizó la

tabulación, Graficación y el análisis e interpretación de datos, de igual manera se construyó el F.O.D.A. por cada una de las

variables. (Alumnos, Padres de Familia, Docentes, Autoridades) en ese sentido se diseñó las estrategias de innovación.

Para poder realizar el trabajo se sub-dividió el equipo general en sub-equipos de trabajo. A-B-C-D los cuales desarrollaron su

labor siguiendo el cronograma de trabajo asignado.

Todo lo anterior lo presentamos en los aspectos que constituyen nuestro informe: Propuesta de Innovación Educativa – 2011

(PIE-2011): La Implicación de los Padres de Familia en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje de sus Hijos.

El presente documento está estructurado de la manera siguiente: Introducción, Justificación, Objetivos, Metodología,

Fundamentación, Resultados del Diagnóstico: FODA, Propuesta de Innovación Educativa, Conclusiones, Recomendaciones,

Fuentes consultadas y sus respectivos anexos, Los cuales constituyen la evidencia de la Investigación desarrollada en tiempo y

forma por el Tercero de Educación Magisterial Sección 11 del presente año 2011.

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II. JUSTIFICACIÓN

La Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos, constituye uno de los elementos

principales del proceso educativo y que por lógica misma condicionan a la sociedad ya que se presenta como una cuestión

trascendental tanto en los contextos educativos, familiares y sociales.

En base a la revisión del informe nos damos cuenta del alto grado de significatividad que presento la investigación en sus

cuatro dimensiones. (Alumnos, Padres de Familia, Docente y Autoridades)

Dadas las experiencias en materia de investigación en nuestra Escuela Normal “Pedro Nufio” nos hemos dado cuenta de la

importancia de trabajar el examen general bajo temas de interés los cuales se focalizan atreves del Proyecto Innovador. De es ta

manera se presenta en el documento: La Propuesta Metodológica del Proyecto Innovación Educativa 2011, un tema de interés

nacional y mundial que preocupa intrínsecamente a todo el sistema educativo: Alumnos, Padres de Familia, Docentes y

Autoridades. Tal es caso de La Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus

Hijos.

Tales conceptos tienen intrínseca relación Conceptual, Procedimental y Actitudinal la cual es denotada en el rendimiento

académico de los alumnos (as) siendo los padres un pilar fundamental que condiciona el éxito o fracaso de sus hijos en los

espacios áulicos.

Por ello según autores consideran al alumno como el sujeto de la propia formación. Necesita ayuda y apoyo en su proceso

educativo, pero él es el agente principal de este proceso. El alumno ya no es la persona inmadura e ignorante que es preciso

instruir, sino el sujeto que participa activamente en el proceso de aprendizaje y de autoformación, es decir, el principal

protagonista del propio crecimiento como persona. Este cambio en el concepto de alumno y el reconocimiento del protagonismo

que asume, comparta la necesidad de crear un clima de diálogo libre y permanente en el acto educativo, de manera que el

crecimiento del alumno vaya acompañado de una pedagogía.” (soto, 1991)

La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y

resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los

estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Por lo anterior, es te

autor pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una

de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas

cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.

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En base a lo anterior según teóricos la relación entre padres e hijos es evidentemente. la primera de las relaciones sociales,

más importante ya que conduce al niño a adaptar sus primeras actividades frente a los demás en general y a adquirir hábitos

profundos de confianza en sí y en los demás, de sociabilidad o de aislamiento, de solidaridad en la acción y en los sentimientos.

“Los padres pueden aumentar la capacidad intelectual de sus hijos. Los niños a quienes se les permite el libre acceso a todas

las áreas de la casa, progresan con mucha más rapidez que aquellos cuyos movimientos son limitados. El núcleo familiar es el

mejor sistema educativo para producir niños capaces y sanos, hay que fortalecer a la familia y mejorar la interacción que ocurre

dentro de las mismas.”

Cuando los padres son participes en la educación infantil, resulta más fácil para los niños superar los procesos de adaptación y

aprendizaje.

La educación escolar es responsabilidad de los padres y maestros. Se recomienda que los padres lleven un control de los

deberes o temas de los niños con el fin de conocer su vida escolar, esto no solo ayudará a que el niño aproveche lo aprendido

si no afianzará la relación padre - hijo desarrollando su responsabilidad y cumplimiento.

Tomando en consideración legitimamos que la investigación realizada con alumnos, padres de familia, docentes y autoridades

es sumamente importante ya que la información obtenida podrá ser utilizada como un referente de moral y normativa que son

temas en boga de hoy en día y del cual hay mucha tela que cortar aun pero que estamos seguros este es un gran inicio para

futuras experiencias relacionadas.

Como alumnos de tercero de magisterio de la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” nos hemos tomado la atribución de conocer

como los padres se implican en la educación de sus hijos desde las perspectivas de varios actores.

Nuestra finalidad es contribuir de una manera sistémica y pragmática a la solución de ciertos problemas encontrados atreves de

proporcionar una propuesta de innovación que puedan generar cambios significativos en la institución en la cual se aplicó la

investigación.

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III. OBJETIVOS

Objetivo General

a. Analizar como las relaciones entre los padres de familia, estudiantes, docentes y autoridades inciden en

el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños.

Objetivos Específicos

1. Investigar y analizar las causa que influyen endógena y exógenamente en el comportamiento de los alumnos tanto

dentro como fuera de clases.

2. Determinar la implicación de los padres de familia en los procesos de enseñanza – aprendizaje de sus hijos.

3. Conocer la concepción y definición de la implicación de los padres de familia en los procesos de enseñanza –

aprendizaje de sus hijos desde la perspectiva de Alumnos, Docentes y Autoridades.

4. Realizar descripciones variadas de conceptos, tipologías, modelos y principios de la implicación de los padres de

familia en los procesos de enseñanza – aprendizaje de sus hijos desde la panóptica de varios autores.

5. Conocer los fundamentos de los Docentes de la implicación de los padres de familia en los procesos de enseñanza

– aprendizaje de sus hijos.

6. Enunciar los principales problemas encontrados en el centro de practica desde la dinámica de la investigación la

implicación de los padres de familia en los procesos de enseñanza – aprendizaje de sus hijos.

7. Diseñar la Propuesta con estrategias sistémicas que den respuesta a las limitantes encontradas y documentadas de

la investigación la implicación de los padres de familia en los procesos de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, y

de esta manera cumplir con el requisito de graduación según reglamento de Práctica Docente art. 54.

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IV. METODOLOGÍA

La investigación inicio con la entrega del documento: Propuesta Metodológica del Proyecto Innovación

Educativa 2011. Elaborado por la Coordinación de Práctica y Coordinación Académica, el cual fue revisado,

mejorado y adaptado por los asesores de III de Normal con la propuesta del asesor Lic. Marvin Ilías.

En cuanto al diseño y tipo de investigación acción y descriptivo – cualitativo nos focalizamos por la misma dado que

esta nos permite describir situaciones reales y actuales manejando datos cuantitativos – objetivos y aplicando

técnicas de carácter cualitativo, como el Cuestionario, Entrevista y la Observación.

Se aplicó siguiendo las líneas del modelo propuesto por Boggino y Kristin Rosekrans (2008) con los siguientes

aspectos:

I. Tema: Implicación de los Padres de Familia.

II. Título: La Implicación De Los Padres en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

III. Objetivo General: Analizar como las relaciones entre los padres de familia, estudiantes, docentes y

autoridades inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños.

IV. Objetivos Específicos:

a. Identificar los principios y fundamentos de la implicación de los padres de familia en el proceso de

enseñanza – aprendizaje de sus hijos y su aplicación en el rendimiento académico de los alumnos (as)

b. Describir la relación entre padres, alumnos, docentes y autoridades.

c. Analizar las acciones que padres implementan para involucrarse en la educación de sus hijos.

d. Conocer el proceso por el cual los alumnos (as) internalizan las relaciones entre padres, docentes y

autoridades para beneficio del desarrollo académico de ellos mismos.

e. Generar una propuesta metodológica e interactiva que implique a los padres de familia, alumnos, maestros

y autoridades en la educación de los niños (as)

V. Pregunta de Investigación:

1. ¿Cuál es el comportamiento adoptado por los alumnos con relación a sus padres en asuntos

educativos?

2. ¿Cómo los padres de familia deben implicarse en la educación de sus hijos?

3. ¿Qué estrategias implementa el docente para involucrar a los padres de familia en los procesos de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos?

4. ¿Qué estrategias implementan los directivos para involucrar a los padres de familia en los

procesos educativos de sus hijos?

5. ¿Qué resultados se pueden obtener con la implementación de una propuesta metodológica

dirigida a la implicación de los padres de familia en procesos de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos?

VI. Sub Problema:

1. ¿Cómo se origina en la implicación de los padres de familia en procesos de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos

2. ¿Cómo dimensionan los alumnos (as) la implicación de sus padres en su educación?

3. ¿Cómo dimensionan la escuela la implicación de los padres en la educación?

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La Población

Comunidad educativa de la Escuela de Aplicación "República Oriental del Uruguay"

Muestra

1. Cinco alumnos por sección.

2. Cinco padres por sección.

3. Docentes Tutores.

4. Autoridades

Procedimientos y técnicas de recolección de información

Con el enfoque de los grupos colaborativos (A-B-C-D) del III-11 se realizó la recolección de datos, cuyo propósito

fue reunir los esfuerzos de los estudiantes del mismo, para resolver la aplicación, revisión, tabulación, interpretación

de instrumentos. La información fue recolectada a través de: cuestionario para personal directivo, para personal

docente y Alumnos (as) de la escuela.

El trabajo en esta etapa, fue realizado con la dedicación requerida y la información recolectada, analizada e

interpretada cualitativamente por las(os) autores de este trabajo III - 11. Haciendo la interpretación cuantitativa y

cualitativa mediante gráficas, con la orientación del documento de apoyo del asesor Lic. Marvin lilas

.

Sistematización: Con el método analítico - sintético: este método permitió estudiar los resultados partiendo de la

descomposición del objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en las dimensiones: alumnos,

padres de familia, docentes y autoridades, con los resultados se precedió la elaborar del FODA de manera holística

e integral (síntesis).

Elaboración de propuesta: Método inductivo - deductivo: este método de inferencia basado en la lógica y

relacionando con el estudio realizado, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo particular) e

inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general).

Elaboración y edición de informe: Método sintético: consistió en integrar los componentes del estudio;

Implicación de los Padres en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos para estudiarlos en su totalidad.

Producto esperado: Lo constituyo la propuesta de innovación educativa.

De manera resumida la metodología siguió los pasos / etapas siguientes.

1. Aplicación de diagnóstico.

2. Búsqueda de bibliografía.

3. Elaboración del marco teórico.

4. Elaboración / adaptación de instrumentos.

5. Validación de instrumentos.

6. Aplicación de instrumentos.

7. Tabulación de instrumentos.

8. Análisis e interpretación de datos con sus respectivos gráficos.

9. Definición de estrategias para la elaboración de la propuesta.

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10. Elaboración del informe.

11. Entrega y socialización de la investigación realizada en los centros de práctica.

12. Preparación y ensayo de la técnica para la defensa de la propuesta innovación educativa.

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V. FUNDAMENTACIÓN

Perfil Histórico de la Escuela:

La experiencia Escuela de Aplicación “República Oriental Del Uruguay”

La escuela de Aplicación “República Oriental Del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” y asociada a la

UNESCO, es un centro educativo público que cuenta con un local propio aunque insuficiente en su espacio físico por la gran

demanda de matrícula que todos los años se nos presenta.

La actividad docente se desarrolla conforme al plan de maestros asociados, el cual acepta cualquier tecnología moderna que

induzca a desarrollar su pensamiento, a través de técnicas que lleven al niño(a) a la libertad para pensar, escuchar, observar,

investigar, experimentar con capacidad de análisis, de síntesis, en fin proporciona una información integral que influya solo el

desarrollo del conocimiento sino también la formación de valores la seguridad de si mismo (a) y la formación de trabajo tal y

como lo indica ”El Modelo Constructivista” que desde unos años implementados en nuestros institución con excelente

resultados que se reflejan en académica que prestigia nuestros alumnos egresados.

Hoy en día es una escuela modelo del Distrito N° 05 y la implementación del enfoque comunicativo-funcional, escuela asociada

a la “UNESCO” desde el año de 1984, nos integramos al plan de acción de estas escuelas, desarrollando actividades y el

mejoramiento tales como de proyectos “Bosque UNESCO” otras, perfiladas al logro de un mayor compromiso docente y el

mejoramiento de la calidad de la educación de nuestro país.

La escuela de aplicación “República Oriental Del Uruguay” empezó a funcionar cercano al edificio que antiguamente ocupa el

Paraninfo de la UNAH y el Instituto Central de Varones, siendo sus directores:

Posteriormente paso a funcionar en el Barrio

la Ronda bajo la dirección de los maestros:

1953•Profesor Adan Funez Donaire

1959-1962

•Profesor Alberto Carias

1963•Profesor Ismael Rojas Flores.

1964•Profesor Bernardo Funez

1965•Profesor Carlos Escobar

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En ese mismo año los traslados al Barrio el Jazmín frente al antiguo JNBS, siendo sus directores en esa época:

En 1976 hasta Septiembre de 2005 la abogada Gladys Jiménez y en la actualidad rectora la Institución la Lic. Suyapa

Almendares. En desde el año 2010 la Lic. Almendrares goza de licencia que actualmente la cubre la Profesora Amalia Vijil.

Hoy en día la Escuela de Aplicación “República Oriental Del Uruguay” trae consigo la banda musical, interpretando música

netamente hondureña así como una representación a cien por ciento de los que la identidad.

Familiar Escolar Nacional

En el familiar va la representación de la amistad, noviazgo, matrimonio, hijos, abuelos, y la representación de Jesucristo.

En la identidad escolar va representado el gobierno escolar, el cuadro de excelencia académica la madrina de la escuela, la

india bonita, la madrina ecológica y la sociedad de padres de familia.

En la identidad nacional una hermosa procesión representando los grupos étnicos de nuestro país; como los lencas, chortis,

misquitos, tawuhacas, xicaques, tolupanes, con sus costumbres tradiciones y muchas cosas de nuestros antepasados y algunos

que se conservan los grupos existentes de nuestra querida Honduras.

En la actualidad la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” de divide así:

1965-1973

•Profesor Ernesto Hemriquez

1974-1975

•Profesora Catalina de Saavedra

J. Matutina

Directivos 2

Grado 12

Especiales 9

Total 23

J. Vespertina

Directivos 1

Grado 9

Especiales 7

Total 17

Alumnos

Matutina

339 235

Vespertina

574

4

0

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MARCO TEORICO

Variable Alumnos

Definición:

El alumno es el sujeto de la propia formación. Necesita ayuda y apoyo en su proceso educativo, pero él es el agente principal de

este proceso. El alumno ya no es la persona inmadura e ignorante que es preciso instruir, sino el sujeto que participa

activamente en el proceso de aprendizaje y de autoformación, es decir, el principal protagonista del propio crecimiento como

persona. Este cambio en el concepto de alumno y el reconocimiento del protagonismo que asume, comparta la necesidad de

crear un clima de diálogo libre y permanente en el acto educativo, de manera que el crecimiento del alumno vaya acompañado

de una pedagogía.” (soto, 1991)

Rendimiento académico según capacidades cognitivas.

La concepción o el rol del alumno ha ido modificándose a lo largo de las diferentes corrientes psico-educativas, ha pasado de

ser considerando como una persona masiva, receptiva, hacer una persona activa e implicado en el proceso enseñanza –

aprendizaje; ha pasado de adquirir conductas mediante la relación estimulo respuesta a producir conocimientos transmitidos

directamente por el docente y por último, a construir conocimientos de un modo significativo. Este último rol es el propugnado

por el paradigma centrado en el aprendizaje y en alumno que aprende frente a paradigma como institucional o el administrativo

propios de posiciones cognitivas donde el estudiante es el verdadero protagonista en el aprendizaje en la medida que construye

su conocimiento estableciendo conexiones entre la nueva información y los conocimientos previos que posee.

Cuando los alumnos “se debaten” cognitivamente con el contenido, el aprendizaje aumenta.

La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y

resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los

estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Por lo anterior, este

autor pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una

de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas

cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños. Con todo,

la noción piagetiana del desarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejas ha recibido

múltiples críticas por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de los teóricos provenientes de la corriente de

procesamiento de la información.(Vygotsky, 1988), (AA.VV., 1997).

Habilidades y aptitudes mostradas por los alumnos según género (masculino o femenino)

Las alumnas en general obtienen mejores notas que los alumnos.

Las alumnas son más conscientes de la necesidad de formación y de tener algún título para trabajar encuentran en el estudio y

en su paso por el instituto un sentido, y esta se traduce de una mayor motivación en interés por llegar a tener un título los

alumnos viven con mayor preocupación o tener una formación porque saben que si no estudian, trabajan de lo que sea.

Las adolescentes tiene menos disponibilidad de tiempo de actividades de tiempo libre respecto a las niñas de igual edad,

dedicando mayor tiempo a las actividades domésticas: cuidado de hermanos (as), tareas domésticas, compras…, siendo esta

diferencia mayor según avanza en edad.

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Influencia de las condiciones económicas en el rendimiento académico escolar.

Las relaciones públicas en el sector educacional

Los alumnos: estos provienen de distintos estatus sociales, culturales y económicos; pobres y ricos; buenos, malos y mediocres;

de ambos sexos, alumnos con intereses y sin intereses de aprender; dispuestos a las adaptaciones escolares y no dispuestas.

Padres de familia: entre estos hay educados y no educados; unos con interés de que sus hijos aprendan y otros no, o por lo

menos indiferentes; unos que cooperan directamente con la escuela y otros que no.(Guerrero)

El niño con una buena alimentación balanceada, desarrolla mejor sus capacidades intelectuales, que le permiten obtener un

mejor rendimiento en el aprendizaje académico.

La falta de recursos económicos hacen que el niño no tenga una adecuada alimentación, y esto genera, que sus capacidades

intelectuales sean deficientes y esto se ve reflejado en su bajo rendimiento académico, también se da la deserción escolar en

los centros educativos, que tare como consecuencia que aumente la tasa de analfabetismo en la

Seres de aportación.

En la familia no se da siempre la comunicación y la colaboración entre sus miembros.

Porque los padres no tratan a sus hijos como seres de aportación , como personas que puedan dar algo , si no como seres de

necesidades, dándoles muchos bienes materiales que no siempre les hacen falta y privándolos de cooperar y de comunicar sus

iniciativas.

(La familia valores y autoridad)

(Código de la niñez y la adolescencia, 1981)

Art 57. A los padres corresponde dirigir las personas de sus hijos menores no emancipados protegerlos y administrar sus

bienes.

Los niños no podrían ser separados de su familia natural si no solo en las circunstancias especiales que determinen la ley y con

la exclusiva finalidad de protegerlos.

Salvo lo dispuesto en el presente código, relaciones de la familia, en general, y las relaciones paternas filiales, en particular se

regirán por el estudio en el código de la familia.

(código de la niñez y la adolescencia, 1997)

La influencia del medio familiar es de vital importancia dado que es en gran parte estructural de la vida afectiva del niño y en

consecuencia, incide en su rendimiento escolar.

Despersonalización en hogares pobres, con numerosos hijos, o en hogares pudientes donde son puestos en manos de personal

asalariado.

Los niños que viven situaciones tan desintegradas, aparecen como deficientes, cuando en verdad su trastorno es por

desadaptación, sin embrago la persistencia situacional puede transformar un estado transitorio permanente.

(Tesis sobre los factores psicológicos de la desintegración familiar que influyen en la reprobación escolar, 1983)

Influencia de los niveles emocionales en el rendimiento académico.

Aparentemente vivimos la falacia de la libertad e igualdad. Nuestros alumnos son los que eligen sus estudios o toman

decisiones en su vida según las expectativas o deseos que cada persona se marca hacia su futuro, a lo más que llegan es a

vivir el límite que impone el rendimiento académico, sus notas. En ningún momento son conscientes de que socialización

diferencial de géneros les están condicionada en mayor o menor medida y determina sus decisiones.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 16

Constatamos en nuestro trabajo las siguientes diferencias:

Las alumnas en general obtienen mejores notas que los alumnos.

Las alumnas son más conscientes de la necesidad de formación y de tener algún título para trabajar encuentran en el

estudio y en su paso por el instituto un sentido, y esta se traduce de una mayor motivación en interés por llegar a tener un

título los alumnos viven con mayor preocupación o tener una formación porque saben que si no estudian, trabajan de lo

que sea.

Las adolescentes tiene menos disponibilidad de tiempo de actividades de tiempo libre respecto a las niñas de igual edad,

dedicando mayor tiempo a las actividades domésticas: cuidado de hermanos (as), tareas domésticas, compras…, siendo

esta diferencia mayor según avanza en edad.

El aprendizaje en casa y el aprendizaje en la escuela.

