IES N° 10 - Profesorado de Educación especial - Cartilla de ingreso 2019

I n s t i t u t o d e E d u c a c i ó n

S u p e r i o r N º 1 0

J u j u y N º 1 8 4 – L d o r . G r a l . S a n

M a r t í n – P c i a . d e J u j u y –

A r g e n t i n a

E d i c i ó n 2 . 0 1 9

BIENVENIDOS AL IES Nº 10

Curso de ambientación

A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir

aclarando las dudas:

EL CURSO DE ambientación CUENTA CON DOS IMPORTANTES EJES:

AMBIENTACION AL NIVEL SUPERIOR

INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al Conocimiento Disciplinar

serán trabajados durante el curso por el equipo docente de la carrera a cargo del mismo.

El curso de Orientación para el Profesorado de Educación Especial, con orientación en

DISCAPACIDAD INTELECTUAL tiene la modalidad presencial. Esta implica que, como alumno/a

aspirante, deberás asumir un mayor nivel de autonomía en el aprendizaje de los contenidos

propuestos en esta cartilla.

Este proceso lo recorrerás con el Equipo de Docentes a cargo del dictado de

Clases Teóricas en las que se abordarán ejes temáticos introductorios necesarios para

comprender el perfil profesional de la carrera que elegiste.

En este espacio podrás plantear ideas, exponer y resolver las dudas surgidas del estudio

individual, construir grupos de estudio para analizar la bibliografía y discutir las distintas formas de

resolución de las actividades de aprendizaje (Trabajos Prácticos).

Organigrama IES N º 10

Se presenta aquí el organigrama del Instituto de Educación Superior N° 10. Esta organización es la

que estableció el Decreto N° 7320 – G- 03 y sus modificatorias Resoluciones Nº 772-G-03 y Nº 3794-E-15. Los cargos de Rector, Vicerrectores, Consejeros y Coordinadores de carrera son electivos. El IES N° 10 es el resultado de la unificación de las dos delegaciones del Instituto Superior de Profesorado “Raúl Scalabrini Ortiz” que funcionaban en Fraile Pintado y Escuela Provincial de Comercio N° 4 y del Profesorado para la Enseñanza Primaria (P.E.P) de la Escuela Normal, a los cuales se sumó posteriormente una localización en Yuto. La sede del Rectorado del IES Nº 10 está en la Escuela Provincial de Comercio N° 4, mientras que las localizaciones Normal y Fraile Pintado se encuentran a cargo de los Vicerrectores.

En la localización Escuela Normal actualmente se cursan los profesorados de Educación Secundaria en Química y de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual y cerrando los procesos de formación de Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial con orientación en Sordos e Hipoacúsicos.

En la localización Escuela Provincial de Comercio N° 4 se cursan los profesorados de Educación Secundaria en Matemática y Profesorado de Inglés y Tecnicatura Superior en Turismo y cerrando los procesos de formación de Profesorado de Educación Secundaria en Ciencias de la Administración.

En Fraile Pintado se cursan las Tecnicaturas Superiores en Agronomía, Administración de Empresas c/o en comercialización y cerrando los procesos de formación del Profesorado de Educación Inicial.

RÉGIMEN ACADÉMICO PROVINCIAL – RAP

Coordinadores de Carrera

Secretario/a

Académico/a

Departamento de

Formación Inicial

Departamento

de Capacitación

Departamento

de Investigación

CONSEJO DIRECTIVO

RECTOR/A

Vicerrector/a 1° Vicerrector/a 2°

Consejeros Docentes: 8

Consejeros Alumnos: 6

Consejero Egresado: 1

CONSEJO DE DEPARTAMENTOS

Profesores Alumnos

Secretario/a

Administrativo/a

Personal

Administrativo

Personal de

Servicio

Resolución Nº 6815 E – 11 (Régimen Académico Provincial – RAP)1 Desde 2.011 la Resolución N° 6815 E–11 Régimen Académico Provincial (RAP) rige como

norma para los estudiantes de nivel superior de la provincia de Jujuy; por lo que resulta imprescindible el conocimiento y manejo de algunos de cuyos artículos que se transcriben a continuación porque permitirán a los aspirantes comprender su situación como estudiantes de Nivel Superior.

CAPÍTULO II: CATEGORÍA DE ALUMNOS Artículo 3°: En los Institutos de Educación Superior se reconocen dos categorías de alumnos:

a) Alumnos ordinarios: son aquellos que se inscriben con el propósito de cursar una carrera. Para mantener esta condición deberán aprobar como mínimo una unidad curricular por año calendario. a.1 Alumnos oyentes: son alumnos que podrán asistir a clases sin derecho a instancias de

evaluación y fortalecimiento. Todo alumno oyente deberá ser previamente matriculado y/o inscripto para poder asistir a clases, comprometiéndose a respetar las reglamentaciones vigentes. La admisión de esta categoría de alumno estará supeditada a las posibilidades de cada carrera y unidad curricular.

b) Alumnos extraordinarios: integran esta categoría: b.1 Alumnos vocacionales: son aquellos que sin aspirar a la obtención de títulos, se matriculan para cursar determinadas unidades curriculares que pueden resultar de interés para su desarrollo personal, laboral o profesional. La admisión de esta categoría de alumno estará supeditada a las posibilidades de cada carrera y unidad curricular. Los alumnos inscriptos bajo esta categoría recibirán un certificado de aprobación por unidad curricular y carga horaria. b.2 Alumnos visitantes: son aquellos que provenientes de otro Instituto de Educación Superior nacional o extranjero, se incorporan temporariamente a la carrera correspondiente, en el marco de un convenio que regula las actividades académicas a desarrollar.

