impacto de la televisión en la infancia

El Impacto de la Televisión en la El Impacto de la Televisión en la InfanciaInfancia

¿Por qué esas “recomendaciones”?¿Por qué esas “recomendaciones”?Las recomendaciones tienen que ver: con la cantidad (número de horas diarias de consumo), con el momento del día (horario…), con los contenidos y formatos (calidad, dietas televisivas), y con la forma “ecológica” de ver la televisión (coviewing).

¿Cómo nos influye la tv?¿Cómo nos influye la tv?

Usos y Gratificaciones

Agenda Temática

Teoría del Cultivo. Modelado

Perspectiva Genético Cultural

Teorías de EfectosTeorías de Efectos InvestigacionesInvestigacionesEmpíricasEmpíricas

AtenciónImaginación

IdentidadViolencia

Familia y Televisión

¿Cómo nos influye la tv?¿Cómo nos influye la tv?

Usos y gratificacionesUsos y gratificaciones� Los espectadores deciden de forma activa lo que quieren ver en la televisión, atendiendo a sus necesidades y a la gratificación que les proporcionan los contenidos elegidos. Papel activo del usuario.

KATZ, BLUMER, JAY (1974) .The Uses of mass communications: Current perspectives on gratifications research . Sage Publications, Beverly Hills.

� Cuatro tipos de gratificaciones�Integración a nivel social y personal.�Evasión o escape (Entretenimiento / Desconexión).�Cognitivas (Información/Formación).�Afectivo-estéticas (Emociones).

Agenda Agenda SettingSetting� Los medios de comunicación de masas y la televisión tienen capacidad de influir en el nivel de relevancia de los asuntos en la conciencia pública, debido a la atención diferencial que les conceden en el proceso de reflexión sobre la realidad. Papel mediatizado del usuario. Lo que no entra en la agenda de los medios no existe.

McCOMBS, M. (1992), "Explorers and surveyors: expanding strategies for agenda-setting research", Journalism Quarterly, nº. 69, p. 813 - 825.

que no entra en la agenda de los medios no existe.

� Sólo atendemos los asuntos que la televisión nos muestra.

� Se establece una jerarquía en cuanto a la importancia de los temas.

� Los medios establecen el modo cómo se encuadra un asunto.

Teoría del CultivoTeoría del Cultivo� En un sistema de medios de comunicación abiertos y plurales,

Gerbner identifica patrones de comunicación convencionales, que tienen que ver las rutinas profesionales, los valores-noticia, la representación periodística de la realidad y los controles de naturaleza organizacional sobre la base de criterios de línea editorial o de batalla por la audiencia, entre otros. Apenas tiene en cuenta el entorno.

Gerbner, G., Gross, L., Morgan, M. y Signorielli, N. (1986): "Living with television: the dynamics of the cultivation process", pp. 17-40 en Bryant, J. y Zillmann, D. (eds.): Perspectives on media effects. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates

tiene en cuenta el entorno.

� La televisión es un instrumento cultural que socializa conductas y roles sociales, que afecta no tanto a las actitudes y opiniones sobre temas específicos, sino sobre todo al cultivo sistemático y continuo de ideas estereotipadas sobre la realidad social, lo que contribuye a realizar una determinada construcción social de la realidad.

Teoría del CultivoTeoría del CultivoModelado de actitudes gracias a la presentación de unos guiones determinados (personajes a los que se atribuye determinados valores que realizan una acciones típicas en un contexto, desempeñando un rol o papel). El modelado influye sobre la identidad, que se puede construir frente a otros. Construir identidades sin enemigo. Ver al otro otros. Construir identidades sin enemigo. Ver al otro como persona facilita la conducta prosocial.

Un ejemplo de modeladoUn ejemplo de modelado

Los Simpson

Perspectiva genéticoPerspectiva genético--culturalcultural� La televisión, para bien o para mal, puede ser considerada uno

de los grandes educadores de las nuevas infancias al transmitir la manera predominante de ver el mundo.

