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IES EL PALO. CURSO 2017/18
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓN ANATOMÍA APLICADA. 1º BACHILLERATO
1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL
Pablo José Ávila Vargas
Mª Dolores Ruiz Zafra
Mª Luisa Arcos de Torres 1º bachillerato C
Jefe de Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra
1.1. INTRODUCCIÓN
La asignatura optativa Anatomía Aplicada es una materia de modalidad del Bachillerato
de Ciencias de la salud. Está integrada por conocimientos procedentes de la anatomía descriptiva, anatomía funcional, fisiología, biomecánica y patología; todo ello con el fin de aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico general y de prevenir la aparición de ciertos procesos patológicos.
2. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, considera los siguientes
objetivos:
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
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g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
La enseñanza de la Anatomía Aplicada en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico.
2. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.
3. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas y su funcionamiento.
4. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva la salud, del mal uso del cuerpo, que disminuye el rendimiento físico y conduce a enfermedad o lesión.
5. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias.
6. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples de tipo anatómico y funcional.
7. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de actividad física y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental.
8. Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan acceder a las diferentes investigaciones que sobre la materia puedan publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.
9. Relacionar funcionalmente todos y cada uno de los aparatos que configuran al hombre dentro de una dinámica unidad coordinada.
10. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, la higiene, la educación el consumo, etc. Y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el
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desarrollo personal.
2.3. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Primer trimestre.
Bloque 1: Organización básica del cuerpo humano.
Bloque 2: El sistema cardiopulmonar.
Bloque 3: El sistema de aporte y utilización de la energía.
Segundo trimestre
Bloque 4: Los sistemas de coordinación y regulación.
Bloque 5: El sistema locomotor.
Bloque 6: Las características del movimiento.
Segundo trimestre
Bloque 7: Expresión y comunicación corporal.
Bloque 8: Aparato reproductor.
Bloque 9: elementos comunes. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- La Composición química
2.- Las células
3.- Los tejidos
4.- Alimentación y nutrición
5.- Aparato digestivo
6.- Metabolismo celular
7.- Sistema circulatorio y circulación
8.- Aparato respiratorio y mecanismo de respiración
9.- Aparato excretor y excreción
10.- Sistema nervioso y órganos de los sentidos
11.- Sistema endocrino
12.- Sistema locomotor
2.4. CONTENIDOS DE LA MATERIA
Bloque 1: Organización básica del cuerpo humano. Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. Las funciones vitales. Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.
Bloque 2: el sistema cardiopulmonar.
Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración. Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular. Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Hábitos y costumbres saludables. Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades que requieran de trabajo físico. Características, estructura y funciones del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz.
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Bloque 3: el sistema de aporte y utilización de la energía. Eliminación de desechos
El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación. Aparato digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo. Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad. Factores sociales y derivados de la actividad artística y deportiva que conducen a la aparición de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional. Aparato excretor. Fisiología, equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción. Principales patologías del aparato excretor. Importancia del aparato excretor en el mantenimiento del equilibrio homeostático. Bloque 4: Los sistemas de coordinación y regulación.
Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano. Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física. Principales lesiones relacionadas con el sistema de coordinación humana. Desequilibrios hormonales y efectos ocasionados en el organismo. Bloque 5: El sistema locomotor.
Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano. el músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular. Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades físicas y artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física. Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación. Hábitos saludables de higiene postural en la vida cotidiana. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas y artísticas. Identificación y pautas de prevención. Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades físicas. Bloque 6: Las características del movimiento.
Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución. el Sistema nervioso como organizador de la acción motora. Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales. Características y finalidades del movimiento humano. Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.
Bloque 7: expresión y comunicación corporal.
Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social. Posibilidades artístico- expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.
Bloque 8: Aparato reproductor. Anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino. diferencias anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres. Importancia de establecer diferencias entre ambos sexos y
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al mismo tiempo tener muy en cuenta la igualdad. Bloque 9: elementos comunes. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje. Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas y deportivas.
2.5. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y OBJETIVOS
DE ÁREA.
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos
Bloque 1: Organización básica del cuerpo humano.
- Niveles de organización del cuerpo humano.
- La célula.
- Los tejidos.
- Los sistemas y aparatos.
- Las funciones vitales.
- Órganos y sistemas del cuerpo humano.
- Localización y funciones básicas.
1.1. Interpretar el Funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional
1.1. Conocer los distintos niveles de organización del cuerpo humano
1.2. Distinguir las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes
1.3. Distinguir tipos celulares
1.4. Conocer las características de los tejidos humanos
1.5. Reconocer imágenes de tejidos y describir lo observado
1.6. Situar estructuras, órganos, sistemas y aparatos en el cuerpo humano
1.7. Conocer vocabulario específico
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 2: El sistema cardiopulmonar
- Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración.
- Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación.
- Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.
- Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas.
- Hábitos y costumbres saludables.
- Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades que requieran de trabajo físico.
- Características, estructura y funciones del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz.
2.1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el funcionamiento general del organismo y rendimiento de actividades artísticas corporales.
2.2. relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato fonador, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana
2.3. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos respiratorio y cardiovascular.
2.4. Principales patologías del sistema cardiopulmonar, causas, efectos y prevención de las mismas.
2.5. Conocer el aparato fonador y relacionar hábitos y costumbres saludables con la solución a sus principales patologías.
2.1. Conocer la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.
2.2. Reconocer patologías asociadas al aparato respiratorio relacionándolas con sus respectivas causas.
2.3. Conocer la estructura y función del sistema cardiovascular explicando la regulación e integración de sus componentes.
2.4. Reconocer las características estructurales y funcionales del aparato fonador.
2.5. Reconocer las principales patologías que afectan al sistema cardiovascular y aparato fonador relacionándolas con las causas más habituales.
2.6. 2.6 Distinguir hábitos saludables y factores de riesgo que afecten al sistema cardiopulmonar y aparato fonador.
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Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 3:
El sistema de aporte y
utilización de la
energía. Eliminación
de desechos.
- El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.
- Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física.
- Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.
- Aparato digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo.
- Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud.
- Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación.
- Pautas saludables de consumo en función de la actividad.
- Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.
- Factores sociales y derivados de la actividad artística y deportiva que conducen a la aparición de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.
- Aparato excretor. Fisiología, equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción. Principales patologías del aparato excretor. Importancia del aparato excretor en el mantenimiento del equilibrio homeostático.
3.1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción
3.2. reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando los órganos implicados en cada uno de ellos.
3.3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de actividades corporales.
3.4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.
3.5. Conocer los distintos tipos de metabolismo que existen en el cuerpo humano y las principales rutas metabólicas de obtención de energía.
3.6. reconocer la dieta mediterránea como la más adecuada para mantener una adecuada salud general.
3.7 Conocer la anatomía del aparato excretor y valorar su importancia en el mantenimiento del equilibrio hídrico del organismo y procesos de homeostasis.
3.1. Conocer el metabolismo celular describiendo algunas de las rutas metabólicas más importantes.
3.2. Asociar el metabolismo con actividades humanas.
3.3. Reconocer el papel de la dieta en la salud de las personas.
3.4. Reconocer trastornos relacionados con la dieta.
3.5. Conocer las características de la dieta equilibrada.
3.6. Distinguir entre dietas adaptadas a diferentes actividades humanas.
3.7. Conocer la anatomía y fisiología del aparato digestivo.
3.8. Conocer la anatomía y fisiología del aparato excretor.
3.9. Reconocer patologías del aparato digestivo y del aparato excretor.
3.10. Reconocer hábitos saludables y factores de riesgo relacionados con los aparatos digestivo y excretor
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 4: Los sistemas de coordinación y regulación.
-Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios.
- Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.
-Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física.
-Principales lesiones relacionadas con el sistema de coordinación humana.
-Desequilibrios hormonales y efectos ocasionados en el organismo.
4.1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.
4.2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la coordinación y regulación general del organismo y en especial en la actividad física, reconociendo la relación existente con todos los sistemas del organismo humano.
4.3. reconocer los principales problemas relacionados con un mal funcionamiento y desequilibrio de los sistemas de coordinación.
4.4. relacionar determinadas patologías del sistema nervioso con hábitos de vida
4.1. Conocer la anatomía y fisiología del sistema nervioso y sistema endocrino.
4.2. Reconocer patologías que afecten a estructuras relacionadas con la función de relación.
4.3. Conocer factores de riesgo y hábitos saludables relacionados con los sistemas de coordinación y regulación.
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no saludables.
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos
Bloque 5: El sistema locomotor.
-Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.
-Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.
-El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.
-Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano.
-Tipos. Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades físicas y artísticas.
-Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física.
-Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación. Hábitos saludables de higiene postural en la vida cotidiana.
- Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas y artísticas. Identificación y pautas de prevención.
-Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades físicas.
5.1. reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en los movimientos en general y, en especial en los movimientos propios de actividades físicas y artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
5.2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.
5.3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin y de evitar lesiones.
5.4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor tanto a nivel general como en las actividades físicas y artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.
5.1. Conocer la anatomía y fisiología del sistema esquelético.
5.2. Reconocer y situar los principales huesos del cuerpo humano.
5.3. Conocer las diferentes articulaciones.
5.4. Reconocer estructuras óseas y articulares en imágenes.
5.5. Reconocer los diferentes movimientos utilizando la terminología apropiada.
5.6. Conocer las patologías, los hábitos saludables y los factores de riesgo con el sistema esquelético.
5.7. Conocer la anatomía y fisiología del sistema muscular.
5.8. Reconocer y situar los principales músculos.
5.9. Conocer lesiones musculares, hábitos saludables y factores de riesgo.
5.10. Conocer los principios de ergonomía.
5.11. Conocer la biomecánica humana.
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 6: Las características del movimiento.
-Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
-El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.
-Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.
-Características y finalidades del movimiento humano.
-Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.
-Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.
6.1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.
6.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística y deportiva, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.
6.1. Conocer los procesos que participan en la acción motora.
6.2. Reconocer las características del movimiento y los factores asociados.
6.3. Conocer diferentes tipos de movimientos.
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Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 7: Expresión y comunicación corporal.
-Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal.
-Manifestaciones artístico- expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.
-Posibilidades artístico- expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.
7.1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.
7.2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.
7.3. diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística
7.1. Valorar la expresión corporal como medio de comunicación y expresión.
7.2. Conocer técnicas de control corporal.
7.3. Conocer técnicas de relajación.
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 8: Aparato reproductor.
-Anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.
-Diferencias anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres.
-Importancia de establecer diferencias entre ambos sexos y al mismo tiempo tener muy en cuenta la igualdad.
8.1. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.
8.2. Establecer diferencias tanto anatómicas como fisiológicas entre hombres y mujeres, respetarlas y al mismo tiempo tenerlas en consideración para un mayor enriquecimiento personal.
8.1. Reconocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino,
8.2. Establecer diferencias anatómicas y fisiológicas entre hombres y mujeres teniendo en cuenta la igualdad entre ellos.
Bloque temático Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Bloque 9: Elementos comunes.
-Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.
- Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas y deportivas.
9.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.
9.2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.
9.3. Demostrar de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas Y responsabilidades.
9.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje,
9.2. Utilizar una metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad y las actividades artísticas y deportivas.
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2.6. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE.
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de
Aprendizaje Competencias Clave Indicadores de logro
Bloque 1: Organización
básica del cuerpo humano.
- Niveles de organización del
cuerpo humano.
- La célula.
-Los tejidos.
-Los sistemas y aparatos.
-Las funciones vitales.
-Órganos y sistemas del
cuerpo humano.
-Localización y funciones
básicas.
1.1. Interpretar el
funcionamiento del cuerpo
humano como el resultado
de la integración anatómica
y funcional de los
elementos que conforman
sus distintos niveles de
organización y que lo
caracterizan como una
unidad estructural y
funcional.
1.1. Diferencia los distintos
niveles de
organización del cuerpo humano.
1.2. Describe la
organización general del
cuerpo humano utilizando
diagramas y
modelos.