CAPÍTULO III: INGRESO DE ALUMNOS Artículo 4°: Los alumnos aspirantes deberán matricularse en el Instituto de Educación Superior donde deseen cursar sus estudios. La matrícula será renovada anualmente para tener derecho a cualquier actividad académica. Artículo 5°: a. Son requisitos de matriculación para la categoría de alumnos ordinarios en las carreras que se dictan en los Institutos de Educación Superior:

Poseer Título de Estudios de Nivel Secundario o equivalente completo, otorgado por instituciones incorporadas a la enseñanza oficial sean de gestión estatal, privada, cooperativa o social, certificado por la autoridad competente o por escribano público, y/o constancia de Título en trámite emitida por autoridad competente.

Fotocopia de las dos primeras hojas del DNI.

Certificado, Partida, Acta o Testimonio de Nacimiento.

Certificado de aptitud psicofísica expedido por el Ministerio de Salud u organismos de su dependencia.

Planilla prontuarial.

Otros requeridos por el Instituto de Educación Superior.

Cuando el resultado del certificado de aptitud psicofísica entre en contradicción con las exigencias académicas y los requerimientos para el ejercicio de la profesión docente y técnica, deberá ser informado a la Dirección de Educación Superior.

b. Son requisitos de matriculación para la categoría de alumnos extraordinarios en las carreras que se dicta en los Institutos de Educación Superior:

Solicitud de admisión dirigida al Rector adjuntando Currículum Vitae.

Entrevista personal.

Poseer Título de Estudios de Nivel Secundario o equivalente completo, otorgado por instituciones incorporadas a la enseñanza oficial sean de gestión estatal, privada, cooperativa o social, certificado por la autoridad competente o por escribano público, y/o constancia de Título en trámite emitida por autoridad competente.

Fotocopia de las dos primeras hojas del DNI.

Certificado de aptitud psicofísica expedido por el Ministerio de Salud u organismos de su dependencia.

Planilla prontuarial si correspondiere.

Otros requeridos por el Instituto de Educación Superior.

1 Documento 1 del Anexo Único

Artículo 8°: Para la matriculación de los alumnos cada Instituto de Educación Superior podrá establecer acorde con las particularidades de cada carrera los requisitos para los cursos de orientación, ambientación y/o nivelación de los aspirantes, los que tendrán validez únicamente para el año lectivo en que se cumplimente. Artículo 9: Los aspirantes que adeuden materias de Nivel Secundario o equivalente, serán matriculados e inscriptos provisoriamente, hasta la fecha que fije la Dirección de Educación Superior. Si el alumno reúne los requisitos establecidos en el Artículo 5° a) su matriculación e inscripción se convertirán en definitiva, de lo contrario se procederá a dar de baja a la misma. Artículo 10°: Todo alumno registrará su inscripción por unidad curricular al inicio del período lectivo para el caso de las unidades curriculares anuales y al comienzo del primer o segundo cuatrimestre en las unidades curriculares cuatrimestrales. Los alumnos ordinarios deberán respetar en todos los casos el régimen de correlatividades vigentes.

CAPÍTULO IV: CONDICIONES ACADÉMICAS DE CURSADO Y ACREDITACIÓN Artículo 14°: Las condiciones para la acreditación de las unidades curriculares son: Promoción, Regular y Libre y se regulan en los Diseños Curriculares de las diferentes carreras. Artículo 16°: La PROMOCIÓN es la condición que obtiene el alumno concluido el proceso de formación y se acredita al cumplir con los tres requisitos que se detallan a continuación:

a) Asistencia: El ochenta por ciento (80%) de clases efectivamente dictadas y/u otras actividades académicas. b) Evaluaciones: El cien por ciento (100%) de aprobación de evaluaciones con calificación de siete (7) como mínimo, con opción a una instancia de fortalecimiento por cada evaluación. c) Trabajos Prácticos: El ochenta por ciento (80%) de aprobación de trabajos prácticos. Cada docente establecerá los criterios de evaluación.

Artículo 17°: Los alumnos que no promocionen y obtuvieren una calificación entre 4 y 6 adquieren el carácter de regular y podrán rendir examen final, si lo permite el régimen de acreditación establecido en el Diseño Curricular de la carrera. De lo contrario deberán recursar la unidad curricular.

Artículo 18°: La REGULARIDAD es la condición que obtiene el alumno concluido el proceso formativo y se acredita al cumplir en su totalidad los siguientes requisitos:

a) Asistencia: El sesenta y cinco por ciento (65%) de asistencia a clases efectivamente dictadas y/u otras actividades académicas. Este porcentaje se reducirá al cincuenta por ciento (50%) cuando las ausencias obedezcan a razones de salud o trabajo debidamente probadas por el alumno, presentadas en un plazo no mayor de cinco días corridos para su justificación.

b) Evaluaciones: El cien por ciento (100%) de las instancias de evaluaciones deberán estar aprobadas con una calificación mínima de cuatro (4), con opción a una instancia de fortalecimiento por cada evaluación.

c) Trabajos prácticos: La evaluación del ochenta por ciento (80%) de trabajos prácticos. Cada docente establecerá los criterios de evaluación.

Artículo 19º: La calificación final para la promoción resultará de promediar las calificaciones de las

instancias de evaluaciones o de las instancias de fortalecimiento aprobadas con una calificación de 7 (siete) como mínimo. Para la condición de regular resultará de promediar las calificaciones de las instancias de evaluaciones o de las instancias de fortalecimiento aprobadas con una calificación de 4 (cuatro) como mínimo.

