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IES MAESTRO DOMINGO CÁCERES

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

CURSO 2015-16

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemasen los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellanay, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos yel medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación Secundaria

Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas

que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas debe

identificarsecomo agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos

dependerá el desarrollo de su entorno.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y

alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio,

con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener

criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana

actividad escolar por no dejar de aprender.

Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girará en torno a

los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la

importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.

También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su

promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las

capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como

mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante

actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico,

social y psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de

preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo,

deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que

las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor

que la investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida

de las personas.

Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teorías que han

permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular

y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones

tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el

medio, así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas.

Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos esenciales

que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico. La

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la

comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el

alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis

sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones

éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de

seguridad y uso del material de laboratorio.

3. ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

En el área de Biología y Geología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias demanera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El método científico va a ser un elemento importante dentro de esta área, por lo cual,

trabajaremos con aspectos relacionados que tengan que ver con la adquisición de

herramientasque posibiliten el buen desempeño del alumnado en la materia.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

2. Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita cobran mucho sentido ya que facilitan el llegar a la comprensión profunda de lo que pretende esta área. Será interesante entrenar estos aspectos a lo largo de todas las unidades como herramientas básicas para adquirir destrezas desde esta competencia. Para ello, en cada unidad didáctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada uno de estos indicadores.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

• Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

3. Competencia digital

La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal esta competencia. Al alumnado se le tendrá que dotar de herramientas para la óptima adquisición de conocimiento en todas las áreas y edades.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

4. Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Biología y Geología podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos llevan a la adquisición de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los pensamientos divergentes, las creencias…

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

5. Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece el ser crítico ante diferentes situaciones, ante investigaciones sobre avances científicos… Asimismo, pretende trabajar todos aquellos aspectos que fomentan una reflexión ante situaciones de hoy, que posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo herramientas que le van a llevar a poseer un criterio propio el día de mañana.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseño de cualquier tarea va a posibilitar una óptima gestión de recursos materiales y personales, por lo que en esta áreay en cualquiera, el alumnado crecerá en autonomía, en liderazgo y se verá capaz de acoger con entusiasmo cualquier labor que se le encomiende. Por ello, será importante que se entrenen de forma eficiente

y eficaz los siguientes descriptores:

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

7. Aprender a aprender

Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la metodología empleada para la óptima adquisición de los contenidos de cualquier área. Por ello, trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente.

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas...

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

4. CURSO PRIMERO ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CONTENIDOS

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Contenidos

1. La metodología científica. Características básicas.

2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Criterios de evaluación

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a

su nivel.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

3. Seleccionar y categorizar el material básico de laboratorio y hacer correcto uso del

mismo.

4. Manejar la lupa binocular y el microscopio óptico, describiendo sus observaciones.

Estándares de aprendizaje

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Bloque 2. La Tierra en el universo.

Contenidos

1. Los principales modelos sobre el origen del universo.

2. Características del sistema solar y de sus componentes.

3. El planeta Tierra. Características. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

4. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

5. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

6. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero.

7. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

8. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.

9. Contaminación del agua dulce y salada.

10.La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.


1. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2. Comparar algunas características que se dan en los planetas del sistema solar y buscarqué relación tienen con su posición en el sistema solar.

3. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4. Conocer las características de los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlas con las estaciones, día y noche, eclipses y mareas.

5. Caracterizar los materiales terrestres más frecuentes e interpretar su distribución en lasgrandes capas de la Tierra.

6. Reconocer y categorizar las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica.

7. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

8. Valorar el papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

10. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

12. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

13. Entender y explicar los problemas de contaminación que las actividades humanas generan en el agua dulce y salada.

14. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida tal y como la conocemos.


1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales.

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida.

3.2 Identifica la posición de la Tierra en el sistema solar.

3.3. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

3.4. Interpreta correctamente, en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunaresy los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

4.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas

externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.

4.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre, y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

5.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

5.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y las rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

5.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos

minerales.

6.1. Reconoce la estructura y la composición de la atmósfera.

6.2. Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

6.3. Identifica y justifica, con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

7.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

7.2. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

8. 1. Reconoce las propiedades anómalas del agua, relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

8.2. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de esta.

9.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidasconcretas que colaboren en esa gestión.

9.2. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas, y los relacionacon las actividades humanas.

10.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

Contenidos

1. La célula. Características básicas de las células procariotas y eucariotas, y de las animales y vegetales.

2. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

3. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

4. Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos.

5. Invertebrados: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

6. Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.

7. Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales y sus funciones de nutrición, relación y reproducción.


1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, ultimando las diferencias entrecélulas procarióticas y células eucarióticas.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

5. Describir sus características generales y explicar su importancia entre el conjunto de los seres vivos.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados, valorando su importancia como fuente de recursos naturales.

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia que tienen para la vida


1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

1.2. Establece comparativamente las analogías y las diferencias entre célula procariota y

eucariota, y entre célula animal y vegetal.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y las plantas más comunes con su grupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

4.2. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

4.3. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación

5.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.1. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que

pertenecen.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y las plantas más comunes con su adaptación al medio..

Bloque 4. Los ecosistemas

Contenidos

1. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en losecosistemas. Ecosistemas acuáticos y terrestres.

2. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

3. El suelo como ecosistema.


1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.


1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

2.2. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

3.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

3.2. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

Bloque 5. Proyecto de investigación.

Contenidos

Proyecto de investigación en equipo.


1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender con argumentos, pequeños trabajos de investigación sobre animales, plantas y los ecosistemas de su entorno .


1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y la presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación ydefensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

5. CURSO SEGUNDO : CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS.

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Familiarización con las características básicas del trabajo científico

2. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y lacomunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

3. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha informaciónpara formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

4. Utilización de las TIC en la obtención de datos, su tratamiento y la comunicación deresultados del aprendizaje de las ciencias.

5. Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisionessobre los objetos y sobre uno mismo.

6. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetopor las normas de seguridad en el mismo.

Este bloque se desarrollará a lo largo de todo el curso junto con los bloques siguientes

Bloque 2. Materia y energía.

La energía en los sistemas materiales

1. La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración delpapel de la energía en nuestras vidas.

2. Tipos de energía. Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovablesy no renovables.

3. Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.

4. Identificación y análisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcantransformaciones e intercambios de energía.

5. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

6. La materia, concepto. Elementos y compuestos. Símbolos y fórmulas. Las reaccionesquímicas.

7. Cambios de posición. Conceptos de movimiento, trayectoria y desplazamiento. Tiposde movimientos. El movimiento rectilíneo y uniforme. Concepto de velocidad. Magnitudes.

8. Las fuerzas. Efectos que producen. Magnitudes que la miden. Diferencia entre masa ypeso.

TEMPORALIZACIÓN: 5 semanas

Bloque 3. Transferencia de energía

Calor y temperatura

1. El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura. Lostermómetros.

2. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que semanifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos y las diferencias entre unos materialesy otros.

3. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

4. Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.

Luz y sonido

1. Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.

2. Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones yrealización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.

3. Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes.

4. Descomposición de la luz: interpretación de los colores. Percepción de la luz.

5. Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido. Percepción del sonido.

6. Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.


Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra

Transferencia de energía en el interior de la tierra

1.Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas yterremotos.Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción yprevención.

2.Rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de tipos de rocas y relación entre sutextura y su origen. Algunas rocas endógenas de Extremadura o el entorno cercano deinterés económico.

3.Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Zonas de España yExtremadura donde pueden reconocerse especialmente

TEMPORALIZACIÓN: 5 semanas.

Bloque 5. La vida en acción

Las funciones vitales

1. La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutriciónautótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

2. La respiración en los seres vivos. La energía consumida por los seres vivos:crecimiento, calor, movimiento.

3. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

4. Características de la reproducción sexual y asexual.

5. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Bloque 6. El medio ambiente natural

1. Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema.

2. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

3. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.

Ejemplos de ecosistemas relevantes en Extremadura.

4. Identificación en una cadena trófica de los productores y los consumidores, señalandosu función así como la de los descomponedores. Elaboración de cadenas y redes tróficassencillas en ecosistemas terrestres y acuáticos.

5. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO

1. Concepto de materia y energía. La energía y los cambios. Concepto de cambio físico y

químico. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.

Tipos de energía. Diferencias entre fuentes de energía renovables y no renovables.

Importancia del ahorro energético.

2. El movimiento: concepto y tipos. Concepto de trayectoria y desplazamiento. El

movimiento rectilíneo y uniforme. Concepto de velocidad. Resolución de problemas y

cambio de unidades. Interpretación y realización de gráficos posición-tiempo. Las fuerzas:

tipos y efectos. Magnitudes que se utilizan. Diferencia entre peso y masa.

Resolución de problemas sencillos.

3. Los cambios de estado. Moléculas y cristales. Elementos y compuestos. Átomos y

moléculas. Símbolos y fórmulas. Representación de reacciones químicas sencillas.

El calor: concepto y formas de propagación. Concepto de temperatura. Instrumentos de

medida, escalas y magnitudes.

4. El sonido: naturaleza propagación y propiedades. El oído: anatomía y funcionamiento.

Naturaleza de la luz: propagación, reflexión y refracción. El ojo: anatomía, funcionamiento

y defectos visuales más comunes.

5. Estructura interna de la tierra. Concepto de litosfera y placas tectónicas. Tipos de

placas. Tipos de contactos entre placas en relación con algunos fenómenos y formaciones

como terremotos, volcanes, cordilleras,.. Volcanes: partes y productos que arrojan.

Terremotos: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas. Intensidad y magnitud. Riesgos y

medidas preventivas.

6. El relieve terrestre y accidentes más destacables en zonas emergidas y sumergidas.

Las rocas magmáticas: concepto, tipos y ejemplos. El metamorfismo: concepto y

ejemplos. Rocas sedimentarias: El proceso de sedimentación. Rocas sedimentarias más

comunes. Las rocas más comunes en Extremadura.

7. Concepto de nutrición: nutrición autótrofa y heterótrofa. La célula: concepto, tipos y

orgánulos. Nutrición vegetal: estructuras que intervienen y etapas de la nutrición vegetal.

Nutrición en animales: el proceso de digestión y aparatos digestivos, el intercambio de

gases y aparatos respiratorios, el transporte en animales y tipos de circulación, la

excreción y aparatos excretores.

8. Las funciones de relación: concepto. Concepto de estímulo y respuesta. Respuestas en

seres unicelulares. Respuestas en vegetales. Coordinación en animales: Receptores,

centros de coordinación y efectores. El sistema nervioso: la neurona, partes del mismo. El

sistema hormonal, concepto de hormona. Diferencias entre los sistemas nervioso y

hormonal.

9. Las funciones de reproducción: concepto y tipos. Reproducción en seres unicelulares.

Reproducción en las plantas: tipos de reproducción asexual. Reproducción sexual: la flor y

sus partes. Formación y dispersión de la semilla y el fruto. Reproducción en animales:

formación de gametos, fecundación y desarrollo. Concepto y ejemplos de desarrollo

directo e indirecto. Animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos.

10. Los ecosistemas: concepto. Factores abióticos y bióticos. Relaciones intra e

interespecíficas: concepto, tipos y ejemplos. Cadenas y redes tróficas, concepto de

nivel trófico: aplicaciones y ejemplos. Diferencias entre los ciclos de la materia y la

energía en los ecosistemas. Los grandes biomas: características principales. El bosque

mediterráneo como ejemplo de bioma en Extremadura. Los ecosistemas acuáticos:

tipos y características.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilización adecuada de la terminología científica y el lenguaje en general y manejo

de las nuevas tecnologías de la información como instrumento de comunicación y

como herramienta de trabajo.

2. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, diferenciar el tipo de energía

según las propiedades que manifieste y las condiciones en que se encuentre un

objeto y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio

ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

3. Comprender el concepto de materia, diferenciar entre elementos y compuestos y su

representación mediante símbolos y fórmulas respectivamente.

4. Utilizar y comprender los conceptos de movimiento, desplazamiento, velocidad y

fuerza, las diferencias entre masa y peso, sus unidades fundamentales y aplicar a

problemas sencillos.

5. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido.

6. Comprender los concepto de calor y temperatura, los cambios de estado. Resolver

problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su

medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos

y su forma de propagación. Utilizar el concepto de energía como una propiedad de

los sistemas materiales y conocer las fuentes de energía, ventajas e

inconvenientes de la utilización de las mismas.

7. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve

terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y

metamórficas.

8. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y

razonar la importancia de la dedicación de recursos técnicos a su prevención y

predicción, así como la utilización económica de las rocas endógenas.

9. Definir los conceptos de nutrición autótrofa y heterótrofa, los tipos básicos de

nutrición animal y los aparatos implicados así como la nutrición vegetal y sus fases

y valorar la importancia de los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

10.Diferenciar entre reproducción sexual y asexual así como las ventajas e

inconvenientes de ambos procesos y aplicar ejemplos de reproducción en animales

y vegetales.

11.Aprender el concepto de coordinación, los sistemas que intervienen, los conceptos

de estímulo, receptor, centros de coordinación y efectores implicados en la función

de relación en animales así como modelos de sistemas nerviosos.

12.Distinguir entre los conceptos de biosfera y ecosfera explicando, mediante

ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. Identificar los

componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano o relevante en

Extremadura, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones

tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las

principales características de los grandes biomas de la Tierra.

13.Mostrar una actitud de interés y participación en el aula, realizando las tareas que

se le encomiendan en clase y en casa. Respetar las opiniones de los demás y

saber intervenir de forma razonada y con espíritu crítico en los debates y

cuestiones que se plantean en clase.

6. METODOLOGÍA PARA 1º Y 2º DE ESO

Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen

en el currículo básico y las estrategias del método científico , el alumnado deberá

desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes

avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que

en ocasiones se plantean.

Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de

procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático

de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la

diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese

aspecto.

Por otro lado, cada alumno y alumna parte de unas potencialidades que definen sus

inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se

desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todo el

alumnado pueda llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el

desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Biología y Geología es indispensable la vinculación a contextos reales,

así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para

ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con

proyectos de aplicación de los contenidos.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO

Dado que la evaluación ha de adaptarse a la diversidad de los alumnos, y teniendo en

cuenta la metodología activa, basada en el aprendizaje significativo, el proceso

calificador se realizará a través de:

1.La observación directa del alumnado, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa,

participación e interés en el trabajo individual y en grupo. Se valorará la constancia, y

el orden. Así como las destrezas en el trabajo experimental, la entrega puntual de

trabajos y la realización de las tareas que se le encomiendan

2.La supervisión del cuaderno de trabajo de los alumnos, con el fin de obtener

información sobre la expresión escrita, comprensión y desarrollo de actividades así

como el uso de distintas fuentes de información.

La calificación de los anteriores apartados constituirá hasta un 10% de la calificación

global.

3.La realización periódica de pruebas escritas y orales de diferente naturaleza

evaluando el esfuerzo y la asimilación comprensiva de los conceptos básicos.

El apartado 3 constituirá un 90% de la calificación global.

Para superar la materia los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 5

en cada una de las evaluaciones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se atenderá en lo posible a la diversidad adaptando el currículo a las necesidades

del alumnado con el fin de conseguir progreso en el aprendizaje de aquellos

alumnos que presenten problemas para asimilar los contenidos.

Estas adaptaciones podrán ser o no significativas y, en todo momento se contará

con el departamento de orientación para intentar resolver aquellos problemas que

puedan presentarse.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para 1° de ESO, se utilizará el texto de Biología y Geología de la Editorial

Santillana. Para 2° de ESO, se utilizará el texto de Ciencias de la Naturaleza de la

Editorial Anaya

Materiales de laboratorio. TV, vídeos del instituto. El medio natural que nos rodea.

Medios TIC: internet, pizarra digital, ….

Charlas, coloquios, visita a exposiciones etc de interés para los alumnos. Otros

recursos bibliográficos: biblioteca del colegio,...

PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria que se celebrará en Septiembre y reunirá las siguientes

características:

Será elaborada por el conjunto de profesores del departamento que impartan clase

a los grupos del mismo curso y recogerá la mayor parte de los contenidos

expresados en los criterios de evaluación de la programación de la materia

correspondiente.

Si por cuestiones de organización dicha prueba no pudiera ser única para todos los

alumnos del mismo curso, los miembros del departamento elaborarán más de una

prueba de características similares

Para superar dicha prueba el alumno deberá obtener una calificación mínima de

suficiente (5)

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos de 2º de ESO con la materia “Ciencias de la Naturaleza” de 1º de ESO

pendiente podrán recuperar la materia de la siguiente manera:

Elaborarán un cuaderno de actividades y realizarán dos o tres pruebas escritas

parciales con cuestiones similares a las del cuaderno. La elaboración del cuaderno

contarà un 40% del total de la calificación y las pruebas un 60% del mismo. Son

condiciones indispensables para superar la materia obtener en la prueba escrita una

calificación mínima de 4 y elaborar y presentar el cuaderno antes de cada prueba

escrita. Para aprobar la materia se deberá obtener una calificación total de suficiente

(5).

Los padres y los alumnos serán informados, a través de su boletín de notas, de las

calificaciones obtenidas a lo largo del curso en la materia pendiente.

El profesor responsable de la materia pendiente será su profesor de Ciencias de la

Naturaleza de 2º de ESO.

6. CURSO TERCERO ESO (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA)

CONTENIDOS DALUABLES.El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le permitan adquirir una cultura científica. Además, los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Contenidos

1. La metodología científica. Características básicas.

2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.


1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a sunivel

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.


1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma

correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1 Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.2 Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

Contenidos

1. Niveles de organización de la materia viva.

2. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

3. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

4. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

5. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.

6. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.Trastornos de la conducta alimentaria.La función de nutrición. Anatomíay fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas

y hábitos de vida saludables.

7. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinación y el sistema nervioso. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.

8. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.

9. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.

10.La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual.

11.Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida.

12.Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.

13.Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.


1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas.

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados conla nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describirsu funcionamiento.

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que fabrican y la función que desempeñan.

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

22. Categorizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor y analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

23. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos en base a su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro,para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.


1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación decélulas, sangre y órganos.

9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de alimentación.

11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano oestructura responsable de cada proceso.

18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas consus causas, factores de riesgo y su prevención.

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y sufunción.

