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I.E.S. Galileo Galilei

PROGRAMACIÓN 4ºESO

FÍSICA Y QUÍMICA

Curso 2017-2018

de 45

OBJETIVOS

1.- Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación cuando sea

necesario.

2.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una

interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como analizar y

valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

3.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la

resolución de problemas: identificación del problema, formulación de hipótesis,

planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis

de los resultados y comunicación de los mismos.

4.- Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas,

valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos,

mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el

desarrollo de las tareas.

5.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas

básicas de nuestra época mediante el contraste y la evaluación de informaciones

obtenidas en distintas fases.

6.- Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para mejora de las condiciones de

existencia de los seres vivos, apreciar la importancia de la formación científica, utilizar

en las actividades cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico,

y adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean

las relaciones entre la ciencia y la sociedad.

7.- Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las

características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido a

evolución y revisión continua.

8.- Reconocer que la Ciencia debe entenderse como un cuerpo de conocimientos

organizados en continua elaboración, susceptibles por tanto, de ser revisados y, en su

caso, modificados

CONTENIDOS

los contenidos que se establecen para el área de Ciencias de la Naturaleza en la

Educación Secundaria Obligatoria se agrupan en los siguientes núcleos:

Los seres vivos: diversidad y organización

La unidad de funcionamiento de los seres vivos

Las personas y la salud

Los materiales terrestres

Cambios en la superficie sólida del planeta

Interacciones en el medio natural

Los cambios en el ecosistema

Los cambios geológicos en el tiempo

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Manifestaciones de la energía interna de la tierra

La tierra en el universo

Propiedades generales de la materia

La naturaleza de la materia: cambios físicos

La naturaleza de la materia: cambios químicos

Energía y calor

Luz y sonido

Electricidad

Movimiento

Fuerzas

Paisaje natural andaluz

Biodiversidad en Andalucía

Patrimonio natural andaluz

Uso responsable de los recursos naturales

La crisis energética y sus posibles soluciones

Determinantes de la salud.

En la asignatura de Física y Química de 4º eso, estos contenidos se concretan en las

siguientes unidades:

UNIDAD 1.- EL SABER CIENTÍFICO. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

1.- observa para explicar. el método científico.

2.- Magnitudes y unidades.

3.- La medida y tratamiento de los datos.

4.- La ciencia del siglo XXI

UNIDAD 2.- ELEMENTOS Y COMPUESTOS. EL ENLACE QUÍMICO.

1.- El átomo.

2.- Caracterización de los átomos.

3.- Los elementos químicos.

4.- Los compuestos químicos.

5.- El enlace químico.

UNIDAD 3.- LAS REACCIONES QUÍMICAS. REACCIONES ÁCIDO-BASE Y

REDOX.

1.- L reacción química.

Leyes de las reacciones químicas.

Ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos.

Reacciones ácido-base.

Reacciones redox.

UNIDAD 4.- LA QUÍMICA DEL CARBONO. POLÍMEROS Y

MACROMOLÉCULAS.

El carbono, un elemento muy versátil.

Los compuestos orgánicos.

Hidrocarburos.

Otros compuestos: alcoholes y ácidos.

Macromoléculas y polímeros.

Obtención y uso de los compuestos orgánicos.

UNIDAD 5.- MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS Y CIRCULARES.

CINEMÁTICA.

Descripción del movimiento.

de 45

Velocidad.

Movimiento rectilíneo uniforme.

Movimiento rectilíneo uniformemente variado.

Movimiento circular uniforme.

UNIDAD 6.- LAS FUERZAS. PRESIÓN ATMOSFÉRICA E HIDROSTÁTICA.

Las fuerzas.

Fuerzas en cuerpos elásticos. Ley de Hooke.

Presión.

Presión hidrostática.

UNIDAD 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO.

Primera ley: principio de inercia.

Segunda ley: ley de Newton.

Tercera ley: principio de acción y reacción.

Fuerzas de rozamiento.

Fuerzas en el movimiento circular uniforme.

Resolución de problemas de Dinámica.

Impulso y cantidad de movimiento.

UNIDAD 8.- GRAVITACIÓN.

La posición de la Tierra en el Universo.

Precedentes de la Gravitación. Leyes de Kepler.

Ley de la gravitación universal.

La visión actual del universo.

UNIDAD 9.- ENERGÍA Y TRABAJO. CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA.

La energía es una magnitud física.

Energía de un sistema material.

Conservación de la energía mecánica.

Trabajo.

Relación entre trabajo y energía.

Potencia.

UNIDAD 10.- TRANSFERENCIAS DE ENERGÍA. CALOR Y ONDAS.

Temperatura.

Calor.

Efectos del calor.

Máquinas térmicas.

Ondas.

de 45

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª

UNIDAD 1.- EL SABER CIENTÍFICO. LAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES.

UNIDAD 5.- MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS Y

CIRCULARES. CINEMÁTICA.

UNIDAD 6.- LAS FUERZAS. PRESIÓN

ATMOSFÉRICA E HIDROSTÁTICA.

UNIDAD 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO.

CALENDARIO DE EXÁMENES

EXAMEN FECHA

Control evaluación

inicial. Unidad 1: EL

SABER CIENTÍFICO.

LAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES.

PARTE DE LA UNIDAD

5.- MOVIMIENTOS

RECTILÍNEOS Y

CIRCULARES.

CINEMÁTICA.

UNIDAD 5.-

MOVIMIENTOS

RECTILÍNEOS Y

CIRCULARES.

CINEMÁTICA.

10 Octubre

31 Octubre

UNIDAD 6.- LAS

FUERZAS. PRESIÓN

ATMOSFÉRICA E

HIDROSTÁTICA.

14 Noviembre

UNIDAD 7.- FUERZAS Y

MOVIMIENTO. 12 Diciembre

34

2ª

UNIDAD 8.- GRAVITACIÓN.

UNIDAD 9.- ENERGÍA Y TRABAJO.

CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA.

UNIDAD 10.- TRANSFERENCIAS DE

ENERGÍA. CALOR Y ONDAS.


EXAMEN FECHA

30

de 45

UNIDAD 8.-

GRAVITACIÓN.

26 Enero

UNIDAD 9.- ENERGÍA Y

TRABAJO.

CONSERVACIÓN DE LA

ENERGÍA.

16 Febrero

UNIDAD 10.-

TRANSFERENCIAS DE

ENERGÍA. CALOR Y

ONDAS.

13 Marzo

3ª

UNIDAD 2.- ELEMENTOS Y COMPUESTOS.

EL ENLACE QUÍMICO.

UNIDAD 3.- LAS REACCIONES QUÍMICAS.

REACCIONES ÁCIDO-BASE Y REDOX.

UNIDAD 4.- LA QUÍMICA DEL CARBONO.

POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS.


EXAMEN FECHA UNIDAD 2.- ELEMENTOS

Y COMPUESTOS. EL

ENLACE QUÍMICO.

20 Abril

UNIDAD 3.- LAS

REACCIONES QUÍMICAS.

REACCIONES ÁCIDO-

BASE Y REDOX.

11 Mayo

UNIDAD 4.- LA QUÍMICA

DEL CARBONO.

POLÍMEROS Y

MACROMOLÉCULAS.

8 Junio

27

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se ofrecen a continuación una serie de pautas que pueden servir para guiar la actuación

del profesorado en los procesos de enseñanza y favorecer, paralelamente, los procesos

de aprendizaje del el alumnado:

de 45

• Tomar como punto de partida lo que en el aula se conoce y piensa acerca de

su medio físico y natural, y organizar el proceso de trabajo teniendo en cuenta

dichos conocimientos o concepciones.

Si el aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre las nuevas

informaciones o experiencias y aquello que el individuo ya sabe, un elemento básico

para el diseño y la planificación de la enseñanza de las ciencias será conocer las ideas,

correctas o no, que el alumnado tiene acerca de los problemas o conceptos a que se

refiere el conocimiento científico.

Numerosas investigaciones han puesto de manifiesto, y así lo confirma la experiencia

de gran parte del profesorado, que el aula tiene concepciones acerca de las cuestiones

objeto de enseñanza en las Ciencias de la Naturaleza, y que esas concepciones tienen

una funcionalidad determinada para la interpretación que el propio alumnado hace de la

realidad, aunque no coincidan con el conocimiento científico.

Conviene que el profesorado de Ciencias de la Naturaleza tenga en cuenta estos y otros

rasgos genéricos de dichas ideas e incorpore a su metodología algún mecanismo de

exploración o indagación al respecto, de forma que pueda comprobar conclusiones ya

establecidas y aproximarse a nuevos campos de indagación. Tener en cuenta las

conclusiones que la investigación educativa está aportando en este campo ayudará a

introducir mejor en su contexto la tarea educativa.

En todo caso, resulta útil considerar esta perspectiva, tanto al seleccionar los contenidos

y organizarlos en determinados objetos de estudio, como a la hora de plantear las

actividades que se diseñen. Estas tareas deberán ser significativas para el alumnado, de

forma que pueda asumirlas intencionalmente, lo que será más fácil si llega a interesarse

por ellas, a través del trabajo con problemas o cuestiones que puedan resultar relevantes.

• Programar un conjunto diversificado de actividades.

La diversidad de fines educativos, de contenidos conceptuales, actitudinales y

procedimentales que integran el currículo de Ciencias de la Naturaleza junto a la

variedad de estilos cognitivos, intereses y ritmos de aprendizaje, aconsejan la

programación de distintos tipos de actividades. Dichas actividades deberán ser

adecuadamente organizadas y secuenciadas en función de los fines propuestos y de las

dificultades y progresos observados en el alumnado.

Así, de acuerdo con sus contenidos, las actividades que se programen pueden ir desde la

recogida y análisis de informaciones procedentes de diversas fuentes, hasta el diseño

y realización de pequeñas investigaciones, actividades experimentales, análisis de

resultados, reconocimiento de variables relevantes en situaciones, problemas que se

planteen, etc. En estas actividades, los procedimientos científicos que se utilicen deben

estar estrechamente relacionados con las teorías, principios o hechos tratados.

Las actividades han de plantearse dentro de un contexto, de manera que el alumnado

entienda que su realización es necesaria como vía para buscar posibles respuestas a

preguntas o problemas previamente formulados, identificados y asumidos como

propios. Así debe entenderse la realización de tareas experimentales, sea en el

laboratorio o en el aula. Tiene poca utilidad proponer prácticas de laboratorio que no

guarden relación con los contenidos que en ese momento estudie. Tampoco la tiene que

su participación en las mismas se limite a seguir las instrucciones, más o menos

minuciosamente desarrolladas, sobre la manipulación y toma de datos en la

experiencia.

de 45

• Plantear procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a problemas

relacionados con los objetos de estudio propuestos.

