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IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CURSO 2019/2020
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 2
ÍNDICE
1. FUNDAMENTOS NORMATIVOS ___________________________________pág 3
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO_____________________________pág 4
3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN______________________págs 5-20
3.1. Orientaciones metodológicas:
o Modelos metodológicos y metodologías.
o Agrupamientos
o Espacios
o Recursos
o Actividades complementarias y extraescolares
3.2. Atención a la diversidad.
3.3. Evaluación.
3.4. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación.
4. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA__________________pág 20-21
5. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN______________________________pág 22-136
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1. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación se concreta en un conjunto de
unidades de programación, procurando situaciones de aprendizaje que contribuyan al desarrollo y la adquisición de las distintas competencias y a
mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del equipo docente. La programación didáctica da respuesta a la diversidad del alumnado,
recogiendo, en todo caso, las adaptaciones curriculares.
Esta programación está enmarcada en el proyecto educativo del centro y su programación general anual y favorece el plan de convivencia,
el plan de mejora de la comunicación lingüística, y el plan de integración de las tecnologías de la comunicación y la información, así como todos los
aspectos establecidos en el artículo 44.3 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Responde a la secuencia de objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación presentes en el currículo de la asignatura, extraído del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, así como el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 136, de 15 de Julio de 2016)
Todo ello, evidentemente, dentro del marco normativo de Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE n.º 295 de 10 de
diciembre).
Asimismo, sigue la orden de 3 de septiembre de 2016 por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las
etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y que establece los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en
la Comunidad Autónoma de Canarias. (nº. 177, de 13 de septiembre de 2016).
Se concreta en unidades de programación en las que se establecen situaciones de aprendizaje donde el proceso de enseñanza y aprendizaje
tienen un enfoque orientado al “saber hacer”, desarrollando la dimensión moral, personal, afectiva, la motivación y el aprend izaje autónomo del
alumnado, con la finalidad de promover en ellos y ellas la pasión para perseguir sus sueños y desarrollar sus talentos, preparándoles para sus estudios
posteriores, para la inserción laboral y para el aprendizaje a lo largo de la vida.
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2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Patricia León Rodríguez
Jefa del departamento
Tutora del grupo 1ºESO A
Docente de los siguientes grupos:
- 1º ESO. Materia: Educación Plástica Visual y Audiovisual. Grupos: 1ºA, 1º B, 1ºC.
- 2º BACH. Materia: Dibujo Técnico. Grupos: 2º BACH.A.
- 2º PMAR. Materia: Prácticas Comunicativas y Creativas.
Delio Pérez Díaz-Llanos
Tutor del grupo 2º ESO B
Docente de los siguientes grupos:
- 2º ESO. Materia: Prácticas Comunicativas y Creativas. Grupos: 2ºA, 2ºB, 2ºC
- 3º ESO. Materia: EPVA. Grupos: 3ºA, 3ºB, 3ºPMAR.
- 4º ESO. Materia: EPVA. Grupos: 4ºA, 4ºB.
- 1º Bach. Materia: Dibujo Técnico I. Grupos 1ºB.
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3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Esta programación tiene como fundamento que la estrategia docente se base en los principios de participación en diversas esferas de la acción:
-En los sectores de la comunidad educativa: Familias, alumnado, profesorado, agentes externos… Favoreciendo la corresponsabilidad de toda la comunidad
educativa, en pro de una formación inclusiva y participativa tal como se contempla en el Plan de Convivencia del centro.
-En el aula, a través de una auténtica participación activa, generando procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos, adaptados a un alumnado diverso,
favoreciendo la continuidad y la inclusión del alumnado como agente protagonista de su aprendizaje.
-En la red, a través de espacios digitales de intercambio y colaboración, favoreciendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
A través del ejercicio de la participación activa, de la integración de los principios de la convivencia positiva resultante de esta estrategia y del enfoque de género, se contribuye al logro de los fines de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Canarias: La igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, el respeto a la diversidad, el fomento de la coeducación, el desarrollo de valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica, la autoestima, el
autoconocimiento, la gestión de las emociones…
Así mismo, las estrategias participativas de esta programación -que tienen en cuenta a la totalidad del alumnado-, atienden a la atención a la diversidad,
basándonos en el Decreto 25/2018 de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Esta programación es flexible, participativa y abierta, para poder modificarse en función de las características del alumnado y de las situaciones que nos
vayamos encontrando durante el tiempo de implementación.
3.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
La metodología didáctica para la materia de EPVA y la de Dibujo Técnico I y II se basa por un lado, en la resolución de tareas que suponen la
participación colectiva, donde se demuestra el “saber hacer”, el “saber decir” y el “saber ser”.
En cuanto a las orientaciones metodológicas y estrategias didácticas en el Bachillerato, seguimos lo establecido según el decreto del currículo:
- Favoreciendo la capacidad para aprender por sí mismo/a, trabajar en equipo, aplicar los métodos de investigación apropiados y transferir lo
aprendido a la vida real.
- Utilizando métodos perceptivos y reflexivos para facilitar la comprensión de las ideas y la abstracción.
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- Combinando la teoría y la experimentación, la deducción y la inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su
análisis y representación, por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales y la utilización de
aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos planteados.
- Promoviendo el aprendizaje directo del alumnado a través de actividades con una estrategia metodológica que facilite la aplicación de todos los
hechos, conceptos, principios, destrezas, habilidades, actitudes y valores a la realidad más cercana al alumnado.
Por último, debemos apuntar que la densidad del temario y la preparación de la EBAU en el caso de Dibujo II, marcan un ritmo bastante difícil
de obviar, si bien en la medida de nuestras posibilidades, apostamos por metodologías participativas (exposiciones orales, trabajos en equipo,
búsqueda de información a través de la red, utilización de las tic…).
3.1.1. Modelos metodológicos y metodologías.
El modelo metodológico propuesto es eminentemente activo, caracterizándose por un trabajo orientado a potenciar la creatividad y el
pensamiento divergente y al desarrollo de las capacidades comunicativas y expresivas y de disfrute personal.
Se ponen en práctica los siguientes métodos:
- Aprendizaje basado en problemas. Como un proceso de indagación –concepto clave-, donde el alumnado resuelve preguntas, curiosidades, dudas e
incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida. El alumnado es protagonista de su aprendizaje y el rol de la docente es servir de guía. El
conocimiento es igual de importante que la adquisición de habilidades y actitudes, siendo la búsqueda, la comprensión, la asimilación y la aplicación
de conocimientos, la base para la resolución de un problema. Se trata de una construcción e integración del conocimiento, atravesando las barreras
existentes en nuestro conocimiento, fragmentado por disciplinas y materias. Se desarrolla de forma inherente al proceso, el pensamiento crítico.
- Aprendizaje cooperativo. Nuestro alumnado aprende junto a sus compañeros (sin que los grupos superen los cinco miembros). Es tarea docente la
formación de los grupos, la dirección de la actuación y la distribución de roles y funciones, así como el control sobre los resultados que se han de
obtener. Las actividades se convierten en una experiencia social y académica, las tareas se realizan de forma colectiva. El intercambio de información y
la ayuda entre el alumnado, es clave. Se genera motivación tanto para lograr el propio aprendizaje como para acrecentar el logro de los demás.
- Aprendizaje colaborativo. La diferencia con el anterior, es que el alumnado diseña la estructura de sus interacciones y toman las decisiones de su
aprendizaje: se propone un tema o problema y el alumnado decide cómo abordarlo. Promueve el aprendizaje centrado en el alumno, mediante el trabajo
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en pequeños grupos donde los estudiantes –con diferentes niveles de habilidad, mejoran su entendimiento sobre una materia. Cada persona es
responsable de su aprendizaje, pero también de ayudar a sus compañeros/as a aprender, generando una atmósfera de logro.
- Aprendizaje basado en el pensamiento. Donde el alumnado es el verdadero actor de su proceso de aprendizaje. La tarea docente es servir de guía y ayudar a
descubrir los conocimientos. Lo que se pretende es que aprendan a pensar y puedan aplicar el aprendizaje a cualquier contexto; que tomen decisiones con destreza;
que resuelvan problemas y desarrollen ideas creativas. Que aprendan de verdad. Que entiendan lo que están aprendiendo.
- Aprendizaje inductivo básico. El alumnado busca de forma autónoma el conocimiento, partiendo de la observación y el análisis del concepto, habilidad o competencia a aprender. Partimos de un problema o desafío concreto para llegar a lo general o abstracto. Este tipo de aprendizaje, permite que descubran “per se”
los conceptos, les permite crear sus aprendizajes y de este modo quedan más sólidamente asentados y adquiridos. Es la forma natural y espontánea de aprender.
Requiere de una actitud activa y autónoma (A.A.).
Ante este panorama, el rol del profesorado es el siguiente:
- Busca información, las actividades y tareas y las organiza en forma de simulación de aspectos de la vida cotidiana o enfatizando su aplicación
en determinados contextos.
- Forma los grupos y encauza el consenso para el establecimiento de las normas de funcionamiento.
- Organiza la reflexión y hace un seguimiento del trabajo.
- Promueve la autonomía del alumnado a la hora de organizar su tiempo de trabajo dentro de ciertos límites.
Los modelos de enseñanza que se utilizarán a lo largo de la secuencia de unidades de programación de esta materia son diversos:
- Sinéctico (basado en analogías), a través de la unión de cosas aparentemente distintas durante el proceso creativo, o durante la creación de productos
novedosos.
- Deductivo, donde el alumnado, partiendo de conceptos generales, identifica y caracteriza los ejemplos concretos que le son suministrados.
- Enseñanza directiva, mediante la cual, se entrenan las habilidades y destrezas. Se muestra el procedimiento, se practica de manera guiada y después lo
repite de forma autónoma.
- Enseñanza no directiva, en la que el alumnado es libre para explorar, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según su criterio personal. La
docente no interviene.
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- Metodología por centros de interés, favoreciendo la espontaneidad y la creatividad, posibilitando su desarrollo global en interacción con el medio.
Parte de la propia forma de aprender, a partir de lo global y de los centros de interés, con lo cual, los contenidos se agrupan en torno a un tema que
responde a los intereses del alumnado.
- Investigación grupal, o búsqueda de información en grupo, en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa
del conocimiento.
- Investigación guiada, se parte de un tema a investigar y se realiza una búsqueda de información.
- Organizadores previos: cuando la información o el campo de estudio es amplio. Se parte de una panorámica general del contenido y de sus relaciones
(mapa conceptual, gráfico, esquema…).
La organización y distribución de tiempo se planificará (y se justificarán avances y retrocesos) teniendo en cuenta:
- El grupo concreto: absentismo, rendimiento...
- Diferentes ritmos de aprendizaje.
- Días festivos que afectan a unos grupos más que a otros.
Los tipos de actividades que se proponen son:
◦ Producciones plásticas como dibujos, intervenciones artísticas, proyectos creativos…
◦ Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen
y han tenido en la vida del ser humano y las sociedades.
◦ La influencia del contexto social y cultural en la experiencia personal ante el Arte.
◦ Observar y estudiar los productos de diseño cotidianos.
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Las diferentes actividades, se secuencian gradualmente, partiendo de aprendizajes más simples para avanzar hacia otros más complejos,
priorizando los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los
resultados.
Las funciones del alumnado:
◦Pensar en lo que complemente al guión de tareas
◦Búsqueda de información en ocasiones
◦Realizar un dossier/portfolio con el proceso y las fase del trabajo
Las metodologías que contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el
aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que
se busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento, la reflexión, la
crítica y el trabajo en grupo. En esta materia, los instrumentos para el trabajo por proyectos serán:
◦ Las elaboraciones artísticas. Puede ser láminas, trabajos creativos, etc.
◦ Presentaciones visuales orales o escritas
◦ Plantillas de autoevaluación y coevaluación
◦ Comentarios escritos de distinta naturaleza
◦ Portfolio
3.1.2. Agrupamientos.
A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevarán a cabo diferentes tipos de agrupamientos:
- 1. Trabajo individual, para un aprendizaje individual, necesario en los procesos de creación y expresión personal.
- 2. Gran grupo, especialmente a la hora de consensuar, de realizar debates y conclusiones tras las actividades.
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- 3. Grupo heterogéneo, de forma que aprendan unos de otros y acepten las diferencias, potencien las fortalezas, y suplan con el otro sus
debilidades.
- 4. Grupo homogéneo, para distribuir tareas diferentes en relación a las cualidades y habilidades de los distintos grupos.
Esta organización del aula puede variar según los objetivos perseguidos en cada momento. Además, habrán actividades donde haya que tomar
decisiones consensuadas, y habrá que finalizar en gran grupo.
3.1.3. Espacios.
Se emplearán diferentes espacios para poder realizar distintos tipos de actividades sobre la base de variedad de recursos materiales, en este caso
hablamos de las dos aulas de Dibujo disponibles en el centro, así como los espacios abiertos del mismo.
