Imaginem i construïm junts un nou pati per l’Escola

Índex 1. RESUM2. CONTEXT3. EL PROJECTE

3.1. FASE 0: Planificar3.2. FASE 1: Conèixer3.3. FASE 2: Dissenyar3.4. FASE 3: Construir

4. ARTICULACIÓ AMB ALTRES PROJECTES5. CONCLUSIONS

2 3

5 712172527

Ens plantegem la redacció de la memòria com una etapa més que tanqui el primer any del projecte, una excusa per donar-nos un espai per recuperar un relat col·lectiu del què hem fet des que vàrem començar a donar forma a la idea fins a la materialització del nou pati. Un temps i un espai per adonar-nos del que hem après i construït junts. Amb la inquietud, a més, que aquest relat pugui servir d’al·licient a altres escoles (o col·lectius) que decideixin embarcar-se en projectes similars.

Al llarg del relat s’intercalen les veus del grup motor (pares i mares que van impulsar la idea des de l’inici) i la comissió de professorat, a fi de fer notar tan que el projecte va ser dissenyat i dut a terme des de les famílies, com de l’experiència que ha significat per a l’escola.

Al final, en un petit vídeo, la quitxalla ens explica com veu ara el nou pati que hem imaginat, dissenyat i construït junts.

1

1. ResumL’Escola Josep M. Jujol està instal·lada a l’edifici de l’antiga fàbrica de claus Tallers Manyach, obra catalogada de l’arquitecte modernista que porta el nom del centre. La nau de l’antiga fàbrica es va transformar l’any 1984 en l’actual pati cobert de l’escola, on avui en dia s’hi aprèn, s’hi juga, s’hi discuteix, s’hi riu i s’hi crida. Sobretot, un pati on també s’hi crida.

Aquest estat d’eufòria acústica exagerada va ser la llavor d’una gran oportunitat per repensar entre tots el singular pati de l’escola. Amb l’objectiu de millorar l’atmosfera acústica del pati s’hi va sumar ràpidament l’oportunitat de crear una comunitat educativa més forta i que s’entusiasmés en un projecte comú. D’aquí va néixer l’Escoltem el pati.

El projecte ha volgut incloure des del principi a tots els agents vinculats amb l’escola, des dels nens, mestres i monitors fins a les famílies, i entitats de l’Ajuntament que poguessin complementar aquesta millora. L’escola va respondre amb molt entusiasme afrontant des de l’inici d’aquest curs el repte d’Escoltem el pati com a projecte monogràfic per a tots els cicles.

El projecte s’ha desenvolupat en 3 fases durant aquest curs 2014-2015: conèixer, dissenyar i construir. Des de l’escola s’ha treballat el so, el medi ambient, materials reciclables i absorbents, usos, el pati somniat, el pati possible... Des dels monitors s’han treballat noves organitzacions de jocs en funció del so. Des de les famílies, s’ha analitzat la informació i s’ha treballat cada fase en un ambient festiu i de col·lectivitat. Des del projecte Sssplau s’han vingut a fer xerrades i tallers als nens i posteriorment s’ha fet un projecte de millora acústica. Des del programa Escoles+Sostenibles de l’Agenda 21 s’ha construït un hort vertical del qual ja hem menjat maduixes. Des del Consorci d’Educació de Barcelona s’han compromès a plantar arbres i fer una instal·lació de reg automàtic.

A partir de tot aquest coneixement, el pati, s’ha imaginat, dissenyat i finalment construït per tota la comunitat educativa. Finalment el passat 23 de maig es va convertir en un dia màgic, on més de 200 persones van fer realitat el pati somiat que els nostres fills i filles, mestres i monitors havien

dissenyat. Un rocòdrom, unes banderoles absorbents, unes grades, uns jocs dibuixats, una pista d’atletisme, una pissarra gegant...

El curs vinent, tornarem a tenir un pati jugat, cobert i catalogat, però més verd, menys sorollós i més amable.

Ens plantegem la redacció de la memòria com una etapa més que tanqui el primer any del projecte, una excusa per donar-nos un espai per recuperar un relat col·lectiu del què hem fet des que vàrem començar a donar forma a la idea fins a la materialització del nou pati. Un temps i un espai per adonar-nos del que hem après i construït junts. Amb la inquietud, a més, que aquest relat pugui servir d’al·licient a altres escoles (o col·lectius) que decideixin embarcar-se en projectes similars.

Al llarg del relat s’intercalen les veus del grup motor (pares i mares que van impulsar la idea des de l’inici) i la comissió de professorat, a fi de fer notar tan que el projecte va ser dissenyat i dut a terme des de les famílies, com de l’experiència que ha significat per a l’escola.

