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Barcelona - 20 de mayo de 2009 1

IES Joaquín Bau - Tortosa

Profesorado participante:Manel Arriola

Ramon Codorniu

-Trini Rayo -


Centro:– 80 años

– ESO (5-6-5-4 grupos)

– Bachillerato (5Dia,1Noct-4D,1N)

– Ciclo cocina (1-1)

– 900 alumnos, 87 prof. (aprox.)



Instalaciones TIC - TAC:– 2 aulas de informática de uso general con 12 ordenadores LINKAT (una con cañón y

pantalla de proyección)

– 2 aulas de informática de uso general con 12 ordenadores WINDOWS XP.

– 1 aula de dibujo con 10 ordenadores WINDOWS XP (Corel, CAD), cañón y pantalla.

– 1 aula de idiomas con 14 ordenadores LINKAT, cañón y pantalla.

– 1 aula de acogida con 4 ordenadores LINKAT.

– biblioteca con 4 ordenadores LINKAT.

– 8 aulas de grupo con ordenador, cañón y pantalla de proyección.

– 3 carritos con ordenador portátil y cañón de proyección.

– puntos de conexión de red en todas las aulas.

– WIFI en todo el centro.

– 1 aula móvil con 16 ordenadores portátiles LINKAT i XP-Vista.



Uso de las TIC – TAC:• por parte del profesorado:

– presentaciones POWERPOINT.

– utilización de applets de todo tipo ya existentes.

– WIRIS, DERIVE

– CABRI, GEOGEBRA

– ...

– MOODLE

• por parte del alumnado:– MOODLE

• como herramienta de:– ayuda.

– consulta.



EDA nos ha permitido:• Cambiar la manera de transmitir los conocimientos.

• Favorecer el autoaprendizaje.

• Mejorar la atención a la diversidad.

• Motivar al alumnado.

• Hacer uso de las nuevas tecnologías en el día a día.


Experimentación a 4º de ESO - Vectores, Recta, Parábola

Experimentación a 3º de ESO - Movimientos

http://descartes.cnice.mec.es/eda2008/professors_cat/practiques/P3/codorniu_ramon_P3/Moviments/index.htm

http://descartes.cnice.mec.es/eda2008/professors_cat/practiques/P3/arriola_manel_P3/index.htm

http://descartes.cnice.mec.es/eda2008/professors_cat/practiques/P3/codorniu_ramon_P3/Moviments/index.htm

http://descartes.cnice.mec.es/eda2008/professors_cat/practiques/P3/arriola_manel_P3/index.htm


Experimentación a 3º de ESO

Profesorado participante:Ramon Codorniu


Experimentación a 3º de ESO:

• 17 alumnos de nivel heterogéneo, ningún

inmigrante recién llegado.

• 9 sesiones (3 semanas).

• en el aula de grupo con 13 portátiles (aula

móvil).

• trabajo en grupos de dos y individual.

• sin cuaderno de actividades.



Pocas incidencias técnicas:• Problemas de configuración conexión WIFI los primeros días.

• Baterías descargadas.

• Pequeños errores en el diseño de las actividades.




Evaluación de la experimentación:

•Ningún problema en que el alumnado aprenda a trabajar con estas herramientas, han nacido con

un ratón y un teclado debajo del brazo.

•Se ha de insistir en que no se trata de ir pasando escenas y acabar pronto. Se ha de intentar

entender y asimilar los contenidos que se tratan.

•Al principio ponen muchas ganas por la novedad, pero poco a poco se van cansando. Necesitan

esforzarse mas. Algunas veces echan de menos la clase tradicional.

•El alumnado ha creado su cuaderno a partir de apuntes y las pautas que iban dando las

actividades. Creo que es mejor que tener un cuaderno ya preparado sobre el que se escriben las

respuestas.

•La mayoría no repite la experimentación en casa y no dedica tiempo al estudio de las actividades

realizadas en clase. Esta es la razón por la que creo bajan los resultados finales. Hubiera sido

interesante tener ejercicios separados del resto para hacer en casa.