1.1. CMCT, CCL, CAA. 1.1. Interpreta el
funcionamiento del cuerpo
humano como el resultado de
la integración anatómica y
funcional de los elementos
que conforman sus distintos
niveles de organización y que
lo caracterizan como una
unidad estructural y funcional.
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias Clave Indicadores de logro
Bloque 2: El sistema
cardiopulmonar.
-Sistema respiratorio.
Características, estructura y
funciones. Fisiología de la
respiración.
-Sistema cardiovascular.
Características, estructura y
funciones. Fisiología cardiaca
y de la circulación.
-Respuesta del sistema
cardiopulmonar a la práctica
física y adaptaciones que se
producen en el mismo como
resultado de una actividad
física regular.
-Principales patologías del
sistema cardiopulmonar.
Causas.
- Hábitos y costumbres
saludables.
-Principios de
acondicionamiento
cardiopulmonar para la
mejora del rendimiento en
actividades que requieran de
trabajo físico.
-Características, estructura y
funciones del aparato
fonador. Mecanismo de
producción del habla.
Principales patologías que
afectan al aparato fonador.
Causas. Pautas y hábitos de
cuidado de la voz.
2.1. Identificar el papel del
sistema cardiopulmonar en
el funcionamiento general
del organismo y
rendimiento de actividades
artísticas corporales.
2.2. Relacionar el sistema
cardiopulmonar con la
salud, reconociendo
hábitos y costumbres
saludables para el sistema
cardiorespiratorio y el
aparato fonador, en las
acciones motoras
inherentes a las actividades
artísticas corporales y en la
vida cotidiana
2.3. Conocer la anatomía y
fisiología de los aparatos
respiratorio y
cardiovascular.
2.4. Conoce las principales
patologías del sistema
cardiopulmonar, causas,
efectos y prevención de las
mismas.
2.5. Conocer el aparato
fonador y relacionar hábitos
y costumbres saludables
con la solución a sus
principales patologías.
2.1. Describe la estructura y
función de los pulmones,
detallando el intercambio de
gases que tienen lugar en
ellos y la
dinámica de ventilación
pulmonar asociada
al mismo.
2.2. Describe la estructura y
función del
sistema cardiovascular,
explicando la
regulación e integración de
cada uno de
sus componentes.
2.3. Relaciona el latido
cardíaco, el
volumen y capacidad
pulmonar con la
actividad física asociada a
actividades
artísticas de diversa índole.
2.4. Identifica la estructura
anatómica del
aparato de fonación,
describiendo las interacciones
entre las estructuras que lo
integran.
2.5. Identifica las principales
patologías
que afectan al sistema
cardiopulmonar
relacionándolas con las
causas más
habituales y sus efectos en
las actividades
artísticas.
2.6. Identifica las principales
patologías
que afectan a al aparato de
fonación relacionándolas con
2.1. C
MCT, CAA,
CEC
2.2. C
MCT, CAA,
CSC.
2.3. CMCT.
2.4. CMCT, CAA.
2.5. CMCT,
CAA
2.1. Identifica el papel del
sistema cardiopulmonar en
el funcionamiento general
del organismo y rendimiento
de actividades artísticas
corporales.
2.2. Relaciona el sistema
cardiopulmonar con la salud,
reconociendo hábitos y
costumbres saludables para
el sistema cardiorespiratorio
y el aparato fonador, en las
acciones motoras inherentes
a las actividades artísticas
corporales y en la vida
cotidiana
2.3. Conoce la anatomía y
fisiología de los aparatos
respiratorio y cardiovascular.
2.4. Conoce las principales
patologías del sistema
cardiopulmonar, causas,
efectos y prevención de las
mismas.
2.5. Conoce el aparato
fonador y relacionar hábitos
y costumbres saludables con
la solución a sus principales
patologías.
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las causas más habituales.
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Competencias
Clave Indicadores de logro
Bloque 3: El sistema de
aporte y utilización de la
energía. Eliminación de
desechos.
-El metabolismo humano.
Catabolismo y anabolismo.
-Principales vías metabólicas
de obtención de energía.
Metatabolismo aeróbico y
anaeróbico. Metabolismo
energético y actividad física.
-Mecanismos fisiológicos
presentes en la aparición de la
fatiga y en el proceso de
recuperación.
-Aparato digestivo.
Características, estructura y
funciones. Fisiología del
proceso digestivo.
-Alimentación y nutrición.
Tipos de nutrientes. Dieta
equilibrada y su relación con la
salud.
-Tipos de alimentos.
Composición corporal. Balance
energético. Necesidades de
alimentación en función de la
actividad realizada.
Hidratación.
-Pautas saludables de
consumo en función de la
actividad.
-Trastornos del
comportamiento nutricional:
dietas restrictivas, anorexia,
bulimia y obesidad.
-Factores sociales y derivados
de la actividad artística y
deportiva que conducen a la
aparición de distintos tipos de
trastorno del comportamiento
nutricional.
- Aparato excretor. Fisiología,
equilibrio hídrico y
osmorregulación en el cuerpo
humano. Mecanismo de
acción. Principales patologías
del aparato excretor.
Importancia del aparato
excretor en el mantenimiento
del equilibrio homeostático.
3.1. Argumentar los
mecanismos
energéticos
intervinientes en una
acción motora con el
fin de gestionar la
energía y mejorar la
eficiencia de la
acción
3.2. Reconocer los
procesos de
digestión y
absorción de
alimentos y
nutrientes
explicando los
órganos implicados
en cada uno de
ellos.
3.3. Valorar los
hábitos
nutricionales, que
inciden
favorablemente en
la salud y en el
rendimiento de
actividades
corporales.
3.4. Identificar los
trastornos del
comportamiento
nutricional más
comunes y los
efectos que tienen
sobre la salud.
3.5. Conocer los
distintos tipos de
metabolismo que
existen en el cuerpo
humano y las
principales rutas
metabólicas de
obtención de
energía.
3.6. Reconocer la
dieta mediterránea
como la más
adecuada para
mantener una
adecuada salud
general.