Al final, en un petit vídeo, la quitxalla ens explica com veu ara el nou pati que hem imaginat, dissenyat i construït junts.

2

2. ContextL’escola L’escola Josep Maria Jujol és una escola de doble línia amb un grup extraordinari a P-4 que atén a 467 alumnes des de P-3 a 6è de Primària integrant unes 380 famílies. Està ubicada i arrelada al barri de Gràcia dins d’un context molt divers tant de famílies com d’interessos. Amb els anys i amb la col·laboració de tota la comunitat educativa hem aconseguit unir esforços per tal de fer del Jujol una escola amable, estable i amb molta motivació per aconseguir la millora no solament dels resultats acadèmics sinó també del desenvolupament de valors individuals humans i socials en el nostre alumnat amb un alt nivell de satisfacció per part de tots els membres implicats.

L’escola Josep Ma. Jujol integra, com a part de la seva zona d’esbarjo, les naus modernistes que formaven part del taller de fabricació de mecanismes de seguretat que Josep Ma. Jujol va construir el 1916 per a l’industrial Pere Manyach. Es tracta d’una gran nau coberta de dents de serra, feta amb voltes amb tirants. Al costat sud apareixen arrenglerades

unes claraboies arrodonides i contrapesos de rajols que constitueixen els elements més espectaculars de la construcció.

El soroll i la reverberació Des de fa molts anys el tema dels soroll i la reverberació ha preocupat i molt a la nostra comunitat educativa, ja no solament per les característiques de l’edifici i del pati, si no per la seva ubicació just al costat de la Riera de Sant Miquel, carrer en el passat amb forta densitat circulatòria. Ja des de l’any 2000 comencen les iniciatives per part de l’AMPA i de la Direcció de l’escola per aconseguir la pacificació de la Riera de Sant Miquel.

Al novembre de 2013 s’inicien les obres d’alçament de la via per fer d’aquest tram de la Riera de Sant Miquel plataforma invertida i es posa en marxa al gener de 2014. Les conseqüències han estat molt i molt importants. La reducció del soroll ha estat importantíssima i ha disminuït també la perillositat del carrer, aconseguint fent molt més amable l’entorn del Jujol i molt més tranquil·la la vida escolar dins el centre.

Paral·lelament a les gestions que es realitzaven per aconseguir la pacificació de la riera, l’equip directiu transmet a la comissió de

3

manteniment de l’AMPA (integrada per diversos pares i mares arquitectes/as) la inquietud de buscar una solució tècnica de baix cost que pugui millorar l’acústica del pati cobert. La comissió comença, al principi de manera més informal, a discutir diferents possibilitats. Aquest grup inicial es va consolidant i incorpora més famílies que assumeixen el repte, no només de buscar una solució tècnica a la problemàtica inicial sinó de plantejar un projecte que involucri a tota la comunitat educativa.

Vincular la problemàtica a una inquietud compartida Si bé es va partir d’una problemàtica que preocupava des de fa temps al professorat, monitors i algunes famílies, l’alumnat del col·legi no sentia la mala acústica del pati del l’escola com alguna cosa que els estava afectant en el seu dia a dia. En aquest detall hi vàrem veure la possibilitat i la necessitat d’abordar la solució d’una manera més ambiciosa: no quedar-nos en una proposta tècnica plantejada des de les famílies, sinó pensar en un projecte que involucri a tota la comunitat educativa, i que impliqui un treball previ amb l’alumnat al voltant de la contaminació acústica i les seves conseqüències. Era necessari, per tant, trobar una inquietud compartida per tota la comunitat educativa, capaç d’integrar els interessos i expectatives i mobilitzar als diferents actors entorn d’un objectiu comú: imaginar, dissenyar i construir entre tots un nou pati per l’escola, tenint sempre com a teló de fons la problemàtica de l’acústica.

“Per què no pensar un projecte més ambiciós, que involucri a tota la comunitat educativa, que no només tingui per objecte millorar l’acústica del pati sinó que ens permeti imaginar un nou pati per l’escola?”

escoltem el pati

Problemes acústica pati Un nou pati pel Jujol

ESCOLA FAMÍLIES

4

3. EL PROJECTE3.1. FASE 0: Planificar Quedava poc temps per al tancament del cicle escolar 2013-2014, i teníem clar que, perquè el projecte s’engegués en el cicle lectiu 2014-2015, havíem de deixar tot encaminat abans de les vacances.