Dentro de la diversidad de actividades que deben programarse, la resolución de

problemas juega un papel relevante. Su formulación individualizada quiere resaltar la

importancia que, para la construcción del conocimiento científico, se le otorga a esta

estrategia didáctica.

En efecto, el conocimiento científico se ha generado históricamente relacionado con el

tratamiento de problemas. Una investigación científica no es otra cosa que la

formulación e intento de resolución de problemas. Por problema se entiende una

situación, cuantitativa o no, que demanda una solución, y en la que los individuos

implicados no conocen medios o caminos evidentes para obtenerla.

Los problemas pueden presentarse como interrogantes, plantearse a partir de un

acontecimiento llamativo o intrigante, un fenómeno que no permita un diagnóstico

inmediato, o en el contexto de una serie de actividades iniciales que propicien la

curiosidad y la formulación de preguntas y problemas, con suficiente potencialidad

para trabajar contenidos deseables desde el punto de vista educativo. Se pretende partir

del análisis de situaciones concretas para buscar posibles soluciones, favoreciendo que

el alumnado formule hipótesis y diseñe estrategias de resolución.

No se trata de que el alumnado redescubra de forma autónoma lo que generaciones de

científicos han elaborado a lo largo de la historia, sino más bien propiciar, a partir de los

problemas planteados, procesos de búsqueda y elaboración de informaciones que

favorezcan, en definitiva, la construcción de nuevos conocimientos y la generación de

actitudes deseables.

Trabajar sobre un conjunto de problemas en tomo a los cuales se organiza el proceso de

aprendizaje, puede constituir un mecanismo eficaz para interesar al alumnado en los

asuntos propuestos, favoreciendo un tipo de motivación vinculada a aspectos cognitivos

(la curiosidad por conocer nuevas informaciones e instrumentos para resolver las

cuestiones planteadas) al tiempo que se dota a la secuencia general de actividades de

mayor significado.

• Trabajar con informaciones diversas.

En la práctica educativa actual se atribuye una importancia creciente a la diversidad de

fuentes de información que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se

consideran como tales las aportaciones del profesorado y de los libros de texto y

consulta, pero también las procedentes de las interacciones entre el alumnado, las que

maneja cada cual como conocimientos anteriores, las procedentes del entorno

socionatural en el que se desenvuelve, etc.

En la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, la necesidad de considerar esta

diversidad de fuentes de información se Justifica además por el propio carácter de la

ciencia, que obliga a la utilización de múltiples informaciones procedentes de fuentes

diversas. Por ello es ésta una orientación decisiva en la metodología de trabajo

empleada y debe ser contemplada como un contenido importante. Analizar

sistemáticamente y con rigor diversas fuentes de información (prensa, medios

audiovisuales de comunicación, textos, cuadros de datos, gráficas, ilustraciones

diversas, mapas, observaciones de la realidad, etc.), comparar contenidos de las

mismas, trabajar en la integración de esos contenidos y realizar valoraciones partiendo

de criterios establecidos, son pautas de trabajo que deben considerarse como

habituales.

de 45

• Crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un esfuerzo intelectual

eficaz.

Para que el trabajo del alumnado favorezca el aprendizaje, es conveniente crear un

ambiente adecuado que lo propicie y facilite. Ello se plasma en determinadas formas de

organizar tanto el espacio en el que se realizan las actividades como el desarrollo

temporal de las mismas, aspecto que el profesorado de Ciencias de la Naturaleza deberá

tener especialmente en cuenta, dado el carácter diversificado de dichas actividades.

En la organización del trabajo conviene buscar un adecuado equilibrio entre las

actividades enfocadas al trabajo individual, las previstas como trabajo en pequeño grupo

y las de trabajo en común de todas las personas que constituyen el aula.

La selección y preparación de los medios didácticos apropiados constituyen tareas

básicas en la planificación de la enseñanza, siendo aconsejable diversificar su uso con el

fin de fortalecer el carácter didáctico de las actividades programadas. Conviene recordar

que el simple uso de un recurso determinado, como la realización de actividades

experimentales, proyección de diapositivas, estudio de mapas, etc., no garantiza el

carácter activo de la enseñanza. Carácter que vendrá dado en todo caso por una

aplicación coherente de pautas metodológicas que favorezcan la actividad intelectual del

alumnado, y no simplemente por la realización de actos externos y la manipulación de

recursos variados.

• Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales acerca de

los contenidos de enseñanza trabajados.

En último término, el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje debe garantizar

la construcción de nuevos conocimientos y el progresivo desarrollo de los esquemas de

conocimiento del alumnado. Ello puede favorecerse con enfoques metodológicos que

propicien la intervención a lo largo del trabajo y favorezcan la obtención de

conclusiones personales.

Muchas veces este proceso de elaboración progresiva de conclusiones tendrá que

poner en cuestión los conocimientos personales anteriores, y los prejuicios arraigados

como concepciones o como esquemas de conocimiento o de creencias, adecuándolos al

proceso riguroso de trabajo que se haya pretendido desarrollar.

Para consolidar los aprendizajes realizados, habrá de ofrecerse al alumnado

oportunidades de aplicarlos a otras situaciones, y favorecer su utilización para la

resolución de problemas en situaciones reales.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

En cada examen, cada pregunta puntuará con los puntos que se indiquen.

Se valorará la concreción en responder a lo que se pregunta y el uso adecuado del

lenguaje científico así como el uso correcto de las unidades durante los ejercicios y en

el resultado y se tendrán en cuenta negativamente las faltas de ortografía.

En el caso de que en algún examen haya un criterio específico de corrección, se

indicará.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de 45

A) TRIMESTRAL

Exámenes escritos de los temas

(incluidos los trabajos de

motivación)

80%

Trabajo en clase, uso de las TICs,

trabajos y actitud

10 %

tareas de casa

5 %

Cuaderno, esquemas, resúmenes, 5 %

B) FINAL

En la evaluación final se hará la nota media de las tres evaluaciones

y se tendrá en cuenta que haya habido un progreso positivo a lo largo del

curso.

Será imprescindible haber presentado el cuaderno correctamente

cumplimentado para aprobar a final de curso.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

A) TRIMESTRAL

Los alumnos que suspendan la asignatura en cualquiera de las evaluaciones

tendrán que reforzar la asignatura mediante ejercicios de repaso y

realizarán un examen de recuperación antes de la evaluación.

B) FINAL

Al final del tercer trimestre se hará una recuperación por evaluaciones a los

alumnos que no hayan aprobado la materia a lo largo del curso.

ALUMNOS/AS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 3º ESO

El programa de refuerzo para los alumnos/as con la asignatura de Ciencias

de la Naturaleza (Física y Química) pendiente de 3º ESO se desarrolla

durante los dos primeros trimestres del curso escolar.

Cada trimestre los alumnos/as tendrán que trabajar con una propuesta

de actividades de resúmenes y ejercicios de repaso sobre los contenidos

básicos del curso anterior. Este trabajo estará controlado por el profesor a lo

largo del trimestre y el alumno lo entregará terminado al final del trimestre

para su evaluación. Se podrán proponer también otros trabajos

complementarios, incluyendo un examen.

Si al finalizar la segunda evaluación el alumno/a no hubiese

aprobado con las actividades propuestas, tendrá derecho a un examen

extraordinario en la primera semana de mayo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

de 45

En función de la unidad (temática) y del perfil del alumnado, se utilizarán los

siguientes instrumentos de evaluación.

Rúbricas

Controles escritos

Cuestionarios de respuesta escrita

Valoración de realizaciones prácticas

Cuaderno de clase /Portfolio

Informes y monografías

Elaboración de trabajos escritos a mano y online

Utilización de las TICs,

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES

2. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE

3. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

1.- PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES

El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico

personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso

anterior.

La realización de estos planes incluirá un conjunto de actividades programadas

para realizar un seguimiento personalizado del mismo, durante las horas de clase de la

asignatura, pudiendo utilizarse el recreo en caso necesario.

Del contenido de estas actividades se informará a los alumnos, padres, madres y/o

tutores legales.

Teniendo en cuenta el programa de gratuidad de libros de texto en la ESO, los

Departamentos del área de Ciencias de la Naturaleza elaboran para el presente curso

escolar un material para la recuperación de alumnos pendientes en la ESO, consistente

en unos resúmenes por temas de cada asignatura así como las actividades de refuerzo

que han de realizar. Estas actividades podrán utilizarse también como refuerzo en el

plan personalizado para alumnos repetidores, así como para otras medidas de atención a

la diversidad.

2.- MEDIDAS PARA ALUMNOS CON NEE

Los alumnos con NEE que correspondan asistirán al aula de apoyo en las horas que se

establezcan y se realizará una adaptación curricular en coordinación con el

departamento de orientación en los casos que corresponda.

3.- MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

En el caso de que haya alumnos con altas capacidades intelectuales, se les realizará

una adaptación curricular en coordinación con el departamento de orientación.

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1.- EL SABER CIENTÍFICO. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)

CONTENIDOS OBJETIVOS

Bloque 1. La actividad científica

CE 1. Reconocer que la investigación

en ciencia es una labor colectiva e

interdisciplinar en constante evolución

e influida por el contexto económico y

político.

EA 1.1. Sabe qué es la comunidad

científica y las características del trabajo

científico en el siglo XXI.

10, 12, 13, 14, 15, 40

(CL, CMCBCT, CD,

SIEE)

Observar para

explicar. El

método científico.

Magnitudes y

unidades.

La medida y el

tratamiento de los

datos.

La ciencia del

siglo XXI.

La Ciencia más

cerca «La ciencia

multidisciplinar».

Entender la ciencia como un amplio

conjunto de conocimientos

construido de forma colectiva a lo

largo del tiempo y en continua

revisión y adaptación.

Conocer y valorar el concepto de

comunidad científica, así como el

de investigación científica.

Identificar las fases del método

científico y reconocerlas en distintos

contextos, tanto del ámbito

puramente científico como del

ámbito cotidiano.

Saber qué son las magnitudes y

cómo se clasifican y manejan, de

acuerdo con el Sistema

Internacional de Unidades.

Obtener las ecuaciones de

dimensiones de magnitudes

derivadas y usarlas para verificar la

corrección de fórmulas científicas

diversas.

Conocer el concepto de medida y el

de unidad, así como el de

incertidumbre en la medida y el de

error relativo.

Expresar correctamente el resultado

de una medida, teniendo en cuenta

la resolución del aparato de medida

y los parámetros calculados.