Artículo 20°: La regularidad tiene una duración de dos (2) años calendario desde la finalización de cursado y caduca transcurrido ese plazo o cuando resultare desaprobado por tercera vez en instancia de examen final. Artículo 21º: El numero de evaluaciones mínimas será de una instancia para las UC cuatrimestrales y dos

instancias para las UC anuales. El plazo como mínimo, entre las instancias evaluativas y las instancias de fortalecimiento será de 7 (siete) días hábiles desde la entrega de los resultados obtenidos. No podrán superponerse las instancias de evaluación con los exámenes finales. Artículo 22°: las inasistencias de los alumnos a las evaluaciones o instancias de fortalecimiento en condición de promocional o regular, deberán ser informadas en el momento de la evaluación. Las constancias de justificación deberán presentarse dentro de las 48 horas (cuarenta y ocho) hábiles a fin de tener derecho a una nueva instancia de evaluación. En el caso de no justificar en tiempo y forma, perderá el derecho a la instancia que correspondiera.

Artículo 23°: El alumno LIBRE es aquel que no tiene la obligatoriedad de asistir a clases. Existiendo dos condiciones que son las siguientes:

a) Libre por opción: esta categoría se admite si el diseño curricular de la carrera lo establece.

b) Libre por condición:

1. Por no obtener la regularidad: esta categoría se admite si el régimen de acreditación de la

unidad curricular lo permite y comprende a los alumnos que no alcanzaron la regularidad por no cumplir con algunos de los requisitos exigidos en el art. 18°.

2. Por pérdida de la regularidad: esta categoría se admite si el régimen de acreditación de la unidad curricular lo permite y comprende a los alumnos en condición de regular que resultaren desaprobados por tercera vez en instancia de examen final o por caducidad del plazo establecido en el art. 22°.

Artículo 24°: El IES deberá hacer respetar en todos los casos el régimen de correlatividades y de

acreditación de las UC establecido en la Resolución que aprueba el Diseño Curricular de la Carrera.

Artículo 25°: El porcentaje total de UC que los alumnos podrán rendir en condición de libre, no debe superar el 30 % de las que componen el DC de la Carrera.

Artículo 26°: El examen final para alumnos libres se regirá por el programa vigente de la UC al momento

de efectuarse el mismo y constará de dos instancias: un primera instancia escrita y una segunda oral: ambas eliminatorias. La nota mínima de aprobación será de cuatro (4) para ambas instancias. La calificación final resultará de promediar las dos instancias. En el caso de desaprobar alguna de ellas, se registra como calificación final, la nota de aplazo.

Equivalencias

Artículo 40º: la solicitud de equivalencia se realizará en los IES según calendario escolar

Artículo 41º: El alumno que inicia el trámite de equivalencia deberá estar matriculado en la carrera correspondiente y podrá inscribirse en la UC en la que solicita equivalencia; no así en la UC correlativa.

Artículo 42º: Las equivalencias se tramitarán en una actuación interna, debidamente foliada que deberá constar de:

Nota de solicitud de equivalencia dirigida a Secretaría Académica

Fotocopia de las dos primeras hojas del DNI

Fotocopia autenticada por autoridad competente de Certificado Analítico de estudios incompletos o completos.

Fotocopia autenticada por autoridad competente, de los programas analíticos. Artículo 43º: Se podrá solicitar equivalencias siempre que las UC estén aprobadas en IES incorporados a la enseñanza oficial y universidades oficiales.

Artículo 44º: En caso que las equivalencias solicitadas sean de estudios realizados en países extranjeros, deberán ajustarse a lo establecido en la normativa nacional y provincial vigente para reconocimiento de títulos.

Artículo 45º: El programa de la UC aprobado en la Institución de origen deberá satisfacer los objetivos,

contenidos y bibliografía de la UC solicitada por equivalencia, y deberá responder a la formación profesional específica del perfil del egresado.

Artículo 46º: ante el pedido de equivalencia se puede dictaminar:

a. Equivalencia Total: será otorgada por Secretaría Académica cuando las UC compartan contenidos

similares, idéntica denominación o correspondan al mismo plan de estudios. b. Equivalencia Parcial: cuando no se cumplan algunos de los requisitos del Inc a- Secretaría

Académica, el Coordinador de Carrera y el Profesor de la UC fijarán por escrito las condiciones de acreditación de la UC.

c. No otorgar equivalencia cuando no se cumplan en su totalidad los requisitos del Inc a) y b) Artículo 47º: El alumno deberá acreditar, la equivalencia parcial en instancia de promoción y/o examen final, en un plazo que no exceda de un año contados a partir de su notificación.

Artículo 48º: El no cumplimiento de la condición de acreditación en tiempo y forma de la equivalencia parcial otorgada, implicará la caducidad del trámite iniciado, debiendo cursar la UC.

Artículo 49º: Para aprobar por equivalencia en forma total o parcial una UC, se podrá tomar de referencia

una o más UC aprobadas en la Institución de origen o viceversa.

Artículo 50º: Los programas pertenecientes a planes de estudio no vigentes de la misma Institución o de otra, requerirán de un estudio académico que permita establecer si corresponde dar trámite de equivalencia.

Artículo 51º: Las equivalencias serán otorgadas previo dictamen de Secretaría Académica y por Acto Resolutivo del Rector.

REGLAMENTACIÓN EN VIGENCIA QUE A CONTINUACIÓN TE

PRESENTAMOS:

I-PERFIL DEL INGRESANTE:

El Instituto de Educación Superior N° 10 promueve que quienes sean admitidos como

estudiantes, posean la actitud y motivación para cursar estudios del Nivel Superior ,que hayan

adquirido una serie de contenidos básicos para la comprensión del perfil profesional de la carrera

que proponen seguir y cursar en la institución.

II_DEL CURSO DE AMBIENTACIÓN

El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como Estudiante en las carreras

del Instituto de Educación Superior Nº 10 “

III. SU IMPLEMENTACIÓN TIENE COMO OBJETIVOS:

Promover el abordaje de un núcleo de contenidos disciplinares básicos que

permitan comprender el perfil profesional.

Facilitar la ambientación del/la estudiante a las características del Nivel Superior.