Atès que fins a aquest moment la iniciativa estava impulsada per un grup reduït de mares i pares de l’escola, i a fi que el projecte no es converteixi en un projecte estanc, partim de la premissa d’articular-ho amb els temps, les dinàmiques i els espais propis del calendari escolar. Així, es van definir tres fases (CONÈIXER / DISSENYAR / CONSTRUIR) que van coincidir amb els tres trimestres del calendari escolar i es van definir objectius i resultats esperats per a cadascuna.

Per decidir com hauria de ser el nou pati era necessari donar-li veu i protagonisme als seus principals usuaris: els nens i nens de l’escola. L’alumnat és, juntament amb monitors i professorat, els qui millor coneixen l’ús que es fa del pati així com les possibles millores a afegir. Es feia per tant necessari incorporar la temàtica a les activitats curriculars a desenvolupar al llarg del cicle lectiu, de manera que en tots els cicles es pugues anar investigant entorn del pati i del so, generant coneixement que prepari l’alumnat per després poder dissenyar com ha de ser el nou pati.

Des del professorat s’assumeix el repte i proposen convertir escoltem el pati en projecte monogràfic per al curs 2014-2015.

Falta encara incorporar a un altre dels actors fonamentals perquè el projecte sigui realment col·lectiu: les famílies. S’aprofita la festa de final de curs per presentar el projecte a les famílies que, a poc a poc, es van contagiant d’aquest entusiasme.

“Cap al mes de maig del 2014, el grup de mares i pares implicats comencem a veure amb més claredat on volíem arribar; tocava per tant començar a definir com recorreríem aquest camí”.

5

Organitzant-nos Si volíem seguir sumant gent, la comunicació resultava central. Es creà un blog específic per al projecte (escoltemelpati.wordpress.com) connectat als canals habituals utilitzats per l’AMPA (blog, Facebook, twitter), s’instal·là un panell a l’entrada de l’escola on es van anunciant les novetats, i puntualment també s’utilitza el ‘mochileo’ (anuncis fotocopiats que el professorat deixa a les motxilles dels nens i nenes per tal d’informar les famílies).

El grup motor (mares i pares que van començar a impulsar la iniciativa) va establir sessions de treball obertes quinzenals, que es van anunciant a través del blog i els altres canals de comunicació amb les famílies.

A l’escola es va formar una comissió de professorat específica per al projecte, amb dos representants de cada cicle (infantil, inicial, mitjà i superior) que es reunien també de forma quinzenal, pactant, en moments específics, sessions de treball conjunt (grup motor-comissió professorat) a la qual també es van incorporar els monitors.

23 de maig 2014: Primera enquesta Aprofitant l’oportunitat de comptar amb gran part de la comunitat educativa reunida per a la Festa de la Primavera, distribuïm a la sortida de l’escola una petita enquesta per saber si la preocupació pel problema de l’acústica del pati era compartida per les famílies, i per començar a indagar l’interès per iniciar un projecte conjunt per millorar el pati.

13 de juny 2014: Presentació del projecte a les famílies Aprofitem la festa de final de curs per compartir amb les famílies la idea del projecte i començar a contagiar l’entusiasme.

Juny 2014: Posa’t la xapa S’inicia la venda de les primeres xapes (dissenyades per una mare de l’escola) per començar a generar un petit fons pel projecte.

FAMÍLIES

GRUPO MOTOR

COMISIÓN PROFESORADO

ESCOLA MONITORES MESTRES

6

http://www.escoltemelpati.wordpress.com/

3.2. FASE 1: Conèixer

Al mes de setembre, amb l’inici del calendari escolar 2014-2015, ja teníem definits amb claredat els objectius de la primera fase, a partir dels quals, des de la comissió de professorat es van planificar el curs i les activitats a realitzar a les classes a fi d’aconseguir els objectius acordats.

OBJETIUS • Conèixer el pati• Conèixer el so• Recopilar fonts de inspiració

PRODUCTES QUE NECESSITEM A L’ACABAR LA FASE

• MATERIALS: tipus de materials adients per a l’absorció del so.Materials nocius.

• CONÈIXER EL SO: característiques del so i soroll. Com ens afecta aldia a dia?

• ESPAIS SUGGERENTS: exemples físics i vivencials de bones i malespràctiques.

• ELEMENTS CATALOGATS: els impediments que té el nostre entorn(què podem modificar i què no)

"El primer que vam fer va ser analitzar el nostre pati i la situació que hi teníem... Vam poder mirar el pati amb uns altres ulls i amb una altra mirada. Vam adonar-nos que necessitàvem investigar més i millor sobre certs aspectes, i així podríem donar solucions per al nostre espai d’esbarjo".

