i.e.d el pueblo

I.E.D EL PUEBLO

TALLERES VIRTUALES

SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL

NOVENO B 2020

DIRECTOR DE CURSO: DARWIN RODRIGUEZ

TENEMOS FE, ESPERANZA Y FUTURO

Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada lágrima y un abrazo (aunque sea

virtual) para cada tristeza.

“El Papa dice que somos el ejército sin más arma que la solidaridad y verdaderamente, en estos días, mi única arma para

continuar mi ministerio es saber que hay personas que necesitan más que nunca estar conectadas y no aisladas en sus

hogares. Velar por la población mayormente afectada durante esta situación, es nuestra prioridad actual porque son las

mismas líderes de nuestro movimiento las que viven esta crisis: trabajadoras del hogar, niñeras, limpiadoras...que no tienen

un sueldo fijo y no tienen tampoco ningún beneficio social ni médico viviendo aquí en este país desarrollado”

MENSAJE PARA PADRES DE FAMILIA

ABRIL 27 DE 2020

Señores padres y madres de familia: que la bendición de Dios padre, que el favor de su hijo Jesucristo y la paz del espíritu

santo les acompañe en estos días.

De parte del cuerpo docente, directivos docentes y administrativos de nuestra IE El pueblo, reciban un cordial saludo.

De acuerdo a la nueva normativa presidencial y las directrices ministeriales adoptadas por las secretarias de educación para

ajustar el calendario académico para las Instituciones educativas, nos dirigimos a ustedes con el fin de participarles aspectos a

tener en cuenta para el óptimo desarrollo de las actividades que desarrollaremos durante este tiempo de confinamiento.

Sea esta la oportunidad para reconocerles a ustedes padres toda la atención que sea posible hacia los directores de grupo, a

quienes deberán dirigirse para cualquier eventualidad, duda, inquietud u otro requerimiento que consideren urgente, prudente

y necesario hacer frente al trabajo escolar que llevaremos a cabo, dentro del mismo respeto que siempre nos ha caracterizado.

Padres y madres de familia, por favor aprovechemos este tiempo de cuarentena para darlo en calidad y cantidad a nuestros

hijos y a la familia. Dios nos hace el llamado a que seamos más unidos y más hermanos. No perdamos esta oportunidad..

Las medidas de prevención adoptadas por las instituciones sanitarias para prevenir la extensión del „coronavirus‟ han

supuesto, entre otras consecuencias, que millones de niños/as y adolescentes no puedan ir a los centros escolares y

permanezcan en sus domicilios.

Los medios de comunicación nos invaden de imágenes, se habla en las calles, con nuestros familiares, en todas partes. Los

niños/as, es normal que se hagan preguntas y es importante que los padres sepamos cómo responder a sus inquietudes, sin

mentirles pero sin asustarles.

Además, esta situación excepcional y el miedo a los desconocido puede provocar intranquilidad en nosotros como adultos

que podemos transmitir a los más pequeños. Esto ocasiona la necesidad de acompañarles adecuada y serenamente antes de

que se hagan sus propias fantasías a través de comentarios de los demás.

Ante situaciones tan inusuales como ésta, siempre hay aprendizajes que podemos transmitir a nuestros hijos/as que van a ser

valiosos para la vida, además de ser una oportunidad para compartir un tiempo de calidad con ellos/as.

Como padre/madre acoge la noticia de manera serena

Si nuestros hijos/as observan que nosotros estamos desbordados por los acontecimientos, podemos inducirles mucha

intranquilidad. La ansiedad también se contagia a nuestros hijos/as

Explicarles de forma que puedan entender, sin mentirles.

Para hablar de esta situación de epidemia con ellos, es aconsejable preguntarles primero qué es lo que saben para después

contarles la información que precisan saber, corrigiendo errores, pero sin añadir dramatismo ni entrar en detalles que puedan

dañar su sensibilidad

Ayúdale a identificar sus emociones como el miedo

Ante el fenómeno viral del coronavirus, es inevitable que nuestros hijos/as, tengan sensaciones de miedo, de no saber qué

hacer, incluso pánico al dejarse contagiar por lo que otros sienten… Es conveniente estar pendientes, transmitirles

tranquilidad y decirles que les entendemos y en ocasiones es normal sentirse así. Eso les aliviará.

Muéstrate abierto ante las dudas o preguntas de tus hijos/as sobre el coronavirus.

Es posible que en un primer momento, cuando estéis hablando con ellos/as de lo que ha sucedido, no se les ocurran

preguntas, estén sorprendidos. Posteriormente pueden quedarse con dudas. Mostraos entonces abiertos a responder sus

dudas y motivar que estáis disponibles cuando lo necesiten.

Refuerza los hábitos higiénicos

La necesidad de ser firmes con hábitos higiénicos, como lavarnos con frecuencia las manos o protegernos con el antebrazo (y

no con la mano) al estornudar o toser puede ser una buena ocasión para afianzar estas costumbres en los más pequeños.

Incúlcales estas prácticas para que estén más protegidos frente a cualquier infección.

Fake news: desconfía de fuentes de información poco fiables

En todas las crisis proliferan mensajes alarmistas y poco fiables. No te dejes llevar por recomendaciones o informaciones que

no provengan de fuentes sanitarias oficiales. Trata de transmitir a tus hijos/as esta misma recomendación porque ellos

también están expuestos a estos bulos.

Qué hacer con los niños/as en casa

Ante el cierre de los centros escolares los padres y madres se pueden encontrar desorientados sobre cómo orientar su rutina

en esta situación excepcional. Un buen recurso es planificar los horarios y prever actividades variadas.

Además, hay que tener en cuenta que, sobre todo en cursos de la ESO en adelante, los chicos/as no están de “vacaciones”. Es

una situación excepcional y los/as profesores/as les han puesto tareas para ir realizando estos días.

No utilizar las pantallas como niñera: ofrécele otras oportunidades de ocio

La vida diaria nos lleva a compartir poco tiempo con nuestros/as hijos/as. Esta ocasión supone una oportunidad para

fortalecernos como familia. Entendemos que no se les puede quitar el ordenador o el móvil y dejarles sin otras

posibilidades de ocio en su tiempo libre. Lo interesante por tanto es que les enseñe la importancia de otras actividades… Los

padres y madres deben poder dedicarles una parte importante de su tiempo y que sea de calidad.

No los dejes solos: Reglas, normas, acuerdos…

Para que los/as hijos/as aprendan los mensajes que les damos, es necesario ser ejemplo para ellos/as. Si les estamos diciendo

que no es bueno pasar muchas horas conectados a juegos de ordenador o chateando, no lo hagamos nosotros.

Aprovechar este tiempo en familia y evitar tensiones

Como toda situación anómala (padres y madres con teletrabajo, niños y niñas sin colegio…), pueden crearse momentos de

tensión que debemos saber gestionar la oportunidad que supone pasar más tiempo juntos y de calidad nos debería

permitir evitar tensiones y no utilizar el castigo físico.