� Sus efectos pueden ser superficiales y/o profundos. Los primeros afectarían a conductas concretas, mientras que los segundos modificarían la arquitectura misma de la mente, las capacidades cognitivas y las estructuras de orientación de la

DEL RÍO, P; ÁLVAREZ, A; DEL RÍO, M. (2004) Pigmalión. Informe sobre el Impacto de la Televisión en la Infancia. Fundación Infancia y Aprendizaje. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

capacidades cognitivas y las estructuras de orientación de la personalidad.

� El entorno socio-cultural y los microsistemas (relaciones padres-hijos) resultan fundamentales para entender la influencia de la televisión. No se puede hablar de la influencia del medio (televisión) sobre la sociedad (niño) sino que son ciertos usos y contenidos del medio, en unos niños u en otros, los que provocan efectos diferenciales. El entorno resulta fundamental.

Perspectiva genéticoPerspectiva genético--culturalcultural

Efectos superficiales (conductas concretas) y/oprofundos (arquitectura de la mente).

CapacidadesAtención, memoria, imaginación,lenguaje

Actitudes

Actividades

Pasotismo (no implicación), juicio moral,disciplina, tolerancia a la frustración,Violencia, alteraciones sexuales, actitudessectarias, dieta, hedonismo, clientelismo,alarma social

Desplazamiento de otras posibilidades deocio, paso de una actividad física a otrasedentaria, actividades situadas frente avirtuales, lectura, aislamiento social

¿Qué nos interesa saber de la ¿Qué nos interesa saber de la influencia de la televisión?influencia de la televisión?

� La televisión puede influir sobre las capacidades (atención), sobre las actitudes (violencia) y sobre las actividades (desplazamiento y/o sedentarismo).

entorno familiar, escolar y � Su influencia depende del entorno familiar, escolar y socio-cultural del niño, del propio niño y de la actitud de estos entornos con respecto a su uso.

� Son los usos y los contenidos los que provocan efectos diferenciales (La televisión científicamente guiada es igual de eficaz en sus influencias positivas en el desarrollo como se viene diciendo que lo es en las negativas).

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantil

Adultos

� Atención activa y voluntaria.

� Mediata.

La televisión es un mediador culturalLa visión

compartida

Niños pequeños

�Atención pasiva e involuntaria.�Inmediata.

� Mediata.

La atención voluntaria está condicionada por la mediación.

No está garantizada.

compartida también dirige la atención hacia argumentos y facilita la mediación.

Niños pequeños. El juego de las parejas.

.Barrio Sésamo. Las canciones

de los números. Blas recepcionista.

Los niños fijan su atención en estímulos cambiantes.

Todos los seres humanos tenemos por herencia sistemas de atención involuntaria.

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantilAtención. De la inercia atencional a la desconexión mental.

Inercia atencional. La televisión utiliza ganchos atencionales y provocaun poder de fascinación (adictivo) que no depende de los contenidos. Seactiva la atención inconsciente a corto plazo.

Inercia atencional. “Lo he observado en mis propios hijos y en los deotras personas. Cuando estaban sentados ante el televisor, lleno de

Inercia atencional. “Lo he observado en mis propios hijos y en los deotras personas. Cuando estaban sentados ante el televisor, lleno deexplosiones, contemplando una película de diversos tipos de horroresrápidamente cambiantes, los niños estaban completamente quietos…estaban enganchados. Si alguien interrumpía, tocaba en el hombro aun niño para romper su estado de absorta atención, casi siempre sesobresaltaba e incluso podía romper a llorar enrabietado…”

Desconexión mental. La televisión utiliza ganchos atencionales quehacen descender la atención inconsciente y consciente a largoplazo.Dos ejemplos: publicidad y estados de cansancio.

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantilDeterminantes de la atenciónGanchos atencionales o captadores de atención involuntaria en

televisión

� Movimiento de la imagen� Sonido Cambios de fuente sonora

(de voz a música).(de voz a música).Efectos sonoros(tipos de voz ovoces especiales).