Octubre 2014: Circular informativa monogràfic escoltemelpati

7

Com es va treballar aquesta fase des de l’escola? A partir d’aquesta primera fase, totes les aules de la nostra escola ens vam posar fil a l’agulla per tal de dur a terme el projecte de millora del nostre pati. Partíem d’una idea inicial de poder resoldre un problema entre tots, amb l’objectiu d’humanitzar aquell espai i fer-lo més proper a tots els nens i nenes de l’escola.

A través de diferents dinàmiques de conversa i debat, els nens i nenes van poder expressar el que ja sabien del pati i vam comprovar com el soroll que sentíem a l’hora d’esbarjo ens condicionava. Aquest inici ens va fer prendre consciència, de manera col·lectiva, sobre la nostra realitat i sobre com actuar en grup per tal de modificar-la.

Investigar sobre el pati ens va donar una altra mirada, nova i diferent, cap a l’espai. Des dels més petits fins els més grans vam fer activitats com jugar a veure el pati de colors diferents, mirar l’espai des d’una altra perspectiva, elaborar representacions gràfiques, fer-ne representacions amb volum o fer fotografies de l’espai de lleure des de nous angles i des de punts de vista diferents.

Vam trobar necessari comptar amb les veus i els records de les famílies de l’alumnat. D’aquesta manera, totes les aules vam fer un treball a casa on els pares ens van explicar com era el seu pati d’escola. Les seves experiències ens proporcionaven noves idees i ens omplien l’imaginari de noves formes. Seguíem avançant colze a colze!

Volíem treballar entre tots i per tant vam aprofitar les diferències d’edat dels alumnes per tal d’enriquir l’aprenentatge. A través del projecte dels padrins i fillols, els alumnes més grans van poder explicar moltes descobertes als seus companys més petits. Es van compartir estones d’intercanvi que van ser molt positives per a tots.

L’experimentació sobre els diferents materials ens va permetre fer un treball més complet a l’alumnat més gran de l’escola, al voltant del so i de l’absorció dels diferents materials. Vam poder veure diferències i vam poder fer un treball transversal amb l’àrea visual i plàstica.

Novembre 2014: Coneixent el pati

Novembre 2014: Mesurem el pati usant google maps

8

Novembre 2014: Coneixent el so Desembre 2014: Els materials del pati Des del grup motor, es van elaborar una sèrie de fitxes que van ser utilitzades en les activitats realitzades a les classes, a fi d’identificar les característiques i comportament acústic dels actuals materials del pati, així com d’aquells materials potencials a utilitzar a les intervencions que es que s’acordi realitzar.

9

13 de Desembre 2014: Taller: Arquitectes per un dia En coordinació amb la comissió de Sortides Familiars, s’organitza un taller destinat a les famílies a càrrec del Globus Vermell, que ens proposen que, de forma dinàmica i participativa, es treballin els principals temes arquitectònics que tenen a veure amb el pati de l’escola (la dimensió i les proporcions de l’espai, els usos que s’hi donen, la seva distribució en l’espai i les possibilitats d’adaptabilitat d’aquest, els recorreguts més habituals, els materials, els colors, la llum i l’acústica que el conformen i caracteritzen, etc.) amb l’objectiu de detectar-ne les problemàtiques però també de fer aflorar les possibilitats de millora.

Gener 2015: Història de l’edifici de Josep Maria Jujol Els alumnes de 6è busquen informació sobre el que era abans el pati, dins l’edifici projectat per l’arquitecte Josep María Jujol i preparen unes presentacions en powerpoint per mostrar-nos-en el resultat.

10

11 de Febrer 2015: Exposició Com a tancament de la fase CONÈIXER, es realitza una exposició al vestíbul de l’escola per fer evident tot el que s’ha treballat al llarg del primer trimestre, organitzat en quatre panells: CONEIXEM EL SO, CONEIXEM EL PATI, FONTS D’INSPIRACIÓ, SEGUIM INVESTIGANT.

Durant l’exposició, les famílies comencen a plantejar les seves inquietuds en relació al pati…

11 de Febrer 2015: Escoltem a BTV Durant l’exposició rebem la visita de BTV, interessats pel projecte que s’estava duent a terme… així el van explicar:

Veure el vídeo

4 de Març 2015: Escoltem a El Periódico

Llegir l’article

11

http://www.btv.cat/btvnoticies/2015/02/11/escola-josep-maria-jujol-projecte-escoltem-pati/http://www.elperiodico.com/es/noticias/gracia/padres-alumnos-profesores-unen-para-silenciar-patio-3986253

3.3. FASE 2: Dissenyar

OBJECTIUS • Imaginar el pati que volem• Definir quin pati podem construir

PRODUCTES QUE NECESSITEM A L’ACABAR LA FASE • Proposta d’intervencions a realitzar localitzades al plànol.• Priorització de les intervencions que es poden realitzar aquest

primer any.