3.1.4. Recursos.
El uso de las TIC están presentes en esta programación, dado que son un elemento especialmente motivador: programas de ordenador de dibujo
técnico, de tratamiento de imagen, de proyección, de edición de vídeo y su proyección, son elementos que complementan muy bien el proceso de
enseñanza-aprendizaje y permiten una adecuación a los tiempos actuales. Esto es de fácil aplicación dado que el centro está dotado de recursos
digitales (ordenadores, cañones de proyección, pizarra digital y zona wifi) lo cual nos permite presentar los temas de forma más dinámica, ampliando
imágenes, mostrando esquemas, proyectando audiovisuales y accediendo a numerosas páginas web, facilitando así la aplicación de las metodologías
programadas.
La elaboración de proyectos artísticos, son de por sí recursos muy enriquecedores que también serán empleados en esta materia para dar forma
a algunos de los objetivos planteados.
El profesorado procura todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de
usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. El profesorado se implica en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales,
adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en
el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.
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La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado condicionan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que hay que ajustarse al nivel competencial recogido en la evaluación inicial y en otros documentos sin
olvidar el carácter integrador.
Los contenidos están pensados para inducir a la reflexión sobre aspectos relacionados con los actos creativos y para evaluar la importancia que
tiene la expresión gráfica en una buena parte de la formación de nuestra cultura. También queremos hacer hincapié en el desarrollo de la capacidad de
abstracción y de reflexión del alumnado sobre su entorno.
- Tener sentido crítico sobre los conceptos y procedimientos con que se han utilizado a la hora de expresar una idea.
- Integrarse en el mundo cultural del arte y valorar las cualidades estéticas de las obras.
- Utilizar la expresión gráfica como medio de comunicación, empleando las soluciones más adecuadas a cada caso.
- Comprender y valorar las diferentes formas de expresión gráfica.
- Integrarse en equipos de trabajo y valorar positivamente las aportaciones de sus componentes.
-Utilizar las herramientas creativas para transformar, comunicar, expresar, liberar.
Otros recursos complementarios son las fichas de ampliación/refuerzo y las fichas de trabajo práctico.
3.1.5. Actividades complementarias y extraescolares.
Incluimos en este tipo de actividades, cualesquiera que supongan la dinamización del centro, como conmemoraciones, las relacionadas con
proyectos que se desarrollan en el centro, actividades culturales varias… Normalmente se planifica la visita a museos y exposiciones señaladas, la
realización de cortos, etc. Partimos de la premisa de que no se puede adelantar las fechas de la actividad artística y cultural que se plantea a lo largo del
curso, por lo que no podemos ultimar todos los detalles. No obstante, señalamos las fechas conmemorativas en las que este departamento puede
participar, algunas de las cuales, ya han sido propuestas en la CCP como fechas bloqueadas para el trabajo común en el aula:
Día internacional para la eliminación de la violencia contra la mujer (25 noviembre)
Día de las personas con discapacidad (3 de diciembre)
Día de los derechos humanos (10 de diciembre)
Día internacional del migrante (18 de diciembre)
Día escolar de la no violencia y la paz (30 de enero)
Día de las naciones unidas para los derechos de la mujer y la paz internacional (8 de marzo)
Día internacional de la eliminación de la discriminación racial (21 de marzo)
Día mundial del agua (22 de marzo)
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Día mundial de la salud (7 de abril)
Día contra la infancia esclavizada (16 de abril)
Día mundial de la tierra (22 de abril)
Día internacional del libro (23 de abril)
Día internacional de las familias (15 de mayo)
Día mundial del reciclaje (17 de mayo)
Día de Canarias (30 de mayo)
Día internacional del medio ambiente (5 de junio)
Día mundial de los océanos (8 de junio)
Día mundial contra el trabajo infantil (12 de junio)
Día mundial de la lucha contra la desertificación y la sequía (17 de junio)
Día mundial del refugiado (20 de junio)
Asimismo, citamos algunas de las actividades propuestas para esta materia:
- Exposiciones de los trabajos realizados por todo el alumnado en el Centro.
- Concurso postales navideñas
- Visita a la sala de exposiciones-talleres de TEA, en el primer o segundo trimestre, con alumnado de ESO. De la misma manera estaremos en contacto
con las diversas Salas de Exposiciones, Museos, Galerías… para valorar en su momento el interés de lo que se programe para nuestro alumnado.
- Salidas para realizar dibujos del natural con los diferentes grupos y niveles.
- Visita al museo Municipal de Bellas Artes de S/C de Tenerife.
- Rodaje de exteriores para el corto de CINEDFEST.
3.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Si bien no hay adaptaciones curriculares significativas para esta materia, recogemos las sugerencias que, desde el Departamento de Orientación
se nos transmiten sobre algún sector del alumnado dentro del Plan de atención a la diversidad para los distintos cursos y grupos. Las evaluaciones
iniciales nos sirven para detectar las dificultades en la materia de dibujo. Si surgiera algún tipo de adaptación significativa para esta materia, se
confeccionará y aplicará antes del final del mes de noviembre, buscando hacerlo cuanto antes. Esto afecta también a su actualización.
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También se contemplan las propuestas y consideraciones metodológicas, materiales curriculares y recursos didácticos para el alumnado NEAE
en el aula ordinaria: empleo de ayudas gráficas y variedad de canales de información en la presentación y realización de las tareas.
Debemos indicar que esta materia participa en la “Propuesta de integraciones del alumnado de las aulas enclave en las aulas ordinarias, a través
de la asignatura de EPVA.
Contamos con propuestas de ejercicios para atender a la diversidad:
- Actividades básicas, que demuestran el grado de comprensión de los contenidos por parte del alumnado en general, así como el cumplimiento
de los objetivos propuestos.
- Actividades de refuerzo, dedicadas a los alumnos que no alcanzan las capacidades básicas.
- Actividades complementarias de ampliación, que atienden al alumnado cuyo nivel de desarrollo conceptual y procedimental es más elevado.
Pretendemos facilitar el aprendizaje, el aprovechamiento del tiempo y la organización del trabajo en el aula. La parte de actividades que incluye
evita la pérdida de tiempo que supone dictar datos y enunciados, o repartir fotocopias con los planteamientos de cada actividad.
También, se fomenta la atención a la diversidad a través de la participación en las diferentes celebraciones (fechas señaladas como el 8 de
marzo, el 30 de enero…entre otras) y en los diferentes proyectos en red así como planes en los que el centro participa:
- Red canaria de Escuelas Solidarias
- Red canaria de Escuelas Promotoras de Salud
- Red canaria de Centros con Huertos Escolares Ecológicos
- Red de Bibliotecas Escolares de Canarias
- Plan de Igualdad
- Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística
- Plan de Prevención de Riesgos Laborales
- Proyecto de Educación Patrimonial
- Proyecto Medusa
- Proyecto Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas
- Proyecto Conoce y disfruta tu entorno natural
- Proyecto eTwinning
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- Proyecto de Sostenibilidad
3.3. EVALUACIÓN
A la hora de evaluar se tendrán en cuenta todos los elementos que integran el proceso de enseñanza - aprendizaje: criterios de evaluación,
adquisición de competencias, estándares, consecución de los objetivos, adecuación de la metodología, progreso individual del alumnado y la práctica
docente.
Se promoverá la metacognición, la coevaluación y la autoevaluación, para generar la reflexión en el alumnado y hacerlo partícipe también en
esta etapa. La observación sistemática es fundamental en el proceso de evaluación del alumnado, dada la importancia del “saber hacer” en esta
materia, y el valor del proceso creativo por encima del resultado, tal como queda establecido en el currículo de la materia.
Los instrumentos para la comprobación del logro de los objetivos de etapa y de las competencias, son los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje evaluables, señalados en cada unidad de programación, lo cual garantiza el enfoque competencial e inclusivo de la
enseñanza.
Como se observa, los estudiantes llevarán a cabo una variedad de productos con los cuales se evaluará el grado de consecución de los criterios
de evaluación. Para la evaluación de los productos obtenidos en las diferentes unidades de programación, se tendrá como referente, entre otros, las
rúbricas para los Criterios de Evaluación publicadas por la Consejería de Educación.
La nota principal será la que se obtenga del trabajo diario, expresado en las láminas y trabajos realizados y en otras observaciones sobre el
proceso. Se tendrán en cuenta algunas circunstancias personales (referidas a la atención a la diversidad o circunstancias personales) cuya variedad se
hace imposible prever aquí.
Basándonos en criterios de evaluación, estándares, competencias y rúbricas con las que se habrán diseñado las actividades, se definirán criterios
de calificación para cada producto y su proceso.
Podemos otorgar un porcentaje a cada instrumento pero los criterios valen todos por igual, por lo que la nota final será la media de las distintas
evaluaciones. Las notas de la primera evaluación son especialmente importantes, ya que sientan las bases para aprendizajes posteriores. Para esta
materia no se han determinado adaptaciones curriculares en este curso.
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3.3.1. Criterios de evaluación.
Los estándares de aprendizaje se trabajan integrados en la unidad de programación. Al calificar la unidad de programación, dicha calificación la
heredan los estándares de aprendizaje y por consiguiente el criterio de evaluación al que están adscritos.
En el caso de realizar exámenes, se especificarán los criterios que se están contemplando en dicha prueba y la calificación del mismo se arrojará
sobre dichos criterios.
Cuando sobre un producto sea complejo extraer la calificación, se aplicará una escala de valoración (a través de las rúbricas de la materia). Esta
calificación verbal ayudará a fijar de forma ascendente o descendente, las calificaciones numéricas de los criterios de evaluación implicados.
Al final de cada evaluación se realizará la media aritmética entre las calificaciones de cada criterio de evaluación trabajado. La calificación de
la evaluación será la media de los criterios de evaluación.
Con respecto a la falta de asistencia a algún examen, no se repetirá dicho examen sin un justificante médico o judicial. Las faltas de asistencia
en días en los que hay que entregar un trabajo evaluable, significarán un cero (de diez puntos posibles) en la nota de esa prueba. Sólo se podrá entregar
en otra fecha, cuando hay un motivo de fuerza mayor, una falta justificada o así lo considere el docente.
Todos los trabajos que se propongan deberán haber sido entregados en cada evaluación como requisito indispensable para aprobar cada una de
ellas.
El alumnado podrá aprobar la evaluación si tiene todos los trabajos, ejercicios, exámenes, el portfolio (ordenado), material… con los mínimos
exigidos superados, así como el debido desarrollo de las competencias básicas trabajadas a través de los mismos.
La asignatura se supera en el mes de junio, si se tienen las tres evaluaciones aprobadas.
Con respecto a la materia de Dibujo Técnico, con el fin de que el alumnado sepa en todo momento de qué manera y cómo se le va a evaluar,
hemos considerado los siguientes instrumentos de evaluación:
1.- Observación sistemática y diaria de: - la actitud del alumnado en el aula.
- trabajo individual.
- trabajo en grupo.
- material necesario para el seguimiento de la materia.
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2.- Las actividades que se planteen para resolver en casa y ejercicios individuales o en grupo.
3.- Exposiciones orales con resolución de ejercicios, en las que el alumnado tendrá que demostrar el dominio de sus conocimientos.
4.- Portfolio.
3.4. ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO, AMPLIACIÓN Y PLANES DE RECUPERACIÓN: sistema alternativo de evaluación.
Los procedimientos para evaluar la progresión del alumnado serán las evaluaciones con y sin nota, el seguimiento desde las tutorías, la CCP y
el claustro, que evaluarán la progresión en cuanto a análisis y propuestas de mejora.
Los aprendizajes no adquiridos en cada evaluación serán recuperados mediante un cuaderno que incluye todos los aprendizajes de la evaluación
excepto aquellos que ha superado el alumnado, aunque en determinadas actividades pueden estar incluidos todos ya que, por la propia naturaleza de la
materia, a veces es imposible separar (Resulta imposible crear actividades adecuadas que respondan a aprendizajes concretos debido a la interconexión
entre ellos). Además, se considera que si tienen esos contenidos superados, podrán aplicarlos sin ninguna dificultad. (Por ejemplo, para realizar una
tangencia, necesitan emplear la mediatriz y deberán hacerlo aunque ya hayan demostrado tener ese aprendizaje adquirido).
Estos cuadernos corresponden a cada evaluación y deben entregarse en un plazo concreto aunque se contempla aceptarlo posteriormente con
algún tipo de consideración negativa en la calificación, aspecto que no podemos determinar con antelación. Para el examen de Septiembre, se les
devolverán junto a otro nuevo, para que los realicen en el verano como condición indispensable para hacer el examen (que estará basado en los
aprendizajes que se incluyan en esos cuadernos).
En los casos de faltas justificadas, se facilitará al alumnado la información y los medios necesarios para superar la materia no evaluada: entrega
de materiales, elaboración de dossier en caso de que el alumnado no pueda asistir al centro, planificación de actividades, realización de actividades y
seguimiento de las mismas a través de Internet, trabajos guiados, etc. Los instrumentos de evaluación se basarán en exámenes y/o trabajos que
incorporen todos los contenidos trabajados en el período y en función de que el período de ausencia lo permita. Los criterios de calificación serán los
establecidos de forma general para todo el alumnado. El momento de la evaluación lo establecerá el Departamento en su momento y en cada caso y
dependerá de las condiciones en que se produzcan las faltas de asistencia (1ª, 2ª o 3ª evaluación) y del momento de reincorporación del alumno a las
actividades escolares.