La narración y los argumentos facilitan la atenciónsostenida y profunda

� El ritmo elevado y la fragmentación impiden el seguimiento dela narración y también condicionan la atención voluntaria.

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantil�De 0 a 5 años. Atracción a la televisión.De 2 a 5 años no comprenden los anuncios. No recuerdan

argumentos. Aún están aprendiendo a diferenciar lo que es real delo que no lo es. Recuerdo episódico. Baja comprensión. AtenciónInvoluntaria. Dependencia de los ganchos atencionales.Piensan que Epi y Blas existen realmente.

�De 6 a 8 años. Comienzan a diferenciar entre contenido real yficticio (sólo si están familiarizados con el argumento). Puedendiferenciar los anuncios del contenido no comercial. Se inicia laatención voluntaria aunque todavía tienen dependenciadel gancho. Comprensión parcial de algunos contenidos.

De 9 a 12 años. La atención disminuye. Si hay demasiados ganchos,desconectan. Tienen capacidad para comprenderargumentos. Recuerdan contenidos.


Los niños que ven televisión en exceso retrasan su desarrollo atencional Los niños que ven


niños que ven televisión moderadamente se liberan antes de la dependencia de su consumo y tienden a acelerar su desarrollo atencional.

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantilConclusiones.

� Los niños que ven mucha televisión tienen menor perseverancia en sus tareas,mayor dificultad para controlar sus impulsos y para postergar lasgratificaciones. Corren un riesgo elevado de sufrir retrasos y alteraciones enel desarrollo de su atención voluntaria y de su percepción inteligente.

� Hay indicios de un aumento de problemas de atención sostenida demuchos niños de las nuevas generaciones.muchos niños de las nuevas generaciones.

� Programas educativos diseñados para niños con problemas atencionales puedenpaliar el retraso atencional y las capacidades perceptivas para guiar las actividadesvoluntarias esenciales para el aprendizaje escolar.

� Sabemos que la televisión afecta a la atención pero ese efecto no se ha medidosuficientemente con estudios empíricos.

� El efectismo atencional suele darse con mayor profusión en contenidos televisivosviolentos.

Televisión y atención infantilTelevisión y atención infantilConclusiones.

� Las personas que educan su atención con los mediadores adecuados tienemás control e inhibición de sus reacciones, mayor persistencia, mayorcapacidad de concentración y son capaces de ignorar estímulos externos oasociaciones que les distraigan.

� Los medios no están interesados en los efectos sino en las audiencias, pero� Los medios no están interesados en los efectos sino en las audiencias, perocuando no se usan argumentos, relatos estructurados, se pueden enfrentara situaciones de desconexión mental.

Baja la audiencia. Baja la efectividad del mensaje publicitario.

� El efectismo atencional no es efectivo en términos de audiencia y síafecta al desarrollo psicológico y educativo. Más de 4 horas al día, eldesempeño escolar cae drásticamente. Los programas educativos tienenefectos positivos sobre las capacidades (prelectura, matemáticas, etc) y loscomerciales tienen impacto negativo.


Bob Esponja no es tan inofensivo para los padres.

Bob Esponja causa problemas de aprendizaje en niños de 4 años. Según un estudio este programa infantil genera deficiencias de atención.

Televisión y comprensiónTelevisión y comprensiónDerivados de la atención:

Movimientos bruscos y sonidos repentinos y fuertes (-)

Voces esperpénticas (-)

Onomatopeyas, risas, abucheos (-)

Microespacios (Fragmentación) (Noticias, Programas contenedores). De 49 a 9segundos (-)

Diálogos con acción y sonido extra-verbal (-)Diálogos con acción y sonido extra-verbal (-)

Y también

Distancia semántica (Noticias) (-) Para representar mejor la realidad es mejorla ficción que los formatos “objetivos”.Ventrilocuización periodística.

Representaciones alejadas de la vida cotidiana (-). Españoles en el mundo.