La pregunta que va orientar el treball realitzat a l’inici d’aquesta fase va ser Quin pati volem? De moment ens permetíem imaginar un nou pati sense limitacions… Després ja tocaria aterrar les idees, per així definir quin pati podem construir junts, tenint en compte els recursos disponibles, els temps i les limitacions estructurals.

Aquesta fase va ser la més complexa en termes de planificació, ja que necessitàvem arribar a un disseny unificat per al nou pati a partir de les idees i propostes de persones amb vivències, punts de vista i expectatives molt diferents. Després de diverses sessions de treball entre comissió de professorat i grup motor, es va acordar realitzar una sèrie d’activitats, que van permetre anar avançant des de propostes individuals a propostes consensuades per classe, per cicle lectiu, fins a acabar en un disseny unificat.

“Ja sabíem moltes coses del pati que tenim, de com es comporta el so, quins podrien ser els materials més apropiats per millorar l’acústica del pati… tocava començar a pensar quin pati volem i quin pati podem construir junts”.

17 de Febrer 2015: Pluja d’idees del professorat Com a puntada de peu inicial de la fase Dissenyar, es va realitzar una sessió de treball amb tot el professorat en la qual, mitjançant una pluja d’idees, es vana anar apuntant les primeres propostes i il•lusions per al nou pati.

12

Comencem amb les pluges d’idees, en les que s’hi barregen propostes concretes i factibles fins a les idees més irrealitzables. En les sessions de treball s’anava ordenant el material, agrupant-lo en famílies d’idees i a poc a poc van començar a aparèixer els tres elements centrals en els quals tots/es estàvem d’acord: volem un pati més verd, on s’hi pugui córrer i saltar però també llegir, descansar…

Amb aquestes premisses clares i amb tot el coneixement que s’havia generat en la primera fase, ja estàvem en condicions de treballar en el disseny del nou pati. Els nens tenien molt clar com volien que fos el nou pati!!! Ara tocava a les famílies i al professorat començar a planificar com podíem concretar les idees plasmades per als nens/es en els dissenys.

18 i 19 de Febrer 2015: Pluja d’idees a les classes Després de la sessió de treball amb el professorat, es va realitzar un exercici similar en el cicle inicial, mitjà i superior perquè els nens comencin a aportar les seves idees.

13

20 de Febrer 2015: Anàlisi i bolcat en un panell general Amb la comissió de professorat, es va realitzar un bolcat de totes les pluges d’idees en un mateix panell, en el qual van sorgir les següents famílies d’idees: SOMMNIS / ESTRUCTURA / MOBILIARI / VERD-BIO / ESPAIS / SOROLL.

23 de Febrer 2015: Aportacions monitors Els/es monitors/es també van realitzar les seves aportacions a partir el seu coneixement de com s’usa el pati.

24 al 27 de Febrer 2015: Separar idees/somnis Fins al moment s’havien anat generant idees a partir de la pregunta Quin pati volem?... Quan s’ordenen les idees es crea l’apartat SOMNIS per començar a delimitar quin pati podem.

24 al 27 de Febrer 2015: Mapa conceptual En el grup motor, vam seguir analitzant la informació del panell generat amb la comissió de professorat. Elaborem un mapa conceptual a fi d’agrupar les propostes similars i les possibles connexions entre elles.

14

24 al 27 de Febrer 2015: Idees força El mapa conceptual ja donava pistes de quines eren les inquietuds compartides que haurien de funcionar com a IDEES FORÇA per orientar el disseny del nou pati: El disseny del nou pati haurà d’incorporar intervencions que permetin comptar amb un PATI MÉS VERD, al mateix temps que DIVERSIFIQUI l’ús del pati: gestionant els horaris i generant espais que permetin compatibilitzar activitats esportives-jocs més dinàmics amb espais per a activitats més tranquil·les. Tot, prioritzant l’ús de materials absorbents en les intervencions que es realitzin de cara a millorar l’acústica del pati.

Març 2015: Localització al plànol de les idees Al llarg del mes de març, i després d’haver consensuat les idees força que haurien d’orientar el disseny del nou pati, a cada classe es van reprendre les idees sorgides en els brainstormings per plasmar-les ara sobre el plànol. S’elabora un plànol per classe, on apareixen les propostes consensuades pels nens… que ja tenen molt clar com volen que sigui el nou pati!!!