3.7. Conocer la
anatomía del
aparato excretor y
valorar su
importancia en el
mantenimiento del
equilibrio hídrico del
organismo y
procesos de
homeostasis.
3.1. Describe los procesos metabólicos
de
producción de energía por las vías
aérobica
y anaeróbica, justificando su rendimiento
energético y su relación con la intensidad
y
duración de la actividad.
3.2. Justifica el papel del ATP como
transportador de la energía libre,
asociándolo con el suministro continuo y
adaptado a las necesidades del cuerpo
humano.
3.3. Identifica tanto los mecanismos
fisiológicos que conducen a un estado de
fatiga física como los mecanismos de
recuperación.
3.4. Identifica la estructura de los
aparatos y órganos que intervienen en
los procesos de digestión y absorción de
los alimentos y nutrientes,
relacionándolos con sus funciones en
cada etapa.
3.5. Distingue los diferentes procesos
que intervienen en la
digestión y la absorción de los alimentos
y
nutrientes, vinculándolos con las
estructuras orgánicas implicadas en cada
uno de ellos.
3.6. Discrimina los nutrientes energéticos
de los no energéticos, relacionándolos
con
una dieta sana y equilibrada.
3.7. Relaciona la hidratación con el
mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario
necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.8. Elabora dietas equilibradas,
calculando
el balance energético entre ingesta y
actividad y argumentando su influencia en
la salud y el rendimiento físico.
3.9. Reconoce hábitos alimentarios
saludables y perjudiciales para la salud,
sacando conclusiones para mejorar el
bienestar personal.
3.10. Identifica los principales trastornos
del comportamiento nutricional y
argumenta
los efectos que tienen para la salud.
3.11. Reconoce los factores sociales,
3.1. CMCT,
CCL, CAA.
3.2. CMCT,
CCL, CAA.
3.4. CMCT,
CAA, CSC.
3.5. CMCT, CAA, CSC.
3.6. CMCT.
3.7. CMCT,
CAA, CSC,
CEC.
3.8. CMCT,
CAA.
3.1. Argumenta los
mecanismos energéticos
intervinientes en una acción
motora con el fin de
gestionar la energía y
mejorar la eficiencia de la
acción
3.2. Reconoce los procesos
de digestión y absorción de
alimentos y nutrientes
explicando los órganos
implicados en cada uno de
ellos.
3.3. Valora los hábitos
nutricionales, que inciden
favorablemente en la salud
y en el rendimiento de
actividades corporales.
3.4. Identifica los trastornos
del comportamiento
nutricional más comunes y
los efectos que tienen
sobre la salud.
3.5. Conoce los distintos
tipos de metabolismo que
existen en el cuerpo
humano y las principales
rutas metabólicas de
obtención de energía.
3.6. Reconoce la dieta
mediterránea como la más
adecuada para mantener
una adecuada salud
general.
3.7. Conoce la anatomía
del aparato excretor y
valorar su importancia en el
mantenimiento del equilibrio
hídrico del organismo y
procesos de homeostasis.
11
que conducen a la aparición de trastornos
del comportamiento nutricional.
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias Clave Indicadores de logro
Bloque 4: Los sistemas de
coordinación y regulación.
-Sistema nervioso.
Características, estructura y
funciones. Movimientos reflejos y
voluntarios.
- Sistema endocrino.
Características, estructura y
funciones. Tipos de hormonas y
función. Mecanismo de
termorregulación en el cuerpo
humano.
-Relación de los distintos
sistemas de regulación del
organismo con la actividad física.
-Principales lesiones
relacionadas con el sistema de
coordinación humana.
-Desequilibrios hormonales y
efectos ocasionados en el
organismo.
4.1. Reconocer los
sistemas de coordinación
y regulación del cuerpo
humano, especificando su
estructura y función.
4.2. Identificar el papel
del sistema neuro-
endocrino en la
coordinación y regulación
general del organismo y
en especial en la
actividad física,
reconociendo la relación
existente con todos los
sistemas del organismo
humano.
4.3. Reconocer los
principales problemas
relacionados con un mal
funcionamiento y
desequilibrio de los
sistemas de coordinación.
4.4. Relacionar
determinadas patologías
del sistema nervioso con
hábitos de vida no
saludables.
4.1. Describe la estructura y
función de los sistemas
implicados en el control y
regulación de la actividad del
cuerpo
humano, estableciendo la
asociación entre ellos.
4.2. Reconoce las
diferencias entre los
movimientos reflejos y los
voluntarios,
asociándolos a las
estructuras nerviosas
implicadas en ellos.
4.3. Interpreta la fisiología
del sistema de
regulación, indicando las
interacciones
entre las estructuras que lo
integran y la
ejecución de diferentes
actividades.
4.5. Describe la función de
las hormonas y
el importante papel que
juegan en la actividad física.
4.6. Analiza el proceso de
termorregulación y de
regulación de aguas
y sales relacionándolos con
la actividad física.
4.7. Valora los beneficios del
mantenimiento de una
función hormonal
para el rendimiento físico.
4.1. CMCT, CAA. 4.2. CMCT, CAA,
CSC. 4.3. CMCT, CAA,
CSC. 4.4. CMCT, CAA,
CSC.
4.1. Reconoce los
sistemas de coordinación
y regulación del cuerpo
humano, especificando su
estructura y función.
4.2. Identifica el papel del
sistema neuro-endocrino
en la coordinación y
regulación general del
organismo y en especial
en la actividad física,
reconociendo la relación
existente con todos los
sistemas del organismo
humano.
4.3. Reconoce los
principales problemas
relacionados con un mal
funcionamiento y
desequilibrio de los
sistemas de coordinación.
4.4. Relaciona
determinadas patologías
del sistema nervioso con
hábitos de vida no
saludables.
12
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Competencias
Clave Indicadores de
logro
Bloque 5: El sistema locomotor.
-Sistemas óseo, muscular y
articular. Características,
estructura y funciones.
-Función de los huesos,
músculos y articulaciones
en la producción del
movimiento humano.