Compartir con los aspirantes el ideario institucional basado en la síntesis ciencia,

fe y cultura como estilo de vida institucional.

IV. DEL CUPO DEL INGRESO

El cupo para el ingreso lo establece el Equipo Directivo según disponibilidad de cada

Carrera. Dicho cupo se conformará según orden de mérito, determinado en función de los

puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas evaluaciones. En caso de paridad en el

orden de mérito se definirá la vacante considerando el promedio alcanzado en el Nivel Medio,

asentado en el certificado analítico respectivo.

No ingresarán alumnos que no estén comprendidos en el listado de orden de Mérito.

V. DE LA PRE-INSCRIPCIÓN

Para ingresar a cada carrera del Instituto todo postulante debe registrar su preinscripción

en fechas que se estipulen para tal fin.

El trámite de pre-inscripción es personal. Son requisitos para el mismo:

CON SECUNDARIO COMPLETO: título de nivel secundario completo o constancia de

título en trámite emitido por autoridad competente del establecimiento educacional.

Fotocopia y original.

VI. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de materias

pendientes. Al respecto la Resolución Nº 2199-E.C./99 del Ministerio de Educación expresa:

“registrarán inscripción provisoria los aspirantes que adeuden como máximo dos asignaturas de la

carrera de nivel medio o Polimodal de egreso, debiendo completar dichos estudios hasta el primer

turno especial de exámenes de finalización del nivel.

DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o ambas caras de

la credencial.

VII. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS:

Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Resolución Nº 1208 Requisitos para iniciar los trámites de constancia de reconocimiento de estudios de nivel medio cursados en el exterior

1. Documentación de acreditación de identidad a. Argentinos: DNI b. Extranjeros: que no poseen DNI Argentino; deberán presentar: Documento vigente con el que ingresó al país (pasaporte o cédula extendida por el país de

origen) Permiso de ingreso al país extendido por la dirección nacional de migraciones

2. Documentación Escolar a. Concentración de Notas o Histórico de Escolaridad o Certificado Oficial de Estudios o

Transcripto de Notas o Analítico de Notas. b. Licencia de Nivel Medio no Certificado de Conclusión o Título o Diploma de Graduación

Importante: en caso de no coincidir textualmente el/los apellidos, el/los nombres entre todos los documentos escolares con los personales, se deberá presentar: sentencia judicial o información sumaria realizada ante juzgado o partida de nacimiento según se trate la diferencia o certificación del consulado del país donde fue extendida la documentación (legalizada por cancillería); a los efectos de expresar que dichos nombres representan a la misma y única persona

c. Legalizaciones que deberán constar en toda la documentación escolar extranjera: autoridades educacionales y consulado argentino del país donde fue extendida la documentación. Aclaración: de colocarse el sello de APOSTILLA DE LA HAYA, no es necesario ninguna legalización posterior

d. La documentación redactada en idioma extranjero, debe ser traducida por Traductor Público de Registro y Legalizada ante el colegio de traductores- Ley Nº 20305. Artículo 6º- (Dirección: avenida corrientes nº 1834- capital federal)

e. Copia legalizada por la autoridad educativa de la jurisdicción y por el Ministerio del Interior de la Nación de la foja del Libro Matriz del establecimiento educativo en donde conste que el interesado rindió y aprobó las asignaturas de Formación Nacional.

Inicio del Trámite: Montevideo nº 950. Planta baja. Ciudad de Buenos Aires. Teléfonos 011 4129-1317/1218. Fax 011 4129/1219. Email: consultascy@mw.gov.ar. Sitio web www.me.gov.ar/convalida . Horario (personal y telefónicamente de 10:00 a 12:00 y de 14:00 a 16:00 hs)

Inicio: presentar toda la documentación solicitada en original y en fotocopia legible y simple.

En caso de iniciar el trámite otra persona que no sea la interesada, se puede presentar fotocopia autenticada ante Escribano Público o Juez de Paz sólo del documento de acreditación de identidad y del permiso de ingreso al país: el resto de la documentación deberá ser en original y fotocopia simple y legible.

Retiro del Trámite: La constancia de reconocimiento de estudios deberá ser retirada por:

El interesado Familiar directo que acredite lazo (padre- madre- hijo, con la partida de nacimiento;

esposo, con la libreta de matrimonio) Tercero habilitado por escrito para retirar la documentación, con firma del interesado

certificada por escribano, juez o policía.

La persona que retire la conclusión del trámite deberá presentar todos los originales que presentó al iniciar el mismo.

VIII. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25 años

con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM

114/02 y resolución interna N° 1082/02)

IX. Pago del arancel de inscripción.

X. Completar la planilla de inscripción.

XI. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o Salud

Privada) para las carreras: Tecnicatura Superior en Laboratorio, Tecnicatura Superior en

Acompañamiento Terapéutico y Tecnicatura Superior en Emergencias Pre hospitalaria. No serán

admitidos certificados otorgados por médicos de cabecera.

CONSIDERACIONES GENERALES

Es sumamente importante saber que si decides interrumpir temporaria o definitivamente el

cursado de la carrera, solicites en SECRETARIA, y con tu respectivo Preceptor, la LICENCIA

correspondiente, de modo tal que esta situación sea informada a los profesores de los espacios y

cursos que estas cursando.

CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS ESPACIOS/ UNIDADES

CURRICULARES

LIBRE

En esta condición deberás rendir ante un tribunal

examinador, incluyendo una instancia escrita y oral

(ambas eliminatorias).

Deberás aprobar cualquiera de las instancias con

una nota mínima de 4 puntos.

QUÉ ES UN EXAMEN FINAL-

Es una instancia de evaluación ya acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta

del logro de los aprendizajes básicos que se plantean para el/la espacio/unidad curricular para los

alumnos en condición Regular o Libre.

