ies celanova celso emilio ferreiro€¦ · tic 2º bac 3 / 25 ies de celanova celso fernández rúa...

TIC 2º BAC 1 / 25 IES DE CELANOVA Celso Fernández

Rúa Fernández Losada s/n 32800 Celanova Telf: 988 431 565 Fax: 988 431 460

[email protected]

IES CELANOVA CELSO EMILIO FERREIRO

1. ÍNDICE

1. ÍNDICE ................................................................................................................ 1

2. INTRODUCIÓN ................................................................................................... 2

3. CONTEXTUALIZACIÓN DO CENTRO................................................................ 3

4. MARCO NORMATIVO ......................................................................................... 5

5. OBXECTIVOS XERAIS DE BACHARELATO...................................................... 6

6. SECUENCIACIÓN POR TEMAS ......................................................................... 8

7. INCORPORACIÓN DE APRENDIZAXES ANO ANTERIOR POLO COVID-19 ... 9

8. ESCENARIO NON PRESENCIAL ...................................................................... 9

9. CONTIDOS / CRITERIOS DE AVALIACIÓN / ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE AVALIABLES ................................................................................. 10

9.1. Programación .......................................................................................... 10 9.2. Publicación e difusión de contidos .......................................................... 12 9.3. Seguridade .............................................................................................. 14

10. GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (INDICADORES DE LOGRO) ........................................................ 16

10.1. Programación .......................................................................................... 16

10.2. Publicación e difusión de contidos .......................................................... 17 10.3. Seguridade .............................................................................................. 18

11. GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA......... 18 12. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ........................................................... 19 13. PLAN LECTOR ............................................................................................ 20

14. ATENCIÓN A DIVERSIDADE ........................ ¡Error! Marcador no definido. 15. RÚBRICAS ALUMNOS ............................................................................... 21

15.1. Rúbrica sobre exercicios ......................................................................... 21

15.2. Rúbrica traballos propostos ..................................................................... 21 15.3. Rúbrica sobre exames ............................................................................ 22

15.4. Rúbrica sobre prácticas ........................................................................... 23

mailto:[email protected]



[email protected]


2. INTRODUCIÓN

A sociedade e polo tanto a educación está en continuo cambio. Estes cambios téñense

producido de unha forma regular ao longo da historia (da tradición oral a escrita, a

imprenta…). Estes cambios duraban decenios ou séculos.

Non fai máis de trinta anos, antes da aparición de Internet, o acceso a información era moi

limitado e lento. Coa aparición dos ordenadores, de Internet e a mellora nas

telecomunicacións a información e sinxela e rápida de obter, inda que as veces pouco fiable e

difícil de interpretar.

A escola non pode ser allea a esta revolución. A competencia dixital debe ser un imperativo a

tódolos alumnos. O manexo do ordenador, o uso da información, o seu tratamento e a

manipulación e publicación de contidos debe ser elementos básicos na formación de un

alumno.

A materia Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC) prepara ao alumnado para

desenvolverse neste contexto. A informática é un elemento vivo (cada día aparecen novas

tecnoloxías que deixan obsoletas as xa existentes), polo que se debe proporcionar ao alumno

a capacidade de avaliar si estas ferramentas son útiles e a capacidade de evolucionar con elas.

Moi importante tamén e que os alumnos adquiran a destreza suficiente para o uso da

administración electrónica, é dicir, a capacidade para relacionarse de forma segura con todo

tipo de administracións (estado, universidades, bancos, …).

Por último, pero non menos importante, a materia debe orientar ao alumno nun plan de auto-

protección que lle permita o uso medianamente seguro de estes tipos de tecnoloxía.

Outro impedimento, é a capacidade das familias para o acceso a elementos hardware e o

acceso a Internet, que fai imposible unha certa coherencia entre o explicado e o seu uso.




[email protected]


3. CONTEXTUALIZACIÓN DO CENTRO

O IES Celanova Celso Emilio Ferreiro situado na vila de Celanova, recolle ao alumnado

de toda a comarca(concellos de A Merca, Cartelle, Celanova, A Bola, Ramirás, Gomesende e

Quintela de Leirado).

A comarca ten unha grande taxa de envellecemento e poucas oportunidades para os xoves,

o que se traduce nunha alta emigración. No derradeiro curso houbo un incremento do

alumnado emigrante procedente de Venezuela.