INFORMACION PARA PADRES DE FAMILIA SOBRE

EL TRABAJO DE SU HIJO EN CASA

“Quien no ha afrontado la adversidad, no conoce su propia fuerza” Ben Jonson

Señor padre de familia un fraternal saludo, esperamos que se encuentren bien junto a sus seres queridos en medio de esta circunstancia que estamos viviendo; le pido a Dios que nos siga protegiendo y que nos libere pronto de esta prueba que nos ha colocado.

La siguiente es una guía de trabajo que nos permitirá, de forma más organizada, cumplir con los compromisos según los lineamientos establecidos de la Secretaria de Educación Distrital de Barranquilla

1. GUIAS DE TRABAJO EN CASA: todos los docentes en las diferentes asignaturas diseñaron guías prácticas de trabajo para su hijo, minuciosamente detalladas para la fácil comprensión. (ver cronograma de entrega).

2. 3. HORARIO DE TRABAJO EN CASA.

6:00 a.m. Levantada (no olvides hacer la oración para ponernos en manos de Dios), aseo, tender la cama y organizar el cuarto y desayuno.

Es importante para iniciar el trabajo tener un lugar libre de toda interferencia (no celular, no tv y demás distractores)

9:00 a.m Descanso cambiar de actividad (no más de 30 minutos)

Los horarios los manejan por área no por asignatura.

4. HORARIO DE ATENCION DE LOS DOCENTES

Es importante tener en cuenta:

Respetar los horarios diseñados para que los docentes puedan atender a sus hijos ya que, como pueden entender, cada docente tiene una gran cantidad de estudiantes.

Los directores de grupo son conducto inmediato de comunicación, pero no siempre pueden dar respuesta a las inquietudes que puedan surgir con respecto a otras asignaturas.

Favor comunicarse con los docentes de la asignatura solo por razones absolutamente necesarias, ya que como lo digo anteriormente tiene muchos estudiantes que atender.

Los horarios de atención por parte de los docentes es en la jornada que corresponde, en este caso de 6:30 a.m. a 12:30 p.m

DIA-HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00-8:00 Sociales

Español Matemáticas C. Naturales Et. y Religión

8:00-9:00 C. Naturales Informática Artística Ed.física

9:00-9:30 RECESO

9:30 -10:30 Matemáticas

C. Naturales Español

Sociales Inglés

10:30 – 11:30 Español Español

5. CRONOGRAMA DE ENVIO GUIAS

Las guías serán enviadas de la siguiente manera:

Nota: esperemos confiando en Dios que podamos retornar a nuestras labores normales, de lo contrario seguiremos con la misma dinámica de cada 15 días.

6. LA EVALUACION.

La evaluación en estas condiciones tiene el carácter de Evaluación Formativa, quiere decir que no solo se tendrá en cuenta la respuesta de su hijo frente a los requerimientos académicos, sino a un proceso integral, primando la parte actitudinal y los aspectos socioemocionales.

GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: RITA DEDERLE Asignatura: MATEMÁTICAS

Grado:9 Semana del 27 al 1 mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en

casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.

Competencias y aprendizajes esperados: 1. Describir los elementos y sus características, de la función lineal. 2. Identifica la gráfica de la recta. 3. Usar los

elementos de la expresión de la función lineal, para encontrar la ecuación de la recta.

FECHA DE ENVIO TIEMPO PARA DESARROLLARLAS

27 de abril Para la semana del 27 al 30 de abril

4 de Mayo Para los próximos 15 días, del 4 al 15 de mayo

18 de mayo Para los próximos 15 días, del 18 al 29 de mayo

Resumen de contenidos

-Función lineal

-Grafica de la ecuación lineal

- Construcción de ecuaciones lineales

ECUACION LINEAL

Una ecuación lineal con dos incógnitas,

se puede expresar de la forma

ax+by=c,donde x e y son las incógnitas,

a,b y c constantes

𝑦 − −5 = 3 𝑥 − 4

𝑦 + 5 = 3𝑥 − 12

Ejemplo 1. Hallar la ecuación de la

recta que pasa por el punto (4,-5) y

su pendiente es m=3

Solución

Ecuación de la recta 𝑦 −

𝑦1=𝑚 𝑥 − 𝑥1

X1=4; y1=-5; m=3, ahora

remplazamos en la ecuación

Despejamos y

Y=3x-12-5

Y= 3x-17

𝑦 − 4 = 2 𝑥 − 0

𝑦− 4 = 2𝑥

Ejemplo 2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos

(-1,2 ) y (0,4)

Solución

Ecuación de la recta 𝑦 − 𝑦1=𝑚 𝑥 − 𝑥1 , hallamos

primero la pendiente m

m=2, tomamos cualquier a de los dos puntos, elijo (0,4)

X1=0; y1=4; m=2, ahora remplazamos en la ecuación

Despejamos y

Y=2x+4

GRAFICO

Actividades

En cada caso halle la ecuación de la recta y realice la respectiva gráfica. ACTVIDAD 1. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A (2, – 4) y que tiene una pendiente de – 1/3 2. ACTIVIDAD 2. Determina la ecuación general de la recta que pasa por los puntos P(1, 2) y Q(3, 4). ACTIVIDAD 3. Determina la ecuación general de la recta de pendiente –4 y que pasa por el punto (5, –3)

Actividad socioemocional

. Analice la frase“No es la ausencia de los problemas, sino la habilidad de salir adelante”.

(Anónimo). Y, desde su perspectiva, explique cuál es el mensaje que encierra.

Actividad evaluativa

ACTIVIDAD 1. RESOLVER EN LOS DIAS 27AL 28 DE ABRIL

ACTIVIDAD 2. RESOLVER EN LOS DIAS 29 AL 30 DE ABRIL

ACTIVIDAD 3. RESOLVER 1 DEMAYO

Criterios de evaluación

Cada actividad tendrá una valoración, que al ser sumadas darán la nota final.

Las actividades indicadas se consignaran en el cuaderno con su respectiva fecha , ó enviarlas en conjunto hasta la fecha indicada, si envias por correo o celular tomarás una fotografia o elaborado en word como evidencia de su realizacion haciendo parte de la valoracion sumativa y será enviado al correo: [email protected] .

Retroalimentación: A través de la pag https://matematicasing.jimdofree.com/


Docente: Lancaster Chartuni F. Asignatura: Estadística

Grado: 9 Semana del al Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en


Competencias y aprendizajes esperados:

Se expresa utilizando la simbología y el vocabulario básico y adecuado.

Halla el valor de verdad de una proposición compuesta.


mailto:[email protected]

https://matematicasing.jimdofree.com/

Actividades


Ver en familia la película. Milagro en la celda 7


ACTIVIDAD 1. RESOLVER EN LOS DIAS 27 AL 28 DE ABRIL ACTIVIDAD 2. RESOLVER ACTIVIDADES PPROPUESTAS DE 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO


· Cada actividad tendrá una valoración, que al ser sumadas darán la nota final.