¿CUÁNDO SE RINDE?

ORDINARIO EXTRAORDINARIO

Febrero /

Marzo

Dos llamados

Con

suspensión

de clases

Autorizado por la Rectora

mediante resolución en

los siguientes casos:

:

Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador

conformado por tres profesores (presidente, 1ºvocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se

denomina “llamado”

DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?

En la Secretaria de la Institución, 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles antes de la fecha del

examen. Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:

1. Libreta Estudiantil. 2. Recibo de pago dela cuota del mes fijado por Tesorería.

Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24(veinte y cuatro) horas hábiles de antelación al

examen.

¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA

MISMA FECHA?

Hasta 2(dos) siempre que no sean correlativas entre sí.

¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMENFINAL?

1. Libreta Estudiantil.

2. Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.

Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal examinador te esperará durante

treinta minutos,

Transcurrido este tiempo serás considerado AUSENTE.

¿Qué SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?

Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes informárselo a tu

PRECEPTOR Y Coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y

justificar presentando las certificaciones correspondientes dentro de las 48(cuarenta y ocho)

horas hábiles.

Mayo Un llamado. Sin

suspensión

de clases,

Cuando hayas terminado

de cursar y regularizar

todas las U.C. de la

carrera.

Cuandotengaspendientes2

(dos) U.C. para completar

estudios

Julio /

Agosto

Un llamado. Con

suspensión

de clases

Noviembre

/

Diciembre

Dos

llamados.

Con

suspensión

de clases

Estructura Curricular

Profesorado de Educación Especial c /o en Discapacidad Intelectual. Resolución Nº 3007-E-16

año Unidad curricular Régimen de correlatividades (para cursar)

Régimen de correlatividades

(para rendir)

Acreditación

aprobada regular

2º

Historia Política de la Educación Argentina

Historia Argentina y Latinoameriacana

Historia Argentina y Latinoameriacana

Promoción Exámen Final

Sujeto de la Educación

Psicología Educacional NeuroPsicoBiología del Desarrollo

Psicología Educacional NeuroPsicoBiología del Desarrollo

Promoción Exámen Final

Lengua y Literatura Didáctica General Didáctica General Promoción Exámen Final

Ciencias Sociales Didáctica General Didáctica General Promoción Exámen Final

Abordaje Pedagógico II

Didáctica General Cognición y Discapacidad

Didáctica General Cognición y Discapacidad

Promoción Exámen Final

Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones

NeuroPsicoBiología del Desarrollo Cognición y Discapacidad

NeuroPsicoBiología del Desarrollo Cognición y Discapacidad

Promoción Exámen Final

Práctica II Práctica I Psicología Educacional Didáctica General Abordaje Pedagógico I

Psicología Educacional Didáctica General Abordaje Pedagógico I

Promoción Exámen Final

3º

Análisis de las Instituciones Educativas

Pedagogía Historia Política de la Educación Argentina

Historia Política de la Educación Argentina

Promoción Exámen Final

Sociología de la Educación

Pedagogía Historia Política de la Educación Argentina Filosofía

Historia Política de la Educación Argentina Filosofía

Promoción Exámen Final

Matemática Didáctica General Promoción Exámen Final

Ciencias Naturales Didáctica General Promoción Exámen Final

Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad intelectual

NeuroPsicoBiología del Desarrollo Cognición y Discapacidad

Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones

Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones

Promoción Exámen Final

Abordaje Pedagógico III

Abordaje Pedagógico I NeuroPsicoBiología del Desarrollo

Lengua y Literatura Ciencias Sociales Abordaje Pedagógico II

Lengua y Literatura Ciencias Sociales Abordaje Pedagógico II

Promoción Exámen Final

Educación Temprana

NeuroPsicoBiología del Desarrollo Cognición y Discapacidad

Sujeto de la Educación Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones

Sujeto de la Educación Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones

Promoción Exámen Final

Práctica III Práctica II

Lengua y Literatura Ciencias Sociales Abordaje Pedagógico II

Lengua y Literatura Ciencias Sociales Abordaje Pedagógico II

Promoción Exámen Final

4º

Etica Profesional Docente

Filosofía Práctica II

Promoción Exámen Final

Educación Tecnológica

Didáctica General TIC en la Formación Docente Educación Artística

TIC en la Formación Docente Educación Artística

Promoción Exámen Final

Multidiscapacidad NeuroPsicoBiología del Desarrollo

Promoción Exámen Final

Cognición y Discapacidad

Educación Psicomotriz y Trastornos Motores

NeuroPsicoBiología del Desarrollo

Educación Temprana Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad intelectual

Educación Temprana Comunicación, Lenguaje y sus alteraciones Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad intelectual

Promoción Exámen Final

Educación Sexual Integral

Sujeto de la Educación

Promoción Exámen Final

Perspectiva Social y Orientación Laboral

Abordaje Pedagógico III Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad intelectual

Abordaje Pedagógico III Trastornos del desarrollo en sujetos con discapacidad intelectual

Promoción Exámen Final

Práctica IV 1º año y 2º año 3º año Matemáticas Ciencias Naturales

Promoción

PERFIL DEL EGRESADO

La Formación Inicial tiene un peso sustantivo desde el momento que genera las bases de

un proceso continuo, configurando los núcleos de pensamiento,

Conocimientos y prácticas dela docencia y habilita para el desempeño laboral en el sistema

educativo

Por lo tanto la construcción de un currículo de Formación Docente Inicial requiere,

establecer criterios tendientes a la formación de:

•Docentes Intelectuales y trabajadores de la cultura que forman parte de un colectivo que

produce conocimientos específicos a partir de la propia práctica.

•Docente con capacidad de ejercer la práctica de mediación cultural, de manera Reflexiva y

crítica.