El aprendizaje en la escuela es distinto, en muchos sentidos del que ocurre fuera de ella. Hay diferencias enormes entre la

escuela y la casa, también existen diferencias considerables en las circunstancias que ocurre el aprendizaje. La escuela ex ige

muchas cosas del pequeño aprendiz, el alumno principiante quizás esté más familiarizado con situaciones de aprendizaje de

uno a uno, en las que la madre que enseña algo a su hijo puede complementar el lenguaje como una comunicación no verbal,

muchas veces usando expresiones faciales. Si la madre considera que su criatura necesita ayuda también puede demostrarle

algo o intervenir de diversas maneras. La escuela concede mayor relevancia a la adquisición de habilidades intelectuales y

conocimiento.(Howe)

Opinión personal

La implicación de los padres ayuda a financiar los conocimientos que los niños adquieran en la escuela y contribuyen al

mejoramiento del rendimiento escolar. Se recomienda que los padres lleven un control de los deberes de los niños en la escuela

para ayudarlos a solucionar sus problemas y conocer su vida escolar. Esto le ayudará al niño a aprovechar el conocimiento

aprendido y mejorara la relación padre e hijo, desarrollando su personalidad. Los padres deben participar en las reuniones,

charlas, etc.

(Profesor de educación superior)

Sería muy importante que se integraran los padres de familia en nuestras necesidades acerca de nuestra educación ya que

interactuamos entre si y tuviéramos mayor comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

(Estudiante de educación magisterial)

En la actualidad algunos estudiantes de nuestro país no obtienen buenas calificaciones y abandonan la escuela ya que ni

les interesan sus clases debido al desentendimiento de sus padres o al centro educativo donde ellos estudian. Se

obtuvieran un menor porcentaje de deserción escolar si padres y docentes le dieran más importanc ia a la educación de sus

hijos y alumnos.

Relación Alumno - Padre

Esta relación entre padres e hijos es evidentemente la primera de las relaciones sociales, más importante ya que conduce al

niño a adaptar sus primeras actividades frente a los demás en general y a adquirir hábitos profundos de confianza en sí y en los

demás, de sociabilidad o de aislamiento, de solidaridad en la acción y en los sentimientos.

“Los padres pueden aumentar la capacidad intelectual de sus hijos. Los niños a quienes se les perm ite el libre acceso a todas

las áreas de la casa, progresan con mucha más rapidez que aquellos cuyos movimientos son limitados. El núcleo familiar es el

mejor sistema educativo para producir niños capaces y sanos, hay que fortalecer a la familia y mejorar la interacción que ocurre

dentro de las mismas.”

Cuando los padres son participes en la educación infantil, resulta más fácil para los niños superar los procesos de adaptación y

aprendizaje.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 17

La educación escolar es responsabilidad de los padres y maestros. Se recomienda que los padres lleven un control de los

deberes o temas de los niños con el fin de conocer su vida escolar, esto no solo ayudará a que el niño aproveche lo aprendido

si no afianzará la relación padre - hijo desarrollando su responsabilidad y cumplimiento.

La educación de un niño no se realiza sino en función de sus hermanos(as), e incluso en función de una cierta educación de los

padres, de un esfuerzo de estos sobre sí mismos para suscitar los esfuerzos de cada uno.

Criando niños.

“Los protagonistas del proceso educativo: los padres titulares de la educación en la familia: deben estar preparados para

realizar esta labor. Los padres deben encarar un reto apasionante: prepararse con mayor profundidad y con un interés más vivo

para la educación que se requiere en nuestros días.

VOL.I. De primero a tercero de primaria. Editorial Trillas.

La educación del niño comienza desde el vientre y la madre se convierte en líder tanto como nace, porque aprende hacer las

cosas porque su madre le enseña, a hacer las cosas.

El aprendizaje comienza desde lo que el padre le está enseñando. La primera escuela Catedrático Juan Emérito Álvarez

Aparentemente vivimos la falacia de la libertad e igualdad. Nuestros alumnos son los que eligen sus estudios o toman

decisiones en su vida según las expectativas o deseos que cada persona se marca hacia su futuro, a lo más que llegan es a

vivir el límite que impone el rendimiento académico, sus notas. En ningún momento son conscientes de que socialización

diferencial de géneros les están condicionada en mayor o menor medida y determina sus decisiones.

Constatamos en nuestro trabajo las siguientes diferencias:

Las alumnas en general obtienen mejores notas que los alumnos.

Las alumnas son más conscientes de la necesidad de formación y de tener algún título para trabajar encuentran en el

estudio y en su paso por el instituto un sentido, y esta se traduce de una mayor motivación en interés por llegar a tener un

título los alumnos viven con mayor preocupación o tener una formación porque saben que si no estudian, trabajan de lo

que sea.

Las adolescentes tiene menos disponibilidad de tiempo de actividades de tiempo libre respecto a las niñas de igual edad,

dedicando mayor tiempo a las actividades domésticas: cuidado de hermanos (as), tareas domésticas, compras…, siendo

esta diferencia mayor según avanza en edad.

¿Qué objetivos introducimos?

Garantizar la igualdad de oportunidades para los alumnos y alumnas en el acceso de todas las formas de enseñanza y a

todas las personas, desarrollen sus actitudes o desarrollen aquellas actitudes que la socialización diferencial de género

limita o niega.

Ayudar a los alumnos y alumnas a elegir, siendo conscientes de la imposición de los valores.

Preparar ambos, responsabilidades en el ámbito privado y público.

Incentivar la participación en los órganos de decisión del centro en el consejo escolar, juntas delegados…,llevando acabo

medidas de acción positivas con los alumnos si estas son menos activas, en este proceso para cuidarla con

responsabilidad.(Guerra, 2003)

Seres de aportación.

En la familia no se da siempre la comunicación y la colaboración entre sus miembros.

Porque los padres no tratan a sus hijos como seres de aportación , como personas que puedan dar algo , si no como seres de

necesidades, dándoles muchos bienes materiales que no siempre les hacen falta y privándolos de cooperar y de comunicar sus

iniciativas. (La familia, valores y autoridad)

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 18

El aprendizaje en casa y el aprendizaje en la escuela.

El aprendizaje en la escuela es distinto, en muchos sentidos del que ocurre fuera de ella. Hay diferencias enormes entre la

escuela y la casa, también existen diferencias considerables en las circunstancias que ocurre el aprendizaje. La escuela exige

muchas cosas del pequeño aprendiz, el alumno principiante quizás esté más familiarizado con situaciones de aprendizaje de

uno a uno, en las que la madre que enseña algo a su hijo puede complementar el lenguaje como una comunicación no verbal,

muchas veces usando expresiones faciales. Si la madre considera que su criatura necesita ayuda también puede demostrarle

algo o intervenir de diversas maneras. La escuela concede mayor relevancia a la adquisición de habilidades intelectuales y

conocimiento. (Howe)

Creencias sobre los alumnos

Los alumnos obtienen mayor provecho si participan activamente en las tareas importantes de aprendizaje.

Cuando los alumnos se limitan a escuchar al docente, su participación es limitada.

La responsabilidad de aprender el material recae sobre el alumno.

Los alumnos son capaces de reflexionar a fondo sobre temas importantes del currículo.

Los alumnos tienen ideas sobre los temas del currículo, que merecen ser cuidadosamente consideradas.

Cuando los alumnos “se debaten” cognitivamente con el contenido, el aprendizaje aumenta.

Cuando los docentes esperan que los alumnos se conduzcan de manera responsable la situación es de trabajo grupal.

Para que los alumnos puedan pensar no es necesario que aprendan con anterioridad un cúmulo de información. La información

se adquiere más fácilmente cuando se reflexiona sobre las ideas.

La cooperación es más favorable que las competencias para el aprendizaje en el aula.

Enciclopedia de pedagogía. Universidad Camilo José Cela, 2002, PAG.29

Comienza en la casa y los padres son los responsables de su educación.

El padre debe estar en comunicación estrecha con el maestro de su hijo para poder darse cuenta de lo que su hijo hace. El

padre debe conocer el desempeño de sus hijos.

Hay muchos niños que, hasta que acuden a la escuela no necesitan empezar a aprender información ni a adquirir habilidades

que no guardan relación con actividades corrientes.

La experiencia que tenga el niño como aprendiz, cuando acude a la escuela tendrá que enfrentar algunos desafíos difíciles, los

profesores hacen un gran esfuerzo por facilitar a los niños su ingreso en el nuevo contexto de aprendizaje en la escuela y q

tratan de reducir las dificultades al mínimo. (Howe)

Variable Padres

El padre: es una figura clave en el desarrollo de los niños, ya que debe protegerlo, educarlo y apoyarlo en las distintas etapas

de crecimiento.

La educación: (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La

educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y

actitudes.

El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas

generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de

generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 19

La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre

a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

Innovación educativa: (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso formativo que permite reducir el tiempo empleado

por un alumno en aprobar una asignatura, a la vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un

paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones” (Wordpress)

Erróneo: implica o contiene un error. (Sensagent)

La intervención: es el elemento nuclear de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier intervención parte de una

evaluación previa, a la que sigue un entrenamiento estratégico que finaliza con una evaluación final, útil para contrastar la

eficacia de todo el procedimiento desarrollado.

Circunscribir: proviene del latín circunscribiere de circum, alrededor, y scribere, escribir, se reduce a términos o limites una

cosa.(Elpais)

Permisivo, -va: incluye la facultad o licencia de hacer una cosa, sin preceptuarla.(dictionary)

‘’La actitud es la disposición de un ánimo que se manifiesta de algún modo, también es un estado de disposición nerviosa y

mental.(Definicion)

Aptitud: refiere a las características psicológicas que permiten pronosticar diferencias interindividuales en las situaciones

futuras de aprendizaje. El concepto tiene su origen en el latín (Aptus ‘’capaz para’’)(Definicion)

Jovialidad: es la alegría y apacibilidad de carácter, buen humor.(Que-significa.com)

Autonomía: es recurrentemente utilizada como sinónimo de auto organización, la misma se refiere a aquel proceso en el cual la

organización interna de un sistema, generalmente de tipo abierto, aumentara de complejidad sin la necesidad de ser guiado por

ningún agente externo.(www.definicionabc.com)

Coherencia: significa la existencia de relación o lógica entre las diferentes partes de una afirmación o entre las diferentes

afirmaciones o posturas de un discurso. La coherencia también tiene que ver en el modo en que uno se maneja en la vida, es

decir si actúa de manera coherente con sus creencias, si actúa de manera coherente a lo largo de su vida o si su accionar o su

modo de pensar es confuso, no claro, ambiguo. La coherencia es hoy en día un valor grandemente tenido en cuenta aunque en

la práctica es muchas veces difícil de mantener debido a la cantidad de información que un individuo recibe, a lo agitado de

estilo de vida actual, etc.(www.definicionabc.com)

Pudiente: se aplica a la persona que tiene poder y riqueza.(www.definition-of.net)

Condescendencia: es la acción y efecto de condescender (acomodarse al gusto o la voluntad de alguien por bondad o

indolencia) se trata de un concepto cuyos límites son difusos y su definición, poco precisa, la condescendencia no debe avala r

la ineficiencia o incapacidad. (Definicion)

Fomentar en el padre de familia la integración en la educación de su hijo o hija.

Art 57. A los padres corresponde dirigir las personas de sus hijos menores no emancipados protegerlos y

administrar sus bienes.

Los niños no podrían ser separados de su familia natural si no solo en las circunstancias especiales que determinen la

ley y con la exclusiva finalidad de protegerlos.

Salvo lo dispuesto en el presente código, relaciones de la familia, en general, y las relaciones paternas filiales, en

particular se regirán por el estudio en el código de la familia página 43.

Art 59. El padre y la madre o los representantes legales de un niño procuraron resolver en forma directa las

diferencias que se susciten en la relación con sus condiciones, mantenimiento, guarda y educación. De persistir las

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 20

discrepancias se estará a lo dispuesto por el código de la familia. Cuando surja una diferencia sobre un hecho

importante entre un niño mayor de 16 años y la persona o cuyo cargo se encuentra, prevalecerá la opinión que más

corresponda a lo prescrito por este código y el código de la familia.(Código de la niñez y la adolescencia, 1981)

El sentido del juego.

El aprendizaje comienza con deleite y florece con asombro. Sin duda el mayor don que un padre puede dar a un niño, una vez

que la herencia ha hecho lo que puede, es dejar que ese niño experimente el deleite de aprender. Lo importante es despertar e l

interés. Los padres se preocupan demasiado y probablemente cuanto más adecuados son, más se preocupan.

No hay padre que no esté interesado en la educación de su hijo, sin embargo, esa misma preocupación merma a menudo el

deleite con el que todo aprendizaje debería comenzar. Las condescendencias de los padres al jugar, escuchar, contestar

preguntas, dirigir investigaciones, entrar cuando se les invita y quedarse afuera cuando se les pide, son todas ellas experiencias

educativas que el niño debe de encontrar sin tener que esperar hasta que vaya a las escuelas.(Eble., 1970)

Opinión personal

La implicación de los padres ayuda a financiar los conocimientos que los niños adquieran en la escuela y contribuyen al

mejoramiento del rendimiento escolar. Se recomienda que los padres lleven un control de los deberes de los niños en la escuela

para ayudarlos a solucionar sus problemas y conocer su vida escolar. Esto le ayudará al niño a aprovechar el conocimiento

aprendido y mejorara la relación padre e hijo, desarrollando su personalidad. Los padres deben participar en las reuniones,

charlas, etc.

(Profesor de educación superior)

Los padres deben proporcionarle una nutrición saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle estabilidad

emocional a través de una comunicación abierta brindándole apoyo, demostrarle amor, dedicarle tiempo, facilita que el niño

empiece la escuela con una autoestima fuerte.

Desde pequeño se le debe de ayudar a adquirir la disciplina necesaria para cumplir posteriormente con obligaciones como la

tarea escolar, también hay que acostumbrar al niño a conversar sobre lo que aprendió cada día, y preguntarle sobre situaciones

que tienen que ver con su seguridad.

Es muy importante que los padres establezcan desde un principio una buena comunicación con los maestros y que traten de

involucrarse en las clases para padres que se ofrecen en muchas escuelas. De esta forma se lograra la deseada colaboración

entre hogar y escuela para beneficios de los alumnos.

Http: /monografías.com/trabajos70/bajo-rendimiento-escolar desatención-padre.

El desempeño de los roles de padre y madre no son suficiente para cumplir con la demanda social de educar adecuadamente,

de prepararlo para la vida, porque puede existir quien no lo haga de esta forma. Lo que supone que para cumplir la función

familiar, educar a los hijos no basta con lo aprendido en la familia de origen de los padres. Sin embargo, deséenlo o no, hayan

sido aprendidos en una familia con una dinámica funcional o todo lo contrario esos son los recursos y los medios que poseen

los padres para adoptar uno u otro estilo de crianza con sus hijos.

Por su parte, la familia cada día más, solicita ayuda a los especialistas para afrontar los conflictos que se generan de la inter -

acción de sus integrantes y en particular con los hijos.(www.monografias.com)

Influencia de las condiciones económicas de los Padres para apoyar los procesos académicos de sus hijos.

La Familia Educadora.

Como ya he dicho anteriormente, el papel de la familia en la educación de los hijos es muy elevado, lo cual no excluye la

presencia de otros agentes educativos de gran importancia.

A. Deberes de los padres de familia con sus hijos en el ámbito escolar.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 21

La familia constituye una pequeña sociedad integrada por padres e hijos, unidos por vínculos de afecto y amor, compartiendo a

diario y por igual, derechos, responsabilidades y la alegría de satisfacer las aspiraciones de unos y otros.

Dentro del hogar los padres juegan el papel principal, son los responsables de proteger, ayudar y orientar el destino de sus

hijos, en la niñez y en la juventud, incluso en la edad adulta con el objeto de procurarles el mayor bien posible y guiarlos hacia el

éxito en sus planes para una mejor vida, en el aspecto político, económico y social en función del bienestar individual y

colectivo.

El papel de los padres es:

*Proteger física y emocionalmente a sus hijos.

*Velar por el sostenimiento económico de la familia.

*Crear condiciones favorables para mantener la armonía en el hogar.

*Procurar que los hijos sean buenos ciudadanos, enseñándoles a obedecer las leyes, respetar a sus mayores y amar a la patria.

*Involucrarlos en las obligaciones del hogar, en la formación, desarrollo y enseñanza de actitudes preparando a los hijos para un

futuro mejor.

*Fomentar los hábitos de higiene, cortesía, estudio y sentimientos morales; los que contribuirán al mejor desenvolvimiento en

las diferentes circunstancias de la vida.

*Cultivar el respeto mutuo en los miembros de la familia.

*Mantener una adecuada comunicación entre sus miembros.´´

Educación Cívica Primer Curso. Primera Edición, pág. 12.

Los padres tienen el derecho y el deber de exigir un ámbito de participación que les permita intercambiar ideas y colaborar con

los responsables de la educación formal de sus hijos. (www.monografias.com)

Orientar algunos aspectos de la realización del trabajo.

Los padres deben mantenerse informados de cómo se desarrolla el estudio de sus hijos y estar dispuestos a colaborar en

algunos aspectos del mismo.

A continuación ofrecemos una serie de orientaciones que les permitirán a los padres ayudar a sus hijos en el estudio:

1. Sugerirles que estudien con pale y lápiz en la mano, para que el estudio sea activo y favorezca la concentración. Así podrán ir

tomando apuntes de lo importante.

2. Estimularos para que mejoren su expresión verbal o escrita.

3. Enseñarles a buscar palabras en el diccionario, o a manejar una enciclopedia o un atlas, así como a interpretar una gráfica.

4. Orientarlos en la distribución del tiempo: Que dediquen más o menos tiempo a cada materia según su importancia y dificultad,

y que comiencen por lo más difícil. Que tengan también, un horario fijo de estudio.

5. Que se preocupen por tener el material que requiere cada material y que lo sepan conservar en buen estado.

6. Que no se precipiten en la realización de las distintas tareas o en la solución de los problemas, sino que, por el contrario, se

tomen el tiempo suficiente para pensar, sabiendo afrontar, con paciencia e inteligencia, la dificultad que esas tareas entrañan y

evitando pedir ayuda innecesaria. Así podrán adquirir el hábito de la reflexión.

Es fundamental que los hijos conciban el estudio como su responsabilidad, la cual no disminuirá por el hecho de que los

orienten o ayuden de algún modo.(Quinta A. L., 1998)

La familia y la comunidad

Tienen una gran influencia en el aprendizaje de los niños. Las familias son recursos valiosos en una reforma educativa, y los

niños se benefician cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la reforma. La investigación ha

demostrado que una red interactiva, fuerte, de padres de familia, miembros de la comunidad, compañeros y educadores,

promueve el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 22

La tarea de crear esta red que apoye el aprendizaje de ciencias y el desarrollo de los niños, se hace cada vez más difícil. Los

cambios en la estructura social y el aumento de las presiones económicas han reducido el tiempo y la energía que algunas

familias pueden dedicar a comprometerse con la escuela: los padres separados con frecuencia tienen más de un empleo, en

muchas familias donde están las parejas completas los dos trabajan fuera de casa. Es más, la configuración de muchos

hogares ha ido cambiando, especialmente en los casos en que las familias extendidas se encargan de la crianza de los niños.

Las escuelas siempre han tenido dificultades para enseñar a estudiantes que no están preparados para aprender, por

dificultades financieras o de otro tipo. Estos problemas se hacen cada vez más grandes a medida que el país trata de elevar sus

estándares educativos. Este capítulo discute el papel del compromiso de la familia en la educación en ciencias y en la reforma

de la educación en ciencias, y presenta algunas estrategias para atender estos temas. Se identifican algunos cambios - y se

hacen recomendaciones específicas para lograrlos- necesarios para ayudar a todos los padres a participar en la educación en

ciencias de sus hijos. Cada familia puede tener un papel involucrándose en actividades educativas con sus hijos en el hogar,

comprometiéndose significativamente con la escuela o simplemente apoyando los esfuerzos de reforma de la educación en

ciencias. A lo largo de este capítulo señalaremos ejemplos específicos de programas, recursos y proyectos que ha tenido éxito

en involucrar a las familias y a la comunidad en la educación en ciencias.

Factores económicos y sociales:

No es de sorprender que las mayores diferencias entre los grupos de estudio urbanos, suburbanos y rurales se encontraran en

la forma en que los factores sociales y económicos afectaban el compromiso de los padres de familia con la escuela. Estos

factores influyen en la participación de muy diversas maneras. Las diferencias en niveles educativos, cultura, lenguaje,

disponibilidad de tiempo, dinero y otros recursos, limitan la capacidad y el deseo de las familias de participar en la educac ión de

los niños. El personal de las escuelas puede inhibir aún más el compromiso de las familias cuando, partiendo de prejuicios

socioculturales, devalúa la contribución de las familias más pobres y los menos educadas, usando una jerga educativa que

aumenta aún más la brecha en la comunicación o cuando ignora o desecha importantes diferencias socioculturales, económicas

y de lenguaje.