Març 2015: Àmbits d’intervenció Per aconseguir un disseny global coherent i no una suma d’intervencions inconnexes (tipus collage), vam creure necessari definir àmbits d’intervenció que fessin operatiu el treball de disseny.

15

Com es va treballar aquesta fase des de l’escola La pluja d’idees ens va ajudar a poder expressar tot el que teníem pensat pel pati, i poder ser creatius per tal de generar un nou resultat. El primer que vam començar a posar en ebullició les nostres idees preguntant-nos què volíem pel nostre nou pati.

Totes les aportacions, representades amb post-its, van ser reorganitzades en diferents grups. Al final teníem en un únic gran mural totes les idees del professorat, posades en categories. I no només això, el fet d’haver realitzat aquesta pluja d’idees com a claustre ens va fer treballar i pensar com un equip. Ara calia dur a terme la dinàmica a cada una de les aules, i ja estàvem preparats per fer-ho!

Així doncs, a cada una de les nostres aules vam tenir una fantàstica pluja d’idees, va ser una setmana de tempestes genials al Jujol! Un cop vam tenir un recull per categories de cada aula, ens vam agrupar per cicles i en vam fer un primer buidatge per posar-ho en comú. Quan vam generar un consens per cada cicle, vam tornar a agrupar-nos per poder fer un bui-datge col·lectiu de totes les aportacions per cicles. Ja teníem les idees dels nens i nenes consensuades i organitzades en un sol croquis! Un munt de propostes i somnis possibles i impossibles!

Llavors vam rebre les aportacions de les famílies, que van poder fer les seves propostes durant uns dies al vestíbul de l’escola. També ens van arribar les dels monitors de menjador del centre. Ja hi érem tots, doncs. Havíem d’agafar les idees d’aquests quatre sectors i unificar-les, i així arribaríem a un consens final.

Després d’aquesta feina ja teníem un gran croquis general, per categories que s’havien creat i refet entre tots. Això ens va donar les línies generals que havíem de seguir per tal de començar a dissenyar el nostre nou pati. Tots estàvem d’acord en els següents punts:

• Volíem més àrees verdes

• Volíem crear micro espais de jocs, de calma...

• Volíem millorar l’ambient sonor del pati

Amb la col·laboració de les famílies vam presentar als nens tot el consens final de la pluja d’idees, per tal de partir tots del mateix lloc a l’hora d’imaginar el disseny.

Cada classe va penjar un gran plànol del pati i a través de les converses en grup, els alumnes van anar dibuixant les seves propostes de disseny. Parlàvem i decidíem cada classe on posaríem cada cosa, què seleccionàvem, què ens agradava, què veiem que no podia ser... Ja començàvem a ser una mica experts en funcionar com un equip!

Un cop totes les aules van tenir les seves creacions al plànol, vam tornar a fer la mateixa dinàmica de consens entre nivells, cicles i escola, on vam aprendre de totes les idees dels nostres companys. Tot i la diversitat d’alumnes i persones, havíem arribat en molts casos a llocs similars, i vam veure que compartíem molts somnis. Ja teníem el nostre disseny final, fet entre tots!

Disseny unificat

16

3.4. FASE 3: Construir

OBJECTIUS

• Formar Grups de treball per intervenció

• Planificar les intervencions

• Organitzar la jornada de treball per construir

• Celebrar l’any de treball conjunt

PRODUCTES QUE NECESSITEM A L’ACABAR LA FASE

• Les intervencions prioritzades construïdes

Hi havia moltes propostes, però no totes podrien dur-se a terme en aquest cicle lectiu. Així doncs, la primera tasca per a les sessions de treball amb famílies i professorat va ser prioritzar aquelles idees que consideràvem podíem gestionar amb els recursos i els temps que teníem. Ens organitzem en grups de treball per començar a planificar cada intervenció: definir materials necessaris, buscar pressupostos, organitzar un pla de treball per a la fase de construcció…

“A poc a poc les intervencions van prenent forma i es van aconseguint tots els materials i eines que es necessitarien per al gran dia. Estàvem llestos/es per concretar, per fi, tot el que havíem estat treballant sobre el paper”. Les propostes van redefinint-se en funció dels materials que érem capaços d’aconseguir i dels oficis disponibles entre les famílies: una ex mare de l’escola pot aconseguir peces reutilitzades per al rocòdrom, un pare és escalador i pot planificar com col·locar les peces, una família pot aconseguir pneumàtics que es podrien reutilitzar per a la intervenció a la zona tranquil·la, un altre pare té una furgoneta per transportar-los…

Després de diversos canvis i després de deixar en el camí algunes propostes que finalment van quedar ajornades per més endavant, comptàvem amb tres grups:

GRUP DE TREBALL 1: Rocòdrom – roda twistter – paret de pissarra GRUP DE TREBALL 2: Sostre GRUP DE TREBALL 3: Grades

GRUPO MOTOR

COMISIÓN PROFESORADO

FAMÍLIES MESTRES ESCOLA MONITORES

GRUPOS DE TRABAJO

GRUPO DE TRABAJO

GRUPO DE TRABAJO

17

A poc a poc les intervencions van prenent forma i es van aconseguint tots els materials i eines que es necessitarien per al gran dia. Estàvem llestos/es per concretar, per fi, tot el que havíem estat treballant sobre el paper.