O nivel socioeconómico da comarca podemos consideralo medio-baixo, habendo unha

clara distinción entre os alumnos de Celanova e o resto da comarca.

O instituto está situado nunha parte do Mosteiro beneditino de San Salvador, sendo un

monumento nacional dende o ano 1931. Esta parte denomínase claustro do poleiro e é de

orixe neoclásico.

No curso actual o IES ten:

3 cursos de 1º da ESO





3 curso de 1º de BAC

2 cursos de 2º de BAC

1 curso de 1º FP Básica de Servizos Administrativos.

1 curso de 2º FP Básica de Servizos Administrativos

EOI Inglés nivel básico e intermedio.

No curso actual o departamento de tecnoloxía está composto por:

Celso Fernández Lorenzo (titular e xefe de departamento)

Julio Vázquez Alonso (interino de Tecnoloxía)

A previsión de carga horaria deste curso deste departamento:

2º ESO : 9 horas de tecnoloxía (3 grupos)

3º ESO : 4 horas de tecnoloxía (2 grupos)

4º ESO : 3 horas de TIC(1 grupo)

1º BAC: 2 horas de TIC(1 grupo)

1º BAC: 3 horas de Tecnoloxía Industrial(1 grupo)

1º BAC : 1 hora de Deseño I(1 grupo)

2º BAC: 3 horas de TIC(1 grupo)

2º BAC: 3 horas de Tecnoloxía Industrial(1 grupo)

1º BAC : 2 horas de Deseño II (1 grupo)




[email protected]


O departamento de Tecnoloxía dispón da seguintes aulas:

o Aula taller para 2º e 3º da ESO

o Aula de Tecnoloxía Industrial

o Aula TIC compartida con outros departamentos.




[email protected]


4. MARCO NORMATIVO

Esta programación baséase no seguinte marco normativo:

Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE)

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade

educativa(LOMCE)

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece a relación de materias de libre

configuración autonómica de elección para os centros docentes nas etapas de

educación secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currículo e a súa

oferta.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación

Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico

2015-2016 para a implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do

bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia

Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as

competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a

educación secundaria obrigatoria e o bacharelato.




[email protected]


5. OBXECTIVOS XERAIS DE BACHARELATO

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha

conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do

Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a

corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a

sustentabilidade.

b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma

responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e

resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,

analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en

particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non

discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social,

con atención especial ás persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para

eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua

castelá.

f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da

comunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus an-

tecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito

solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as

habilidades básicas propias da modalidade elixida.

l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos

métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da

tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o

respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial

referencia ao territorio galego.




[email protected]


m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade,

iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como

fontes de formación e enriquecemento cultural.

ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e

social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e

contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.




[email protected]


6. SECUENCIACIÓN POR TEMAS

Tema 1 : Programación

secuencial

Introdución a Python Linguaxes de programación Orixe e carácterísticas de Phyton. Descarga e instalación. Uso de Anaconda Uso do Shell. IDLE de python Programa “Hello world”

Programación secuencial Saída por pantalla(Comando print). Fluxo de un programa. Variables Tipos básicos : str, int, float, bool. Operadores aritméticos básicos. Operadores relacionales e binarios. Entrada estándar.

Estruturas de control de fluxo

If..then…else While

For Estruturas de datos

Tuplas Listas e rangos. Cadeas de caracteres. Conxuntos

Diccionarios. Funcións

Definición. Parámetros de entrada e saída. Chamada a función. Funcións dentro de funcións.

Variables libres, locais e globais. Bibliotecas de funcións(Módulos)

Ficheiros

Lectura e escritura. Trballo con arquivos de texto e binarios

Gráficos

Módulo turtle ou mapplotlib

Librarías

Librarías estándar de Python Creación de librarias

Tema 2 :

Programación orientada a obxectos

Clases Atributos e métodos Obxectos. Instancias.

Herencia e derivación.




[email protected]


Tema 3 : Programación Visual

GUI. O Canvas. Botóns e outros elementos gráficos. Captura de eventos

Tema4 : Introdución a HTML

Linguaxes etiquetados.Orixe e característias de HTML. Etiquetas básicas: Html, Head,Title e Body. Elementos de texto.Imaxes Bloques Uso de hiperenlaces. Elementos Gráficos: Forms, buttons, TextAreas, labels,.. Captura de eventos. Envío de contido. Elementos semánticos. Controis de video e son.