•Docente con capacidad para contextualizar las intervenciones de enseñanza en pos de

encontrar diferentes y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los alumnos y apoyar

procesos democráticos al interior delas instituciones educativas y de las aulas, a partir de

ideales de justicia y de logro de mejores y más dignas condiciones de vida para todos los

alumnos.

•Docente con la autonomía y responsabilidad profesional para la genuina toma

personal de decisiones para enseñar, como una actividad comprometida,

enriquecedora y construir espacios de trabajo compartidos y colaborativos en las

instituciones escolares, en las que prime el trabajo colectivo por sobre el individual

•Docente con autoridad pedagógica, como profesión al reconocido y legitimado por

su responsabilidad en la enseñanza y sus propuestas educativas, y no por su

autoridad formal.

•Docente con capacidad de analizar la práctica cotidiana incorporando las

dimensiones particulares del contexto del a práctica, a nivel institucional y áulico, en vistas a la

mejora continua dela enseñanza

ALGUNOS CONCEPTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas

especiales debidas a superdotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o

sensoriales (Ley 1420).

La educación especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un

conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos,

destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con

necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a través de

organizaciones específicas y apoyos diversificados (LFE 24195).

Educación Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es

la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos

inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y

tolerancia a lo "diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de

alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para

Todos (LEN 26206).

En este cuadro comparativo se mencionan las principales características del viejo y del nuevo paradigma

Paradigma de déficit /Modelo médico

Paradigma de crecimiento / Modelo pedagógico

Modelo social

Etiqueta a los individuos en términos de carencias específicas.

Considera a la persona en su totalidad, teniendo en cuenta las NEE permanentes o temporales.

Se trata de una construcción colectiva entre personas con y sin

discapacidad

Diagnostica la carencia específica usando técnicas

estandarizadas, que se centran en los errores y las debilidades.

Evalúa las necesidades de una persona usando enfoques de

evaluación auténtica en su contexto natural.

Este enfoque reconoce a las PCD como sujetos de derechos y

propone respuestas no solo para este grupo sino para la sociedad.

Considera las dificultades se deben a causas exclusivamente

personales.

Admite como origen de las NEE, causas personales, escolares o

sociales.

Considera que el origen de la discapacidad obedece a causas preponderantemente sociales

Separa al individuo de los demás, para un tratamiento especializado, en una clase,

programa o grupo segregado, lejano al contexto de la vida real.

Mantiene las relaciones de la persona con sus pares y su entorno,

brindando un conjunto de interacciones y actividades lo más

normales posible.

Este paradigma sienta sus bases en los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la no

discriminación.

Defiende el uso de currículum especial y escuelas

especiales.

Supone un sistema educativo y un mismo currículum ordinario para todos, fomentando

las adaptaciones curriculares.

Desde esta perspectiva una PCD que atraviesa una situación de desigualdad, puede modificarse a

través de la remoción de barreras que impiden su inclusión.

Favorece el trabajo aislado y paralelo de docentes y

profesionales.

Promueve el trabajo en equipos inter o transdisciplinarios

Promueve el trabajo en equipos inter o transdisciplinarios

SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN INCLUSION

¿Qué es el Modelo Social de la Discapacidad?

Es el cambio de paradigma en la manera de entender la discapacidad. Reconociendo a la

persona con discapacidad, en tanto ser humano, como “SUJETOS DE DERECHOS”.

Bajo el modelo social, la discapacidad es el resultado:

“Por lo tanto la discapacidad no radica en el individuo, es la propia sociedad la que

discapacita al individuo”.

Este modelo social ha sido recogido por la Convención de las Naciones Unidas sobre los

Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada el 13 de Diciembre del 2006 y entra en

vigor el 3 de Mayo del 2008; la misma es importante porque fue elaborada gracias al impulso y la

participación de las personas con discapacidad bajo el lema “NADA PARA NOSOTROS, SIN

NOSOTROS” y reconoce la autonomía y la prohibición de la discriminación.

¿Cuáles son los términos adecuados para referirnos a las

Personas con Discapacidad?

La discapacidad es la interacción entre la

deficiencia que tiene el ser humano (intelectual,

físicas y sensoriales) sumado a las barreras

(actitudinales, acceso, diseño, etc) que la

sociedad impone, generando limitaciones en el

disfrute de sus derechos.

DISCAPACIDAD = DEFICIENCIA + BARRERAS

Ciertos términos definen conceptos avalados por la comunidad internacional y es necesario

usarlos de modo adecuado para no crear confusiones respecto del marco general en el que nos

situamos. Así es que cuando nos referimos a las Personas con Discapacidad, lo vamos a hacer

de la forma en que este colectivo eligió denominarse: “Personas con Discapacidad”. No nos

referimos a las personas con discapacidad como “Discapacitados” porque la condición no define a

una persona. Ante todo se trata de PERSONA. Tampoco es correcto usar términos como

“personas especiales”, “alumnos con capacidades diferentes” o eufemismos similares, que ponen

adjetivos innecesarios sobre la persona.

La persona con discapacidad como sujeto

de derechos desde el modelo social

El modelo social, traslada el centro del «problema» de la discapacidad desde el individuo a la sociedad. De acuerdo con esta nueva óptica, las causas que dan origen a la discapacidad se consideran preponderantemente sociales y no tanto personales. No son las limitaciones individuales ocasionadas por las deficiencias las que discapacitan, sino las limitaciones de una sociedad que no toma en consideración a las personas con

discapacidad estableciendo barreras que las excluyen y discriminan.