22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

24.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

25.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

26.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

26.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

27.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

28.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.

Contenidos

1. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

2. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

3. Acción geológica del viento.

4. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.

5. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

6. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.

7. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formasde erosión y depósito resultantes.

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.


1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en elrelieve.

11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

Bloque 4. Los ecosistemas

Contenidos

1. Ecosistema: identificación de sus componentes.

2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

3. Ecosistemas acuáticos.

4. Ecosistemas terrestres.

5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

7. El suelo como ecosistema.


1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.


1.1 Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

2.2. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

Bloque 7. Proyecto de investigación.

Contenidos

Proyecto de investigación en equipo.


1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender con argumentos, pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y la nutrición humana.


1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y la presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación ydefensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

METODOLOGÍA

Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de:

Actividades del libro del alumnado o de la guía que trabajen explícitamente los estándaresdefinidos en la unidad.

Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.

Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto real; por ejemplo: unidades de medida diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con figuras geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc.

Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje.

Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento lógico.

7. CURSO CUARTO ( BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA)CONTENIDOS

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico

2. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías dela información y comunicación y otras fuentes.

3. Utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje de las ciencias.

4. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha informaciónpara formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobreproblemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

5. Reconocimiento de las relaciones de la Biología y la Geología con la tecnología, lasociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudiorealizado y sus repercusiones.

6. Adquisición y uso correcto del lenguaje y de un vocabulario científico

7. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respetopor las normas de seguridad en el mismo.

Este bloque se desarrollará a lo largo de todo el curso junto con los bloques siguientes

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio

La Tectónica de Placas y sus manifestaciones.

1.El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo delas rocas.

2.Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos.Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.

3.Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.

4.Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos yexternos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.

5.La Tectónica de Placas, una revolución en las ciencias de la Tierra. Utilización de latectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.

6.Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en lasuperficie del planeta: cambios rápidos y lentos, zonas de riesgo de catástrofes…

La historia de la Tierra.

1. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismocomo método de interpretación.

2. Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y suinfluencia en el planeta.

3.Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

4. Identificación de algunos fósiles característicos.

5.Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columnaestratigráfica sencilla del entorno o de Extremadura.

TEMPORALIZACIÓN: 12 SEMANAS

Bloque 3. La evolución de la vida

La célula, unidad de vida.

1. La Teoría Celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural yfuncional de los seres vivos.

2. Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales eimportancia biológica de cada una de ellas.

3. Estudio del ADN: aproximación a su composición, estructura y propiedades. Valoraciónde su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.

4. Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico y suclasificación.

5. Utilización de la Teoría Celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de losseres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres.

1.El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes deMendel.

2.Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunasenfermedades hereditarias.

3.Aproximación a los conceptos de gen y de código genético: relación entre gen ysecuencia de aminoácidos de las proteínas. Las mutaciones y sus consecuencias.

4.Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos másimportantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.

5.Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética yreproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos.

1.Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teoríasfijistas y evolucionistas.

2.Datos que apoyan la Teoría de la Evolución de las especies. Reconocimiento de lasprincipales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.

3.Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.

4.Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de lahumanidad en la extinción de especies y sus causas.

5.Estudio del proceso de la evolución humana.


Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas

La dinámica de los ecosistemas.

1. Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclode materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemasterrestres y acuáticos. Ejemplos generales y del entorno extremeño más cercano:dehesas, humedales y serranías, berrocales, olivares… Algunos ejemplos sencillos deciclos biogeoquímicos.

2. Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

3. Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de losincendios forestales e importancia de su prevención. Incidencia en Extremadura.

4. La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivosal entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cambios más notables delos paisajes extremeños en las últimas décadas: causas y consecuencias

5. Cuidado y respeto como parte esencial de la protección del medio natural. Espaciosprotegidos extremeños.


CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º DE ESO.

1.La estructura interna de la Tierra, modelos clásico y dinámico. Movimientos verticalesy horizontales de la corteza: teorías orogénicas. Wegener y la deriva continental.Expansión del fondo oceánico. Dorsales oceánicas. La subducción; el plano de Benioff.Fosas submarinas. Fallas transformantes. Teoría de la Téctonica global, tipos decontactos entre placas y sus manifestaciones en la corteza.

2.Fenómenos asociados al movimiento de placas. Distribución geográfica de losterremotos y volcanes. Los terremotos.

Predicción sísmica. Vulcanismo terrestre. La formación de cordilleras, su relación conlas placas tectónicas. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos decorrimiento. El ciclo de las rocas.

3.La historia de la Tierra. Origen de la Tierra. El tiempo geológico; las eras y períodosgeológicos. Historia geológica de la Tierra: principales acontecimientos. Los fósilescomo indicadores.

4.La célula como unidad de vida. La teoría celular. Estructura y función de los orgánuloscelulares. La reproducción de las células eucariotas: mitosis y meiosis. El ADN,composición, estructura y propiedades. Niveles de organización de los seres vivos.

5.La herencia y la trasmisión de caracteres. Las leyes de Mendel. Herencialigada al sexo, conceptos básicos. Genética humana: Conceptos básicos: Grupossanguíneos. Enfermedades hereditarias en el hombre.

6.Genética molecular. Concepto de gen y de código genético. Conceptos detranscripción y traducción. Mutaciones y sus consecuencias. Ingeniería y manipulacióngenéticas: aplicaciones y repercusiones. Los alimentos transgénicos, la clonación, elgenoma humano. Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de la manipulacióngenética.

7.Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.Evolución de los seres vivos, teorías fijistas y evolucionistas. Desarrollo histórico de lasteorías de la evolución. Estudio del proceso de la evolución humana.

8.Los seres vivos y el medio ambiente. Conceptos de especie y población. Conceptosde ecosistema, comunidad, biotopo y biocenosis. Clasificaciones de los ecosistemas:terrestres, acuáticos. Asociaciones intraespecíficas e interespecíficas.

9.Dinámica de los ecosistemas. El flujo de la energía: cadenas, redes y pirámidestróficas. El ciclo de la materia.Principales ciclos biogeoquímicos. Cambios naturales en los ecosistemas: sucesionesecológicas. Adaptaciones de los seres vivos al entorno. Cambios producidos porel hombre en los ecosistemas. Control y prevención de las alteraciones ambientalesproducidas por el hombre.

10.Principales ecosistemas de Extremadura. Espacios naturales en

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Utilización correcta del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escritoexpresándose con precisión y utilizando la terminología científica adecuada.

2.-Conocer la estructura interna de la Tierra, sus capas y discontinuidades, losmovimientos verticales y horizontales de la corteza, la teoría de Wegener de laderiva continental, los aspectos fundamentales de la teoría de la Tectónica de Placas ylas pruebas que lo avalan.

3.-Comprender los fenómenos asociados al movimiento de placas: la distribucióngeográfica de terremotos y volcanes, la expansión del fondo oceánico, la subducción ylas estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento

4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planetacambiante, su origen, la medida del tiempo geológico así como los principalesacontecimientos de la historia geológica.

5. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivose identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetaly animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

6. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular,señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significadobiológico de ambas.

7. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientosutilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar latransmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

8. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y lasmutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias delos avances actuales de la ingeniería genética.

9. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoríade la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas,sociales y religiosas que suscitó.

10. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando susadaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúansobre la variabilidad genética de cada especie. Las principales teorías sobre el origende la vida en la Tierra y la filogenia del Homo sapiens.

11. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo deuna cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestiónsostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Conocer los principalesecosistemas y espacios naturales de la comunidad extremeña, sus características,flora y fauna más representativas.

12.Mostrar una actitud de interés y participación en el aula, realizando las tareas que sele encomiendan en clase y en casa. Respetar las opiniones de los demás y saberintervenir de forma razonada y con espíritu crítico en los debates y cuestiones quese plantean en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN RELACION CON LAS COMPETENCIAS BASICAS

1. Conocer la estructura interna de la Tierra, sus capas y discontinuidades, losmovimientos verticales y horizontales de la corteza, la teoría de Wegener de la derivacontinental, los aspectos fundamentales de la teoría de la Tectónica de Placas y laspruebas que lo avalan. (Competencias 1,3,4,7,8)

2.Comprender los fenómenos asociados al movimiento de placas: la distribucióngeográfica de terremotos y volcanes, la formación de cordilleras, la expansión del fondooceánico, la subducción y las estructura tectónicas: pliegues, falla y mantos decorrimiento. (Competencias 1,3,4,7,8)

3.Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, suorigen, la medida del tiempo geológico así como los principales acontecimientos de lahistoria geológica. Reconocer la importancia de los fósiles comoindicadores(Competencias1,2,3, 4,7,8)

4. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos eidentificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal yanimal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.(Competencias 1,3,4,7,8)

5.Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular,señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significadobiológico de ambas. (Competencias 1,3,4,7,8)

6. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizandolas leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión dedeterminados caracteres en nuestra especie.(Competencias 1,3,4,7,8)

7. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y lasmutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de losavances actuales de la ingeniería genética. (Competencias1,3,7,8)

8. Conocer las diferentes teorías de la evolución, sus principios básicos y lascontroversias científicas, sociales y religiosas que suscitaron. (Competencias 1,3,4,5,7,8)

9. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando susadaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúansobre la variabilidad genética de cada especie. Las principales teorías sobre el origen dela vida en la Tierra y la filogenia del Homo sapiens. (Competencias 1,2,3,4,5,7,8)

10. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadenao red trófica concreta .Conocer los principales ecosistemas y espacios naturales de lacomunidad extremeña, sus características, flora y fauna más representativas.(Competencias 1,2,3,4,5,7,8)

11. Mostrar una actitud de interés y participación en el aula, realizando las tareas que sele encomiendan en clase y en casa. Respetar las opiniones de los demás y saberintervenir de forma razonada y con espíritu crítico en los debates y cuestiones que seplantean en clase. (Competencias 5,7,8)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO

Dado que la evaluación ha de adaptarse a la diversidad de los alumnos, y teniendo encuenta la metodología activa, basada en el aprendizaje significativo, el procesocalificador se realizará a través de:

1.La observación directa del alumnado, teniendo en cuenta sus actitudes deiniciativa, participación e interés en el trabajo individual y en grupo. Se valorará laconstancia, y el orden. Así como las destrezas en el trabajo experimental, la entregapuntual de trabajos y la realización de las tareas que se le encomiendan

2.La supervisión del cuaderno de trabajo de los alumnos, con el fin de obtenerinformación sobre la expresión escrita, comprensión y desarrollo de actividades asícomo el uso de distintas fuentes de información.

La calificación de los anteriores apartados constituirá un 10% de la calificación global.

3.La realización periódica de pruebas escritas y orales de diferente naturalezaevaluando el esfuerzo y la adquisición de las competencias básicas.El apartado 3 constituirá un 90% de la calificación global.

Para superar la materia los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 5 encada una de las evaluaciones.

METODOLOGÍA

Se procurará que sea altamente participativa, encaminada a potenciar la capacidad detrabajo, la creatividad y la actitud crítica, de modo que el alumno sea, en lo posible,protagonista de su propio aprendizaje.

Se realizará una evaluación de conocimientos previos para saber el nivel general de losalumnos así como su disparidad y adaptar los contenidos y metodología a esta realidad.

Se intentará comenzar cada nuevo tema con una actividad motivadora como video,debates, lecturas, etc. Posteriormente se realizará una exposición breve del tema conesquemas resúmenes o libros de texto. A continuación se procederá a la realización deuna serie de actividades que permitan establecer relación entre lo aprendido y losconocimientos previos y profundizar en el aprendizaje. Entre estas actividades puedencitarse:

- Prácticas de laboratorio.

- Montajes y diseños de tipo experimental.

- Trabajos de grupo.

- Resolución de problemas prácticos.

- Utilización de los medios TIC

- Recogida de información bibliográfica o periodística.

- Excursiones y salidas del recinto escolar.

Se considera muy importante que estas actividades se programen de modo que serealicen en estrecha conexión temporal con los contenidos desarrollados en clase.

Se facilitarán recursos y estrategias variadas a fin de dar respuesta a la diversidad deconocimientos y capacidades de los alumnos.

Se evaluará el desarrollo de la programación en las reuniones de departamento y semodificará, cuando fuera necesario.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SEGUNDO CICLO

Se atenderá en lo posible a la diversidad adaptando el currículo a las necesidades delalumnado con el fin de conseguir progreso en el aprendizaje de aquellos alumnos quepresenten problemas para asimilar los contenidos.

Estas adaptaciones podrán ser o no significativas y, en todo momento se contará con eldepartamento de orientación para intentar resolver aquellos problemas que puedanpresentarse.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para 3° de ESO, se utilizará el texto de “Biología y Geología” de la Editorial Anaya

Para 4° de ESO, se utilizará el texto de Biología y Geología de la Editorial Oxford.

Otros recursos: Laboratorio (como hay una hora de profesor de desdoble, se lleva a cabode forma alterna, una semana va un grupo de 4º al laboratorio y la siguiente el otro) , Parauna mejor comprensión se utilizarán diapositivas, láminas, mapas, transparencias, vídeos,prensa, audiovisuales y recursos informáticos.

- Se procurará participar en campañas promovidas por diversas entidades sobre medioambiente y salud.

6.7.PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria reunirá las siguientes características:

Será elaborada por el conjunto de profesores del departamento que impartan clase a losgrupos del mismo curso y recogerá la mayor parte de los contenidos mínimos expresadosen la programación de la materia correspondiente y relacionados con las competenciasbásicas.

Si por cuestiones de organización dicha prueba no pudiera ser única para todos losalumnos del mismo curso, los miembros del departamento elaborarán más de una pruebade características similares

Para superar dicha prueba el alumno deberá obtener una calificación mínima de suficiente(5)

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN EL 2º CICLO

Los alumnos de de 4º de ESO con la materia “Biología y Geología” de 3º de ESOpendiente podrán recuperar la materia de la siguiente manera:

A lo largo de todo el curso, elaborando un cuaderno de actividades y dos o tres pruebasescritas parciales con cuestiones similares a las del cuaderno. La elaboración delcuaderno contará un 40% del total de la calificación y las pruebas un 60% del mismosiempre que la calificación de la prueba escrita no sea inferior a 4. Es condiciónindispensable elaborar y presentar el cuaderno antes de realizar las pruebas escritas.Para aprobar la materia se deberá obtener una calificación total de suficiente (5).

Los padres y los alumnos serán informados, a través de su boletín de notas, de lascalificaciones obtenidas a lo largo del curso en la materia pendiente.

1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

- En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientosadquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle laorganización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que enella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continuaactividad.

- La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de ellase hará énfasis en la composición, la estructura y la dinámica del interior terrestre, paracontinuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros... yfinalizar con el estudio de la geología externa.

- La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos:composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y vegetales.También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación yorganización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de sufuncionamiento y adaptación al medio en el que habitan.

2. CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En el proyecto de Biología y Geología para 1.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley,se ha potenciado el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística,competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, paraalcanzar una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en elcurrículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas que permitirán alalumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia almismo tiempo. Para valorar estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables, comoelementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relacióncon las competencias clave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzadoen cada una de ellas.

La materia Biología y Geología utiliza una terminología formal que permitirá a los alumnosy a las alumnas incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos en los momentosadecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados deinvestigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia encomunicación lingüística. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo en todos lostemas de la asignatura permitirán también la familiarización y uso del lenguaje científico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son lascompetencias fundamentales de la materia, para desarrollar esta competencia losalumnos aplicarán estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñasinvestigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son,por tanto, las más trabajadas en la materia.

La competencia digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizarinformación en medios digitales, además de permitir que los alumnos y a las alumnas sefamiliaricen con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta lainformación científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelosgeométricos...). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en elaprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla,simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es unrecurso útil en el campo de la biología y la geología que contribuye a mostrar una visiónactualizada de la actividad científica.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en estaasignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Almismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotesde observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece elaprendizaje autónomo.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajode laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad yel respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de lascompetencias sociales y cívicas. Así mismo, el conocimiento científico es una parte

fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos de la ciencia y latecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobrelos problemas relacionados con el avance científico y tecnológico.

El método científico exige sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que desdela formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria laelección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y larevisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación porun trabajo organizado y con iniciativas propias.

La elaboración de modelos que representen aspectos de la naturaleza, la observación y laapreciación de la belleza natural y de la armonía de un paisaje, etc., son ejemplos dealgunas de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Biología yGeología de 1.º de Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia yexpresiones culturales al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética de losalumnos.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativay espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Unidad 1:

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

- Características de los seres vivos:

- Complejidad y uniformidad.

- Las funciones de nutrición, de relación y de reproducción.

- Los niveles de organización

- Reconocimiento de la dificultad dedefinir el concepto de vida

- Bioelementos y

1. Describir las características de losseres vivos y los distintos niveles de organización de la materia viva.

1.1. Explica las características que definen a los seres vivos: complejidad, nutrición, relación y reproducción, y conoce los principales niveles de organización abióticos y bióticos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

2. Definir los conceptosde bioelemento y biomolécula y conocer los principales bioelementos y las características de lasbiomoléculas

2.1. Define bioelemento, oligoelemento y biomolécula; clasifica los bioelementos en primarios, secundarios y oligoelementos, y conoce las características del

CCL,

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

biomoléculas

- Los bioelementos.

- Las biomoléculasinorgánicas: el agua y las sale minerales.

- Las características de las biomoléculas orgánicas.

- Los glúcidos

- Monosacáridos.

- Disacáridos.

- Polisacáridos.

- .Representación de la fórmula lineal de la glucosa.

-. Esquematizacióndel enlace O-glucosídico.

- Los lípidos

- Ácidos grasos.

- Triacilglicéridos ograsas.

- Fosfolípidos.

- Esteroides y terpenos.

- Esquematizaciónde la formación de una grasa (esterificación deun triglicérido).

inorgánicas. átomo de carbono.

2.2. Explica la estructura del agua, relaciona sus propiedades físico-químicas con sus funciones biológicas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos y sus funciones biológicas.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

3. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasificación y sus funciones biológicas.

3.1. Conoce los principales glúcidos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza un enlace O-glucosídico.

CMCT,

CCL,

CD,

CAA

4. Conocer las características generales de los lípidos y su clasificación.

4.1. Conoce los principales lípidos y ácidos grasos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza la esterificación de un triglicérido.