Los padres pueden tener expectativas bajas en cuanto a los logros de sus hijos en el sistema educativo en general, o en

matemática o ciencias, debido a lo limitado de sus propios logros en esas áreas. Muchos padres de familia atribuyen el éxito en

ciencias y en particular en matemática, a habilidades innatas de los estudiantes, más que a esfuerzo y perseverancia.

En las comunidades donde los niveles educativos tienden a ser bajos, algunos miembros de la familia que quieren involucrarse

en la educación de los niños, pueden carecer de la confianza o las habilidades necesarias para acercarse al personal de las

escuelas o para expresar sus intereses y opiniones. Los padres de familia con baja escolaridad o con experiencias escolares

negativas pueden mostrarse reluctantes a trabajar con los educadores.

Los inmigrantes y las minorías tienen además arrastres culturales que vencer antes de poder involucrarse en la educación de

sus hijos. En las áreas donde se concentran los inmigrantes, las diferencias en el lenguaje producen barreras sustanciales para

el compromiso de las familias. Estas barreras retan a las escuelas a que sean más flexibles, atentas y creativas en su

comunicación con los estudiantes y padres de familia cuando hacen esfuerzos para acercarse a los mismos.

Las familias de bajo nivel económico encuentran con frecuencia que el tratar de sobrevivir agota sus recursos persona les.

Muchos padres de familia de bajo nivel económico trabajan en dos o tres empleos para poder proveer a sus familias. Viviendas

sobre pobladas, en malas condiciones, nutrición inadecuada y mínima atención de salud, pueden tener un impacto negativo no

solo en la educación de los niños sino en la cantidad de tiempo y energía que los padres pueden dedicar a los esfuerzos de

reforma educativa. La carencia de servicios de atención a los niños pequeños, el miedo por la seguridad personal y la falta de

transporte, pueden ser también factores limitantes, que las escuelas deben considerar también en sus esfuerzos por trabajar

con los padres de familia.

No obstante, los padres de familia en todos los segmentos de la sociedad están conscientes de la importancia de la educación

para el futuro bienestar de sus hijos. Cuando las escuelas aprendan a comunicar su visión a los padres de familia, de forma que

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 23

estos la puedan entender y a ajustarse a las realidades de la vida familiar diaria en toda clase de escenarios, podrán lograr

aliados poderosos en sus comunidades.(www.project2061.org)

Influencia de la relación familiar en el rendimiento académico de los hijos.

La relación centro escolar

Las etapas de la vida de los padres, suele destacarse como una de las más importantes la de llevar a sus hijos a la escuela. La

innovación por lo que se adentra el grupo familiar suele producirse acompañada de una especie de psicología de gran

acontecimiento.

Acercar un poco más al hijo todo ese vago contexto de glorias futuras que la mayor parte de los padres han soñado para él.” La

mayor parte de los padres, desde que mandan al niño al colegio se creen empresarios cuya única responsabilidad es la

monetaria.” La intervención de los padres está expuesta incluso en las leyes educativas, no solamente las de España; sino en

las de la mayorías de los países.

Este tema conocido, aunque no siempre puesto en práctica, como se deduce de cuanto se ha ido exponiendo la necesidad de

colaboración en todos los factores que intervienen en el proceso educativo. La participación significa presencia y acción de los

padres de los alumnos conjuntamente con los directores de centro, los profesores y los especialistas.

Tan importante es el tema de la participación de los padres en las tareas educativas que el departamento de educación de la

UNESCO en el año de 1955, dedicó una conferencia a la que asistió la comisión internacional de las relaciones padres-

profesores. Conflicto familiar en la edad escolar. Editorial FHER, S.A. Laura G. Corella.

Los alumnos que asisten a la escuela, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se logra únicamente si los padres

prestaran la atención sus hijos, ellos deberían apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud

positiva hacia la escuela. Los padres son fundamentales en el proceso educativo y pueden hacer la diferencia. Éstos

desempeñan un papel central en asegurarse que sus hijos y todos los niños en general obtengan la educación que necesitan y

merecen. (www.monografias.com).

Muchos padres de familia se abstienen de dar órdenes por miedo a equivocarse. Olvidan aquello de que más vale educar con

deficiencias que no educar. No basta que los padres de familia sepan que tienen autoridad. Además necesitan saber que son

capaces de ejercerla y que deben hacerlo por amor a los hijos. La influencia de algunos padres que tienen ideas claras, que son

coherentes con esas ideas que han alcanzado cierto grado de madurez en su vida, es superior al ambiente permisivo y puede

contrarrestar cuanto de negativo incida en la vida de los hijos.

La educación en la obediencia, forma de la educación en la libertad y es punto principal de apoyo para e l ejercicio de la

autoridad educativa los padres no desconocen las dificultades a este respeto, la sociedad permisiva y de bienestar en que

vivimos.(Quinta, 1998)

La participación activa de los padres en el programa educativo de un niño es responsabilidad del profesional, esa intervención

es solo un componente de un extenso programa de guía, asesoramiento y educación para padres, que requiere un esfuerzo

interdisciplinario de equipo para supuesta marcha, solo cuando un padre es ayudado a comprender sus sentimientos y actitudes

respecto de un nuevo hijo, se puede desarrollar una relación padre-niño natural, afectiva la participación de los padres es una

manera de acrecentar la confianza en su competencia para el entrenamiento hogareño cotidiano y para el eficiente gobierno del

niño.

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El tercer grupo es la construcción de una relación segura, constructiva entre padres y maestros que les ayudara a recuperar s u

sensación de jovialidad y a sentirse satisfechos con el carácter de las interacciones cotidianas entre ellos y su hijo en

condiciones hogareñas. (Howe)

Los padres necesitan más información, más cultura, más preparación en los diferentes aspectos de la educación de sus hijos,

mejor criterio moral también un poco más de ayuda para responsabilizarse más en la educación de sus hijos, para ser más

coherentes como padres.

Dentro de la escuela el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formación con bases más

sólidas que le permita desarrollar las actitudes y aptitudes que refuercen su interés en sus estudios, ahí radica la importancia de

que los padres enfoquen su atención al aprendizaje de sus hijos y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad,

ya que ésta nunca podrá reemplazar a los padres. La colaboración entre padres y maestros es esencial para que

sus hijos logren sus metas en la escuela. En el hogar hay mucho que hacer para beneficiar al estudiante.

Desde pequeño se le debe ayudar a adquirir la disciplina necesaria para cumplir posteriormente con obligaciones como la tarea

escolar, también hay que acostumbrar al niño a conversar sobre lo que aprendió cada día, y preguntarle sobre situaciones que

tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compañeros como con los adultos de la escuela, también debes escucharle

con autentico interés. Es muy importante que los padres establezcan desde un principio una buena comunicación con los

maestros y que traten de involucrarse en las clases para padres que se ofrecen en muchas escuelas. De es ta forma se logrará

la deseada colaboración entre hogar y escuela para beneficio de los alumnos. (www.monografias.com)

Los padres pueden ayudar a mejorar la retención, animando a diferenciar lo esencial, a organizar sintáctica y claramente los

contenidos en esquemas que sean fáciles de retener y evocar técnicas adecuadas de recordación como cuadros sinópticos,

diseños gráficos, uso de varios sentidos en la elaboración de resúmenes, repetición selectiva de datos importantes.

Enseñando a utilizar el tiempo, a evitar acumulaciones de última hora, a distribuir los esfuerzos de manera inteligente y

graduada.” Ayudando a cada uno de sus hijos a conocer y reconocer sus capacidades de fijación, retención y evocación. Se

pueden utilizar test de memoria y de atención inculcando desde los primeros años de vida de los hijos, hábitos de orden y de

esfuerzo personal, que incrementan el aprovechamiento de las capacidades y destrezas individuales.

Implicación de padres en Honduras

Para ayudar a nuestros hijos e hija a obtener mejores resultados en su aprendizaje se cuenta con los estándares

educativos nacionales, los cuales nos dicen lo que deben saber y lo que deben hacer. Los niños en cada grado, en cada mes

del año escolar y en todas las escuelas de honduras.

A través de la información sobre estándares educativos.

Para la familia hondureña se informa a los padres , las madres y otros miembros de la familia sobre lo que el niño y las

niñas tienen que aprender , las aéreas en donde los niños necesitan más atención son español y matemática son

fundamentales en la educación de sus hijos e hijas.

Todos somos responsables de la educación de nuestra niñez y juventud, pero cada uno, deben aportar su parte, es así como la

secretaria de educación ha definido los estándares con la participación de docente de todo el país.

Corresponde a los padres y madres de familia conocer este material y saber día a día, lo que nuestros hijos e hijas estudian. Y

aprende en el centro educativo, cuáles son sus avances en sus aprendizajes y cuáles son sus necesidades de apoyo en la

casa. Esto nos invita, además, a mantener una comunicación permanente con sus maestros y maestras.

Sugerencias para ayudar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

-hable con sus hijos e hijas a toda hora… hable de todo no solo de temas escolares. Los niños y niñas son unos conversadores

maravillosos.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 25

-comparte con sus hijos e hijas, revistas, periódicos y todo tipo de lectura. Pero también lea usted. Unos padres o una madre

leyendo son el mejor modelo para el aprendizaje de los niños y niñas.

Estimúlelos a leer en casa y luego pídales que les cuente la historia escribiendo una carta, un resumen o un cuento.

Anime a sus hijos a resolver problemas que incluyas matemáticas fura de la escuela.

Su hijo(a) están teniendo dificultades en matemáticas póngase en contacto con el maestro para saber que puede hacer para

mejorar el proceso académico de sus hijos (as).(Meza Amador, 2006)

Los padres son fundamentales en el proceso educativo, y pueden hacer la diferencia. Estos desempeñan un papel central en

asegurarse que sus hijos y todos los niños en general obtengan la educación que necesitan y merecen. Dentro de la atención, la

comunicación es la parte importante, sin embargo es impedimento para la comunicación por la impaciencia de algunos padres

para poder incidir educativamente en la conducta de sus hijos. Todo el proceso educativo pasa por la relación que establecen

padres e hijos. Para ello es suficiente que los padres no quieran llevar siempre la razón y convencerse que comunicarse no es

enfrentarse y bien en si, muchos padres consideran que la responsabilidad relacionada de los estudios de los hijos pertenece

únicamente a los profesores y a los propios hijos.(www.monografias.com)

La influencia del medio familiar es de vital importancia dado que es en gran parte estructural de la vida afectiva del niño y en

consecuencia, incide en su rendimiento escolar.

Despersonalización en hogares pobres, con numerosos hijos, o en hogares pudientes donde son puestos en manos de personal

asalariado.

Los niños que viven situaciones tan desintegradas, aparecen como deficientes, cuando en verdad su trastorno es por

desadaptación, sin embrago la persistencia situacional puede transformar un estado transitorio en permanente.

Tesis sobre los factores psicológicos de la desintegración familiar que influyen en la reprobación escolar. Tegucigalpa.

Honduras.1983.UNAH.pag. 30.

Esquema de apoyo didáctico.

Esquema 1: El papel de los padres en relación con los estudios de sus hijos puede resumirse en cuatro acciones:

1. Pedirles que estudien, conociendo previamente la capacidad del hijo, su facilidad para memorizar y para expresarse, y

averiguando si tiene un método e interés por las materias que estudia.

2. Facilitar el estudio y las tareas en casa. Para ello el niño debe contar con un horario y un lugar fijo. En la medida de lo

posible, hay que respetar el silencio para que los estudiantes se puedan concretar mejor.

3. Orientarlos en algunas tareas. Para esto hay que averiguar si cuentan ya con un método de estudio, si consultan el

diccionario y si tienen un horario para estudiar.

4. Animar a los hijos en sus estudios: Motivar es tarea permanente de padres y de maestros. Para ello se ha de valorar y se

contara con que no todos los niños son capaces de desarrollar estudios brillantes. Sin embargo, pueden ser excelentes

trabajadores si se les valora como es debido. (La familia, valores y autoridades, 1998)

La familia, valores y autoridades.

La falta de atención por parte de los padres en los niños sobre todo durante la educación primaria, crear en ellos un desinterés

hacia los estudios ellos no se sienten motivados en la escuela, y por lo tanto su rendimiento escolar es menos que en los niños

que tienen el apoyo y la atención de sus padres.

También será necesario orientar a los padres de familia, ya que por diversas razones están dejando de lado el aspecto

académico de sus hijos. Es debido a estos factores que este estudio se encaminará a investigar. En la actualidad, se afirma que

la educación de los hijos empieza desde el hogar, por lo tanto si los padres de familia no se involucran en el aprendizaje de sus

hijos, esto se verá reflejado en el rendimiento escolar.(www.monografias.com)

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B. Falta de atención de los padres de familia

En la actualidad la gran mayoría de los padres no tienen una verdadera participación en la educación infantil y ven el tema como

un asunto exclusivo de los centros educativos, olvidando que el éxito escolar también depende de ellos. Por tanto lo óptimo es

que esta implificacion sea un trabajo coordinado con los maestros para que la orientación escolar sea más efectiva y

provechosa.

Las tutorías: Son encuentros en donde el padre y el profesor deciden las pautas de trabajo y los objetivos educacionales del

niño.(www.clubparenting.com)

Padres-Alumnos.

Tipos de familia.

Familia sobre protectora: los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los padres retardan la madurez de

sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependan extremadamente de sus decisiones.

Familia permisiva: los padres son incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer

razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran.

Familia centrada en los hijos: hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención

en los hijos. En pocas palabras, viven para y por sus hijos.

Familia de padres separados: se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los

hijos por muy distantes que estos se encuentren.(www.monografias.com)

Algunos requerimientos de la participación de los padres de familia:

Para los padres de familia participar en la vida de la escuela no solamente quiere decir ser informados y consultados

ocasionalmente, también ellos deben sugerir, ayudar o tomar decisiones y respaldar su aplicación.

Puesto que todo lo que la escuela realiza les afecta de alguna manera, también ellos deben intervenir en el momento de

planificar, realizar y evaluar.(La escuela para padres, 1991)

La participación significa presencia y acción de los padres, de los alumnos conjuntamente con los directores del centro, los

profesores y los especialistas.(Corrella)

Los padres participativos tienden a generar más opiniones indicadoras de qué es la unidad educativa lo que debería iniciar la

relación familia-escuela, mientras que los padres no participativos tienden a atribuir más esa responsabilidad a los padres. Esto

podría explicarse porque los padres que participan consideran que los profesores tienen la autoridad legítima y que deberían

hacer uso de ella para generar el acercamiento de los padres, los que no participan tienden a ver la escuela como autonomía y

la obligación de sus disipaciones como una condición no deseada aún de la cual deciden restarse de participación. Los padres

participativos tienden a circunscribir el ámbito de acción de la familia tanto del ambiente hogareño como el escolar, tanto en lo

formal como en lo informal.

Diario oficial la gaceta. 1830. Pág.1-7

Los padres necesitan más información, más cultura, más preparación en los diferentes aspectos de la educación de sus hijos,

mejor criterio moral también un poco más de ayuda para responsabilizarse más en la educación de sus hijos, para ser más

coherentes como padres.

Dentro de la escuela el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formación con bases más

sólidas que le permita desarrollar las actitudes y aptitudes que refuercen su interés en sus estudios, ahí radica la importancia de

que los padres enfoquen su atención al aprendizaje de sus hijos y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad,

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ya que ésta nunca podrá reemplazar a los padres. La colaboración entre padres y maestros es es encial para que

sus hijos logren sus metas en la escuela. En el hogar hay mucho que hacer para beneficiar al estudiante.

Desde pequeño se le debe ayudar a adquirir la disciplina necesaria para cumplir posteriormente con obligaciones como la tarea

escolar, también hay que acostumbrar al niño a conversar sobre lo que aprendió cada día, y preguntarle sobre situaciones que

tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compañeros como con los adultos de la escuela, también debes escucharle

con autentico interés. Es muy importante que los padres establezcan desde un principio una buena comunicación con los

maestros y que traten de involucrarse en las clases para padres que se ofrecen en muchas escuelas. De esta forma se logrará

la deseada colaboración entre hogar y escuela para beneficio de los alumnos. (www.monografias.com)

Influencia de la relación Padres-Maestros en el rendimiento académico de los niños.

Padres-maestros

Los padres y el maestro deben pedir al alumno o hijo un esfuerzo suficiente y un trabajo bien hecho, por eso es importante

informarse de todo lo que sucede en la escuela de su hijo y así desarrollar sus capacidades mentales, y el buen funcionamiento

de sus facultades básicas y enseñarle métodos de estudio. Los padres deben investigar que es lo que el maestro espera de sus

hijos en las diferentes materias y que criterios van a utilizar para evaluar su rendimiento.

En relación con los maestros, los padres y las madres aprenden a conocer nuevas dimensiones de sus hijos, que duda cabe

que la escuela representa una ampliación importantísima del medio en que interactúa el pequeño: adultos diferentes, otros

compañeros, espacios físicos, objetivos distintos, nuevas pautas de relación, etc. La información sobre esta y actúa en la

escuela con otros adultos y compañeros (as) pueden enseñarle a ver a su hijo de una manera diferente, tal ves ese niño que en

su casa es un angelito, en la escuela es más movido; tal ves la pequeña tirana de casa en la escuela demuestra más

solidaridad y quizá esta representación les permita esperar cosas diferentes en un sentido menos determinado de lo habitual, se

trata de un conocimiento progresivo y mutuo que tiene la virtud. (Eulalia Bassedas, 1990)

Los padres titulares de la educación en la familia, deben estar preparados para seguir esta labor. Sin embargo, la familia está

limitada para llevar a cabo esta tarea. Es esto que la escuela, por medio de los profesores, es la instancia específica mejor

especializada, la más cercana y la más adecuada para ayudar a los padres en su delicada labor educativa, y para ser, junto con

ello y con sus alumnos, los protagonistas del proceso educativo.

Los profesores y los padres deben encarar un reto apasionante: prepararse con mayor profundidad, y con un interés más vivo

para la educación diferente que se requiere en nuestros días.(Quinta A. L., 1998)

El titular velará porque los padres de familia cuenten con el servicio de formación permanente indispensable para cubrir las

exigencias educacionales de sus hijos en el seno mismo de su familia; logrando así, indirectamente, que no existan

contradicciones axiológicas en la educación en el ámbito escolar y en el hogar.

La escuela para Padres. UPN. Honduras, Tegucigalpa 1991. 28

Haga un plan. Pregunte al maestro que pueden hacer tanto el maestro como el niño para ayudar a resolver el problema. Podría

ser de ayuda que el maestro le hable al padre si la situación se repite, con el fin de discutir posibles conclusiones. Los padres y

maestros pueden buscar juntos soluciones, alternativas a corto plazo. Frecuentemente los niños más pequeños pueden no

entender lo que se espera de ellos en situaciones específicas y podrían necesitar explicaciones adicionales y estimulación pa ra

cumplir las expectativas del maestro. Cuando estos niños entienden los procedimientos a seguir para cumplir con una tarea

pueden ser más capaces de actuar sin guía el saber que esperar y que se espera de ellos aumenta la habilidad de los niños de

controlar la actitud de los mismos.

Planee una conferencia de seguimiento. Los niños estarán más motivados a preocuparse por el comportamiento si ellos creen

que a sus padres les interesa cómo se comporta.

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Cuando un padre muestra suficiente preocupación estableciendo un plan de acción y reuniéndose de nuevo con el maestro para

evaluar su efectividad, el padre está enviando un mensaje fuerte al niño sobre el comportamiento que se espera de él o ella en

la escuela. Algunas veces es beneficioso involucrar al niño(a) también en la conferencia de seguimiento, de tal forma que el

niño pueda hacer sugerencias. El saber que los padres y maestros se interesan suficientemente como para reunirse varias

veces y discutir el problema podría ser mayor motivación que cualquier premio que se le ofrezca al niño. (KOHN,

1993)http://cep.cr.vivc.iedu/eecearchive/dijest/2000/pclarkoos.html.

Conferencias efectivas entre padres- Educadores

Se dan en una atmósfera de confianza donde se asegura confidencialidad y los padres y maestros se tratan con respeto.

Cuando los niños tienen problemas de aprendizaje o comportamiento, puede ser ayuda examinar el contexto en el cual estos

ocurren y luego formular un plan de acción. Algunas veces es de ayuda incluir al niño en el establecimiento de metas y en la

revisión de la efectividad de los planes: Los niños están más motivados están más motivados a ser exitosos en la escuela si ven

a padres y maestros trabajando juntos en forma cooperativa.

http://cep.cr.vivc.ieduc/eearchive/dijest/2000/pclarkoos.html

Preguntas que los padres pueden hacer a los maestros:

En algunos casos, las conferencias entre padres y educadores podrían no ser muy educativas, especialmente si el maestro

reporta que el niño no tiene problemas.

Algunos padres pueden escuchar repetidamente que “ellos no tienen nada de qué preocuparse.

Mientras que esto puede sonar tranquilamente estos padres podrían irse sin la información necesaria para ayudarle a sus hijos

a continuar progresando en la escuela.

Influencia de las condiciones ambiental de la casa y recursos disponibles en el rendimiento académico de los niños.