Las actividades indicadas se consignarán en el cuaderno con su respectiva fecha, ó enviarlas en conjunto

hasta la fecha indicada, si envías por correo o celular tomarás una fotografía o elaborado en Word como

evidencia de su realización haciendo parte de la valoración sumativa y será enviado al correo.

[email protected]

Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido) fame Page, Khan academy, blog…


Docente: Mirita Gerónimo Asignatura: Estadística

Grado: 9° A y B Semana del 27 al 1 de Mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas

diarias en casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas

quienes tengan 4 o 5.

Competencias y aprendizajes esperados: Diferenciar las variables en estudio estadístico

Identificar variables cuantitativas y cualitativas.

Caracterizar variables cualitativas en estudio estadístico, a través de tablas de distribución de frecuencia y diagramas.

Caracterizar variables cuantitativas en estudio estadístico, a través de datos agrupados y no agrupados.


Caracterizar una variable es utilizar un proceso para describir su comportamiento en una población con respecto a la pregunta que se aplica a una muestra de ella. Es decir, cada vez que se va a analizar información de una variable, se necesitan caracterizaciones de ella. Caracterización de variables cualitativas se utilizan 3 herramientas

Tablas de distribución de frecuencias.

Diagramas de barras, diagramas.

La moda como medida de tendencia Caracterización de variables cuantitativas para datos en forma agrupada , se usan la siguientes herramientas Tablas de distribución de frecuencias. Diagramas de tallo y hojas, histogramas, Polígonos de frecuencias. Caracterización para datos en forma no agrupada, las herramientas son: Medidas de tendencia central. Medidas de posición. Medidas de dispersión. Diagrama de cajas y bigotes

Actividades

Revisa algunos videos (youtube: ASF9 matemática 15 bimestre 2 y ASF9 matemática 16 bimestre 2) y con los contenidos, estas en capacidad de realiza lo siguiente


En familia.

Se reúnen una tarde cuando estén dispuestos a descansar. Se reúnen en sito de la casa que les permita desplazarse de un lugar a otro, cada integrante de la familia debe pensar y escribir en dos situaciones o momentos negativos que se vivan al interior de la convivencia familiar sin mostrar a ningún otro compañero.

Empieza el juego y cada uno va dramatizar o expresar (sin hablar) como le gustaría que se resolviera esa situación de manera positiva y amigable, los demás integrantes debes adivinar de qué se trata en acontecimiento o situación.

La evidencia o muestra de tu trabajo es tomar capturas o fotos, cuando todos le toque su turno realiza un collage o cartelera que muestre lo que quiero de mi familia.


Formativa, sumativa


Compromiso y dedicación en esta guía de trabajo

Auto regulación y compromiso en la busca del saber

Cooperativismo en familia.

Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)

Recursos: guías, cuaderno, textos, internet , correos electrónicos.

Puedes enviar fotos o documentos de taller a [email protected] o para despejar dudas en horarios

establecidos.


Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Biología

Grado: 9° Semana del 27 de abril al 30 de abril

Año:2020


1. IDENTIFICO LAS DIFERENTES TEORÍAS ACERCA DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES.

2. DESCRIBE LAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

RECETA PARA FABRICAR RATONES

... "Las criaturas tales como los piojos, garrapatas, pulgas y gusanos son nuestros

miserables huéspedes y vecinos, pero nacen de nuestras entrañas y excrementos.

Porque si colocamos ropa interior llena de sudor con trigo en un recipiente de boca

ancha, al cabo de veintiún días el olor cambia y el fermento, surgiendo de la ropa

interior y penetrando a través de las cáscaras de trigo, cambia el trigo en ratones.

Pero lo que es más notable aún es que se forman ratones de ambos sexos, y que

éstos se pueden cruzar con ratones que hayan nacido de manera normal...

Pero lo que es verdaderamente increíble es que los ratones que han surgido del trigo y la ropa íntima sudada no

son pequeñitos ni deformes, ni defectuosos, sino que son adultos perfectos... "

van Helmont, 0rtus Medicinae, 1667.

Durante los siglos XVI y XVII aún se mantenía la idea de la generación espontánea de la vida. Es decir que los

seres vivos podían crearse de las cosas inanimadas y de la materia orgánica en descomposición. Como en el

texto anterior, existía un gran número de explicaciones semejantes sobre el origen de otros organismos. Por

ejemplo, que a partir de los cabellos de mujeres rubias se formaban serpientes, o que del interior de las rocas se

formaban sapos.

Pero dos experimentos muy sencillos realizados por Francisco Redi (1626-1698) y Louis Pasteur (1822-1895) le

dieron la estocada final a esta teoría


TEORÍA DEL CREACIONISMO

la única teoría que sostiene que los seres vivos no provenimos todos de un origen común si no que por lo

contrario nos ha creado "alguien".

La teoría creacionista o fijista se basa en que existe un Dios todopoderoso que nos crea a todas las especies que

existen y estas especies permanecemos fijas e inmutables, nos vamos extinguiendo y siguen apareciendo otras

especies.

Los dos principales defensores de esta teoría fueron Carl Linné y Georges Cuvier, este último la vinculó con

una teoría geológica llamada catastrofismo, que explica que las extinciones masivas que se dan de las especies

son derivadas de las catástrofes geológicas.

La teoría del Creacionismo está sustentada por la Biblia y por la historia con la vida de Jesús

Actividades

Teniendo en cuenta la lectura, consultas ya sea con libros o internet realiza las actividades

1. ¿En qué consiste la teoría de la generación espontánea?

2. Escribe diferencias entre la teoría de la generación espontánea y la teoría del creacionismo

3. Consulta y explica los experimentos realizados por Francisco Redi y Louis Pasteur

4. Realiza dibujos relacionados con la teoría de la generación espontánea, creacionismo y los experimentos de

Francisco Redi y Louis Pasteur.


En familia. Lean los siguientes versículos de la biblia Hebreos 11:1, Mateo 21:22, y Marcos 11: 22-24

Escribe lo que piensan cada uno de los integrantes de la familia incluyéndote a ti de los versículos leídos.


Realiza un video donde expliques la teoría de la generación espontánea, creacionismo, experimentos realizados por

Francisco Redi y Louis Pasteur

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desarrollo de la guía

2. Sustentación por medio del vídeo

GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA


Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Química

Grado: 9° Semana del 27 de abril al 30 de abril

Año:2020


1. APLICA LAS LEYES QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO DE LOS GASES PARA RESOLVER PROBLEMAS

RELACIONADOS CON ELLOS

2. COMPARA LAS DISTINTAS TEORÍAS ACERCA DE LOS GASES

COMPORTAMIENTO DE LOS GASES

LOS GASES

Los gases son compuestos muy importantes para el mantenimiento de la vida en la Tierra, como por ejemplo el

oxígeno que respiramos. Por otro lado, estos también son los responsables de contaminar la atmósfera y sus

consecuencias como el Efecto Invernadero, el calentamiento global y las lluvias ácidas.