CMCT,

CAA

5. Describir la estructura de los aminoácidos y de lasproteínas y explicar su variabilidad y sus funciones biológicas.

5.1. Distingue los aminoácidos como componentes básicos de las proteínas; conoce la composición, estructuras, funciones biológicas, especialmente la enzimática, y clasificación de estas, y

CMCT,

CAA,

CD

- Las proteínas

- Los aminoácidos.

- La estructura de las proteínas.

- Funciones de las proteínas.

- Los enzimas.

- Esquematizaciónde la formación del enlace peptídico y del mecanismo de actuación de un enzima.

- Los ácidos nucleicos

- Los nucleótidos.

- Estructura del ADN.

- Estructura del ARN.

- Funciones de los ácidos nucleicos.

- Deducción, a partir de una secuencia de bases del ADN de: la hebra complementaria, la secuencia del ARNm y la secuencia de aminoácidos.

esquematiza el enlace peptídico.

6. Explicar la estructurade los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.

6.1. Distingue a los nucleótidos como componentes básicos de los ácidos nucleicos,esquematiza la fórmula de un nucleótido y del enlace fosfodiéster, y explica la estructura de doble hélice del ADN y de los distintos tipos de ARN.

CMCT,

CEC,

CD

7. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

7.1. Utiliza técnicas y códigos para representar moléculas yvalora su correcta representación.

CEC

Unidad 2:

Contenidos Criterios Estándares de CC

de evaluaciónaprendizajeevaluables

- La célula:

- Estructura básica de las células.

- La célula procariota y la célula eucariota.

- La célula eucariotavegetal y animal

- La célula como unidad funcional: el metabolismo

- Definición y tipos de metabolismos: el catabolismo y elanabolismo.

- Identificación de las diferentes moléculas de los principales intermediarios del metabolismo.

- Procesos catabólicos: la respiración celular y la fermentación.

- Procesos anabólicos: la fotosíntesis.

- Hacia la pluricelularidad

- La pluricelularidad.Diferenciación y especialización celular.

- Tipos de organización de

1. Distinguir entre células procariotas y eucariotas.

1.1. Establece las diferencias entre los distintos tipos de células y las representaesquemáticamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

2. Explicar qué es el metabolismo, diferenciar sus tiposy describir los principales procesos metabólicos.

2.1. Define metabolismo y explica las características del anabolismo y del catabolismo y la funciónde los intermediarios metabólicos; establece las diferencias entre la respiración aerobia y la fermentación, explica cómo se lleva a cabo la fotosíntesis, y describe las etapas de cada proceso.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Comprender la evolución de muchos organismoshacia la pluricelularidad como respuesta adaptativa.

3.1. Expone las razones que pudieron dar lugar a que algunos organismos se convirtieran en seres pluricelulares, explica ladiferenciación celular y distingue las distintas formas de organización pluricelular.

CCL,

CMCT

4. Diferenciar las distintas formas de organización pluricelular.

4.1. Diferencia las distintas formas de organización pluricelular.

CMCT

5. Conocer las formasno celulares.

5.1. Explica qué son virus, plásmidos, viroides y priones.

CCL,

CMCT,

CD,

los organismos pluricelulares.

- Las formas no celulares

- Los virus.

- Otras formas no celulares: plásmidos, viroides y priones.

SIEP

6. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.

6.1. Elabora trabajos con pulcritud..

CE

Unidad 3:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Los tejidos vegetales:

- Clasificación, estructura y función de los distintos tipos detejidos vegetales.

- Los tejidos animales: clasificación, estructura y función de los diferentes tipos de tejidos animales• La célula como unidad funcional: el metabolismo

- La técnica histológica: procesos que se siguen para realizar una preparación histológica

1. Conocer los principales tejidos vegetalesy sus diferentes variedades, y describir sus características morfológicas y funcionales.

1.1. Clasifica y describe los tejidos meristemáticosy los tejidos parenquimáticos, señala las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

1.2. Clasifica y describe los tejidos de sostén y los tejidos secretores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

1.3. Clasifica y describe los tejidos protectores y los tejidos conductores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Conocer los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas y lafunción que desempeñan en

2.1. Clasifica los principales tipos de tejidosepiteliales, y señala sus características,su función y sulocalización en el organismo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

el organismo. 2.2. Describe las características de los tejidos conjuntivos, adiposos y cartilaginosos, e indica su función y su ubicación en elorganismo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.3. Enumera las características del tejido óseo;señala su composición, su función y sulocalización, e indica las variedades queexisten.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.4. Describe las características morfológicas y funcionales deltejido sanguíneo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.5. Explica las características morfológicas y funcionales deltejido muscular, y señala las diferencias entre los distintos tipos de tejidos musculares.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.6. Explica las características del tejido nervioso y describe los diferentes tiposcelulares que lo forman.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

3. Conocer los principales procesos de la técnica histológica.

3.1. Describe los procesos que se realizan en la técnica histológica.

CMCT,

SIEP

4. Utilizar materiales y recursos expresivos para representar diferentes tejidos.

4.1. Usa materiales y recursos como el dibujopara representar neuronas, sarcómeros, etc.

CEC

Unidad 4:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- El ciclo biológico y la reproducción:

- Ciclo biológico y fases.

- La reproducción y sus tipos.

- Células germinales y somáticas.

- Reconocimiento

1. Explicar la necesidad de la reproducción para la continuidad de la vida.

1.1. Define ciclo biológico, distingue las fases de un ciclo vital y conoce los tipos de reproducción que presentan los seres vivos.

CCL,

CMCT

2. Conocer los distintostipos de reproducciónasexual y describir las fases e la mitosis y del ciclo celular.

2.1. Diferencia los tipos de reproducción asexual y explica las fases del ciclo celular y de la mitosis.

CMCT,

CD,

CAA

de las distintas fases de un ciclo biológico:

- El ciclo celular y la reproducción celular

- Ciclo celular en células procariotas y eucariotas.

- Etapas del ciclo celular: mitosis y citocinesis.

- Representación de las fases de lamitosis.

- La mitosis y la reproducción asexual:

- Tipos de reproducción asexual en seresunicelulares y pluricelulares.

- Reconocimiento de los tipos de reproducción asexual en distintos organismos.

- La reproducción sexual y la meiosis:

- Fases de la reproducción sexual.

- La meiosis y sus fases.

3. Conocer las fases dela reproducción sexual, explicar los ciclos biológicos y reconocer las fases de la meiosis y su importancia.

3.1. Explica las fases de la reproducción sexual, los ciclos biológicos y entiende la necesidad de la meiosis en el mantenimiento de la constancia numérica delos cromosomas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

4. Apreciar como el conocimiento científico ha influido en el modo de vida actual.

4.1. Valora la importancia del conocimiento científico sobre el mecanismo de la reproducción sexual para evitar enfermedades.

CSYC

5. Mostrar iniciativa en las actividades propuestas en el aula.

5.1. Muestra iniciativa y da cuenta de las actividades propuestas.

SIEP

- Reconocimiento en fotografías de las fases de la meiosis.

- Los ciclos biológicos y la meiosis:

- Ciclos de vida.

- Representación esquemática de los ciclos biológicos.

Unidad 5:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- El origen de la biodiversidad.

- La biodiversidad y la selección natural.

- La adaptación y la especiación.

- La biodiversidad y su distribución.

- Las zonas biogeográficas.

- Los ecosistemas españoles.

- La insularidad. Los endemismos.

- La biodiversidad y su

1. Conocer los principales hitos en el desarrollo de las teorías evolucionistas y comprender el concepto de biodiversidad y las teorías que explican su origen.

1.1. Relaciona los siguientes autores con sus aportaciones a la fundamentación del evolucionismo: Jean-Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Alfred Wallace, Stanley Miller y Lynn Margulis.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

1.2. Define biodiversidad según la Conferencia de Río de Janeiro de 1992.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

1.3. Explica qué es el catastrofismo e indica dos autores que defiendan las ideas fijistas; define evolucióny cita dos autores evolucionistas.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

conservación. 2. Explicar cómo actúa la selección natural ylas aportaciones de la teoría sintética.

2.1. Indica los principios mediante los cuales actúa la selección natural.

CMCT,

CD

2.2. Explica qué es la teoríasintética y expone algunos aportes de estateoría al evolucionismo.

CMCT,

CD

3. Definir adaptación y conocer los principales tipos de adaptación al medio y explicar correctamente el concepto de especiación.

3.1. Enuncia dos ejemplos de adaptaciones estructurales, dos de adaptaciones fisiológicas y dos de adaptaciones del comportamiento.

CCL,

CMCT,CAA,

CD

3.2. Define especiación y cita algún mecanismo que favorezca o induzca la aparición de nuevas especies.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD

4. Definir biodiversidad y explicar su distribución a lo largodel planeta conociendo los factores que influyen en ello.

4.1. Define bioma y sitúa sobre un mapa los principales biomas terrestres.

CCL,

CMCT,

CAA

4.2. Realiza una tabla en la que expone de modo comparativo las características generales, de vegetación y de fauna de los principales ecosistemas (desierto polar, tundra, taiga, bosque caducifolio, bosque mediterráneo, estepa, desierto, sabana, selva tropical, etc.).

CCL,

CMCT,

CAA

5. Definir zona biogeográfica y conocer las principales que hay en la Tierra.

5.1. Define biogeográfica y región biogeográfica. CCL,

CEC

6. Establecer los principales ecosistemas españoles y conocer sus destacables características.

6.1. Sobre una mapa terrestre sitúa las principales regiones biogeográficas (paleártica, neártica, afrotropical, neotropical,australiana, indomalaya, antártica y oceánica). Sobre un mapa de España sitúa las subregiones biogeográficas principales presentes. (eurosiberiana, mediterránea y macaronésica).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

6.2. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemasterrestres españoles (alta montaña, clima oceánico, clima mediterráneo, islas Canarias).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

6.3. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemasacuáticos españoles (bosques de ribera, humedales y litoral).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

7. Entender la influencia de la insularidad en la biodiversidad, comprender el concepto de endemismo y conocer algunos ejemplos relevantes.

7.1. Define endemismo y pone al menos tres ejemplos diferentes de endemismos vegetales y tres animales en España.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

8. Comprender la importancia que tienela biodiversidad, conocer las principales causas que provocan su pérdida y exponer algunos mecanismospara su conservación.

8.1. Explica los principales factores causantes de pérdida de biodiversidad. CMCT,

CD,

CSYC

Unidad 6:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La clasificación de los seres vivos: los sistemas de clasificación; los taxones y el nombre científico.

- Los moneras: sus características generales y su clasificación.

- Los protoctistas: características generales y clasificación.

- Los hongos: características

1. Comprender la necesidad que hay de clasificar a los seres vivos, de nombrarlos científicamente para poder identificarlos, yanalizar cómo varía alo largo del tiempo la clasificación general de los seres vivos.

1.1. Señala los sistemas declasificación que se pueden utilizar para agrupar a los seres vivos y explica los conceptos de taxón, especie y sistema binomial de nomenclatura.

CCL,

CMST,

CSYC,

CD,

CEC

2. Señalar las características generales del reino moneras y conocer su clasificación.

2.1. Indica las características más importantes del reino moneras y los principales grupos que se diferencian en él.

CCL,

CMCT

generales y su clasificación.

- Las plantas: sus características generales y su clasificación.

- Los animales: sus características generales y su clasificación.

- Las claves dicotómicas y su utilización.

3. Describir las principales características del reino protoctistas y conocer los principales grupos que se incluyen en él.

3.1. Indica las principales características del reinoprotoctistas y enumera los principales grupos que se diferencian en ély señala sus características más importantes.

CCL,

CMCT,

CD

4. Enumerar las características más destacadas del reino hongos y conocer su clasificación.

4.1. Describe las características principales del reino hongos e indica los principales grupos que se diferencian y sus características.

CCL,

CMCT

5. Conocer las características generales del reino de las plantas y su clasificación.

5.1. Enumera las principales características del reinode las plantas y señala los grupos más importantes que se diferencian en él y las características más destacadas.

CCL,

CMCT,

CEC

6. Señalar las características generales del reino de los animales y conocer su clasificación.

6.1. Explica las características más importantes del reino de los animales y de sus principales filos.

CCL,

CMCT,

CAA

7. Conocer el funcionamiento de una clave dicotómica.

7.1. Utiliza claves dicotómicas para clasificar e identificar distintos tipos de organismos.

CMCT,

CAA

8. Ser consciente de la importancia que ha tenido para la humanidad la clasificación de los seres vivos.

8.1. Es consciente de que la clasificación de los seres vivos, y en especial de los microorganismos ha contribuido a curar muchas enfermedades.

CEC

Unidad 7:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La nutrición en las plantas.

- Las funciones de relación en las plantas.

- La función de reproducción en lasplantas.

- La reproducción enbriofitos y pteridofitos.

- La reproducción enlas plantas con semillas.

1. Describir las diferencias que existen entre la nutrición de los briofitos y la de los cormofitos, y las distintas etapas del proceso de la nutrición de los cormofitos.

1.1. Describe las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y de los cormofitos, y enumera las distintas etapas que tienen lugar en la nutrición de los cormofitos.

CCL,

CMCT

2. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.

2.1. Explica los procesos de absorción del agua ylas sales minerales por las plantas.

CMCT,

CD

3. Relacionar determinados procesos físico-químicos con los procesos fisiológicos que intervienen en el transporte de nutrientes en las plantas.

3.1. Identifica y describe losprocesos fisiológicos que se producen en las plantas para que circulela savia bruta y la savia elaborada.

CMCT,

CD

3.2. Enumera las sustancias gaseosas que necesitan las plantas y explica sus mecanismos de absorción.

CCL,

CMCT

4. Conocer las funciones de relaciónen las plantas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coordinación vegetal.

4.1. Conoce las características de las hormonas y los procesos en los que intervienen.

CMCT,

CAA

4.2. Comprende cómo se producen las respuestas de los vegetales ante los estímulos y conoce la

CMCT

importancia de la fotoperiodicidad.

5. Comprender la importancia del proceso reproductivoen las plantas y describir sus formas básicas de reproducción.

5.1. Describe los tipos de reproducción asexual que se llevan a cabo enlas plantas.

CMCT

5.2. Describe la reproducción sexual en las plantas y la importancia de la reproducción alternante.

CMCT,

CCL,

CD,

CAA

6. Explicar las características de la reproducción en los briofitos y en los pteridofitos.

6.1. Explica las características de la reproducción en los briofitos e identifica y esquematiza su ciclo reproductor.

CCL,

CMCT,

CAA

6.2. Explica las características de la reproducción en los pteridofitos e identifica yesquematiza su ciclo reproductor.

CCL,

CMT,

CAA

7. Conocer la estructura de la flor en coniferofitos y en angiospermatofitos, yexplicar la polinización y la fecundación.

7.1. Identifica los distintos componentes de una flor.

CMCT,

CEC,

CD

7.2. Describe en qué consisten la polinización y la fecundación.

CCL,

CMCT

8. Conocer los procesos de formación del embrión, la semilla, el fruto y la germinación.

8.1. Explica cómo se forma el embrión, la semilla y el fruto, y el proceso de la germinación.

CMCT,

CD

9. Valorar la importancia del conocimiento de las plantas y su reproducción para el ser humano.

9.1. Valora la importancia de las plantas para el ser humano. CSYC

10. Muestra interés por las plantas de su entorno.

8.1. Aporta plantas silvestres de su entornopara su estudio.

SIEP

Unidad 8:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La nutrición en los animales

- Superficies de intercambio y proceso digestivo.

- Esquematizacióndel proceso de ladigestión.

- Fisiología de la digestión

- Regulación del proceso digestivo.

- Etapas del proceso respiratorio

- Mecanismos de ventilación e incorporación de gases.

- Tipos de sistemas respiratorios.

1. Conocer los procesos implicados en la nutrición animal: superficies de intercambio y proceso de la nutrición, así como laevolución de las estructuras digestivas en los invertebrados.

1.1. Explica cómo se realiza el intercambio de sustancias en animales, enumera las etapas del proceso de la nutrición, y realiza e interpreta esquemas delas estructuras digestivas de los invertebrados.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.

2.1. Describe las etapas delproceso digestivo y los procesos que en ellas ocurren.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Distinguir la difusión simple, la respiracióncutánea, traqueal y branquial así como laevolución de estos sistemas en los diferentes grupos de animales.

3.1. Explica todos los sistemas respiratorios, excepto el pulmonar, e identifica sus principales modelos y características relacionándolos con los grupos de animales quelos presentan.

CCL,

CMCT,

CAA

- Fisiología de la respiración

- Captación de gases.

- Intercambio gaseoso.

- Transporte de gaseoso.

4. Explicar la respiración pulmonary conocer las etapas que caracterizan cada uno de sus procesos.

4.1. Explica cómo se produce el proceso de la respiración pulmonar.

CCL,

CMCT,

CD

5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los animales.

5.1. Valora la importancia del conocimiento de las bases fisiológicas y sus aplicaciones veterinarias.

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar lostrabajos con sentido estético.

6.1. Participa activamente en las actividades grupales.

SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético.

CEC

Unidad 9:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- El transporte de sustancias:

- Líquidos circulantes.

- Los vasos.

- El mecanismo propulsor

- Modelos de sistemas de circulación:

- Tipos de sistemas circulatorios en invertebrados.

- Tipos de sistemas

1. Conocer los elementos anatómicos del sistema circulatorio, así como el funcionamiento del órgano impulsor en los mamíferos.

1.1. Realiza e interpreta esquemas de los elementos anatómicos más importantes del aparato circulatorio y explica el aparato cardíaco.

CCL,

CMCT

2. Distinguir los diferentes modelos de sistemas de circulación y las características de lossistemas circulatoriosen invertebrados y vertebrados.

2.1. Distingue los tipos de sistemas de circulación y los principales aparatos circulatorios en invertebrados y vertebrados.

CCL,

CMCT,

CD

3. Distinguir las principales sustancias que

3.1. Diferencia los productos no nitrogenados de los

CCL,

CMCT,

circulatorios en vertebrados.

- Modelos de aparatos excretores:

- Los productos dedesecho.

- Órganos excretores de invertebrados.