En el caso de que la inasistencia reiterada no sea debidamente justificada, la evaluación se basará en la realización de pruebas y/o trabajos o
proyectos (dependiendo del momento de reincorporación al centro), y serán calificados según los criterios establecidos de forma general para todo el
alumnado. La prueba se realizará en el momento de incorporación del/la alumno/a al centro.
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Cuando un alumno o alumna pierda el derecho a la Evaluación Continua, se presentará a una prueba final que se celebrará antes del 15 de junio.
Los objetivos, contenidos y los criterios de evaluación serán los que se han establecido en la presente Programación.
Si la inasistencia reiterada a clase impide la evaluación continua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos aprobados por la Comisión
de Coordinación Pedagógica, y serán incorporados a la programación. La justificación de la inasistencia del alumnado estará sujeta a la normativa
vigente.
Al final del curso, a los alumnos que no hayan superado los objetivos previstos y hayan sido evaluados negativamente, se les realizará una
prueba global con la que tendrán ocasión de recuperar la materia y que dispone de los contenidos mínimos. Dependiendo de las dificultades de cada
estudiante, se les proporcionará material extra específico. Además, se le anima a visitar los sitios web recomendados (lo cual les ayudará a asimilar los
conceptos).
3.4.1. Recuperación de pendientes.
En el caso de la ESO, si el/la alumno/a no está matriculado en nuestra materia del curso superior, se le facilitará un cuadernillo de actividades y
el correspondiente seguimiento.
Si el/la alumno/a cursara una materia de nuestro departamento se le haría dentro de la misma un seguimiento de su evolución.
En Bachillerato se realizarán durante el curso dos exámenes parciales y un examen global correspondiente a la preceptiva convocatoria
extraordinaria.
3.4.2. Ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica.
El seguimiento del proceso se llevará a cabo en las sesiones de evaluación con notas y sin notas donde se reflejarán las notas y competencias
con medidas para atender la mejora de los aprendizajes, el absentismo y la convivencia.
En el caso de un porcentaje alto de suspensos, se analiza el grupo y se diseñarán las correspondientes medidas de refuerzo.
El profesorado incluirá en la programación unos instrumentos de evaluación de la programación y su desarrollo. En el caso de nuestro
departamento, aportamos una Escala Likert, en la que cada dígito atiende a la siguiente valoración:
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- 1: Raras veces
- 2: A veces
- 3: A menudo
- 4: Siempre
1 2 3 4
Has respetado la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.
Has aplicado la metodología didáctica programada.
Has tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia.
Has aplicado los procedimientos de evaluación programados y te has ajustado a los criterios de calificación.
Has aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido.
Has llevado a cabo las actividades de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores según tu responsabilidad.
Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo, dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje.
Has puesto en práctica medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
Has utilizado los materiales y recursos didácticos programados (en su caso, libros de texto de referencia).
Has realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 19
Si has contestado 1 o 2 a alguna cuestión, señala qué
causas a tu juicio, han sido las responsables:
Indica las características más positivas del trabajo
desarrollado por ti este curso:
Señala los aspectos que consideres que deberías
mejorar en tu tarea para cursos sucesivos.
La revisión de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la práctica docente del profesorado se harán en diferentes momentos del proceso:
• En la memoria trimestral y la memoria final del departamento.
• En las evaluaciones con y sin nota.
• A través de la coordinación entre departamentos y CCP para elaborar los criterios pedagógicos necesarios para la mejora de los resultados y del
proceso educativo del profesorado.
Las actuaciones para valorar si el diseño de la Programación didáctica se ajusta a los resultados previstos podrán hacerse en cualquiera de las
reuniones de Departamento, esté incluido o no en el orden del día (para ello, podrá hacer uso del apartado de ruegos y preguntas) o trimestralmente, en
donde cada miembro del Departamento informará a través de las memorias de su práctica docente, valorando los objetivos alcanzados, los progresos
observados en el alumnado y estableciendo posibles mejoras.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 20
4. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA
A continuación, se establece la contribución que se hace desde esta programación a los objetivos de etapa, recogidos en el Real Decreto 1105/2014, que establece
que los objetivos (junto a las competencias) son los referentes del aprendizaje.
Objetivos de E.S.O. (R.D. 1105/2014)
Contribución
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
-A través de los procesos participativos que se
establecen como dinámica metodológica en el
aula, organizando las acciones de forma individual, en pequeño grupo y en gran grupo para
establecer mecanismos de consenso donde todas
las aportaciones son escuchadas y valoradas.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 21
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
-Que el alumnado conozca la importancia del
conocimiento de las matemáticas, para aplicarla
al proceso de creación.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
-Uso de la lectura, como método para obtener
información con la que nutrirse durante el proceso creativo. A través de la descripción del proceso
de creación y de la obra final, además de una
utilización correcta del lenguaje oral y escrito.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
-Manejo de multiplataforma en la nube, blog de la asignatura, programas de diseño gráfico y
modelado en 3 dimensiones. Herramientas dibujo
de Google. - Uso de las TIC para la práctica docente. Acceso
del alumnado a información en la red.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. -A través del conocimiento de las tendencias artísticas tras la Segunda Guerra Mundial, sus
artistas y técnicas. Utilización adecuada de los
anglicismos.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
-Utilizando ejemplos (artistas emergentes,
movimientos, obras de arte) que nos sean
próximos, y conociendo la oferta cultural actual.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
-A través de la observación de la representación
del cuerpo en las distintas manifestaciones
artísticas, reconociendo su riqueza y diversidad.
-Reconocimiento de la belleza existente en
nuestra naturaleza, fuente de inspiración de
artistas de todas las disciplinas.
-El acto creativo como un proceso de
aprendizaje, transformación, conocimiento,
expresión y liberación.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 22
5. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 1º ESO
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 23
1º ESO. UP N.º 1. Apertura del Taller.
Descripción: En esta primera unidad se procura aproximarse al alumnado y sus conocimientos previos. Asimismo se establecen las normas del
taller de forma consensuada. Se visualizan imágenes provenientes del mundo del arte y se inicia nuestro acercamiento a la expresión plástica,
bloque de aprendizaje al que pertenece esta unidad. A través de los ejercicios propuestos, se procura que el alumnado experimente con el valor y
la importancia de la línea, el punto, el valor tonal y realice composiciones mediante el uso de claroscuro, líneas, textura, colores…
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1. Identificar y valorar los
elementos configurativos de la imagen a través del análisis de sus
cualidades visuales y la
experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante
la observación directa de
imágenes, la descripción oral
y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así
como el uso de distintos soportes,
materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos en la realización
de composiciones para expresar
emociones e ideas.
1, 4, 5. 1. Reconocimiento y análisis de
los elementos visuales que configuran la imagen: punto,
línea, plano, color y textura.
2. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores
en
composiciones a mano alzada,
geométricas o espontáneas. 3. Empleo de distintas técnicas
gráficas en la realización de
composiciones que transmitan emociones básicas e ideas.
CL, CD, CSC
- Diario de clase
- Registro anecdótico
(ficha del alumnado)
- Rúbricas
- Trabajo creativo: Nuestro logo.
-Exposición/
Presentación de
productos (el logo
personal).
-Portfolio
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Formación de conceptos
Expositivo
Por número Trabajo individual
Aula de dibujo.
- Ppt “El Arte y las
emociones”.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 24
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyectos
Design Thinking
Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos
Disposición en el aula
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
- Láminas
- Lápices grafito de diferente
dureza.
- Lápices de colores
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Visualización de la obra de mujeres artistas (Ana Mendieta, Georgia O´Keefe...)
Programas, Redes y Planes
Plan de Igualdad
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 25
Actividades complementarias y extraescolares
-Exposición de los trabajos realizados por el alumnado, en el hall del centro.
Periodo implementación (16 de septiembre a 18 de octubre) Nº de sesiones: 10 Trimestre: 1º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas
de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 26
1º ESO. UP N.º 2. Inspiración.
Descripción: En esta unidad se trabajan dos bloques de esta materia: Expresión Plástica y Comunicación Audiovisual. El alumnado desarrolla su propuesta
creativa nutriéndose de la observación del exterior así como de imágenes del mundo del arte, teniendo en cuenta conceptos como equilibrio y proporción, uso de
diferentes técnicas (según se solicite, por escrito y ajustándose a los objetivos fijados). Además, el alumnado toma contacto con la comunicación visual y
audiovisual y es capaz de identificar los elementos que intervienen en estos ámbitos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en
composiciones básicas, mediante el
análisis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas de
manifestaciones artísticas, a través de
la observación directa del entorno,
para aplicarlos a procesos creativos gráfico-plásticos y producir
composiciones básicas personales o
colectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos de las artes
plásticas y el diseño.
5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el
proceso de la comunicación visual y audiovisual por medio del análisis e
identificación de los factores que intervienen en el mismo, de su
finalidad o función y de los
grados de iconicidad de las imágenes, a través de la observación directa del
entorno comunicativo y el diseño de
6, 7, 2, 15,
17.
41, 42, 43.
1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas
atendiendo a conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo. 2. Aplicación del equilibrio, proporción y
ritmo en creaciones gráficoplásticas.
3. Utilización de distintas técnicas
gráficas en la realización de composiciones básicas.
4. Aplicación de procesos creativos en
composiciones artísticas; reflexión y evaluación de los mismos.
5. Valoración de la diversidad y riqueza
de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de
Canarias.
1. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en los actos de
comunicación visual y audiovisual:
emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal.
2. Distinción de las funciones en
CL, AA, SIEE, CEC
- Diario de clase
- Registro anecdótico (ficha del
alumnado)
- Registro audiovisual de
exposición oral.
- Rúbricas
- Exposición/
presentación de productos.
-Portfolio
-Poesía digital
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 27
imágenes con distinta relación significante-significado, para
interpretar los mensajes visuales y
audiovisuales del mundo que nos rodea.
diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
3. Reconocimiento de los grados de
iconicidad en imágenes del entorno comunicativo.
4. Creación de símbolos e iconos,
relacionando significante y significado.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Expositivo
Enseñanza no directiva
Por número
Pequeños grupos
Gran grupo Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Aula de informática Biblioteca. Hall del centro.
- Poema de la escritora canaria
Isabel Medina.
- Dispositivos digitales (cámara fotográfica, pen drive…)
- Equipo informático
- Programa de edición de
imágenes.
- Presentación ppt.
Trabajo individual
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 28
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Celebración del día internacional de las Bibliotecas (24 de octubre)
Programas, Redes y Planes
Red de Bibliotecas Escolares de Canarias
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (21 de octubre - 8 de noviembre) Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 29
1º ESO. UP N.º 3. Musas y heroínas.
Descripción: Esta unidad se inserta en el Bloque de Aprendizaje II: Comunicación Audiovisual. En esta ocasión, el alumnado adquiere nociones sobre el
significante y significado de las imágenes y diferencia entre símbolos e iconos. Con la ejecución de los ejercicios y la visualización de mensajes publicitarios,
aprendemos a identificar los elementos que intervienen en la comunicación visual y audiovisual y la función/funciones que desarrollan
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
5. Reconocer y diferenciar los elementos
que intervienen en el proceso de la
comunicación visual y audiovisual por
medio del análisis e identificación de los factores que intervienen en el mismo, de su
finalidad o función y de los
grados de iconicidad de las imágenes, a través de la observación directa del entorno
comunicativo y el diseño de imágenes con
distinta relación significante-significado,
para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales del mundo que nos rodea.
6. Identificar y reconocer los diferentes
lenguajes visuales y audiovisuales, así como
sus características, recursos y
elementos específicos, a través de la
observación directa de imágenes fijas y en movimiento, el uso de diferentes
recursos y documentos gráficos, y el diseño
de cómics, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales
publicitarios presentes en el entorno, y
apreciar los distintos estilos y tendencias,
29, 30, 33, 34,
41, 42, 43.
39, 45.
1. Identificación y análisis de los
elementos que intervienen en los
actos de comunicación visual y
audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal.
2. Distinción de las funciones en
diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
3. Reconocimiento de los grados
de iconicidad en imágenes del
entorno comunicativo. 4. Creación de símbolos e iconos,
relacionando significante y
significado.
1. Identificación de los diferentes
lenguajes visuales y
audiovisuales. 2. Reconocimiento de distintos
estilos y tendencias en los
lenguajes. 3. Análisis de los recursos
visuales utilizados en el diseño de
cómics.
CL, CD, CSC, CEC
- Diario de clase
- Diario de
aprendizaje
- Registro
anecdótico (ficha del alumnado)
- Rúbricas
- Portfolio
- Proyecto “No
es No”.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 30
valorando, respetando y disfrutando del Patrimonio Histórico y Cultural.
4. Identificación de los recursos visuales empleados en mensajes
publicitarios.