El dissabte 23 de maig ens vàrem reunir més de 200 persones que, al llarg del dia, vam fer realitat els dissenys imaginats pels nens per al nou pati. Des de les 10 del matí les famílies es van anar apropant a l’escola amb tot tipus de materials i eines (trepants, escales, guants,…) Cada persona va participar en el que se sentia més a gust: trepar els pneumàtics, pintar, col·locar les banderoles, cuidar la quitxalla, netejar…

Els nens i nenes es van ocupar de rentar els pneumàtics, estampar els dibuixos que havien creat en les banderoles de feltre i alguns/es es van animar amb els jocs del terra.

Després d’una jornada intensa de treball i en un ambient festiu, en el que no van faltar una bona rostida de botifarres, no només vàrem aconseguir concretar les intervencions previstes, sinó que inclús n’incorporem algunes de noves a partir de les propostes que es van generar sobre la marxa.

17 d’Abril 2015: Taller amb les famílies: primeres propostes d’intervenció Es fa una convocatòria per a tots els pares i mares per tal que, entre tots, analitzem les propostes que han fet els alumnes de l’escola i pensem l’estratègia per dur-les a terme.

18

24 d’abril - 8 de maig 2015: Sessió de treball amb les famílies (planificar intervencions) En sessions posteriors, els grups de treball que es van conformar comencen a planificar les intervencions prioritzades per dur a terme abans de la finalització d’aquest cicle lectiu, es van especificar els materials necessaris, pressupostos, eines, dies de treball, etc.

23 de maig 2015: Construcció amb famílies

19

20

21

Rocòdrom

Twistter - Paret Pissarra

Graderies

Jocs al paviment

22

Sessió de Treball 23:05 Ver Time lap

25 de Mag 2015: El dia després

Ver vídeo

12 de Juny 2015: Projecció del vídeo a la Festa fi de curs

Ver vídeo

12 de Juny 2015: Placa commemorativa

23

https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/17887737248/in/album-72157648459559704/https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/17460649944/in/album-72157648459559704/https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/18651518969/in/album-72157648459559704/https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/18651518969/in/album-72157648459559704/

Juny 2015: Revista de l’escola Ver Monogràfic

19 de Juny de 2015: Escoltem al l’independent de Gràcia

Fins al moment, els nens s’han estat autogestionat a l’hora del pati mentre professors i monitors estan en una etapa d’observació per analitzar quins noves dinàmiques i usos s’estan donant. La primera conclusió que ens transmeten és que, gràcies a la més àmplia oferta d’espais i elements nous per jugar, surten al pati amb molt entusiasme i se’ls passa volant el temps d’esbarjo. Les cues per utilitzar el rocòdrom estan resultant un exercici de paciència, estan aprenent a esperar i formulant les seves pròpies normes per als torns. La pissarra l’estan utilitzant molt per fer dibuixos col·lectius. El twistter i els jocs pintats al terra també tenen els seus adeptes, tot i que encara es genera una mica d’embolic entre els qui volen usar les pistes d’atletisme i travessen altres espais de joc. A les graderies de pneumàtics (que tant treball ens van donar!!!) li estan donant múltiples usos: per grimpar, saltar, asseure’s… fins i tot s’estan usant molt els pneumàtics pintats que es van deixar apilats com a rodes, principalment els més petits.

Encara que les millores en l’acústica del pati seran més notables a partir de la intervenció que es realitzi en les parets superiors el mes d’agost, ja es noten canvis a partir de l’oferta d’espais, les noves dinàmiques que s’estan donant i les banderoles de feltre instal·lades en el sostre. A l’agost es va acordar, a més, que el Consorci col·locaria arbres en la part final del pati, entre l’hort i el sorral.

