implementación de la rsu - universidad autónoma de...

Implementación de la RSU basada en un proceso de

planeación estratégica MDO. Juan de Dios Pérez Alayón

Luz, Ciencia y Verdad

Región sureste

Fuente: INEGI,2010; Gobiernos de la Zona Sur-Sureste, 2012Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, 2012


¿Hacia dónde dirigir la acción

universitaria?

¿Hacia dónde queremos ir?


Visión 2022

“En el año 2022 la UniversidadAutónoma de Yucatán es reconocidacomo la institución de educaciónsuperior en México con el más alto nivelde relevancia y trascendencia social”.

Contextualizando y definiendo la RSU…


¿Qué es la Responsabilidad Social?

Una responsabilidadCOLECTIVA y no personal

Una responsabilidadpor los IMPACTOS más que por los actos


ACTOS

IMPACTOS

NECESIDAD DE UN OBSERVADOR CIENTÍFICO PARA DEVELAR LOS IMPACTOS

Necesidad de la RS de las ciencias y universidades

La RS es responsabilidad por nuestros impactos, más allá de nuestros actos. Pero los impactos no son muy visibles


Responsabilidad Social Universitaria

Habilidad y efectividad de la universidadpara responder a las necesidades detransformación de la sociedad, medianteel ejercicio de sus funciones, mismas quedeben estar animadas por la búsquedade la promoción de la justicia, lasolidaridad y la equidad social paraatender los retos que implica promoverel desarrollo humano sustentable.

(Gargantini, D. 2015)


La forma más práctica para definir la RSU pasa porconsiderar los impactos que las IES generan en suentorno, pueden ser agrupadas en 4 categorías:organizacional, educativa, cognitiva, social…

(Vallaeys,F. 2015)


La RSU es gestión ética participativade los 4 impactos

(Vallaeys,F. 2015)

Impactos organizacionales (laborales y ambientales)

Impactos educativos(formación académica)

Impactos cognitivos (investigación, epistemología)

Impactos sociales (extensión, transferencia, proyección social)

Universidad


4 ejes de responsabilidad social universitaria

Campus responsable

Formación profesional y ciudadana RSU

Participaciónsocial responsable

Gestión social del conocimiento

Implementación de RSU en la UADY


RSU en la UADY…

La Universidad Autónoma de Yucatánadopta como política de gestión laResponsabilidad Social Universitaria(RSU) y le otorga un papelpreponderante dentro de su Plan deDesarrollo Institucional 2010-2022 alconsiderarla como Programa Integrador .

La UADY asume la ResponsabilidadSocial como parte de su filosofíaeducativa.


La implementación de la RSU en la UADY se realizó a través de las siguientes fases:

Fase 1: Compromiso

Fase 2: Diagnóstico

Fase 3:

Planeación y cumplimiento de las acciones de mejora

Fase 4:

Evaluación y rendición de cuentas

Compromiso-Sensibilización

Fase 1:



Política institucional integral encargada de la gestión de todos losimpactos sociales que la universidad genera.

El éxito de esta fase radica en la capacidad institucional deconvencer a la comunidad universitaria, de orientar su quehacerhacia la RSU, comprometer a las autoridades para alinear lapolítica institucional y organizar un equipo encargado de lapromoción e implementación de la RSU

Fase 1



Esta fase inicia con la conceptualización de la RSU a losgrupos de interés (académicos, estudiantes, directivos yadministrativos). A través de:

•Difusión

•Divulgación

Fase 1


1. Presentación de conceptualización al Consejo UniversitarioDirectores - Juntas de coordinación del campus

Directores generales

Consejeros maestros - presentación

Consejeros alumnos - presentación

2. Selección de agentes de cambio por campus y por grupos de interés

Alumnos

Profesores

Administrativos

Manuales

Sindicatos

Responsables de

Programas Institucionales

Cuerpos académicos y academias

Fase 1



4. Conceptualización en sitio por parte de los agentes de cambio:

Secretarios administrativos, académicos y jefes de UPI

Coordinadores de cuerpos académicos

Alumnos

Académicos

Administrativos

Manuales

Proveedores de la UADY

Padres de familia

Integrantes de programas institucionales

5. Conceptualización en la sociedad por parte de OMERSU:

Colegios de profesionistas

Comunidades locales

Otras universidades

Instituciones educativas

Organizaciones sociales

Empresas privadas

Gobierno estatal y nacional

Fase 1


3. Capacitación de la conceptualización y grupos foco para afinar estrategias de difusión e implementación a los agentes de cambio