Introdución a CSS.

Tema 5: Publicación de

contidos

Aloxamento web: modalidades.Dominios Blogs. Publicación web.Uso de http e ftp.

Outras formas de publicación.

Tema 6: Seguridade

Amenzadas básicas. Elementos de seguridade. Prevención activa e pasiva.

Navegación segura.

7. INCORPORACIÓN DE APRENDIZAXES ANO ANTERIOR POLO COVID-19

Reforzarase ao inicio o uso dos diagramas de fluxo.

8. ESCENARIO NON PRESENCIAL

Inda que se nos di que programemos coa previsión de un escenario non presencial, resulta

difícil facelo sen saber que medios imos ter a nosa disposición, tanto de hardware como de

software.

Todo o material vai a estar colgado da aula virtual do Ies Celso Emilio Ferreiro.




[email protected]


9. CONTIDOS / CRITERIOS DE AVALIACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES

9.1. Programación

Bloque 1. Programación

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

d

g

i

l

B1.1. Estruturas de almacenamento de datos. Tipos de datos. Variables, vectores e matrices. Listas, pilas e colas. Estruturas.

B1.1. Describir as estruturas de almacenamento e analizar as características de cada una.

TIC2B1.1.1. Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacións tendo en conta as súas características.

CD

CMCCT

CCL

b

d

g

i

l

B1.2. Diagramas de fluxo: elementos e símbolos, e o seu significado.

B1.3. Deseño de algoritmos con diagramas de fluxo utilizando ferramentas informáticas.

B1.2. Coñecer e comprender a sintaxe e a semántica das construcións dunha linguaxe de programación

TIC2B1.2.1. Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos gráficos e relacionándoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

b

d

g

i

B1.4. Transformación de diagramas de fluxo en pseudocódigo ou en código fonte.

B1.5. Programación modular: módulos, procedementos e funcións

B1.3. Realizar programas de aplicación nunha linguaxe de programación determinada e aplicalos á solución de problemas reais.

TIC2B1.3.1. Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o código correspondente.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

TIC2B1.3.2. Descompón problemas de certa complexidade en problemas máis pequenos susceptibles de seren programados como partes separadas.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE




[email protected]


Bloque 1. Programación

b

d

g

i

B1.6. Deseño e realización de probas: tipos de probas e casos de proba. Depuración.

B1.7. Optimización e documentación. Análise de código e refactorización. Repositorios de código e control de versións.

B1.4. Depurar programas informáticos, optimizándoos para a súa aplicación.

IC2B1.4.1. Obtén o resultado de seguir un programa escrito nun código determinado, partindo de determinadas condicións.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

TIC2B1.4.2. Optimiza o código dun programa dado aplicando procedementos de depuración.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

b

d

g

i

l

B1.8. Uso básico dun contorno de desenvolvemento: edición de programas e xeración de executables.

B1.5. Utilizar contornos de programación para deseñar programas que resolvan problemas concretos

TIC2B1.5.1. Elabora programas de mediana complexidade utilizandocontornos de programación.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

Comunicación lingüística (CCL) : Neste bloque pídese que o alumno escriba con corrección respectando normas ortográficas e gramaticais e se exprese con fluidez, articulando un discurso coherente

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) : Variables, operadores, ecuacións …. Deseño de software.

Competencia dixital (CD) : Entornos de programación .

Aprender a aprender (CAA) : Internet como parte indispensable do coñecemento.

Competencias sociais e cívicas (CSC) :Non procesde

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) : O emprendemento no deseño de software..

Conciencia e expresións culturais (CEC) :Non procede.

RECURSOS Apuntes, presentacións e vídeos subministrados polo profesor.Ordenador

TEMPORALIZACIÓN Prevese un total de 60 sesións




[email protected]


9.2. Publicación e difusión de contidos

Bloque 2. Publicación e difusión de contidos


a

b

d

e

f

g

i

l

m

p

B2.1. Linguaxes de marcaxe para a creación de documentos web.

B2.2. Accesibilidade e usabilidade en internet

B2.1. Utilizar e describir as características das ferramentas relacionadas coa web social, identificando as funcións e as posibilidades que ofrecen as plataformas de traballo colaborativo.