•Se va un poco mas lento que con las clases convencionales pero permite que cada alumno lleve

su propio ritmo de trabajo.

•No se consigue una mayor motivación en el alumnado con dificultades.



Evaluación de la experimentación:

NOTAS (de Matemáticas):

•Media curso anterior: 6,88

•Media 1ª evaluación: 6,76

•Media experimentación: 5,65

35%

24%

41%

Nota casi igual o un poco mejor que la 1ª eval.Nota un poco inferior a la de la 1ª eval.Nota muy inferior a la de la 1ª eval.

Aunque los resultados no son muy buenos, valoro positivamente la experimentación y creo

que también el alumnado. No esperaba grandes mejoras y el tema de movimientos siempre

me ha dado sorpresas en los resultados y en la actitud del alumnado.


Experimentación a 4º de ESO

Profesorado participante:Manel Arriola

-Trini Rayo -

Barcelona - 20 de mayo de 2009

Objetivos

• Utilizar las nuevas tecnologías de manera sistemática.

• Trabajar una metodología basada en el descubrimiento.

• Aprovechar el interés del alumnado por las nuevas tecnologías para mejorar la motivación en clase.


Grupo de alumnos

El trabajo se ha desarrollado con un grupo

de 4º de ESO del itinerario tecnológico.


Aula

Aula de informática con los ordenadores situados de forma rectangular rodeando la clase.

12 Ordenadores con la siguiente configuración:

Intel Pentium 4CPU 2,40 GHz

512 MB de RAMWindows XP (Versión 2002)


Contenidos matemáticos

• Introducción a la geometría analítica

• Funciones cuadráticas


Introducción a la geometría analítica

• Vectores

• Operaciones con vectores

• Punto medio de un segmento

• Ecuaciones de una recta

• Pendiente de una recta

• Posición relativa de dos rectas: paralelismo


Vectores


Ecuaciones de una recta


Funciones cuadráticas

• Las funciones definidas por las ecuaciones

• Características de una parábola

• Traslaciones de una parábola

2y ax


Funciones cuadráticas


Desarrollo de la experiencia

• La experimentación se inicio el día 11 de febrero de 2009, y la última sesión en el aula de informática fue el día 25 de marzo.

• Una vez por semana hemos trabajado en el aula ordinaria del grupo.

• Para la segunda unidad hemos utilizado hojas de trabajo.


Evaluación

• Análisis de los resultados del alumnado

• Análisis de la encuesta final



Hemos visto otra forma de trabajar y aprender, es una mas, mas moderna con mas

posibilidades pero que no regala nada, necesita del esfuerzo de todos:

• de la administración: para hacer que las TIC-TAC (o como quieran llamarle) entren

definitivamente en las aulas. Que haya ordenadores para todos, uno por alumno, uno

por cada dos… pero dentro del aula del grupo (ultraportátiles, portátiles,...) y con el

mobiliario y instalaciones adecuadas.

• del profesorado: para que se adapte a las nuevas tecnologías, deje la tiza y la pizarra

y haga que el alumnado también las utilice. Se tiene que preparar mas material para el

alumnado. Herramientas como Descartes, Moodle y otras (Geogebra, WebCabri ..)

pueden ayudarnos.

• del alumnado: para que no vea el ordenador solo como un juego, o como un medio de

comunicación (messenger, facebook ...). Tiene que poder estudiar con el igual que lo

hace con un libro y tiene que ver las posibilidades de modificación y adaptación que lo

libros no tienen.



Esperamos, en poco tiempo, poder ver imágenes como estas en todos los centros.


IES Joaquín Bau - TortosaEl tren corre, ni podemos ni queremos detenerlo.

VA CARGADO DE CAMBIOS:

• Sociales.

• Políticos.

• Económicos.

• Tecnológicos.

• Metodológicos.

• ....

Subimos o nos quedamos?

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