24

https://drive.google.com/file/d/0B6UpzJf43irjeU5kMlFtRnRpaEE/view

4. ARTICULACIÓ AMB ALTRESPROJECTES

Projecte Sssplau Sssplau és una proposta educativa que té per finalitat preparar l’alumnat perquè sigui conscient, actuï i participi en la millora de la gestió sostenible d’un entorn col·lectiu important per ell. Una proposta que, a partir de l’anàlisi de la realitat de cada centre, pretén identificar espais i moments del dia que siguin més problemàtics en un centre educatiu, identificant els sorolls, comprenent els seus efectes sobre la salut i sobre l’aprenentatge buscant el compromís per a poder portar a terme acciones que millorin la seva qualitat acústica.

Durant el cicle lectiu, els alumnes varen realitzar activitats i experiments a les classes i van rebre informació dels tècnics del projecte. Com a resultat del taller, es varen identificar els espais més sorollosos de l’escola (pati cobert, menjador gran i petit) on s’hi ha instal·lat 3 displays per mesurar el soroll i la reverberació. Els displays estan connectats via wifi a un servidor de l’Ajuntament on queden registrades les dades generades al llarg del dia.

A partir de l’anàlisi dels amidaments de so realitzats, es planteja que per tal que la intervenció que es realitzi tingui efectes notables, caldrà actuar sobre una gran superfície.

“La reverberació actual de l’espai és molt alta. Els valors de reverberació mesurats (propers als 4 segons a freqüències mitges) són indicadors d’impossibilitat de funcionalitat adequada per a qualsevol activitat. Aquesta reverberació crea desconfort, malestar, implica forçar la veu, i dificulta qualsevol ús (lleure, esport, festes final de curs, actes, etc.). Cal aportar absorció a l’espai, i donades les dimensions, caldria aportar tants m2 d’absorció com es pugui. Coneixent que és un espai protegit per

patrimoni, es proposta un tractament acústic a parets, i no tocar per res el sostre.”

Proposta d’actuació acústica des del projecte SSSplau

La proposta es centra a intervenir en les parets del pati, instal·lant quadrats absorbents de llana mineral protegits per panells de xapa perforada. Aquesta intervenció (que serà gestionada i finançada des del projecte Sssplau) es realitzaria en el mes d’agost. S’ha adaptat aquesta intervenció de manera tal que es pugui integrar a la resta d’intervencions definides a partir de les propostes treballades des de l’escola.

Segons els càlculs realitzats a partir d’una simulació acústica i un model 3D simplificat de l’espai, el resultat després de l’actuació acústica baixarà els temps de reverberació a gairebé la meitat de l’actual.

25

http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/sssplau

Escoles + sostenibles

El 17 de març, des del projecte Escoles + Sostenibles de l’Ajuntament de Barcelona, es va instal·lar un hort vertical al pati de l’escola.

Seguint les recomanacions dels tècnics del projecte, que en diverses oportunitats van visitar l’escola per identificar el lloc més apropiat per instal·lar-ho, es va col·locar en la part posterior del pati, damunt del sorral.

26

http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/escoles-sostenibles

5. CONCLUSIONSEl projecte d’enguany ha unit alumnes, mestres i famílies amb un objectiu comú i això ha estat el més gratificant de tot. Durant aquests mesos i després de parlar-ne molt, hem tingut idees genials de com ens agradaria que fos el nostre pati i hem somiat, ens hem imaginat mil coses possibles i mil d’impossibles... I moltes s’han dut a terme! I amb tot això, la transformació del nostre lloc d’esbarjo s’ha produït, i ara és un lloc més acolorit i més verd, un espai més nostre que mai, original i fresc.

Ens ha permès reflexionar junts i escoltar als altres. Hem après a pensar en clau comuna, a pensar en un be comú que cal fer-lo entre tots. Els treballs fets ens han fet adonar de la necessitat de noves mirades per modificar i construir espais a l’escola.

Amb aquest projecte hem après també a consensuar entre tots: hem hagut d’escoltar-nos i pactar successivament tots els passos, hem après a acceptar el consens i això ha fet que puguem aprendre més dels altres. Hem pogut negociar, expressar-nos, valorar les altres opinions i concretar idees entre tots.

Durant l’anàlisi de la pluja d’idees ens vam adonar dels nostres límits també. Calia tocar de peus a terra i prendre consciència del que era possible i del que no.

Ens hem sorprès a nosaltres mateixos de com intentant solucionar un problema específic (en aquest cas el del soroll al pati) hem arribat a dissenyar un pati molt millor per a tots.

Participant en els processos de canvi del nostre pati hem après a participar de manera directa en el nostre entorn més proper.

27

28

escoltemelpati@gmail.com

www.escoltemelpati.wordpress.com

https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/albums

29

mailto:escoltemelpati@gmail.comhttp://www.escoltemelpati.wordpress.com/https://www.flickr.com/photos/131214844@N02/albums