TIC2B2.1.1. Deseña páxinas web e blogs con ferramentas específicas analizando as características fundamentais relacionadas coa súa accesibilidade e a súa usabilidade, tendo en conta a función á que está destinada

CD

CMCCT

CCL

CCA

CSIEE

CSC

CCEC

a

b

d

e

f

g

l

m

p

B2.3. Ferramentas de xestión de contidos da web 2.0.

B2.2. Elaborar e publicar contidos na web que integren información textual, gráfica e multimedia, tendo en conta a quen van dirixidos e os obxectivos.

TIC2B2.2.1. Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboración que permiten as tecnoloxías baseadas na web 2.0.

CD

CMCCT

CCL

CCA

CSIEE

CSC

CCEC




[email protected]


a

b

d

g

I

l

m

B2.4. Características da web 2.0. B2.3. Analizar e utilizar as posibilidades que nos ofrecen as tecnoloxías baseadas na web 2.0 e sucesivos desenvolvementos, aplicándoas ao desenvolvemento de traballos colaborativos.

TIC2B2.3.1. Explica as características relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

CD

CMCCT

CCL

CSC

CCEC


Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) : Variables, operadores, ecuacións …. Deseño de software.

Competencia dixital (CD) : Entornos de programación .


Competencias sociais e cívicas (CSC) :Non procesde

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) : O emprendemento no deseño de software.


RECURSOS Apuntes, presentacións e vídeos subministrados polo profesor. Ordenador r.





[email protected]


9.3. Seguridade

Bloque 3. Seguridade


a

b

d

g

i

l

B3.1. Medidas físicas e lóxicas de seguridade en redes: devasas, copias de seguridade, sistemas de control de acceso, monitorización de sistemas e análise de logs.

B3.1. Adoptar as condutas de seguridade activa e pasiva que posibiliten a protección dos datos e do propio individuo nas súas interaccións en internet e na xestión de recursos e aplicacións locais.

TIC2B3.1.1. Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de protección como as ferramentas de software que permiten protexer a información.

CD

CMCCT

CCL

CAA

CSIEE

CSC

CCEC

a

b

d

g

i

l

B3.2. Seguridade lóxica. Tipos de ameaza e técnicas de vixilancia dos sistemas: protección contra virus e respaldo de información.

B3.3. Seguridade física: protección física das redes.

B3.4. Tipos de código malicioso e usos: virus, troianos, portas traseiras e publicitario.

B3.3. Analizar a importancia da protección da información na sociedade do coñecemento, valorando as repercusións de tipo económico, social ou persoal.

TIC2B3.2.1. Selecciona elementos de protección de software para internetrelacionándoos cos posibles ataques.

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

TIC2B3.2.2. Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando os elementos de hardware de protección

CD

CMCCT

CAA

CSIEE

TIC2B3.3.3. Clasifica o código malicioso pola súa capacidade de propagación e describe as características de cada un, indicando sobre que elementos actúan.

CD

CMCCT

CCL

CSC




[email protected]



Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) : Non o sei.

Competencia dixital (CD) : Protección de equipos e dataos


Competencias sociais e cívicas (CSC) :Protección de datos e da intimidade.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) : O emprendemento no deseño de software de proteccióm.


RECURSOS Apuntes, presentacións e vídeos subministrados polo profesor.





[email protected]


10. GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (INDICADORES DE LOGRO)

10.1. Programación CRITERIO DE AVALIACIÓN

ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 1

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 2

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 3

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 4

TIC2B1.1.1. Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacións tendo en conta as súas características.

Coñece as estruturas básicas,

pero comete moitos erros

traballando con elas.

Coñece os tipos básicos en

Python e sabe operar con

eles

Sabe traballar con listas,

diccionarios, rangos e tuplas

Usa con soltura os elementos da

linguaxe. Sabe ademáis traballar con

clases.

TIC2B1.2.1. Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos gráficos e relacionándoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

Coñece os elementos de un

diagrama de fluxo, pero non os

sabe usar.

Dado un diagrama e capaz de

prever a saída, dadas unhas

entradas.

É capaz de realizar diagramas,

para resolver algoritmos sinxelos

Realiza diagramas para resolver

algoritmos complexos.

TIC2B1.4.1. Obtén o resultado de seguir un programa escrito nun código determinado, partindo de determinadas condicións.

Coñece os comandos , pero non

é capaz de obter o resultado.

Sigue o código, pero o

resultado non é o correcto, xa

que interprétao mal.