DiagnósticoFase 2:


Permite conocer cuál es la situación de partida, cuáles sonlas fortalezas y cuáles son las área a mejorar en lainstitución.

Autorreflexión institucional teniendo como referentes lamisión y visión universitaria.

Diagnóstico

Fase 2


Preguntas guía para el autodiagnóstico en RSU Gestión Ambiental

La Universidad…

¿Trabaja y logra su gestión ambiental por el trabajo de un grupo deexpertos o por un trabajo de forma participativa con el personal, losdocentes y estudiantes?

¿Toma medidas para disminuir la huella ecológica? ¿lo logra?

¿La comunidad universitaria participa plenamente en las campañas y lagestión ambiental de la institución?

¿Las mejoras de gestión ambiental se articulan con la formaciónacadémica y la investigación?

Fase 2


Preguntas guía para el autodiagnóstico en RSU Gestión relacional

La Universidad…

¿Mide regularmente su clima laboral?

¿Comunica y discute los resultados en forma transparente?

¿Incluye en su personal a personas usualmente marginadas del mundolaboral?

¿Se asegura que cada quien esté enterado de las medidas que lo afectany haya podido participar en la elaboración de las reglas comunes?

¿Se esfuerza en ser más democrática, participativa, transparente yequitativa en su gestión cotidiana? Fase 2


Preguntas guía para el autodiagnóstico en RSU Gestión educativa

La Universidad…

¿Promueve en cada carrera el Aprendizaje basado en proyectos sociales?

¿Se asegura que los contenidos de los cursos promuevan un desarrollomás humano y sostenible?

¿Se asegura que los profesores trabajen colaborativamente en mejorar lacalidad de la enseñanza desde la pertinencia social de la enseñanza?

¿Promueve, facilita y acompaña la investigación estudiantil?

¿Invita egresados y partes interesadas externas a revisar periódicamenteel plan de estudios? Fase 2


Preguntas guía para el autodiagnóstico en RSU Gestión del conocimiento

La Universidad…

¿Promueve la investigación basada en la comunidad?

¿Incentiva la pertinencia social de la investigación más que la cantidadde publicaciones indexadas?

¿Pone los conocimientos claves a disposición de los públicos que losnecesitan?

¿Genera debates académicos y públicos acerca de los problemas de laagenda social y ambiental local y global?

Fase 2


Preguntas guía para el autodiagnóstico en RSU Participación social

La Universidad… ¿Ayuda las empresas de su entorno a ser más responsables einnovadoras en cuestiones sociales y ambientales?

¿Empuja la economía de su entorno a ser más incluyente, humana,circular y sostenible?

¿Apoya las comunidades marginadas del entorno para resolver susproblemas económicos, sociales y ambientales?

¿Participa en las campañas globales de las grandes ONG y organismosinternacionales a favor de un desarrollo más humano y sostenible?

Fase 2


Indicadores de RSU: Campus responsable

Tema IndicadoresDifusión del concepto de RSU a la comunidad universitaria

1. Cantidad de campañas internas de promoción del enfoque RSU.

2. Porcentaje de personas que conocen el enfoque y las políticas RSU (encuesta).

Derechos humanos, equidad de género y no discriminación

3. Existencia de un código de ética institucional y un comité para asegurar su aplicación

4. Existencia de directivas explícitas para asegurar buenas prácticas institucionales en materias de equidad y no discriminación

5. Porcentaje de mujeres en puestos directivos

Desarrollo personal, profesional y buen clima laboral

6. Encuestas periódicas de satisfacción laboral y clima laboral

7. Cantidad de medidas correctivas tomadas en relación con los resultados de dichas encuestas

8. Participación sindical en la mejora continua del grado de satisfacción laboral (número de reuniones e iniciativas).

Comunicación y mercadotecnia responsable

9. Existencia de un comité encargado de garantizar la adecuación de todo el material de comunicación institucional interno y externo con los valores y principios de la universidad.