5. Valoración del patrimonio histórico y cultural.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Formación de conceptos
Organizadores previos
Expositivo
Investigación grupal
Enseñanza no directiva
Por número
Trabajo individual
Pequeños grupos Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Aula de dibujo. Espacios exteriores e interiores del centro.
-Las mujeres en el arte.
Presentación.
-Programas de retoque digital
de imágenes.
- Dispositivos para trabajo
con imágenes (cámara
fotográfica, pen drive).
-Correo electrónico.
-Proyector
-Material fungible (lápices de
colores, pintura, láminas, papeles de colores,
revistas…)
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyectos
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 31
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
-25 de noviembre: Día internacional para la eliminación de la violencia contra la mujer
Programas, Redes y Planes
Plan de Igualdad
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (11 de noviembre - 6 de diciembre) Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 32
1º ESO. UP N.º 4. Imaginamos, transformamos.
Descripción: Esta unidad aproxima al alumnado al color: la síntesis aditiva/sustractiva y los colores complementarios. Se profundiza en la representación
del claroscuro y el volumen en composiciones figurativas o abstractas y se permite experimentar con diferentes técnicas gráfico plásticas (collage, texturas,
materiales reciclados). Trabajamos en la Expresión Plástica, procurando que el alumnado adquiera hábitos de limpieza y orden en el espacio de trabajo, así
como el cuidado por las herramientas de trabajo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
3. Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texturas
mediante el análisis de sus cualidades,
relaciones y expresividad; la
experimentación con los colores primarios, secundarios y las texturas,
en composiciones personales abstractas
o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficas para expresar
sensaciones y comprender y valorar la
riqueza y capacidad de expresión que estos elementos tienen en las
producciones gráfico-plásticas.
4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y
aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos
soportes y materiales, y comprobando
sus posibilidades expresivas y
comunicativas, para construir una
10, 12, 13, 14,
19, 20, 22, 23,
24, 25.
1. Identificación y diferenciación de las
propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.
2. Experimentación con la síntesis aditiva
y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines,
armonías, gamas, contrastes, policromía,
monocromía.
3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles,
visuales, geométricas y orgánicas.
4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y
expresen sensaciones utilizando distintas
técnicas gráficas. 5. Valoración de las cualidades
expresivas del color y la textura en las
manifestaciones artísticas.
1. Utilización de distintos soportes y
materiales.
C.M.C.T., C.D.,
C.E.C., A.A., C.S.C.
- Diario de clase
- Registro
anecdótico (ficha del alumnado)
- Rúbricas
- Portfolio
- Gran mandala participativo
-Propuesta
artística
personal
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 33
visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.
2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras,
pastel, etc.
3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.
4. Empleo del claroscuro en
composiciones figurativas y abstractas.
5. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la
realización de composiciones con
diversos fines. 6. Reconocimiento y valoración de las
posibilidades de los materiales
reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades
gráfico-plásticas.
7. Valoración del orden y limpieza del
espacio de trabajo y del material.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Investigación grupal Instrucción directa
Simulación
Por número
Trabajo individual Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Aula de informática Zonas exteriores del centro Aula de dibujo
- Tizas de colores - Material fungible (papel, lápiz, lápices de colores, tijeras, pegamento…) - Proyector y equipo informático
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 34
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje servicio
Grupos interactivos Tiempo de agrupamiento
Grupos esporádicos
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
-Día de la solidaridad (20 de diciembre) - Día de la Paz (25 de enero)
Programas, Redes y Planes
Red canaria de Escuelas Solidarias
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (9 diciembre -24 enero) Nº de sesiones: 10 Trimestre: 2º
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 35
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 36
1º ESO. UP N.º 5. Color y… Acción!
Descripción: A través de esta unidad, continuamos experimentando con el color y las técnicas gráfico plásticas, aplicándolas de forma adecuada al objetivo
de la actividad, en esta ocasión, realizando propuestas creativas para la transformación del entorno hacia la inclusión.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas
de evaluación
Instrumentos
de evaluación
3. Identificar y diferenciar las
propiedades del color y las texturas
mediante el análisis de sus cualidades, relaciones y expresividad; la
experimentación con los colores
primarios, secundarios y las texturas, en composiciones personales abstractas
o figurativas; y el uso de diferentes
técnicas gráficas para expresar sensaciones y comprender y valorar la
riqueza y capacidad de expresión que
estos elementos tienen en las
producciones gráfico-plásticas.
4. Crear composiciones abstractas o
figurativas con diferentes intenciones
comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas,
húmedas y mixtas, utilizando distintos
soportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y
comunicativas, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.
10, 12, 13, 14,
19, 24, 25,
1. Identificación y diferenciación de las
propiedades del color luz y del color
pigmento: tono, valor, saturación. 2. Experimentación con la síntesis aditiva
y sustractiva: colores primarios,
secundarios, complementarios, afines,
armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.
3. Diferenciación y clasificación de las
texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas.
4. Aplicación del color y la textura en
composiciones en las que se transmitan y
expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas.
5. Valoración de las cualidades expresivas
del color y la textura en las manifestaciones artísticas.
1. Utilización de distintos soportes y materiales.
2. Realización de experiencias con lápices
de grafito y de color, rotuladores, ceras,
pastel, etc. 3. Experimentación con témperas,
acuarelas, óleos y acrílicos.
C.D., C.S.C.,
C.E.C.,
C.M.C.T., S.I.E.E., A.A.
- Diario de clase
- Registro anecdótico (ficha
del alumnado)
- Rúbricas
- Propuesta
creativa
- Intervención
artística en el centro.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 37
4. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.
5. Utilización de las técnicas gráfico-
plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos
fines.
6. Reconocimiento y valoración de las
posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando
sus cualidades
gráfico-plásticas. 7. Valoración del orden y limpieza del
espacio de trabajo y del material.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Formación de conceptos
Organizadores previos
Expositivo
Enseñanza no directiva
Por número
Trabajo individual Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Aula de informática
- Material pictórico (pintura, pinceles, brochas, cubetas…)
- Material de dibujo (láminas, lápices…)
-Proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 38
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje servicio
Design Thinking
Grupos heterogéneos
Grupos interactivos Tiempo de agrupamiento
Grupos formales Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
- Día de las Letras Canarias (21 de Febrero)
- Día contra la Discriminación (1 de Marzo) - Día de la Mujer (8 de Marzo)
Programas, Redes y Planes
- Red canaria de Escuelas Solidarias - Plan de Igualdad
Actividades complementarias y extraescolares
-Conferencia con artista invitad@ (Street art).
Periodo implementación (27 enero- 17 abril) Nº de sesiones: 22 Trimestre: 2º
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 39
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 40
1º ESO. UP N.º 6. Dejamos huella.
Descripción: El alumnado continúa profundizando en los elementos de la comunicación visual y audiovisual y a través de los elementos que configuran la
imagen. Elaboramos un cómic y aprendemos a utilizar de forma adecuada viñetas, cartelas, onomatopeyas…
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5. Reconocer y diferenciar los elementos
que intervienen en el proceso de la
comunicación visual y audiovisual por medio del análisis e identificación de los
factores que intervienen en el mismo, de su
finalidad o función y de los grados de iconicidad de las imágenes, a
través de la observación directa del
entorno comunicativo y el diseño de
imágenes con distinta relación significante-significado, para interpretar
los mensajes visuales y audiovisuales del
mundo que nos rodea.
6. Identificar y reconocer los diferentes
lenguajes visuales y audiovisuales, así
como sus características, recursos y elementos específicos, a través de la
observación directa de imágenes fijas y en
movimiento, el uso de diferentes recursos y documentos gráficos, y el
diseño de cómics, para interpretar los
mensajes visuales y audiovisuales
publicitarios presentes en el entorno, y
29, 30, 33, 34,
41, 42, 43, 39
y 45
1. Identificación y análisis de los
elementos que intervienen en los
actos de comunicación visual y
audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal.
2. Distinción de las funciones en
diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
3. Reconocimiento de los grados de
iconicidad en imágenes del entorno
comunicativo. 4. Creación de símbolos e iconos,
relacionando significante y
significado.
1. Identificación de los diferentes
lenguajes visuales y audiovisuales. 2. Reconocimiento de distintos
estilos y tendencias en los
lenguajes.
3. Análisis de los recursos visuales utilizados en el diseño de cómics.
4. Identificación de los recursos
visuales empleados en mensajes
C.L., C.D.,
C.S.C., C.E.C.
- Diario de clase
- Registro anecdótico (ficha
del alumnado)
- Rúbricas
- Nuestro cómic
- Actividad para “SAME 2020”.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 41
apreciar los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del
Patrimonio Histórico y Cultural.
publicitarios. 5. Valoración del patrimonio
histórico y cultural.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Formación de conceptos
Organizadores previos
Expositivo
Investigación grupal
Enseñanza no directiva
Por número
Trabajo en parejas
Pequeños grupos
Gran grupo Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Aula de informática Aula de dibujo Exteriores del centro
- Portfolio - Material fungible (láminas, lápices, colores, revistas…) -Proyector y equipo informático -SAME 2020. (Semana de Acción Mundial por la Educación).
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyectos
Design Thinking Gamificación
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 42
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
- Semana Cultural del centro. Jornadas del Voluntariado y la Solidaridad.
- Día del libro (23 de abril)
- SAME: Semana de acción mundial por la educación.
Programas, Redes y Planes
- Red canaria de Escuelas Solidarias
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (20 abril – 20 mayo) Nº de sesiones: 10 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 43
1º ESO. UP N.º 7: Nos iniciamos en el dibujo técnico.
Descripción: Hacemos una aproximación al dibujo técnico utilizando elementos como rectas paralelas, perpendiculares, circunferencia… Iniciamos al uso de
herramientas propias de este ámbito y su correcto manejo a través de la construcción de ángulos, bisectriz, mediatriz…
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas
de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
7. Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de
sus características, propiedades y
relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales
e informáticos en trazados y construcciones
fundamentales en el plano, para resolver problemas básicos de geometría plana y
apreciar la importancia del dibujo técnico.
8. Reconocer, diferenciar y clasificar
polígonos regulares e irregulares en función
de sus lados y ángulos, mediante el análisis de las propiedades geométricas y
matemáticas de estos, la observación directa
y el uso de los instrumentos de dibujo
técnico tradicionales e informáticos en trazados de triángulos, cuadriláteros y
pentágonos, para identificar las formas
geométricas en el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando la
importancia de la geometría y reconociendo
la influencia del dibujo técnico en distintos campos.
49, 50, 51, 52, 53,
54, 55, 56, 57, 58,
59, 61, 62, 63, 65,
66, 67 y 68.
1. Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico.
2. Reconocimiento de los elementos
de la geometría plana: puntos, líneas rectas, semirrectas, segmentos, líneas
curvas, planos, ángulos,
circunferencias, círculos y arcos.
3. Trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos y
ángulos, paralelismo y
perpendicularidad. 4. Aplicación del teorema de Thales
en la división de segmentos.
5. Determinación de lugares
geométricos: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas.
6. Construcción y división de circunferencias y círculos.
1. Clasificación y construcción de
triángulos. 2. Aplicación de las propiedades
matemáticas de los triángulos
rectángulos en el trazado de los
C.M.C.T., C.D., S.I.E.E., C.E.C.
- Diario de clase
- Diario de aprendizaje
- Registro
anecdótico (ficha del
alumnado)
- Rúbricas
- Láminas
- Portfolio
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 44
mismos. 3. Clasificación y construcción de
cuadriláteros.
4. Clasificación y construcción de polígonos de tres a cinco lados,
inscritos y conocido el lado.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Instrucción directa
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas
Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Aula de dibujo.
-Herramientas de dibujo técnico. -Láminas -Material fungible (lápices, lápices de colores, rotuladores, tijeras, pegamento….)
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 45
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Grupos interactivos Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
-30 mayo. Día de Canarias.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (22 mayo- 19 junio) Nº de sesiones: 8 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 46
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 47
3º ESO. UP N.º 1
Descripción::Bloque de aprendizaje I: Expresión plástica 3º ESO
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación1.
Experimentar con los
elementos configurativos
de la imagen mediante el
análisis de sus cualidades
visuales, disposición,
orientación espacial y
capacidad expresiva, a
través del uso de distintos
soportes, materiales,
técnicas y recursos
gráfico-plásticos, en la
realización de
composiciones, para
expresar emociones e
ideas y fomentar la
creatividad e imaginación.
3, 4, 5. 3. Experimenta con el
punto, la línea y el plano con el
concepto de ritmo, aplicándolos
de forma libre y espontánea. 4.
Experimenta con el valor
expresivo de la línea y el punto
y sus posibilidades tonales,
aplicando distintos grados de
dureza, distintas posiciones del
lápiz de grafito o de color
(tumbado o vertical) y la presión
ejercida en la aplicación, en
composiciones a mano alzada,
estructuradas geométricamente o
más libres y espontáneas. 5.
Realiza composiciones que
transmiten emociones básicas
(calma, violencia, libertad,
opresión, alegría, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos
gráficos en cada caso
1. Uso de
diferentes soportes
y materiales en la
expresión plástica.