Además de eso, los gases también son muy usados en procesos necesarios de la vida cotidiana, tales como el

inflado de neumáticos de los automóviles, en las cocinas y reacciones en laboratorios e industrias químicas.

Los gases son compuestos de partículas minúsculas que pueden ser átomos o moléculas. Pero, ya que no es

posible ver esos componentes de los gases, su comportamiento y sus características se basan en un modelo ideal

(Teoría Cinética de los Gases).

En los gases, las fuerzas de atracción son casi inexistentes, por lo que las partículas están muy separadas unas

de otras y se mueven rápidamente y en cualquier dirección, trasladándose incluso a largas distancias.

Esto hace que los gases tengan las siguientes propiedades:

1.No tienen forma propia, pues se adaptan al recipiente que los contiene.

2. Se dilatan y contraen como los sólidos y líquidos.

3. Fluidez: Es la propiedad que tiene un gas para ocupar todo el espacio debido a que, prácticamente, no posee

fuerzas de unión entre las moléculas que lo conforman. Por ejemplo: Cuando hay un gas encerrado en un

recipiente, como un globo, basta una pequeña abertura para que el gas pueda salir.

4.Difusión: Es el proceso por el cual un gas se mezcla con otro debido únicamente al movimiento de sus

moléculas. Por ejemplo: un escape de gas desde un balón, este tiende a ocupar todo el espacio donde se

encuentra mezclándose con el aire.

5 compresión: La compresión es la disminución del volumen de un gas porque sus moléculas se acercan entre

sí, debido a la presión aplicada. Por ejemplo: Se puede observar cuando presionas el émbolo de una jeringa

mientras tienes tapada su salida.

6 Resistencia: Es la propiedad de los gases de oponerse al movimiento de los cuerpos por el aire. Esto se debe a

una fuerza llamada fuerza roce. A mayor tamaño y velocidad del cuerpo mayor es la resistencia. Por ejemplo:

un paracaídas o al elevar un volantín, el roce con el aire impide que el volantín caiga al suelo.

Actividades

Teniendo en cuenta la lectura, consultas ya sea con libros o internet realiza las actividades

1. Realiza un mapa conceptual sobre las características de los gases.

2. Escribes 5 ejemplo de gases en la vida cotidiana

3. Consulta sobre las aplicaciones de los gases y realiza una tabla de 5 gases con sus características y

aplicaciones

4. Consulta qué gases producen calentamiento global, efecto invernadero y lluvia ácida y escribe cómo

ocurre


Comparte tiempo con tu familia. Realiza una sopa de letras con el nombre de 10 gases en una cartulina o

papel bond e invita a los integrantes de tu familia a qué señalen los nombres de los gases (Graba un pequeño

vídeo). Puedes darles pista


Escoge un gas y realiza un video sobre las características de ese gas, sus aplicaciones y posibles contaminaciones que

puede ocasionar el gas (en caso de que contamine el medio ambiente)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Desarrollo de la guía

4. Sustentación por medio del vídeo


Docente: Gustavo López Porto Asignatura: FISICA

Grado:9° Semana del 27 de abril al 1 de mayo

Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4

horas diarias en casa; quiere decir que por asignatura será

máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.

Competencias y aprendizajes esperados: - Identifica y diferencia fuentes y formas de energía eléctrica, mecánica, térmica, cinética, potencial, eólica, química, lumínica y

calórica


- LA ENERGIA - FORMAS DE ENERGÍA LA ENERGÍA

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen,

los animales se trasladan y que las máquinas y herramientas realizan

las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que precisan del concurso de

la energía. La energía es una propiedad asociada a

los objetos y sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.

La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto,

transportarlo, deformarlo o calentarlo. La energía está presente también en los

cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposición de agua mediante

la corriente eléctrica. La energía es una magnitud cuya unidad de medida en el S.I. es el julio (J).

La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posicion (potencial), de calor,

de electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la energía se denomina: · Energía térmica ·

Energía eléctrica · Energía radiante · Energía química · Energía nuclear

FORMAS DE ENERGÍA

ENERGÍA TÉRMICA

La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia. Un cuerpo a baja temperatura tendrá

menos energía térmica que otro que esté a mayor temperatura. Movimiento de las partículas en la materia Movimiento de las

partículas en la materia en estado sólido en estado gaseoso La transferencia de

energía térmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura se denomina calor.

ENERGÍA ELÉCTRICA

La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el

interior de los materiales conductores. Esta energía produce,

fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético. Ej.: La transportada por

la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.

ENERGÍA RADIANTE

La Energía radiante es la que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible,

las ondas de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se

puede propagar en el vacío, sin necesidad de soporte material

alguno. Ej.: La energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor.

ENERGÍA QUÍMICA

La Energía química es la que se produce en las reacciones químicas. Una pila o una batería poseen este tipo de energía. Ej.: La que

posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo. Combustión de butano

ENERGÍA NUCLEAR La Energía nuclear es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en

las reacciones nucleares de fisión y de fusión. Ej.: La energía del uranio, que se manifiesta en

los reactores nucleares. Energía nuclear controlada en una central. Energía nuclear incontrolada en una bomba atómica

ENERGÍA NUCLEAR DE FISIÓN

La Fisión nuclear consiste en la fragmentación de un núcleo "pesado" (con muchos protones y neutrones) en

otros dos núcleos de, aproximadamente, la misma masa, al mismo tiempo que se liberan

varios neutrones. Los neutrones que se desprenden en la fisión pueden romper otros núcleos y desencadenar

nuevas fisiones en las que se liberan otros neutrones que vuelven a repetir el proceso y así sucesivamente, este proceso se llama rea

cción en cadena.

ENERGÍA TÉRMICA

Llamamos energía térmica o energía calorífica a la energía que contienen los cuerpos debido a su temperatura. Este tipo de energía se produce gracias al movimiento de las partículas internas que forman la materia.

Actividades

Los estudiantes deben llenar el siguiente cuadro teniendo en cuenta las formas de energía vistas en el tema anterior e investigando las que no aparezcan en el tema Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las características de cada una de las energías.

Forma de energía Característica o fuente Presente en

Térmica

Eólica

Eléctrica

Química

Solar

Mecánica

luminosa


EMOCIONES Y REACCIONES FÍSICAS

A continuación, tienes dos listas: una de emociones y otra de reacciones físicas. Une con líneas de colores las reacciones físicas que

experimentas cuando sientes cada una de esas emociones. Puedes unir una reacción física con más de una emoción, o la misma

emoción con más de una reacción física. No hay respuestas correctas o incorrectas, solo asocia las emociones con tus reacciones

físicas.