10. Cantidad de campañas públicas socialmente responsable.

Fase 2


Tema Indicadores

Gestión y educación ambiental(campus sostenible)

11. Existencia de un sistema de gestión y educación ambiental

12. Sistema de selección de proveedores según criterios de responsabilidad social y ambiental

13. Cantidad de campañas de sensibilización ambiental en el campus

14. Porcentaje de alumnos, docentes, administrativos que: a) conocen el sistema de gestión y educación ambiental; b) saben qué comportamientos ecológicos adoptar; y c) practican estos comportamientos (encuesta y mediciones de eficiencia)

15. Logro de una certificación ambiental (EMAS, ISO 14000…).

buen gobierno universitario

16. Presupuesto ejercido en programas universitarios para el desarrollo social y ambiental (porcentaje del presupuesto total).

17. Adecuación de la gestión universitaria a la norma de responsabilidad social SA 8000 (número de ítems con conformidad).

18. Compras y adquisiciones que incorporan criterios de comercio justo, consumo responsable y seguridad ambiental.

19. Elecciones democráticas en todas las instancias de gobierno.

20.Transparencia en la gestión económica (reporte financiero asequible). Fase 2



Indicadores de RSU: Formación Profesional y Ciudadana

Fase 2

Tema Indicadores

Inclusión de temáticas ciudadanas y de RS en el currículo

1. Cantidad de cursos de carrera que abordan temas de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenibles de la agenda 20-30 (ONU), el Pacto Global, la Carta de la Tierra.

2. Cantidad de cursos obligatorios que abordan temas de RS.

3. Cantidad de cursos cuya metodología didáctica promueve la adquisición de competencias ciudadanas.

4. Cantidad de docentes capacitados por año en el dictado de temas de educación ciudadana, RS, desarrollo sostenible y ética.

Articulación entre profesionalización y voluntariado solidario

5. Existencia de una política de promoción del voluntariado estudiantil, docente y del personal administrativo.

6. Cantidad de proyectos de voluntariado emprendidos por año.


Fase 2

Tema Indicadores

Aprendizaje basado en proyectos sociales

7. Existencia de una política de promoción de modelos de enseñanza vinculados con proyectos sociales.

8. Cantidad de cursos dictados según esta estrategia de enseñanza-aprendizaje en cada facultad.

9. Cantidad de proyectos sociales con fines académicos emprendidos en cada facultad.

10. Cantidad de docentes capacitados en esta estrategia de enseñanza-aprendizaje

11. Cantidad de docentes que practican esa estrategia de enseñanza-aprendizaje.

12. Porcentaje de estudiantes que han beneficiado de un curso dictado con dicha metodología (meta: 100%)

Integración de actores sociales externos en el diseño de las mallas curriculares

13. Vínculos de cada facultad con actores externos y proyectos de desarrollo para mejorar la pertinencia social de la enseñanza (número de convenios de cooperación y proyectos emprendidos)

14. Revisión periódica de las mallas curriculares con actores externos (lista de actores externos invitados a participar y número de reuniones de trabajo por año).



Indicadores de RSU: Gestión Social del Conocimiento

Fase 2

Tema Indicadores

Promoción de la inter y transdisciplinariedad

1. Existencia de una política de promoción de la inter y transdisciplinariedad

2. Cantidad de equipos interdisciplinarios de investigación.

3. Cantidad de talleres de capacitación en habilidades transdisciplinarias para docentes e investigadores

4. Cantidad de revistas académicas con carácter transdisciplinario

5. Cantidad de reuniones entre docentes de diversas disciplinas para analizar los presupuestos epistemológicos de cada carrera.