2. Aplicación de
ritmo en la
experimentación
con puntos, líneas,
planos, colores y
texturas. 3.
Utilización del
valor expresivo de
los elementos
configuradores en
composiciones a
mano alzada,
geométricas o
espontáneas. 4.
Empleo de
distintas técnicas
gráficas en la
realización de
composiciones que
transmitan
CD, CSC,
CEC
Grados competenciales.
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 48
(claroscuro, líneas, puntos,
texturas, colores…)
emociones básicas
e ideas
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 49
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
16 noviembre; día de la “Intolerancia de género.”Día de la violencia contra la mujer”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Motivos navideños.
Periodo implementación Desde la semana n1º a la semana n4º Nº de sesiones:10h Trimestre:
1º/Septiembre5º/Octubre
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Matemáticas, Tecnología y bilogía,Arte.
Valoración de Desarrollo
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 50
ajuste Propuestas de
mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 51
3º ESO. UP N.º 2
Descripción: LA GEOMETRÍA CONSTRUYE EL MUNDO I.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 7.
Reconocer y diferenciar
los elementos que
intervienen en la
construcción de
polígonos, mediante el
análisis de sus
propiedades, su
clasificación y la
aplicación de sus posibles
transformaciones en el
plano, y a través del
trazado de polígonos, la
determinación de sus
elementos notables, el
diseño de composiciones
modulares y el uso de los
instrumentos de dibujo
técnico tradicionales e
informáticos, para
identificar y apreciar las
formas geométricas en el
entorno, y resolver
60, 63, 64, 69, 70, 76. 60.
Escala un polígono aplicando el
teorema de Thales. 63.
Construye un triángulo
conociendo dos lados y un
ángulo, o dos ángulos y un
lado, o sus tres lados, utilizando
correctamente las herramientas.
64. Determina el baricentro, el
incentro o el circuncentro de
cualquier triángulo,
construyendo previamente las
medianas, bisectrices o
mediatrices correspondientes.
69. Construye correctamente
polígonos regulares de hasta 5
lados, inscritos en una
circunferencia. 70. Construye
correctamente polígonos
regulares de hasta 5 lados,
conociendo el lado. 76. Ejecuta
diseños aplicando repeticiones,
giros y simetrías de módulos.
1. Utilización de los materiales y herramientas del dibujo técnico tradicionales e informáticos. 2. Resolución gráfica de triángulos determinando sus puntos y rectas notables: baricentro, incentro, circuncentro, ortocentro, medianas, bisectrices, mediatrices y alturas. 3. Construcción de polígonos de hasta cinco lados, inscritos y conociendo el lado. 4. Aplicación del teorema de Thales en el
CMCT, CD, SIEE, CEC
Grados competenciales Laminas.
Material de
dibujo.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 52
correctamente problemas
de polígonos.
escalado de polígonos. 5. Utilización de simetrías, giros y traslaciones en el diseño de composiciones modulares.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Recursos tic.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 53
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
16 noviembre; día de la “Intolerancia de género 25 voviembre,”Día de la violencia contra la mujer.10 de Diciembre día de los derechos humanos.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº5 a la semana n.º8
Nº de sesiones8h Trimestre:1er Trimestre.
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
CMCT, CD, CSC, CEC.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 54
3º ESO. UP N.º 3
Descripción: LA GEOMETRÍA DE LAS 3 DIMENSIONES II
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 9.
Interpretar el concepto de
proyección y diferenciar
los distintos sistemas de
representación, mediante
el análisis de sus
características en
documentos gráficos, y a
través del dibujo de las
vistas de objetos
sencillos; el trazado de
perspectivas en diferentes
sistemas; y la aplicación
de las normas de
acotación, usando las
herramientas tradicionales
de dibujo técnico y
programas informáticos,
para representar, sobre un
soporte bidimensional,
volúmenes sencillos.
77, 78, 79. 77. Dibuja
correctamente las vistas
principales de volúmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vértices y
sus aristas. 78. Construye la
perspectiva caballera de
prismas y cilindros simples,
aplicando correctamente
coeficientes de reducción
sencillos. 79. Realiza
perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el
cartabón para el trazado de
paralelas.
1. Interpretación del concepto de proyección: proyección cilíndrica ortogonal y oblicua y proyección cónica. 2. Diferenciación de los sistemas de representación. 3. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil. 4. Reconocimiento de la utilidad de las acotaciones en el dibujo técnico. 5. Trazado de perspectivas caballeras e isométricas de prismas, pirámides y cilindros, a partir de sus vistas, aplicando los
CMCT, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 55
coeficientes de reducción.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 56
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
8 de Marzo .Día de la mujer trabajadora.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº8 a la semana n.º16
Nº de sesiones 8 Trimestre: 2ºTrimestre.
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Matemáticas ,Tecnología, Biología.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 57
3º ESO. UP N.º 4
Descripción: LA ORGANIZACIÓN SENSIBLE E INTELIGENTE DE LA IMAGEN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 3.
Identificar y diferenciar las
propiedades, relaciones y
expresividad del color y
las texturas, así como, la
interacción entre ambos
elementos, a través de
variaciones del color y sus
propiedades; la
realización de
composiciones abstractas
o figurativas; y el uso de
diferentes técnicas
gráficas y programas
informáticos de diseño,
para expresar
sensaciones por medio
del uso del color y la
textura.
11, 13, 14. 11. Realiza
modificaciones del color y sus
propiedades empleando
técnicas propias del color
pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para
expresar sensaciones en
composiciones sencillas. 13.
Realiza composiciones
abstractas con diferentes
técnicas gráficas para expresar
sensaciones por medio del uso
del color. 14. Transcribe
texturas táctiles a texturas
visuales mediante las técnicas
de frottage, utilizándolas en
composiciones abstractas o
figurativas.
1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación. 2. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: armonía de afines, armonía de complementarios, contrastes y psicología del color. 3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas. 4. Aplicación del
CMCT, CD, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Observación directa.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 58
color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas y programas informáticos. 5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 59
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
6 de Abr.”Día de la paz”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 60
Visita al museo.
Periodo implementación Desde la semana nº16 a la semanan.º19
Nº de sesiones:7h Trimestre:2ºy 3trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua,Arte.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 61
3º ESO. UP Nº 5
Descripción: Bloque de aprendizaje II: Comunicación audiovisual.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 5.
Reconocer y diferenciar
los elementos que
intervienen en el proceso
de la percepción de
imágenes, por medio del
análisis, identificación y
clasificación de las leyes
de la Gestalt y de los
grados de iconicidad de
una imagen, a través de la
observación directa del
entorno comunicativo, la
realización de lecturas
objetivas y subjetivas de
diferentes imágenes, la
creación de ilusiones
ópticas, y el diseño de
imágenes con diferentes
finalidades y significados,
para describir, analizar e
interpretar los mensajes
visuales.
26, 27, 28, 31, 32, 35, 36, 18.
18. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad
de la imagen gráfica,
elaborando bocetos, apuntes,
dibujos esquemáticos,
analíticos y miméticos. 26.
Analiza las causas por las que
se produce una ilusión óptica
aplicando conocimientos de los
procesos perceptivos. 27.
Identifica y clasifica diferentes
ilusiones ópticas según las
distintas leyes de la Gestalt. 28.
Diseña ilusiones ópticas
basándose en las leyes de la
Gestalt. 31. Reconoce distintos
grados de iconicidad en una
serie de imágenes. 32. Crea
imágenes con distintos grados
de iconicidad basándose en un
mismo tema. 35. Realiza la
lectura objetiva de una imagen
1. Identificación de los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción. 2. Aplicación de los procesos perceptivos en la observación de ilusiones ópticas. 3. Identificación, clasificación y diseño de ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt. 4. Reconocimiento y creación de imágenes con distintos grados de iconicidad. 5. Realización de la lectura objetiva y subjetiva de una imagen,
CL, CMCT, CD, AA
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Observación directa.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 62
identificando, clasificando y
describiendo los elementos de
la misma. 36. Analiza una
imagen, mediante una lectura
subjetiva, identificando los
elementos de significación,
narrativos y las herramientas
visuales utilizadas, sacando
conclusiones e interpretando su
significado.
identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 63
Enseñanza no directiva
Simulación
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
30 de Mayo.”día de Canarias”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº19 a la semana n.º22
Nº de sesiones:6h Trimestre:3trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua,inglés,Arte.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 64
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 65
3º ESO. UP N.º 6
Descripción: Bloque de aprendizaje II: Comunicación audiovisual
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 6.
Interpretar los
fundamentos de la imagen
fija y en movimiento,
mediante la identificación
y el análisis de sus
componentes, y a través
de la observación de
imágenes de diferente
índole; el diseño y la
elaboración de mensajes
visuales y audiovisuales; y
la exploración de sus
posibilidades expresivas
para utilizar de manera
adecuada los lenguajes
visuales y audiovisuales, y
apreciar y valorar las
posibilidades expresivas y
comunicativas de las
imágenes y la importancia
del uso de las tecnologías
digitales en este campo,
37, 38, 40, 44, 46, 47, 48. 37.
Identifica distintos encuadres y
puntos de vista en una
fotografía. 38. Realiza
fotografías con distintos
encuadres y puntos de vista
aplicando diferentes leyes
compositivas. 40. Elabora una
animación con medios digitales
y/o analógicos. 44. Diseña, en
equipo, mensajes visuales y
audiovisuales con distintas
funciones utilizando diferentes
lenguajes y códigos, siguiendo
de manera ordenada las
distintas fases del proceso
(guión técnico, storyboard,
realización…). Valora de
manera crítica los resultados.
46. Diseña un mensaje
publicitario utilizando recursos
visuales como las figuras
retóricas. 47. Reflexiona
1. Interpretación de los elementos del lenguaje multimedia. 2. Utilización de la cámara fotográfica, cámara de vídeo y programas informáticos de edición de imágenes. 3. Realización de fotografías teniendo en cuenta los elementos de la imagen fija: dimensión, escala, encuadre, punto de vista y composición. 4. Elaboración de animaciones con medios digitales o analógicos. 5. Creación de
CL, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 66
así como adoptar
actitudes que favorezcan
el interés por el mundo
audiovisual y el peso
específico que la imagen
tiene en la sociedad
actual.
críticamente sobre una obra de
cine, ubicándola en su contexto
y analizando la narrativa
cinematográfica en relación con
el mensaje. 48. Elabora
documentos multimedia para
presentar un tema o proyecto,
empleando los recursos
digitales de manera adecuada
mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes, códigos y recursos visuales. 6. Seguimiento de las distintas fases de realización de un proyecto multimedia: guión técnico, storyboard, realización, montaje y presentación. 7. Ubicación de una obra de cine en su contexto, analizando su narrativa. 8. Valoración de las tecnologías digitales en la producción de mensajes visuales y audiovisuales.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada Por número Cañón de proyección.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 67
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 68
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº22 a la semana n.º26
Nº de sesiones:6h Trimestre:3 trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Matemáticas,Tecnología,LenguaEspañola,Inglés.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 69
3º ESO. UP N.º 7
Descripción: Bloque de aprendizaje III: Dibujo técnico
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 9.
Interpretar el concepto de
proyección y diferenciar
los distintos sistemas de
representación, mediante
el análisis de sus
características en
documentos gráficos, y a
través del dibujo de las
vistas de objetos
sencillos; el trazado de
perspectivas en diferentes
sistemas; y la aplicación
de las normas de
acotación, usando las
herramientas tradicionales
de dibujo técnico y
programas informáticos,
para representar, sobre un
soporte bidimensional,
volúmenes sencillos.
77, 78, 79. 77. Dibuja
correctamente las vistas
principales de volúmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vértices y
sus aristas. 78. Construye la
perspectiva caballera de
prismas y cilindros simples,
aplicando correctamente
coeficientes de reducción
sencillos. 79. Realiza
perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el
cartabón para el trazado de
paralelas.
Interpretación del concepto de proyección: proyección cilíndrica ortogonal y oblicua y proyección cónica. 2. Diferenciación de los sistemas de representación. 3. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil. 4. Reconocimiento de la utilidad de las acotaciones en el dibujo técnico. 5. Trazado de perspectivas caballeras e isométricas de prismas, pirámides y cilindros, a partir de sus vistas, aplicando los
CMCT, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 70
coeficientes de reducción.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 71
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
5 de junio” Día del medio Ambiente.”
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº26 a la semana n.º 31
Nº de sesiones:8h Trimestre:3trimestre.
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Matemáticas,Arte,Tecnología.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 72
4º ESO. UP N.º 1
Descripción: Bloque de aprendizaje I: Expresión plástica
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 1.