- Órganos excretores de vertebrados.

excretan los animales y los diferentes órganos excretores de los invertebrados.

nitrogenados y las características de los órganos excretores de los invertebrados.

CD,

CAA

4. Explicar los órganos excretores de los vertebrados y la formación de la orina.

4.1. Explica los órganos excretores de los vertebrados y el proceso de formación de la orina en ellos.

CCL,

CMCT

5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los animales.

5.1. Valora la importancia del conocimiento de las bases fisiológicas y sus aplicaciones veterinarias.

CSYC


6.1. Participa activamente en las actividades grupales.

SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético..

CEC

Unidad 10:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La recepción de losestímulos:

- Los receptores y sus tipos: órganos sensoriales.

- El sistema de coordinación nervioso:

- La transmisión del impulso

1. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales.

1.1. Esquematiza el proceso de coordinación y control, describe los elementos que lo componen y distingue los distintos tipos de receptores sensoriales.

CMCT,

CAA,

CD

2. Comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.

2.1. Explica, mediante textos, esquemas y dibujos, la transmisión de la información a lo largo de la neurona y

CCL,

CMCT,

CAA,

nervioso.

- Los sistemas nerviosos de los invertebrados:

- Modelos de sistemas nerviosos.

- El sistema nerviosode los vertebrados:

- El sistema nervioso central.

- El sistema nervioso periférico.

- Funcionamiento del sistema nervioso.

- El sistema de coordinación hormonal:

- Las hormonas y sus tipos.

- Mecanismos de la acción hormonal.

- Sistema hormonal de los invertebrados.

- Sistema hormonal de los vertebrados.

- Aplicaciones de las hormonas.

entre neuronas. CD

3. Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados.

3.1. Establece las semejanzas y las diferencias entre los sistemas nerviosos de los invertebrados.

CMCT,

CAA

4. Conocer el sistema nervioso de los vertebrados: organización y funcionamiento.

4.1. Describe el sistema nervioso central de los vertebrados.

CCL,

CMTC

4.2. Describe el sistema nervioso periférico y explica el funcionamiento del sistema nervioso en los vertebrados.

CCL,

CMCT

5. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, establecer las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

5.1. Describe el sistema de coordinación endocrino en los animales, establece las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados e indica aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

CCL,

CMTC,

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar lostrabajos consentido estético.

6.1. Participa activamente en las actividades propuestas buscando información.

SIEP


CEC

Unidad 11:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Los tipos de reproducción en los animales:

- La reproducción sexual.

- La reproducción asexual.

- Formas especiales de reproducción.

- La formación de los gametos:

- La gametogénesis.

- La fecundación:

- Los tipos de fecundación.

- El proceso de la fecundación.

- El desarrollo embrionario y postembrionario:

- El periodo embrionario.

- El periodo posenbrionario.

- La intervención humana en la reproducción:

1. Comprender las diferentes modalidades de reproducción que han surgido a lo largo de la evolución.

1.1. Define las principales modalidades de reproducción, indicandolos grupos animales que las presentan.

CCL,

CMCT

2. Identificar los principales elementos anatómicos del aparato reproductor femenino y masculino, describir las partes principalesdel óvulo y el espermatozoide y conocer las etapas de la gametogénesis masculina y femenina.

2.1. Identifica los diferenteselementos anatómicos del aparato reproductor y los elementos esenciales de un óvulo y un espermatozoide.

CMCT,

CAA,

CEC

2.2. Distingue y compara el proceso de la espermatogénesis del proceso de la ovogénesis.

CMCT,

CAA

3. Explicar el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos.

3.1. Explica el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos.

CCL,

CMCT

4. Comprender y explicar las características del desarrollo embrionario y los diferentes desarrollosdel periodo posembrionario.

4.1. Identifica los tipos de huevo, de segmentación y de gastrulación en relacióncon los grupos animales que los presentan e indica qué estructuras del organismo derivan de cada una de las tres hojas embrionarias.

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

- La reproducción asistida.

- Los métodos anticonceptivos.

4.2. Distingue los tipos de desarrollo posembrionario y reconoce en qué grupo de animales se da cadauno de ellos.

CMCT,

CD

5. Distinguir diferentes técnicas de reproducción asistiday los diferentes métodos anticonceptivos.

5.1. Explica la fecundación in vitro y la inseminación artificial y describe las características y la utilización de los principales métodos anticonceptivos.

CMCT,

CSYC


6.1. Participa activamente en las actividades propuestas buscando información.

SIEP


CEC

Unidad 12:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- Origen del sistema solar y de la Tierra:

- La formación del sistema solar.

- La formación de la Tierra.

- El estudio de la Tierra:

- Los métodos directos.

- Los métodos

1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebulares.

1.1. Señala las diferencias entre las teorías catastrofistas y las nebulares.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Describir los principales métodos de investigación del interior terrestre.

2.1. Describe las observaciones indirectas que proporcionan datos del interior terrestre, indicando su base física.

CCL,

CMCT

indirectos.

- Las nuevas tecnologías.

- La geosfera y su estructura:

- La corteza.

- El manto.

- El núcleo.

- La composición de la Tierra:

- Los minerales.

- Las propiedades físicas de los minerales.

- La clasificación de los minerales.

- Los minerales y el ser humano.

2.2. Conoce los distintos tipos de ondas sísmicas, y la importancia que tienen para establecer los modelos del interior de la Tierra.

CMCT,

CD

3. Explicar los modelosestructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.

3.1. Explica los modelos estructurales de la Tierra para comprenderel comportamiento físico de nuestro planeta y relaciona el modelo geoquímico y eldinámico.

CCL,

CMCT,

CEC

4. Definir mineral y cristal y conocer los principales procesos de formación de los minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.

4.1. Define mineral y cristal y conoce los principalesprocesos de formación de los minerales.

CCL,

CMCT

4.2. Indica las propiedades de los minerales y explica su clasificación y su utilización por el ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC



CEC

Unidad 13:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La dinámica terrestre. Las primeras ideas.

- La teoría de la tectónica de placas:

- Las placas

1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizarlas hipótesis de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico comoprecursoras de la teoría de la tectónica

1.1. Señala las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan lashipótesis movilistas.

CCL,

CMCT,

CD

litosféricas.

- Interacciones entre placas.

- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.

- El motor de las placas.

- Consecuencia de ladinámica litosférica:terremotos.

de placas.

2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.

2.1. Explica los puntos fundamentales de la dinámica de placas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

3. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias desu dinámica.

3.1. Explica los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las consecuencias de su dinámica.

CCL,

CMCT



CEC

Unidad 14:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La deformación de la litosfera:

- Diaclasas pliegues y fallas.

- El magmatismo

- Los magmas: formación, evolución y tipos.

1. Conocer los tipos de deformación de la litosfera.

1.1. Distingue los diferentestipos de deformación dela litosfera y sus consecuencias.

CCL,

CMCT,

CEC

2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos.

2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos

CCL,

CMCT

- Las rocas magmáticas.

- Metamorfismo:

- El metamorfismo y sus efectos.

- Las rocas metamórficas.

- Los procesos endógenos y el ser humano

3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.

3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica.

CCL,

SIEP,

CMCT,

CD,

CAA

4. Explicar el concepto de metamorfismo, losfactores que lo motivan, sus efectos y tipos.

4.1. Conoce el concepto demetamorfismo y describe los factores que influyen en él, sus efectos y tipos.

CCL,

CMCT,

5. Distinguir las principales rocas metamórficas.

5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórficas.

SIEP,

CCL,

CAA,

CMCT,

CD

6. Conocer sus principales yacimientos magmáticos y metamórficos.

6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.

CD,

CSYC

Unidad 15:

ContenidosCriterios


evaluablesCC

- La meteorización:

- La meteorizaciónquímica y la meteorización mecánica o física.

- El suelo:

- Los componentes y la formación del suelo.

1. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos.

1.1. Explica qué es la meteorización y los diferentes tipos que existen y describe los procesos que la llevan a cabo.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Explicar qué es el suelo y cuál es su composición; comprender cómo ocurre la formación del suelo y conocer los factores que

2.1. Explica qué es el suelo, cuál es su composición y comprende cómo ocurre la formación del suelo y conoce los factores que influyen en

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

- Los factores edáficos.

- Erosión transporte y sedimentación.

- La formación de lasrocas sedimentarias:

- Los procesos de la diagénesis.

- La clasificación de las rocas sedimentarias:

- Las rocas detríticas y las rocas no detríticas.

- Los procesos exógenos y el ser humano.

- La estratificación y la historia de la Tierra:

- Los estratos, secuencias y series estratigráficas, estudio del registro estratigráfico.

- El calendario de la historia de la Tierra.

- Los mapas geológicos.

influyen en este proceso.

este proceso.SIEP

3. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quiénlos realiza y cómo seproducen.

3.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.

CMCT

4. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.

4.1. Enumera los procesos que ocurren en la formación de las rocas sedimentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.

CCL,

CMCT

4.2. Clasifica las rocas sedimentarias y conocelas características de cada grupo.

CMCT,

CAA,

CD,

CSYC

5. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utiliza la estratigrafía.

5.1. Explica qué son los estratos, las series estratigráficas y las discontinuidades estratigráficas.

CCL,

CMCT

6. Comprender el proceso de fosilización, entenderlos principios de los métodos de datación y conocer las

6.1. Explica la importancia de los fósiles en la estratigrafía, el proceso de fosilización y los métodos de datación estratigráfica.

CCL,

CMCT,

CEC

Utilización y elementos.

distintas unidades enque se divide la historia geológica de la Tierra.

6.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimientos más importantes que hayan ocurrido.

CCL,

CMCT,

CEC

4. METODOLOGÍA.

Se utilizará una metodología activa donde se sondearán los conocimientos de los alumnos y sus ideas previas para poder construir los nuevos conocimientos teniéndolas en cuenta, se introducirá el tema intentando suscitar el interés de los alumnos, se desarrollarán los contenidos de cada unidad a través de las explicaciones del profesor y de la realización de diferentes actividades que tendrán como objetivo la comprensión y el asentamiento de los nuevos conocimientos y, al final de cada unidad se insistirá en las ideas fundamentales de la misma con el fin de consolidar los aprendizajes. Todo ello, unido al planteamiento de pequeñas investigaciones, al trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, trabajos de exposición en clase, favorecerá actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, necesarias para la participación en la sociedadcomo ciudadanos críticos y responsables.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua y global valorando todo el proceso de aprendizaje a través delas actividades realizadas en clase y siempre que sea posible, en el laboratorio, donde se tendrá en cuenta la utilización correcta del material , la observación, la toma de datos, la búsqueda de información, la seriedad y diligencia en el trabajo, la cooperación con los compañeros y el interés por superar las dificultades que se presenten. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Cada prueba recogerá los contenidos expresados más atrás de la programación de esta materia, relacionados con los criterios de evaluación ya expuestos anteriormente. Se podrá realizar además un trabajo bibliográfico de carácter voluntario relacionado con el currículo. Dicho trabajo podrá realizarse individualmente o en grupo.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Para superar la evaluación parcial, los alumnos habrán de obtener en las pruebas escritasuna calificación media de 5. Dicha media se realizará siempre que en cada prueba se obtenga una calificación no inferior a 4. En caso contrario la evaluación quedará pendiente de recuperación. Las realización de las diferentes actividades de clase o de laboratorio y trabajo podrán incrementar o disminuir la calificación final hasta un punto. Los alumnos tendrán derecho a una prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas. Para superar la materia, los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 5 encada una de las evaluaciones. De no superarse la materia en Junio, en Septiembre habrá un único ejercicio escrito en el que los alumnos se examinarán de toda la materia.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS.

Además del libro de texto recomendado, “Biología y Geología” de 1° de Bachillerato. Editorial Anaya. Se utilizarán los siguientes recursos:

-cuaderno del alumnado, en el que se realizará las actividades que se proponen en los distintos epígrafes, las actividades de refuerzo y ampliación que se proponen al final de la unidad y el resumen que se propone al final del tema.

-fotografías y preparaciones microscópicas, material de laboratorio diverso, imágenes de ecosistemas, guías de campo, láminas e ilustraciones, presentaciones a ordenador.

8. TEMPORALIZACIÓN:

- Primera evaluación : Unidades: 1, 2, 3 y 4- Segunda evaluación: Unidades: 5,6,7,8 y 9- Tercera evaluación: Unidades: 10, 11 y unidades de geología.

2. ANATOMÍA APLICADA (1º BACHILLERATO)

INTRODUCCIÓNLa Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitancomprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con lasmanifestaciones artísticas corporales y con la salud.El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo quecomprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción motrizdotará, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos márgenes saludables,pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecuciónartística, así como, en la propia vida.Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes dediversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de sumotricidad, tales como, la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de laactividad física.Anatomía Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano másrelacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, elcardiopulmonar o los sistemas de control y regulación; profundiza en cómo estasestructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que componenlas manifestaciones artísticas corporales, y los efectos que la actividad física tiene sobreellas y sobre la salud; en la misma línea, se abordan también nociones básicas de lossistemas de aporte y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conductamotora.

ObjetivosLa enseñanza de la Anatomía aplicada en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Entender el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes de la biología,

cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción

como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el

mayor rendimiento físico y artístico.

2. Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas de forma

global, convierten al ser humano en un excelente vehículo de expresión corporal,

capaz de relacionarse con su entorno.

3. Identificar y desarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el

organismo ofrece como capacidad para obtener una interpretación optimizada de las

artes escénicas.

4. Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que inciden

favorablemente en la salud, en el rendimiento y en el bienestar físico.

5. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y

distintivos de las diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el

instrumento de expresión.

6. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras

anatómicas implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas de base

corporal, su funcionamiento y su finalidad última en el desempeño artístico,

profundizando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos.

7. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente

aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento

físico y artístico y conduce a enfermad o lesión.

8. Conocer las posibilidades de movimiento corporal pudiendo identificar las

estructuras anatómicas que intervienen en los gestos de las diferentes

actividades artísticas, con el fin de gestionar la energía y mejorar la calidad del

movimiento.

9. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología,

nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito y

poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las

artes escénicas.

10. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de

problemas prácticos simples, de tipo anatomo-funcional y relativo a la actividad

artística del mismo sujeto o su entorno.

11. Ser capaz de autogestionar una preparación física adecuada a cada

actividad artística con el fin de mejorar la calidad del movimiento y su rendimiento

físico.

12. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer

sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental.

13. Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que

permitan acceder a las diferentes investigaciones que sobre la materia puedan

publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

La materia Anatomía Aplicada contribuye a que el alumnado progrese en todas lascompetencias clave.

Así, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se favorece mediante laadquisición de la terminología específica que hace posible la comunicación adecuada delos contenidos de la materia. Además, el desarrollo de esta competencia está ligado a latransmisión de ideas e informaciones en exposiciones y debates, donde es necesaria laelaboración de un discurso propio.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se desarrollamediante la utilización e interpretación de gráficos, tasas, índices, cálculos energéticos yotros aspectos cuantitativos referidos al movimiento y a la anatomía y fisiología del cuerpohumano, además de la familiarización con la metodología científica y el aprendizaje decontenidos científicos y tecnológicos.

El uso de Internet como herramienta de profundización y ampliación, la utilización deaplicaciones informáticas relacionadas con el estudio del movimiento en las actividadesartísticas y la elaboración de contenidos utilizando las tecnologías de la información y lacomunicación, permitirá a los alumnos desarrollar la competencia digital.

Para aprender a aprender, resulta adecuada la realización de actividades relacionadascon la materia que se basen en la observación y la reflexión, donde el alumno asimila loscontenidos e interioriza el propio aprendizaje.

El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se posibilita con la participación ycolaboración en el trabajo de grupo, donde se ponen en práctica habilidades sociales deasertividad y respeto por las opiniones de los demás. Además, se fomenta estacompetencia participando en la creación de un clima positivo en el aula. Por otro lado, sedebe considerar la influencia de las manifestaciones artístico-expresivas de la motricidadhumana en el ámbito personal y social.

Esta materia potencia en el alumno la capacidad de analizar situaciones y tomarconciencia de sus posibilidades y limitaciones personales en relación con el propiodesempeño artístico. Esta circunstancia, junto con la necesidad de tomar decisiones yasumir responsabilidades a la hora de enfrentarse a situaciones nuevas y poner enmarcha habilidades creativas y actitudes de confianza en sí mismo, permite el desarrollodel sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Con los conocimientos, habilidades y actitudes que, a través de la materia, se transmitenal alumnado, se favorece la mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone ensí mismo una apreciable contribución al desarrollo de la competencia conciencia yexpresiones culturales.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La capacidad para asumir responsabilidades y el desarrollo cognitivo de los alumnos deBachillerato junto con el enfoque científico de la propia materia, influyen en la metodologíaque debe utilizar el profesor en el proceso pedagógico.

Antes de iniciar el proceso de aprendizaje de los distintos contenidos, el alumno debeconocer lo que se pretende conseguir y los procedimientos y recursos necesarios paraello.

Se fomentará que los alumnos construyan significativamente su aprendizaje, y lo apliquena su actividad artística. La labor del profesorado deba plantearse como orientadora yfacilitadora.

Se potenciará en la medida de lo posible en el alumno, el desarrollo de sus capacidadesde trabajar en equipo, utilizando estrategias como el aprendizaje basado en proyectos,

teniendo como ejes vertebradores cuestiones relacionadas con la actividad artísticavalorando la importancia de la metodología científica y la utilización de las tecnologías dela información y la comunicación para buscar, seleccionar, procesar y transmitirinformación.

Por otro lado, se deben potenciar dinámicas en el aula que favorezcan un clima positivo,estimulando la cooperación y fomentando la resolución de los conflictos mediante eldiálogo.

Contenidos.Bloque 1 Las características del movimiento.

Elementos de la acción motora y factores que intervienen en los mecanismos depercepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.Control del movimiento corporal. Tejido nervioso. Neuronas. Zonas del Sistema Nerviosoque intervienen Características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística,describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidadescoordinativas.