Sigue o código, e chega ao

resultado incorrecto, por erros de

cálculo.

Sigue o código, e chega ao resultado

correcto

TIC2B1.4.2. Optimiza o código dun programa dado aplicando procedementos de depuración.

Intenta optimizalo, pero non é

capzaz.

As propostas de optimización

non funcionan.

A optimización do código non é

salientable.

A optimización do código é salientable,

aumentando o rendemento/velocidade.

TIC2B1.3.1. Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o código correspondente.

Elabora o fluxograma e o

programa, pero ningún dos dous

está ben.

Elabora o fluxograma e o

programa. O fluxograma está

ben pero o programa non..

O programa non está de todo

correcto, con pequenos erros

sinxelamente subsanables..

O programa funciona correctamente e

está ben optimizado.

TIC2B1.3.2. Descompón problemas de certa complexidade en problemas máis pequenos susceptibles de seren programados como partes separadas.

Non usa con soltura funcións,

sendo o seu código complicado e

difícil de seguir.

Usa funcións, pero non as

define de tal xeito que os

programas sexan máis

lexibles e sinxelos de seguir.

Usa con soltura funcións, facendo

os programas lexibles e sinxelos

de seguir

Usa con soltura funcións e clases,

creando métodos que simplifican os

progrmas e permiten a reutilización de

código.

TIC2B1.5.1. Elabora programas de mediana complexidade utilizando contornos de programación.

É capaz de elaborar código, pero

os programas non funcionan.

Elabora código, pero os

programas teñen pequenos

erros

Elabora código, e este funciona,

pero o código non está

optimizado.

Elabora código, que fai que o

programa funcione. Ademáis o código

está optimizado.




[email protected]


10.2. Publicación e difusión de contidos

CRITERIO DE AVALIACIÓN


INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 1

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 2

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 3

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 4

TIC2B2.1.1. Deseña páxinas web e blogs con ferramentas específicas analizando as características fundamentais relacionadas coa súa accesibilidade e a súa usabilidade, tendo en conta a función á que está destinada

Coñece os elementos básicos,

pero non entende o seu uso.

Deseña páxinas webs o blogs de

forma rudimentaria.

Crea blogs e páxinas webs, ben

estruturados .

Deseña páxinas webs e crea blog

atractivos usando elementos

avanzados.

TIC2B2.2.1. Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboración que permiten as tecnoloxías baseadas na web 2.0.

Non usa os elementos, inda que

coñece cales son e a súa función.

Introduce elementos básicos

colaborativos nos seus traballos

Introduce elementos avanzados

colaborativos nos seus traballos

É capaz de crear elementos

colaborativos e polos a disposición

para o seu uso.

TIC2B2.3.1. Explica as características relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

Coñece algunha carácterística,

pero non cal é a súa función.

Coñece e dabe aplicar

carácterísticas de uso común.

Coñece a funcións avanzadas. Coñece características técnicas

avanzadas e a sú función




[email protected]


10.3. Seguridade

CRITERIO DE AVALIACIÓN


INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 1

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 2

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 3

INDICADOR DE

LOGRO – NIVEL 4

TIC2B3.1.1. Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de protección como as ferramentas de software que permiten protexer a información.

Coñece algún dos elementos de

protección físicos e de

softwarepero non sabe a súa

función

Coñece os elementos de

protección de software e cal é a

súa función.

Coñece e sabe usar e ou

programar os elementos físicos e

de software básicos.

É capaz de crear unha protección

física e de software adecuada

escollendo e programando os

equipos

TIC2B3.2.1. Selecciona elementos de protección de software para internetrelacionándoos cos posibles ataques.

Coñece algún dos elementos de

protección físicos e de

softwarepero non sabe a súa

función

Coñece os elementos de

protección de software e cal é a

súa función.

Coñece e sabe usar e ou

programar os elementos físicos e

de software básicos.

É capaz de crear unha protección

física e de software adecuada

escollendo e programando os

equipos

TIC2B3.3.3. Clasifica o código malicioso pola súa capacidade de propagación e describe as características de cada un, indicando sobre que elementos actúan.

Coñece o que é un virus e o dano

que pode producir nun ordenador

Coñece algúns dos virus máis

comúns e o potencial dano que

poden facer no computador.