EMOCIONES REACCIONES

Rabia

Miedo

Vergüenza

Entusiasmo

Tristeza

Vellos erizados (piel de gallina)

Respiración entrecortada

Enrojecimiento de la cara

Temblor

Sudor en las manos u otras partes del

cuerpo

Pulso rápido

Latidos del corazón rápidos

Escalofríos

Dolor de cabeza

Dolor de estómago

Falta de energía, inactividad

Nudos en el estómago o la garganta

Cosquilleo en el estómago

Sensación de falta de aire

Calor en el rostro o en la cabeza

Ganas de huir

Llanto

Sonrisas

Tensión, agitación

Irritabilidad


Los estudiantes deberán resolver las actividades entre el 27 y 29 de abril y enviarlas al docente el 30 de abril a este whatsapp

3012506638 o al correo [email protected]


Identifica varios tipos de energía

Retroalimentación vía whatsapp o correo


Docente: Sofía Barreto González Asignatura: Formación ciudadana

Grado: 9° A-B. Semana del 27 de Abril al 30 de Abril .

Año:2020

Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias

en casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes

tengan 4 o 5.

Competencias: -Convivencia y paz

-Participación y responsabilidad democrática

-Pluralidad , identidad y valoración de las diferencias

Aprendizajes Esperados

-Emite concepto sobre Democracia y Gobierno.

-Participación activa en la escogencia del gobierno escolar.

-Asume de manera pacífica y constructiva los estamentos que conforman el gobierno escolar y sus funciones.

-Reconoce las funciones correspondientes al consejo de estudiantes y personero de la institución.


La Democracia.

El gobierno escolar.

Estamentos del gobierno escolar:

a) Consejo Directivo

b) Consejo Académico.

c) Consejo de Estudiantes.

d) Consejo de Padres.

e) Junta de Padres de Familia.

f) Personero.

g) Contralor.

Actividades

Actividad # 1.

¿Qué es el gobierno escolar?

El Gobierno escolar es la forma como se encuentra organizada la Institución Educativa para su funcionamiento

durante todo el año escolar, para lograrlo, la asignación de tareas y responsabilidades se distribuye en diferentes

grupos con el fin que todos los integrantes de la comunidad tengan voz y voto en la toma de

decisiones.

Los grupos que hacen parte del gobierno escolar son: el consejo directivo, el consejo académico,

el consejo estudiantil, la asociación de padres de familia, el consejo de padres y el comité de

convivencia.

Las figuras o personajes más representativos del gobierno escolar son: El rector, el personero, el

contralor, los representantes de grado, entre otros.

Cada uno de los anteriores grupos y personajes promueven los valores que identifican a la

institución y vigilan el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

Después de haber leído la lectura, respondo :

a. ¿ Qué importancia tiene el gobierno escolar en la institución?.

b. ¿ Quiénes hacen parte del gobierno escolar?.

c. ¿ En qué estamento te incluyes tú y por qué?.

d. ¿ Cuáles son los personajes más representativos del gobierno escolar ?.

e. ¿ Qué personajes representan a los estudiantes fuera de la institución ?.

f. Busca en la casa o por internet, QUÉ ES UN MANUAL DE CONVIVENCIA, IMPORTANCIA Y

CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE NUESTRA ESCUELA.

g. Dibuja el escudo y la bandera de nuestra institución en hoja de block y explica con tus palabras que

significado tienen las palabras y los símbolos representativos en el escudo.

Actividad # 2.

Gobierno Escolar: Es la forma de organización de los estamentos que conforman a la escuela para dirigirla y acatar las

normas establecidas en el Manual de Convivencia.

Lee el siguiente mapa conceptual y completa sus integrantes, con la ayuda de tus apuntes escritos en el cuaderno, en el

manual de convivencia de la escuela e Internet.

Actividad # 3.

Ve el siguiente vídeo y has un escrito del tema que ahí se trata (Consejo de estudiantes). Describe sus participantes, su

importancia y las responsabilidades que tienen.

https://www.youtube.com/watch?v=nnOVeGCtMAw

Actividad # 4.

Ve el siguiente vídeo y has un escrito del tema que ahí se trata (Sólo Personero-a). Describe su participación en la escuela,

su importancia, sus responsabilidades y oportunidades con otras instituciones educativas.

https://www.youtube.com/watch?v=aTrOuIdGmKc


Hola… como ya tienes conocimientos de éste tema (gobierno escolar) , construye una sopa de letras con las

siguientes palabras: padres, responsabilidad, rector, coordinador, consejo de estudiantes, académico, profesor,

familia, personero, contralor. Debes tener en cuenta la palabra que lleva más letras para construir la cuadrícula y

entrelazar las palabras y los vacíos llenarlos con letras.

GOBIERNO ESCOLAR

Velar por los Derechos y Deberes de

los estudiantes.

Toma las

decisiones que

afectan el

funcionamiento de

la institución.

Se encarga de la

orientación

pedagógica de la

institución.

Apoyar el proceso

de mejoramiento

de la institución.

Asegurar y

garantizar la

participación de

los estudiantes en

las decisiones de la

institución.

Consejo directivo Consejo académico Consejo estudiantil Consejo de padres

FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES

CONFORMADO

POR: CONFORMADO

POR:

CONFORMADO

POR:

CONFORMADO

POR:

INTEGRANTES INTEGRANTES INTEGRANTES INTEGRANTES

https://www.youtube.com/watch?v=nnOVeGCtMAw

https://www.youtube.com/watch?v=aTrOuIdGmKc


Describa la forma como será evaluaran las actividades.(se debe ajustar al cronograma establecido)

• Guías de trabajo.

• Preguntas sobre el tema.

• Evaluaciones

• Lecturas

• Diccionario


Reconozco la importancia del gobierno escolar.

Diferencia los distintos consejos que conforman el gobierno escolar.


Repaso de temáticas para fortalecer el aprendizaje.


Docente: Gian Caputo Consuegra Asignatura: Ética y Religión

Grado: 9° A,B Semana del 27 de abril al 01 de mayo Año:2020

Competencias y aprendizajes esperados: Se pretende que el estudiante genere conciencia sobre su actuar en la vida cotidiana , que realice una auto revisión de cómo actúa


Conciencia moral.

Actividades

Actividad 1 Lea el siguiente documento. La conciencia moral ordena a la persona, «en el momento oportuno, practicar el bien y evitar el mal. Juzga también las opciones concretas aprobando las que son buenas y denunciando las que son malas (Cfr Rom 1,32»(5); es decir, la posibilidad de ver nuestros propios actos en relación con los planes de Dios. Al hablar de algo bueno o malo lo hacemos siempre por referencia a un «patrón». Pero ¿es la misma conciencia? o ¿es algo objetivo? Lo veremos a continuación, pero podemos adelantar que la norma suprema de conducta es la ley divina. La conciencia sólo descubre si sus acciones encajan con lo que Dios quiere. En consecuencia la conciencia es norma próxima (subjetiva, personal, inmediata) de moralidad, pero la norma suprema (objetiva) es la ley de Dios. Responde:

1. ¿Qué hace la conciencia moral a la persona? 2. Te ha ocurrido cargo de conciencia cuando haces algo malo? 3. Escribe algo positivo que te haya dejado esta lectura.