Bloque 2. Niveles de organización del cuerpo humano . Los niveles de organización del cuerpo humano.Organización general del cuerpo humano.Funciones vitales del cuerpo humano.Los tejidos del cuerpo humano. Clasificación, función y relación con los diferentessistemas. Los órganos y sistemas: localización, funciones y relación entre sus funciones.Bloque 3 Estructura y función del sistema esquelético. Órganos que facilitan el movimiento yelementos de sostén para el movimientoTipos de huesos y función que desempeña.Tipos de articulaciones según su movilidad: sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis.Estructura y función del sistema muscular.Tipos de músculos y funciones que desempeñan.Fisiología de la contracción muscular. Principios de mecánica y de la cinética y suaplicación al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.Principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los diferentes movimientos.Función en la ejecución de un movimiento y fuerzas que actúan en el mismo.Tipos de palancas: primer, segundo y tercer orden.Clasificación de los principales movimientos articulares en función de los planos (sagital,frontal y transversal) y ejes del espacio (transversal, antero-posterior, vertical):uniaxiales, biaxiales, triaxiales, noaxial.Efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales yfuncionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticasy los diferentes estilos de vida.Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables.

Importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de formasegura.Control de la postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientospropios de las actividades artísticas.locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilosde vida.Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables.Importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de formasegura.Control de la postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientospropios de las actividades artísticas.La acción postural como fuente de salud y enfermedad: la repetición gestual y los erroresposturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión.Técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en lasactividades artísticas corporales y en la saludPrincipales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividadesartísticas y causas principales de las mismas.Las posturas y gestos motores. Principios de ergonomía.Bloque 4. Aspectos generales del sistema cardiovascular. Estructura, elementos que lo conforman. El corazón como bomba. Presión sanguínea. Gasto cardiaco. Adaptaciones al ejercicio físico.Aspectos generales del sistema respiratorio. Estructura, elementos que lo conforman y función de los mismos. Ventilación pulmonar. Intercambio de gases en los pulmones.Patologías cardiovasculares y actividades artísticas.

Participación y adaptación del aparato respiratorio en el ejercicio físico. Conceptos delatido cardíaco, volumen respiratorio y capacidad pulmonar.

Tipos de respiración. Coordinación de la respiración con el movimiento corporal.

Aparato de la fonación. Producción de distintos tipos de sonidos mediante las cuerdasvocales. Coordinación de la fonación con la respiración.

Órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

Análisis de hábitos y costumbres saludables relacionadas con el sistema cardiopulmonary consecuencias en las actividades artísticas.

Utilización del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonación, durante ladeclamación y el canto. Disfonías funcionales por el mal uso de la voz.

Análisis de hábitos y costumbres saludables para el sistema de fonación y del aparatorespiratorioBloque 5Concepto de metabolismo. Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales víasmetabólicas, participación enzimática y procesos energéticos relacionados con laactividad físicaEstructura del ATP. Importancia del ATP como molécula transportadora de energía.Obtención de ATP y necesidades de ATP del organismoMecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos derecuperación

El sistema digestivo, estructura y elementos que lo conforman. Nutrición y Alimentación.Funcionamiento del aparato digestivo. Procesos de digestión: digestión mecánica yquímica. Proceso de absorción de nutrientes y finalidad de los mismos. Localización de laabsorción de los distintos nutrientes.La nutrición y sus principios inmediatos. Necesidades nutricionales del organismo.Metabolismo y balance energético. Regulación de sustancias en el medio interno. Elsistema renal o urinario Hidratación. Importancia .Cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud endistintas circunstancias.Hábitos saludables relacionados con la ingesta de líquidosLa dieta equilibrada. Aspectos cuantitativos y cualitativos. Elaboración de dietas. Tipos dedietas. Balance ingesta-actividad física.Tipos de hábitos saludables relacionados con la nutrición y perjudiciales para la salud Búsqueda de factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajoartístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricionalTrastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia yobesidad. Aspectos sociales responsables de la aparición en los trastornos delcomportamiento nutricional

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulaciónEstructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividaddel cuerpo humano y su relación entre ellos. Sistemas sensorial y motorMovimientos reflejos y voluntarios.Oído y equilibrioFisiología del sistema de regulación, y su implicación en las diferentes actividadesartísticas.Clasificación de las hormonas, características y funció.Función de las hormonas en la actividad física.Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físicodel artista.La termorregulación y regulación de aguas y sales minerales. Su relación con la actividadfísica.Beneficios del mantenimiento de la función hormonal en el rendimiento físico.Bloque 7. Expresión y comunicación corporalCaracterísticas principales de la motricidad humana. Papel en el desarrollo personal ysocial.Elementos básicos del cuerpo en relación con la expresión y la comunicación.Habilidades motrices específicas del ser humano.Comunicación a través de actividades artísticas corporales.Habilidades expresivas en la comunicación corporal.Bloque 8. Elementos comunesIndispensable conocer la estructura de un artículo académico.Aprender a realizar búsquedas de artículos científicos y revistas en bases de datoscientíficas.Búsqueda de tesis doctorales y ponencias o comunicaciones de congresos.

Web of Knowledge (WOK)PubMed/MedlineGoogle Académico (Google Scholar

Criterios de evaluación 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, identificando su

relación con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la

actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mimas y surelación con las capacidades coordinativas.

3. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de lasactividades artísticas.

4. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar sucomponente expresivo-comunicativo.

5. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de lasacciones motoras.

6. InterpretarIdentificar el papel del sistema cardio-pulmonar en el rendimiento de lasactividades artísticas corporales.

7. 2. Relacionar el sistema cardio-pulmonar con la salud, reconociendo hábitos ycostumbres saludables para el sistema cardio-respiratorio y el aparato de fonación,en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en lavida cotidiana. el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de laintegración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintosniveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural yfuncional.

8. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano enmovimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relacionesfuncionales que se establecen entre las partes que lo componen.

9. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicosfuncionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendorelaciones Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturalescon el fin de trabajar de forma segura y evitar le

10. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividadesartísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

11. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora conel fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

12. Describir los procesos de digestión y absorciónde alimentos y nutrientesexplicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos y su relacióncon la actividad física y la salud.

13.Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en elrendimiento de las actividades artísticas corporales.

14. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectosque tienen sobre la salud.

15.Describir los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano,identificando y detallando su estructura y función

16. Identificar el papel del sistema endocrino en la actividad física, reconociendo larelación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

17.Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en eldesarrollo personal y de la sociedad.

18. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz deexpresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno

19. . Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez,precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.

20.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar suproceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilizaciónde fuentes de información y participando en entornos colaborativos con interesescomunes.

21.Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con losprocedimientos de la ciencia utilizándolas en la resolución de problemas que tratendel funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

22.Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo engrupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

Estándares de aprendizaje evaluables

1. . Analiza los elementos de la acción motora, y los factores que intervienen en losmecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas accionesmotoras.

2. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano.3. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y

modelos.4. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características

más relevantes.5. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que

realizan.6. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la

movilidad del cuerpo humano, 7. Identifica el tipo de hueso a la función que desempeña.8. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que

permiten.9. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su

funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.10.Diferencia el tipo de músculo con la función que desempeña 11.Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.12. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al

funcionamiento del aparato locomotor y al movimientos.13. Identificando los principales huesos, articulaciones y músculos14.1.3. Identifica los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga

física y los mecanismos de recuperación.

15. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesosde digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos son susfunciones en cada etapa

16. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción delos alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas incluidas encada uno de ellos

17.Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos conuna dieta sana y equilibrada.

18.Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculandoel consumo de agua diario para mantener los estándares de salud en distintascircunstancias o actividades.

19.Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta yactividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.

20.reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacandoconclusiones para mejorar el bienestar personal

21. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta losefectos que tienen para la salud

22.Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajoartístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamientonutricional.

23.Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimientoy las fuerzas que actúan en el mismo.

24. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano ycon la participación muscular en los movimientos de las mismas.

25.Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes delespacio

26.Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre loselementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos conlas diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

27. Identifica algunas alteraciones derivadas del mal uso postural proponiendoalternativas saludables.

28. Reconoce la importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesionesy trabajar de forma segura.

29. Controla su postura aplicando medidas preventivas en la ejecución demovimientos propios de las actividades artísticas.

30. Reconoce la acción postural como fuente de salud o enfermedad: la repeticióngestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas comoorigen de lesión.

31. Conocer y practicar diversas técnicas de conocimiento corporal valorando laaportación de las mismas en las actividades artísticas corporales y en la salud.

32. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistemalocomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de lasmismas.

33. Analiza posturas y gestos motores, aplicando los principios de ergonomía.

34.Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio degases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada almismo.

35. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando laregulación e integración de cada uno de sus componentes.

36.Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividadfísica asociada a actividades artísticas de diversa índole.

37. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

• Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo lasinteracciones entre las estructuras que lo integran.

38. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonarrelacionándolas con las causas más habituales y sus efectos

39. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobicay anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidady duración de la actividad.

40.Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con elsuministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

41.Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control yregulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entreellos.

42.Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntariosasociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

43. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entrelas estructuras que lo integran y su repercusión en la ejecución de diferentesactividades artísticas.

44.Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en laactividad física

45. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y salesrelacionándolos con la actividad física.

46.Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para elrendimiento físico del artista

47.Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividadespracticadas como contribución al desarrollo integral de la persona.

48.Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales tantodesde el puntode vista de practicante como de espectador.

49. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recursoexpresivo y de comunicación.

50. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicaciónvalorando su valor estético.

51.Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo yexpresión al servicio de la intencionalidad.

52.Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer lasposibilidades de respuesta creativa.Recopila información, utilizando lasTecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada yaplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas yrigurosas en la materia

53.Comunica y comparte la información don la herramienta tecnológica adecuada,para su discusión y fusión

54.Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemassencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística

55.Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico,reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

56. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectospropios.

57. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, ycomparte las decisiones tomadas en grupo.

58. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o lascompañeras apoyando el trabajo de los demás.

Contenidos mínimos

- La célula como unidad estructural y funcional básica. Partes de la célula: Núcleo,citoplasma y orgánulos citoplasmáticos.

- Funciones específicas relacionadas con las estructuras celulares. La función

mitocondrial y la producción de energía

- Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y

anaeróbico.

- Relación entre duración e intensidad de un ejercicio físico y vía metabólica

predominante. Consumo y déficit de oxígeno: concepto, fisiología y

aplicaciones.

- Modificaciones fisiológicas de la función digestiva relacionadas con el ejercicio físico.

Principales normas alimenticias ante el ejercicio físico.

- Hábitos dietéticos saludables. La dieta mediterránea.

- Fisiología del movimiento respiratorio. Coordinación de la respiración y el

movimiento corporal.

- Errores en la técnica de la voz hablada. Principales patologías por

alteraciones funcionales: disfonías y nódulos.

- Hábitos y costumbres saludables para el Aparato fonatorio. Higiene vocal.

- Principios anatómicos y fisiológicos. Corazón, vasos sanguíneos, circuitos

circulatorios.

- Respuesta cardiovascular durante el ejercicio: efectos sobre el corazón y vasos

sanguíneos.

- Beneficios del trabajo físico para el sistema cardiovascular. Salud

cardiovascular y hábitos y costumbres saludables.

- La neurona y sus fenómenos eléctricos. La transmisión sináptica

- El sistema nervioso como regulador de las funciones orgánicas. Sistema nervioso

central y periférico.

- Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos

implicados en los principales gestos motrices de las artes escénicas.

- Lesiones más frecuentes relacionadas con el aparato locomotor. Primeros auxilios

ante una lesión.

- Hormonas sexuales. Influencia en el desarrollo y maduración de la estructura

músculo-esquelética.

- Ciclo menstrual femenino: menarquía, alteraciones de la ovulación e influencia

de la menstruación en el rendimiento físico. Alteraciones de la función menstrual

relacionadas con los malos hábitos alimenticios.

Temporalización

Primer trimestre: temas 1, 2, 3, 4

Segundo trimestre: temas 5, 6, 7

Tercer trimestre: temas 8, 9

Criterios de calificación

Para la calificación se deberá tener en cuenta el conjunto total de los criterios

según los siguientes porcentajes:

Pruebas: 70%

Informes, ejercicios, prácticas de aula y laboratorio: 30%

Las pruebas, además de exigir determinados aspectos de tipo informativo, se

diseñarán de modo que obliguen al alumno a reforzar los aspectos de asociación

de conocimientos de interpretación y de razonamiento.

Aparte se valorará también la ortografía, presentación y expresión en todas y cada una

de las pruebas que presenten los alumnos. Para aprobar la asignatura será

necesario sacar como mínimo una calificación de 5 en cada evaluación.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las

tres evaluaciones.

Medidas complementarias y de recuperación

Debido al elevado número de contenidos y a la escasez de tiempo, estas medidas

se ven reducidas a la propuesta de actividades de refuerzo para realizar en casa y a

una sesión destinada a aclarar dudas a aquellos alumnos que no han superado los

contenidos mínimos correspondientes a la evaluación, tras la cual dichos alumnos

realizarán una prueba escrita. Se realizará una prueba de recuperación tras cada

evaluación, y una prueba final en junio.

En el caso de que aprueben las evaluaciones pendientes, aprobarán la asignatura

y la calificación final será la resultante de la media aritmética de las tres evaluaciones.

Aquellos alumnos que no aprueben el curso en junio contarán con una convocatoria

extraordinaria en septiembre mediante una prueba en la que se reflejen los contenidos

mínimos de toda la asignatura. Se recomendará a estos alumnos como orientación y

apoyo que realicen nuevamente durante el verano las actividades realizadas durante el

curso, tanto las del libro de texto, como las actividades de ampliación, refuerzo y

repaso que fueron propuestas por el profesor a lo largo del curso.

Alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua

Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases

perderán automáticamente el derecho a la evaluación continua, debiendo

presentarse a un único examen de evaluación. En caso de suspender el examen

se dispondrá de la correspondiente prueba escrita de recuperación, y en caso de no

superar estas pruebas, el alumno deberá presentarse al examen de contenidos

mínimos de septiembre, siendo necesario superarlo con el mismo criterio que el

explicado para el resto de los alumnos.

Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes

Para aquellos alumnos que hayan promocionado de curso con

evaluación negativa en la asignatura de Anatomía Aplicada, la aplicación y seguimiento

de las medidas educativas necesarias para superar dicha materia será competencia

del profesor que imparte esa asignatura en el curso siguiente. Las materias se

dividirán en tres partes, una por evaluación, a evaluar, de manera eliminatoria. Los

alumnos que no hubieran obtenido calificación positiva (5 puntos) en los parciales

deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, con los mismos

criterios que el resto del alumnado correspondiente a ese curso.

Materiales y recursos didácticos. Libro de texto

No se exigirá libro de texto. El material didáctico será proporcionado por el

profesor a través de páginas webs, fotocopias, etc

Actividades propuestas.

Además de los exámenes donde se valorarán básicamente conceptos teóricos,

se prevé la realización de las siguientes actividades tanto en formato papel como digital

y la exposición de las mismas:

1- Realización de una investigación sobre uno de estos temas:

-Respuesta cardiovascular durante el ejercicio: efectos sobre el corazón y vasos

sanguíneos.

-Adaptaciones cardiovasculares relacionadas con el entrenamiento: el corazón

del bailarín.

-Beneficios del trabajo físico para el sistema cardiovascular. Salud

cardiovascular y hábitos y costumbres saludables.

-Regulación y dinámica del habla. Técnica de la voz hablada: adaptación del

aparato fonador durante la declamación y el canto. Coordinación de la fonación con la

respiración.

En las investigaciones habrá que indicar todas las fuentes consultadas (libros,

revistas, web, etc), realizar una presentación digital, subirla a la página del Instituto y

presentarla ante la clase.

2-Realización de ejercicios sobre las disfonías, sus tipos, sus causas, los

principales errores que pueden darse en el manejo de la voz y las precauciones básicas

que deben tomarse para una correcta salud vocal.

3- Ejercicios sobre los parámetros básicos que debe cumplir una dieta saludable, las

características de la dieta mediterránea y sobre las llamadas dietas “yo-yo” para trata

de explicar por qué no funcionan y por qué resultan nocivas para la salud.

4- Ejercicios prácticos de control y uso saludable de la respiración destinados a la

prevención de disfonías y problemas en la voz.

5- Realización de una investigación en grupos sobre uno de estos temas:

-Entrenamiento de las cualidades físicas básicas para la mejora de la calidad delmovimiento, la calidad de vida y el rendimiento.

-Medios para la prevención de lesiones. Los hábitos de calentamiento y vuelta ala calma adecuados a cada tipo de actividad artística.

-Concepto y aplicación de la biomecánica. Técnicas de medición enbiomecánica: directas e indirectas.

-Fundamentos de la cinemática y la dinámica aplicada al movimiento humano:leyes de Newton.

-Higiene postural. Adecuación de la postura en las diferentesmanifestaciones artísticas como medio de efectividad y prevención de lesiones.Técnicas de reeducación psicomotriz ante trastornos posturales.

6- Prácticas de laboratorio

- Visión de células de la mucosa bucal humana- Visión de sangre al microscopio.- Disección de diferentes órganos- Construcción de modelos de funcionamiento muscular- Estudio de la anatomía interna de los huesos- Estudio del esqueleto humano.- Medida de la tensión sanguínea.- Estudio del pulso y de los tonos cardíacos- Estudio de tejidos humanos al microscopio.

- Células animales: piel, sangre, tejido adiposo, tejido muscular, tejidoconjuntivo, tejido óseo

3. BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

Los grandes y rápidos avances de la investigación biológica en las últimas décadas han llevado a considerar a la segunda mitad del siglo XX como el tiempo de la revolución biológica. Gracias a las nuevas técnicas de investigación (químicas, biofísicas, ingeniería genética, etc.) se han desarrollado nuevas ramas: biología y fisiología celular, bioquímica, genética, genómica, proteómica, biotecnología, etc.

La Biología de bachillerato pretende ofrecer una visión actualizada de la materia planteando la formación de los estudiantes en tres ámbitos. Por una parte, pretende ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos que rigen el mundo vivo, para lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular y molecular, lo que permite explicar los fenómenos biológicos en términos bioquímicos o biofísicos. El hilo conductor en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la célula, su estructura y funciones, sin perder de vista la perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que ambos enfoques, el analítico y elgeneral, son el fundamento de la explicación de los distintos fenómenos que se van a estudiar en este curso.