El relato general del desarrollo y la diferencia en las relaciones sociales que por el contrario no presenta niños que viven en un

ambiente familiar. Por otro lado hay quienes admiten que existen personas que dediquen al niño, el tiempo, la atención y el

amor normalmente brindadas por una madre, este no presentara problemas en su desarrollo integral

La educación virtual que permite la relación de ambiente de aprendizaje por medios electrónicos. No solo al conocimiento y el

uso de nuevas tecnologías, sino también a la forma de relacionarse con los miembros de la comunidad educativa el cambio

en el entorno nacional y mundial.

Que los recursos actuales provienen directamente del estado, de la iniciativa privada de los padres de familia de los maestros y

aun de los mismos alumnos.

Los padres de familia deben estar preparados para educar a sus hijos en el hogar. Sin embargo, la escuela es un medio

organizado cercano y más adecuado para ayudar a los padres en su delicada labor educativa del hogar. Con la ayuda del

maestro los padres de familia serán conscientes y mostrarán mayor interés por la educación de sus hijos.

La familia de nuestros interlocutores (as) se caracteriza por ser familias ubicadas en la pobreza con muchas limitaciones

ambientales, inestabilidad laboral o desempleo, falta de educación que le limita optar por otras formas para lograr mejores

niveles de vida.

La influencia del medio familiar es de vital importancia dado que es en gran parte estructural de la vida afectiva del niño y en

consecuencia, incide en su rendimiento escolar.

Despersonalización en hogares pobres, con numerosos hijos, o en hogares pudientes donde son puestos en manos de personal

asalariado.

Los niños que viven situaciones tan desintegradas, aparecen como deficientes, cuando en verdad su trastorno es por

desadaptación, sin embrago la persistencia situacional puede transformar un estado transitorio en permanente.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 29

Los educadores están obligados a ponerse en contacto con los padres de familia para mostrarles lo que no esperan de los

alumnos y lo que se espera de los padres en estos y demostrarles que si se cuenta con medios modernos, de enseñanza el

aprendizaje superior. (Guerrero, Las relaciones públicas en el sector educacional, 1991)

Apoyo de los Padres de familia al Centro Educativo.

Padres-Autoridades

Relación entre Padres de familia y autoridades:

Los investigadores han encontrado de manera consistente que los estudiantes exitosos se benefician tanto de los maestros

competentes en la escuela, como de padres que los apoyan en el hogar, es importante mantener canales de comunicación

entre las autoridades educativas y los padres de familia. Desarrollo infantil, Undema edición Jhon Tronk

La relación entre padres y autoridades se produce por la participación de las madres y padres en contacto de tipo informal en tre

lo que se encuentran el acompañamiento de los hijos a la escuela el que disminuye en la medida que crecen los niños y se

trasladan solos a la escuela.

La colaboración de los padres no supone la pérdida de autonomía como padres ni identificarse con la intensión de cambiar su

comportamiento con el hijo.

Además, la relación padres de familia-autoridades, y, por tanto la continuidad de la educación de los hijos solo pude ser

garantizada si los padres intervienen en la vida de la escuela y en la labor que en ella se realiza. Los padres, que conocen tanto

las posibilidades de los hijos como las propias necesidades, deficiencias, pueden ayudar mucho a los educadores en su

delicada y compleja labor.(La escuela para padres, 1991)

Los padres de familia en la comunidad educativa.

Los padres, pues, son los primeros y obligados educadores de los niños; y su derecho-deber en esta labor es original y primaria,

respecto al deber educativo de los demás.´´(La escuela para padres, 1991)

Los padres suelen descuidar en el aspecto educativo, algunos padres traspasan la responsabilidad de la formación académica a

la escuela y los maestros; y los padres de lo que se preocupan es porque sus hijos tengan el material que se les solicita y

cumplir con los trámites necesarios para su inscripción lo demás es cuestión de la institución educativa que los niños puedan

aprender.

Lo fundamental es que el trabajo en el aula en ciertas oportunidades se especialice en el logro de algunas metas; de tal modo

que la participación de los padres, madres y los abuelos (as) juegan un rol de educadores en la formación de hábitos,

habilidades, transmisión de valores o de conocimientos. No olvidemos que las simulaciones donde en algunas ocasiones actúan

padres, madres, hijos (as), maestros (as) son muy provechosos.

La incorporación de los padres, madres y abuelos (as) en el desarrollo de los programas académicos en el área científica es

también relevante en actividades prácticas, ecología, costura, cocina (recetas hondureñas) y otros temas de la enseñanza-

aprendizaje une tres generaciones en la transmisión y cultivo de los valores, socio-culturales.(Fúnez, 2004)

Los padres de familia en la comunidad educativa.

Además se obligan a una colaboración activa con la escuela y se les pide que, a través de los órganos de participación velen

para que la escuela se mantenga fiel a los principios educativos. Como principales responsables en la educación de los hijos,

los padres asumen su parte de responsabilidad en la acción escolar. Esto supone una vinculación activa a la comunidad

educativa, aceptando, por encima de los intereses particulares que afectan a la educación del propio hijo. Además la relación

entre familia- escuela, y por tanto la continuidad de la educación de los hijos solo puede ser garantizado si los padres

intervienen en la vida de la escuela y en la labor que en ellos se realiza. Aparte de la relación directa padres- educadores. La

escuela como institución necesita la colaboración de la asociación de padres.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 30

Las asociaciones de madres y padres de alumnos. Las cuales propenden por la integración de padres, maestros y estudiantes a

través de la realización de actividades infantiles, lúdicas, deportivas o culturales.

Beneficios de la implicación de los padres en la vida escolar de sus hijos. Cuando los padres son participes en la educación

infantil, resulta más fácil para los niños superar los procesos de adaptación y aprendizaje. En el caso de los profesores, la

implicación de los padres les ayudará a ser mejores docentes debido a que la información que reciben por parte de la familia

será un valor añadido para conocer mejor sus estudiantes.(www.clubparenting.com)

Muchos padres conscientes de la transcendencia de la educación de los hijos y de su responsabilidad en este campo, desean

que la educación que ellos le han impartido en el hogar, tenga continuidad y por esta misma razón han decidido que sea una

escuela concreta que continúe y complete su acción educativa. En efecto, la escuela tiene un valor y una importancia básica

entre todos los medios de educación que ayudan y complementan ejercicio del derecho, deber de los padres en la educación de

los hijos.

Desde el momento que los padres pasan a formar parte de la comunidad educativa de una escuela por el hecho de ingresar en

ella a su propio hijo a la escuela, pues debe ser considerada como un complemento de la familia en la educación. Ni la escuela

pude prescindir de la realidad familiar, ni la familia puede descargar su responsabilidad educativa en la escuela. Además se

obligan a una colaboración activa con la escuela que se les pide que, a través de los órganos de participación, velen para que la

escuela se mantenga fiel a los principios educativos. Como principales responsables en la educación de los hijos, los padres

asumen su parte de responsabilidad en la acción escolar. Esto supone una vinculación activa a la comunidad educativa,

aceptando, por encima de los intereses particulares que afectan a la educación del propio hijo. Además la relación entre fami lia

y escuela y por tanto la continuidad de la educación de los hijos, solo puede ser garantizada si los padres intervienen en ellas se

realiza. Aparte de de la relación directa padre- educadores, la escuela, como institución, necesita la colaboración de la

asociación de los padres, que presentaran los intereses del conjunto de familias y establecerán los medios oportunos para la

defensa de sus derechos.

Para los padres participar en la vida de la escuela no solamente quiere decir ser informados y consultados ocasionalmente. En

concreto la asunción de los principios educativos del ideal de la escuela capacita a los padres para participar activamente. Los

padres desde la simple información hasta participación en decisiones importantes para la escuela pasan por todos los niveles

de intervención en el centro.

Escuela para padres Jesús Guillen Soto S.D.B. Tegucigalpa 24 de mayo 1991

Variable Docentes

Maestro

Es capaz de darle a sus discípulos conocimientos, virtudes y honrarles como le corresponde, se debe enfocar primordialmente

solo en los alumnos; mereciendo disfrutar el sueldo y gozar los honores que exigen las funciones tan importantes.

Educación cívica 3er curso, ciudad Guatemala, 1996. Pág. 79

Funciones del educador

Resulta obvio cual ha de ser la función del educador en un centro educativo: instruir al niño si este no aprende las razones, han

de buscarse en su propia historia personal su falta de habilidad o de madurez fisiológica. Se le enseñan así hechos

supuestamente universales e inmutables conceptos que hacen de la existencia algo relativamente simple.

La función del educador en la actualidad estriba precisamente facilitar la madurez y fomentar el desarrollo de la inteligencia

infantil. No podemos esperar tranquilamente que los alumnos almacenen la madurez deseada, por el contrario debemos

favorecer, generar o producir esa madurez, tanto de tipo cognitivo como no cognitivo. A la vez de esta manera habremos de

facilitar de modo directo y deliberado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 31

Para ello el docente debe poseer conocimiento de distinta índole por lo general se adopta el supuesto básico de que el

educador actúa sobre la base de determinado caudal de conocimientos que le son proporcionados por las distintas ciencias de

la conducta y la investigación educacional. En toda la etapa del desarrollo como la cognitiva, la conducta del aprendizaje del

niño se da en función de la estructura y organización ya elaborada por él, la naturaleza de la tarea de aprendizaje inmediata y el

modo de presentación de la misma.

La función del educador por consiguiente residen en resolver lo que Hunt 1961 denomina ´´el problema de ajuste´´ desde el

punto de vista práctico para que el educador cumpla su labor con eficacia es preciso que capte quizá solo intuitivamente la idea

de un ajuste apropiado entre circunstancias y esquemas.

El docente modifica permanentemente los esquemas del niño con el objeto de optimizar la riqueza de un ambiente es preciso

cuidar siempre un ajuste perfecto.

La enseñanza es un proceso transaccional complejo en el que las estrategias, actos y pautas de conducta del docente influyen

sobre el alumno a la par que reciben la influencia de este. Al adoptar determinada estrategia, el maestro debe tener en cuenta

los principios generales del aprendizaje, así como la información específica que posee acerca de cada alumno.

Solo en la medida en que se estudien niño y ambiente en su interrelación mutua podrá el maestro ejercer un control más estric to

sobre el ajuste requerido. ´´Es preciso estudiar ininterrumpidamente el desarrollo conceptual de los niños y su habil idad para

definir y explorar los problemas de una sociedad en proceso de cambio acelerado.´´ El maestro no solo enfrenta la

responsabilidad de elegir las experiencias, materiales y procedimientos más adecuados para sus alumnos, sino que así mismo

debemos evaluar su propia conducta con el fin de medir sus defectos sobre el concepto de sí mismo y el desarrollo intelectual

de los pequeños. Staines, 1958. Pauling descubrió que los niños albergaban conceptos de sí mismos más elevados, los

educadores prestaban consideración a las diversidad, utilizaban procedimientos y recursos de enseñanza apropiados, impartían

una instrucción individualizada y relevaban calma y aceptación de sus alumnos; por el contrario, cuando los docentes impartían

una instrucción formal de grupo, se reducía la creatividad Pauling, 1963. Pauling Sears 1963, el educador debe contar con los

medios necesarios para evaluar el clima del aula y al niño como individuo. El docente es el responsable principal.

Los educadores están obligados a estar en contacto con los padres de familia para mostrarles lo que no esperan de los alumnos

y lo que se espera de los padres de estos y demostrarles que si se cuenta con medios modernos de enseñanza, el aprendizaje

es superior.(Guerrero, Las relaciones públicas en el sector educacional, 1991)

Lo Que Sabe Y Debe Hacer El Docente

Conocer la materia a enseñar

conocer y cuestionar el pensamiento del docente

adquirir conocimientos teóricos -practico sobre la enseñanza de la materia

critica fundamentada en la enseñanza habitual

saber planificar, preparar actividades, diseñar apoyos, crear clima favorable

ensenar estratégicamente contenidos de gravedades de dominio

saber evaluar

Función Central De Docente

Consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos a quienes proporcionara una ayuda pedagógica

ajustada a sus competencias.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 32

Deben Procurar Que El Alumno:

Posea un conocimiento del tema lo suficientemente profundo para poder explicarlo y aclarar las dudas que puedan

tener los alumnos.

Defina su postura personal sobre cada tema antes de estudiar la posición que deberá adoptar durante el Modelo.

Respete la idiosincrasia y lineamientos de política exterior del país que representa dejando a un lado los prejuicios y la

opinión personal que sustente sobre el tema a debatir.

Responsabilizarse de las horas de clase y demás actividades a su cargo.

Dar a conocer a los jóvenes y adultos los resultados de sus evaluaciones en tiempo oportuno para que puedan

ejercer su derecho al reclamo cuando sea el caso.

Brindar información veraz y oportuna sobre el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes cuando así se

requiera, él o alguno de sus acudientes de acuerdo con los horarios establecidos para tal fin.

En caso de ser asignado director de ciclo, hacerle seguimiento a los estudiantes a su cargo en relación con

asistencia, comportamiento y rendimiento académico.

Mantener y fomentar la comunicación entre todo el cuerpo docente con el fin de propiciar la unidad de criterios en la

formación de valores, niveles de desempeño y rendimiento académico de los estudiantes a su cargo.

Dar un trato justo a los estudiantes sin evidenciar preferencias.

Estimular a los estudiantes a aprender, partir de sus logros y progresos antes de sus dificultades y fallas.

Presentar en las fechas indicadas, los registros de los estudiantes como planillas, observador del estudiante,

planeamiento general, control de asistencia, etc.

Mantener un sistema de evaluación permanente progresivo y de tipo cualitativo, que permita establecer los logros y

dificultades del proceso de formación de los jóvenes y adultos.

Informar a los estudiantes los resultados de las evaluaciones periódicas antes de pasarlas a las planillas a fin de

atender los posibles reclamos.

Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar indisciplina y pérdida de tiempo.

Responsabilizarse de las actividades asignadas a su cargo. proyectos, comités, turnos de vigilancia.

Diligenciar el acta de dirección de grupo cuando se lleve a cabo.

(www.lepanto.edu.com)

Relación maestro- alumno

Los maestros también son parte importante en el aprovechamiento de sus alumnos y si en la escuela, los códigos de

comunicación contemplan gritos, insultos, lenguaje vulgar, si violamos normas de convivencia, enseñamos a nuestros alumnos,

patrones de comportamiento difíciles de cambiar, y después nos asombramos cuando observamos algunas de estas conductas

en ellos y nos preguntamos donde lo habrá aprendido.

Aunque existen distintos métodos de enseñanza la relación de maestro-alumno se basa en la transmisión de conocimiento y

capacitación de alumnos capaces de enfrentar las exigencias de la sociedad.

Los maestros deben enseñarles a sus alumnos a que se esfuercen a tener un mejor interés en el estudio para logar las metas.

El maestro debe ser consciente a ayudarle al niño, aplicando estrategias de aprendizaje tales como; acumulativo para no tener

problemas de reprobación.

Algunos profesores sugieren que; el progreso de los alumnos es una verdadera recompensa y por esto trata de estar muy

alerta para ver cómo van. Si tengo un alumno que llega con muchos problemas y dificultades y solamente logra sobreponerse a

algunas yo creo que estamos progresando y llegando a alguna parte. En realidad es sumamente satisfactorio ver que alguien da

un paso adelante.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 33

El conjunto de papeles desempeñados por un profesor pueden ser: Abordar la enseñanza del pensamiento crítico del alumno

bien dentro o fuera del currículo, exige al menos dos elementos a disposición: por un lado un docente, concientizado e implicado

en la importancia de este tipo de pensamiento y que posean habilidades para su desarrollo y por otro lado un ambiente o

contexto educativo.

La primera condición es que el alumno participe en las situaciones de aprendizaje, bien preguntando al profesor o en grupos de

trabajo. El profesor tiene la responsabilidad y el deber de fomentar el diálogo con el propósito de contribuir el desarrollo de

diferentes, procesos mentales.

El profesor que opta por la enseñanza del pensamiento crítico debe ir más allá de los contenidos propios de la materia, debe

interrelacionar las diferentes áreas de conocimientos y conectarlas con aspectos de la vida cotidiana interactuando

constantemente con el alumno.

En este tipo de enseñanza su papel es más bien de mediador o de investigador del conocimiento que trasmisor de

conocimientos, requiere por lo tanto un dominio el planteamiento de preguntas (hipótesis o discusión socrática), en la búsqueda

de información que le permita diferenciar entre hechos y opiniones y en la expresión de diferentes puntos de vista. Es decir,

requiere de una serie de actitudes, disposiciones y hábitos relacionados con la apertura, la tolerancia a la ambigüedad, la

búsqueda exhaustiva de fuentes de información y el planteamiento y la refutación de hipótesis entre otros (Murphy, 2000).

Mostrar al alumno su ficha de progreso personal y expresar como está avanzando, decirle como podría avanzar más, felicitar a

su alumno o alumna por sus logros y animarlo a continuar con perseverancia es la base del éxito de la labor como docente y

satisfacción total del proceso enseñanza-aprendizaje que favorece al alumno en su totalidad.

Relación maestro-padres

La educación en el aula debe complementarse con la educación efectiva en el hogar. La labor docente no es perfecta del todo,

pero mejorará si los padres y madres o familiares colaboran en este proceso educativo. Acérquese a él y pregunte como va en

los estudios.

En la familia no se da siempre la comunicación y la colaboración entre sus miembros.

Porque los padres no tratan a sus hijos como seres de aportación , como personas que puedan dar algo , si no como seres de

necesidades, dándoles muchos bienes materiales que no siempre les hacen falta y privándolos de cooperar y de comunicar sus

iniciativas.

Los consejos escolares

Son organizaciones en donde los padres pueden conocer la gestión del centro educativo y ejercer una representación de las

familias ya que son elegidos mediante votación.

Las asociaciones de madres y padres de alumnos

Dependen de la integración de padres, maestros y estudiantes a través de la realización de actividades infantiles, lúdicas,

deportivas o culturales.

Las demás formas de participación son las reuniones de padres y madres, las charlas, conferencias, cursos, etc. De igual forma

la participación en las actividades extraescolares.

Padres y Profesores

El interés de las familias de clases trabajadoras por tomar decisiones educativas puede ser considerado como un camino

práctico de democratizar nuestra sociedad abierta. Por este camino, la participación de los padres en el centro educativo puede

ser vista como un peldaño más hacia el aprendizaje por parte del hijo de un modelo de autoridad dentro del hogar. Por tanto,

puede argumentarse que el perfeccionamiento de las relaciones de padres y profesores tienen gran importancia desde el punto

de vista del control social, al proporcionar autodisciplina al niño a través del diálogo común.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 34

Como maestros, comprobamos que es seguro que el niño que tiene dificultades en el aprendizaje muestre un bajo rendimiento

escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar tareas

escolares, acreditar un curso, implican trabajo. Eso lo sabemos todos y que el trabajo es un gasto de energía.

Si los niños no invierten cierta cantidad de energía en las labores escolares, sería necesario preguntarnos por qué no lo

hacen". Tal vez ahí encontremos que el niño necesita de la

Motivación y la atención de sus padres, pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que

encontrar a un niño apático y sin interés de participar y trabajar en las actividades dentro del aula puede deberse a que de

trasfondo no se le ha brindado la atención que el niño requiera para sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para

sobresalir dentro del ámbito escolar.

Es necesario que el maestro que observa a un niño apático y sin deseos de aprender, se detengan a pensar en el significado

que tiene para el niño vivir dentro de una institución escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que

pasan dentro de ella y en el salón de clases, así como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo

rodean." "Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, y atención de los padres, quienes deben ser el motor que impulse

a los niños en el deseo de aprender; he ahí la importancia de que el maestro también involucre a los padres de los niños, para

que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su participación dentro de la formación académica del niño.

La escuela enfrenta a los niños al saber culturalmente organizado a través de conceptos complejos, y abstracto que trasciende

a la experiencia individual y sus rutinas cotidianas. Sin embargo, los niños aprenden tanto en ese contexto educativo planificado

y formal (escuela) como en el contexto educativo no formal (hogar). La colaboración de los padres en la escuela contribuye a la

continuidad de las influencias educativas. La relación familia-escuela emerge por la necesidad de complementar la acción

educativa. Padres y maestros saben sus fortalezas y limitaciones y reconocen los beneficios que generan la complementariedad

lograda si se entrecruzan los impactos educativos.

El intercambio de relación requiere una relación de confianza mutua y respeto. No es probable que los padres ofrezcan máximo

de información sin una relación sólida, ni que acepten opiniones personales o sugerencias, sino confianza a personas que las

da. Son demasiados los profesionales que se acuerdan de sus títulos y se jactan de su erudición ante los padres sin reconocer

los factores interpersonales.

Respuesta de Intervención Para los Padres

Dichas sugerencias están guardadas en dos dimensiones, por un lado, aspectos afectivos –emocionales, y por otro estrategias

y hábitos de estudio. (Jiménez y Jiménez, 1995)

Las entrevistas y llamadas telefónicas entre padres y profesores así como, la participación de los primeros en actividades ex tra

docentes son contactos poco frecuentes e irregulares pero propician estos encuentros.