Coñece a maioria dos virús e o

potencial dano que poden causar

no ordenador

Coñece formas de código malicioso

avanzado e o potencial dano que

poden causar no ordenador

11. GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

O grao mínimo para a superación da materia será o indicador de logro nivel 2 en cada un dos estándares de aprendizaxe.




[email protected] Ies Celanova Celso Emilio Ferreiro

12. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Avaliación 1. Unha avaliación considérase aprobada cunha nota igual o

superior a 5.A nota vai ser a media aritmética da dos exames

e/ou traballos, a actitude e o traballo na aula debidamente

ponderados.

2. Para realizar a media aritmética dos exames/traballos na

avaliación é necesario ter un mínimo de 2,5 puntos en calquera

exame/traballo realizado.

3. No caso de ter unha nota menor de 2,5 e que a nota da

avaliación sexa 5 ou superior, o alumno deberá realizar unha

proba /traballo de recuperación. Se a nota deste proba/traballo

fose menor de 2, a nota da avaliación considerase de 4.

Nº de exames e prácticas por avaliación

Haberá como mínimo un exame ou práctica por trimestre, inda que se

poden realizar exames ou prácticas por tema ou temas, que liberaran do

exame final de trimestre sempre que a nota sexa superior a 5.

Exame de recuperacións

SI

Valoración normas de expresión CCP

SI

Nota (%)

Exame/Prácticas/ Traballos

80

Actividades na aula 20

NOTA FINAL XUÑO

1. Unha avaliación considerarase aprobada cunha nota igual o

superior a cinco.

2. En Xuño e en Setembro os alumnos que teñan algunha

avaliación ou avaliacións suspensas, deberan realizar un exame

de ditas avaliacións, ou a realización das prácticas que non

superaran os obxectivos mínimos.

3. A nota final de Xuño ou Setembro será a media aritmética das

notas das avaliacións, sempre que esta non sexa menor de 2.5

4. A nota das avaliacións gárdase ata a convocatoria de

Setembro(incluída).

5. É obrigatorio para obter unha nota superior a 5 en setembro, a

entrega dos traballos non realizados durante as avaliacións

ordinarias.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

As actividades de recuperación serán as prácticas non realizadas

ou que non superaran os obxectivos mínimos.

AVALIACIÓN LECTORA Non se terán en conta na avaliación as lecturas recomendadas. Os

traballos de investigación teranse en conta como notas adicionais.




[email protected] Ies Celanova Celso Emilio Ferreiro

13. PLAN LECTOR

TEMPORALIZACIÓN

Dedicarase un tempo a lectura semanal, cunha duración que dependerá dos contidos que se traten nese momento,. Intentarase dedicar entre dúas e tres horas mensuais a lectura(especificamente).

CARACTER DAS LECTURAS

As lecturas coas que se traballará serán de tipo xornalístico, libros divulgativos e sobre todo textos na Internet. Recomendarase aos alumnos manuais do software empregado. En todos os niveis traballarase a lectura, como mínimo, do seguinte xeito: lendo enunciados de problemas propostos, lecturas de follas de proceso...

ITINERARIOS LECTORES

TÍTULO AUTOR UBICACIÓN

NA BIBLIOTECA Python 3 : Los fundamentos del

lenguaje Sébastien CHAZALLET

Python and Tkinter Programming (2000)

John E. Grayson

Thinkpython Allen Downey




[email protected]


14. RÚBRICAS ALUMNOS

14.1. Rúbrica sobre exercicios

EXCELENTE AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO

NÚMERO

DE EXERCICIOS

RESOLTOS

Realiza o 90 % dos exercicios que se propoñen.

Realiza entre o 80 % e o 70 % dos exercicios que se propoñen.

Realiza entre o 70 % e o 60 % dos exercicios que se propoñen.

. Realiza entre o 60 % e o 50 % dos exercicios que se propoñen

Realiza menos do 50 % dos exercicios que se propoñen

PROCEDEMENTO

E RESULTADOS

DOS EXERCICIOS

RESOLTOS

Desenvolve o procedemento, detállao, preséntao organizadamente e obtén o resultado correcto

Desenvolve o procedemento, detállao, preséntao pouco organizado e obtén o resultado correcto

Desenvolve o procedemento, detállao, non o organiza e obtén o resultado correcto.

Desenvolve o procedemento e obtén o resultado correcto.

Non desenvolve o procedemento e non obtén o resultado correcto

.

14.2. Rúbrica traballos propostos


CLARIDADE E

PRECISIÓN

O traballo cubre o 90% dos obxectivos propostos.

O traballo cubre entre o 90 % e o 80 % dos exercicios que se propoñen.

O traballo cubre entre 80 % e o 70 % dos exercicios que se propoñen.

O traballo cubre entre o 70 % e o 50 % dos exercicios que se propoñen

Realiza menos do 50 % dos exercicios que se propoñen

PRESENTACIÓN

Todas as respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

Case todas as respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

A maioría das respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

Poucas respostas están presentadas con limpeza e pulcritude

A maioría das respostas non están presentadas con limpeza e pulcritude.

GRAMÁTICA

E ORTOGRAFÍA

Non hai erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación e o texto lese con fluidez

Case non hai erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación e o texto lese con fluidez.

Existen dous erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto ten algunha dificultade para entenderse.

Existen tres erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto enténdese con dificultade.

Existen máis de tres erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto non se entende.

.




[email protected]


14.3. Rúbrica sobre exames

.


PRECISIÓN NAS

RESPOSTAS

Todas as respostas desenvolven o tema con claridade, precisión e concisión

Case todas as respostas desenvolven o tema con claridade, precisión e concisión.

A maioría das respostas desenvolven o tema con claridade, precisión e concisión

Poucas respostas desenvolven o tema con claridade, precisión e concisión.

A maioría das respostas non desenvolven o tema con claridade, precisión e concisión.

PRESENTACIÓN

Todas as respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

Case todas as respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

A maioría das respostas están presentadas con limpeza e pulcritude.

Poucas respostas están presentadas con limpeza e pulcritude

A maioría das respostas non están presentadas con limpeza e pulcritude.

NÚMERO

DE PREGUNTAS

RESPONDIDAS

Todas as preguntas están respondidas

Respondeu polo menos o 80 % das preguntas.

Respondeu polo menos o 60 % das preguntas.

Respondeu polo menos o 50 % das preguntas

Respondeu unha porcentaxe menor do 50 % das preguntas

GRAMÁTICA

E ORTOGRAFÍA

Non hai erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación e o texto lese con fluidez

Case non hai erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación e o texto lese con fluidez.

Existen dous erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto ten algunha dificultade para entenderse.

Existen tres erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto enténdese con dificultade.

Existen máis de tres erros gramaticais, ortográficos ou de puntuación, e o texto non se entende.




[email protected]


14.4. Rúbrica sobre prácticas


GRAO DE

REALIZACIÓN

O alumno completou ao menos o 90% da práctica de forma satisfactoria.

O alumno completou entre o 80 e o 70% das prácticas de forma satisfactoria.



O alumno completou menos do 50% das prácticas de forma satisfactoria.

TEMPO DE

REALIZACIÓN

O alumno completou a práctica ao menos no tempo establecido.

O alumno completou a práctica con un adío menor ao 5%.



O alumno completou a práctica con un adío maior ao 20%.

TRABALLO EN

GRUPO

Traballou sen dificultade, realizando a súa tarefa, e axudando aos compañeiros a rematar as súas.

Traballou sen dificultade, realizando a súa tarefa.

Traballou con algunha dificultade, recibindo algo de axuda dos seus compañeiros.

Non deu rematado o seu traballo, adiando a entrega do traballo en grupo de xeito significativo.

Non quixo traballar en grupo, cargado o seu traballo sobre os demais compañeiros.




[email protected]


15. MECANISMO DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA

PROGRAMACIÓN

O mecanismo vai a ser a reflexión do profesor/es sobre como se teñen desenvolvido as

clases durante o curso pasado. As principais preguntas que se deben facer na reflexión son:

1. Foi adecuada a metodoloxía que se empregou?

2. Foi adecuada a temporalización?

3. As actividades programadas necesitan revisión?

4. O sistema de avaliación reflicte fielmente os coñecementos adquiridos polos

alumnos?

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE.

Estarase en contacto co departamento de orientación do centro , por si algún alumno

necesitara adaptación:

1. Nos materiais subministrados polo profesor.

2. Nos compoñentes hardware usados.




[email protected]


O Xefe de departamento: O Profesor:

Asdo : Celso Fernández Lorenzo Asdo : Celso Fernández Lorenzo


ies celanova celso emilio ferreiro€¦ · tic 2º bac 3 / 25 ies de celanova celso fernández rúa...

Documents