Otro ámbito formativo es el que trata de promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de los procedimientos básicos del trabajo científico que han permitidoel avance de la biología: planteamiento de problemas, formulación y contraste de hipótesis, diseño y desarrollo de experimentos, interpretación de resultados, comunicacióncientífica y manejo de fuentes de información, en los que el dominio y familiaridad con las nuevas TICs son pieza clave.

Y, finalmente, y no por ello menos importante, es necesario contemplar las múltiples implicaciones,personales, sociales, éticas, legales, económicas o políticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en biología, y sus relaciones con otras ciencias, desde un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), es decir, mostrando las cuestiones controvertidas y las implicaciones sociales que generan controversia vinculadas con la actividad científica. También se han de conocer sus principales aplicaciones, que si bien han abierto caminos hasta ahora insospechados, también han planteado grandes retos en la investigación biológica, muchos de ellos ligados al modelo de desarrollo tecnológico de la sociedad actual. Se han de promocionar actitudes abiertas a la vez que críticas con los avances biotecnológicos y sus implantaciones en la vida cotidiana. Han de ser planteamientos ajenos a dogmatismos y preconcepciones acientíficas y sensibilidades capaces de valorar y prever riesgos, a medio y largo plazo, para las personas, el medio ambiente y la sostenibilidad del planeta.

Los objetivos de la materia son el referente fundamental a tener en cuenta para secuenciar y conducir los contenidos, contextualizar los criterios de evaluación y seleccionar las actividades y el conjunto de decisiones sobre la metodología.

Los contenidos seleccionados se estructuran en cinco grandes apartados. En el primero de ellos se realiza una introducción a la biología, a sus avances y limitaciones, su importancia en la sociedad y su evolución y se profundiza en la base molecular de la vida,de los componentes químicos de la materia viva, sus propiedades e importancia biológica.El segundo se dirige hacia el siguiente nivel de organización, el nivel celular, donde se analizan los aspectos morfológicos, estructurales y funcionales de la célula como unidad de los seres vivos. El tercero aborda el estudio de la herencia, partiendo de la genética clásica o mendeliana ya trabajada en la anterior etapa, para plantear a continuación los aspectos bioquímicos de la herencia, la genética molecular, así como los avances de la nueva genética (la ingeniería genética, la biotecnología y la genómica). El cuarto se centraen el conocimiento de los microorganismos, sus repercusiones ecológicas y biosanitarias y de sus aplicaciones en biotecnología, sin pasar por alto las implicaciones en la industria agroalimentaria, de gran implantación en Extremadura (procesos de elaboración de vinos,quesos…). Y finalmente, el quinto aborda el estudio detallado de los mecanismos de autodefensa de los organismos, centrándose en los vertebrados superiores, donde mejor se manifiesta en toda su complejidad la actividad del sistema inmunitario.

Metodológicamente es necesario conjugar una adquisición profunda de los contenidos curriculares, que satisfaga las expectativas propedéuticas de muchos alumnos, con el dominio intuitivo-práctico de ciertos aspectos del currículo que darían salida a las expectativas de otros. Es en la consecución de este equilibrio donde la utilización

sistemática de las nuevas TICs se revela como una excelente herramienta. La obtención de imágenes de todo tipo, la localización de industrias de base biotecnológica en nuestra comunidad, la búsqueda de noticias de avances científicos relativos al programa y opiniones sobre sus implicaciones éticas y ecológicas, etc., son de cómodo y rápido acceso en el aula con las nuevas TICs e idóneas para cubrir simultáneamente el doble objetivo expuesto. También éstas se hacen imprescindibles en el diseño de pequeños trabajos de investigación, fomentando que los alumnos sean elementos activos en su proceso formativo y remarcando la conexión entre el estudio de la biología y un número significativo de avances científicos y problemas tecnológicos y éticos que tiene planteadosla sociedad.

OBJETIVOS

1.Comprender los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes,teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.

2. Utilizar los conocimientos propios de la materia ante situaciones que se plantean enla vida cotidiana, aplicándolos a aspectos preventivos sanitarios y ambientales, o dedesarrollo social, económico y cultural, en el marco general y en la realidad extremeñaen particular.

3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica ylos procedimientos propios de la biología, para realizar pequeñas investigaciones.

4. Comprender la naturaleza de la biología y sus limitaciones, así como sus complejasinteracciones con la tecnología y la sociedad, desarrollando valores y actitudespara lograr una mejora de vida de las personas.

5. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes, también de las nuevastecnologías, para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamentesobre problemas actuales relacionados con la biología y con los aspectos éticos,tecnológicos y sociales que se deriven de su desarrollo.

6. Comprender que el desarrollo de la biología responde a la necesidad de lahumanidad de encontrar respuestas al fenómeno de la vida y de resolver problemasrelacionados con la salud y que los grandes problemas actuales tienen su base en lasinvestigaciones, discusiones y controversias de gran número de científicos a lo largode la historia.

7. Interpretar globalmente la célula como la unidad estructural y funcional de los seresvivos, así como la complejidad de las funciones celulares.

8. Comprender las leyes y mecanismos inherentes a la herencia.

9. Conocer el estado actual de los descubrimientos sobre el genoma humano y lasrepercusiones éticas y económicas derivadas de su manipulación.

10. Valorar la importancia de los microorganismos, su papel en los procesosindustriales y sus efectos patógenos sobre los seres vivos.

11. Conocer los fundamentos biológicos de las enfermedades más graves y másfrecuentes en la sociedad actual, valorando la prevención como pauta de conductaeficaz contra las enfermedades.

CONTENIDOS

Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida

1.De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. La importanciade las teorías y modelos como marco de referencia de investigación.

2.Los componentes químicos de la célula. Los enlaces químicos y su importancia enbiología.

3.Bioelementos y oligoelementos.

4.Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Propiedades y funciones.Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.

5.Moléculas orgánicas: tipos , estructura , propiedades y funciones . Biocatalizadores.

6.Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentesquímicos fundamentales de los seres vivos.


Bloque 2: Morfología, estructura y funciones celulares

1.La célula: unidad de estructura y función: La teoría celular. Aproximación práctica adiferentes métodos de estudio de la célula. Modelos de organización celular enprocariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.

2.La célula como un sistema complejo integrado. Estudio de las funciones celulares y delas estructuras donde se desarrollan. Morfología celular. Las membranas y su función enlos intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis yexocitosis. Estructura y función de los orgánulos celulares.

3.El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. Lameiosis. Concepto, fases y significado biológico. Importancia en la evolución de los seresvivos.

4.Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.

5.La respiración celular, su significado biológico. Orgánulos celulares implicados en elproceso respiratorio. Concepto y aplicaciones de las fermentaciones en la elaboracióntradicional de alimentos de Extremadura.

6.la fotosíntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosíntesis:concepto y ejemplos relevantes.

7.Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemasrelacionados con las funciones celulares.

TEMPORALIZACIÓN: 10 SEMANAS.

Bloque 3: La herencia. Genética molecular

1.Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.

2.La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana. La teoríacromosómica de la herencia.

3.La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portadorde la información genética. Concepto de gen.

4.Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales enque se apoya . Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas.Regulación de la expresión genética: el operón Iactosa.

5.La genómica y la proteómica. Organismos modificados genéticamente.

6.Alteraciones en la información genética: las mutaciones. Los agentes mutagénicos.Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición denuevas especies.


Bloque 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones

1.Estudio de la diversidad de los microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus.

2.Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclosbiogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.

3.Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos.

4.Utilización de los microorganismos en los procesos industriales, en la restauraciónecológica y en la experimentación genética. Importancia social y económica.Fundamentos biológicos y singularidades de la elaboración comercial de los vinos D.O.Ribera del Guadiana, de los quesos extremeños o de otro producto regional conproyección económica.


Bloque 5: La inmunidad y sus aplicaciones

1.El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio.

2.Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario. Las defensas internasinespecíficas.

3.La inmunidad específica. Características y tipos: celular y humoral. Concepto deantígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos. Mecanismo de acciónde la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica.

4.La inmunidad natural. La inmunidad artificial o adquirida. Sueros y vacunas.

5.Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. ElSIDA y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer.

6.Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El transplante de órganos y losproblemas de rechazo.


ACTIVIDADES PRÁCTICAS QUE SE PROPONEN. (*)-

- Comprobación de los fenómenos osmóticos.

-Reconocimiento de principios inmediatos

-Comprobación de la acción de determinados enzimas.

-Observación de células.

-Estudio de microfotografías de orgánulos celulares.

-Separación de pigmentos vegetales.

-Observación de mitosis. -Gemación en levaduras.

-Observación y estudio de cariotipos humanos.

-Observación de bacterias.

(*) Las actividades propuestas se realizarán si el número de alumnos y el tiempo lopermiten.

Los contenidos mínimos exigibles serán los expresados en REAL DECRETO 1467/2007, de 2de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzasmínimas.


1. Analizar en carácter abierto de la Biología mediante el estudio histórico deinterpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composicióncelular de organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando loscambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto del momento en sudesarrollo como ciencia.

2.-Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas característicasesenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación dehipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis ycomunicación de resultados.

3.-Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva apartir de sus unidades constituyentes y relacionarlas con sus respectivas funcionesbiológicas en la célula

4.-Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentalesen los procesos biológicos y relacionar los procesos biológicos de los oligoelementoscon sus características fisicoquímicas.

5.-Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y losmodelos de organización celular procariota y eucariota- animal y vegetal-, identificar susorgánulos y describir su función.

6.-Explicar las características del ciclo celular y las modalidades del división del núcleo ydel citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir lasventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genéticade las especies.

7.-Diferencia los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los dedegradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el significadobiológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia,relacionándolo con la elaboración de algún producto alimentario extremeño.

8.-Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar suimportancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos perotambién global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. Establecer las diferenciascon la quimiosíntesis y valorar la importancia de ésta en los orígenes de la vida.

9.-Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según lahipótesis mendeliana y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolosa la resolución de problemas sencillos relacionados con ésta.

10.-Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarlacon la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en elavance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seresvivos, en la evolución y en la salud de las personas.

11.-Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos,resaltando las relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclosbiogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industriaalimentaria o farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poderpatógeno de alguno de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

12.-Elaborar con autonomía informes sobre los procesos de producción de algúnproducto alimentario en Extremadura que refleje la aplicación de los conocimientosbiológicos a la producción de recursos, las diferencias entre producción artesanal eindustrial y la importancia económica del sector.

13.-Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el conceptoactual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y losprincipales métodos para conseguir o potencias la inmunidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua y global valorando todo el proceso de aprendizaje a travésde las actividades realizadas en clase y siempre que sea posible, en el laboratorio,donde se tendrá en cuenta la utilización correcta del material , la observación, la tomade datos, la búsqueda de información, la seriedad y diligencia en el trabajo, lacooperación con los compañeros y el interés por superar las dificultades que sepresenten.

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Cada prueba recogerá loscontenidos expresados en el apartado 3 de la programación de esta materia,relacionados con los criterios de evaluación recogidos en el apartado 4Para superar la evaluación parcial, los alumnos habrán de obtener en las pruebasescritas una calificación media de 5. Dicha media se realizará siempre que en cadaprueba se obtenga una calificación no inferior a 4. En caso contrario la evaluaciónquedará pendiente de recuperación.

Las diferentes actividades de clase o de laboratorio y un trabajo de carácter voluntariopodrán incrementar o decrementar la calificación final hasta un punto. Dicho trabajo podrá realizarse individualmente o en grupo.

Los alumnos tendrán derecho al menos, a una prueba de recuperación de lasevaluaciones no superadas. Para superar la materia, los alumnos deberán obtener unacalificación mínima de 5 en cada una de las evaluaciones.

De no superarse la materia en la evaluación ordinaria, durante el periodo extraordinariorealizarán un único ejercicio escrito en el que los alumnos se examinarán de toda la materia. Para superarla deberán obtener una calificación mínima de 5

4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE. 2º BACHTO.

INTRODUCCIÓN

Las ciencias ambientales surgen como cuerpo de conocimientos y aplicacionessintetizados a partir de otras disciplinas. Así pues bajos la Teoría de Sistemas,aparece esta nueva ciencia y se refleja en la estructura y currículo del nuevobachillerato con el nombre de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (CTMA).Como tal, además de la construcción de un cuerpo teórico y práctico, plantea ypretende elaborar respuestas a la percepción de una situación histórica en la evoluciónde nuestro planeta y de la humanidad. La sociedad demanda nuevos puntos de vista yprecisa alternativas que den confianza en el futuro de la humanidad, ligado al delplaneta como un todo.Parece adecuado que en el último año de bachillerato se proporcione al alumno unaoportunidad para reflexionar científicamente sobre los problemas ambientales, puesen ese momento los alumnos pues en esemomento los alumnos poseen una mayor carga conceptual y está más desarrollada sucapacidad crítica. Esta madurez permite profundizar en algunos conocimientos, yainiciados con anterioridad, a partir del planteamiento de problemas de mayorenvergadura, que tienen en cuenta un mayor número de variables y exigen aplicarprocedimientos más complejos.

OBJETIVOS

1.Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y susinteracciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales dealgunos hechos aparentemente locales y viceversa.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vidahumana.

3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo susaplicacionesy reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a lacapacidad de renovación.

4. Tomar conciencia de la importancia para el progreso humano de la utilización de losrecursos naturales, valorando el destino de esos beneficios y su relación con losderechos humanos y la calidad de vida del conjunto de la humanidad.

5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactosderivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas deprevención y corrección, en el ámbito global y regional.

6. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicasvariadas detipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer laimportancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en losestudios sobre el medio ambiente.

7. Utilizar las tecnologías de la informacion para indagar, hacer simulaciones, tratar datos

y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar

los trabajos y realizar informes.

8. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente,desarrollando las capacidades de valorar las actuaciones sobre el entorno, participar enla propuesta de alternativas y tomar libremente iniciativas en su defensa.

9. Conocer el patrimonio natural y los recursos de Extremadura y valorar la importanciadesu conservación, gestión sostenible y preservación de posibles impactos ambientales.

CONTENIDOS

UNIDAD 1.- LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

1. El medio ambiente: concepto.

2. Aproximación a la Teoría de sistemas: Concepto de sistema. Tipos, Modelos,Relaciones, La Tierra como sistema.3. Los cambios ambientales en la Historia de la Tierra: Atmósfera/Hidrosfera: cambiosclimáticos. Glaciaciones. Geosfera/Hidrosfera: formación y distribución continental. Orogenias. Biosfera:

aparición de la vida y de los grandes grupos de seres vivos. Grandes extinciones.4. Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza: Fase cazador-recolector. Fase agrícola-ganadera. Fase industrial. Aumento demográfico.Aumento del consumo de energía, del consumo de recursos, de la generación deresiduos y de los problemas ambientales.

Recomendación: a lo largo de la unidad conviene tratar los conceptos de recurso,residuos, impactos y riesgos.4 a 6 sesiones (1 a 1,5 semanas)

UNIDAD 2.- LA ATMÓSFERA

1. La atmósfera: composición química y estructura de la atomósfera: Troposfera.-Estratosfera. Ozonosfera.- Mesosfera. Heterosfera: capa de N2. Capa de O. Capa deHe - Capa de H. Ionosfera.2. Funciones de la atmósfera: Función protectora: ionosfera. Ozonosfera. Troposfera.Función reguladora: Conducción. Convección. Calor latente. Efecto invernaderonatural.3. Balance global de la radiación solar: Equilibrio térmico.

4. Dinámica atmosférica: Presión atmosférica: Anticiclones. Borrascas. Circulacióngeneral de la atmósfera. Tipos de precipitaciones: Convección. Orográfica. Frentes.Convergencia.5. Clima: Concepto. Elementos climáticos: presión y temperatura.

Factores climáticos: Latitud, altitud, continentalidad, orientación. Distribución latitudinalde los climas. (Sin entrar a describirlos). Climas de España. Clima mediterráneo.Características climáticas de Extremadura.

8 sesiones (2 semanas)

UNIDAD 3.- CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

1. Contaminación atmosférica: Concepto. Causas: Antrópica, Natural,

2. Contaminantes biológicos: El polen: Causas, Efectos*, Medidas

preventivas,3. Contaminantes físicos: Ruido: Causas, Efectos*, Métodos de corrección.Radiaciones ionizantes: Causas: antrópicas y naturales. Efectos*.4. Contaminantes químicos: CO, Sox, Nox, Hidrocarburos.

5.Partículas

6. Variables que facilitan o dificultan la dispersión de contaminantes: Atmosféricas:

Ciclónicas. Anticiclónicas. Inversión térmica. Topográficas:Valles. Zonas litorales.Grandes ciudades.7. Efectos regionales y globales de la contaminación atmosférica: Smog:

sulfuroso y fotoquímico. Lluvia ácida. Destrucción de la capa de ozono. Aumento delefecto invernadero.* Se dará una mayor importancia a las repercusiones sobre la salud humana.Ciclo fotoquímico. O3. Causas antrópicas y naturales. -Efectos*. -Causas.-Efectos*

UNIDAD 4.- LA HIDROSFERA

1. La hidrosfera: Concepto. Origen. Distribución.

2. Estructura y propiedades del agua: Estructura química de la molécula y asociacionesmoleculares. Calor específico. Calor latente de fusión. Calor de vaporización. Elagua como disolvente universal.3.

Características de las aguas oceánicas y continentales: Salinidad.Temperatura. Densidad. Iluminación. Gases.

4. El ciclo hidrológico: Ciclo externo. Ciclo interno.

5. Dinámica de las aguas oceánicas. Olas: Definición, fuerzas que las originan.Corrientes marinas: Definición, fuerzas que las originan, efectos que producen, tipos decorrientes superficiales y profundas, corrientes de El Niño. Mareas: Definición, causasque las producen, efectos que producen en las costas.

6. Dinámica de las aguas continentales. Ríos: Formación. Cuencashidrográficas: Tramos, perfiles, cauces, cuencas extremeñas hidrográficas. oLagos y humedales: Concepto, importancia como reguladores hídricos,importancia ecológica. Aguas subterráneas. Origen. Acuíferos: concepto, partes y tipos.

7. Sistemas litorales. Definición y zonas (supra, meso e infralitoral). Característicasmorfológicas básicas (se sugiere un estudio mediante dibujos esquemáticos):Acantilados. Playas. Deltas. Estuarios, Arrecifes. Litoral español. Tipos de costas.


UNIDAD 5.- EL AGUA COMO RECURSO.