-El músculo como órgano
efector de la acción motora.
Fisiología de la contracción
muscular. Tipos de
contracción muscular.
-Factores biomecánicos del
movimiento humano. Planos
y ejes de movimiento.
Análisis de los movimientos
del cuerpo humano.
-Tipos. Principios, métodos
y pautas de mejora de las
capacidades físicas básicas
relacionadas con las
actividades físicas y
artísticas.
-Adaptaciones que se
producen en el sistema
locomotor como resultado
de la práctica sistematizada
de actividad física.
-Alteraciones posturales.
Identificación y ejercicios de
compensación. Hábitos
saludables de higiene
postural en la vida
cotidiana.
- Lesiones relacionadas con
la práctica de actividades
físicas y artísticas.
Identificación y pautas de
prevención.
-Importancia del
calentamiento y de la vuelta
a la calma en la práctica de
actividades físicas
5.1. Reconocer la
estructura y
funcionamiento del
sistema locomotor
humano en los
movimientos en
general y, en especial
en los movimientos
propios de actividades
físicas y artísticas,
razonando las
relaciones funcionales
que se establecen
entre las partes que lo
componen.
5.2. Analizar la
ejecución de
movimientos aplicando
los principios
anatómicos
funcionales, la
fisiología muscular y
las bases de la
biomecánica, y
estableciendo
relaciones razonadas.
5.3. Valorar la
corrección postural
identificando los malos
hábitos posturales con
el fin y de evitar
lesiones.
5.4. Identificar las
lesiones más comunes
del aparato locomotor
tanto a nivel general
como en las
actividades físicas y
artísticas,
relacionándolas con
sus causas
fundamentales.
5.1. Describe la estructura y
función del sistema esquelético
relacionándolo con la movilidad
del cuerpo humano.
5.2. Identifica el tipo de hueso
vinculándolo a la función que
desempeña.
5.3. Diferencia los tipos de
articulaciones relacionándolas con
la movilidad que permiten.
5.4. Describe la estructura y
función del sistema muscular,
identificando su funcionalidad
como parte activa del sistema
locomotor.
5.5. Diferencia los tipos de
músculos relacionándolos con la
función que desempeñan.
5.6. Describe la fisiología y el
mecanismo de la contracción
muscular.
5.7. Interpreta los principios de la
mecánica y de la cinética
aplicándolos al funcionamiento del
aparato locomotor y al
movimiento.
5.8. Identifica los principales
huesos, articulaciones y músculos
implicados en
diferentes movimientos, utilizando
la terminología adecuada.
5.9. Relaciona la estructura
muscular con su función en la
ejecución de un movimiento y las
fuerzas que actúan en el mismo.
5.10. Relaciona diferentes tipos de
palancas con las articulaciones del
cuerpo humano y con la
participación muscular en los
movimientos de las mismas.
5.11. Clasifica los principales
movimientos articulares en función
de los planos y ejes
del espacio.
5.12. Identifica las alteraciones
más
importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas
saludables.
5.13. Identifica las principales
patologías y lesiones relacionadas
con el sistema locomotor
justificando las causas principales
de las mismas.
5.14. Analiza posturas y gestos
motores, aplicando los principios
de ergonomía y proponiendo
5.1. CMCT, CAA.
5.2. CMCT, CAA.
5.3. CMCT, CAA,
CSC.
5.4. CMCT, CAA,
CSC.
5.1. Reconoce la
estructura y
funcionamiento del
sistema locomotor
humano en los
movimientos en
general y, en
especial en los
movimientos propios
de actividades físicas
y artísticas,
razonando las
relaciones
funcionales que se
establecen entre las
partes que lo
componen.
5.2. Analiza la
ejecución de
movimientos
aplicando los
principios anatómicos
funcionales, la
fisiología muscular y
las bases de la
biomecánica, y
estableciendo
relaciones
razonadas.
5.3. Valora la
corrección postural
identificando los
malos hábitos
posturales con el fin y
de evitar lesiones.
5.4. Identifica las
lesiones más
comunes del aparato
locomotor tanto a
nivel general como
en las actividades
físicas y artísticas,
relacionándolas con
sus causas
fundamentales.
13
alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones.
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Competencias
Clave Indicadores de
logro
Bloque 6: Las
características del
movimiento.
-Proceso de producción de
la acción motora.
Mecanismos de percepción,
decisión y ejecución.
-El Sistema nervioso como
organizador de la acción
motora.
-Función de los sistemas
receptores en la acción
motora. Sistemas
sensoriales.
-Características y
finalidades del movimiento
humano.
-Características y
finalidades de las acciones
motoras con intención
artístico-expresiva.
-Las capacidades
coordinativas como
componentes cualitativos
del movimiento humano.
6.1. Analizar los
mecanismos que
intervienen en una
acción motora,
relacionándolos con la
finalidad expresiva de
las actividades
artísticas.
6.2. Identificar las
características de la
ejecución de las
acciones motoras
propias de la actividad
artística y deportiva,
describiendo su
aportación a la
finalidad de las mismas
y su relación con las
capacidades
coordinativas.
6.1. Reconoce y enumera los
elementos de la acción motora y
los factores que
intervienen en los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución,
de
determinadas acciones motoras.
6.2. Identifica y describe la
relación entre la ejecución de una
acción motora y su finalidad.
6.3. Detecta las características de
la
ejecución de acciones motoras
propias de
las actividades artísticas.
6.4. Propone modificaciones de
las
características de una ejecución
para cambiar su componente
expresivo-comunicativo.
6.5. Argumenta la contribución de
las
capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones
motoras.
6.1. CMCT, CAA,
CEC.
6.2. CMCT, CAA.
6.1. Analiza los
mecanismos que
intervienen en una
acción motora,
relacionándolos con
la finalidad expresiva
de las actividades
artísticas.
6.2. Identifica las
características de la
ejecución de las
acciones motoras
propias de la
actividad artística y
deportiva,
describiendo su
aportación a la
finalidad de las
mismas y su relación
con las capacidades
coordinativas.
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Competencias
Clave Indicadores de logro
Bloque 7: Expresión y
comunicación corporal.