“Para fomentar la relación maestros-padres sería conveniente considerar:

Coherencia en el equipo acerca de cómo se establecen las relaciones con los padres atendiendo:

Tipos de actividades

Tiempo

Tradición de la escuela

Clarificar con los padres la complementariedad y diferenciación de los roles.

Esto posibilita poner los límites de actuación de padres y profesores, y evita las actitudes invasivas de los espacios personales y

los sentimientos de sustitución y/o de rivalidad. La participación de los padres en la escuela se concibe en término de un

proceso gradual, en el que cada paso adelante debe evaluarse para decidirse a emprender el otro.”

Influencia de los maestros en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos

Resulta obvio cual ha de ser la tarea del educador y escuela: instruir al niño si este no aprende las razones, han de

buscarse en su propia historia personal su falta de habilidad o de madurez fisiológica. Se le enseñan así hechos

supuestamente universales e inmutables conceptos que hacen de la existencia algo relativamente simple.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 35

La tarea del educador en la actualidad estriba precisamente facilitar la madurez y fomentar el desarrollo de la

inteligencia infantil. No podemos esperar tranquilamente que los alumnos almacenen la madurez deseada, por el

contrario debemos favorecer, generar o producir esa madurez, tanto de tipo cognitivo como no cognitivo. A la vez de

esta manera habremos de facilitar de modo directo y deliberado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello el docente debe poseer conocimiento de distinta índole por lo general se adopta el supuesto básico de que

el educador actúa sobre la base de determinado caudal de conocimientos que le son proporcionados por las distintas

ciencias de la conducta y la investigación educacional. En toda la etapa del desarrollo como la cognitiva, la conducta

del aprendizaje del niño se da en función de la estructura y organización ya elaborada por él, la naturaleza de la tarea

de aprendizaje inmediata y el modo de presentación de la misma.

La función del educador por consiguiente residen en resolver lo que Hunt 1961 denomina ´´el problema de ajuste´´

desde el punto de vista práctico para que el educador cumpla su labor con eficacia es preciso que capte quizá solo

intuitivamente la idea de un ajuste apropiado entre circunstancias y esquemas.

El autor advierte que además de la experiencia y el proceso de la madurez modifican permanentemente los esquemas

del niño con el objeto de optimizar la riqueza de un ambiente es preciso cuidar siempre un ajuste perfecto.

La enseñanza es un proceso transaccional complejo en el que las estrategias, actos y pautas de conducta del docente

influyen sobre el alumno a la par que reciben la influencia de este. Al adoptar determinada estrategia, el maestro

debe tener en cuenta los principios generales del aprendizaje, así como la información específica que posee acerca

de cada alumno.

Solo en la medida en que se estudien niño y ambiente en su interrelación mutua podrá el maestro ejercer un control

más estricto sobre el ajuste requerido. ´´Es preciso estudiar ininterrumpidamente el desarrollo conceptual de los niños

y su habilidad para definir y explorar los problemas de una sociedad en proceso de cambio acelerado.´´ El maestro no

solo enfrenta la responsabilidad de elegir las experiencias, materiales y procedimientos más adecuados para sus

alumnos, sino que así mismo debemos evaluar su propia conducta con el fin de medir sus defectos sobre el concepto

de sí mismo y el desarrollo intelectual de los pequeños. Staines, 1958. Pauling descubrió que los niños albergaban

conceptos de sí mismos más elevados, los educadores prestaban consideración a las diversidad, utilizaban

procedimientos y recursos de enseñanza apropiados, impartían una instrucción individualizada y relevaban calma y

aceptación de sus alumnos; por el contrario, cuando los docentes impartían una instrucción formal de grupo, se

reducía la creatividad Pauling, 1963. Pauling Sears 1963, el educador debe contar con los medios necesarios para

evaluar el clima del aula y al niño como individuo. El docente es el responsable principal.

Los educadores están obligados a estar en contacto con los padres de familia para mostrarles lo que no esperan de

los alumnos y lo que se espera de los padres de estos y demostrarles que si se cuenta con medios modernos de

enseñanza, el aprendizaje es superior.(Guerrero, Las relaciones públicas en el sector educacional, 1991)

Uso de los medios de aprendizaje en el proceso educativo

En el proceso enseñanza-aprendizaje la utilización adecuada de los medios de enseñanza permite el desarrollo de la

creatividad en los estudiantes.

Se debe establecer la comunicación adecuada, alumno-profesor y entre los alumnos, dar la libertad de expresión y respeto

absoluto por sus criterios, estimular la participación espontánea y original, centrar el proceso en el alumno, en sus necesidades,

posibilidades, actuando el maestro como guía facilitado, aceptar a los alumnos como personas distintas, permitir y promover la

problematización y las discrepancias.

Durante el proceso docente educativo la dirección en la asimilación de conceptos y habilidades por el profesor se caracteriza

porque el alumno se convierte en sujeto de su propia actividad de aprendizaje.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 36

Garantizar la enseñanza escolar implica el conocimiento por parte de los profesores, de los contenidos de diferentes

disciplinas, el saber dominar los nuevos descubrimientos de la ciencia así como, los métodos, medios y procedimientos

adecuados para la enseñanza.

El profesor debe guiar al alumno hacia la búsqueda del mensaje que ruedan contener los medios y es por eso que el adecuado

equilibrio entre la palabra y las imágenes facilitan los procesos de desarrollo del pensamiento en general y en particular el

proceso de enseñanza.

Los medios le permiten al estudiante sentirse participante activo al proceso docente educativo.

Introducir medios en la clase es enriquecerla, mejorar las posibilidades comunicativas entre el profesor y el alumno y

fundamentalmente contribuirá en activar los procesos lógicos del pensamiento para que los alumnos puedan establecer

claramente su aprendizaje.(www.monografias.com)

Dificultades para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje

La educación en todos los ámbitos tiene dificultades que impiden que el proceso de enseñanza aprendizaje pueda desarrollarse

de una manera satisfactoria.

Demuestre Interés por el Progreso del Educando

La educación en el aula debe complementarse con la educación efectiva en el hogar. La labor docente no es perfecta del todo,

pero mejorará según el interés que demuestren los padres y madres o familiares colaborando en este proceso educativo.

Acercándose a él maestro (a) y pregúntele como va en los estudios de su hijo (a).

El uso inadecuado de la tecnología se convierte en un obstáculo, dificultando así el proceso enseñanza – aprendizaje, aunque

en muchos casos la tecnología puede ser una herramienta muy útil en la adquisición de conocimientos, y la forma de

relacionarse con los miembros de la comunidad educativa el cambio en el entorno nacional y mundial.

Padres y Profesores

La economía es un factor que dificulta el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Sabemos que los hijos de clases

económicamente elevados tienden a rendir más que los de otras clases inferiores y que tales diferencias aumentan en la

educación primaria y secundaria, sobre todo por los diferentes estándares lingüísticos. Los profesores pueden o no ser y desear

mitigar algunas de estas adversas precondiciones para el estudio, pero a la larga cualquier resultado satisfactorio depende de la

comprensión, cooperación y participación de los padres. Una reciente investigación sobre el comportamiento de los niños en

escuelas selectivas o comprensivas indican claramente el modo en que el éxito educativo depende del apoyo que el niño recibe

en el hogar, colegio y del grupo.

Como maestros, podemos suponer que es seguro que el niño que tiene dificultades en el aprendizaje muestre un bajo

rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar

tareas escolares, acreditar un curso, implican trabajo. Eso lo sabemos todos y que el trabajo es un gasto de energía. Si los

niños no invierten cierta cantidad de energía en las labores escolares, sería necesario preguntarnos por qué no lo hacen". Tal

vez ahí encontremos que el niño necesita de la motivación y la atención de sus padres, pues estos factores son el alimento para

el deseo y las ganas de aprender, ya que encontrar a un niño apático y sin interés de participar y trabajar en las actividades

dentro del aula puede deberse a que de trasfondo no se le ha brindado la atención que el niño requiera para sentirse

comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro del ámbito escolar.

En un aula de clases podemos encontrarnos con niños (as) apático y sin deseos de aprender lo cual obstruye el desarrollo del

proceso enseñanza - aprendizaje, en este caso lo más recomendable buscar alternativas para este tipo de niños (as) pueda

socializarse dentro de una institución escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de

ella y en el salón de clases, así como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo rodean." "Y

pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivación y atención de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a

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los niños en el deseo de aprender; he ahí la importancia de que el maestro también involucre a los padres de los niños, para

que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su participación dentro de la formación académica del niño.

Los maestros también son parte importante en el aprovechamiento de sus alumnos y están obligados a evaluar el porcentaje de

aprobación y reprobación. Cuando hay problemas de reprobación se sugiere a los docentes:

•Cambiar de metodología, pues muchas veces la utilizada no es la más acertada y mucho menos, la más compresiva.

•Realizar trabajo acumulativo para disminuir la carga del examen parcial.

•Buscar un acercamiento con el alumno que presenta problemas de reprobación.

•Trasmitir confianza para que el alumno pueda preguntar los conceptos que no hayan quedado claros.

•Reforzar unos días antes del examen los temas tratados y aclarar dudas.

Los maestros deben enseñarles a sus alumnos a que se esfuercen a tener un mejor interés en el estudio para logar las metas.

El maestro debe ser consciente ayudándole al niño, aplicando nuevas estrategias de aprendizaje tales como; acumulat ivo para

no tener problemas de reprobación.

El método centrado en el maestro

La aplicación de las técnicas de modificación de la conducta, han especializado aún más el modelo tradicional centrado sobre el

maestro. Haciendo a los maestros más preparados para evaluar y modelar a los niños en el proceso enseñanza aprendizaje, los

principios de modificación de conducta, hay fortalecido el papel del maestro en la clase. Con la explicación clara de la conducta

que se desea de ellos con los patrones cuidadosamente diseñados para reforzar ciertas conductas deseables e ignorar

conductas indeseables, o la introducción de conducta deseables que son incompatibles con los patrones que se quieren

eliminar. Es importante darse cuenta de que esta manera de conducir la clase exige que el maestro evalúe con bastante

claridad, cuales son los objetivos que se proponen, pero no exige que se proponga nuevos objetivos que provengan de los

intereses, las necesidades, o las capacidades de los niños.

Estilo de Liderazgo del Maestro

Los castigos y premios para dirigir la conducta de los niños de una aula de clases, no es adecuado que un líder autoritari o lo

lleve a cabo ya que con el tiempo se convierte en una amenaza. El líder democrático usaba habilidad y calor humano para tra tar

de inducir sus valores en el grupo, pidiendo a cada niño la responsabilidad de tomar ciertas decisiones y de ejecutar ciertas

tareas. En el grupo de Laissez-faire, el líder no tomaba ninguna decisión, dejando que el grupo las tomaran todas. El resultado

en la conducta de cada uno de los grupos fue completamente diferente. En el grupo de Laissez-faire los niños estaban

frustrados y realizaron muy pocas cosas; parecían incapaces de tener influencias unos sobre otros para poder llegar a un

acuerdo. En el grupo autoritario, la productividad fue alta, pero también la hostilidad la competencia y la dependencia. En el

grupo democrático la productividad se situó a medio camino, entre el grupo autoritario y el de Laissez-faire, pero los niños

compartieron las responsabilidades para realizar los contenidos del grupo y mostraron mayor interés en el grupo que en los

otros dos grupos.

Desatención de los Padres

El niño necesita de la motivación y la atención de sus padres para que puedan tener un buen desempeño en e l proceso

educativo, pues estos factores son la clave para despertar el deseo y las ganas de aprender en los estudiantes. Y pasar este

gran proceso con la ayuda, motivación y atención de los padres quienes deben ser el motor que impulse a los niños en el deseo

de aprender, he ahí la importancia de que el maestro también involucre a los padres en las actividades de sus hijos y que es tos

sean capaces de descubrir lo importante que es su participación dentro de la formación académica de los niños y niñas. Los

maestros y padres de familia si tienen una buena comunicación, reforzarán el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y

si trabajan unidos, lograrán obtener y superar los objetivos que plantea el programa educativo.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 38

El Rol del Profesor

Pero de la misma forma sabemos que hay padres, que no son capaces de revisar el cuaderno de sus hijos , los envían sin

lápices , hasta sin ningún cuaderno , entendemos a los docentes que a veces es la situación económica , pero tienen para

comprar “ otras cosas” lo que limita a que el docente pueda desarrollar satisfactoriamente el proceso enseñanza aprendizaje.

Comentario Personal

La relación debe ser, de respeto mutuo (el alumno debe respetar a su maestro como su guía y como líder el maestro respetar al

alumno como su pupilo ya que es el responsable de su educación.)

Variable Autoridades

Definición de término y sus funciones en el centro

La Autoridad: se ha definido de varias formas: como atributo de una persona, cargo u oficio que otorga un derecho a dar

órdenes; como una relación entre los cargos de superior y subordinado; como una cualidad que hace que una orden se cumpla,

y como base de un comportamiento. Además de la variedad de definiciones, el concepto de autoridad también se puede

abordar desde varios niveles. En la amplitud del ámbito sociológico existen varias relaciones que pueden ser consideradas de

autoridad: dentro de una organización administrativa, dentro del gobierno o corno autoridad académica (en este último sentido

es sinónimo de "preparación" o "competencia"). (www.ciudadpolitica.com)

LAS FUNCIONES DEL DIRECTOR DE UN CENTRO EDUCATIVO

La función del director escolar conlleva a cultivar diversos factores que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el

trabajo en equipo y la colaboración entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de

los estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con visión de futuro de toda una serie de cuestiones

administrativas -contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y organización de la

escuela en general. Toda esta serie de responsabilidades vinculadas a la enseñanza es naturalmente más amplia en los países

donde la autonomía de las escuelas es mayor, ya tengan que responder ante las autoridades locales o ante los consejos

escolares.

Velar por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje sin perjuicios de

las competencias atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar y a otros órganos de coordinación didáctica del centro.

Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la

comunidad educativa en la vida del centro.

Elaborar y actualizar el proyecto educativo del centro, el Reglamento de Régimen Interno y la Programación General Anual,

teniendo en cuenta las propuestas formuladas por el Consejo Escolar y por el Claustro.

Gestionar los recursos humanos y materiales del centro a través de una adecuada organización y funcionamiento del mismo.

Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran,

mejoren la convivencia en el centro y fomenten un clima escolar que favorezca el estudio y la formación integral del alumnado.

Impulsar y fomentar la participación del centro en proyectos europeos, en proyectos de innovación y desarrollo de la calidad y

equidad educativa, en proyectos de formación en centros y de perfeccionamiento de la acción docente del profesorado, y en

proyectos de uso integrado de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.

Potenciar e impulsar la colaboración con las familias y con las instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con

el entorno.

Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y elaborar la memoria final de curso,

teniendo en cuenta las valoraciones que efectúen el Claustro y el Consejo Escolar sobre el funcionamiento del centro y el

desarrollo de la programación general anual.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 39

Funciones del director:

Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y administrativa de una unidad educativa.

Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales, complementarias, recreativas, deportivas y culturales.

Evalúa el desempeño del personal docente.

Organiza y aprueba el cronograma de actividades del año escolar.

Elabora y ejecuta el anteproyecto y proyecto de presupuesto de la unidad.

Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que rigen el centro educativo.

Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel.

Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada con el área.

Elabora y lleva el control de las estadísticas.

Organiza y participa en talleres de actualización académica.

Autoriza las diversas erogaciones y demás gastos generales.

Supervisa y lleva el control de los registros relativos a actas, matrículas, asistencia, entre otros.

Promueve acciones conducentes al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, basados en los resultados

obtenidos de la evaluación estudiantil. Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen la atención integral

del niño.

Elabora y presenta el plan de actividades ante la Zona Educativa.

Elabora anualmente informe del resultado del plan de necesidades, objetivos y actividades del centro educativo.

Rinde cuenta periódicamente al supervisor sectorial del Ministerio de Educación y recibe información sobre actividades y

normativas emanados por este organismo.

Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos de niños especiales.

Participa en los Consejos de la Directiva de la Sociedad de Padres y/o Representantes.

Supervisa la elaboración del inventario de materiales y equipos.

Redacta y firma la correspondencia y documentación de la unidad.

Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.

Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral, establecidos por la organización.

Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.

Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.

Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.

Competencias de la Dirección

Ostentar la representación del centro, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución del proyecto educativo del mismo de acuerdo con

las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro y al Consejo Escolar del centro.

Dirigir y promover un desarrollo eficaz de las funciones encomendadas al equipo directivo en el artículo anterior.

Garantizar el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones vigentes.

Ejercer la jefatura de todo el personal administrativo del centro y adoptar las resoluciones disciplinarias que correspondan

de acuerdo con las normas aplicables.

Colaborar con los órganos de la Consejería competente en materia de educación en todo lo relativo al logro de los objetivos

educativos,

Los investigadores han encontrado de manera consistente que los estudiantes exitosos se benefician tanto de los maestros

competentes en la escuela, como de padres que los apoyan en el hogar, es importante mantener canales de comunicación

entre las autoridades educativas y los padres de familia. Desarrollo infantil, Undema edición Jhon Tronk

La relación entre padres y autoridades se produce por la participación de las madres y padres en contacto de tipo informal

entre lo que se encuentran el acompañamiento de los hijos a la escuela el que disminuye en la medida que crecen los niños

y se trasladan solos a la escuela.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 40

La colaboración de los padres no supone la pérdida de autonomía como padres ni identificarse con la intensión de cambiar

su comportamiento con el hijo.

Además, la relación padres de familia-autoridades, y, por tanto la continuidad de la educación de los hijos solo pude ser

garantizada si los padres intervienen en la vida de la escuela y en la labor que en ella se realiza. Los padres, que conocen

tanto las posibilidades de los hijos como las propias necesidades, deficiencias, pueden ayudar mucho a los educadores en

su delicada y compleja labor.(La escuela para padres, 1991)

Relación directivos padres de familia

Los investigadores han encontrado de manera consistente que los estudiantes exitosos se benefician tanto de los

maestros competentes en la escuela, como de padres que los apoyan en el hogar, es importante mantener canales de

comunicación entre las autoridades educativas y los padres de familia. Desarrollo infantil, Undema edición John Tronk.

La relación entre padres y autoridades se produce por la participación de las madres y padres en contacto de tipo

informal entre lo que se encuentran el acompañamiento de los hijos a la escuela el que disminuye en la medida que

crecen los niños y se trasladan solos a la escuela.

La colaboración de los padres no supone la pérdida de autonomía como padres ni identificarse con la intensión de

cambiar su comportamiento con el hijo.

Además, la relación padres de familia-autoridades, y, por tanto la continuidad de la educación de los hijos solo pude

ser garantizada si los padres intervienen en la vida de la escuela y en la labor que en ella se realiza. Los padres, que

conocen tanto las posibilidades de los hijos como las propias necesidades, deficiencias, pueden ayudar mucho a los

educadores en su delicada y compleja labor.(La escuela para padres, 1991)

Es fundamental que se establezca una verdadera alianza con los padres. Para una relación así son fundamentales el respeto

mutuo, la honestidad y actitudes igualitarias por ambas partes.

Hablar de la familia en el centro educativo es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres y madres en la

educación de sus hijos y en segundo lugar la necesidad de colaboración estrecha de los padres, las madres y educadores.

La implementación de programas de escuelas de padres y madres que ayudan a orientarnos en la mejor compresión de cómo

aprenden sus hijos en el apoyo que en la casa se les pueden dar para que mejoren sus resultados, por tanto, hacer un

mecanismo efectivo, de comunicación con la familia, la escuela de padres y madres pueden contribuir al adjetivo de educar con

valores sin desviarse de los objetivos tradicionales de este tipo de programa.

Para la implementación de este programa será necesario fortalecer la participación de la comunidad, mediante la

implementación de estrategias como las escuelas de padres y madres a través de las cuales se les pueda orientar la forma de

cómo apoyar a los aprendizajes de sus hijos, realizarán su rol como personas en la sociedad de identificar liderazgos positivos

que puedan asumir otro tipo de responsabilidad al interior de la escuela.

En el proceso educativo de cada niño la autoridad de los padres es un servicio imprescindible cuando se ejerce correctamente.

La autoridad es un servicio en la mejora de la autonomía y de la responsabilidad de los niños.

La autoridad-servicio está relacionada asimismo con la responsabilidad de los padres como primeros educadores. Pensar,

informarse, decidir, comunicar y hacer cumplir son fases sucesivas en el ejercicio de la autoridad.

En primer lugar hay que encontrar tiempo para pensar, es necesario reflexionar en que cosas es necesario ser exigentes y en

cosas no lo es, en que aspectos se debe proceder con firmeza y en cuales se bebe de ser reflexible , o como se armonizan la

flexibilidad y la firmeza.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 41

En segundo lugar hay que saber informarse acerca de lo que piensa cada uno de los educadores, de lo que les afecta en la

vida familiar y escolar.