Actividad 2

Observe cada imagen

Responda

1. Explicar lo que ves en cada imagen 2. ¿Qué actitud que ves en la cara de los personajes de las imágenes? 3. ¿Para qué crees que sirve la conciencia? 4. ¿Qué síntomas presentas cuando tienes una conciencia limpia?

Recursos:

Hojas de block tamaño carta u oficio

Lapicero

Actividad socioemocional.

Intenta ver una película , video , o escuchar una canción , leer un cuento donde se presente una situación de una persona que haya hecho algo malo y que después sienta cargo de conciencia y se haya arrepentido , escribe brevemente


Las respuestas de manera coherente a las tres preguntas en la primera actividad tiene un valor de 1,66 y segunda actividad cada respuesta vale 1.25 y la actividad socioemocional tiene un valor de 5.0. La actividad debe ser entregada de manera escrita en un trabajo engrapado indicando el nombre del estudiante y grado en que se encuentre.


Docente: Carmen Xiques Asignatura: Tecnología e informática

Grado: 9A,9B

Semana del 27 al 30 de Abril Año:2020

Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en


Competencias y aprendizajes esperados: En esta guía el estudiante podrá poner en prácticas competencias

tecnológicas y comunicativas

Desarrollar habilidades básicas para introducir datos, realizar cálculos y liquidar factura a través de Excel.


Excel, área de trabajo

Formula, operadores

Autosuma, dar formado a las celdas

Descuento, IVA

Actividades

Actividad1:

Excel es un programa informático que permite realizar operaciones aritméticas, estadísticas, financieras, graficar

datos para analizar y tomar decisiones. Pertenece al grupo de programas de Microsoft Office.

La ruta para entrar a Excel es: Inicio/ todos los programas/ Microsoft Office Excel otra forma es dando clic en el

icono de acceso directo

El área de trabajo de Excel está formada por:

Filas: Van en sentido horizontal y se identifican con numero Cada hoja de cálculo de Excel tiene 1.048.576

filas. Columnas. Van en sentido vertical y se identifican con letras Cada hoja de cálculo de Excel tiene 16.384

columnas. Celda: es la unidad de trabajo de la hoja de cálculo. Es la intersección de una columna con una fila

ejemplo C3

Rango: Es la unión de varias celdas. Ejemplo A5:B7 Celda inicial separada de dos puntos: de la celda final.

Cuadro de nombres: muestra el nombre de la celda activa. A5

Barra de fórmulas: Facilita la inserción de fórmulas dentro del programa. A la izquierda de la Barra de

fórmulas se encuentra un asistente para insertar funciones. Etiqueta: las etiquetas identifican a las hojas de cálculo. Si hacemos clic con el botón derecho del mouse sobre

la etiqueta podemos cambiarle el nombre, el color, y otras acciones.

Fórmula Una fórmula es un conjunto de instrucciones que le ordenan a Excel realizar un conjunto de cálculos, por

ejemplo: =(A1+B2) * C1

Toda formula se inicia con el signo = si no se coloca Excel no asume el contenido como una expresión

aritmética. Los paréntesis se utilizan para agrupar y así separar una operación de otra. Se escribe la celda y no el

contenido de la celda, es decir no el número dentro de la celda.

Los cálculos se realizan de acuerdo al orden de prioridades de los operadores.

Recuerda el cuadro de relleno se utiliza para arrastrar la fórmula

Los operadores especifican el tipo de cálculo que desea realizar

Operadores Aritméticos Básicos:

+ Se utiliza para las sumas * se utiliza para multiplicar

- Se utiliza para las restas > Mayor que < Menor que

/ Se utiliza para las divisiones

Autosuma Este botón se utiliza para sumar los valores que se encuentran en una misma fila o en una

misma columna. Se encuentra ubicado en la pestaña inicio del grupo modificar

o Cuál es la función del programa Excel y la ruta para entrar

o Por qué a la formula se le tiene que anteponer el signo = Para que se utilizan los paréntesis

o Observando la siguiente ilustración y escribe la fórmula para hallar el Valor Total por cada artículo

(Cantidad * valor unitario)

o Escribe la fórmula para hallar el Total a Cancelar. (puedes utilizar el botón autosuma)

.

o Escribe la fórmula que permita hallar la nota definitiva de cada estudiante

Actividad 2

IVA: Impuesto del valor agregado. El IVA aumenta el valor de un objeto o de un servicio.

El IVA para el año 2020 es del 19%. El IVA se calcula subtotal *19%

Descuento: El descuento es una reducción o disminución en el precio de un objeto o de un servicio.

Descuento= Subtotal * el % de descuento establecido por la empresa

Dar formato a las celdas:

Seleccione las celdas que contienen número, de clic derecho y escoja la opción formato de número, clic en

número, clic en usar separadores de mil, en posición decimal seleccione si va a utilizar decimales, clic en

aceptar

Observa la siguiente ilustración

o Escribe la fórmula para calcular el subtotal, IVA del 19%, descuento del 5%, valor total de cada artículo

y el valor total a cancelar


Diseñe una actividad que favorezca el

aspecto afectivo y social del estudiante.


Desarrollo de guías de trabajo, preguntas sobre el tema.


Utilizar las fórmulas para realizar operaciones básicas

Utilizar significativamente las fórmulas para resolver problemas a partir de situaciones cotidianas.

Retroalimentación:

Repaso de los temas para fortalecer el aprendizaje, desarrollo de talleres


Docente: Darwin Rodriguez Gonzalez Asignatura: Educación Física

Correo:

[email protected]

Semana del 27 Abril al 04 de Mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en

casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5. Grado: 9º

Competencias y aprendizajes esperados: Condición física

Resumen de contenidos 1. Razones biológicas del calentamiento

Actividades 1. Ejecutar un calentamiento individual con todos los pasos aprendidos en la guía.

2. Descripción socio emocional con la persona que ayudo al proceso de resolución de esta guía.

Materiales: Uniforme de educación física, o ropa deportiva adecuada, reloj o cronometro, celular.

Actividad socioemocional Indique la relación de auto control y empatía que tuvo con la persona que le ayudo a realizar el compromiso del

calentamiento

Actividad evaluativa Describa la forma como será evaluaran las actividades.(se debe ajustar al cronograma establecido)

Elaboración de un video o registro fotográfico, dejando evidencia de las actividades prácticas.