Analizar las distintas
capacidades expresivas
del lenguaje plástico y
visual mediante la
realización de obras
plásticas y composiciones
creativas, individuales y
en grupo sobre la base de
unos objetivos prefijados y
a través de la utilización
de diferentes elementos,
soportes y técnicas; el uso
de los códigos y
terminología propios del
lenguaje visual y plástico;
y la autoevaluación del
proceso de realización
para enriquecer sus
posibilidades de
comunicación, desarrollar
la creatividad, valorar el
trabajo individual y en
1. Realiza composiciones
artísticas seleccionando y
utilizando los distintos
elementos del lenguaje plástico
y visual. 2. Aplica las leyes de
composición, creando
esquemas de movimientos y
ritmos, empleando los
materiales y las técnicas con
precisión. 3. Estudia y explica el
movimiento y las líneas de
fuerza de una imagen. 4.
Cambia el significado de una
imagen por medio del color. 5.
Conoce y elige los materiales
más adecuados para la
realización de proyectos
artísticos. 6. Utiliza con
propiedad, los materiales y
procedimientos más idóneos
para representar y expresarse
en relación a los lenguajes
gráfico-plásticos, mantiene su
1. Aplicación de las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual en la realización de composiciones creativas. 2. Selección y utilización de diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales. 3. Aplicación de las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, ritmo y equilibrio. 4. Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso de
CD, AA, SIEE Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 73
equipo, y el esfuerzo de
superación que supone el
proceso creativo.
espacio de trabajo y su material
en perfecto estado y lo aporta al
aula cuando es necesario para
la elaboración de las
actividades. 7. Entiende el
proceso de creación artística y
sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos
personales y de grupo.
creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base a unos objetivos prefijados. 5. Modificación del significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación. 6. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material. 7. Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 74
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Gran grupo Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 75
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
16 noviembre; día de la “Intolerancia de género.”Día de la violencia contra la mujer”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana4 n.º
Nº de sesiones:8h Trimestre:1 Trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Arte,Ciencias.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 76
4º ESO. UP N.º2
Descripción:: Bloque de aprendizaje III: Dibujo técnico
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 5.
Diferenciar el dibujo
descriptivo del perceptivo,
mediante el análisis de la
configuración de
composiciones
geométricas planas; y la
resolución de problemas
referidos a polígonos,
tangencias y enlaces, a
través de la observación
de imágenes y del
entorno; y la utilización,
con precisión y limpieza,
de los materiales de
dibujo técnico
tradicionales y de
programas informáticos
de diseño y dibujo, para
aplicarlos en la creación
de composiciones y
diseños personales donde
intervengan diversos
10, 11, 12, 13, 18. 10.
Diferencia el sistema de dibujo
descriptivo del perceptivo. 11.
Resuelve problemas sencillos
referidos a cuadriláteros y
polígonos utilizando con
precisión los materiales de
Dibujo Técnico. 12. Resuelve
problemas básicos de
tangencias y enlaces. 13.
Resuelve y analiza problemas
de configuración de formas
geométricas planas y los aplica
a la creación de diseños
personales. 18. Utiliza las
tecnologías de la información y
la comunicación para la
creación de diseños
geométricos sencillos.
1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo. 2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces. 3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales. 4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos
CMCT, CD, AA, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 77
trazados geométricos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 78
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº4 a la semana n.º 8
Nº de sesiones:8H Trimestre:1trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Tecnología,Matemáticas,Ciencias,Arte.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 79
4º ESO. UP N.º 3
Descripción:: Bloque de aprendizaje III: Dibujo técnico
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
E Criterio de evaluación 6.
Diferenciar los distintos
sistemas de
representación, mediante
el dibujo de las vistas
principales, la
visualización de figuras
tridimensionales sencillas
y el trazado de
perspectivas en diferentes
sistemas, y a través del
uso de programas de
dibujo por ordenador y los
materiales de dibujo
técnico, para seleccionar
el sistema de
representación más
adecuado en el dibujo de
formas tridimensionales
sencillas, reconociendo la
utilidad del dibujo objetivo
en el ámbito de las artes,
la arquitectura, el diseño y
14, 15, 16, 17, 18. 1. Diferenciación de los distintos sistemas de representación. 2. Representación de las vistas principales de figuras tridimensionales. 3. Visualización y representación, en perspectiva, de piezas a partir de sus vistas. 4. Selección del sistema de representación y del punto de vista adecuados en el dibujo de formas tridimensionales: isométrica, caballera, cónica frontal y oblicua. 5. Utilización de los materiales de dibujo técnico y
CMCT, CD, AA, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 80
la ingeniería. programas de diseño y dibujo en la representación de piezas.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 81
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
h
Periodo implementación Desde la semana nº8 a la semana n.º14
Nº de sesiones:8h Trimestre:1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Matemáticas,Tecnología,Ciencias.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 82
4º ESO. UP N.º 4
Descripción: Bloque de aprendizaje II: Lenguaje audiovisual y multimedia
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 3.
Construir una visión global
sobre los distintos
lenguajes audiovisuales y
multimedia, y su
importancia en la
sociedad actual, mediante
el análisis de sus
características generales
y particulares; de la
descripción del proceso
de producción de
mensajes elaborados con
estos lenguajes; y del
visionado y realización de
fotografías, vídeos,
películas, etc., para
identificar y reconocer los
elementos que los
integran, su estructura
narrativa y expresiva,
además de sus
finalidades; valorar el
27. Analiza los tipos de plano
que aparecen en distintas
películas cinematográficas
valorando sus factores
expresivos. 28. Realiza un
storyboard a modo de guion
para la secuencia de una
película. 29. Visiona diferentes
películas cinematográficas
identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones
y movimientos de cámara. 30.
Analiza y realiza diferentes
fotografías, teniendo en cuenta
diversos criterios estéticos. 31.
Recopila diferentes imágenes
de prensa analizando sus
finalidades. 35. Analiza
elementos publicitarios con una
actitud crítica desde el
conocimiento de los elementos
que los componen.
1. Identificación y análisis de los elementos narrativos y expresivos que integran los mensajes audiovisuales y multimedia: tipos de plano, angulaciones y movimientos de cámara. 2. Descripción del proceso de producción de mensajes audiovisuales y multimedia. 3. Realización de storyboards a modo de guión y de fotografías con diversos criterios estéticos. 4. Análisis de las finalidades de
CL, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 83
trabajo en equipo; y
adoptar una actitud crítica
ante las necesidades de
consumo creadas por la
publicidad y frente a las
manifestaciones que
supongan discriminación
sexual, social o racial
distintas imágenes. 5. Análisis de mensajes publicitarios,
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 84
Simulación
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº14 a la semana n.º18
Nº de sesiones:8h Trimestre:2 trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua,inglés,tecnología ,Digital.
Valoración de Desarrollo
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 85
ajuste Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 86
4º ESO. UP N.º 6
Descripción:: Bloque de aprendizaje II: Lenguaje audiovisual y multimedia
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 3.
Construir una visión global
sobre los distintos
lenguajes audiovisuales y
multimedia, y su
importancia en la
sociedad actual, mediante
el análisis de sus
características generales
y particulares; de la
descripción del proceso
de producción de
mensajes elaborados con
estos lenguajes; y del
visionado y realización de
fotografías, vídeos,
películas, etc., para
identificar y reconocer los
elementos que los
integran, su estructura
narrativa y expresiva,
además de sus
finalidades; valorar el
27. Analiza los tipos de plano
que aparecen en distintas
películas cinematográficas
valorando sus factores
expresivos. 28. Realiza un
storyboard a modo de guion
para la secuencia de una
película. 29. Visiona diferentes
películas cinematográficas
identificando y analizando los
diferentes planos, angulaciones
y movimientos de cámara. 30.
Analiza y realiza diferentes
fotografías, teniendo en cuenta
diversos criterios estéticos. 31.
Recopila diferentes imágenes
de prensa analizando sus
finalidades. 35. Analiza
elementos publicitarios con una
actitud crítica desde el
conocimiento de los elementos
que los componen.
1. Identificación y análisis de los elementos narrativos y expresivos que integran los mensajes audiovisuales y multimedia: tipos de plano, angulaciones y movimientos de cámara. 2. Descripción del proceso de producción de mensajes audiovisuales y multimedia. 3. Realización de storyboards a modo de guión y de fotografías con diversos criterios estéticos. 4. Análisis de las finalidades de
CL, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 87
trabajo en equipo; y
adoptar una actitud crítica
ante las necesidades de
consumo creadas por la
publicidad y frente a las
manifestaciones que
supongan discriminación
sexual, social o racial
distintas imágenes. 5. Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadas por estos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 88
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
8 de Marz”.Día de la mujer”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Visita al museo.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 89
Periodo implementación Desde la semana nº18 a la semana n.º22
Nº de sesiones:8h Trimestre:2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua,Tecnología.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 90
4º ESO. UP N.º 7
Descripción: Bloque de aprendizaje IV: Fundamentos del diseño
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 7.
Analizar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje del
diseño mediante la
identificación de su
finalidad y de sus
cualidades plásticas,
estéticas y funcionales; la
clasificación de objetos
según las ramas del
diseño; y la planificación
de las fases del proceso
de creación artística, a
través de la observación
directa del entorno, el uso
de documentos gráficos,
la realización de
composiciones creativas
individuales o grupales,
respetando el trabajo de
los demás, y el uso de las
herramientas tradicionales
.19. Conoce los elementos y
finalidades de la comunicación
visual. 20. Observa y analiza los
objetos de nuestro entorno en
su vertiente estética y de
funcionalidad y utilidad,
utilizando el lenguaje visual y
verbal. ,. 21. Identifica y
clasifica diferentes objetos en
función de la familia o rama del
Diseño. 22. Realiza distintos
tipos de diseño y
composiciones modulares
utilizando las formas
geométricas básicas,
estudiando la organización del
plano y del espacio. 23. Conoce
y planifica las distintas fases de
realización de la imagen
corporativa de una empresa.
24. Realiza composiciones
creativas y funcionales
adaptándolas a las diferentes
.1. Distinción de los elementos y finalidades de la comunicación visual. 2. Utilización del lenguaje visual y verbal en el análisis de la estética, funcionalidad y finalidad de objetos del entorno. 3. Identificación y clasificación de objetos según la rama del diseño. 4. Utilización de formas geométricas en la realización de diseños y composiciones modulares. 5. Realización de proyectos artísticos, creativos
CL, CD, CSC, CEC
Grados competenciales
Cuaderno del profesor.
Cuaderno del
alumno.
Láminas.
Esquemas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 91
y programas de diseño,
para interpretar
críticamente las imágenes
y formas del entorno
cultural, valorando el
proceso de creación y sus
distintas fases, el trabajo
organizado y
secuenciado, así como la
exactitud, el orden y la
limpieza en las
representaciones.
áreas del diseño, valorando el
trabajo organizado y
secuenciado en la realización
de todo proyecto, así como la
exactitud, el orden y la limpieza
en las representaciones
gráficas. 25. Utiliza las nuevas
tecnologías de la información y
la comunicación para llevar a
cabo sus propios proyectos
artísticos de diseño. 26.
Planifica los pasos a seguir en
la realización de proyectos
artísticos respetando las
realizadas por compañeros.
y funcionales, adaptados a diferentes áreas del diseño, planificando el proceso de creación. 6. Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 7. Apreciación del proceso de creación y valoración de sus distintas fases. 8. Valoración del trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza. 9. Valoración del trabajo en equipo y respeto por el trabajo ajeno
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 92
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 93
Inteligencias múltiples Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
30 de Mayo.”Día de Canarias.”
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº22 a la semana n.º24
Nº de sesiones:6h Trimestre:2º y 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua,Tecnología.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 94
1º BACH. UP N.º 1. Dibujo Técnico
Descripción:: : BLOQUE DE APRENDIZAJE I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
Criterio de evaluación 1.
Aplicar los trazados
fundamentales en el plano
mediante el análisis de los
fundamentos de la
geometría métrica, y a
través de la construcción
de formas planas y el uso
de herramientas
convencionales y digitales
de dibujo, para resolver
problemas de
configuración de formas
poligonales sencillas en el
plano de acuerdo a un
esquema paso a paso,
valorando la importancia
de la geometría como
instrumento para el diseño
gráfico, industrial y
arquitectónico.
.Estándares de aprendizaje
evaluables relacionados 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8. 1. Diseña, modifica
o reproduce formas basadas en
redes modulares cuadradas con
la ayuda de la escuadra y el
cartabón, utilizando recursos
gráficos para destacar
claramente el trazado principal
elaborado de las líneas
auxiliares utilizadas.
2. Determina con la ayuda de
regla y compás los principales
lugares geométricos de
aplicación a los trazados
fundamentales en el plano
comprobando gráficamente el
cumplimiento de las
condiciones establecidas.
3. Relaciona las líneas y puntos
notables de triángulos,
cuadriláteros y polígonos con
sus propiedades, identificando
1. Reconocimiento e identificación de la geometría en la naturaleza y en el arte. 2. Utilización de los instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. 3. Resolución de trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos, mediatriz, ángulos, bisectriz, paralelismo y perpendicularidad, circunferencia y círculo. 4. Determinación de lugares geométricos y sus aplicaciones. 5. Elaboración de formas basadas en
CL, CD, CSC, CEC
Grados competenciales Dibujo en Láminas. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Cuestionarios test
Planos
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 95
sus aplicaciones.