Y supervisores señalan que la relación familia- escuela debe ser iniciada por estas que podrían explicarse por una mayor

interiorización de la política ¨puertas abiertas¨ que retoma la reforma educacional. Todas las autoridades especialmente, los

supervisores, opinan que la acción de la familia debe de ampliarse del hogar al ámbito escolar, pero circunscrita a instancias

formales. Esto podría indicar cierto nivel de asociación entre la tendencia a ampliarse con el movimiento que promueve la

reforma y la jerarquiza que detecta cada persona dentro del sistema educacional. Respecto a la coordinación de las partes los

supervisores plantean de mayor medida, una potenciación de los roles producto de una adecuada relación familia-escuela.

Esto podría deberse a su mejor manejo teórico de los beneficios que proporciona este tipo de conexión, una mayor

identificación con los políticos ministeriales de promoción de participación y democratización de las relaciones sociales que los

directores planten en menor grado esta potenciación de roles se podrían deber a una falta de disposición a compartir la

autoridad a en cuanto a una toma de decisiones heredadas de la forma tradicional de conducir la educación, previa a la

promoción de la participación como estrategia educacional.

Todas las autoridades plantean que a partir de la relación familiar escuela se girarían beneficios, principalmente instrucciones.

Lo anterior se entiende por la primacía de la orientación a largo plazo académico en el sistema y por la necesidad de generar

mejoras en este plano dadas las evaluaciones a las que se ven sometidas y los beneficios que estos le aseguran.

Existe una alta coincidencia entre el concepto teórico de participación de los padres en los procesos enseñanza aprendizaje de

los hijos y lo planteado por las autoridades, tanto en la amplitud de los ámbitos que incluyen como en la no-respectividad de los

aspectos que consideran. Estas podrían indicar la tendencia a no explotar nuevos puntos de conexión y de la relación entre la

familia, la escuela y la tendencia de las autoridades a manejarse en el plano puramente conceptual de lo que es la participación,

sin dar ejemplo ni instancia concretas para fortalecer estas relaciones ni de los beneficios extra académicos, que podrían

generar. Las diferencias entre los tres testamentos podrían explicarse por la visión más macro que se tendría del proceso de

enseñanza- aprendizaje a medida que se asciende en la escala jerárquica.

Los supervisores muestran motivados por políticas nacionales acerca de la democratización de las relaciones sociales; los jefes

de DAEM estarían motivados por mejorar la realidad educacional de una comunidad completa y de los directores se muestran

más motivados en la realidad particular de sus escuelas, en sus experiencias personales acerca de la relación familia-escuela.

A nivel de profesores.

Un porcentaje opina que la relación familia-escuela, debe ser de compromiso. Al respecto, se puede argumentar que en este

contexto, la cercanía entre las personas es mayor, ya que generalmente hay menos gente, porque al haber probablemente, una

sola escuela en el sector, se le ve como la opción que tienen los niños de salir adelante y llegar a ser más de lo que han sido los

padres. Posiblemente se valoraría el rol que ejerce el profesor y la escuela y la importancia del compromiso de la familia-

escuela para la formación del niño.

Todos los docentes, orientadores, directores de centros educativos deben reconocer su responsabilidades y tomar medidas

para ofrecer programas adecuados a los padres y madres de familia.

Lograr la participación de más docentes en el proceso de escuela de padres y madres

Relación directiva y docente

El director escolar es el administrador de la organización llamada escuela. Entre las funciones que le competen se encuentra

una que es esencial: ejercer liderazgo.

http://contexto-educativo.com.ar/2000/5/nota-3.htm

La función del director escolar conlleva a cultivar diversos factores que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el

trabajo en equipo y la colaboración entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de

los estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con visión de futuro de toda una serie de cuestiones

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 42

administrativas -contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y organización de la

escuela en general. Toda esta serie de responsabilidades vinculadas a la enseñanza es naturalmente más amplia en los países

donde la autonomía de las escuelas es mayor, ya tengan que responder ante las autoridades locales o ante los consejos

escolares.

Velar por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje sin perjuicios de

las competencias atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar y a otros órganos de coordinación didáctica del centro.

Gestionar los recursos humanos y materiales del centro a través de una adecuada organización y funcionamiento del mismo.

Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran,

mejoren la convivencia en el centro y fomenten un clima escolar que favorezca el estudio y la formación integral del alumnado.

Impulsar y fomentar la participación del centro en proyectos europeos, en proyectos de innovación y desarrollo de la calidad y

equidad educativa, en proyectos de formación en centros y de perfeccionamiento de la acción docente del profesorado, y en

proyectos de uso integrado de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.

Potenciar e impulsar la colaboración con las familias y con las instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con

el entorno.

Favorecer la aplicación de medidas que contribuyan a mejorar la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer las

medidas disciplinarias que correspondan al alumnado de acuerdo con lo que reglamentariamente establezca la Consejería

competente en materia de educación y con los criterios que se establezcan en el reglamento de régimen interior del

centro.(Fúnez, 2004)

Entenderemos que es el proceso, mediante el cual tanto docentes y directores tendrán la oportunidad de actualizarse en forma

continua por medio de un sistema de formación permanente que le permitirá mejorar su desempeño y profesión, así como la

mejora en el aprendizaje de sus estudiantes teniendo como consecuencia el reconocimiento hacia los docentes para la labor

realizada. Apéndice área pedagógica. Compilación. Aldonza Palma Laínez. Tegucigalpa M.D.C.

Agosto, 2004.Pág. 8, 12, 15, 126.

Las autoridades educativas, en sus diferentes instancias, están obligadas a atender, investigar y dar trámite a las solicitudes,

denuncias y planteamiento que formulen los consejos creados en el marco de esta ley. Recurso de aprendizaje como: equipo

tecnológico, conectividad a internet, laboratorios, talleres, mobiliarios, biblioteca, libros de texto, material didáctico y otros que

sigan para mejorar la calidad educativa del centro. La secretaria de estado en los despachos del interior y población en forma

conjunta con la secretaria de estado en el despacho de educación promoverá la organización capacitación y funcionamiento de

los consejos comunitarios de desarrollo educativo.

Los docentes, a través de la estrecha relación que mantienen con sus alumnos en el aula, pueden detectar circunstancias

irregulares que les permitan inferir una situación extraña.

Es un papel fundamental del docente crear un individuo con un buen desarrollo de las habilidades cívicas para formar

ciudadanos conscientes de sus derechos y obligaciones.(Educación.)

Es un papel fundamental del docente crear un individuo con un buen desarrollo de las habilidades cívicas para formar

ciudadanos conscientes de sus derechos y obligaciones.

En los centros educativos no tienen cabida las acciones o esfuerzos individualistas. Su mismo nombre lo indica COOPERAR,

operar en grupo o equipo, mancomunadamente, para poder superar las dificultades y satisfacer las demandas de la institución.

Esta conciencia y comportamiento de Equipo, es por excelencia productivo y enriquecedor.

Participación de los padres en las actividades programadas en el centro educativo

¿Por qué se insiste en la inclusión de la familia en el ámbito escolar? Porque más de treinta años de investigación han

demostrado, consistentemente, que la participación de los padres en la escuela mejora el rendimiento académico, la

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ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 43

autoestima, el comportamiento y la asistencia a clases de los estudiantes. La educación sólo puede realizarse plenamente

cuando la familia y la escuela trabajan juntas. La familia, como medio natural de desarrollo del hombre, y la escuela, como

institución social encargada específicamente de educar deben cooperar en forma conjunta, a favor, siempre, de niños y jóvenes.

Los centros educativos deben buscar promover y fortalecer la participación de los padres en la educación que reciben sus hijos.

Ahora bien, para lograr este objetivo es necesario que los centros funcionen eficazmente. Es necesario entonces repasar las

claves para una buena gestión de los centros. Los maestros, directores, saben que el interés y la participación de los padres de

familia en el aprendizaje de su hijo pueden tener un efecto profundo en el éxito del hijo en la escuela. Ahora bien es de vi tal

importan que los padres de familia se involucren al momento de elaborar el PEC de la institución y que los maestros los tomen

en cuenta en la elaboración de actividades que se ejecutarán en el aula durante el año electivo. “El proyecto Educativo de

centro es participativo, inacabado, motivador, democrático, busca el consenso; es global, flexible y tolerante” (López Barajas

Zayas, 1995) de aquí partimos para decir que es de vital importancia fundamentar las Actividades Programadas dentro de la

planificación estratégica de los centros educativos y a nivel de aula.

Actividades Programadas son “Estrategias donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar

al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades

y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.” pudiendo asegurar que involucrando a

los padres y madres de familia en la actividades tanto académicas como en las dimensiones del PEC: Pedagógico Curricular,

Convivencia, Comunitaria y Organizativa podemos hacer que el trinomio educativo padre, docentes y estudiantes funcionen

como un engranaje que tienen como horizonte alcanzar una calidad educativa.

Por eso es de vital importancia que como docentes o equipo directivo involucremos a los padres de familia, ¿cómo hacer que

participen en las actividades programadas? surge esa gran incógnita. Lo primero es incluirlos en la toma de decisiones,

segundo incluir su participación en la planificación tanto a nivel del aula como a nivel institucional y tercero involucrarlos en el

que hacer educativo.

www.wikipedia.com

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 44

VI. RESULTADO DEL DIAGNOSTICO FODA.

ALU

MN

OS

Fortaleza

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Los alumnos mantienen higiénica el aula.

La mayoría mantiene un buen desempeño académico.

Los alumnos reciben clases de inglés, computación y artística.

Reciben la merienda escolar

Reciben donación por parte de la Secretaria de Educación.

Los alumnos de la ENMPN llegan a innovar con metodologías de enseñanza.

Reciben donación por parte de varios organismos

Algunos alumnos son de escasos recursos económicos.

Espacio físico no es el adecuado para la demanda de alumnos que posee la escuela.

Violencia familiar

Situación económica del país.

PA

DR

ES D

E FA

MIL

IA Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas

La mayoría son de clase media.

La mayoría de padres llega a traer a sus hijos.

La mayoría pasa pendiente del rendimiento de sus hijos.

Hay apertura de las autoridades del centro para los padres, madres o encargados.

La situación económica que atraviesa el país.

Algunos no se involucran en las actividades de sus hijos.

Perdida de su fuente de trabajo.

Delincuencia común.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 45

AU

TO

RID

AD

ES

Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas

Consta con el personal de servicio.

La institución cuenta con maestros (as) capacitados para atender los problemas de los niños.

Tiene una buena estructura organizacional.

La ubicación bibliográfica de la escuela es adecuada para la comunidad educativa.

Se brindan capacitaciones para una mejor formación docente.

Por ser una institución sobresaliente recibe más ayuda del gobierno.

La inasistencia de ciertos docentes ocasionalmente sus labores.

Los docentes no acatan las indicaciones o sugerencias por parte de la directiva.

Falta de interés por algún sector de los padres de familia.

Paralización de labores por parte del gremio de los maestros por incumplimiento del gobierno.

DO

CEN

TES

Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas Aplicación de metodologías variadas.

Organización al momento de realizar diversas actividades.

Cuenta con todos los recursos didácticos.

Revise más ayuda del gobierno por ser una escuela de aplicación.

Algunos docentes no van de acorde al grado.

Falta de cumplimiento de pago parte y otros derechos por parte del gobierno.

La delincuencia común

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 46

VII. PROPUESTA DE INNOVACION EDUCATIVA

Plan De Acción

I. Datos de identificación

Centro Educativo: Escuela de Aplicación "República oriental Del Uruguay"

Proyecto de Innovación Educativa: Implicación de los Padres en el Proceso Enseñanza - Aprendizaje de sus Hijos.

Ubicación: Colonia Hato de En Medio Sector 4.

Población estudiantil: 574

Nivel: Primario

Profesor Asesor: Lic. Marvin Danery Ilías Ponce.

Presentando por: Los Alumnos de III – 11 de Educación Magisterial.

Fecha: 30 de Septiembre de 2011.

II. Presentación

El presente plan fue elaborado para servir de apoyo a las autoridades de la escuela de aplicación "República Oriental del

Uruguay", con el propósito de mejorar las relaciones entre los padres de familia, estudiantes, docentes y autoridades y para

hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, aumentar la calidad educativa y propinar un buen clima

organizacional de la institución.

III. Objetivo General

Proponer a las autoridades de la escuela de aplicación "República Oriental del Uruguay", un plan para fortalecer y mejorar las

relaciones entre los padres de familia, estudiantes, docentes y autoridades.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 47

A. Estrategia De Implementación.

Para Los Estudiantes.

Qué

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Cómo

METODOLOGÍA (T-M-D-P)

Quiénes

RESPONSABLES

Implementar grupos de estudio en

jornada contraria.

Capacitación

Docente

Escoger a los estudiante con mejor

índice académico para dar tutorías de a los niños que están reprobados.

Capacitación

Alumnos sobresalientes.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 48

Para Los Padres De Familia.

Qué

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Cómo

METODOLOGÍA (T-M-D-P)

Quiénes

RESPONSABLES

Dar charlas motivacionales de como

involucrar en el proceso enseñanza. Aprendizaje de sus hijos.

Capacitación

Personal directivo, personal capacitado.

Estar pendiente del desempeño

académico de sus hijos.

Interactivo

Padres, madres de familia y docentes.

Programar actividades en la escuela de

padres y madres de familia.

Diversas

Personal directivo, docentes.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 49

Para Los Docentes.

Qué

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Cómo

METODOLOGÍA (T-M-D-P)

Quiénes

RESPONSABLES

Tratar de abordar a los padres

de familia cuando lleguen a recoger a sus hijos para informar sobre el desempeño de sus hijos.

Inductivo.

Docente

Involucrar a los padres y

madres de familia en las actividades extra curriculares de la escuela.

Inductivo.

Personal directivo y docente.

Dar reforzamiento en las áreas

que contienen mayor índice de reprobación.

Mixto

Docente

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 50

Para las Autoridades.

Qué

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Cómo

METODOLOGÍA (T-M-D-P)

Quiénes

RESPONSABLES

Crear un plan de involucramiento de

los padres de familia en el PEC, POA de la institución, en las activadas académicas, extra curriculares del centro.

Planeamiento

Personal directivo.

Planificar un plan de capacitaciones

para el personal docente y padres de familia en temas relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje

Planeamiento

Personal Directivo

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 51

B. Evaluación de la Innovación.

En el proceso de evaluación de la innovación en el tema de investigación: La Implicación de los Padres en el

Proceso Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos, tomamos en cuenta cuatro criterios que son:

1. Relevancia con un total de: 25%

2. Eficiencia con un total de: 25%

3. Eficacia con un total de: 25%

4. La sostenibilidad con un total de: 25%

5. Total: 100%

A continuación le presentamos una tabla de evaluación como resumen de lo antes explicado.

Evaluación de la Propuesta de Innovación

Aspectos a evaluar en el proyecto innovador de acuerdo a los instrumentos aplicados durante el proceso de

investigación.

Tema de Investigación

Criterio de evaluación Total

La Im

plic

aci

ón

de

los

Pad

res

en e

l Pro

ceso

Ense

ñan

za-A

pre

nd

iza

je d

e su

s H

ijos

Relevancia o pertinacia

Eficiencia

Eficacia

Sostenibilidad

25%

25%

25%

25%

Total 100%

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VIII. CONCLUSIONES

Después de realizar la investigación concluimos lo siguiente:

ALUMNO

Después de realizar la investigación concluimos el trinomio de padres alumnos y maestros, juegan un rol muy

importante en especial el padre de familia el cual se integra en la resolución de tareas de sus hijos siendo el

factor principal para un significativo desenvolvimiento.

PADRE DE FAMILIA

Es importante que los padres se incorporen siempre activamente a las actividades curriculares y extra

curriculares de la institución ello con la finalidad de continuar proyectando una buena imagen de la Escuela

en la formación de los niños y niñas en el nivel primario.

DOCENTE

El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe

actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus

alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus

alumnos involucrando de esa manera también a los padres de familia.

AUTORIDADES

Consideramos que las autoridades son un pilar fundamental en la institución por lo cual esperamos que sigan

realizando su trabajo de igual o mejor forma para que la antes mencionada siga ocupando un lugar

privilegiado en la formación de niños y niñas.

ESTUDIANTES NORMALISTAS

Sin lugar a dudas esta es una experiencia altamente significativa de materia de aprendizaje para nosotros

como normalistas ya que conocimos cual es la situación real y actual de los padres de familia con respecto a

la educación de sus hijos y de esa manera obtener un perfil que nos permita saber conducir a los antes

mencionados en los centros de trabajo en los cuales nos desenvolvamos como profesionales de la

educación.

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IX. RECOMENDACIONES

Después de finalizar la investigación sugerimos lo siguiente:

ALUMNO

Los alumnos como pilares fundamentales del proceso educativo deben esforzarse cada día más por obtener

mejores estándares educativos lo cual sin duda los ubicara en un portal privilegiado para aspirar a mejores

condiciones académicas.

PADRE DE FAMILIA

Es importante mencionar que son el elemento fundamental para que los alumnos /as, puedan asistir y sacarle

provecho al proceso educativo ya que ellos los que proveen los recursos económicos necesarios y los que

deben estar pendientes del cumplimiento de las obligaciones académicas de sus hijos.

DOCENTE

Son un elemento fundamental en la orientación y educación de los alumnos por lo cual es importante

determinar la colaboración permanente de padres de familia y autoridades institucionales con la finalidad de

apoyar el trabajo docente en beneficio de los antes mencionados.

AUTORIDADES

Es pertinente que se continúe con la misma mística del trabajo institucional para seguir proyectando una

excelente imagen institucional ante la sociedad.

ESTUDIANTES NORMALISTAS

Es oportuno establecer que el desarrollo de este tipo de trabajos es fundamental para futuras

experiencias académicas ya que nos propicia líneas generales bien fundamentadas de lo que implica la

investigación educativa la cual la necesita nuestro actual sistema educativo.

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X. FUENTES CONSULTADAS

Bibliografías

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41. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos81/repercusion-escolar-alumnos-falta-atencion-padres/repercusion-escolar-alumnos-falta-atencion-padres.html

42. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de Http: //www.monografias.com/trabajos23/familia-escuela/familia-escuela.shtml (1-5).

43. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos70/falta-atencion-padres/falta-atencion-padres2.shtm(2)

44. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de Http: //www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia.shtml.

45. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos81/repercusion-escolar-alumnos-falta-atencion-padres/repercusion-escolar-alumnos-falta-atencion-padres.html

46. www.monografias.com. (s.f.). Obtenido de http:// www.monografias.com/trabajos23/ familia-escuela/familia-escuela.shtml

47. www.project2061.org. (s.f.). Obtenido de http://www.project2061.org/esp/publications/bfr/online/Family/text.htm#1

48. yahoo. (s.f.). www.yahoo.com. Obtenido de http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081003154704AA0QuLX

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XI. ANEXOS

Nº 1. Cronograma de Actividades del Proyecto De Innovación Educativa.

Nº 2. Cuadro de Evaluación del Proyecto Innovador.

Nº 3. Instrumento del Diagnóstico.

Nº 4. Guion Metodológico para el Diagnostico

Nº 5. Informe del Diagnóstico.

Nº 6. Listas de Cotejo.

Nº 7. Fotografías.

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Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 57

ANEXO Nº1 Secretaria De Educación

Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio"

UNIDAD NORMALISTA DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN EDUCATIVA

III De Educación Magisterial Año 2011

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO INNOVADOR

Nº ETAPAS/ ACTIVIDADES SUB GRUPO D SUB GRUPO 8 SUB GRUPO C SUB GRUPO A ELABORACIÓN - EDICIÓN - ENTREGA - EXAMEN

GENERAL ETAPA FINAL

Producto Esperado

ETAPA 1. Diseño de la Investigación PIE 2011

Junio 20-24

Junio 27 Julio 1

JULIO 4-3

JULIO 11-15

JULIO 18-22

JULIO 25-29

AGO. 1 - 5

AGO. 8-12

AGO 15-19

SEPT.

12-16

SEPT.

19-23

SEPT.

26-30

OCT. 3 - 7

OCT. 10-14

OCT.

17-21

OCT. 31 NOV. 1 -4

NOV.

7-11

NOV.

14-25

PIE

*Marco Teórico

*Diseño de la investigació

n

*Líneas básicas para

el diagnostico

1 Búsqueda de información/bibliografía X

2 Fundamentación teórico / metodológico. X

3 Formulación de! diseño de la Investigación. X

4 Formulación de las líneas para el Diagnóstico/

informe (Escrito - Oral) X

ETAPA II. Diagnóstico PIE 2011 PIE-2011

*Muestra seleccionada *Informe del diagnóstico Digitalizado, con gráficos

Determinación / selección de la muestra X

1 Elaboración de instrumentos. X

2 Validación de instrumentos. X

3 Aplicación de instrumentos.

4 Tabulación de la información obtenida. X PIE-2011 *Plan de intervención *Estrategias aplicadas Evacuación de: Planificación- intervención

5 Análisis e interpretación de datos con su

respectivos gráficos / Informe: Escrito - Oral X

1

ETAPA III. Ejecución PIE -2011

Planificación de las estrategias de innovación planteadas.