Criterios de evaluación: Dominio de la temática, respuestas asociadas, atuendo (uniforme acorde).


Razones biológicas del calentamiento:

El calentamiento es un conjunto de ejercicios, de juegos o de ejercicios jugados realizados en la parte

inicial de cualquier sesión de entrenamiento, clase de Educación Física o incluso de una competición, de

forma que el organismo transita de un estado de reposo relativo a un estado de actividad determinado, y

prepara al organismo para posteriores esfuerzos más exigentes, favorece el rendimiento y evita posibles

lesiones, disponiendo así de la máxima energía para un total aprovechamiento y disfrute de la actividad.

El objetivo central del calentamiento consiste en incorporar al deportista o al alumno en la actividad a

realizar, de forma progresiva y a un nivel deseado, permitiendo la adaptación del corazón, de la

circulación sanguínea, del aparato respiratorio, así como del trabajo a nivel tendinoso y muscular. Con el

calentamiento conseguimos que, al elevar la temperatura de los músculos y de los tendones, mejore la

unidad neuromuscular, aumente el flujo sanguíneo local, el intercambio metabólico, mejore la actividad

enzimática y disminuya la viscosidad muscular. Si en algún momento nos hemos planteado por qué

debemos calentar, las respuestas son múltiples: en primer lugar, para evitar lesiones del aparato

locomotor, como pueden ser esguinces, contracturas, roturas fibrilares, etc., y en segundo lugar, para

evitar lesiones del aparato respiratorio, pues al aumentar ligeramente la frecuencia cardiaca y la

circulación sanguínea, el organismo se prepara para un esfuerzo mayor. Además, mejora el rendimiento,

al verse mejoradas todas las capacidades y cualidades físicas y, por último, mejora la concentración y

motivación del deportista o del alumno/a, al favorecer el conocimiento de la instalación, el ambiente

circundante, etc. Un correcto calentamiento debería respetar una fase genérica de entre 10 y 15 minutos

de duración, en la cual se movilizan los grupos musculares más importantes de nuestro cuerpo, y una

fase específica, donde se realizan ejercicios relacionados de manera directa con el deporte o con la

actividad que vamos a ejecutar. No existe un tiempo determinado de duración para el calentamiento,

pero, de manera global, podemos decir que ocupa un tiempo de entre 10 y 40 minutos, evidentemente, a

mayor esfuerzo a realizar, más tiempo debemos dedicarle a éste. También necesitarán dedicarle más

tiempo al calentamiento los lesionados y aquellas personas que hace mucho tiempo que no realizan

actividades físicas.

El calentamiento debe ser personal, ya que en él influyen de manera directa factores como la edad, el

nivel físico de cada uno, la temperatura ambiental o incluso la hora del día en que lo realicemos. El

volumen de trabajo del calentamiento debe ser progresivo,

se debe pasar desde el 50% aproximadamente, hasta un total del 90%, pero en ningún caso debemos

llegar a la deuda o falta de oxígeno. Además del calentamiento físico, podemos hablar del calentamiento

psicológico, el cual consiste en la motivación, la concentración y el convencimiento del resultado de la

prueba a realizar, así como en las metas a lograr por parte del deportista. Principalmente se utiliza en

pruebas de carácter competitivo, aunque como motivación para superarse a cualquier nivel también es

útil. Concluimos este apartado haciendo hincapié en que muchas lesiones son impredecibles, pero otras

tantas se podrían evitar con un calentamiento adecuado en relación a la actividad que vamos a

desarrollar. Este principio resulta fundamental ante la práctica de cualquier actividad físico-deportiva, ya

que, como mencionábamos en líneas anteriores, prepara el cuerpo antes de entrar en una dinámica de

esfuerzo superior a la normal, por lo que el calentamiento no debe omitirse jamás.

¿Para qué sirve el calentamiento?

Los objetivos básicos que se persiguen al hacer un calentamiento son tres:

Disminuir el riesgo de que se produzcan lesiones, pues cuando el músculo está frío es mucho

más fácil que se rompa.

Mejorar el rendimiento en la actividad física que se va a realizar posteriormente, ya que prepara

todos los sistemas: respiratorio, muscular, cardiovascular, nervioso...

Preparar al estudiante o deportista psicológicamente para el entrenamiento, la competición o la

parte principal de la clase.

Efectos que provoca el calentamiento

En el sistema muscular

Cuando los músculos están en reposo, su temperatura oscila entre los 36,5 y los 37 grados, y con el

calentamiento la temperatura muscular aumenta hasta alcanzar los 38,5 grados, lo que permite a los

músculos aumentar su fuerza, su velocidad y su resistencia.

También se produce una mejora en la elasticidad de los músculos, lo que favorece la velocidad de

contracción y de relajación muscular, y en la coordinación muscular, lo que permite realizar mejor

aquellos movimientos que requieren precisión.

A todos estos cambios se les denomina adaptación muscular al esfuerzo.

En el sistema nervioso

Al aumentar la temperatura del cuerpo todos los procesos nerviosos se aceleran. Se produce un aumento

de la velocidad de percepción de los estímulos y de la velocidad de transmisión de la información, lo

que conlleva una disminución del tiempo de reacción. Estas modificaciones hacen posible que la

ejecución de los ejercicios sea cada vez más rápida y más precisa.

A todos estos procesos se les denomina adaptación nerviosa al esfuerzo.

En el sistema dérmico-sudoral

El aumento de la temperatura corporal puede ser peligroso si es excesivo, por ello, se hace necesario

disminuir el calor del cuerpo, lo que se consigue mediante la sudoración. El sudor tiene una función

fundamental para el organismo, la de evitar un excesivo calentamiento en el interior del cuerpo.

Con el sudor se elimina agua y también las toxinas generadas por el cansancio muscular, principalmente,

el ácido láctico. Como la pérdida de agua puede llevar a una progresiva deshidratación, es importante

reponer líquidos regularmente durante la práctica de actividades físicas.

A nivel psicológico

El calentamiento facilita el paso de una situación de reposo a otra de actividad física, al tiempo que

mejora la capacidad de concentración, pues permite centrar la atención en la actividad que se va a

realizar tras él.

También produce un aumento de la motivación del deportista para realizar la actividad posterior, ya sea

una clase, un entrenamiento, una competición, etc. Además, cuando se realiza previamente a una

competición, ayuda a reducir el estado de ansiedad (nervios, miedo...) que en muchos casos conlleva la

misma.

Clases de calentamiento

Las clases de calentamiento que existen son básicamente dos, el general y el específico.

Calentamiento general

En el sistema respiratorio

El ritmo de la respiración aumenta. Mientras en reposo se toman entre 6 y 8 litros

de aire por minuto, y en algunas zonas de los pulmones apenas entra aire, al hacer

ejercicio el cuerpo incrementa la frecuencia respiratoria porque necesita mayor

cantidad de oxígeno, y llegan a alcanzarse valores de hasta 100 litros de aire por

minuto.