Utilizar las gráficas, especialmente

las de tipo lineal, para deducir la

relación matemática existente entre

EA 1.2. Describe hechos históricos

relevantes en los que ha sido definitiva la

colaboración de científicos y científicas de

diferentes áreas de conocimiento y

argumenta la importancia de la

investigación científica para abordar los

numerosos problemas que afectan al ser

humano.

1, 2, 18, 19

(CL, CMCBCT)

EA 1.3. Argumenta con espíritu crítico el

grado de rigor científico de un artículo o

una noticia, analizando el método de

trabajo e identificando las características

del trabajo científico.

11

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

CE 2. Analizar el proceso que debe

seguir una hipótesis desde que se

formula hasta que es aprobada por la

comunidad científica.

EA 2.1. Conoce el concepto de ciencia

experimental, así como las fases del

método científico, y distingue entre

hipótesis, leyes y teorías, explicando los

procesos que corroboran una hipótesis y la

dotan de valor científico.

1, 16

(CMCBCT)

CE 3. Relacionar las magnitudes

fundamentales con las derivadas a

través de ecuaciones de magnitudes.

EA 3.1. Conoce el concepto de magnitud y

el de unidad, el Sistema Internacional de

Unidades y la clasificación de las

magnitudes en fundamentales y derivadas,

y vectoriales y escalares, así como el

sistema de múltiplos y submúltiplos.

2, 3, Observa y aprende

(pág. 14), 5, 6, 18, 19,

24, 25, 26, 27, 28, 29,

30

(CMCBCT, CD, SIEE)

EA 3.2. Obtiene la ecuación de

dimensiones de magnitudes derivadas y

Observa y aprende

(pág. 12),4, 20, 21, 22,

de 45

UNIDAD 1.- EL SABER CIENTÍFICO. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES



ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


comprueba la homogeneidad de una

fórmula aplicando la ecuación de

dimensiones a los dos miembros.

23

(CMCBCT, CD, SIEE)

dos magnitudes.

Potenciar el autoaprendizaje, la

autonomía y la iniciativa personal

mediante el análisis de datos y el

uso de las nuevas tecnologías, así

como la adecuada expresión y

comprensión lingüística de los

conceptos trabajados.

CE 4. Comprender que no es posible

realizar medidas sin cometer errores y

distinguir entre error absoluto y relativo.

EA 4.1. Sabe qué es la medida y su

importancia en el trabajo científico, y

conoce las características de los

instrumentos de medida.

7, 31, 32, 33, 34

(CMCBCT)

EA 4.2. Calcula e interpreta el error

absoluto o la incertidumbre de la medida y

el error relativo de una medida conocido el

valor real o a partir de un conjunto de datos

obtenidos durante la medida de una

magnitud.

Observa y aprende

(pág. 16), 8, 35, 36, 37,

46

(CMCBCT, AA, SIEE)

CE 5. Expresar el valor de una medida

usando el redondeo y el número de

cifras significativas correctas.

EA 5.1. Calcula y expresa correctamente,

partiendo de un conjunto de valores

resultantes de la medida de una misma

magnitud, el valor de la medida, utilizando

las cifras significativas adecuadas.

8, 37, 46

(CMCBCT, SIEE)

CE 6. Realizar e interpretar

representaciones gráficas de procesos

físicos o químicos a partir de tablas de

datos y de las leyes o principios

involucrados.

EA 6.1. Representa gráficamente los

resultados obtenidos de la medida de dos

magnitudes relacionadas infiriendo, en su

caso, si se trata de una relación lineal,

cuadrática o de proporcionalidad inversa, y

deduciendo la fórmula.

Observa y aprende

(pág. 17),

9, 38, 39, 46

(CMCBCT, AA, SIEE)

CE 7. Elaborar y defender un proyecto

de investigación, aplicando las TIC.

EA 7.1. Elabora y defiende un proyecto de

investigación sobre un tema interés

científico utilizando las TIC.

Trabajo de investigación

«Errores en las

medidas».

(CL, CMCBCT, CD, AA,

SIEE)

de 45

COMPETENCIAS DESCRIPTORES

Comunicación Lingüística (CL) Usar con propiedad la terminología relativa al método científico.

Entender la información transmitida a través de un informe científico.

Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.

Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.

Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología

(CMCBCT)

Manejar los conceptos de magnitud, medida y unidad.

Conocer el Sistema Internacional de Unidades y utilizarlo para realizar conversiones de unidades.

Expresar una medida o resultado con la resolución adecuada, usando la notación científica y acompañándolo con la unidad correspondiente.

Calcular la incertidumbre de la medida y el error relativo de una medida.

Realizar tablas y construir e interpretar gráficas.

Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la realidad que nos rodea.

Reconocer las magnitudes y los procedimientos de medida que usamos habitualmente.

Competencia Digital (CD) Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la unidad.

Organizar y expresar la información convenientemente.

Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes relativos al método científico, las magnitudes y unidades, la medida y la expresión de resultados y el papel de la

ciencia en el siglo XXI.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.

Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.

UNIDAD 2.- ELEMENTOS Y COMPUESTOS. EL ENLACE QUÍMICO


APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


de 45



APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. EA 1.1. Elabora y defiende un

proyecto de investigación sobre un

tema de interés científico, utilizando

las TIC.

Trabajo de investigación «Ensayos

de solubilidad».

(CL, CMCBCT, CD, AA, SIEE)


«Ensayos de solubilidad».

Potenciar el

autoaprendizaje,la

autonomía y la iniciativa

personal mediante el

análisis de datos y el

uso de las nuevas

tecnologías, así como la

adecuada expresión y

comprensión lingüística

de los conceptos

trabajados.

Bloque 2. La materia

CE 2. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la

estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su

representación e identificación.

EA 2.1. Conoce las partículas

subatómicas principales, su ubicación

dentro del átomo y describe de forma

simplificada la estructura de un átomo.

2, 22, 26, 27


El átomo.

Caracterización de los

átomos.

Los elementos químicos.

Los compuestos químicos.

El enlace químico.

La Ciencia más cerca

«Proteger frente a la

corrosión».

Anexo «Nomenclatura y

formulación inorgánica».

Conocer el átomo y sus

partículas

constituyentes.

Caracterizar los átomos

mediante su número

atómico y su número

másico y conocer el

concepto de isótopo.

Explicar los principales

modelos atómicos que

se han sucedido desde

principios del siglo XX y

las características

esenciales del modelo

actual.

Escribir la configuración

electrónica de un átomo

o ion a partir de su

número atómico y su

carga, si procede.

EA 2.2. Caracteriza un átomo a partir

de sus números atómico y másico y

define qué son los isótopos.

Observa y aprende (pág. 30), 4, 5,

6, 7, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34


EA 2.3. Compara los diferentes

modelos atómicos propuestos a lo

largo de la historia para interpretar la

naturaleza íntima de la materia,

interpretando las evidencias que

hicieron necesaria la evolución de los

mismos.

1, 3, 23, 24, 25

(CMCBCT, CEC)

de 45



APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


Manejar la tabla

periódica para obtener

información sobre un

elemento dado y

justificar sus

propiedades.

Definir compuesto

químico e interpretar la

fórmula de un

compuesto dado.

Conocer los tres tipos

de enlaces (iónico,

covalente y metálico) y

relacionar las

características de cada

uno de ellos con las

propiedades de los

compuestos y

elementos que lo

presentan.

CE 3. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la

tabla periódica y su configuración electrónica.

EA 3.1. Establece la configuración

electrónica de los elementos

representativos a partir de su número

atómico para deducir su posición en la

Tabla Periódica, sus electrones de

valencia y su comportamiento químico.


11, 35, 36, 37, 65

(CMCBCT)

EA 3.2. Distingue entre metales, no

metales, semimetales y gases nobles

justificando esta clasificación en

función de su configuración

electrónica.

10, 38, 39, 40, 45

(CMCBCT, CD, AA, SIEE)

CE 4. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos

de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

EA 4.1. Conoce la ley periódica y

escribe el nombre y el símbolo de los

elementos químicos y

los sitúa en la tabla periódica.

41, 42, 43, 44, 45, 46, 47

(CMCBCT)

CE 5. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la

configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la

tabla periódica.

EA 5.1. Sabe qué es un compuesto

químico, y los distingue de un

elemento y de una mezcla.

48, 49

(CMCBCT)

EA 5.2. Sabe qué son los enlaces, por

qué se producen y qué tipos de

enlaces existen y utiliza la regla del

octeto y diagramas de Lewis para

predecir la estructura y fórmula de los

compuestos iónicos y covalentes.

Observa y aprende (pág. 37), 16,


55, 56, 58, 59, 60, 61, 64, 65

(CL, CMCBCT)

EA 5.3. Interpreta la diferente

información que ofrecen los subíndices

de la fórmula de un compuesto según

se trate de moléculas o redes

cristalinas y calcula la masa molecular

de un compuesto a partir de dicha

12, 13, 50, 51, 52, 53, 65

(CMCBCT)

de 45



APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


fórmula.

CE 6. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza

de su enlace químico.

EA 6.1. Explica las propiedades de

sustancias covalentes, iónicas y

metálicas en función de las

interacciones entre sus átomos o

moléculas.

14, 15, 17, 18, 19, 57, Experiencia

de laboratorio «Formación de

cristales».


EA 6.2. Explica la naturaleza del

enlace metálico utilizando la teoría de

los electrones libres y la relaciona con

las propiedades características de los

metales.

18, 20, 21, 62, 63

(CMCBCT)

CE 7. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las

normas IUPAC.

EA 7.1. Nombra y formula compuestos

inorgánicos binarios y ternarios,

siguiendo las normas de la IUPAC.

Anexo «Nomenclatura y formulación

inorgánica».

(CL, CMCBCT, AA, SIEE)


Comunicación Lingüística (CL) Usar con propiedad la terminología relativa al átomo, los elementos, los compuestos y el enlace químico.

de 45


Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.

Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.

Competencia Matemática y Competencias Básicas en

Ciencia y Tecnología (CMCBCT)

Realizar cálculos relativos a los parámetros atómicos estudiados.

Extraer información cuantitativa a partir de la tabla periódica.

Interpretar la información cuantitativa obtenida de la tabla periódica.

Calcular masas moleculares a partir de la fórmula química.

Comprender cómo es la estructura de la materia a nivel atómico.

Diferenciar entre elementos y compuestos y reconocerlos en el entorno cotidiano.

Justificar las diferentes propiedades de las sustancias de acuerdo con el tipo de enlace que presentan.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes relativos al átomo, los modelos atómicos, los elementos, los compuestos y el enlace químico.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar el espíritu crítico y el afán por conocer.