-Manifestaciones de la
motricidad humana.
Aspectos socioculturales.
Papel en el desarrollo social
y personal.
-Manifestaciones artístico-
expresivas. Aportaciones al
ámbito de lo individual y de
lo social.
-Posibilidades artístico-
expresivas y de
comunicación del cuerpo y
del movimiento.
7.1. Reconocer las
características
principales de la
motricidad humana y
su papel en el
desarrollo personal y
de la sociedad.
7.2. Identificar las
diferentes acciones
que permiten al ser
humano ser capaz de
expresarse
corporalmente y de
relacionarse con su
entorno.
7.3. Diversificar y
desarrollar sus
habilidades motrices
específicas con fluidez,
precisión y control
aplicándolas a distintos
contextos de práctica
artística
7.1. Reconoce y explica el valor
expresivo,
comunicativo y cultural de las
actividades
practicadas como contribución al
desarrollo integral de la persona.
7.2. Reconoce y explica el valor
social de
las actividades artísticas
corporales, tanto
desde el punto de vista de
practicante como de espectador.
7.3. Identifica los elementos
básicos del
cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de
comunicación.
7.4. Utiliza el cuerpo y el
movimiento como
medio de expresión y de
comunicación, valorando su valor
estético.
7.5. Conjuga la ejecución de los
elementos
técnicos de las actividades de
ritmo y
expresión al servicio de la
intencionalidad.
7.1. CMCT, CAA,
CSC.
7.2. CMCT, CAA,
CSC.
7.3. CMCT, CAA,
CSC.
7.1. Reconoce las
características
principales de la
motricidad humana y su
papel en el desarrollo
personal y de la
sociedad.
7.2. Identifica las
diferentes acciones que
permiten al ser humano
ser capaz de
expresarse
corporalmente y de
relacionarse con su
entorno.
7.3. Diversifica y
desarrolla sus
habilidades motrices
específicas con fluidez,
precisión y control
aplicándolas a distintos
contextos de práctica
artística
14
7.6. Aplica habilidades
específicas
expresivo-comunicativas para
enriquecer las posibilidades de
respuesta creativa.
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias Clave Indicadores de logro
Bloque 8: Aparato reproductor.
-Anatomía y fisiología de los
aparatos reproductores
masculino y femenino.
-Diferencias anatómicas y
fisiológicas entre hombres y
mujeres.
-Importancia de establecer
diferencias entre ambos sexos
y al mismo tiempo tener muy
en cuenta la igualdad.
8.1. Conocer la
anatomía y fisiología de
los aparatos
reproductores
masculino y femenino.
8.2. Establecer
diferencias tanto
anatómicas como
fisiológicas entre
hombres y mujeres,
respetarlas y al mismo
tiempo tenerlas en
consideración para un
mayor enriquecimiento
personal.
8.1. Describe la
estructura y función de
los aparatos
reproductores
masculino y femenino.
8.2. Identifica las
principales patologías
que afectan a los
aparatos reproductores
masculino y femenino.
8.3. Reconoce las
diferencias entre ambos
sexos y tiene muy en
cuenta la igualdad entre
ellos.
8.1. CMCT.
8.2. CMCT, CCL, CSC.
8.1. Conoce la
anatomía y fisiología de
los aparatos
reproductores
masculino y femenino.
8.2. Establece
diferencias tanto
anatómicas como
fisiológicas entre
hombres y mujeres. Las
respeta y las tiene en
consideración para un
mayor enriquecimiento
personal.
Contenidos Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Competencias
Clave Indicadores de logro
Bloque 9: elementos comunes.
-Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
en el proceso de aprendizaje.
- Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
salud, la motricidad humana y
las actividades artísticas y
deportivas.
9.1. Utilizar las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando
fuentes de información
adecuadas y
participando en
entornos colaborativos
con intereses comunes.
9.2. Aplicar destrezas
investigativas
experimentales
sencillas coherentes
con los procedimientos
de la ciencia,
utilizándolas en la
resolución de
problemas que traten
del funcionamiento del
cuerpo humano, la
salud y la motricidad
humana.
9.3. Demostrar de
manera activa,
motivación, interés y
capacidad para el
trabajo en grupo y para
la asunción de tareas y
responsabilidades.
9.1. Recopila información,
utilizando las
Tecnologías de la Información
y la
Comunicación, de forma
sistematizada y
aplicando criterios de
búsqueda que
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas
y rigurosas en la materia.
9.2. Aplica una metodología
científica en el planteamiento y
resolución de problemas
sencillos sobre algunas
funciones importantes de la
actividad artística.
9.3. Muestra curiosidad,
creatividad,
actividad indagadora y espíritu
crítico,
reconociendo que son rasgos
importantes
para aprender a aprender.
9.4. Conoce y aplica métodos
de investigación que permitan
desarrollar
proyectos propios.
9.5. Participa en la
planificación de las
tareas, asume el trabajo
encomendado, y
comparte las decisiones
tomadas en grupo.
9.6. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras
de los compañeros o las
compañeras apoyando el
trabajo de los demás.
9.1. CD, CCL,
CAA.
9.2. CMCT, CCL,
CAA, CD, CSC.
9.3. CCL, CAA,
CSC.
9.1. Utiliza las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando
fuentes de información
adecuadas y
participando en
entornos colaborativos
con intereses comunes.
9.2. Aplica destrezas
investigativas
experimentales
sencillas coherentes
con los procedimientos
de la ciencia,
utilizándolas en la
resolución de
problemas que traten
del funcionamiento del
cuerpo humano, la
salud y la motricidad
humana.
9.3. Demuestra de
manera activa,
motivación, interés y
capacidad para el
trabajo en grupo y para
la asunción de tareas y
responsabilidades.
15
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
Se indican en las tablas anteriores. 4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL La asignatura de Anatomía aplicada sigue siendo el entorno científico adecuado para tratar los temas relacionados con: • La educación ambiental (la biodiversidad, la contaminación, el reciclado, los usos del
agua, la sobreexplotación de recursos, los usos de la energía, actuaciones locales y personales sobre el medio ambiente, protocolos internacionales…).