Ventrilocuización.Voz en off. (+)

Metáforas visuales (+)

Televisión e imaginaciónTelevisión e imaginaciónHipótesis de la influencia de la tv en la imaginación

La televisión estimula la imaginación. Proporciona imágenes con las que elniño puede alimentar su imaginación. Está probado que usan contenidostelevisivos en sus juegos.No está probado que la tv en general estimulela imaginación. Sí se sabe que el juego creativo es mayor en niños queven programas infantiles de diseño educativo.

La televisión reduce la imaginación.

Hipótesis del desplazamiento. Hay menos tiempo para el juego creativo(dramatizaciones) y para otros medios que sí estimulan la imaginación (lalectura).

Hipótesis de la pasividad. Se consume con poco esfuerzo fantasías pre-producidas. No está claro que sea tan pasivo (sobre todo en los niñospequeños.

Hipótesis del ritmo rápido. Sobrecarga cognitiva que impide el pensamientoreflexivo. (No está claro).

Televisión e imaginaciónTelevisión e imaginaciónHipótesis de la influencia de la tv en la imaginación

La televisión reduce la imaginación.

Hipótesis de la visualización. La imagen ya vista cierra las alternativas aimaginar otros escenarios diferentes.

Sí hay investigaciones que relacionan el juego en niños con juguetes ya vistos entelevisión (jugaban menos y cómo se dice en la tele, menos activamente).televisión (jugaban menos y cómo se dice en la tele, menos activamente).

Sí hay investigaciones que señalan que la lectura frente a la televisión genera másproducciones creativas (dibujar o completar historias). Mayor recuerdo. Nosuplanta la realidad sino que la sugiere.

Indirectas:

Hipótesis de la activación para contenidos violentos. Inquietud, impulsividad,menos persistencia, menos inhibición de acciones. Características quedisminuyen la creatividad.

Hipótesis de la ansiedad en las dietas violentas.

Televisión y violenciaTelevisión y violenciaNo está demostrado que exista una relación causa-efecto entre consumo

de televisión e incremento de la violencia.

Sí está demostrado que los niños entre 4 y 12 años que ven más de 4horas de televisión al día con condiciones sociales disfuncionales y queno tienen otros cauces para ampliar sus posibilidades de conocimientono tienen otros cauces para ampliar sus posibilidades de conocimientotienen una tendencia mayor a manifestar conductas violentas.Existe una relación entre la exposición a la violencia y laconducta antisocial.

Sí está demostrado que la visión de contenidos violentos a través de la TVproduce insensibilidad frente a acciones violentas en la vidareal. La exposición a la violencia en los medios de los niños consolidasus esquemas de que el mundo es hostil y violento. Cambia susvalores y normas sobre la agresividad y la violencia.Desensibiliza sobre la violencia activa y/o pasiva.

Televisión y violenciaTelevisión y violenciaSí está demostrado que el visionado de contenidos violentos provoca una

percepción exagerada del peligro en la vida real.

El consumo de películas amenazantes (terror y miedo) son perturbadoraspara los niños, generan ansiedad a corto plazo, afectan al sueño y alestado de ánimo y pueden generar adicción a largo plazo.estado de ánimo y pueden generar adicción a largo plazo.

La mediación adulta es un factor de reducción de riesgo.

Televisión, violencia y juicio moralTelevisión, violencia y juicio moralLa moralidad es una construcción cultural. No está garantizada.

La capacidad para sentir y comprender al otro es fundamentalen la educación moral (justicia y equidad). La televisiónpuede modelar e influir conductas prosociales yantisociales.

Diferentes estudios señalan que los niños, cuánta mástelevisión contemplan, tienen menos desarrollado su juiciomoral. En la vida real la violencia no tiene encanto.

La violencia en los medios se ve sistemáticamenterecompensada y se presenta como una buena estrategiapara resolver problemas. En los medios aparece trivializadae incluso dotada de encanto y atracción.

Algunos ejemplosAlgunos ejemplos

La postura de las cadenas televisivasLa postura de las cadenas televisivas

�Contenidos de riesgo. Código de Autorregulación.Contravalores socialmente aceptados de protección dela infancia.