Estudiar y explicar propiedades observadas para las sustancias cotidianas de acuerdo con lo estudiado en la unidad.

UNIDAD 3.- LAS REACCIONES QUÍMICAS. REACCIONES ÁCIDO-BASE Y REDOX

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y defender un proyecto de

investigación, aplicando las TIC.


investigación sobre un tema de interés científico,

utilizando las TIC.


«Efectos de los ácidos».



«Efectos de los ácidos».

Potenciar el autoaprendizaje,la autonomía y la

iniciativa personal mediante el análisis de datos

y el uso de las nuevas tecnologías, así como la

adecuada expresión y comprensión lingüística

de los conceptos trabajados.

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


Bloque 3. Los cambios

CE 2. Comprender el mecanismo de una

reacción química y deducir la ley de

conservación de la masa a partir del concepto

de la reorganización atómica que tiene lugar.

EA 2.1. Sabe qué es una reacción química,

conoce algunos tipos de reacciones químicas y

explica cómo tiene lugar una reacción a nivel

microscópico.

1, 2, 29, 30

(CL, CMCBCT, CD, SIEE)

La reacción química.

Leyes de las reacciones

químicas.

Cálculos

estequiométricos.

Ecuaciones químicas.

Reacciones ácido-base.

Reacciones redox.


«Reacciones redox en

pilas y baterías».

Conocer el concepto de reacción química y

describir el mecanismo microscópico por el que

tiene lugar un cambio químico.

Enunciar y aplicar la ley de conservación de la

masa y la ley de las proporciones definidas en

un proceso químico dado.

Comprender la importancia de la velocidad

de reacción y saber explicar la influencia de las

condiciones en que se desarrolla la reacción en

su valor.

Saber que en toda reacción química se pone en

juego una cantidad de energía, y diferenciar

entre procesos exotérmicos y endotérmicos.

Conocer los conceptos de mol, masa molar y

molaridad, y realizar cálculos diversos

relacionados con estos conceptos.

Interpretar y ajustar ecuaciones químicas

sencillas.

Realizar cálculos estequiométricoscon

ecuaciones ajustadas en masa, en moles y en

volumen.

Conocer las características de los ácidos y las

bases y el significado de la escala de pH.

Comprender la reacción de neutralización ácido-

base.

Saber qué es un proceso redox e identificar

el oxidante y el reductor en uno. dado.

EA 2.2. Interpreta reacciones químicas sencillas

utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de

conservación de la masa. Conoce la ley de las

proporciones definidas de las reacciones

químicas.

4, 8, 9, 37, 38, 39

(CMCBCT)

CE 3. Razonar cómo se altera la velocidad de

una reacción al modificar alguno de los factores

que influyen sobre la misma, utilizando el

modelo cinético-molecular y la teoría de

colisiones para justificar esta predicción.

EA 3.1. Conoce el concepto de velocidad de

reacción y valora la importancia de esta magnitud

en relación con las aplicaciones de las reacciones

químicas.

31, 32

(CMCBCT)

EA 3.2. Predice el efecto que sobre la velocidad

de reacción tienen: la concentración de los

reactivos, la temperatura, el grado de división de

los reactivos sólidos y los catalizadores.

3, 5, 6, 32, 33, 34

(CMCBCT, SIEE)

CE 4. Interpretar ecuaciones termoquímicas y

distinguir entre reacciones endotérmicas y

EA 4.1. Determina el carácter endotérmico o

exotérmico de una reacción química analizando el

7, 35, 36

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


exotérmicas. signo del calor de reacción asociado. (CMCBCT)

CE 5. Reconocer la cantidad de sustancia

como magnitud fundamental y el mol como su

unidad en el Sistema Internacional de

Unidades.

EA 5.1. Realiza cálculos que relacionen la

cantidad de sustancia, la masa atómica o

molecular y la constante del número de Avogadro.

11, 12, Observa y aprende

(pág. 55), 13, 14, 15, 44, 45,

46, 47, 48, 64

(CMCBCT)

CE 6. Realizar cálculos estequiométricos con

reactivos puros suponiendo un rendimiento

completo de la reacción, partiendo del ajuste de

la ecuación química correspondiente.

EA 6.1. Ajusta ecuaciones químicas sencillas e

interpreta los coeficientes de una ecuación

química en términos de partículas, moles y, en el

caso de reacciones entre gases, en términos de

volúmenes.

Observa y aprende (pág. 53),

10, 40, 41, 42, 43, 64


EA 6.2. Resuelve problemas, realizando cálculos

estequiométricos, con reactivos puros y

suponiendo un rendimiento completo de la

reacción, tanto si los reactivos están en estado

sólido como en disolución o en estado gaseoso.

Observa y aprende (págs. 56 y

57), 16, 17, 49, 50, 51, 52, 53,

64

(CMCBCT)

EA 6.3. Realiza cálculos estequiométricos con

reactivo limitante o en reacciones incompletas.


18, 19, 54, 55, 56, 64

(CL, CMCBCT, AA)

CE 7. Identificar ácidos y bases, conocer su

comportamiento químico y medir su fortaleza

utilizando indicadores y el pHmetro digital.

EA 7.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir

el comportamiento químico de ácidos y bases y la

reacción de neutralización ácido-base.

21, 22, 59, 60, 61


EA 7.2. Establece el carácter ácido, básico o

neutro de una disolución utilizando la escala de

pH o de una sustancia, a través de los efectos que

produce.

20, 57, 58, Experiencia de

laboratorio «Efectos de los

ácidos y las bases».

(CMCBCT)

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


CE 8. Valorar la importancia de las reacciones

de síntesis, combustión y neutralización en

procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y

en la industria, así como su repercusión

medioambiental.

EA 8.1. Conoce qué es una reacción redox y el

mecanismo por el que transcurre, así como

algunas aplicaciones importantes de este tipo de

reacciones.

23, 24, 25, 26, 27, 28, 62, 63

(CL, CMCBCT, CSC)

EA 8.2. Describe las reacciones de síntesis

industrial del amoniaco y del ácido sulfúrico, así

como los usos de estas sustancias en la industria

química.

64

(CMCBCT)


Comunicación Lingüística (CL) Usar con propiedad los términos relacionados con las reacciones químicas, especialmente los referidos a las reacciones ácido-base y

redox.

Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una lectura científica.

Explicar y argumentar la opinión propia sobre un determinado planteamiento científico.

Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia

y Tecnología (CMCBCT)

Calcular cantidades de reactivos o productos aplicando la ley de conservación de la masa y la ley de proporciones definidas.

Representar e interpretar diagramas de energía de procesos químicos.

Ajustar por tanteo ecuaciones químicas.

Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.

Calcular la molaridad de disoluciones.

Identificar en el entorno los cambios químicos, distinguiéndolos de los físicos.

Conocer los fundamentos de los cambios químicos a nivel microscópico y utilizarlos para justificar lo observado, tanto en el aspecto

cualitativo como en el cuantitativo.

Adquirir unas nociones básicas acerca de los procesos químicos industriales más importantes.

Reconocer los procesos ácido-base y redox en la vida cotidiana.

Relacionar la obtención de energía con las reacciones de combustión.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes relativos a las reacciones químicas, su velocidad y sus aspectos energéticos, la ecuación química y su

interpretación cualitativa y cuantitativa y las reacciones ácido-base y redox.

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


Competencias Sociales y Cívicas (CSC) Conocer la amplia presencia de las reacciones químicas en el ámbito industrial y su importancia en la obtención de productos para el

consumo.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar la curiosidad por el entorno.

Indagar para proponer la explicación de fenómenos relacionados con los procesos químicos.

UNIDAD 4.- LA QUÍMICA DEL CARBONO. POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)






investigación sobre un tema de interés científico

utilizando las TIC.


«Extracción de pigmentos

vegetales».



«Extracción de pigmentos

vegetales».

Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la





Bloque 2. La materia

CE 2. Establecer las razones de la singularidad

del carbono y valorar su importancia en la

constitución de un elevado número de

compuestos naturales y sintéticos.

EA 2.1. Explica los motivos por los que el carbono es

el elemento que forma mayor número de compuestos

y conoce, describe y representa las distintas

posibilidades de enlace del átomo de carbono, tanto

consigo mismo como con otros elementos.

2, 3, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,

32, 33


El carbono, un elemento

muy versátil.

Los compuestos

orgánicos.

Hidrocarburos.

Otros compuestos

orgánicos: alcoholes y

ácidos.

Macromoléculas y

polímeros.

Saber qué se entiende por Química

Orgánica y conocer la existencia de millones

de compuestos basados en el carbono.

Describir los tres tipos de enlaces covalentes

que puede formar el carbono (simple, doble y

triple) y justificar la formación de cadenas

carbonadas de longitud variable.

Identificar los hidrocarburos y clasificarlos en

alifáticos y aromáticos.

Saber que la fuente de hidrocarburos por

CE 3. Identificar y representar hidrocarburos

sencillos mediante las distintas fórmulas,

relacionarlas con modelos moleculares físicos

o generados por ordenador, y conocer algunas

aplicaciones de especial interés.

EA 3.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos

mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y

desarrollada.

8, 9, 10, 47, 48, 49, 65

(CMCBCT)

EA 3.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las

distintas fórmulas usadas en la representación de

Experiencia de laboratorio

«Construcción de moléculas

de 45

UNIDAD 4.- LA QUÍMICA DEL CARBONO. POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


hidrocarburos. orgánicas».

(CMCBCT, AA, SIEE)

Obtención y uso de

compuestos orgánicos.

La Ciencia más cerca «La

Química Orgánica y el

origen de la vida».

excelencia es el petróleo.

Conocer la reacción de combustión de los

hidrocarburos y sus repercusiones

medioambientales.

Conocer el concepto de grupo funcional y los

grupos funcionales más comunes.

Nombrar compuestos orgánicos sencillos

de cadena lineal y de cadena ramificada.

Conocer la noción de isomería y distinguir

los isómeros de posición,

de cadena y de función.

Identificar algunos alcoholes y ácidos

sencillos.

Conocer los conceptos de macromolécula y

polímero y la importancia y amplia

presencia de estos últimos tanto en el

medio natural como en el ámbito

tecnológico.

Nombrar algunas macromoléculas

biológicas y conocer la función que

desempeñan.

EA 3.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos

sencillos de especial interés, especialmente la reacción de

combustión, y sabe que se obtienen del petróleo.

19, 20, 21, 60, 61, 62, 63, 64

(CMCBCT,CD, AA, CSC, SIEE)

CE 4. Reconocer los grupos funcionales

presentes en moléculas de especial interés.