Integración de actores sociales externos en las investigaciones y el diseño de líneas de investigación

6. Cantidad de convenios de cooperación entre equipos de investigación y actores externos para mejorar la pertinencia social de la investigación

7. Porcentaje de miembros no universitarios asociados a los proyectos de investigación



Tema Indicadores

Difusión y transferencia de conocimientos socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos

8. Cantidad de documentos de divulgación científica producidos por año.

9. Cantidad de encuentros entre académicos y comunidades por año

10. Existencia de una política de transferencia de conocimientos y tecnologías hacia sectores sociales desfavorecidos.

11. Cantidad de participación de investigadores en medios de comunicación masivos por año.

Promoción de investigaciones aplicadas a temas de desarrollo y RS(objetivos del milenio, Pacto Global, etc.)

12. Cantidad de proyectos en colaboración con administraciones públicas

13. Cantidad de proyectos en colaboración con ONG

14. Cantidad de proyectos en colaboración con otras universidades de la zona para afrontar problemas sociales.

15. Cantidad de líneas y grupos de investigación permanentes en temas y ejes prioritarios para el desarrollo social y ambiental Fase 2


Indicadores de RSU: Participación Social

Fase 2

Tema Indicadores

Integración de la formación académica con la proyección social

1. Existencia de una política de incentivo para la articulación entre extensión, formación académica e investigación.

2. Existencia de un procedimiento de articulación del aprendizaje basado en proyectos sociales con los proyectos de extensión universitaria.

3. Cantidad de programas educativos para el desarrollo en modalidad abierta y a distancia

4. Cantidad de proyectos sociales y ambientales emprendidos por actores universitarios por año (facultades, carreras, centros e institutos, direcciones académicas y administrativas, etc.).

lucha contra el asistencialismo y paternalismo en el servicio universitario ala comunidad

5. Existencia de una evaluación de calidad e impacto para cada proyecto (porcentaje de proyectos mal calificados al año).

6. Porcentaje de proyectos de extensión apoyados por investigadores y especialistas del desarrollo comunitario.

7. Existencia de un sistema de monitoreo y evaluación para acompañar los proyectos sociales estudiantiles

8. Participación de la contraparte comunitaria en la evaluación de los proyectos de extensión.



Fase 2

Tema Indicadores

Promoción de redes sociales parael desarrollo

9. Cantidad de convenios vigentes y activos con actores externos para el desarrollo social y ambiental y cantidad de proyectos generados en cada convenio.

10. Cantidad de redes para el desarrollo a las que pertenece la universidad y porcentaje de redes activas.

11. Existencia de líneas editoriales que abordan temas del desarrollo social y/o ambiental

Participación activa en la agenda localy nacional de desarrollo

12. Cantidad de actividades de difusión para promover el desarrollo social y ambiental en medios masivos de comunicación (porcentaje del total del marketing institucional).

13. Cantidad de convenios con gobiernos locales, regionales y ministerios para la promoción del desarrollo social y ambiental.


Diagnóstico

Fase 2

Para el diagnóstico del estado de la

responsabilidad social universitaria (RSU), la UADY

construyó y validó el Inventario Responsabilidad Social Universitaria (IRSU)

La construcción del IRSU (2009) se realizó a través de dos fases:

1.- “Redes Semánticas Naturales Modificadas”

2.-“Construcción y Validación del IRSU”, participaron 1944 sujetos (123 directivos, 357

académicos, 286 administrativos y manuales y 1178 estudiantes)

seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por

cuotas.