� Consumistas.

� Pornográficos.

� Apología del uso de las drogas o de los juegos de azar.

�Que degraden el lenguaje.

� Culto excesivo del cuerpo.

� Violan el derecho al honor y a la intimidad.

� Sexistas.

� Violentos.

� Racistas o xenófobos.

Objetivos empresariales

y rutinas profesionales

frente a preocupación

de la investigación y de los


�Marzo de 2005.Telecinco,TVE,Antena 3,

Sogecable y la FORTA.

Horarios de Protección. (De 8 a 9 horas, y de 17 a 20 horas.

Fines de semana y festivos, de 9 a 12 horas).

Contenidos y valores urgentes y preferentes. y de los padres

/educadores con

conocimiento

Contenidos y valores urgentes y preferentes.

Clasificación (Programas especialmente recomendados para la

infancia. Programas para todos los públicos. Programas no recomendados

para menores de 7 años , 13 y 18 años).

Seguimiento y valoración de la iniciativa.

www.tvinfancia.esPigmalión

Otras iniciativas Universidad de Alicante

(Formación para padres y educadores). Grupo Comunicar

La postura de las cadenas televisivasLa postura de las cadenas televisivas� En el periodo comprendido entre el 9 de marzo de 2009 y lamisma fecha de 2010, el Comité de Autorregulación ha evaluado121 quejas, a las que hay que añadir 7 reclamaciones remitidas a laAsociación para la Autorregulación de la Comunicación Comercial(Autocontrol) por posibles incumplimientos de los contenidospublicitarios. Ello supone un total de 128 quejas presentadas,cantidad similar a la del mismo periodo del año anterior y muy por debajo de la de años precedentes.bajo de la de años precedentes.

Escaso conocimiento

Escasa implicación

Herramienta ineficaz hasta cierto punto.

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiarLos padres somos

la última línea de

Defensa, pero: ¿Quién cuida de los padres?cuida de los padres?

ATKIN, D. J. (2001). Home ecology and children's television viewing in the new media environment. In J. Bryant & J. A. Bryant (Eds.), Television and the American family (2nd ed.) (pp. 49-74). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiarLa familia es uno de los agentes más determinantes en la relación

del niño con la televisión. La influencia es mayor y más positiva cuanto menor sea la edad del niño y es inversamente proporcional a la preparación y/o disponibilidad de los padres.

Muchos padres argumentan no estar preparados para realizar una mediación adecuada, sin embargo: comentar, razonar, argumentar, dialogar, fomentar el autocontrol, no usar argumentar, dialogar, fomentar el autocontrol, no usar amenazas de castigo hace que los niños se vean más afectados por los contenidos prosociales y menos por los antisociales.

La comunicación y la toma de decisiones conjunta con respecto a la televisión fomenta un mayor nivel de aprovechamiento de los niños de la tele.


La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiar¿CUÁNTA?

Depende de otros factores (calidad, participación en otras actividades de

ocio activo, buena marcha en los estudios), pero no es aconsejablemás de dos horas al día. Cuatro horas se considera consumopatológico.

¿Por qué? El excesivo consumo puede tener consecuencias físicas¿Por qué? El excesivo consumo puede tener consecuencias físicas(sedentarismo), reduce el tiempo dedicado a otras actividadesimportantes, y puede afectar a la atención y a la concentración.Puede facilitar el aislamiento social o ser un refugio para el mismo.

Ver programas de diseño educativo puede tener efectos positivoscontrarios a los reseñados. También ocurre lo mismo con programas quetransmiten valores o son utilizados para desarrollar aprendizajes específicos(inglés, arte, etc.)

El tiempo utilizado a otras pantallas debemos considerarloacumulativo.

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiar¿CUÁNDO?

Delimitar horarios.

No es aconsejable que los niños vean la televisión antes de ir al colegio nipor la noche.