EA 4.1. Reconoce el grupo funcional y la familia

orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y

aminas.

36, 37

(CMCBCT)

EA 4.2. Nombra y formula compuestos orgánicos

sencillos de cadena lineal y ramificada.



10, 11, 38, 39, 40, 41, 42, 43

(CMCBCT)

EA 4.3. Conoce el concepto de isomería y algunos

tipos (de función, de cadena y de posición).

6, 7, 44, 45, 46

(CMCBCT)

EA 4.4. Identifica los alcoholes y los ácidos

carboxílicos, y conoce algunos de los más

importantes, sus aplicaciones y la reacción de

neutralización de los ácidos.

11, 12, 50, 51, 52

(CL, CMCBCT)

EA 4.5. Sabe qué son las macromoléculas y los

polímeros, describe las aplicaciones más importantes

de estos últimos e identifica algunas de las primeras

en los seres vivos.

13, 14, 15, 16, 17, 18, 22, 23, 53,

54, 55, 56, 57, 58, 59, 65


de 45


Comunicación Lingüística (CL) Utilizar correctamente la terminología propia de la Química Orgánica.

Comprender y resumir textos científicos.

Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de algunos avances científicos.



Realizar ajustes de reacciones de combustión por tanteo y realizar cálculos estequiométricos con ellas.

Comprender la importancia de la Química Orgánica en relación con los seres vivos y las numerosas aplicaciones tecnológicas que posee.

Reconocer algunos compuestos orgánicos presentes en el entorno cotidiano.

Saber qué es el petróleo y por qué es imprescindible en nuestra sociedad actual.

Reconocer la relación entre la química del carbono y el origen y desarrollo de la vida en la Tierra.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes relativos al átomo de carbono, sus enlaces, la nomenclatura de compuestos orgánicos, los hidrocarburos,

alcoholes y ácidos, los polímeros y las macromoléculas naturales y la relación de la Química Orgánica con los seres vivos.

Competencias Sociales y Cívicas (CSC) Conocer nuestro papel como ciudadanos en la reducción del efecto invernadero.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Fomentar el interés por la comprensión científica del mundo que nos rodea.

Investigar la explicación de fenómenos relacionados con la Química Orgánica.

UNIDAD 5.- MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS Y CIRCULARES. CINEMÁTICA


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)







utilizando las TIC.

Trabajo de investigación «El movimiento

circular».



«El movimiento

circular».

Potenciar el autoaprendizaje,la autonomía

y la iniciativa personal mediante el

análisis de datos y el uso de las nuevas

tecnologías, así como la adecuada

expresión y comprensión lingüística de

los conceptos trabajados.

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

CE 2. Justificar el carácter relativo del

movimiento y la necesidad de un sistema

de referencia y de vectores para

describirlo adecuadamente, aplicando lo

anterior a la representación de distintos

tipos de desplazamiento.

EA 2.1. Conoce y define con precisión los

conceptos de punto de referencia, trayectoria,

instante e intervalo de tiempo, posición y

desplazamiento. Representa la trayectoria y los

vectores de posición, desplazamiento y

velocidad en distintos tipos de movimiento,

utilizando un sistema de referencia.

1, 2, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42


Descripción del

movimiento.

Velocidad.

Movimiento rectilíneo

uniforme.

Movimiento rectilíneo.

uniformemente variado.

Movimiento circular

uniforme.


«La caída de los

cuerpos. El triunfo de la

experimentación.»

Definir el movimiento y saber que es

imprescindible establecer un punto de

referencia para su descripción.

Conocer las magnitudes que sirven para

describir el movimiento, distinguiendo la

posición y la trayectoria, y el

desplazamiento y el espacio recorrido.

Conocer el concepto de velocidad, la

fórmula para calcular la velocidad media

y la dirección y el sentido del vector que

representa la velocidad instantánea.

Clasificar los movimientos según su

trayectoria y su velocidad.

Definir el movimiento rectilíneo y

uniforme, el movimiento rectilíneo

uniformemente variado y el movimiento

circular uniforme.

Conocer la composición de movimientos

rectilíneos y uniformes en el caso

particular de dos movimientos en

direcciones perpendiculares

Conocer el concepto de aceleración y la

fórmula para el cálculo de la aceleración

media, así como el significado de su

signo.

Saber que la caída libre es un caso

particular de movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado.

Definir el movimiento circular uniforme y

conocer las magnitudes angulares y

lineales que sirven para describir dicho

movimiento.

Conocer, obtener e interpretar las

CE 3. Distinguir los conceptos de

velocidad media y velocidad instantánea

justificando su necesidad según el tipo de

movimiento.

EA 3.1. Define y calcula la velocidad media,

interpretando el significado del signo de esta

magnitud.

Observa y aprende (pág. 116), 3, 43, 44, 45,

46

(CMCBCT)

EA 3.2. Clasifica distintos tipos de movimientos

en función de su trayectoria y su velocidad,

partiendo de los datos necesarios y realizando

los cálculos adecuados o bien considerando las

gráficas x-t o v-t correspondientes.


49, 68

(CL, CMCBCT)

EA 3.3. Justifica la insuficiencia del valor medio

de la velocidad en un estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

(MRUA), razonando el concepto de velocidad

instantánea, y define y calcula la aceleración

media, interpretando el significado del signo de

esta magnitud.

16, 17, 18, 20, 57, 58

(CL, CMCBCT)

EA 3.4. Conoce qué es la composición de

movimientos rectilíneos y uniformes y la

identifica en situaciones reales.

12, 13, 14, 15

(CMCBCT)

CE 4. Expresar correctamente las

relaciones matemáticas que existen entre

las magnitudes que definen los

movimientos rectilíneos y circulares.

EA 4.1. Deduce las expresiones matemáticas

que relacionan las distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme (MRU),

rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y

circular uniforme (MCU), así como las relaciones

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 32, 33

(CMCBCT)

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


entre las magnitudes lineales y angulares. expresiones matemáticas que relacionan

la posición o el espacio, la velocidad

(lineal o angular) y el ángulo con el

tiempo en movimientos rectilíneos

uniformes y uniformemente variados y en

movimientos circulares uniformes.

Aplicar las ecuaciones de posición,

velocidad y ángulo en cálculos diversos.

Conocer, construir e interpretar las

gráficas posición-tiempo, ángulo-tiempo,

espacio-tiempo y velocidad-tiempo en los

distintos movimientos estudiados, y

relacionarlas con las ecuaciones de

posición o ángulo y velocidad

correspondientes.

CE 5. Resolver problemas de movimientos

rectilíneos y circulares, utilizando una

representación esquemática con las

magnitudes vectoriales implicadas,

expresando el resultado en las unidades

del Sistema Internacional.

EA 5.1. Resuelve problemas de movimientos

rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo

uniformemente acelerado (MRUA) y circular

uniforme (MCU), incluyendo movimiento de

graves, teniendo en cuenta valores positivos y

negativos de las magnitudes, y expresando el

resultado en unidades del Sistema Internacional.



Observa y aprende (pág. 125), 23, 24, 25,

29, 30, 31, Observa y aprende (pág. 128),

32, 33, 34, 35, 53, 54, 55, 60, 61, 62, 63, 64,

66, 67, 69, 70, 71, 72, 73

(CMCBCT, AA, SIEE)

EA 5.2. Determina tiempos y distancias de

frenado de vehículos y justifica, a partir de los

resultados, la importancia de mantener la distancia

de seguridad en carretera.

22,65

(CMCBCT)

CE 6. Elaborar e interpretar gráficas que

relacionen las variables del movimiento

partiendo de experiencias de laboratorio o

de aplicaciones virtuales interactivas y

relacionar los resultados obtenidos con las

ecuaciones matemáticas que vinculan

estas variables.

EA 6.1. Construye las gráficas de velocidad

(lineal o angular), posición o ángulo frente al

tiempo en movimientos rectilíneos y circulares.

19, 20, 32, 49, 56, 73

(CMCBCT)

EA 6.2. Determina el valor de la velocidad y la

aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y

velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos e

interpreta el movimiento que está describiendo el

móvil a partir de dichas gráficas.


50, 51, 52, 59

(CMCBCT)

EA 6.3. Diseña y describe experiencias

realizables bien en el laboratorio o empleando

aplicaciones virtuales interactivas, para

determinar la variación de la posición y la

velocidad de un cuerpo en función del tiempo y

representa e interpreta los resultados obtenidos.

Experiencia de laboratorio «Movimiento de

caída por un plano inclinado».

(CMCBCT, AA, SIEE)

de 45


Comunicación Lingüística (CL) Expresarse correctamente usando la terminología propia de la Cinemática.

Extraer y resumir por escrito las ideas principales de un texto científico dado.

Discutir sobre la importancia y el coste de la investigación científica.

Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y

Tecnología (CMCBCT)

Realizar cálculos de desplazamiento, espacio recorrido, velocidad y aceleración a partir de las fórmulas adecuadas.

Utilizar las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular uniforme para

realizar cálculos diversos.

Construir e interpretar gráficas de posición-tiempo y de velocidad-tiempo para los tipos de movimientos estudiados.

Identificar los tipos de movimientos estudiados en casos reales.

Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas reales relacionados con el movimiento.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes sobre el movimiento, las magnitudes y los conceptos básicos para estudiarlo y los tipos de

movimiento más sencillos.

Competencias Sociales y Cívicas (CSC) Asimilar las normas de seguridad vial como consecuencia de las leyes físicas del movimiento.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Interpretar y explicar movimientos reales de acuerdo con los modelos estudiados.

Diseñar estrategias para obtener los datos experimentales necesarios en el análisis de un movimiento dado.

LAS FUERZAS. PRESIÓN ATMOSFÉRICA E HIDROSTÁTICA


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)




investigación aplicando las TIC.



utilizando las TIC.

Trabajo de investigación «El principio

de Pascal».


Trabajo de

investigación «El

principio de Pascal».

Potenciar el autoaprendizaje,la autonomía y

la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías,

así como la adecuada expresión y

comprensión lingüística de los conceptos

trabajados.


CE 2. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en la velocidad

de los cuerpos y representarlas

vectorialmente.

EA 2.1. Identifica las fuerzas implicadas en

fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la

velocidad de un cuerpo o deformación, y también en

situaciones en las que no se aprecian efectos,

clasificándolas en fuerzas de contacto o a distancia.

1, 2, 3, 4, 5, 28, 29, 30, 31, 32


Las fuerzas.

Fuerzas en cuerpos

elásticos. Ley de

Hooke.