Diagnóstico

Escalas y dimensionesNo. de

reactivos

Institución Responsable 22

1. Desarrollo Integral Sustentable y Rendición de Cuentas. 9

2. Respeto de los Derechos Humanos en la Vida Laboral. 7

3. Comportamiento Ético. 6

Formación Profesional y Ciudadana 19

1. Pertinencia Social de los Programas Educativos. 10

2. Presencia de Temáticas Ciudadanas y Responsabilidad Social en el Currículo. 5

3. Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales. 4

Gestión Social del Conocimiento 25

1. Pertinencia Social de la Investigación. 19

2. Vinculación entre Investigación y Formación Profesional y Ciudadana. 6

Participación Social 23

1. Promoción de Redes para el Desarrollo Integral. 14

2. Integración de la Función de Extensión con las de la Formación Académica e

Investigación. 9

IRSU

Fase 2

INSTRUMENTO

RSU-UADY instrumento.doc


INTENCIONES

Lo que la universidad quiere ser

(PDI 2010-2020: Misión, Visión. Valores y MEFI)

EXPECTATIVAS

Lo que la sociedad espera de la universidad

(Cuestionarios de Expectativas de los Grupos de Interés Externos y

Documentos Oficiales de Planes de Estudios)

RESULTADOS

Lo que la universidad es

(Indicadores de desempeño)

PERCEPCIONES

Lo que la universidad cree que es

(Inventario de Responsabilidad

Social)

Universidad

Socialmente

Responsable

Para lograr la implementación de un programa de RSU hay que considerar:

Planeación y cumplimiento de acciones de mejora

Fase 3:


Ya tenemos la información del autodiagnóstico recopilada, es momento “cosechar” y pasar a la acción

Organizar la información, revisar fortalezas, debilidades, puntos críticos, demandas y sugerencias

Contrastar los resultados del diagnóstico con la misión y visión de la universidad

Planeación y cumplimiento de acciones de mejora

Fase 3


Programa Integrador RSU UADY

Fase 3


Plan de Desarrollo Institucional

Fase 3


1. Ampliación y diversificación de la oferta educativa.

2. Aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programasde bachillerato, licenciatura y posgrado.

3. Implementación, seguimiento y evaluación del ModeloEducativo para la Formación Integral.

4. Atención Integral de Estudiantes.

5. Fortalecimiento de la planta académica y desarrollo decuerpos académicos.

6. Desarrollo de los sistemas de bachillerato, licenciatura yposgrado e investigación.

7. Fortalecimiento de la vinculación, extensión y participaciónsocial.

8. Internacionalización de las funciones universitarias.

9. Gestión del Medio Ambiente.

10. Promoción de la cultura, el arte, el deporte y la salud.

11. Desarrollo integral del personal.

12. Buen Gobierno

Programas Institucionales Prioritarios

Fase 3


Se realizaron reuniones con las Juntas de Coordinación y Planeación de los Campus ylos Equipos de Seguimiento del PDI

Se formaron grupos de discusión integrados por representantes de cada grupo deinterés y se les proporcionaron los datos obtenidos en el IRSU de la dependencia.Después de obtenida la información de cada grupo, esta se llevó al interior delequipo de seguimiento del PDI.

Diseño de la propuesta de los planes de acción de mejora, en función deldiagnóstico de la RSU, por cada Facultad, Escuela, CIR y Administración Central, asícomo por Campus y por toda la Universidad. Dichos planes se concentraron a travésde los 12 PIP

Se implementaron los planes de acciones de mejora de los Campus de la UADY enfunción del diagnóstico de su RSU, en cada Facultad, Escuela, CIR y AdministraciónCentral

Planeación y cumplimiento de acciones de mejora en la UADY

Fase 3


Cruce Modelo RSU y PDIUniversidad Responsable

Fase 3


Cruce Modelo RSU y PDIFormación Profesional y Ciudadana

Fase 3


Cruce Modelo RSU y PDIGestión Social del Conocimiento

Fase 3


Cruce Modelo RSU y PDIParticipación Social

Fase 3


Actualización del Modelo Educativo y para la formación integral (MEFI)

El Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) dela UADY promueve la formación integral del estudiante bajouna filosofía humanista. Está integrado por el ModeloEducativo y el Modelo Académico; el primero corresponde ala fundamentación y el segundo, a la operación

La UADY concibe la Formación Integral como un procesocontinuo que busca el desarrollo de todas laspotencialidades del estudiante y su crecimiento personal enlas cinco dimensiones que lo integran como ser humano(física, emocional, cognitiva, social y valoral-actitudinal).