Los niños menores de dos años no deben ver la televisión.Los niños menores de dos años no deben ver la televisión.

Tener en cuenta el horario de protección establecido en el Código deAutorregulación, aunque deberemos saber que no todas las cadenas serigen por este Código y que el mismo no siempre se cumple debido alpropio sistema de regulación.

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiar¿CÓMO?

Siempre que se pueda ver la televisión en familia y comentar lo quevemos en función de los valores que intentamos inculcarles y de nuestrapropia visión de cómo son las cosas. Relacionar lo audiovisual con lo situado.

Si no es así, tener una idea previa de lo que van a ver.

No dejar la tele puesta mientras se realizan otras actividades (comer, jugar,No dejar la tele puesta mientras se realizan otras actividades (comer, jugar,etc.). No poner una televisión en su habitación y si no es mucho pedir nocolocarla en un lugar preferente del salón.

Comentar también la función de los diferentes espacios televisivos y susobjetivos comunicativos (publicidad, información, etc.). Explicarles que loque ven en la tele no es la realidad ni la verdad si no unadeterminada representación de la realidad y una versión de lo queocurre. Fomentar su espíritu crítico. Enseñarles la finalidad y la intención delos mensajes.

Evitar el zapping

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiar¿QUÉ?

Depende de la edad y de otros factores (estudios, atención, etc).

Conocer la oferta y elaborar una dieta audiovisual personalizada.Utilizar el vídeo. Elegir lo que se quiere ver y no ver por ver.

Seleccionar los programas en función de sus contenidos educativos, de losSeleccionar los programas en función de sus contenidos educativos, de loshorarios de protección, de la escasez de publicidad y de que transmitanvalores propios de nuestra cultura, y en los que se cuenten las diferentesformas de ver el mundo.

Los programas de entretenimiento (dibujos, películas, series, etc.) también sonadecuados dependiendo de sus contenidos y de sus formatos.No todos losprogramas llamados infantiles son infantiles.

Elegir teniendo en cuenta criterios de contenidos y también deformatos.

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiar¿QUÉ?

Tener cuidado con los informativos y dejárselos ver sólo cuando los niñosdistingan entre realidad e información (además pueden tener escenas deviolencia, etc.), y por supuesto entre realidad y ficción.

Elegir preferiblemente programas con estructuras narrativasintegradas que faciliten su comprensión (series, películas) y no programastipo contenedor de contenidos o informativos.tipo contenedor de contenidos o informativos.

Evitar elevados niveles de fragmentación, ritmos rápidos y ruidossonoros (música que no deja seguir los diálogos, diálogos con acción y sonido,voces muy forzadas o esperpénticas).

Elegir contenidos en los que se esté dando la misma información desde lovisual y lo auditivo (imagen y sonido integrados).

La televisión en el seno familiarLa televisión en el seno familiarECOLOGÍA FAMILIAR

No utilizar la televisión como premio o como castigo.

Explicarles por qué se establecen normas con respecto a la TV con unlenguaje adecuado a su edad.No exagerar con las normas.

Proponerles otras actividades de ocio, y de ocioProponerles otras actividades de ocio, y de ociofamiliar compartido desde que son pequeños.

Leerles y leer.

OTRAS POSIBILIDADES Denunciar. Formar parte de asociaciones detelespectadores. Pedir a los centros educativos que incluyan la formación delas nuevas tecnologías y la televisión y participar en iniciativas de está índole,y a las autoridades educativas en el currículo escolar, formarse comotelespectadores.

Para acabarPara acabar

ProgramaciónProgramación� Inscripciones. Máximo 40 participantes.� Por correo electrónico:[email protected]

Sesiones: días 3 y 17 de noviembre; 15 de diciembre; Sesiones: días 3 y 17 de noviembre; 15 de diciembre; 19 de enero; 9 y 23 de febrero; 8 de marzo; 20 de abril; 10 y 24 de mayo, a las 15:15 horas.

Más información: http://apasagradocorazon.blogspot.com/

impacto de la televisión en la infancia

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