1. Introducción: El agua, un recurso básico.

2. Usos del agua: Consumidores: urbano, agrícola, ganadero e industrial. Noconsumidores: Transporte, producción de energía, recreativo y como hábitat.3. Gestión racional del agua: protección, ahorro, sobreexplotación. Medidas generales:urbanas, agrícolas e industriales. Medidas técnicas: presas, pozos y sondeos, canalesy trasvases, desalación y reforestación. Medidas políticas.4. Contaminación del agua: Según su origen: antrópico y natural. Según la naturalezade los contaminantes: física, química y biológica. Según el medio en que se produce:Marina: Mareas negras. Superficial: Eutrofización. Subterránea: Intrusiones salinas.(Se tratarán principalmente esos tipos de contaminación, haciendo mayor

hincapié enlas causas y los efectos de cada uno de ellos.)5. Parámetros que determinan la calidad del agua:físicos: Característicasorganolépticas, temperatura, turbidez y conductividad. Químicos: DBO, DQO, COT,OD (como mínimo). Biológicos: organismos aislados y asociaciones deorganismos.6. El ciclo urbano del agua: Captación de aguas superficiales, acuíferossubterráneos o del mar con posterior desalación. Potabilización: decantación,filtrado y desinfección.Depuración: concepto, sistemas depurativos de bajo coste(lagunaje múltiple) y sistemas convencionales (fases).

7. Los recursos hídricos en España y en Extremadura. Los problemaspolíticos y sociales relacionados con el agua.

10 sesiones (2,5 semanas)

UNIDAD 6.- GEOSFERA: DINÁMICA INTERNA.

1. Tectónica de placas: Placas litosféricas: concepto y tipos. Límites

de placas: orogénesis, vulcanismo y sismicidad. Causas del movimiento de las placas.2. Relación de la Tectónica de Placas con los procesos geológicos: Magmatismo:Concepto. Principales rocas magmáticas. Metamorfismo: Concepto. Principales rocasmetamórficas.4 sesiones (1 semana)

Se entiende que esta unidad debe servir para reforzar conocimientos adquiridos encursos anteriores.

UNIDAD 7.- GEOSFERA: DINÁMICA EXTERNA.

1. Procesos geológicos externos: Meteorización: concepto y tipos. Erosión,transporte, sedimentación y diagénesis: conceptos. Principales rocas sedimentarias.2. Características generales del relieve de Extremadura.

3. El suelo: Formación: factores edafogenéticos. Perfil de un suelo. Degradacióndel suelo: Factores naturales: clima, relieve, litología y vegetación. Factoresantrópicos. Desertización: concepto, causas y situación nacional. Suelos deExtremadura*.

* Se facilitará por la Comisión los contenidos referentes a este punto6 sesiones (1,5 semanas)

UNIDAD 8.- LOS RIESGOS GEOLÓGICOS.

1. Riesgo: concepto y clasificación.2. Riesgos geológicos ligados a los procesos internos:Riesgo sísmico. Peligrosidad:Intensidad y magnitud. Métodos de predicción: historia sísmica y precursores sísmicos.Medidas preventivas antisísmicas. Áreas de riesgo. Riesgo volcánico:Peligrosidad:Índice de explosividad. Métodos de predicción: historia eruptiva y precursoresvolcánicos. Medidas preventivas contra las erupciones. Áreas de riesgo.3. Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos:Avenidas oinundaciones. Causas y factores que influyen en sus efectos. Métodos depredicción. Medidas preventivas.4. Áreas de riesgo en España.5. Fenómenos de ladera. Tipos. Causas y factores que influyen en sus efectos.Métodos de predicción. Medidas preventivas. Áreas de riesgo en España.6. Riesgos geológicos en Extremadura.


UNIDAD 9.- RECURSOS ENERGÉTICOS Y MINERALES

1. Recurso: concepto y tipos (renovables y no renovables) (Visto en la unidad 1)2. Fuentes de energía convencionales: situación actual de dependencia y consumo.Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Origen.Aprovechamiento:Centrales térmicas convencionales y de ciclocombinado.(cogeneración). Refinerías y petroquímica. Ventajas e inconvenientes3. Energía nuclear: Fisión nuclear. Aprovechamiento (Centralesnucleares). Ventajas e inconvenientes.4 . Energía hidraúlica: Aprovechamiento (centrales hidroeléctricas, de bombeo yminihidraúlicas) Ventajas e inconvenientes.5. Fuentes alternativas de energía: nergía solar: Aprovechamiento: Conversión térmicaa baja y alta temperatura. Conversión fotovoltaica. Ventajas e inconvenientes.Energía eólica: Aprovechamiento (centraleseólicas). Ventajas e inconvenientes. Energía de la biomasa: Aprovechamiento(biomasa residual y cultivos energéticos): Combustión directa, gasificación,fermentación y biodiesel. Ventajas e inconvenientes. Otras Energías: Energíasgeotérmica y del mar.6. Recursos minerales, petrogenéticos y energéticos de Extremadura de interéseconómico:Minerales (citar): wolframio, estaño, plomo, cinc, hierro y uranio. Rocas: áridos,calizas, arcillas, fosforitas y rocas ornamentales. Su utilidad y localidades donde seencuentran principalmente.10 sesiones.

UNIDAD 10.- LA BIOSFERA.1. Introducción: Biosfera, Ecosfera y Ecosistema.

2. Componentes de un ecosistema:Componente abiótico: Biotopo. Componente biótico:Biocenosis.3. El flujo de energía: Fijación de energía por los productores. Parámetros tróficos:Biomasa y producción (Pb y Pn). Destino de laenergía en el ecosistema.4. El ciclo de la materia. Ciclos biogeoquímicos: Ciclos del C, N y P.

5. Relaciones tróficas en los ecosistemas: Cadenas y redes tróficas. Pirámidesecológicas: de biomasa y de producción o energía. Relación entre biomasa yproducción.6. El ecosistema en el tiempo: Sucesión ecológica: Sucesión primaria, sucesiónsecundaria, clímax y regresión. Cambios en una sucesión ecológica: estructurales(cambios en la composición y diversidad deespecies) y funcionales (aumento progresivo en la cantidad de biomasa y variación enel metabolismo de la comunidad: relación P/R).7. Principales ecosistemas de Extremadura. Bosque y matorral mediterráneo.Bosque caducifolio. Bosque de ribera. Alta montaña. Agroecosistemas: Dehesas.Olivar y viñedo. Regadíos. Llanuras pseudoesteparias

10 sesiones

UNIDAD 11.- RECURSOS DE LA BIOSFERA.1. Biodiversidad: Concepto. Recursos asociados a la biodiversidad y problemasderivados de su pérdida.2. Recursos forestales:Funciones de los bosques. Causas de la deforestación.3. Recursos alimenticios:Agrícolas: Tipos de agricultura (secano y regadío).Ganaderos: Tipos de ganadería (extensiva e intensiva). Pesqueros: Tipos y técnicasde pesca. Nuevas fuentes de alimentos:Alimentos transgénicos.4. El paisaje como recurso:Concepto de paisaje. Componentes del paisaje: Geológicos,biológicos y antrópicos. Causas de la alteración del paisaje. Medidas decorrección paisajística.9 sesiones.

UNIDAD 12 IMPACTOS AMBIENTALES

1. El problema demográfico y los desequilibrios regionales. Evolución de la poblaciónmundial. Distribución desigual de los recursos. Flujos migratorios: Sur-Norte,Rural-Urbano.

2. Impactos ambientales de las actividades agroganaderas. Problemasambientales derivados de la agricultura y de la ganadería: uso abusivo de fertilizantes ypesticidas, pérdida de biodiversidad, sobrepastoreo, generación de purines. Nuevasalternativas: Reducción en el uso de fertilizantes y pesticidas: aplicación de labiotecnología en laagricultura. Disminución del uso del agua: sistemas de riego más eficientes.Aumento en el aprovechamiento de los cultivos: racionalización y adecuación de loscultivos al clima de la región.

3. Impactos ambientales de las explotaciones mineras. Impactos producidos porla minería: Sobre la atmósfera. Sobre las aguas (superficiales y subterráneas).Sobre el suelo. Sobre la flora y la fauna. Sobre el paisaje. Sobre el patrimoniocultural. Sobre el medio humano. Medidas correctoras: Relleno de huecos.Reforestación con especies autóctonas. Estabilización de taludes. Conservación delsuelo.4. Impactos ambientales de las obras públicas*. Impactos producidos por las obraspúblicas lineales: Sobre la atmósfera. Sobre las aguas (superficiales y subterráneas).Sobre el suelo.Sobre la flora y la fauna. Sobre el paisaje. Sobre el patrimonio cultural. Sobreel medio humano.Medidas correctoras: Pantallas sónicas. Estabilización de taludes. Drenajes. Pasosde fauna.5. Residuos: Concepto. o Clasificación: residuos de origen primario,

secundario y terciario.6. Gestión de los residuos sólidos urbanos: Reducción, recuperación y reciclaje.Transformación: compostaje. Eliminación: incineración y vertederos.7. Evaluación de impacto ambiental: Concepto e importancia. Metodología:utilidad de la matriz de Leopold.*Nos referimos exclusivamente a obras públicas lineales (viarias:carreteras y ferrocarriles), excluyendo otras como embalses, puertos oaeropuertos ya tratadas en otros apartados.4 sesiones

UNIDAD 13.- MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO.

1. Modelos de desarrollo: Desarrollo incontrolado. Conservacionista. Desarrollosostenible.2. Medidas para un desarrollo sostenible. Educación y conciencia ambiental.Grandes retos ambientales del futuro: Erradicar la pobreza.Controlar el crecimiento de la población. Producción de alimentos en el tercer mundo.Ahorro energético. Reducción de las emisiones. Política ambiental: Necesidad de unalegislación ambiental y de una planificación del territorio.3. Conservación del medio natural. Funciones de los espacios naturales protegidos.Figuras de conservación internacional, nacional y autonómica: Reservas de labiosfera y Red Natura 2000 (LIC, ZEC y ZEPA). Parques Nacionales de España. Losparques naturales y otras figuras de conservación autonómicas. RENPEX.

5 sesiones

Los contenidos mínimos exigibles serán los expresados en REAL DECRETO 1467/2007, de 2de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzasmínimas.


1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente,reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el

carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos quereflejen la estructura de un sistema natural.

2. Explicar de forma razonada la diferencia en la escala de tiempo en que ocurren loscambios ambientales de origen natural y los producidos por las actividadeshumanas, obteniendo conclusiones a nivel de conciencia ambiental.

3. Reconocer las interacciones mutuas entre los modos de producción de lassociedades humanas y los sistemas naturales terrestres, utilizar los conceptos derecursos, residuos, riesgos e impactos y clasificar cada uno de ellos según diferentescriterios.

4. Identificar los principales instrumentos como la observación, la descripción delterritorio y su uso, la cartografía, la fotografía aérea, la medición, la toma de muestrassu análisis e interpretación y técnicas de investigación como sistemas de localización,fotografías de satélites, radiometrías basadas en las tecnologías de la información y lacomunicación.

5. Explicar la actividad reguladora térmica, química, etc. de la atmósfera , sucapacidad difusora de contaminantes y saber cuáles son las condicionesmeteorológicas de presión atmosférica y topografía, etc. que pueden modificarla y queprovocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos así como susconsecuencias y las medidas para prevenirlas.

6. Señalar los contaminantes atmosféricos más frecuentes y algunas consecuencias dela contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de laconcentración del ozono estratosférico.

7. Relacionar el cambio climático del planeta con la dinámica de los sistemas y la acciónhumana indicando las posibles consecuencias y la necesidad, junto a los obstáculos, deuna acción global.

8. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos ynecesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principalescausas de contaminación del agua y conocer técnicas químicas y biológicas como ladeterminación de DBO, el O2 disuelto, la presencia de materia orgánica y demicroorganismos, especies biológicas indicadoras de contaminación para detectarla,valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y elconsumo humano.

9. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocersus principales procesos y productos y explicar el papel de la geosfera como fuente derecursos para la Humanidad. Reconocer en el relieve el resultado de la interacción entreprocesos geológicos externos e internos y su relación con la existencia de cordilleras,dorsales y fosas oceánicas, placas litosféricas, sistemas fluviales y glaciares.

10. Distinguir los riesgos naturales relacionados con la energía interna de la Tierra delos inducidos por la explotación de la geosfera, reconociendo los más importantes ydiagnosticar los riesgos más probables que puede sufrir una determinada zona denuestra región, recogiendo datos de sus características climáticas, litológicas,estructurales y lasde la acción humana.

11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para lahumanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables ydeterminar los riesgos e impactos ambientales tales como contaminación,deforestación, desaparición de recursos biológicos, etc. derivados de las accioneshumanas utilizando con solvencia los conceptos de riesgo e impacto y valorar la grancapacidad de alteración del medio natural por el ser humano y algunas de lasconsecuencias más relevantes.

12. Analizar las fuentes de energía que se utilizan actualmente a nivel global regional,combustibles, hidroeléctrica, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz,nuclear, etc. evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas así como apuntaralgunos condicionantes de tipo económico y social para la implantación progresiva defuentes de energía limpias y renovables. Señalar las hipótesis de futuro de las distintasfuentes de energía y la influencia de los modos de producción, de los efectos de laglobalización económica, de la conciencia ambiental creciente y de los programasinterregionales de ayuda al desarrollo en esas perspectivas de futuro.

13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos demateria y flujos de energía, manejar modelos de cadenas tróficas, redes tróficas, flujode energía y ciclos de materia. Interpretar los cambios en términos de sucesión,autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y elaprovechamiento racional de sus recursos. Identificar la respuesta del medio ambientenatural a alteraciones humanas como los incendios y la contaminación.

14. Identificar los elementos fundamentales de la biodiversidad en Extremadura y lascaracterísticas de su medio natural y conocer actuaciones encaminadas a su proteccióny mejora. Exponer los rasgos principales de la litología, clima, suelos y morfología deExtremadura siendo capaz de mencionar los elementos concretos y globales quesimbolizan su particular biodiversidad y valorar su importancia. Diferenciar las figuras deprotección a nivel regional y los fundamentos de su gestión identificando distintasvías o niveles de participación para la protección del patrimonio natural de la región.

15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, comprender lainfluencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la coberturavegetal o la acción humana, explicar mediante argumentos fisicoquímicos y biológicos,las razones de su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existenen España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunasmedidas para paliar sus efectos.

16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponermedidas tales como ahorrar energía y agua, reciclar, reducir el vertido decontaminantes, prevenir riesgos ambientales y adquirir hábitos de comportamientociudadano encaminados a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, amitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

17. Identificar los problemas ambientales más importantes a nivel global y establecerrelaciones entre sus efectos y el grado de desarrollo,valorando la necesidad de unconsenso mundial que propicie la solidaridad y la equidad entre los países.Concienciarse del papel que los valores democráticos y de solidaridad con sociedadespoco desarrolladas tienen en la difusión a nivel general de la conciencia ambiental.

18. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas accionesque puedan causar efectos negativos en el medio ambiente y se establezcan lasmedidas correctoras pertinentes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua y global valorando todo el proceso de aprendizaje a travésde las actividades realizadas en clase y siempre que sea posible, en el laboratorio,donde se tendrá en cuenta la utilización correcta del material, la observación, la tomade datos, la búsqueda de información, la seriedad y diligencia en el trabajo, lacooperación con los compañeros y el interés por superar las dificultades que sepresenten. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Cada prueba recogerá loscontenidos expresados en el apartado 3 de la programación de esta materia,relacionados con los criterios de evaluación recogidos en el apartado 4. Se podrárealizar además un trabajo bibliográfico de carácter voluntario relacionado con elcurrículo. Dicho trabajo podrá realizarse individualmente o en grupo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para superar la evaluación parcial, los alumnos habrán de obtener en las pruebasescritas una calificación media de 5. Dicha media se realizará siempre que en cadaprueba se obtenga una calificación no inferior a 4. En caso contrario la evaluaciónquedará pendiente de recuperación.Las diferentes actividades de clase o de laboratorio y trabajos podrán

incrementar o decrementar la calificación final hasta un punto.

Los alumnos tendrán derecho a una prueba de recuperación de las evaluaciones nosuperadas.Para superar la materia, los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 5 encada una de las evaluaciones.De no superarse la materia en Junio, en Septiembre habrá un únicoejercicio escrito en el que los alumnos se examinarán de toda la materia.

Los contenidos mínimos exigibles serán los expresados en REAL DECRETO1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura delbachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

RECURSOS DIDÁCTICOS

El profesor seguirá el temario que la coordinadora de Ciencias de la Tierra hadeterminado para ello utilizará principalmente por el libro de texto de C. Tierra y M.Ambiente de la editorial Oxford, no obstante también podrán usar como guía los textos

de las editoriales Anaya., Mc- Graw_Hill, Santillana o de Editex. A veces se facilitará alos alumnos algunos apuntes, esquemas o cuestiones de la materia. Otros recursosdidácticos serán:- Bibliografía recomendada por el profesor para cada unidad. -Material audiovisual.-Mapas.-Prensa. -Laboratorio. -Fotocopias. -Medios informáticos, Internet...

5. GEOLOGÍA 2ºBACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓNLa Geología de 2.º de Bachillerato es una materia optativa que amplía y sistematiza loscontenidos de Biología y Geología de 1.º, pero además presenta los grandes temas de la Geología como ciencia, su influencia en los avances técnicos y científicos en otras áreas,y su importancia en la vida cotidiana. Se trata de un estudio global de los aspectos másimportantes de esta ciencia, fundamentado en la observación del entorno geológico y endatos experimentales sobre la composición de nuestro planeta, su dinámica y suevolución a lo largo de millones de años.Los contenidos de Geología se organizan en cuatro grandes núcleos: la naturaleza físico-química del planeta, la dinámica de la litosfera, la historia de la Tierra y la geología deEspaña. El punto de partida, es decir, el estudio del planeta desde una perspectiva físico-química y geológica, da paso al análisis de los principales procesos que suceden en lalitosfera terrestre y que modifican sustancialmente el paisaje, de una forma paulatina o rápida y radical. Conocidos los procesos y el comportamiento físico-químico de losmateriales del planeta, se puede estudiar su evolución, es decir, la historia geológica. Elúltimo bloque es una aplicación de todos los contenidos a la geología de España.La Geología, aparte de sus contenidos exclusivos, aporta una forma interesante deenfrentarse a los problemas científicos. Es una ciencia global: para los científicos queestudian la Tierra, no es posible analizar un fenómeno local sin referenciarlo al conjuntodel planeta. Este planteamiento global (que, obviamente, no impide realizar estudioslocales) favorece el establecimiento de relaciones causa-efecto muy interesante para elaprendizaje.