• La educación para la salud (alimentación, higiene y cuidados corporales, hábitos cotidianos de salud, etc.).
• La bioética (el derecho a la salud, la clonación, las técnicas de reproducción asistida, FIV, legislación, etc.).
• Coeducación: favoreciendo la educación para la igualdad entre hombres y mujeres. • Educación para el consumo responsable. • Educación sexual. • Cultura andaluza.
5. METODOLOGÍA
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.
Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más responsables y críticas Pautas Metodológicas Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son:
5.1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)
5.2. Detección de ideas previas: Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales, enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos: • Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores. • Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que
seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.
16
Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso alguna canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales.
5.3. Introducción y búsqueda de información. Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas. • Actividades de comprensión lectora: En el libro de la editorial Santillana de Biología y Geología de 1º de bachillerato existe un apartado titulado “Aplicaciones de la Ciencia”. Se trata de la sección de cierre de cada unidad y se encuentra en la última página de ésta. Presenta una selección de textos relacionados con el tema tratado en cada unidad. También se utilizarán noticias de prensa tras cuya lectura, se abrirá un debate para mejorar la expresión oral. • Actividades de búsqueda de información: Con algunas actividades se pretende promover la actitud de búsqueda de información en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas. • Actividades de trabajo en grupo: Ciertas actividades están encaminadas a realizar debates, puestas en común, exposición de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado. Así, el alumnado realizará un trabajo en grupo por trimestre y deberá exponerlo en clase con lo que, seguramente, irá mejorando la expresión oral del mismo, a lo largo del curso. • Videos, animaciones, actividades “on line”: Se usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos, frecuentemente se usarán los de youtube. Posteriormente se plantearán una serie de cuestiones sobre el video y se realizará alguna actividad para afianzar lo aprendido.
5.4. Sacar conclusiones
5.5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas, exposiciones orales, etc.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad: • Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación que los alumnos/as aportan del centro de Secundaria de procedencia o del curso anterior, en el caso de los alumnos/as repetidores; será complementado con los resultados de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar. • Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos. • En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de Orientación. • Se considerarán los objetivos y los contenidos como elementos indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas a desarrollar.
17
• Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse. • Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia con la diversidad de actividades. • En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. • Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual, pequeño o gran grupo). • Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de consecución de los objetivos. • Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados según las circunstancias del caso como: • Repetición individualizada de algunas explicaciones. • Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la realización de ejercicios o actividades. • Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo. • Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros como elementos de motivación. 7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación:
La evaluación será un proceso continuo, de valoración del aprendizaje de los
alumnos y de la idoneidad del proceso de enseñanza, tanto en la selección de contenidos
como en su puesta en práctica. Además, la evaluación será formativa, es decir,
autocorrectora del proceso de aprendizaje.
Se valoraran los siguientes aspectos:
- Participación activa del alumno en clase, tanto en los grupos de trabajo como en las
puestas en común.
- Seguimiento de la teoría y actividades a través de un cuaderno de aula.
- Asistencia a clase.
- Mantenimiento de una actitud de respeto hacia sus compañeros y el profesor.
- Actitud positiva ante el aprendizaje, así como de esfuerzo en la superación de las
dificultades.
- Elaboración de las actividades propuestas por el profesor en el plazo indicado.
- Respuestas a las pruebas individuales que proponga el profesor.
18
7.2. Criterios de calificación:
Actividades y Trabajos monográficos (20%)
(Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información oral y escrita, razonamiento de respuestas).
Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. - Lecturas de divulgación científica. - Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.
Estándares de aprendizaje en los trabajos monográficos.
1.- Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 2.- Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.- Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.- . Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 5.- . Participa, valora y respeta el trabajo grupal. 6. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 7.- Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.
Pruebas objetivas de valoración de contenidos. (80%)
1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos. 2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. 3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. 4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. 5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc.. 6.- En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba..
19
Hay que tener en cuenta que: 1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y
para la calificación final de la materia. El 80% de la misma se obtendrá de las pruebas escritas objetivas; el 20 % de la evaluación del resto de actividades, tareas y trabajos de grupo; mostrado, tal como se indica en el cuadro anterior. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.
2. En función de la complejidad de los contenidos impartidos, se realizará una prueba objetiva cada una o dos unidades didácticas.
3. Cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud.
4. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, tendrá derecho a realizar la misma en otro momento con las siguientes condiciones:
• Que sea posible por cuestiones de calendario, e Incluso se puede acumular la materia de ese tema con el siguiente. Es decir, si un alumno no realiza el examen del tema 1, podría realizarlo en la siguiente convocatoria junto con el resto de temas.
• Que, a juicio del profesor/a, la ausencia esté debidamente justificada, para lo cual el alumno/a deberá presentar justificante del motivo de su ausencia.
• Que no se produzca reiteración, salvo situaciones excepcionales valoradas por el departamento. Nunca más de dos veces a lo largo del curso.
7.3. Recuperación:
Si bien el proceso de evaluación deberá ser continuo, los contenidos, procedimientos
y actitudes a veces serán semejantes pero, según avance el curso algunos seguirán
teniendo relación, mientras que otros serán nuevos, por lo que aquellos alumnos que
durante el curso académico suspendan alguna evaluación, realizarán exámenes de
recuperación de dichas evaluaciones, en las fechas señaladas por cada profesor con sus
respectivos grupos.
La recuperación de las evaluaciones se realizará de todas las unidades impartidas en
el trimestre; no se realizan recuperaciones por temas.
En Junio se realizará otra prueba de recuperación en la cual el alumno deberá recuperar
todos los trimestres no superados. Esta prueba puede coincidir con la tercera evaluación y
coincidir con los contenidos del tercer trimestre.
Para todos aquellos alumnos y alumnas que en Junio no hayan sido calificados
positivamente, es decir, los que no hayan superado los objetivos de esta materia y curso, se
les entregarán unas instrucciones/orientaciones de trabajo para que durante las vacaciones
estivales puedan trabajar con el fin de recuperar la materia suspensa.