4. Comprende las relaciones
métricas de los ángulos de la
circunferencia y el círculo,
describiendo sus propiedades e
identificando sus posibles
aplicaciones.
5. Resuelve triángulos con la
ayuda de regla y compás
aplicando las propiedades de
sus líneas y puntos notables y
los principios geométricos
elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
6. Diseña, modifica o reproduce
cuadriláteros y polígonos
analizando las relaciones
métricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulación, radiación,
itinerario o relaciones de
semejanza.
7. Reproduce figuras
proporcionales determinando la
razón idónea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la escala gráfica
correspondiente en función de
la apreciación establecida y
utilizándola con la precisión
redes modulares. 6. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos y rectas notables. 7. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. 8. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. 9. Construcción y utilización de escalas gráficas en el trazado de formas proporcionales y semejantes. 10. Aplicaciones de las transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 96
requerida.
8. Comprende las
características de las
transformaciones geométricas
elementales (giro, traslación,
simetría, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicándolas para la resolución
de problemas geométricos y
para la representación de
formas planas.
Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 97
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Grupos formales Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
10 diciembre .”Día de los derechos humano”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº1 a la semana n.º8 Nº de sesiones:24h Trimestre1º:
Vinculación con otras ,Tecnología.Matemáticas.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 98
áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 99
1º Bach. UP N.º 2 Dibujo Técnico.
Descripción: Tangencias, enlaces, curvas técnicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas
de evaluación
Instrumentos de
evaluación
.Criterio de evaluación2.
Aplicar los conceptos
fundamentales de
tangencias y enlaces
mediante el análisis de
sus propiedades en
figuras planas
compuestas por rectas y
circunferencias, a través
de la resolución de
problemas básicos de
tangencias y enlaces y de
curvas técnicas, y el uso
de herramientas
convencionales y digitales
de dibujo, para diseñar y
reproducir figuras planas
donde intervengan curvas
técnicas, tangencias y
enlaces, valorando el
papel de las nuevas
tecnologías en el campo
.9. Identifica las relaciones
existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando
figuras compuestas por enlaces
entre líneas rectas y arcos de
circunferencia. 10. Resuelve
problemas básicos de
tangencias con la ayuda de
regla y compás aplicando con
rigor y exactitud sus
propiedades intrínsecas ,
utilizando recursos gráficos
para destacar claramente el
trazado principal elaborado de
las líneas auxiliares utilizadas.
11. Aplica los conocimientos de
tangencias a la construcción de
óvalos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las
principales aplicaciones en el
diseño arquitectónico e
1. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. 2. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos, ovoides y espirales. 3. Aplicación de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. 4. Relación de las nuevas tecnologías y la geometría
CL, CD, CSC, CEC
.
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas. Croquis. Cuaderno del alumnado Pruebas escritas. Cuestionarios test
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 100
del diseño industrial.
12. Diseña a partir de un boceto
previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre líneas
rectas y arcos de
circunferencia, indicando
gráficamente la construcción
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relación entre sus
elementos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 101
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Grupos formales Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana n8º a la semana n.º16
Nº de sesiones:18h Trimestre:1º
Vinculación con otras Lengua,Tecnología.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 102
áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 103
1º Bach. UP N.º 3 Dibujo técnico
Descripción: BLOQUE DE APRENDIZAJE II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
.riterio de evaluación3.
Relacionar los
fundamentos y
características de los
sistemas de
representación mediante
el análisis de sus
elementos y propiedades
diferenciales y la
clasificación de sus
ámbitos de aplicación, a
través de la observación
de objetos y espacios en
documentos gráficos; el
dibujo de un mismo
cuerpo representado en
varios sistemas; la
selección del sistema
adecuado al objetivo
previsto; y el uso de los
materiales tradicionales y
digitales de dibujo técnico,
para aplicarlos en
.13. Identifica el sistema de
representación empleado a
partir del análisis de dibujos
técnicos, ilustraciones o
fotografías de objetos o
espacios, determinando las
características diferenciales y
los elementos principales del
sistema. 14. Establece el
ámbito de aplicación de cada
uno de los principales sistemas
de representación, ilustrando
sus ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geométrico sencillo. 15.
Selecciona el sistema de
representación idóneo para la
definición de un objeto o
espacio, analizando la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representación,
la exactitud requerida y los
1. Descripción de los tipos de proyección. 2. Identificación de los sistemas de representación en el arte y conocimiento de su evolución histórica. 3. Aplicación de los sistemas de representación en distintos ámbitos. 4. Análisis de los fundamentos de los sistemas de representación: características diferenciales, elementos principales, reversibilidad, ventajas, inconvenientes y criterios de selección.
CL, CD, CSC, CEC
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas. Croquis. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas Cuestionarios test
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 104
representaciones
técnicas, valorando las
ventajas e inconvenientes
de cada sistema.
recursos informáticos
disponibles.
16. Comprende los
fundamentos del sistema
diédrico, describiendo los
procedimientos de obtención de
las proyecciones y su
disposición normalizada13.
Identifica el sistema de
representación empleado a
partir del análisis de dibujos
técnicos, ilustraciones o
fotografías de objetos o
espacios, determinando las
características diferenciales y
los elementos principales del
sistem.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 105
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
8 de Marzo .”Día de la mujer trabajadora.”
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 106
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Visita al museo.
Periodo implementación Desde la semana nº16 a la semana n.º21
Nº de sesiones:13 Trimestre:2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
,Tecnología. Matemáticas.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 107
1º Bach. UP N.º 4 Dibujo técnico
Descripción:: Sistemas diédrico y acotado. Normalización
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
Criterio de evaluación 4.
Interpretar los
fundamentos del sistema
diédrico a través del
análisis de sus elementos,
características,
convencionalismos,
notaciones y normas de
aplicación; del dibujo de
formas a partir de
perspectivas, fotografías,
piezas reales o espacios
del entorno próximo; y del
uso de materiales de
dibujo técnico
convencionales y
digitales, para representar
piezas tridimensionales
sencillas utilizando el
sistema diédrico o el
sistema de planos
acotados
.17. Diseña o reproduce formas
tridimensionales sencillas,
dibujando a mano alzada sus
vistas principales en el sistema
de proyección ortogonal
establecido por la norma de
aplicación, disponiendo las
proyecciones suficientes para
su definición e identificando sus
elementos de manera
inequívoca. 18. Visualiza en el
espacio perspectivo formas
tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometrías
convencionales (isometrías y
caballeras). 19. Comprende el
funcionamiento del sistema
diédrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos
y notaciones con las
proyecciones necesarias para
1. Descripción de los procedimientos para la obtención de vistas. 2. Elección de las proyecciones suficientes para la definición de piezas y disposición normalizada de las mismas. 3. Obtención de las proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. 4. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. 5. Resolución de problemas de pertenencia, paralelismo, perpendicularidad
CL, CD, CSC, CEC
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas. Croquis. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Cuestionarios test.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 108
representar inequívocamente la
posición de puntos, rectas y
planos, resolviendo problemas
de pertenencia, intersección y
verdadera magnitud. 20.
Determina secciones planas de
objetos tridimensionales
sencillos, visualizando
intuitivamente su posición
mediante perspectivas a mano
alzada, dibujando sus
proyecciones diédricas y
obteniendo su verdadera
magnitud. 21. Comprende el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema diédrico
que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos,
ilustrando sus principales
aplicaciones mediante la
resolución de problemas
sencillos de pertenencia e
intersección y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de ni
e intersección. 6. Determinación de secciones planas y verdadera magnitud. Aplicación del sistema de planos acotados en la obtención de curvas de nivel y perfiles
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada Por número Cañón de proyección.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 109
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 110
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
6 de Abril “Día de la Paz”.
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº21 a la semana n.º24
Nº de sesiones:13h Trimestre:2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Tecnología Matemáticas.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 111
1º Bach. UP N.º 5 Dibujo Técnico
Descripción:Sistema axonométrico. Normalización.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
Sistema axonométrico.
Normalización.Criterio de
evaluación 5. Interpretar
los fundamentos del
sistema axonométrico
mediante el análisis de
sus elementos y
características; el trazado
de perspectivas de formas
tridimensionales
aplicando, en su caso, los
coeficientes de reducción;
y el uso de los materiales
de dibujo tradicionales y
digitales, para definir
piezas o espacios
tridimensionales utilizando
la axonometría adecuada
al propósito de la
representación.
22. Realiza perspectivas
isométricas de cuerpos
definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de
útiles de dibujo sobre tablero,
representando las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como óvalos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
23. Realiza perspectivas
caballeras o planimétricas
(militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
un solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientación para simplificar su
traz
1. Análisis de los fundamentos del sistema axonométrico: disposición de los ejes en la axonometría ortogonal y oblicua. 2. Determinación de coeficientes de reducción. 3. Realización de perspectivas axonométricas ortogonales: isométricas, dimétricas y trimétricas. 4. Aplicación del óvalo isométrico en representaciones simplificadas de formas circulares. 5. Trazado de perspectivas axonométricas
CL, CD, CSC, CEC
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas. Croquis. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas Cuestionarios test.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 112
oblicuas: caballeras y planimétricas o militares.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 113
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
5 de Junio.”Día del Medio Ambiente.”
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Visita al Museo.
Periodo implementación Desde la semana nº24 a la semana n.º 29
Nº de sesiones:15 Trimestre 2º,3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
,Tecnología.Matemáticas.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 114
1º Bach. UP N.º 6 Dibujo Técnico.
Descripción: Sistema Cónico.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas
de evaluación
Instrumentos de
evaluación
Criterio de evaluación 6.
Interpretar los
fundamentos del sistema
cónico, mediante el
análisis de sus elementos
y características, y a
través del trazado de
perspectivas de formas
tridimensionales y el uso
de los útiles de dibujo
convencionales y
digitales, para definir
piezas o espacios
tridimensionales,
utilizando la perspectiva
cónica adecuada al
propósito de la
representación, y
valorando la selección del
método y del punto de
vista sobre el resultado
final.
.24. Comprende los
fundamentos de la perspectiva
cónica, clasificando su tipología
en función de la orientación de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la
repercusión de la posición del
punto de vista sobre el
resultado final, determinando el
punto principal, la línea de
horizonte, los puntos de fuga y
sus puntos de medida. 25.
Dibuja con la ayuda de útiles de
dibujo perspectivas cónicas
centrales de cuerpos o espacios
con circunferencias situadas en
caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados,
disponiendo su orientación para
simplificar su trazado.
26. Representa formas sólidas
o espaciales con arcos de
1. Análisis de los fundamentos del sistema cónico: elementos del sistema y cono visual. 2. Selección del tipo de perspectiva: frontal u oblicua. 3. Determinación de la orientación de las caras principales, punto de vista, puntos de fuga y puntos métricos. 4. Realización de perspectivas cónicas centrales o frontales de cuerpos o espacios. 5. Dibujo de perspectivas cónicas oblicuas de formas sólidas o espaciales. 6.
CL, CD, CSC, CEC
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas Croquis. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Cuestionarios Planos
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 115
circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cónicas
oblicuas con la ayuda de útiles
de dibujo, simplificando la
construcción de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polígonos
circunscritos, trazándolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curv
Representación simplificada de la circunferencia.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos Gran grupo
Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 116
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Grupos formales Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº29 a la semana n.º32
Nº de sesiones:12 Trimestre:3º
Vinculación con otras Lengua,Tecnología.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 117
áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 118
1º Bach. UP N.º 7 Dibujo técnico
Descripción:: Aspectos y repaso de la Normalización.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
Criterio de evaluación 7.
Aplicar las normas
nacionales, europeas e
internacionales
relacionadas con el dibujo
técnico, mediante el
análisis de sus objetivos y
ámbitos de utilización; la
representación
normalizada de piezas y
elementos industriales o
de construcción; y el uso
de materiales de dibujo
técnico convencionales y
digitales, con la finalidad
de interpretar planos
técnicos y elaborar
bocetos, esquemas,
croquis y planos,
valorando la
normalización como
convencionalismo para la
comunicación universal.
27. Describe los objetivos y
ámbitos de utilización de las
normas UNE, EN e ISO,
relacionando las específicas del
dibujo técnico con su aplicación
para la elección y doblado de
formatos, para el empleo de
escalas, para establecer el valor
representativo de las líneas,
para disponer las vistas y para
la acotación.
28. Obtiene las dimensiones
relevantes de cuerpos o
espacios representados
utilizando escalas
normalizadas.
29. Representa piezas y
elementos industriales o de
construcción, aplicando las
normas referidas a los
principales métodos de
proyección ortográficos,
seleccionando las vistas
1. Descripción de los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO y su relación con el dibujo técnico. 2. Utilización de escalas normalizadas en la obtención de las dimensiones de cuerpos o espacios representados, y en el dibujo de piezas industriales y espacios arquitectónicos. 3. Representación de piezas y elementos industriales o de construcción aplicando las normas referidas a vistas y líneas
CL, CD, CSC, CEC
Grados
competenciales
Dibujo en Láminas. Croquis. Cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Cuestionarios test. Planos.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 119
imprescindibles para su
definición, disponiéndolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, líneas vistas
y ocultas.
30. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definición dimensional de
acuerdo a la norma.
31. Acota espacios
arquitectónicos sencillos
identificando las cotas
necesarias para su correcta
definición dimensional, de
acuerdo a la norma.
32. REPRESENTA OBJETOS
CON HUECOS MEDIANTE
CORTES Y SECCIONES,
APLICANDO LAS NORMAS
BÁSICAS
CORRESPONDIENTES.
normalizadas. 4. Acotación de piezas industriales y espacios arquitectónicos para su correcta definición, de acuerdo con las normas. 5. Aplicación de las normas de cortes y secciones en la representación de objetos con huecos. 6. Aplicación de la normalización en la realización de proyectos industriales o arquitectónicos: formatos y doblado de planos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada
Indagación científica
Inductivo básico
Formación de conceptos
Por número
Trabajo individual Trabajo en parejas Pequeños grupos
Cañón de proyección.
Laminas.
Libros de texto.
Material de dibujo.
Material fungible.
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 120
Organizadores previos
Sinéctica
Deductivo
Memorístico
Expositivo
Investigación grupal
Juego de roles
Jurisprudencial
Instrucción directa
Enseñanza no directiva
Simulación
Gran grupo Tipo de agrupamiento
Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Grupos interactivos
Tiempo de agrupamiento
Grupos fijos Grupos esporádicos Grupos formales
Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados Los miembros deben tene fácil acceso a los demásal profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible Los miembros deben tene una visión adecuada de los espacios comunes depresentación.
Aula.
Mesas.
Ordenador de Aula.
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en el pensamiento: Rutinas y destrezasdel pensamiento
Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje servicio Design Thinking Flipped Classroom Gamificación Inteligencias múltiples
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 121
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº32 a la semana n.º34
Nº de sesiones:12 Trimestre:3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
,Tecnología. Matemáticas.
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 122
2º Bach. UP N.º 1. “Geometría y Dibujo Técnico ”
Descripción:
En esta unidad, hacemos un estudio sobre los conocimientos previos. Repasamos contenido anterior y corregimos hábitos negativos en el manejo de las herramientas y errores clásicos en la acotación.Bloque de Aprendizaje I: Geometría y Dibujo Técnico.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias
Herramientas
de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
1. Aplicar los fundamentos del arco capaz,
de los centros y ejes radicales y de las
transformaciones por inversión, mediante el análisis de sus propiedades, la
resolución de problemas geométricos y el
uso de materiales tradicionales y digitales
de dibujo, para resolver problemas de tangencias.
2. Aplicar las propiedades de las curvas
cónicas y cíclicas, mediante el análisis de su origen, sus elementos, relaciones
métricas y aplicaciones, del trazado de
diferentes curvas y el uso del material
tradicional y digital de dibujo técnico, para resolver problemas de pertenencia,
tangencia e intersección entre rectas y
curvas cónicas.
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8.
1. Aplicación de la proporcionali
dad, rectángulo áureo y equivalencia en la
resolución de problemas geométricos y la construcción de figuras planas equivalentes.
2. Relación de la circunferencia y sus
ángulos: determinación de arco capaz.
3. Determinación y propiedades del eje y centro radical.
4. Determinación de figuras inversas.
5. Aplicación del arco capaz, la potencia y la inversión en la resolución de tangencias.
1. Origen, clasificación y aplicaciones de las
curvas cónicas.
2. Determinación de elementos y construcción de la elipse, la parábola y la
hipérbola.
3. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia entre recas y curvas
cónicas.
4. Origen, clasificación y aplicaciones de las curvas técnicas.
5. -Trazado de curvas cíclicas y envolventes.
CL, CMCT, CD, CEC
- Registro
anecdótico (ficha del
alumnado)
- Lista de control
- Registro audiovisual
exposición
oral
- Rúbricas
- Exposición oral
- Portfolio
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 123
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Investigación grupal
Por número
Trabajo en parejas
Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Tiempo de agrupamiento
Grupos esporádicos
Disposición en el aula
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Aula de informática Aula de Dibujo Técnico.
- Equipos informáticos -Acceso a internet -Proyector -Cámara vídeo -Herramientas de dibujo técnico. -Láminas
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyectos Flipped Classroom
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 124
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde 16 septiembre hasta 15 de noviembre Nº de sesiones: 36
Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 125
2º Bach. UP N.º 2. El Sistema Diédrico
Descripción: Esta unidad de programación nos introduce al Bloque II de Aprendizaje: Sistemas de Representación. Nos centramos en el Sistema Diédrico.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias
Herramienta
s de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
4. Aplicar el paralelismo, la
perpendicularidad y los métodos del
sistema diédrico, mediante el análisis de las propiedades y aplicaciones de los
mismos; la resolución de problemas entre
puntos, rectas y planos; la representación de figuras planas en el sistema diédrico o
de planos acotados; y el uso del material
de dibujo técnico, para resolver problemas
de representación de cuerpos o espacios tridimensionales, valorando la importancia
del dibujo a mano alzada. 5. Interpretar cuerpos geométricos en el
sistema diédrico, mediante el análisis de
sus posiciones singulares y la
determinación de las relaciones métricas
entre sus elementos; de la obtención de
secciones, verdaderas magnitudes y desarrollo de las superficies que las
conforman; y del uso de materiales
tradicionales o digitales, para representar
las proyecciones ortográficas de poliedros regulares y superficies radiadas.
12, 13, 14,
15, 16, 17,
18, 19.
1. Utilización del sistema diédrico y el
sistema de planos acotados.
2. Resolución de problemas de pertenencia, intersección, paralelismo y
perpendicularidad.
3. Determinación de distancias y verdadera
magnitud. 4. Abatimiento y desabatimiento de puntos,
rectas y planos.
5. Aplicación de la afinidad en problemas de abatimientos.
6. Giro de puntos, rectas, planos y cuerpos
geométricos.
7. Determinación de nuevas proyecciones utilizando los cambios de plano.
8. Determinación de verdadera magnitud
utilizando giros, abatimientos y cambios de plano.
1. Representación de poliedros regulares en
distintas posiciones: tetraedro, hexaedro o cubo, octaedro, dodecaedro e
icosaedro.
2. Determinación de la sección principal de
los poliedros regulares.
3. Obtención de intersecciones entre
CMCT, CD, CEC
- Registro
anecdótico (ficha del
alumnado)
- Lista de
control
- Registro audiovisual
exposición
oral
- Rúbricas
- Exposición oral
- Portfolio
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 126
líneas, rectas y cuerpos geométricos. 4. Representación y determinación de
secciones planas de prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas. 5. Trazado de desarrollos de prismas,
pirámides, cilindros y conos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de informática Aula de Dibujo Técnico
- Material audiovisual: Colectivo Leonardo
- Equipos informáticos -Acceso a internet -Proyector -Cámara vídeo -Herramientas de dibujo técnico. -Láminas
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Trabajo individual
Pequeños grupos
Grupos heterogéneos
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara.
Los alumnos/as debenestar separados
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Flipped Classroom
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 127
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde 18 noviembre hasta 7 febrero Nº de sesiones: 36 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 128
2º Bach. UP N.º 3 Homología
Descripción: En esta unidad, trabajamos las transformaciones homológicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
3. Relacionar las transformaciones
homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de
representación, mediante el análisis e
identificación de sus características, del
trazado de figuras afines y homólogas y del uso del material de dibujo, para
resolver problemas geométricos y
representar cualquier forma plana, valorando la rapidez y exactitud que
proporciona la utilización de estas
transformaciones.
9, 10, 11. 1. Aplicaciones de las
transformaciones geométricas: homología y afinidad.
2. Determinación de los elementos de
una afinidad.
3. Trazado de figuras afines. 4. Construcción de elipse afín a una
circunferencia.
5. Determinación de los elementos de una homología.
6. Trazado de figuras homólogas.
CL, CMCT, CEC
- Registro anecdótico
(ficha del alumnado)
- Lista de control
- Rúbricas
-Registro audiovisual
del trabajo expositivo.
- Portfolio
- Trabajos expositivos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Enseñanza no directiva
Por número
Trabajo individual Pequeños grupos
Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Aula de informática Aula de Dibujo Técnico
- Equipos informáticos -Acceso a internet -Proyector -Cámara vídeo
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 129
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Flipped Classroom
Tiempo de agrupamiento
Grupos esporádicos
Grupos formales Disposición en el aula
Los miembros del grupodeben estar juntos y mirarse a la cara. Los alumnos/as debenestar separados
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
-Herramientas de dibujo técnico. -Láminas
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde 10 febrero a 6 marzo Nº de sesiones: 16 Trimestre: 2º
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 130
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 131
2º Bach. UP N.º 4 Axonometrías
Descripción: Retomamos los Sistemas de Representación con esta unidad de programación, en la cual haremos hincapié en los fundamentos de la
axonometría ortogonal, el dibujo a mano alzada de piezas definidas por sus vistas principales, las isometrías y perspectivas caballeras.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos
de
evaluación
6. Interpretar cuerpos geométricos en el sistema axonométrico, mediante el
análisis de la orientación del triedro y
la obtención de los elementos que
determina; de la selección del punto de vista más adecuado del cuerpo; de la
obtención de secciones planas; y del
uso de los materiales propios del dibujo técnico, para dibujar
axonometrías de poliedros regulares y
superficies radiadas.
20, 21, 22. 1. Clasificación de las axonometrías en función de la posición del triedro
fundamental: ventajas e inconvenientes.
2. Determinación de los ejes, el triángulo
de trazas y los coeficientes de reducción de cada axonometría.
3. Representación de figuras planas:
representación simplificada de la circunferencia.
4. Representación de cuerpos geométricos
y espacios arquitectónicos. 5. Obtención de intersecciones entre líneas,
rectas y cuerpos geométricos.
6. Determinación de secciones planas.
CMCT, CD, CEC
- Registro anecdótico (ficha del
alumnado)
- Lista de control
- Rúbricas
-Prueba objetiva
-Trabajo expositivo
-Portfolio
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Trabajo individual
Aula de informática
- Equipos informáticos -Acceso a internet -Proyector
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 132
Disposición en el aula
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Aula de Dibujo Técnico -Cámara vídeo -Herramientas de dibujo técnico. -Láminas
Aprendizaje cooperativo
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde 9 marzo hasta 10 abril Nº de sesiones: 20 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Enseñanza no directiva
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 133
2º Bach. UP N.º 5 Mi proyecto
Descripción: Continuamos con Sistemas de Representación, esta vez mediante el dibujo de bocetos a mano alzada y croquis acotados, identificando
objetos industriales o arquitectónicos a partir de planos. Y también a través de la presentación de trabajos de dibujo técnico, utilizando recursos gráficos e
informáticos (programas de dibujo vectorial 2D y/o de creación de modelos en 3D).
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas
de evaluación
Instrumentos
de evaluación
7. Programar el desarrollo de proyectos sencillos individuales o colectivos,
mediante la planificación de las
distintas fases de realización en
función de su finalidad; de la aplicación de la normalización y la
geometría descriptiva en la elaboración
de los bocetos, croquis y planos necesarios para su definición; y del el
uso de aplicaciones informáticas, para
elaborar la documentación gráfica de proyectos de diseño gráfico, industrial
o arquitectónico sencillos.
23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30.
1. Evolución histórica del proceso diseño-fabricación.
2. Análisis de diferentes tipos de proyecto
y los elementos que los componen.
3. Identificación y planificación de las fases de un proyecto.
4. Elaboración de bocetos y esquemas a
mano alzada de las primeras ideas. 5. Realización de croquis acotados de
piezas y conjuntos.
6. Elaboración de planos de situación, de conjunto, de montaje, de
instalación, de detalle, de fabricación o de
construcción.
7. Aplicación del dibujo vectorial 2D y 3D en la elaboración de la
documentación gráfica necesaria de un
proyecto de diseño, industrial o arquitectónico.
8. Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación
de proyectos.
CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
- Registro anecdótico (ficha
del alumnado)
- Lista de control
- Rúbricas
Proyecto
Prueba objetiva
Presentación del trabajo.
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 134
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Inductivo básico
Formación de conceptos
Organizadores previos
Deductivo
Expositivo
Instrucción directa
Por número
Pequeños grupos Tipo de agrupamiento
Grupos heterogéneos
Grupos interactivos Tiempo de agrupamiento
Grupos esporádicos
Disposición en el aula
Los miembros deben tene fácil acceso a los demás,al profesorado y a losmateriales. La disposicióndebe de ser flexible
Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
Aula de informática Aula de Dibujo Técnico
- Sketch up ( y/u otros programas de modelado 3D en la
red).
- Equipos informáticos
-Acceso a internet
-Proyector
-Cámara vídeo
-Herramientas de dibujo técnico.
-Láminas
Aprendizaje cooperativo
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 135
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación (13 abril a 18 mayo) Nº de sesiones: 20 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Departamento de Dibujo Curso 2019 / 2020 Fondo Europeo de Desarrollo Regional 136
En Tejina a de Octubre de 20
Fdo.: