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Implementando Estrategias para
Fortalecer la Educación Fiscal
• Incorporación a los planes de Estudio
Gerencia de Educación Media Técnica y Tecnológica
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Cronología de la Educación Técnica y Tecnológica - Sistema Educativo
Modelo APREMAT año 2000:resiseño de 6 planes de
estudio
Diseño curricular 1996:
diseño de 8 planes de estudio
201120092005 2010200820001996
Diseño de las carreras de: Acuicultura, Pesquería,
Electrónica, Turismo, Lácteos y Cárnicos ,
Logística Global
Actualización Curricular del
plan de estudio del BTV
Agropecuario
Plan Nacional de Educación
2021, Programa MEGATEC
Diseño de las carreras de Técnico en
Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Civil,
Turismo Alternativo
2007
Diseño de la carrera
articulada de Logística y
Aduana
Diseño de 11 planes de estudio
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Educación Técnica y Tecnológica• Comparación de Matrícula total de Educación
Media General y Técnica
2008 2009 2010 2011 2012Total Bto. Técnico por año (final) 101243 98057 97591 102651 112253Total Bto. General por año (inicial) 65435 63577 66907 72328 76887Total 166678 161634 164498 174979 189140Porcentaje Bto. Técnico por año 60.7 60.7 59.3 58.7 59.3Porcentaje Bto. General por año 39.3 39.3 40.7 41.3 40.7
2008 2009 2010 2011 20120
20000
40000
60000
80000
100000
120000
Comparación de Matrícula 2008 - 2012
Total Bto. Técnico por año (final) Total Bto. General por año (inicial)
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Educación Técnica y TecnológicaMatrícula por especialidades de Bachillerato Técnico
acuicu
ltura
Aeronau
tico
Agrico
la
Agroindustr
ia
agro
pecuari
o
arquite
ctura
atencio
pn primari
a en sa
lud
Desarro
llo de S
oftware
Diseño Grafi
co
electr
omecanica
electr
onica
electr
onica nav
al
electr
otecnia
gesti
on turis
mo alter
nativo
gesti
on y desa
rrollo
turis
tico
hoteleri
a
infraest
ructu
ra tec
nologica
ingenier
ia civ
il
ingenier
ia ele
ctrica
Lacteo
s y Carn
icos
Logis
tica Global
logistica
y aduan
as
manten
imien
to automotri
z
mecanica
automotri
z
mecanica
genera
l
mecanica
industr
ial
Mecanica
naval
patrim
onio cultu
ralsal
ud
servic
ios turis
ticos
sistem
as ele
ctrico
s
sistem
as inform
atico
s0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
MasculinoFemenino
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Educación Técnica y TecnológicaMatrícula de Estudiantes de Bachilleratos Técnicos del área
comercial
secre
tariad
o
Contudari
a
administ
rativo
contab
le
Asistencia
Administrati
va
Asistencia
Contable
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
MasculinoFemenino
27%
73%
Técnicos Comerciales
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Educación Técnica y Tecnológica
• Total de Centros Educativos a Nivel Nacional: 6,183– Sector Público: 5,140– Sector Privado: 1,043
• Centros públicos de Educación Media: 505– Media General: 120– Media Técnica: 385
Fuente: Censo de Educación 2010
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MAPA DE POBREZA EXTREMA
Fuente: Mapa de Pobreza. Indicadores para el manejo del riesgo a Nivel Municipal. FISDL - FLACSO
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MUNICIPIOS CON MAYOR NÚMERO DE ESTUDIANTES FUERA DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
MEDIA
Fuente: Datos según Censo Escolar. Ministerio de Educación
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Tasa Neta de cobertura por nivel educativo (2000 - 2011)
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
39.241.3
44.646.7
49.6 49.7 50.3 48.9 50.3 50.354.7 54.2
86.0 87.3 88.8 90.693.4 93.9 94.8 95.0 95.3 95.0 94.8 93.7
43.146.1 47.5
49.4 49.6 50.5 51.1 51.853.9
56.359.8
62.2
26.6 26.5 28.2 29.8 31.5 32.8 33.3 32.9 32.2 32.6 33.335.4
Tasa neta Parvularia Tasa neta I y II Ciclo Tasa neta III Ciclo Tasa neta Media
Fuente: Datos según Censo Escolar. Ministerio de Educación
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Adecuación demanda productiva y oferta educativa
Actividad Laboral
Procesos Productivos Organización del Trabajo
Perfil Requerido
Perfil de Competencias
Aptitudes
Instituciones Educativas
ValoresConocimientosCapacidades
Recurso Humano Cualificado
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Currículo Organizado por Áreas y Asignaturas Independientes
Proceso de implementación de oferta educativa nueva
Currículo Integrado por proyectos de Enseñanza - Aprendizaje
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje y Literatura
Estudios Sociales
Inglés
Informática
Tecnología
Práctica de taller
Laboratorio de Creatividad Módulos
Tradicional Por Competencias
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Currículo Organizado por Áreas y Asignaturas Independientes
Proceso de implementación de oferta educativa nueva
Currículo Integrado por proyectos de Enseñanza - Aprendizaje
Tradicional Por Competencias
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Proceso de diseño curricular
Inducción a empresas Diseñadoras sobre enfoque por competencia.
Talleres Estratégicos. Viceministros, ONGs, Directivos empresas, etc.
Talleres de consulta con expertos, (empresarios trabajadores, recursos humanos, etc.)
Talleres de validación con expertos, (empresarios, trabajadores, , recursos humanos, etc.)
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Proceso de diseño curricular
Validación Malla Curricular y descriptores de módulos, con docentes técnicos
Capacitación Técnica de docentes
Capacitación metodológica de docentes técnicos y del área básica
Taller de Entrega Técnica para la Implementación de nuevos planes de estudio, en 2012
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Talleres estratégicosEn El Salvador las áreas de alto potencial estratégico, son las siguientes: • Convertir al país en un centro logístico y de servicios generales. • La reactivación económica, incluyendo la reconversión y la
modernización del sector agropecuario e industrial.• Aumentar de manera sostenida la producción nacional para el
consumo interno, para la exportación y la sustitución eficiente de importaciones y disminuir la dependencia del país de las importaciones de alimentos y de productos agroalimentarios.
• Ampliar y fortalecer la base empresarial y reconstituir el tejido productivo, con el fin de promover la generación de empleos decentes y revertir la tendencia del aumento registrado en los últimos años del desempleo abierto y el subempleo; lo que conlleva a ampliar la infraestructura económica y social en toda las zonas del país.
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Talleres estratégicos
En el contexto regional las áreas de potencial estratégico que se han identificado son las siguientes: • En el contexto regional las áreas de alto potencial
de desarrollo que se han identificado en Panamá y Honduras son: logística, servicios financieros, servicios portuarios y servicios de maquila como contact centers y back office, según los planes estratégicos y de nación de Panamá y Honduras.
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Estructura económica del sector comercio
Fuente: Datos del Censo Económico 2005
Establecimientos
Ocupados Ventas V.A. Censal
5 y más personas4,610 80,821 $5,533,441,903.00 $1,593,966,807.00
4 o menos personas 103,682 146,200 $2,185,333,602.00 $572,165,392.00
% Respecto al total país 61.8% 32.5% 39.2% 24.8%
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Ocupados y salarios promedio mensuales en áreas administrativas contables
Fuente: Elaboración propia con base en EHPM 2011
CIUO Ocupación OcupadosSalario
promedio mes
Salario máximo
Salario Modal
2411 Contador 24.2% $660.24 $1,900.00 $500.00
4121Empleado de contabilidad y cálculo de costos
17.1% $382.64 $1,980.00 $192.00
4131Empleado de control de abastecimiento e inventario
36.1% $312.21 $827.49 $192.00
4211 Cajero de bancos y afines 22.6% $288.22 $500.00 $192.00 Total de ocupados 49,492
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El Perfil de egreso es:
Conjunto de rasgos: conocimientos, habilidades, actitudes y/o competencias que caracterizan al egresado al terminar el plan de estudios.
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MALLA CURRICULAR
Identificación de módulos a partir de las competenciasCorrespondencia entre módulos y elementos de competencia Traducción del perfil de competencias a malla curricular
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La malla curricular se puede definir como:Conjunto de materias o módulos agrupados por líneas de formación o áreas de estudio, en orden al perfil de egreso y distribuidas en el tiempo o duración del plan de estudios.
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Elaboración de los programas de estudio
Los programas de estudio son:
• El instrumento mediante el cual se pone en práctica el plan de estudios. Representan concretamente todos los principios y objetivos planeados en el perfil de egreso.