Para el modelo social la discapacidad es, en efecto, una cuestión de discriminación y exclusión y, por tanto, una cuestión de derechos humanos. Este modelo parte de los derechos, porque entiende que las limitaciones que las personas con discapacidad padecen para participar plenamente en la vida social no son naturales, ni inevitables, ni tolerables. Se trata de restricciones que son el producto de una construcción social y de relaciones de poder que constituyen una violación de la dignidad intrínseca y un supuesto de insatisfacción de derechos de las personas con discapacidad. Y se orienta a los derechos porque considera que el Estado y la sociedad tienen la responsabilidad de acabar con esta exclusión garantizando el pleno respeto de la dignidad y la igualdad de las personas con discapacidad. Así, desde el modelo social, las respuestas sociales frente al fenómeno de la discapacidad consisten, precisamente, en políticas de derechos humanos.

La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

supone que las personas con discapacidad dejen de ser “objeto” de políticas de

beneficencia o asistenciales para pasar a ser “sujetos” de derechos humanos en los que

se debe promover su plena inclusión y participación social.

. En su artículo 1 declara que “el propósito de la Convención es promover, proteger y asegurar el goce

pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por

todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.”

¿Hay diferencias entre el concepto de Integración y el de

Inclusión?

La integración se basa en el concepto de

“normalización” en relación a un supuesto patrón

estándar. En esta concepción, el peso central está

puesto en la persona, que es la que tiene que

adecuarse al medio, que permanece inalterable frente

a su presencia. La integración exige que el alumno,

aunque con adecuaciones o adaptaciones, responda

al sistema tal como el sistema está propuesto. El resultado es que el alumno puede

estar en el sistema mientras responda a lo que se le exige.

En el concepto de Inclusión no se espera que

todos hagan lo mismo de la misma manera sino que,

partiendo de que todos somos diferentes, se cambia

la lógica. No se espera menos de ningún alumno sino

todo lo contrario: se espera lo máximo de cada uno y

se le dan todos los medios y apoyos para que

transiten sus caminos. Es la escuela la responsable

de transformarse para educar a todos sus alumnos,

independientemente de sus características. Desde

esta perspectiva, la inclusión está relacionada con el acceso, la participación y

logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo

de ser excluidos o marginados.

La educación inclusiva, entonces, implica:

• Transformar la cultura, la organización y las prácticas de las escuelas para

atender a la diversidad de todo el alumnado, incluidos los alumnos con

discapacidad.

• Adaptar la enseñanza a los alumnos y no obligar ni esperar que los alumnos se

adapten a la enseñanza.

• Dirigir principalmente las acciones a eliminar o minimizar las barreras físicas,

personales o institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje, el pleno

acceso y la participación de todos los estudiantes en las actividades educativas.

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Nº 26206

La Ley de Educación Nacional N° 26.206: en el artículo 11 establece:

“Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la

permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema

educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión

estatal, en todos los niveles y modalidades”. Y asimismo, se

compromete a “brindar a las personas con discapacidades,

temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les

permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la

integración y el pleno ejercicio de sus derechos” (artículo 11,

inciso n)

En el artículo 42 de la Ley de Educación Nacional se establece que: “La

Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho

a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos

los niveles y modalidades del Sistema Educativo”.

La Educación Especial se rige por el principio de Inclusión Educativa, de acuerdo con el inciso n)

del artículo 11 de esta Ley. La Educación Especial brinda atención educativa en todas aquellas

problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, garantizará

por intermedio de diversas estrategias, la inclusión de los/as estudiantes con discapacidades en

todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona”.

RESOLUCIONES NACIONALES Y PROVINCIALES

Se busca avanzar para seguir profundizando en políticas y estrategias que garanticen el

ordenamiento y cohesión del Sistema Educativo, en lo que respecta a la organización y

articulación de los niveles y modalidades de la educación.

Tal como lo establece la Resolución CFE Nº 174: “La trayectoria escolar de niños y niñas en el

nivel inicial no podrá ser alterada bajo la idea de permanencia o repitencia. Por lo tanto el pasaje

de un año/sala/sección dentro del nivel no podrá exigir otro requisito que el de tener la edad

cronológica para ello (…). Los aprendizajes no serán interpretados como indicadores de

acreditación ni de promoción de los niños y niñas en el nivel inicial al nivel siguiente.

RESOLUCIÓN CFE N° 311/16

“PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD”

RESOLUCION 0125

“LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL”.

TECNICAS DE ESTUDIO

Estudiar de memoria los libros de texto está pasado de moda. Además, los resultados

no suelen ser muy prometedores. Por suerte, existen muchas otras técnicas de estudio

más divertidas y dinámicas que, además, pueden mejorar nuestros resultados y

rendimiento.

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información, y toma de notas efectiva.

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.

Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas variadas.

Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología.

Factores importantes para una estrategia

Lectura y análisis contextual del tema.

Con el nombre de técnicas de estudio, se identifican

una serie de estrategias y procedimientos de

carácter cognitivo y metacognitivo vinculados

al aprendizaje.

Recursos personales.

Interés.

Objetivos del trabajo.

Características del contenido.

Tiempo.

Lugar.

Materiales.

Adecuación a la demanda.

Planificación.

Regulación.

Evaluación.

Repaso.

Copiar en un cuaderno el tema

Analizar

El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica

2. Servir de base para realizar la síntesis.

3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el

contenido del tema.

Se realiza en la segunda o tercera lectura.

Nos servimos del subrayado para destacar las ideas más importantes del texto o

del tema a estudiar:

Seleccionar lo fundamental tratando de localizar las ideas y aspectos

más importantes y ver su encadenamiento lógico.

Jerarquizar las ideas ya que no todas tienen la misma importancia. Hay

que buscar ideas fundamentales, debiendo ir del todo a la parte; de lo general a lo

particular.

Para seleccionar y jerarquizar hay que subrayar las palabras clave de

manera que, sólo leyendo lo subrayado, se conozca lo fundamental del tema.

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de

dicho texto.

Las principales teorías psicológicas de la percepción humana

fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda

más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?