Fase 3


La incorporación de la RSU como uno de los seis ejes transversales del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI), así como la Asignatura Institucional Obligatoria

Fase 3


Integración del ModeloInstitucional de RSU

MISIÓN RSU

9

3

3

3

131

6

10

35

8

13

13

----VISIÓN----

“En el año 2022 la

Universidad Autónoma de

Yucatánes reconocida como

la institución de educación superior en México con el

más alto nivel de relevancia y trascendencia social”.Ámbito Social

Ámbito Ambiental

Ámbito Económico

Ámbito de Sustentabilidad con número de estrategias

Fase 3


Modelo Institucional de RSU

Fase 3

10 Modelo de RSU.pdf

10 Modelo de RSU.pdf


Fase 4:



Nos permite evaluar y comunicar de forma transparente los resultadosde los proyectos de mejora institucional, afinar las estrategias yreiniciar el ciclo concentrándose en los aspectos que hayan presentadoanteriormente las mayores dificultades.

En esta fase se ponen los valores a los indicadores de acuerdo a cadaInstitución, los que se deben desprender, en su mayoría, en lasestrategias del Plan de Desarrollo Institucional, y que oriente alquehacer y la toma de decisiones de los universitarios en el ámbito dela RSU.

Fase 4



Tema IndicadoresDifusión del concepto de RSU a la comunidad universitaria

1. Cantidad de campañas internas de promoción del enfoque RSU.

2. Porcentaje de personas que conocen el enfoque y las políticas RSU (encuesta).

Derechos humanos, equidad de género y no discriminación

3. Existencia de un código de ética institucional y un comité para asegurar su aplicación

4. Existencia de directivas explícitas para asegurar buenas prácticas institucionales en materias de equidad y no discriminación

5. Porcentaje de mujeres en puestos directivos

Desarrollo personal, profesional y buen clima laboral

6. Encuestas periódicas de satisfacción laboral y clima laboral

7. Cantidad de medidas correctivas tomadas en relación con los resultados de dichas encuestas

8. Participación sindical en la mejora continua del grado de satisfacción laboral (número de reuniones e iniciativas).

Comunicación y mercadotecnia responsable

9. Existencia de un comité encargado de garantizar la adecuación de todo el material de comunicación institucional interno y externo con los valores y principios de la universidad.

10. Cantidad de campañas públicas socialmente responsable.

Fase 4


Tema Indicadores

Gestión y educación ambiental(campus sostenible)

11. Existencia de un sistema de gestión y educación ambiental

12. Sistema de selección de proveedores según criterios de responsabilidad social y ambiental

13. Cantidad de campañas de sensibilización ambiental en el campus

14. Porcentaje de alumnos, docentes, administrativos que: a) conocen el sistema de gestión y educación ambiental; b) saben qué comportamientos ecológicos adoptar; y c) practican estos comportamientos (encuesta y mediciones de eficiencia)

15. Logro de una certificación ambiental (EMAS, ISO 14000…).

buen gobierno universitario

16. Presupuesto ejercido en programas universitarios para el desarrollo social y ambiental (porcentaje del presupuesto total).

17. Adecuación de la gestión universitaria a la norma de responsabilidad social SA 8000 (número de ítems con conformidad).

18. Compras y adquisiciones que incorporan criterios de comercio justo, consumo responsable y seguridad ambiental.

19. Elecciones democráticas en todas las instancias de gobierno.

20.Transparencia en la gestión económica (reporte financiero asequible). Fase 4




Fase 4

Tema Indicadores

Inclusión de temáticas ciudadanas y de RS en el currículo

1. Cantidad de cursos de carrera que abordan temas de los Objetivos del Milenio, el Pacto Global, la Carta de la Tierra o el Decenio de las Naciones Unidas para la Educación para el Desarrollo Sustentable.

2. Cantidad de cursos obligatorios que abordan temas de RS.

3. Cantidad de cursos cuya metodología didáctica promueve la adquisición de competencias ciudadanas.

4. Cantidad de docentes capacitados por año en el dictado de temas de educación ciudadana, RS, desarrollo sostenible y ética.