Presión.

Presión hidrostática.


«Presión y vacío».

Definir las fuerzas como causas de cambios

físicos (movimiento y deformación) y saber

que surgen a partir de las interacciones

entre sistemas materiales.

Conocer la clasificación de las fuerzas en

fuerzas de contacto y fuerzas a distancia, y

nombrar algunas fuerzas importantes de

ambos tipos frecuentes en la naturaleza.

Conocer el carácter vectorial de las fuerzas

y señalar en casos concretos la dirección,

el sentido, el módulo y el punto de

aplicación de una fuerza dada.

Realizar la composición de fuerzas

concurrentes para obtener la resultante y la

descomposición de una fuerza en dos

direcciones perpendiculares.

Saber en qué consiste el equilibrio de

fuerzas y evaluar la condición de equilibrio

en casos concretos de fuerzas

concurrentes.

Conocer y aplicar la ley de Hooke para las

fuerzas en cuerpos elásticos.

Conocer el fundamento y el uso del

dinamómetro para la medida de fuerzas.

Definir la presión como magnitud derivada

EA 2.2. Calcula el peso de un objeto. 33, 69

(CMCBCT)

EA 2.3. Representa vectorialmente el peso, la fuerza

normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta

en distintos casos de movimientos rectilíneos y

circulares.

6

(CMCBCT)

EA 2.4. Utiliza la representación vectorial para llevar a

cabo la composición y descomposición de fuerzas y

para analizar el equilibrio de fuerzas.

7, 8, Observa y aprende (pág. 140),

9, 10, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41,

42, 43, 44, 69

(CMCBCT)

EA 2.5. Enuncia y aplica la ley de Hooke,

relacionando la fuerza que actúa con la deformación

producida en un cuerpo elástico.


45, 46, 47, 48, 49, 50, Experiencia de

laboratorio «Estudio experimental de

la ley de Hooke».


EA 2.6. Conoce y explica el fundamento del

dinamómetro y es capaz de construir uno y de

12,13

(CMCBCT)

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


determinar el rango en el que se puede utilizar. de la fuerza.

Conocer la existencia de la presión

atmosférica y su justificación científica, así

como su valor aproximado.

Saber qué es la presión hidrostática y de

qué variables depende, así como las

consecuencias que se derivan de ella.

Enunciar el principio de Pascal y describir el

funcionamiento de la prensa hidráulica

como su principal aplicación tecnológica.

Conocer la existencia de la fuerza de

empuje y el enunciado del principio de

Arquímedes.

Aplicar el equilibrio de fuerzas y el principio

de Arquímedes para determinar la flotación

de cuerpos en líquidos.

CE 3. Reconocer que el efecto de una

fuerza no solo depende de su intensidad,

sino también de la superficie sobre la que

actúa.

EA 3.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas

en las que se pone de manifiesto la relación entre la

superficie de aplicación de una fuerza y el efecto

resultante.

15

(CMCBCT)

EA 3.2. Define la presión y realiza cálculos de esta

magnitud a partir de los datos adecuados, utilizando

correctamente las unidades.

14, 51, 54, 55, 69

(CMCBCT)

EA 3.3. Calcula la presión ejercida por el peso de un

objeto regular en distintas situaciones en las que varía

la superficie en la que se apoya, comparando los

resultados y extrayendo conclusiones.

52,53

(CL, CMCBCT)

CE 4. Interpretar fenómenos naturales y

aplicaciones tecnológicas en relación con

los principios de la hidrostática, y resolver

problemas aplicando las expresiones

matemáticas de los mismos.

EA 4.1. Justifica razonadamente fenómenos en los

que se ponga de manifiesto la relación entre la presión

y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la

atmósfera.

17, 59, 60

(CMCBCT)

EA 4.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el

diseño de una presa y las aplicaciones del sifón

utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

62

(CMCBCT)

EA 4.3. Resuelve problemas relacionados con la 17, 61, 69

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


presión en el interior de un fluido aplicando el principio

fundamental de la hidrostática.

(CMCBCT)

EA 4.4. Enuncia y justifica el principio de Pascal y

analiza aplicaciones prácticas basadas en este

principio, como la prensa hidráulica, el elevador, la

dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión

matemática de este principio a la resolución de

problemas en contextos prácticos.

19, 20, 63, 64

(CMCBCT)

EA 4.5. Enuncia el principio de Arquímedes y calcula

la fuerza de empuje. Predice la mayor o menor

flotabilidad de objetos utilizando la expresión

matemática del principio de Arquímedes y

comparando las densidades.

21, 22, Observa y aprende (pág.

148), 23, 24, 25, 65, 66, 67, 68, 69

(CL, CMCBCT, CD, AA, SIEE, CEC)

CE 5. Diseñar y presentar experiencias o

dispositivos que ilustren el comportamiento

de los fluidos y que pongan de manifiesto

los conocimientos adquiridos, así como la

iniciativa y la imaginación.

EA 5.1. Explica y comprueba experimentalmente o

utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación

entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos

como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes

y el principio de los vasos comunicantes.

18

(CMCBCT, AA, SIEE)

EA 5.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica

en experiencias como el experimento de Torricelli, los

hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos

donde no se derrama el contenido, etc., infiriendo su

elevado valor.

26, 27, 56, 57, 58


CE 6. Aplicar los conocimientos sobre la

presión atmosférica a la descripción de

fenómenos meteorológicos y a la

interpretación de mapas del tiempo,

EA 6.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del

viento y la formación de frentes con la diferencia de

presiones atmosféricas entre distintas zonas.

16, 57

(CMCBCT, CD, AA, SIEE)

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


reconociendo términos y símbolos

específicos de la meteorología.


Comunicación Lingüística (CL) Usar con propiedad la terminología referida a las fuerzas y la presión.

Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales de un texto científico.

Debatir sobre la importancia de las fuerzas y la presión en el desarrollo de dispositivos tecnológicos.

Competencia Matemática y Competencias Básicas

en Ciencia y Tecnología (CMCBCT)

Manejar las distintas unidades de fuerza y de presión, realizando las conversiones necesarias.

Trabajar con las fuerzas aplicando el cálculo vectorial.

Obtener e interpretar la gráfica de fuerza frente a alargamiento para un cuerpo elástico.

Aplicar la ley de Hooke.

Medir fuerzas con el dinamómetro.

Calcular presiones resultantes de fuerzas de contacto aplicadas sobre un cuerpo y presiones hidrostáticas.

Calcular fuerzas de empuje y determinar, por comparación con el peso, la flotación de cuerpos en líquidos.

Identificar las fuerzas y la presión en situaciones del ámbito cotidiano y analizar dichas situaciones utilizando los contenidos estudiados.

Reconocer la importancia de las magnitudes anteriores desde el punto de vista tecnológico.

Explicar la flotación mediante el principio de Arquímedes, planteando y evaluando problemas reales.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes sobre las fuerzas, su representación, composición y descomposición, sus tipos, la fuerza result ante, la ley

de Hooke, la presión atmosférica y el vacío, la presión hidrostática, el principio de Pascal y el principio de Arquímedes.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Fomentar el interés y la curiosidad acerca de las fuerzas, la presión y sus aplicaciones tecnológicas.

Investigar acerca de fenómenos y situaciones relacionados con estas magnitudes, proponiendo explicaciones originales para ellos.

de 45


Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) Conocer las aportaciones de los científicos que contribuyeron a desarrollar los contenidos estudiados en la unidad: Arquímedes, Hooke,

Torricelli y Pascal.

UNIDAD 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO. LAS LEYES DE LA DINÁMICA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y defender un

proyecto de investigación

aplicando las TIC.


investigación sobre un tema de interés


Trabajo de investigación «Fuerzas en el movimiento

circular».



«Fuerzas en el

movimiento circular».

Potenciar el autoaprendizaje,la autonomía y la






CE 2. Reconocer el papel de las

fuerzas como causa de los

cambios en la velocidad de los

cuerpos y representarlas

vectorialmente.

EA 2.1. Calcula y representa

vectorialmente el peso, la fuerza normal, la

fuerza de rozamiento

y la fuerza centrípeta en distintos casos de

movimientos rectilíneos y circulares.

9, 10, 11, 12, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43,

54, 62, Experiencia de laboratorio «Determinación

del coeficiente de rozamiento».

(CMCBCT, AA, SIEE)

Fuerzas de rozamiento.

Primera ley: principio de

inercia.

Segunda ley: ley de

Newton.

Tercera ley: principio de

acción y reacción.

Resolución de

problemas de Dinámica.

Impulso y cantidad de

movimiento.


«La tercera ley y la

propulsión».

Saber qué es la fuerza de rozamiento y utilizar

su expresión en función de la fuerza normal.

Conocer la fuerza y la aceleración centrípetas,

propias de los movimientos curvilíneos, y cómo

se calculan.

Resolver problemas diversos aplicando las

leyes de la Dinámica y la Cinemática.

Conocer el enunciado de la primera ley de la

Dinámica (principio de inercia) y comprender

las condiciones en las que se cumple.

Enunciar la segunda ley de la Dinámica (ley de

Newton) y aplicarla para realizar cálculos de

aceleración.

Saber que la masa expresa la inercia de un

cuerpo y distinguirla del peso.

Conocer la tercera ley de la Dinámica (principio

de acción y reacción) e identificar parejas de

CE 3. Utilizar el principio

fundamental de la Dinámica en la

resolución de problemas en los que

intervienen varias fuerzas.

EA 3.1. Identifica y representa las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo en movimiento

tanto en un plano horizontal como

inclinado, calculando la fuerza resultante y

la aceleración.

13, Observa y aprende (pág. 163), 14, Observa y

aprende (pág. 164), 15, 16, Observa y aprende

(pág. 165), 17, Observa y aprende (pág. 166), 18,

28, 29, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56,

57, 58, 62


de 45

UNIDAD 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO. LAS LEYES DE LA DINÁMICA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


fuerzas acción-reacción en situaciones reales.

Conocer los conceptos de impulso de una

fuerza y

de cantidad de movimiento, y la forma de

calcular ambas magnitudes.

Enunciar el principio de conservación de la

cantidad de movimiento y aplicarlo para

resolver problemas sencillos de choques.

CE 4. Aplicar las leyes de Newton

para la interpretación de

fenómenos cotidianos.

EA 4.1. Enuncia y aplica las tres leyes de

la Dinámica e interpreta fenómenos

cotidianos en términos de las leyes de

Newton.

2, Observa y aprende (pág. 157), 3, 4, 5, 6, 22, 23,

24, 25, 26, 27, 30, 31


EA 4.2. Deduce la primera ley de Newton

como consecuencia del enunciado de la

segunda ley.

26

(CL, CMCBCT)

EA 4.3. Representa e interpreta las fuerzas

de acción y reacción en distintas

situaciones de interacción entre objetos.

7, 8, 20, 21, 32, 33

(CMCBCT)

EA 4.4. Define y calcula el impulso y la

cantidad de movimiento y aplica el principio

de conservación de esta última magnitud

en choques.

Observa y aprende (págs. 167 y 168), 19, 59, 60,

61, 62

(CMCBCT)


Comunicación Lingüística (CL) Manejar con propiedad la terminología de la Dinámica.

Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado.

Expresar el propio punto de vista en situaciones relacionadas con conceptos de Dinámica.



Manejar la ecuación de la segunda ley de la Dinámica para realizar cálculos de fuerza, masa o aceleración.

Calcular el peso de un cuerpo.

Hallar la fuerza de rozamiento a partir de los datos adecuados.

de 45


Calcular la fuerza y la aceleración centrípetas de un móvil con movimiento circular.

Plantear y resolver problemas de Dinámica.

Calcular el impulso de una fuerza.

Hallar la cantidad de movimiento de un cuerpo sabiendo su masa y su velocidad.

Aplicar las leyes de la Dinámica para explicar situaciones de la vida cotidiana.

Conocer la influencia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de móviles reales.

Conocer la necesidad de aplicar una fuerza centrípeta para lograr el movimiento circular.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes relativos a las leyes de la Dinámica, las fuerzas en los distintos tipos de movimientos, la fuerza de rozamiento,

el planteamiento y resolución de problemas, el impulso y la cantidad de movimiento y la propulsión.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar el interés por las situaciones cotidianas en las que intervienen las leyes de la Dinámica.

Analizar y explicar los movimientos observados desde el punto de vista de la Dinámica.

Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) Conocer las aportaciones de dos científicos fundamentales en el ámbito de la Dinámica, como son Galileo Galilei e Isaac Newton.

UNIDAD 8.- GRAVITACIÓN. LA TIERRA EN EL UNIVERSO



ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)





EA 1.1. Elabora y defiende un proyecto

de investigación sobre un tema de

interés científico utilizando las TIC.


«Orientarse con las

estrellas».



«Orientarse con las

estrellas».


iniciativa personal mediante el análisis de datos y el

uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada

expresión y comprensión lingüística de los conceptos

trabajados.


CE 2. Valorar la relevancia histórica y científica

que la ley de la gravitación universal supuso para

EA 2.1. Conoce el devenir histórico de

los distintos modelos para explicar la

2, 3, 4, 5, 6, 7, 25, 26, 27, 28, La posición de la Tierra en Conocer los dos modelos propuestos en la

Antigüedad para explicar la posición de la Tierra en el

de 45

UNIDAD 8.- GRAVITACIÓN. LA TIERRA EN EL UNIVERSO



ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


la unificación de las mecánicas terrestre y celeste,

e interpretar su expresión matemática.

posición de la Tierra en el universo y el

sistema solar.

29, 30

(CL, CMCBCT, AA, CEC)

el universo.

Precedentes de la

gravitación: leyes de Kepler.

Ley de la gravitación

universal.

La visión actual del

universo.

La Ciencia más cerca «Los

telescopios y la observación

del cosmos».

universo conocido (geocéntrico y heliocéntrico).

Saber en qué consistía el modelo de Ptolomeo y

cómo explicaba el movimiento planetario mediante las

órbitas circulares y los epiciclos.

Conocer la propuesta heliocéntrica de Copérnico y las

aportaciones de Galileo al conocimiento del sistema

solar a partir de la invención del telescopio.

Conocer las tres leyes de Kepler y saber que se trata

de leyes empíricas obtenidas directamente de las

mediciones astronómicas.

Enunciar la ley de la gravitación universal y conocer la

fórmula que expresa la fuerza gravitatoria en función

de las masas y de la distancia de separación.

Obtener el peso y la aceleración de la gravedad a

partir de la ley de la gravitación universal.

Conocer los diversos medios para la exploración del

universo y la información que aportan.

Describir el sistema solar y saber cómo y cuándo se

formó.

Adquirir una visión general del universo, del ciclo de

formación y muerte de las estrellas y de la magnitud

de las distancias astronómicas.

Conocer la teoría del bigbangsobre el origen del

universo y su fundamento científico.

Explicar las órbitas planetarias desde el punto de

vista de la Dinámica, calculando la velocidad orbital.

Conocer los tipos de satélites artificiales y saber

calcular la velocidad con que orbitan según la altura a

la que se encuentran.


de 45


Comunicación Lingüística (CL) Utilizar correctamente la terminología propia de la Astronomía.

Comprender y resumir textos científicos.

Debatir sobre cuestiones relacionadas con la temática de la unidad.

Competencia Matemática y Competencias Básicas

en Ciencia y Tecnología (CMCBCT)

Utilizar la ley de la gravitación universal para realizar cálculos de fuerza, masa o distancia.

Deducir la expresión del peso y el valor de la aceleración de la gravedad de la ley de gravitación universal.

Deducir y manejar la expresión que nos da la velocidad orbital de un planeta o de un satélite en función del radio de la órbita.

Manejar las unidades de medida de distancias astronómicas.

Reconocer que la fuerza gravitatoria es una de las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

Explicar, mediante la fuerza gravitatoria, fenómenos tan dispares como la caída de objetos y el movimiento planetario.

Tener una visión sintética de cómo es el universo y de la posición que la Tierra ocupa dentro de él.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes sobre los modelos geocéntrico y heliocéntrico, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y los cálculos

que de ella se derivan y la visión actual del universo, así como los medios de observación que tenemos para explorarlo.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar el interés por la Astronomía actual y por la historia de esta ciencia.

Utilizar los conocimientos adquiridos para explicar fenómenos astronómicos sencillos.

Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) Conocer el devenir histórico de la cuestión de la posición de la Tierra en el universo, así como algunos de los más destacados astrónomos que han

contribuido en distintas épocas a construir los modelos astronómicos que se han sucedido, desde la antigüedad hasta nuestros días.

UNIDAD 9.- ENERGÍA Y TRABAJO. LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)





EA 1.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación

sobre un tema de interés científico utilizando las TIC.


«Conservación de la energía».



«Conservación de la

energía».

Potenciar el autoaprendizaje, la

autonomía y la iniciativa personal

mediante el análisis de datos y el

uso de las nuevas tecnologías, así

como la adecuada expresión y

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


comprensión lingüística de los

conceptos trabajados.

Bloque 5. Energía

CE 2. Analizar las transformaciones entre

energía cinética y energía potencial, aplicando

el principio de conservación de la energía

mecánica cuando se desprecia la fuerza de

rozamiento, y el principio general de

conservación de la energía cuando existe

disipación de la misma debida al rozamiento.

EA 2.1. Define la energía como magnitud física y distingue

los tipos de energía habituales (cinética, potencial,

mecánica, térmica, etc.).

2, 3, 30, 31

(CMCBCT)

La energía es una

magnitud física.

Energía de un sistema

material.

Conservación de la

energía mecánica.

Trabajo.

Relación entre trabajo y

energía.

Potencia.

La Ciencia más cerca «El

futuro de la producción

energética. Las energías

renovables».

Definir la energía y distinguirla de la

fuerza.

Conocer algunas de las formas en

que se presenta la energía.

Saber qué es una fuente de energía

y enumerar las fuentes de energía

renovables y no renovables,

analizando de forma crítica las

ventajas y los inconvenientes de

cada tipo.

Definir y calcular la energía cinética,

la energía potencial gravitatoria y la

energía mecánica de un cuerpo.

Conocer el principio de

conservación de la energía

mecánica y evaluar si es aplicable

en una situación dada.

Resolver problemas aplicando el

principio de conservación de la

energía mecánica.

Saber qué es una máquina y

conocer el fundamento físico de la

palanca y la polea.

Saber que un sistema intercambia

energía cuando realiza un trabajo, o

se realiza un trabajo sobre él.

Conocer y deducir la relación entre

el trabajo y el incremento de la

energía cinética (teorema de las

fuerzas vivas).

Conocer y deducir la relación entre

EA 2.2. Sabe qué son las fuentes de energía y su

clasificación en renovables y no renovables, enumerando

ejemplos de cada tipo y ventajas e inconvenientes de su

uso.

4, 28, 29, 32, 33

(CL, CMCBCT, CD, AA, CSC, SIEE)

EA 2.3. Calcula la energía cinética, potencial gravitatoria y

mecánica a partir de los datos adecuados.



8, Observa y aprende (pág. 210), 9,

10, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,

43, 63

(CL, CMCBCT)

EA 2.4. Enuncia el principio de conservación de la energía

mecánica y resuelve problemas de transformaciones entre

energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica.

Observa y aprende (págs. 211 y

212), 11, 12, 44, 45, 46, 47, 48, 49,

63

(CL, CMCBCT)

CE 3. Reconocer que el calor y el trabajo son

dos formas de transferencia de energía,

identificando las situaciones en las que se

producen.

EA 3.1. Conoce ejemplos de máquinas simples y explica

el fundamento de la palanca y la polea.

16, 17, 18, 19, 55, Experiencia de

laboratorio «Sistemas de poleas».


EA 3.2. Reconoce en qué condiciones un sistema

intercambia energía en forma de trabajo y realiza cálculos

relacionados con este intercambio.

20, 21, 22, 23, 56, 57, 58, 63

(CMCBCT)

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


CE 4. Relacionar los conceptos de trabajo y

potencia en la resolución de problemas,

expresando los resultados en unidades del

Sistema Internacional, así como otras de uso

común.

EA 4.1. Define el trabajo como magnitud física y analiza

las distintas situaciones, argumentando si hay o no trabajo

y cuál es su signo. Halla el trabajo y la potencia asociados

a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza

forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento,

expresando el resultado en las unidades del Sistema

Internacional u otras de uso común como la caloría, el

kWh y el CV.

2, 13, 14, 15, Observa y aprende

(pág. 218), 25, 26, 27, 50, 51, 52,

53, 54, 59, 60, 61, 62


el trabajo y la variación de la

energía potencial.

Obtener la relación entre el trabajo

y la variación de energía mecánica

y deducir de ella el principio de

conservación de la energía

mecánica.

Definir y calcular el trabajo

realizado por una fuerza,

justificando los casos en los que es

nulo y el signo que posee.

Definir y calcular la potencia e

interpretar su significado.


Comunicación Lingüística (CL) Manejar la terminología relacionada con la energía y el trabajo.