X X X X X X X X

2 Aplicación de estrategias. X X X X

3 Evaluación / Informe : Orai – Escrito X X X X

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Nº ETAPAS/ ACTIVIDADES SUB GRUPO D SUB GRUPO 8 SUB GRUPO C SUB GRUPO A ELABORACIÓN - EDICIÓN - ENTREGA - EXAMEN

GENERAL

Producto Esperado

ETAPA IV. SISTEMATIZACION :PIE-2011

JUNIO 20-24

JUNIO 27 JULIO 1

JULIO 4-8

JULIO 11-15

JULIO 18-22

JUUO 25-29

AGO. 1 - 5

AGO. 8-12

AGO 15-19

SEPT.

12-16

SEPT.

19-23

SEPT.

26-30

OCT. 3 - 7

OCT. 10-14

OCT.

17-21

OCT.

31

NOV. 1 -4

NOV.

7-11

NOV.

14-25

PiE-2011

*Marco Final

*Guion(Matri

z)

Documento

PIE-2011,

Digitalizado

fotocopiado

y empastado

1 Búsqueda de información/bibliografía

X X

2 Elaboración de marcos teóricos: conceptual,/referencial /contextual

X

3 Definición de guion metodológico para la elaboración de las propuestas.

X

4 Elaboración de la propuesta /informePIE2011

:digitalización-reproducción

A-B C-D

A-B C-D

A-B C-D

ETAPA V.FINAL *Entrega del

documentó PIE-2011 a las autoridades de la escuela de practica

Determinación / selección de la muestra

5 Socialización y entrega de la propuesta:PIE-2011 a las autoridades de los centros de practica

A-B C-D

6 Definición de la técnica para la presentación de la propuesta:PIE-2011

A-B C-D

7 Preparación y ensayo de la técnica para la defensa de la propuesta:PIE-2011

A-B C-D

8 Presentación del PIE -2011(Examen General) A-B C-D

____________________________ _________________________________ _______________________________

MSC. Miriam Casco O. Lida. Delmy Haydee Handres F. Lic. José Cecilio Baide

Coordinadora UNICE Sub Directora Director

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ANEXO Nº2 Secretaria De Educación

Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio"

UNIDAD NORMALISTA DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN EDUCATIVA

III De Educación Magisterial Año 2011

CUADRO DE EVALUACION DEL PROYECTO INNOVADOR

Evaluación General: ___________ Grupo: ___________ Asesor(a): ____________________________________

Fecha: ______________________________ Coordinadora de UNICE: MSC Mirian Casco SECRETARIA DE EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO

SUB GRUPO D SUB GRUPO B SUB GRUPO C SUB GRUPO A

TOTAL

Au

to E

valu

ació

n Y

Co

eval

uac

ion

Def

ensa

Del

Pro

yect

o

Inn

ova

do

r

TO

TA

L DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

DIAGNOSTICO DE

INTERPRETACIÓN

SISTEMATIZACIÓN

ETAPA1 ETAPA2 ETAPA 3 ETAPA 4

Elaboración Del

Marco Referencial

Elaboración De

Diagnostico

Ejecución Pie 2011 Sistematización

Pie-2011 Y Etapa

Final

Proyecto

Innovador

12.5% 12.5% 12.55 12.5% 50% 10% 40% 100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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ANEXO Nº3 Secretaria De Educación

Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" III - Magisterio - 2011 Proyecto De Innovación Educativa: Implicación De Los Padres De Familia En El Proceso Enseñanza- Aprendizaje

CUESTIONARIO (ALUMNOS)

Datos Generales: Centro educativo________________________________________________________________________________________ Ubicación______________________________________________________________________________________________ Grado: _______________________Sección __________________ jornada__________________________________________ Fecha_________________________________________________________________________________________________ Nombre del alumno______________________________________________________________________________________ Edad _________________sexo: M_____F_____

Propósito: Recopilar información sobre la implicación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos para generar una propuesta de innovación educativa, con el enfoque de investigación acción

Indicaciones Generales: Se presenta una serie de interrogantes, marque con una X lo que a continuación se le pide. Relación hijos padres

1. Usted vive con Padre y madre __________mamá __________papá __________otros__________ Explique_______________________________________________________________________________________________

2. Su relación con la persona que vive es Buena________________ muy buena_____________ mala________________ Explique_______________________________________________________________________________________________

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo: Sí________ No_________ Explique:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Lo premian al obtener logros académicos: Sí________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Sus padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela: Si ________No ________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Sus padres le revisan los cuadernos a diario: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Asisten sus padres a las reuniones convocadas por el maestro (a): Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Comunica a sus padres as experiencias vividas en la escuela: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Relación Escuela Hogar

9. Estudia a diario: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Sus padres se integran en actividades escolares: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Tiene materias que le dificultan: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Tiene alguna materia preferida: Sí________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. La relación entre usted y sus docentes es: Buena _______ Muy buena ________ Regular________ Explique:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Participa en actividades extra clase de la escuela: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Relación Padre Maestro 16. Se comunican sus padres con su maestra (a): Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aspecto Socioeconómico 17. Lleva a la escuela: Merienda _________ Dinero__________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Recibe alguna ayuda (beca) por parte de alguna organización para sus estudios : Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Secretaria De Educación Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" III - Magisterio - 2011

Proyecto De Innovación Educativa: Implicación De Los Padres De Familia En El Proceso Enseñanza- Aprendizaje

CUESTIONARIO (PADRES DE FAMILIA)

Datos Generales Centro Educativo: _______________________________________________________________________________________ Nombre del padre madre de familia: _________________________________________________________________________ Ocupación u oficio: ______________________________________________________________________________________ Lugar y fecha:_________________________________

Propósito: Recopilar información referente a la implicación de los padres de familia, en el proceso enseñanza-aprendizaje de

sus hijos para generar una propuesta de innovación educativa, con el enfoque de Investigación- Acción.

Indicaciones Generales: Marque con una X la respuesta que considera correcta y explique si se le pide.

Aspecto Socioeconómico. 1. Es usted madre/padre soltero Si_____________________ No____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________

2. El horario de su trabajo es: Medio tiempo_____________________ Tiempo completo__________________ Otros ___________________________

3. Le proporciona los materiales escolares necesarios a su hijo (a): Si_____________________ No____________________ Explique: ________________________________________________________________________________________________________

4. En relación con la merienda escolar de su hijo (a) en el centro educativo usted: Le da dinero_____________________ Lleva comida____________________ Ninguna de las anteriores__________

Explique __________________________________________________________________________________________________________

5. Recibe ayudas económicas por parte de alguna organización para el estudio de su hijo: Si _____________________ NO_____________________ Explique___________________________________________________________________________________________________________

6. Proporciona incentivos a su hijo (a) al obtener logros académicos: SÍ_____________________ No_____________________ Explique:__________________________________________________________________________________________________________

7. Apoya las actividades económicas de ¡a escuela: Si_____________________ No_____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________ 8. Cree usted que se debería mejorar la infraestructura del centro educativo: SÍ_____________________ No_____________________

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Relación Padre-Hijo.

9. Se involucra en las actividades escolares de su hijo (a): Si_____________________ No____________________ A veces________________ Explique_____________________________________________________________________________________________________ 10. Dedica diariamente tiempo a su hijo (a) para estudiar y hacer tareas: Si _____________________ No_____________________ Expliqué___________________________________________________________________________________________________________ 11. L a relación interpersonal con su hijo (a) es: Buena____________________ Muy Buena________________ Mala_____________________ Explique___________________________________________________________________________________________________________

12. Apoya usted las actividades extra escolares (excursiones, visitas etc.) para beneficio de su hijo(a): Si_____________________ No____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________ 13. Su hijo tiene necesidades especiales: Si_____________________ No_____________________ 14. Solicita ayuda a otras personas fuera del hogar para realizar las tareas escolares de sus hijos: Si_____________________ No____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________

15. Está conforme con la educación que el maestro (a) de grado le brinda a su hijo (a):

Si_____________________

No_____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________ 16. Solicita sugerencias para hacer mejorar a su hijo (a) en las asignaturas que presenta mayor grado de dificultad de aprendizaje: SI_____________________ No____________________ Expliqué _____________________________________________________________________________________________ ___________ 17. Asiste por iniciativa personal la escuela para interesarse por el rendimiento académico y disciplinario de su hijo (a): SÍ_____________________ No____________________ Explique:__________________________________________________________________________________________________________ 18. Asiste a las reuniones convocadas por el maestro de grado o autoridades del centro educativo: Si_____________________ No____________________ Explique: __________________________________________________________________________________________________________ 19. El maestro le comunica objetivamente sobre el rendimiento académico de su hijo (a): Si_____________________ No____________________

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Secretaria De Educación Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" III - Magisterio - 2011

Proyecto De Innovación Educativa: Implicación De Los Padres De Familia En El Proceso Enseñanza- Aprendizaje

CUESTIONARIO (PERSONAL DOCENTE)

Propósito: Conocer e identificar la relación existente entre los padres de familia del-centro educativo con respecto al proceso

de enseñanza- aprendizaje de los alumnos/as, para generar una propuesta de innovación educativa con el enfoque de

Investigación-Acción.

Indicaciones Generales: Se presenta una serie de interrogantes, marque con una X lo que a continuación se le pide.

Datos Generales:

Centro Educativo: ______________________________________________________________________________________

Nombre del Maestro(a):______________________________________________Grado:______________________________

Edad: ________________________ Sexo: _________________________Fecha:____________________________________

A. Relación Padres- Maestro 1. Existe comunicación con los padres de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Visitan frecuentemente los padres de familia el aula de clases: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Organiza reuniones con los padres de familia para tratar asuntos educativos:

a) Algunas veces___________________ b) Frecuentemente__________________ c) Raramente_______________________

Explique:______________________________________________________________________________ ________________

4. Atienden el llamado los padres de familia al momento de realizar las reuniones: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cuenta con estructura organizativa de padres de familia su grado: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Colabora el padre de familia en las actividades escolares de los niños/as: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Está pendiente el padre de familia de que el niño/a asista puntualmente a clases: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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8. Comunica a los padres de familia la disciplina e inasistencia de los niños/as: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Implementa propuestas para involucrar a los padres de familia en el trabajo académico de sus alumnos/as: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Apoyan los padres de familia a sus hijos/as en la realización de tareas: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. Relación Alumnos-Maestro

11. El rendimiento escolar de sus alumnos es:

a) No Satisfactorio_____________ b) Bueno_____________ c) Muy Bueno ______________d) Sobresaliente______________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Apoyan los padres de familia en la educación de sus hijos/as: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. La relación entre usted y sus alumnos/as es:

a) Regular___________________________ b) Buena_________________________ c) Muy Buena____________________

Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Colabora el padre de familia en la ambientación del aula: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Implementa círculos de estudio en el aula:

Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Apoyan económicamente los padres de familia en la realización de las actividades escolares: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Son responsables los padres de familia al momento de reclamar las notas: Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Se presentan los padres de familia a las reuniones que se les convoca para saber los avances académicos de sus hijos/as:

Sí ________ No_________ Explique_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Secretaria De Educación Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" III - Magisterio - 2011

Proyecto De Innovación Educativa: Implicación De Los Padres De Familia En El Proceso Enseñanza- Aprendizaje

CUESTIONARIO (PERSONAL DIRECTIVO) Datos Generales: Centro Educativo: ______________________________________________________________________________________ Cargo Directivo: ________________________________________________________________________________________ Ubicación: ____________________________________________________________________________________________ Jornada: _________________________________________ Fecha: ______________________________________________

Propósito: Recoger información sobre la implicación de los padres y madres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos, para generar una propuesta de innovación educativa, con el enfoque de investigación acción.

Indicaciones Generales: A continuación se le presenta una serie de proposiciones encierre con un círculo el inciso que considere acertado.

Relación Directivo-Padres de Familia 1. Organizaciones existentes en su centro educativo a. Directiva de padres de familia de grado. b. Sociedad de padres de familia, c. Escuela de padres. d. Todas las anteriores. e. Ninguna.

2. Cumplen los padres de familia con las actividades planificadas: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

3. Recibe apoyo de parte de los padres de familia en las actividades que se programan en el centro educativo: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

4. ¿Con que frecuencia asisten los padres de familia al centro educativo? a) Pocas veces b) Siempre c) Nunca

5. Acciones que realiza para involucrar a los padres en el proceso enseñanza- aprendizaje de sus hijos: a) Sesión de padres de familia de todo el centro educativo. b) Sesión de padres de familia por grado. c) Integra a los padres de familia en las actividades de grado. d) Todas las anteriores

6. A realizado acciones de concientización para mejorar la relación entre de padres, docentes v alumnos' a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

7. Los padres de familia atienden las convocatorias que hace la autoridad del centro: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

8. ¿Cómo es la relación entre padre y directivos? a) Muy buena b) Buena c) No existe relación

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Relación Directivo-Alumno 9. Las habilidades, destrezas y aptitudes de los niños(as) se desarrollan mejor en:

a) Hogar b) Escuela c) Escuela - Hogar.

10. Existen niños con necesidades especiales en el centro educativo:

a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________ 11. Cuenta el centro educativo con aula de integración para la atención de los niños con necesidades especiales:

a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

Relación Directivo-Docente

12. La relación entre directivo y docente es: a) Muy buena b) Buena c) No existe relación

13. Recibe apoyo de los docentes en la ejecución del trabajo institucional: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

14. Colaboran los docentes con la escuela para padres: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

15. Realiza el acompañamiento docente: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

Relación Económica

16. Recibe ayudas económicas de parte de alguna organización para el mantenimiento de la escuela: a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________ 17. Reciben los alumnos de escasos recursos ayuda económica de parte del centro educativo:

a. Si b. No

Explique: ______________________________________________________________________________________________

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ANEXO Nº4 (GUION METODOLÓGICO PARA EL DIAGNOSTICO)

Secretaria De Educación Escuela Normal Mixta "Pedro Nufio" III Educación Magisterial Año – 2011

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO (Lineamientos para Tabulación)

En el marco del Proyecto de Innovación Educativa: PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (PIE - III Normal / 2011) los asesores de la asignatura de Práctica Docente de III de Educación Magisterial, jornada vespertina con las líneas de la Unidad Normalista de Investigación y Capacitación Educativa (UNICE) presentamos los siguientes lineamientos para la tabulación correspondiente a los instrumentos de diagnóstico aplicados con el propósito de recoger información sobre: La Implicación de Los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de sus Hijos, para generar una propuesta de Innovación Educativa con el enfoque de “Investigación - Acción” A. Para el instrumento: CUESTIONARIO para los Alumnos:

Los/Las estudiantes de III de Magisterio tomaran como muestra 5 niños / niñas del grado y sección asignada para realizar la práctica intensiva.

Elaboraran y colocaran gafetes a todos los niños y/o niñas del grado y sección asignada. Se presentaran en el día, hora y forma determinada por cada asesor de Práctica Docente. Se ubicara e identificara discretamente los niños sujetos de la observación. Recogerá y entregara los instrumentos a quien corresponda para la tabulación. La matriz de tabulación es la Nº1. El porcentaje es en función del total de niños de la muestra y para cada respuesta (SI - NO) Los resultados se graficaran.

B. Para el instrumento: CUESTIONARIO para los Padres de Familia: Los/Las estudiantes de III de Magisterio tomaran como muestra 5 Padres y/o Madres en base a las calificaciones de

sus hijos (Excelente, Bueno, Muy Bueno y Reprobado). Elaboraran y colocaran gafetes a todos los Padres y/o Madres seleccionados. Se presentaran en el día, hora y forma determinada por cada asesor de Práctica Docente. Se ubicara e identificara discretamente los Padres de Familia sujetos de la observación. Recogerá y entregara los instrumentos a quien corresponda para la tabulación. La matriz de tabulación es la Nº2. El porcentaje es en función del total de Padres y/o Madres de la muestra y para cada respuesta (SI - NO) Los resultados se graficaran.

C. Para el instrumento: CUESTIONARIO para los Docentes:

Los/Las estudiantes de III de Magisterio explicaran la razón de ser del PIE - III Normal / 2011 en reunión de trabajo con los Docentes y Personal Directivo de la Escuela de Práctica. Se presentaran los instrumentos y su propósito fundamental.

Entregarán a cada Docente, el instrumento con compromiso de recogerlo al día siguiente.

Enumerará los instrumentos aplicados a partir de 1.

La matriz de tabulación es la Nº3.

D. Para el instrumento: CUESTIONARIO para el Personal Directivo: Los/Las estudiantes de III de Magisterio explicaran la razón de ser del PIE - III Normal / 2011 en reunión de trabajo

con los Docentes y Personal Directivo de la Escuela de Práctica. Se presentaran los instrumentos y su propósito fundamental.

Entregarán al Director (a) y Sub Director (a), el instrumento con compromiso de recogerlo al día siguiente. Enumerará los instrumentos aplicados a partir de 1. La matriz de tabulación es la Nº4.

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ANEXO Nº5

Informe Del Diagnóstico

Matriz N°1 Cuestionario Alumnos

Repuesta (según número de pregunta)

Respuesta

1. Pregunta Madre, padre, otros, explique

2. Pregunta Muy buena, buena, mala, explique

3. Pregunta Sí, no, explique

4. Pregunta Sí, no, explique

5. Pregunta Sí, no, explique

6. Pregunta Sí, no, explique

7. Pregunta Sí, no, explique

8. Pregunta Sí, no, explique

9. Pregunta Sí, no, explique

10. Pregunta Sí, no, explique

11. Pregunta Sí, no, explique

12. Pregunta Sí, no, explique

13. Pregunta Sí, no, explique

14. Pregunta Sí, no, explique

15. Pregunta Sí, no, explique

16. Pregunta Sí, no, explique

17. Pregunta Sí, no, explique

18. Pregunta Sí, no, explique

19. Pregunta Sí, no, explique

Page 71: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 70

Matriz N°2 Cuestionario Padres de Familia

Repuesta (según número

de pregunta) Respuesta

1. Pregunta Sí, no, explique

2. Pregunta Medio tiempo, tiempo completo, otros

3. Pregunta Sí, no, explique

4. Pregunta Le da dinero lleva comida, ninguna de las anteriores

5. Pregunta Sí, no, explique

6. Pregunta Sí, no, explique

7. Pregunta Sí, no, explique

8. Pregunta Sí, no

9. Pregunta Sí, no, explique

10. Pregunta Sí, no, explique

11. Pregunta Buena, muy buena, mala, explique

12. Pregunta Sí, no, explique

13. Pregunta Sí, no

14. Pregunta Sí, no, explique

15. Pregunta Sí, no, explique

16. Pregunta Sí, no, explique

17. Pregunta Sí, no, explique

18. Pregunta Sí, no, explique

19. Pregunta Sí, no

Page 72: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 71

Matriz N°3 Cuestionario Docentes

Repuesta (según número de

pregunta) Respuesta

1. Pregunta Sí, no, explique

2. Pregunta Sí, no, explique

3. Pregunta Algunas veces, frecuentemente y raramente

4. Pregunta Sí, no, explique

5. Pregunta Sí, no, explique

6. Pregunta Sí, no, explique

7. Pregunta Sí, no, explique

8. Pregunta Sí, no, explique

9. Pregunta Sí, no, explique

10. Pregunta Sí, no, explique

11. Pregunta No satisfactorio, bueno, muy bueno y

sobresaliente

12. Pregunta Sí, no, explique

13. Pregunta Regular, buena, muy buena

14. Pregunta Sí, no, explique

15. Pregunta Sí, no, explique

16. Pregunta Sí, no, explique

17. Pregunta Sí, no, explique

18. Pregunta Sí, no, explique

19. Pregunta Sí, no, explique

Page 73: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 72

Matriz N°4 Cuestionario Directivo

Repuesta (según número de

pregunta) Respuesta

1. Pregunta

Organizaciones existentes en su centro

educativo, directiva de padres de familia de

grado, sociedad de padres de familia, escuela

de padres, todas las anteriores, ninguna.

2. Pregunta Sí, no, explique

3. Pregunta Sí, no, explique

4. Pregunta Pocas veces, siempre, nunca

5. Pregunta

Sesión de padres de familia de todo el centro educativo, sesión de padres de familia por grado, integra a los padres de familia en las actividades de grado, todas las anteriores

6. Pregunta Sí, no, explique

7. Pregunta Sí, no, explique

8. Pregunta Muy buena, buena, no existe relación

9. Pregunta Hogar escuela, escuela hogar

10. Pregunta Sí, no, explique

11. Pregunta Si, no

12. Pregunta Buena, muy buena, regular

13. Pregunta Sí, no, explique

14. Pregunta Sí, no, explique

15. Pregunta Sí, no, explique

16. Pregunta Sí, no, explique

17. Pregunta Sí, no, explique

Page 74: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 73

GRAFICO # 1

Investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre la Implicación de los Padres de Familia en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

ALUMNOS

Variable/Relación Numero de respuestas Porcentaje de respuestas Si No Si No

Relación hijos padres 193 33 85% 15%

Relación Escuela hogar 169 49 78% 22%

Aspecto socioeconómico 28 4 88% 12%

Relación padre maestro 36 18 67% 33%

85%

78%

88%

67%

15%

22%

12%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Relacion hijo padres Relacion escuelahogar

Relacion padremaestro

Relacionsocioeconomica

Si

No

Page 75: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 74

Análisis e interpretación de datos de la investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre la Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

ALUMNOS

Relación hijos-padres:

Estas sub variables nos manifiestan que en su mayoría los padres de familia se ven implicado recíprocamente en el proceso

enseñanza-aprendizaje. En un porcentaje mínimo se observa lo contrario lo cual se debe a la escasa comunicación el poco

interés por la revisión de tareas y de repente por acrecentar actividades recreativas.