Articulación entre profesionalización y voluntariado solidario

5. Existencia de una política de promoción del voluntariado estudiantil, docente y del personal administrativo.

6. Cantidad de proyectos de voluntariado emprendidos por año.


Fase 4

Tema Indicadores

Aprendizaje basado en proyectos sociales

7. Existencia de una política de promoción de modelos de enseñanza vinculados con proyectos sociales.

8. Cantidad de cursos dictados según esta estrategia de enseñanza-aprendizaje en cada facultad.

9. Cantidad de proyectos sociales con fines académicos emprendidos en cada facultad.

10. Cantidad de docentes capacitados en esta estrategia de enseñanza-aprendizaje

11. Cantidad de docentes que practican esa estrategia de enseñanza-aprendizaje.

12. Porcentaje de estudiantes que han beneficiado de un curso dictado con dicha metodología (meta: 100%)

Integración de actores sociales externos en el diseño de las mallas curriculares

13. Vínculos de cada facultad con actores externos y proyectos de desarrollo para mejorar la pertinencia social de la enseñanza (número de convenios de cooperación y proyectos emprendidos)

14. Revisión periódica de las mallas curriculares con actores externos (lista de actores externos invitados a participar y número de reuniones de trabajo por año).




Fase 4

Tema Indicadores

Promoción de la inter y transdisciplinariedad

1. Existencia de una política de promoción de la inter y transdisciplinariedad

2. Cantidad de equipos interdisciplinarios de investigación.

3. Cantidad de talleres de capacitación en habilidades transdisciplinarias para docentes e investigadores

4. Cantidad de revistas académicas con carácter transdisciplinario

5. Cantidad de reuniones entre docentes de diversas disciplinas para analizar los presupuestos epistemológicos de cada carrera.

Integración de actores sociales externos en las investigaciones y el diseño de líneas de investigación

6. Cantidad de convenios de cooperación entre equipos de investigación y actores externos para mejorar la pertinencia social de la investigación

7. Porcentaje de miembros no universitarios asociados a los proyectos de investigación



Tema Indicadores

Difusión y transferencia de conocimientos socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos

8. Cantidad de documentos de divulgación científica producidos por año.

9. Cantidad de encuentros entre académicos y comunidades por año

10. Existencia de una política de transferencia de conocimientos y tecnologías hacia sectores sociales desfavorecidos.

11. Cantidad de participación de investigadores en medios de comunicación masivos por año.

Promoción de investigaciones aplicadas a temas de desarrollo y RS(objetivos del milenio, Pacto Global, etc.)

12. Cantidad de proyectos en colaboración con administraciones públicas

13. Cantidad de proyectos en colaboración con ONG

14. Cantidad de proyectos en colaboración con otras universidades de la zona para afrontar problemas sociales.

15. Cantidad de líneas y grupos de investigación permanentes en temas y ejes prioritarios para el desarrollo social y ambiental Fase 4



Fase 4

Tema Indicadores

Integración de la formación académica con la proyección social

1. Existencia de una política de incentivo para la articulación entre extensión, formación académica e investigación.

2. Existencia de un procedimiento de articulación del aprendizaje basado en proyectos sociales con los proyectos de extensión universitaria.

3. Cantidad de programas educativos para el desarrollo en modalidad abierta y a distancia

4. Cantidad de proyectos sociales y ambientales emprendidos por actores universitarios por año (facultades, carreras, centros e institutos, direcciones académicas y administrativas, etc.).

lucha contra el asistencialismo y paternalismo en el servicio universitario ala comunidad

5. Existencia de una evaluación de calidad e impacto para cada proyecto (porcentaje de proyectos mal calificados al año).

6. Porcentaje de proyectos de extensión apoyados por investigadores y especialistas del desarrollo comunitario.

7. Existencia de un sistema de monitoreo y evaluación para acompañar los proyectos sociales estudiantiles

8. Participación de la contraparte comunitaria en la evaluación de los proyectos de extensión.



Fase 4

Tema Indicadores

Promoción de redes sociales parael desarrollo

9. Cantidad de convenios vigentes y activos con actores externos para el desarrollo social y ambiental y cantidad de proyectos generados en cada convenio.