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No Elementos que conforman el Descriptor de Módulo
1 Aspectos Generales
2 Objetivo del Módulo
3 Situación problemática
4 Criterios de Evaluación
5 Criterios de Promoción
6 Competencias esperadas
7 Sugerencias Metodológicas
8 Recursos Didácticos
9 Fuentes informativas de apoyo
Descriptores de módulos
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Implementación del plan de estudio
Preparación de los estudiantesPlan de implementación diseñado con apoyo: técnico, administrativo, legal y estratégico.Planificación por módulo
La competencia a desarrollar fue tomada del perfil
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Oferta Educativa
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Carga horaria de los antiguos planes de estudio
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ASIGNATURAS o MÓDULOS
Año de Estudio(horas clase por semana)
40 Sem1° año 2° año 3° año
COMPETENCIAS CLAVE (CON APLICACIÓN AL ÁREA TÉCNICA)Lenguaje y Literatura 5 5Matemáticas 6 6Ciencias Naturales 6 6Estudios Sociales y Cívica 5 5Idioma Extranjero 3 3Informática Educativa 2Orientación para la Vida 2
COMPETENCIAS TÉCNICAS
Módulos Técnicos 18 18 30
TOTALES 47 47 30
Carga horaria de los nuevos planes de estudio
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Ambientes de Aprendizaje
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Módulos de Emprendedurismo
Módulo Nombre del Módulo Duración (horas)
Primer Año Emprendedurismo Colaborativo 72
Segundo Año Diseño de Planes de Negocios en Asociatividad Cooperativa
72
Tercer Año Puesta en Marcha de la Microempresa en Asociatividad Cooperativa
90
Total 234
Generar oportunidades de empleo y auto empleo a la población de Bachilleres técnicos vocacionales y Técnico de Educación Superior, por medio de la asociatividad cooperativa y la práctica de valores cooperativos, que les permita la inserción en el mundo productivo, la inclusión social y el desarrollo personal, familiar y de sus comunidades.
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El reto de los Ministerios de Educación y Ministerio de Hacienda
Trabajo en Equipo
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Estrategias de inserción de la Educación Fiscal en el sistema educativo
• Diplomado en Educación Fiscal.– Pertinencia a través de la consulta con el sector.– Diversificación de los aspirantes al diplomado.
• Docentes.• Estudiantes.
– Incorporación de elementos que garanticen la calidad del sistema educativo en las modalidades que se administra el diplomado. • Fortalecer al personal técnico en el manejo de la plataforma virtual, a fin de contar
con mayor cantidad de miembros que puedan dar sostenimiento al programa.• Ampliar la cantidad de participantes de parte de administradores de MINED en el
diplomado.
– Acciones de Convocatoria y Difusión.• Ampliar los mecanismos de difusión.
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Algunos Logros• Celebración de la semana
de la cultura fiscal.– Docentes motivados con la
incorporación de metodologías activas.
– Estudiantes motivados, pues encuentran significancia en su proceso formativo.
– Vinculación de la comunidad en la concientización de creación de un nuevo pacto fiscal a través de la recaudación.
– Exigir factura
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Algunos Logros• Apoyar la currícula de
formación técnica de los estudiantes.
– estudiantes que desarrollan competencias y son capaces de apoyar el proceso formativo a través de acompañar la labor docente en círculos de estudio y asesoría para sus compañeros en temas fiscales.
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Incorporación en documentos curriculares del Ministerios de Educación
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Ejemplo de materiales educativos
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En números
DIPLOMADO PARTICIPANTES GRADUADOS
2009 164 docentes 164 docentes
2010 475 docentes 303 docentes
2011 113 docentes 113 docentes
201249 docentes
121 estudiantes17 docentes tutores
49 docentes118 estudiantes
17 docentes tutores2013 a la fecha 120 estudiantes
15 docentes tutores110 estudiantes
12 docentes tutores
Totales 801 docentes
32 tutores 241 estudiantes
629 docentes 29 tutores 228 estudiantes
Número de Diplomados implementados y número de participantes.
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Retos
• Fortalecer los procesos de articulación interministerial.
• Ampliar la cobertura de atención de Instituciones educativos, docentes y estudiantes participantes.
• Evidenciar cambios en la estructura fiscal del país.
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Gracias!
Viceministerio de Ciencia y Tecnología
Gerencia de Educación Media Técnica y TecnológicaPlan Maestro, Edificio A4, Segundo Nivel
Tel. 2537-4215, 2537-4216