Extraer las ideas principales de textos científicos y expresarlas por escrito.

Argumentar y exponer el propio punto de vista sobre cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad.



Utilizar las fórmulas de la energía cinética, la energía potencial, la energía mecánica, el trabajo y la potencia para realizar cálculos diversos.

Resolver problemas aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

Deducir matemáticamente las relaciones entre el trabajo, la energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica.

Manejar y convertir las unidades de energía y potencia.

Saber la importancia de la energía y del trabajo como magnitudes físicas que se ponen en juego cuando ocurre la interacción entre sistemas

materiales.

Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar para la producción de energía eléctrica y las distintas fuentes de energía de que

disponemos para obtenerla.

Conocer la utilidad y el fundamento de algunas máquinas simples.

Explicar, mediante la conservación de la energía mecánica, algunas situaciones reales.

de 45




Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes sobre la energía, sus tipos, las fuentes de energía y su clasificación, la conservación de la energía mecánica y

sus aplicaciones, el trabajo y las máquinas simples y el futuro de la producción energética.

Competencias Sociales y Cívicas (CSC) Adquirir la conciencia de la importancia de la producción energética en la sociedad y de promover el ahorro energético.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Desarrollar el interés hacia todo lo relativo con la energía y el trabajo, tanto desde el punto de vista de la Física, como en el aspecto tecnológico.

Utilizar los contenidos estudiados para justificar fenómenos observados en el entorno.

UNIDAD 10.- TRANSFERENCIAS DE ENERGÍA. CALOR Y ONDAS


EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y defender un proyecto de investigación

aplicando las TIC.


investigación sobre un tema de interés



«Aislamiento térmico».



«Aislamiento térmico».


iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así

como la adecuada expresión y comprensión

lingüística de los conceptos trabajados.

Bloque 5. Energía

CE 2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos

formas de transferencia de energía, identificando las

situaciones en las que se producen.

EA 2.1. Identifica el calor como forma de

intercambio de energía, distinguiendo la

acepción coloquial de este término del

significado científico del mismo.

5, 33, 34, 36

(CMCBCT)

Temperatura.

Calor.

Efectos del calor.

Máquinas térmicas.

Ondas.


Conocer el concepto de temperatura y manejar

las tres escalas de medida (Celsius,

Fahrenheit y Kelvin).

Definir la energía interna (magnitud

microscópica) y conocer su relación con la

temperatura (magnitud macroscópica).

Definir el calor como energía transferida entre

EA 2.2. Define la temperatura y la expresa

en las tres escalas (Celsius, Kelvin y

Fahrenheit) y relaciona esta magnitud con la

2, 3, 4, 27, 28, 29, 30, 31, 32,

70

de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


energía interna y el intercambio de calor. (CL, CMCBCT) «Aplicaciones

tecnológicas de las

ondas».

dos sistemas a distinta temperatura y las dos

unidades que se usan para medirlo (julio y

caloría).

Saber qué se entiende por equilibrio térmico.

Conocer y describir las tres formas de

propagación del calor: conducción, convección

y radiación.

Saber la relación existente entre el calor y el

trabajo como formas distintas de

transferencia de energía entre los sistemas

materiales, y conocer la equivalencia entre

el julio y la caloría como expresión del

equivalente mecánico del calor.

Conocer que uno de los efectos del calor es el

aumento de temperatura y calcularlo a partir

del calor específico y la masa del sistema.

Saber que otros efectos del calor son la

dilatación y los cambios de estado y conocer la

definición de calor latente de fusión y de

vaporización.

Saber qué es una máquina térmica y cómo se

define su rendimiento, además de conocer el

funcionamiento de algunas máquinas térmicas

reales (la máquina de vapor y el motor de

combustión) y el de un refrigerador.

Definir qué se entiende por onda y distinguir

los tipos de ondas según el medio de

propagación y según la dirección de la

perturbación.

Conocer las magnitudes que se usan para

caracterizar las ondas.

Saber las características fundamentales de las

ondas sonoras y la equivalencia entre las

llamadas cualidades del sonido y sus

EA 2.3. Reconoce en qué condiciones un

sistema intercambia energía en forma de

calor, y define qué es el equilibrio térmico.

6, 33, 35

(CMCBCT)

EA 2.4. Reconoce en situaciones diversas

las distintas formas de propagación del calor.

7, 8, 37, 38, 39, 40

(CL, CMCBCT, CSC)

EA 2.5. Relaciona el calor absorbido o

cedido por un sistema con el trabajo

realizado por o sobre el mismo, teniendo en

cuenta o calculando según el caso el

equivalente mecánico del calor.

9, 10, 41, 42, 43

(CMCBCT, CEC)

CE 3. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor

con los efectos que produce en los cuerpos: variación

de temperatura, cambios de estado y dilatación.

EA 3.1. Describe las transformaciones que

experimenta un cuerpo al ganar o perder

energía, determinando el calor necesario

para que se produzca una variación de

temperatura dada y para un cambio de

estado.

11, 14, 15, 44, 45, 46, 47, 48,

49, 70

(CMCBCT)

EA 3.2. Calcula la energía transferida entre

cuerpos a distinta temperatura y el valor de la

temperatura final aplicando el concepto de

equilibrio térmico.


12, 50, 70

(CMCBCT)

EA 3.3. Relaciona la variación de la longitud

de un objeto con la variación de su

temperatura.

13, 45

(CMCBCT)

EA 3.4. Determina experimentalmente

calores específicos y calores latentes de

sustancias mediante un calorímetro,

realizando los cálculos necesarios a partir de

los datos empíricos obtenidos.

Experiencia de laboratorio

«Medida experimental del

calor específico».


de 45



EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


CE 4. Valorar la relevancia histórica de las máquinas

térmicas como desencadenantes de la Revolución

Industrial, así como su importancia actual en la

industria y el transporte.

EA 4.1. Sabe qué es una máquina térmica y

cómo funciona. Explica el fundamento del

funcionamiento del motor de explosión y la

máquina

de vapor.

51, 53, 56

(CL, CMCBCT)

propiedades ondulatorias.

Conocer las características principales de la

luz como conjunto de ondas, su velocidad de

propagación y el origen de los colores que

observamos.

Saber qué es el espectro electromagnético y

cómo se relacionan la longitud de onda (o

frecuencia) de cada tipo de radiación con su

energía.

EA 4.2. Relaciona los refrigeradores con las

máquinas térmicas, señalando la diferencia

fundamental entre ambos.

18, 55, 56

(CL, CMCBCT, AA)

CE 5. Comprender la limitación que el fenómeno de la

degradación de la energía supone para la optimización

de los procesos de obtención de energía útil en las

máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la

mejora del rendimiento de estas para la investigación,

la innovación y la empresa.

EA 5.1. Utiliza el concepto de la degradación

de la energía para relacionar

la energía absorbida y el trabajo realizado

por una máquina térmica, calculando el

rendimiento de esta.

16, 17, 52, 54, 57

(CMCBCT, SIEE)

CE 6. Saber que la propagación de las ondas está

relacionada con el intercambio de energía entre

sistemas materiales.

EA 6.1. Conoce el concepto de onda, sus

tipos y define las magnitudes propias de las

ondas.

58, 59, 60, 61, 70

(CMCBCT)

EA 6.2. Describe y caracteriza las ondas

sonoras.

19, 20, 62, 63, 64


EA 6.3. Describe y caracteriza la luz visible,

como conjunto de ondas de distintas

características y conoce el espectro

electromagnético.

21, 22, 23, 24, 25, 26, 65, 66,

67, 68, 69



Comunicación Lingüística (CL) Utilizar con propiedad los términos científicos relacionados con el calor y las ondas.

Localizar y resumir las ideas fundamentales de textos científicos.

de 45


Discutir sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad.



Manejar las tres escalas de temperatura.

Usar las dos unidades de calor (julio y caloría), realizando la conversión de una en otra.

Aplicar los principios de la calorimetría para realizar cálculos diversos.

Hallar el calor puesto en juego en un cambio de estado.

Calcular el rendimiento de una máquina térmica.

Relacionar la velocidad, la frecuencia y la longitud de onda de una onda determinada.

Expresar la longitud de onda o la frecuencia de una radiación dada del espectro electromagnético.

Explicar las transferencias de energía calorífica que observamos continuamente en la vida cotidiana.

Conocer las formas de propagación del calor y sus efectos.

Saber qué es una máquina térmica y un refrigerador y reconocer su utilidad tecnológica.

Conocer la naturaleza del sonido y la luz y la existencia de radiaciones de distintas características y propiedades.



Aprender a Aprender (AA) Realizar esquemas y resúmenes sobre el calor, su propagación y su relación con el trabajo, la temperatura, los efectos del calor, las

máquinas térmicas, las ondas, sus características y sus aplicaciones tecnológicas.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Fomentar la curiosidad científica hacia los aspectos trabajados en la unidad.

Desarrollar procedimientos propios para abordar la resolución de problemas relativos a la transferencia de energía en forma de calor u

ondas.

Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) Conocer el devenir histórico del concepto de calor hasta llegar al actual como forma de energía, enumerando las aportaciones de distintos

científicos al respecto.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)

- Libro de texto “Física y Química” de 4º de ESO de la Editorial BRUÑO

- Libros de Física y Química de 4º de ESO de las editoriales GUADIEL, OXFORD, SM, ECIR, SANTILLANA, ANAYA, EDELVIVES…

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- Material de laboratorio

- Material informático

- Videos y diapositivas

Cada alumno tiene su libro de texto. El resto de los materiales se encuentra en el Departamento de Física y Química.

INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

Durante todo el curso debe insistirse en valorar las consecuencias de los avances de la Física y la Química en la modificación de las condiciones de vida y sus

efectos sociales, económicos y ambientales.

Participación y promoción de las actividades de Coeducación en el Aula y en el Centro.

Trabajar en Convivencia e Igualdad todos los días del año.

USO DE LAS TICs

Recursos informáticos: en cada unidad, se proponen algunas actividades para realizar con ayuda del ordenador, para utilizar herramientas informáticas y

telemáticas.

En cada unidad se propondrán actividades que requieran el uso del ordenador como herramienta de trabajo (manejo del procesador de textos, internet, correo

electrónico…)

Asimismo, se propondrá una colección de páginas para visitar y trabajar con el ordenador

Se fomentará la participación en el blog del Departamento de Física y Química que se está poniendo en funcionamiento este curso escolar.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Se practicará en clase la lectura en voz alta del libro de texto y se recomendarán algunos libros de lectura relacionados con los temas del currículo.

i.e.s. galileo galilei programaciÓn...

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