Según el autor del libro crecimiento y desarrollo del niño esto se debe a que la familia por tradición ha desempeñado la función

de educación, de los niños ante adultos, adquiriendo estas habilidades, hábitos, comportamientos, normas, y reglas sociales

muy propias y particulares.

Relación escuela-hogar:

La relación de educación, es decir enseñanza - aprendizaje a través de la escuela y su vínculo con las responsabilidades de sus

padres y el hogar expresa una relación máxima y favorable para el desarrollo del niño y una efectiva relación escuela hogar. Sin

embargo se denota que la minoría de los alumnos en cuanto a la relación escuela hogar es negativa. el autor del libro

crecimiento y desarrollo del niño Los niños que están al cuidado de guarderías públicas, las que se hacen cargo de ellos

mientras los padres de tales niños se dedican a sus trabajos durante todo el día. De tal modo que el niño permanece en

contacto con otras personas quienes desempeñan su rol de ´´madres´´ de muchos niños, esta situación es característica de

área urbana. Ante lo cual se conoció que la mayoría de los hogares los padres son los responsables de mantener un

desempeño efectivo en el proceso enseñanza-aprendizaje viéndose reflejados los resultados de sus hijos en su rendimiento

académico.

Relación padre-maestro:

En base resultados encontrados se denota que existe una excelente comunicación entre padres y maestros resaltando así el

interés de ambos por mantener un resultado académicamente favorable siendo el alumno beneficiado en este trinomio, ya que

el padre de familia es el encargado de ayudar y hacer cumplir con las tareas escolares a sus hijos.

Según el Autor: Saldaña Navarro,. Esto se debe Respecto a la jerarquía relacional ambos grupos de padres tienen a percibir l a

relación familia-escuela como asimétrica donde la unidad educativa ejerce mayor poder e influencia sobre la familia.

Aspecto socioeconómico:

Los datos cuantificados y los obtenidos muestran que los padres en su mayoría se ven involucrados activamente en el aspecto

económico lo cual interfiere de una manera significativa y pertinente uno de los aspectos que favorecen es la posición

geográfica en la que se encuentra la escuela resaltando que la economía de los padres es favorable la cual les permite

proporcionarles los recursos necesarios a sus hijos para el desarrollo de sus actividades académicas.

La situación de crisis socio económica generalizada en el país es un aspecto relevante para detener los resultados positivos por

lo tanto la capacidad de ingresos financieros en los hogares se ve reflejado en los escolares, quienes reciben el apoyo mínimo

para solventar las necesidades económicas y materiales del centro educativo, esto se asocia con lo que dice el autor del libro

crecimiento y desarrollo del niño .Que el Desarrollo socioeconómico se ha dado lugar a la participación de la mujer en las

actividades productoras, cambiándose por ende en el rol de esposa, por madre, quedando los niños en manos de familiares o

de otras personas.

Page 76: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 75

GRAFICO # 2

Investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre la Implicación de los Padres de Familia en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

PADRES DE FAMILIA

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

ASPECTO SOCIO-ECONOMICO RELACION PADRE-HIJO.

SI

NO

Variable / Relación N* De Respuestas Porcentajes

SI NO SI NO

Aspecto Socio-Económico. 191 51 79% 21%

Relación padre hijo. 141 55 72% 28%

Page 77: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 76

Análisis e interpretación de datos de la investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República

Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre

la Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

PADRES DE FAMILIA

En el libro de la alternativa para padres y madres: una alternativa fiable del editorial hibueras describe que: cada padre y madre

de familia debe asumir su compromiso de contribuir a las tareas en común: escuela-hogar-sociedad.

Lo óptimo en este tipo de trabajo es lograr el involucramiento de los padres y madres de familia en las aulas de clase, los

padres deben procurar que compartan actividades con sus hijos (as) enseñando algunos aprendizajes de conocimientos,

habilidades, destrezas de tal modo que la participación delos padres y madres de familia jueguen un rol de educadores en la

formación de hábitos, habilidades, transmisión de valores o conocimientos.

Socio – Económico.

Un gran porcentaje apoyan a sus hijos proporcionándole los diferentes materiales solicitados por los docentes, para facilitarles

el proceso enseñanza – aprendizaje y para el desarrollo de las diferentes asignaturas, esto se debe a que la mayoría de los

padres son graduados en diversas carreras, las cuales ejercen en su trabajo permitiéndoles mantener una economía

confortable o estable. Y a una minoría de alumnos no le proporcionan con todos los materiales a sus hijos (as) por no poseer

un trabajo estable y eso no les permite darle un apoyo en la plenitud para el cumplimiento de sus asignaturas.

Padre – Hijo.

La mayor parte de los padres de familia encuestados tienen una magnífica relación con sus hijos (as) debido a una buena

comunicación y a su vez dedicando tiempo para sus hijos, permitiéndoles involucrarse en la formación y educación de los

mismos. Siendo una minoría de padres que no tienen esta buena relación, a causa de las jornadas plenas en los empleos,

trabajos de oficina (abogados, maestros, periodistas, enfermeros y otros) como también los trabajos informales que no les

permite dedicarle tiempo ni mantener comunicación con sus hijos.

Page 78: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 77

GRAFICO # 3

Investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre la Implicación de los Padres de Familia en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

DOCENTES

90% 90%92%

10%10%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

relacion maestro y padre relacion maestro yalumno

ambiente aula

Si

No

Variable/Relación No de respuestas Porcentaje de respuestas

Relación padres-maestros.

Si No Si No

90

8

90%

8%

Relación maestros-alumnos

27

3

90%

10%

Ambiente del aula.

46

4

92%

8%

Page 79: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 78

Análisis e interpretación de datos de la investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República

Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre

la Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

DOCENTES

Relación Padres-Maestros.

Se puede observar que la mayoría de los docentes encuestados tiene una relación favorable con los padres, siendo este el

resultado de una buena comunicación, amabilidad, respeto y colaboración. Existe una minoría que no tiene una relación

favorable con los padres por diversos factores, tales como: económico, falta de comunicación, otros. Ciertos padres no se

involucran en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje y esto provoca un desequilibro en la formación y educación de sus hijos.

Relación Maestros-Alumnos. En la Relación Docentes – Alumnos encontramos en los datos encuestados que existe una excelente relación entre los mismos,

que se produce por la amabilidad con la que son tratados los alumnos por parte de sus maestros, sin embargo existe una

minoría que afirma que no existe una buena relación con sus alumnos por diversos factores que infiltran como es el irrespeto,

irresponsabilidad, la convivencia familiar de los alumnos entre otros.

Ambiente Del Aula.

Los Docentes en su mayoría dicen que hay un buen ambiente áulico ya que se cuenta con los medios necesarios para

desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo en su minoría afirman lo contrario y ello quizás se deba a ciertas

limitantes que hay en la institución como ser: Espacio reducido, falta de iluminación y la indisciplina de algunos alumnos.

Page 80: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 79

100%

83%88%

25%

0%

17%12%

75%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Relacion autoridadespadres

Relacion directivoalumno

Relacion directivodocente

Aspecto economico

Si

No

GRAFICO # 4

Investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre la Implicación de los Padres de Familia en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

AUTORIDADES

Variable / Relación N* De Respuestas Porcentajes

SI NO SI NO

Relación autoridades – padres 16 0 100% 0%

Relación Directivo – Alumno. 5 1 83% 17%

Relación Directivo – docente. 7 1 88% 12%

Aspecto Económico 1 3 25% 75%

Page 81: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 80

Análisis e interpretación de datos de la investigación realizada en la Escuela de Aplicación “República

Oriental del Uruguay” anexa a la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio” del Municipio del Distrito Central sobre

la Implicación de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus Hijos.

AUTORIDADES

Autoridades – Padres Después de conocer los datos, inferimos que las autoridades tienen una excelente relación con los padres de familia la cual se ve reflejada en los avances de mejoramiento físico que gana la Escuela año tras año y en el apoyo de los padres al atender las citas para proporcionarles información de los avances académicos de sus hijos.

Relación Directivo – Alumno Dados los datos obtenidos se denota que hay muy buena relación por parte de los directivos para los alumnos lo cual quizás se deba a la buena comunicación la realización de paseos de aulas para conocer el cómo están los alumnos /as, así mismo el involucramiento en el desarrollo de actividades cívico-cultural. En un porcentaje mínimo se denota lo contrario lo cual es justificable dado que las ocupaciones de los admirativos aboben tiempo atendiendo al público y realizando diligencias propias de la escuela.

Relación Directivo – Docente En base a lo conocido se infiere que existe muy buena relación entre directivos y docentes lo cual se debe a una fluida comunicación las buenas relaciones interpersonales el buen manejo ético y en propiciar un buen ambiente laboral al docente. Y en bajo nivel se denota lo opuesto lo cual es justificable ya que siempre hay limitaciones y trabajar con el recurso humano es lo más difícil para cualquier directivo.

Relación-Económica En base a lo conocido se determina que existe escaso apoyo económico por parte de los padres lo cual quizás se deba a la situación financiera actual del país y a la vez al desinterés mostrado por muchos padres y en un porcentaje mínimo se denota lo contario lo cual consideramos que es el reflejo del apoyo de los padres de familia de los alumnos de último año quizás presionado por dejar los proyectos sociales a la Institución

Page 82: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 81

ANEXO Nº5 Listas De Cotejo Primer Nivel

ALUMNOS Primer grado sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 75% 25%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 75% 25%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 100% 0%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 75% 25%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 100% 0%

9. Estudia a diario 100% 0%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 50% 50%

11. Tiene materias que le dificultan 75% 25%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 75% 25%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 100% 0%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 100% 0%

16. Se comunica sus padres con su maestro 100% 0%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 75% 25%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 100% 0%

TOTAL

Primer grado sección “D”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 25% 75%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 100% 0%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 100% 0%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 100% 0%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 100% 0%

9. Estudia a diario 100% 0%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 100% 0%

11. Tiene materias que le dificultan 100% 0%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 100% 0%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 100% 0%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 100% 0%

16. Se comunica sus padres con su maestro 100% 0%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 25% 75%

TOTAL

Page 83: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 82

Segundo grado sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 25% 75%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 100% 0%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 75% 25%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 50% 50%

9. Estudia a diario 75% 25%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 75% 25%

11. Tiene materias que le dificultan 100% 0%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 100% 0%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 100% 0%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 75% 25%

16. Se comunica sus padres con su maestro 100% 0%

17. Lleva a la escuela merienda 75% 25%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 0% 100%

TOTAL

Segundo Grado Sección “D”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 100% 0%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 75% 25%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 100% 0%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 100% 0%

9. Estudia a diario 100% 0%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 100% 0%

11. Tiene materias que le dificultan 100% 0%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 100% 0%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 100% 0%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 100% 0%

16. Se comunica sus padres con su maestro 100% 0%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 75% 25%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 50% 50%

TOTAL

Page 84: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 83

Tercero Grado Sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 50% 50%

4. Lo premian al obtener logros académicos 100% 0%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 75% 25%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 75% 25%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 100% 0%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 75% 25%

9. Estudia a diario 50% 50%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 50% 50%

11. Tiene materias que le dificultan 100% 0%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 25% 75%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 50% 50%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 75% 25%

16. Se comunica sus padres con su maestro 75% 25%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 75% 25%

TOTAL

Segundo Nivel

Cuarto Grado Sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 75% 25%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 100% 0%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 100% 0%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 75% 25%

9. Estudia a diario 75% 25%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 75% 25%

11. Tiene materias que le dificultan 75% 25%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 100% 0%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 50% 50%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 100% 0%

16. Se comunica sus padres con su maestro 100% 0%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 0% 100%

TOTAL

Page 85: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 84

Quinto Grado Sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 75% 25%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 50% 50%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 75% 25%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 100% 0%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 25% 75%

9. Estudia a diario 25% 75%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 100% 0%

11. Tiene materias que le dificultan 50% 50%

12.

Tiene alguna materia preferida 75% 25%

13. La relación entre usted y su docente es buena 75% 25%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 50% 50%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 100% 0%

16. Se comunica sus padres con su maestro 75% 25%

17. Lleva a la escuela merienda 25% 75%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 75% 25%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 75% 25%

TOTAL

Sexto Grado Sección “C”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 75% 25%

4. Lo premian al obtener logros académicos 75% 25%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 100% 0%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 75% 25%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 75% 25%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 50% 50%

9. Estudia a diario 75% 25%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 75% 25%

11. Tiene materias que le dificultan 25% 75%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 75% 25%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 50% 50%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 50% 50%

16. Se comunica sus padres con su maestro 75% 25%

17. Lleva a la escuela merienda 100% 0%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 75% 25%

TOTAL

Page 86: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 85

Sexto Grado Sección “D”

No. Preguntas Si No

1. Usted vive con 100% 0%

2. Su relación con la persona que vive es 100% 0%

3. Le permiten sus padres realizar tareas en equipo 100% 0%

4. Lo premian al obtener logros académicos 100% 0%

5. Los padres o encargados están pendientes a la hora que entra y sale de la escuela 75% 25%

6. Su padre le revisan los cuadernos a diario 50% 50%

7. Asisten sus padres a la reunión convocada por el maestro (a) 75% 25%

8. Comunica a sus padres las experiencias vividas en la escuela 75% 25%

9. Estudia a diario 50% 50%

10.

Sus padres se integran en actividades escolares 50% 50%

11. Tiene materias que le dificultan 50% 50%

12.

Tiene alguna materia preferida 100% 0%

13. La relación entre usted y su docente es buena 100% 0%

14. Participa en actividades extra clase de la escuela 25% 75%

15. Mantiene una buena relación con sus compañeros 75% 25%

16. Se comunica sus padres con su maestro 50% 50%

17. Lleva a la escuela merienda 75% 25g%

18. Recibe de sus padres los materiales necesarios para realizar sus tareas escolares 100% 0%

19. Recibe ayuda beca por parte de alguna organización para sus estudios 75% 25%

TOTAL

Page 87: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 86

PADRES DE FAMILIA

No. Preguntas Si No

1. Es usted madre, padre, soltera o soltero 35% 65%

2. El horario de su trabajo es a tiempo completo 53% 47%

3. Le proporciona los materiales escolares necesarios a su hijo o hija. 100% 0%

4. En relación con la merienda escolar de su hijo e hija en el centro educativo, usted le prepara merienda.

53% 47%

5. Recibe ayudas económicas por parte de alguna organización para el estudio de su hijo.

100% 0%

6. Proporciona incentivos a su hijo(a) al obtener logros académicos. 88% 12%

7. Apoya las actividades económicas de la escuela. 100% 0%

8. Cree usted que se debería mejorar la infra estructura del centro educativa. 88% 12%

9. Se involucra en las actividades escolares de su hijo e hija. 94% 6%

10.

Dedica diariamente tiempo a su hijo(a) para estudiar y hacer tareas. 88% 12%

11. La relación interpersonal con su hijo(a) es muy buena 100% 0%

12.

Apoya usted las actividades extra escolares (excursiones, visitas etc.) para beneficio de su hijo(a)

88% 12%

13. Su hijo tiene necesidades especiales. 0% 100%

14. Solicita ayuda a otras personas fuera del hogar para realizar las tareas escolares de sus hijos.

24% 76%

15. Está conforme con la educación que el maestro (a). de grado le brinda a su hijo(a). 94% 6%

16. Solicita sugerencias para ser mejorar a su hijo(a) en las asignaturas que presenta mayor grado de dificultad de aprendizaje.

76% 24%

17. Asiste por iniciativa personal a la escuela para interesarse por el rendimiento académico y disciplinario de su hijo(a)

94% 6%

18. Asiste a las reuniones convocadas por el maestro de grado o autoridades del centro.

100% 0%

19. El maestro le comunica objetivamente sobre el rendimiento académico de su hijo(a). 88% 12%

Page 88: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 87

DOCENTES

No. Preguntas Si No

1. Existe comunicación con los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

100% 0%

2. Visitan frecuentemente los padres de familia el aula de clases. 91% 9%

3. Organiza reuniones con los padres de familia para tratar asuntos educativos. 100% 0%

4. Atienden el llamado los padres de familia al momento de realizar las reuniones 91% 9%

5. Cuentan con estructura organizativa de los padres de familia su grado. 81% 19%

6. Colabora el padre de familia en las actividades escolares de los niños y niñas. 100% 0%

7. Está pendiente el padre de familia que el niño y la niña asistan puntualmente a clases.

100% 0%

8. Comunica al padre de familia la disciplina e inasistencia de los niños y niñas. 100% 0%

9. Implementan propuestas para involucrar a los padres de familia en el trabajo académico de sus alumnos.

100% 0%

10.

Apoyan los padres de familia a sus hijos e hijas en la realización de tareas. 91% 9%

11. El rendimiento escolar de los alumnos es buena 100% 0%

12.

Apoyan los padres de familia en la educación de sus hijos e hijas. 100% 0%

13. La relación entre sus alumnos es buena. 100% 0%

14. Colabora el padre de familia en el ambiente del aula. 64% 36%

15. Implementa círculos de estudio en el aula. 100% 0%

16. Apoyan económicamente los padres de familia en la relación de las actividades. 100% 0%

17. Son responsables los padres de familia al momento de reclamar las notas. 100% 0%

18. Se presentan los padres de familia a las reuniones que se le convocan para saber los avances académicos de sus hijos e hijas.

100% 0%

Page 89: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 88

DOCENTES

No. Preguntas Si No

1. Organizaciones existentes en su centro educativo. 100% 0%

2. Cumplen los padres de familia con las actividades planificadas. 100% 0%

3. Reciben apoyo de parte de los padres de familia en las actividades que se programan en el centro educativo.

100% 0%

4. ¿Con que frecuencia asisten los padres de familia al centro educativo? 100% 0%

5. Acciones que realizan para involucrar a los padres en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.

100% 0%

6. Ha realizado acciones de concientización para mejorar la relación entre padres, docentes y alumnos.

100% 0%

7. Los padres de familia atienden las convocatorias que hace la autoridad del centro. 100% 0%

8. ¿Cómo es la relación entre padres y directivos? 100% 0%

9. Las habilidades, destrezas y actitudes de los niños y niñas se desarrollan mejor. 100% 0%

10.

Existen niños (as) con necesidades especiales en el centro educativo. 100% 0%

11. Cuenta el centro educativo con aula de integración para la atención de los niños(as) con necesidades especiales.

100% 0%

12.

La relación entre directivos y docentes es muy buena. 100% 0%

13. Recibe apoyo de los docentes en la ejecución del trabajo institucional. 100% 0%

14. Colaboran los docentes con la escuela para padres 50% 50%

15. Realiza el acompañamiento docente. 100% 0%

16. Recibe ayudas económicas de parte de alguna organización para el mantenimiento de la escuela.

50% 50%

17. Reciben los alumnos de escasos recursos ayuda económica de parte del centro educativo

0% 100%

Total 88%

12%

Page 90: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 89

AUTORIDADES

No. Preguntas Si No

1. Organizaciones existentes en su centro educativo 100% 0%

2. Cumplen los padres de familia con las actividades planificadas 100% 0%

3. Recibe apoyo de parte de los padres de familia en las actividades que se programan en el centro educativo

100% 0%

4. Con que frecuencia asisten los padres de familia al centro educativo 100% 0%

5. Acciones que realiza para involucrar a los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos

100% 0%

6. A realizado acciones de concientización para mejorar la relación entre padres, docentes y alumnos

100% 0%

7. Los padres de familia atienden las convocatorias que hacen las autoridades del centro

100% 0%

8. Como es la relación entre padres y directivos 100% 0%

9. Las habilidades, destrezas y aptitudes de los niños (as) se desarrollan mejor en

100% 0%

10.

Existen niños con necesidades especiales en el centro educativo 100% 0%

11. La relación entre directivo y docentes es buena 100% 0%

12.

Cuenta el centro educativo con aula de integración para la atención de los niños (as) con necesidades especiales

100% 0%

13. Recibe apoyo de los docentes en la ejecución del trabajo institucional

100% 0%

14. Colaboran los docentes con la escuela para padres 50% 50%

15. Realiza el acompañamiento docente 100% 0%

16. Reciben ayuda económica de parte de alguna organización para el mantenimiento de la escuela

100% 0%

17. Reciben los alumnos de escasos recursos ayuda económica de parte del centro educativo

0% 100%

Page 91: Implicacion de los padres de familia en la educacion de sus hijos III-11 ENMPN

ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

Proyecto de Innovación Educativa / III – 11 / Educación Magisterial. Página 90

ANEXO Nº6 Fotografías

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ESCUELA NORMAL MIXTA “PEDRO NUFIO”

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