· En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente

despiertos y no sólo conscientes.

· En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a

pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.

Técnica de Estudio 1:

SUBRAYADO

· En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el

texto.

UN BUEN SUBRAYADO NOS COLOCA EL TEXTO EN

TELEGRAMA, ahorrándonos tiempo y esfuerzo para la captación de su esencia

significativa.

¿CUÁNDO SUBRAYAR?

Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.

¿QUÉ SUBRAYAR?

Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales,

las Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico).

¿CÓMO SUBRAYAR?

Con remarcado:

· líneas ondulantes debajo, para lo esencial;

· líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora, en

lugar de usar líneas ondulantes para resaltar lo esencial, puedes apelar (ya que los

procesadores de texto no tienen la opción de líneas ondulantes) a la opción doble

línea.

· Puedes numerar en orden los subrayados, para guiarte en el

Resumen o en la confección del Mapa Mental.

· Marcar las definiciones con flechas.

· Si el libro no es nuestro, no podemos subrayar. Por eso, si tienes los

medios, es conveniente comprarlo

LO QUE NO DEBE HACERSE:

Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página.

Tampoco subrayar en la primera lectura, sin haber leído el índice, el prólogo, la

bibliografía y la introducción.

Como ya hemos mencionado antes, para tomar unos buenos apuntes es muy

productivo que nos sentemos en las primeras filas en clase.

Los apuntes nos ayudan a reforzar la atención sobre lo que el profesor está

diciendo, el hecho de tomar apuntes aumenta nuestra capacidad de prestar atención.

Además, los alumnos que toman apuntes y que los toman bien tienen un porcentaje

Técnica de Estudio 2:

APUNTES PROPIOS

elevado de éxito en los exámenes, mucho mayor que el de los alumnos que no lo hacen o

que toman unos apuntes deficientes.

Un buen método para tomar apuntes es el método Cornell. Dicho método consiste

en dividir cada hoja de apuntes en tres zonas, de manera que tengamos: una columna de

apuntes, una de observaciones y la parte de abajo que destinaremos a hacer un resumen de

lo que tomemos en la parte de los apuntes. Seguiríamos seis pasos a la hora de estudiar los

apuntes hechos en la hoja anteriormente descrita:

Registra: En la columna de los apuntes escribiremos hechos e

ideas significativas, cuantas más mejor. Frases cortas pero que más adelante puedan

ser reconstruidas con un significado completo. La escritura debe ser legible.

Resume: Tras la clase, resumiremos los apuntes poniendo en la

columna de observaciones palabras claves o frases cortas. Esto hace

que clarifiquemos significados, revelemos relaciones que pueda haber en el contenido

y además consolidaremos la memorización del mismo.

Recita: Taparíamos la columna de los apuntes y únicamente mirando

las palabras y frases cortas claves que hemos escrito en las

observaciones recitaríamos en voz alta y con nuestras propias palabras el tema

a estudiar.

Reflexiona: Debemos reflexionar sobre el contenido

haciéndonos preguntas que creamos convenientes. Esto nos ayudará a

comprender mejor lo que estamos estudiando.

Revisa: Debemos pasar al menos diez minutos cada semana

repasando las notas hechas. De este modo podremos retener mucho mejor

el contenido de cara a los exámenes.

Recapitulación: Como ya dijimos antes al final de cada hoja

dejaríamos un espacio para hacer una síntesis a modo de resumen.

Es muy importante que cada día empleemos tiempo para organizar nuestros

apuntes. Además, es conveniente emplear hojas sueltas y no cuadernos ya que podemos

ordenarlos mejor e incluir más notas si fueran necesarias. El clasificar, revisar y pasar

apuntes a limpio debe hacerse el mismo día en el que se toman.

“Mapeando”

Técnica de Estudio 3:

MAPAS MENTALES

Vamos a empezar: tras haber leído y subrayado, ahora toca hacer el mapa. Para que

sea cómodo, cada mapa debe ocupar un folio. En el centro ponemos, dentro de un círculo, el

título o la idea principal y a partir de ahí vamos sacando flechas de un color para marcar las

ideas secundarias, y de otro color para conceptos de menos importancia. Así, haciendo

dibujos o copiando y pegando imágenes con nuestro ordenador sabremos, de un solo

vistazo, todo lo que se debe desarrollar de un tema completo, qué es lo más importante y

cómo están relacionados todos los conceptos. Eso sí, estos mapas, aunque muy útiles, son

totalmente personales e intransferibles: vamos a tener que olvidarnos de compartirlos con

nuestros compañeros porque nadie salvo nosotros lo entenderá.

Las fichas o tarjetas son una manera ideal para repasar lo estudiado. No solo nos

ofrecen comodidad a la hora de estudiar, sino también claridad y orden. Sin embargo,

debemos reconocer que una ficha no es exactamente un resumen, es algo más.

A la hora de estudiar muchas veces debemos recurrir a varios libros con una gran

cantidad de conceptos. Entre todo este conocimiento, es habitual que uno se pierda con

facilidad. Ahí radica la importancia de las fichas. Estas tarjetas sirven como una guía para

transitar con facilidad entre estos textos.

Lo primero que debemos hacer en una ficha es completar el autor, nombre del libro

y su año de publicación. Así siempre mantendremos el orden en nuestra sesión de

estudio. A continuación debemos anotar los conceptos principales de cada autor o texto. De

esta manera, la ficha será una ayuda para recordar con facilidad las ideas principales de

cada autor.

Por otro lado, las fichas también son útiles a la hora de repasar lo que hemos

estudiado. Gracias a su tamaño pequeño podremos corroborar con facilidad si ya

conocemos los principales conceptos que cada autor ha desarrollado.

Técnica de Estudio 4:

FICHAS DE ESTUDIO