10. Cantidad de redes para el desarrollo a las que pertenece la universidad y porcentaje de redes activas.

11. Existencia de líneas editoriales que abordan temas del desarrollo social y/o ambiental

Participación activa en la agenda localy nacional de desarrollo

12. Cantidad de actividades de difusión para promover el desarrollo social y ambiental en medios masivos de comunicación (porcentaje del total del marketing institucional).

13. Cantidad de convenios con gobiernos locales, regionales y ministerios para la promoción del desarrollo social y ambiental.


Estímulo al desempeño del personal

TabuladorVa ligado a un

sistema de estímulos

Formación Generación social de conocimientos

(investigación)

promueve

Programa de estímulos

Programa de estímulos al desempeño del personal docente

Estímulo al desempeño del Personal Administrativo y Manual

Estimulos PDocente.pdf

Estimulos PDocente.pdf

Estimulos PAdministrativo.pdf

Estimulos PAdministrativo.pdf

Retos y Desafíos de RSU en la UADY


Retos de la RSU en la UADY

Evidenciar la congruencia institucional entre el discurso y las acciones cotidianas mediante unautodiagnóstico crítico, programado, sistemático, amplio y participativo.

Identificar el nivel de la coherencia, integración y congruencia en las concepciones de la responsabilidadsocial universitaria, lo que implica para los miembros de la comunidad universitaria sobre su labor en laorganización y el papel de cada acción en la definición final de los impactos.

Identificar los resultados reales del compromiso de la UADY con una educación superior con criterios depertinencia, equidad y responsabilidad social de las universidades.

Identificar si se está logrando el cambio de paradigma de una educación que pasa de lo individual y a otraenfocada en lo colectivo y social.

Garantizar que la UADY sea un espacio de aprendizaje hacia la RSU para todos los integrantes de lacomunidad universitaria a partir de la manera como se comporta la institución y en consonancia con loque intencionalmente se promueve a través del MEFI.


Retos de la RSU en la UADY

Garantizar un involucramiento real de actores sociales externos y la construcción de redes de trabajo conuniversidades e instituciones gubernamentales y no gubernamentales de México y de otros países parapromover suficientemente la participación social que requiere la RSU.

Garantizar cada vez más el trabajo multi, inter y transdisciplinario en los procesos de docencia,investigación, extensión y gestión a través de comunidades de aprendizaje en las que la UADY, en conjuntocon el gobierno federal, estatal y municipal, promuevan el desarrollo comunitario sostenible.

Consolidar el enfoque hacia la autosuficiencia en las comunidades con las cuales la Universidad trabaja,para fomentar su autogestión evitando así el paternalismo y el asistencialismo.

Generar más oportunidades de acceso a la formación académica a poblaciones marginadas para lograrequidad en la misma en estudiantes de áreas rurales y grupos vulnerables en particular.

Desarrollar programas que den oportunidad a poblaciones marginadas de romper con los círculos decarencia y vulnerabilidad, empleando los recursos institucionales.


Conclusión…

En la consolidación de una universidad socialmente responsable aspiramos a ser una institución que esté en donde se le necesite, y que esté en donde deba estar, este es el único camino para la trascendencia social

En la consolidación de una universidadsocialmente responsable aspiramos a ser unainstitución que esté en donde se le necesite, yque esté en donde deba estar, este es el únicocamino para la trascendencia social


Conclusión…

Las autoridades máximas de la institución juegan un papel y rol clave para lograr una RSU exitosa ...

Rector

Fase 4

Gracias

Correo: [email protected]

Tel: +52 (999) 9249 910

www.omersu.org

http://www.omersu.org/


Referencias bibliográficas

Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial?. (2015). París, Francia: Ediciones UNESCO.

Bokova, I. (2015). Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial?. París, Francia: EdicionesUNESCO.

Vallaeys, F. (2015)

Gargantini, D. (2015)

implementación de la rsu - universidad autónoma de...

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