OBJETIVOS

El desarrollo de la materia de Geología debe contribuir a que los alumnos y alumnasadquieran las siguientes capacidades:• Comprender los principales conceptos de la geología y su articulación en leyes, teorías ymodelos, valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo.• Resolver problemas que se planteen a los alumnos y alumnas en su vida cotidiana,seleccionando y aplicando los conocimientos geológicos relevantes.• Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica(plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales,etc.) y los procedimientos propios de la geología, para realizar pequeñas investigacionesy, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para los alumnos yalumnas.• Comprender la naturaleza de la geología y sus limitaciones, así como sus complejasinteracciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar paralograr una mejora de las condiciones de vida actuales.• Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opiniónpropia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionadoscon la geología.

• Comprender que el desarrollo de la geología supone un proceso cambiante y dinámico,mostrando una actitud abierta y flexible frente a opiniones diversas.

CONTENIDOS

1. La Tierra en el Universo•El sistema solar • Las estrellas y las galaxias • Origen del Universo • La luna• La Tierra como planeta del sistema solar. 2. Estructura, composición y origen de la Tierra• Métodos de estudio del interior de la Tierra• Estructura interna de la Tierra• Origen de la Tierra.

3. La materia mineral• Cristalografía. Estructura de la materia cristalina. • Los minerales. • Las rocas del ciclo litológico.

4. El suelo, estructura, composición y tipos.• El suelo. Estructura•.Formación de un suelo. Factores que influyen.• Clasificación de suelos.• Erosión del suelo. Desertización Desertización y desertificación.. Recursos agrícolas y ganaderos.. Suelos de Extremadura.

5. Geomorfología y modelado del relieve.• La erosión. El transporte. La sedimentación. • Las aguas salvajes. • El modelado fluvial.. El modelado glaciar.. El modelado desértico.. El modelado litoral. El modelado kárstico.

6. Las rocas sedimentarias• Minerales sedimentarios .Diagénesis. . Clasificación de rocas sedimentarias.• Petróleo y gas natural.• Estratificación y estructuras sedimentarias.• Sedimentología. Aprender a leer las rocas. 7. Movimientos y deformaciones corticales.• Deformación y reología.• Deformaciones contínuas. Pliegues. • Deformaciones discontínuas. Fallas.

• La deriva continental de Wegener. • La tectónica de placas.

8. Magmatismo y metamorfismo. Las rocas endógenas.•Metamorfismo y rocas metamórficas.. Tipos de metamorfismo. Textura de las rocas metamórficas.• Magmatismo y rocas magmáticas.• Textura y estructura de las rocas magmáticas. • Clasificación de rocas magmáticas. • Volcanes y tipos.

9. El tiempo en geología. Métodos de datación.• La edad de la Tierra.•Métodos de datación.

10. Origen y evolución de la vida• Teoría sintética de la evolución.• El por qué de la evolución. • Variaciones genéticas. Selección natural•. Adaptaciones. Tipos.• Relaciones filogenéticas.

11. El origen de la vida• Concepto de “vida”. . • Etapas de la evolución de los seres vivos. • La Tierra cuando apareció la vida.• La Panspermia.• Los primeros replicadores. El papel de la arcilla. • Paleontología. Historia de la vida en la Tierra.

Los contenidos mínimos exigibles serán los expresados en REAL DECRETO1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachilleratoy se fijan sus enseñanzas mínimas.


• Deducir, a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos de una zona determinada,la existencia de estructuras geológicas concretas, así como la relación entre dichasestructuras y el relieve. • Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes yaplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones.• Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y técnicas, como son: estereoscopio,lupa binocular, tabla cronoestratigráfica, láminas delgadas y bloques diagrama.• Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmenteaquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de interés social oindustrial.• Relacionar la investigación geológica con actividades de nuestra civilización, tales comola prospección y explotación mineral (carbón, petróleo, metales, combustibles radiactivos,áridos, etc.), la búsqueda de emplazamientos para los residuos radiactivos, la localizacióny explotación de aguas subterráneas, la construcción de edificios y vías públicas, etc.• Aplicar las teorías geológicas más destacadas (ciclo de erosión normal y tectónica deplacas) para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta.

• Identificar las características más importantes de la materia mineral, y estableceralgunas relaciones sencillas entre la composición química, la estructura cristalina y elcomportamiento fisicoquímico.• Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen ynaturaleza de los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesosdinámicos que le caracterizan.• Valorar la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vidahumana.• Analizar hechos o acontecimientos del pasado, teniendo en cuenta la escala y divisióndel tiempo geológico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales ocatastróficos y la fiabilidad de los procedimientos para la obtención de datos.• Relacionar las características más destacadas del entorno regional con la evolución.

TEMAS TRANSVERSALES

A continuación se resume el tratamiento de los temas transversales de mayor importanciay mayor presencia en los materiales de Geología.

23.Educación ambientalLa Geología añade una nueva dimensión a la Educación ambiental, que, sin querer, secentra siempre más en aquello relacionado con «lo vivo» que en lo relativo a lo «no vivo». Se trata de apreciar el medio ambiente en su conjunto, valorando no sólo la vida queexiste en un determinado lugar, sino también los componentes inertes de los ecosistemas:la roca, el clima y otros factores fisicoquímicos, que configuran el paisaje y posibilitan (olimitan) la vida en un determinado lugar. Hay muchos tópicos conceptuales de la geología que son susceptibles de tratamientodesde el punto de vista de la Educación ambiental. Uno de los más relevantes es el usode los recursos minerales y energéticos y las consecuencias ambientales de su extraccióny explotación. Otro es el relativo a la relación entre suelo y aprovechamiento del territorio. Pero también hay una serie de contenidos actitudinales que hay que tratar con actividadesen el aula: entre ellos, está el apreciación del entorno geológico e interés por su estudio yconservación.

2. Educación para el consumidorEn relación con la Educación para el consumo, la geología aporta su punto de vista en eltratamiento de los recursos naturales. Como en materias anteriores, es importante ponerde manifiesto la necesidad de realizar un uso racional de los recursos minerales yenergéticos, tanto para evitar su agotamiento como para minimizar el impacto ambientalde su extracción y su aprovechamiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación Lingüística.La competencia comunicativa es la habilidad para comprender, expresar e interpretarpensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita, en la amplia gamade contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas.El desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje, laregulación de la conducta y las emociones y la convivencia.La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado, que tiene ahora laposibilidad de mejorar las habilidades lingüísticas ampliando el vocabulario y la gramáticafuncional, y ponerla al servicio de las cinco destrezas lingüísticas: escuchar, hablar,conversar, leer y escribir.

Para la adquisición de esta competencia se potenciará durante el desarrollo delcurriculum: a) Comprender, expresar e interpretar pensamientos y hechos científicos de forma oral yescrita.b) Utilizar destrezas lingüísticas útiles en la vida cotidiana: escuchar, hablar, conversar,leer y escribir.c) Utilizar el diálogo como forma de relación personal en cualquier contexto y situación, através de debates.d) Regular la conducta y mejorar la convivencia.

Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital:Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar ycomunicar información y para transformarla en conocimiento.Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de lainformación, utilizando técnicas y estrategias diversas y requiere el dominio de lenguajesespecíficos básicos y de sus pautas de decodificación y transferencia, en distintassituaciones y contextos.Significa, asimismo, comunicar la información con diferentes lenguajes y técnicasespecíficas, que permiten procesar y gestionar adecuadamente información abundante ycompleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativosampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizajeformales e informales y generar producciones responsables y creativas.La competencia digital incluye identificar y resolver los problemas habituales de software yhardware, así como hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles pararesolver problemas reales de modo eficiente, autónomo, responsable y crítico.Se parte de que el alumnado de Bachillerato conoce y comprende los elementos básicosde un ordenador, de un sistema operativo o de Internet, y los pone al servicio delaprendizaje y la comunicación. Para la adquisición de esta competencia se potenciarádurante el desarrollo del curriculum: a)Desarrollar las capacidades de buscar, obtener, procesar y comunicar información,utilizando ordenador ( Internet, correo electrónico, multimedia, procesadores de texto,correctores ortográficos, bases de datos, instrumentos de cálculos, programas degráficas, etc ), así como bibliotecas ,hemerotecas, archivos, etc.b) Utilizar mecanismos y estrategias de búsqueda y comunicación de informaciónbasados en distintos tipos de lenguajes.c) Utilizar los distintos recursos tecnológicos de forma autónoma, creativa, crítica,responsable y eficiente.o proyectos, Desarrollará también habilidades sociales para relacionarse, cooperar ytrabajar en equipo. Para la adquisición de esta competencia se potenciará durante el desarrollo delcurriculum: a) Realizar actividades con responsabilidad en la finalización de las mismas, calculandoriesgos y enjuiciándolas de forma crítica.b) Enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, creatividad,eficacia y confianza en símismo.c) Elaborar proyectos sencillos y ejecutarlos con iniciativa y autonomía.d) Desarrollar el sentido de la cooperación en los trabajos en equipo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Competencia científica y tecnológica:

Esta competencia se sirve de la competencia matemática para explicar el mundo a travésde los conocimientos y la metodología específica, y la competencia en tecnología se sirvede la competencia matemática para aplicar esos conocimientos en modificar el entorno ydar respuesta a deseos o necesidades humanas.La competencia matemática es la habilidad para usar diversos tipos de pensamientológico y espacial, de presentación mediante fórmulas, modelos, etc, para explicar ydescribir la realidad.Para la adquisición de esta competencia se potenciará durante el desarrollo delcurriculum: f) Utilizar el método científico y las herramientas matemáticas en la comprensión dedistintos fenómenos y la transformación de la realidad a través de las técnicas.g) Utilizar las estrategias de la investigación científica: planteamiento de problemas,formulación de hipótesis, planificación y ensayo, búsqueda de información, elaboración deestrategias de resolución y diseños experimentales, aplicación de la inducción y ladeducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, y finalmente,comprobación y análisis de los resultados obtenidos.h) Interpretar diagramas, gráficas, tablas, y otros modelos de representación.i) Justificar procedimientos, encadenar argumentos, comunicar con eficacia y precisiónutilizando la terminología científica.j) Aprovechar los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesarinformación y ahorrar tiempo en los cálculos.Para la adquisición de esta competencia se potenciará durante el desarrollo delcurriculum: a)Valorar las aportaciones culturales de origen diverso con actitud crítica e integradora..b) Utilizar todo tipo de informaciones, pensamientos y culturas.c)Realizar análisis, síntesis y obtener conclusiones a partir de la información recibida.

METODOLOGÍA DIDÁCTICAEl método de trabajo en clase constará de:Métodos expositivos, que promuevan el aprendizaje por recepción no mecánica, sinointentando conectar las nuevas informaciones con otras ya recibidas y almacenadasanteriormente, para lograr una fuente de actividad constructiva en el alumnado, al utilizaruna memoria compresiva Los tipos trabajos que podrán realizar a lo largo del curso son:-Búsqueda de información bibliográfica (prensa diaria, revistas, libros, Internet,....).-Utilización de nuevas tecnologías.-Trabajos de observación.-Trabajos experimentales, intentando huir de las prácticas exclusivamente mecánicas,para que ayuden a integrar los conocimientos teóricos.-Comentarios de texto científicos, de historia de la ciencia y de artículos de prensa.-Análisis de secuencias de películas científicas y de imágenes fotográficas en papel yproyecciones.-Elaboración de mapas conceptuales después de cada unidad que les ayudarán a aclarary fijar conceptos así como a relacionarlos, facilitando el aprendizaje constructivo.-Aplicación a la solución de problemas y situaciones de la vida cotidiana.-Realización de investigaciones bibliográficas sobre aspectos muy concretos de loscontenidos.-Referencias históricas, siempre que sea posible, que además de mostrar la relación delos experimentos con las teorías, también se refieran al contexto social y cultural de laépoca en que fueron concebidas. Esto permite la colaboración con otras disciplinas.

MATERIALES Y RECURSOSLibro de texto y materiales complementario elaborados por el profesor.Imágenes extraídas de diferentes textos y de Internet, en transparencias y soportesdigitales, para apoyar las explicaciones del profesorado.Animaciones para diferentes temas obtenidas de Internet o en formato vídeo y DVD.Láminas.Material de laboratorio.Material de campoColecciones de minerales, rocas y fósilesMapas geológicos y topográficos.Microscopios y lupasDocumentación elaborada por el profesor

TEMPORALIZACIÓN.

1. PRIMERA EVALUACIÓNTemas tratados:Tema 1. La Tierra en el Universo.Tema 2. Estructura, composición y origen de la TierraTema 3. La materia mineralTema 4. El suelo, estructura, composición y tipos.

2. SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas tratados:Tema 5. Geomorfología y modelado del relieve.Tema 6. Las rocas sedimentarias.Tema 7. Movimientos y deformaciones corticales.

3. TERCERA EVALUACIÓN: Temas tratados:Tema 8. Magmatismo y metamorfismo. Las rocas endógenas. Tema 9. El tiempo en geología. Métodos de datación.Tema 10.Origen y evolución de la vida.Tema 11. El origen de la vida

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLos procedimientos que se utilizarán para valorar los indicadores de conocimientos y decompetencias básicas, serán:

1. PRUEBAS ESCRITAS: Permitirán valorar ambos tipos de indicadores pero sobretodo los indicadores deconocimientos.En alguna de las siguientes modalidades de pruebas objetivas o combinadas :-Preguntasde respuesta corta o larga-Preguntas de razonamiento-Problemas sencillos-Completar textos mutilados-De reconocimiento:* elección de respuesta: verdadero o falso,* test de elección única / múltiple /mejor respuesta.* reconocimiento de gráficos y/ o dibujos.

* ordenación de hechos.* relacionar columnas.

2. TRABAJO DIARIO Y OBSERVACIÓN DIRECTA: Permitirán valorar ambos tipos de indicadores pero sobretodo los indicadores decompetencias básicas.Se valorará basándose en:-Realización, en clase o en casa, de las actividades propuestas por el profesor.-Trabajos: individuales y colectivos, informes de prácticas.-Puntualidad en la entrega de los trabajos-Actitud en clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada evaluación constará de dos partes: indicadores de contenidos 90%(9 puntos) e indicadores de competencias básicas10% (1 punto).La calificación de cada evaluación, al igual que la nota final de curso, se obtendrásumando la nota obtenida en cada bloque de indicadoresPara aprobar la evaluación será necesario que la suma de la nota media de todos losindicadores, sea igual o superior a 5. De no ser así, tras la evaluación se realizará unarecuperación en el siguiente trimestre. Para la recuperación se planificarán actividades yuna prueba escrita de recuperación en la que se contemplarán los indicadores de laevaluación correspondiente. De igual modo será necesario obtener un mínimo de 5 en lacalificación de todos los indicadores para superarla.La nota final de curso será la media de las notas de las 3 evaluaciones. Se consideraráaprobada la asignatura cuando esta media sea igual o superior a 5, el requisito para tenerderecho a la realización de la media es que ninguna evaluación tenga una nota inferior a4. De no ser así, se podrá realizar un examen final de curso que abarcará la evaluaciónsuspensa.

La recuperación consistirá en la realización de nuevas pruebas objetivas de similarescaracterísticas a las realizadas con anterioridad, o en la realización de algún trabajopráctico, si esa fuera la causa de no haber superado la evaluación.Esto con la ayuda del profesor para solucionar las dudas que puedan surgirle.Para tener acceso a la prueba escrita de recuperación, el alumno deberá presentar eltrabajo que se le hubiese asignado.En junio se realizará, al menos, una prueba escrita de recuperación para cada evaluaciónno superada durante el curso.

Indicadores de evaluación según las competencias básicas

1. Competencia en comunicación lingüística 10%Comprensión global del texto.Identificación de ideas primarias y secundarias Expresión oral y escrita correcta.Presentación clara y ordenada .Uso del vocabulario específico. Fluidez y riquezaexpresiva. Corrección ortográfica.

2. Competencia científica y tecnológica 50%Uso de técnicas de registro y de representación gráfica, numérica y escalimétrica.Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.Formulación y resolución de problemas e interpretación de los resultados.Conocer y aplicarlos instrumentos matemáticos básicos.Uso del método científico aplicado a su nivel .Establecimiento de relaciones causales.

Comprensión y utilización de los sistemas de clasificación de seres vivos y materiales.Prácticas de cuidado, valoración y respeto hacia el medio natural y el propio cuerpo.Conocimiento y valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos y surepercusión en la sociedad.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2015-16

Curso Actividad Fecha

4º ESO Rutas por espacios Naturalesde Extremadura

Por determinar

1º y 2º de Bachillerato

Visitas al Museo de HistoriaNatural y Oceanario (Lisboa)

Primer trimestre

Prácticas de bioquímica y genética en la Facultad de Ciencias de la UNEX

Tercer trimestre

2º Bachillerato (alumnos de CTM)

Visita a la potabilizadora y alcentro de residuos sólidosurbanos. (Badajoz)

Segundo trimestre

2º Bachillerato (alumnos de Geología y CTM)

Visita a Monsantos (Portugal).Observación de fósiles.

Visita a la almazara de Hoyos(Portugal)

Primer trimestre

2º BachilleratoBiología

Visita al Parque Nacional deMonfragüe o Doñana

Marzo o Abril 2016

Para los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO no se ha determinado ningunaactividad en particular, pero se realizarán en la medida de lo posibleaquellas que durante el curso puedan surgir y que sean de interés paralos alumnos, dentro de la ciudad de Badajoz.

Como cada año, participaremos en la Olimpiada de Biología que secelebra en Villanueva de la Serena, siempre que haya candidatos.

El día del centro, el departamento participará como lo viene haciendocada año, con el concurso de maquetas y trabajos de CienciasNaturales y con el concurso de fotografía “La Naturaleza en laCiudad”

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