En Septiembre, y en las fechas establecidas desde Jefatura de Estudios, se
someterán a las pruebas extraordinarias de recuperación, que una vez corregidas
supondrán, junto con la evaluación total del curso la calificación final del alumno. Respecto a
la estructura de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta será similar a la de todas las
que se han ido realizando a lo largo del curso, con contenidos de todas las evaluaciones
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(examen global de toda la materia) y encaminada a conocer si el alumno alcanza los
objetivos señalados en la programación.
En septiembre la nota será 100% de la prueba escrita.
7.4. Alumnos con la materia pendiente
En el curso escolar 2017/2018 no hay alumnos en 2º bachillerato que tengan la
asignatura pendiente.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
• Láminas murales.
• Videos.
• Recursos en la red:
http://ies.rayuela.mostoles.educa.madrid.org/Publicaciones/ApuntesAnatomiaAplicada/indice.htm
www.cellsactive.es
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm
http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-bachillerato/biologia-y-geologia
www.e-sm.net/bach1bio01bach
• Libros de la Biblioteca del centro.
• Libros del Departamento de Biología y Geología.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Visita al Parque de la Ciencia de Granada.
10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento
de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.
Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de
conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos
y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas
lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.
La contribución de la materia de Anatomía Aplicada al desarrollo de la expresión y
comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación:
1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de
los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal
de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde esta área.
2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos
naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de
interpretación y conocimiento del medio.
Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de
actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por
ende, facilitarán el aprendizaje de la Anatomía Aplicada:
1. - Potenciar el uso de diccionarios para buscar y explicar palabras dentro de su
contexto.
21
2. .- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de
ejercicios propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de
puntuación sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad
comprensora.
3. - A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y
diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas
sinónimas en determinados contextos.
4. - Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando
puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el
alumno tome conciencia de su importancia.
5. - El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre cualquier aspecto
de la Biología será el punto de partida para que el alumno mediante la lectura comprensiva
extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario el significado de
nuevas palabras que desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y
transmitir con pocas palabras un fenómeno o suceso.
6. - La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la transmisión
de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-
cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos
concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentración y atención.
7. - Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y posterior trabajo
sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).
8. - Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.
9. - La realización de trabajos y su posterior exposición, contribuirá a desarrollar la
capacidad de expresarse correctamente en público.
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ANEXO I
RÚBRICAS PARA LA VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE
Estándar de aprendizaje evaluable
Excelente 9/10
Satisfactorio 7/8
En proceso 5/6
No logrado 2/3/4
No realiza 1
1.- El alumno utiliza un cuaderno exclusivo para la materia, y diferencia claramente la parte teórica de los contenidos
En el 100% de los casos
En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
2.- Al inicio de cada tema,
anota claramente el tema y el título.
En el 100% de los casos
En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
3.- Realiza las actividades en el tempo requerido
Si, las realiza todas en el tiempo requerido
Realiza un 70- 80% Realiza el 50% Menos del 50%
4.- Copia los enunciados de distinto color a las respuestas y se distingue claramente los dos apartados.
En el 100% de los casos
En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
5.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía.
Maneja correctamente En el 100% de los casos.
Maneja en el 70-80% de los casos
Los realiza entorno al 50%
Comete errores por encima del 50%
6.- Realiza las actividades correctamente, utilizando un lenguaje científico-tecnológico de acuerdo con su nivel.
En el 100% de los casos
En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
7.- complementa las actividades con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc..
En el 100% de los casos
En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
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ANEXO II
RUBRICA PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
Estándar de aprendizaje evaluable
Excelente 9/10
Satisfactorio 7/8
En proceso 5/6
No logrado 2/3/4
No realiza 1
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia
Aplica las destrezas de forma satisfactoria
Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores
Aplica las destrezas cometiendo muchos errores
No responde
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone
Argumenta correctamente las hipótesis
Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores
Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores
Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde
3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones
Selecciona correctamente las fuentes de información
Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable
Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables
Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde
3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico
Utiliza muchas fuentes de información diferentes
Utiliza algunas fuentes de información diferentes
Utiliza pocas fuentes de información diferentes
Utiliza una o ninguna fuente de información
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal
Trabaja en grupo de forma satisfactoria
Trabaja en grupo con pocas desatenciones
Trabaja en grupo con poca implicación
No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado
5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones
Utiliza correctamente el lenguaje científico
Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes
Utiliza el lenguaje científico cometiendo muchos errores
Lenguaje científico muy pobre o no responde
6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.
Expone correctamente
Expone cometiendo pocos errores
Expone cometiendo muchos errores
Apenas comprende los
conceptos o no responde
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ANEXO III
RÚBRICAS PARA VALORAR PREGUNTAS DE DESARROLLO
Estándar de aprendizaje evaluable
Excelente 9/10
Satisfactorio 7/8
En proceso 5/6
No logrado 2/3/4
No realiza.
1.- Define correctamente los conceptos y procedimientos.
Lo aplica de forma satisfactoria
Comete pocos errores, entre un 30-20%
Comete errores entorno al 50%
Comete errores, más del 50% No realiza
2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación.
En el 100% de los casos.
En el 70-80% Los realiza en el 50% Errores por encima del 50%
3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía.
Maneja correctamente En el 100% de los casos.
Maneja en el 70-80% de los casos
Los realiza entorno al 50%
Comete errores por encima del 50%
4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico..
Utiliza el lenguaje científico en el 100% de los casos
Lo utiliza en el 70-80% de los casos
Utiliza en el 50% de los casos
Lo utiliza menos del 50%
5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc..
Realiza explicaciones complementarias en el 100% de los casos.
Realiza explicaciones complementarias en el 70-80% de los casos.
Las realiza en el 50% de los casos
Los realiza en menos del 50%
6.- en aquellas pruebas objetivas cortas, cuya finalidad sea completar palabras, relacionar columnas, y contestar verdadero o falso.
Si la respuesta es clara y no da lugar a dudas.
Comete algunos errores, en torno al 20-30%
Comete un 50% de errores
Comete más de de un 50%.