Al conjunto de cambios respiratorios que se producen al realizar una actividad

física se le llama adaptación respiratoria al esfuerzo.

En el sistema cardiovascular

Se activa el trabajo del corazón. Mientras en reposo el corazón bombea unos 50

centímetros cúbicos de sangre en cada contracción, el calentamiento provoca que el

corazón se dilate y entre más sangre en sus cavidades, y puede llegar a bombear

hasta 180 centímetros cúbicos de sangre por contracción.

Además el corazón late más deprisa, para que llegue más alimento y más oxígeno a

los músculos y éstos puedan realizar esfuerzos mayores. Se produce también un

aumento de la presión de la sangre en las arterias que facilitan la circulación

sanguínea.

Todo este conjunto de cambios recibe el nombre de adaptación cardiovascular al

esfuerzo.

Es aquél en el que se realizan ejercicios que afectan a todos los grandes grupos musculares del cuerpo.

Hay que realizarlo siempre, pues es independiente de la actividad que se vaya a realizar después. Sirve

para todo tipo de actividades físicas.

Un calentamiento general suele incluir diversos ejercicios de desplazamiento, de movilidad de piernas,

tronco y brazos, de fuerza, de estiramientos...

Calentamiento específico

Debe hacerse cuando se vaya a practicar un deporte. Afecta a las partes del cuerpo que más van a

intervenir en la práctica deportiva que se va a realizar. Antes, siempre hay que hacer un calentamiento

general.

El calentamiento específico debe adecuarse al deporte que se va a hacer, por ello suele consistir en

ejercicios parecidos a las actividades que se realizan durante la práctica deportiva, como, por ejemplo,

golpeos de revés (tenis), sprints cortos (atletismo), pases (balonmano), saques (voleibol), tiros a canasta

(baloncesto)...

Realización del calentamiento

Para realizar adecuadamente un calentamiento deben seguirse una serie de normas

Ha de ser progresivo, de menor a mayor intensidad, sin llegar a provocar fatiga.

Debe comenzar con una activación articular, luego un trote ligero y suave.

Los ejercicios han de ser sencillos y conocidos, y deben realizarse de forma correcta.

Es necesario que se trabajen todos los grupos musculares del cuerpo.

Debe hacerse de abajo a arriba o viceversa, en sucesión de grupos musculares.

Los ejercicios dinámicos han de realizarse antes que los estáticos.

Los ejercicios más intensos se realizan al final.

Las pulsaciones, al término del calentamiento, han de oscilar entre las 100 y las 130 por minuto.

Después del calentamiento es aconsejable comenzar la actividad física que se vaya a realizar

antes de que transcurran 5 minutos.

Duración del calentamiento

El calentamiento no tiene un tiempo determinado, su duración depende de si se realiza antes de una clase

de Educación Física, de un entrenamiento, de un partido...

Para una clase de Educación Física no debe ser ni muy corto ni muy largo. Se considera una duración

normal la que esté entre los 5 y los 10 minutos.

Antes de un entrenamiento o de un partido tiene que durar más, entre 20 y 40 minutos normalmente,

pues después del calentamiento general hay que realizar el específico de esa actividad deportiva

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CALENTAMIENTO

Factores externos

Se denominan así a los factores de tipo

ambiental y a los propios de la actividad a

realizar.

Factores internos

Son aquéllos propios de la persona que realiza el

calentamiento

La temperatura ambiental:

Cuando hace frío el calentamiento ha de

durar más, y viceversa.

El nivel de entrenamiento:

Una persona poco entrenada se fatiga fácilmente y no

debe hacer un calentamiento muy largo ni muy intenso.

El momento del día:

El calentamiento por la mañana ha de ser

más largo y progresivo que por la tarde,

ya que el cuerpo necesita más tiempo

para adaptarse al esfuerzo.

La edad:

Los niños y los jóvenes precisan menos calentamiento

que los adultos, ya que con la edad los músculos y las

articulaciones necesitan más tiempo para adaptarse al

esfuerzo.

La actividad a realizar posteriormente: cuanto más intensa sea, el tiempo de

calentamiento debe ser mayor

La comida:

Jamás se debe hacer ejercicio físico intenso después de

comer, pues en ese momento se produce un gran aporte

de sangre al aparato digestivo y el calentamiento podría

cortarlo.

Compromiso:

Conociendo todo el procedimiento y los beneficios que tiene el calentamiento envíe un video

ejecutando un calentamiento individual.

Evaluemos con nuestras propias palabras.


Docente: Vilma Gil Hernández Asignatura: Educación Artística

Grado: 9°A, 9°B.

Semana del 27 de abril al 30 de abril Año:2020 Intensidad horaria: 2 horas


Establece la relación entre conceptos y métodos de dibujo técnico para aplicar en el arte geométrico. Utiliza

herramientas y métodos aprendidos del dibujo artístico.


Dibujo isométrico

Es un dibujo tridimensional que es hecho sobre ejes inclinados en un ángulo de 30° con respecto a la

horizontal.

Pasos

a. El cubo es la figura más representativa de los dibujos isométricos. Utiliza diferentes cubos para

practicar.

Se definen las caras visibles. Traza las líneas proyectadas que cuadricule la figura.

b. El mismo cubo construido desde otro ángulo, nos muestra las caras que no vimos en el ejemplo

anterior.

c. Sobre el cubo cuadriculado se construye la figura deseada, siempre usando las líneas de la cuadrícula

isométrica.

El resaltado de este proceso es un dibujo isométrico. Con éste también se determinan otros ángulos

vistos de frente.

Actividades

ACTIVIDAD 1: (pág., 9) Dibuja sobre la cuadrícula isométrica las figuras dadas como ejemplo, sigue las

instrucciones del paso a paso de la página 8. Dibuja en la cuadrícula de la derecha otro elemento como un

edificio, casa etc. Colorea todas las caras de la figura de diferentes tonos.


ACTIVIDAD: El gran viento sopla sobre los que…

En un ritual para intercambiar informaciones sobre uno mismo. Imaginemos que el grupo está sentado en círculo

en sillas, pero hay una de menos; el que está de pie se pone en medio dice la frase; “El gran viento sopla sobre

los que como yo…”, y expresa una característica suya. Las personas que creo cumplen esta misma

característica son: (…menciona al menos 4 compañeros o compañeras que creas que cumplan esa misma

característica que te identifica.). Lo emocionante del juego es querer averiguar en cuantos grupos te han incluido

y si te han relacionado con una o más característica.


Criterios de evaluación: El desarrollo de la actividad ajustado a las instrucciones y conceptos, la entrega de trabajos los días viernes (o fin de cada

semana), en archivo digital (PDF, word, JPG, etc) o foto (visible) de su celular de cada actividad, el interés por aprender y

realizar los trabajos. La escala de valoración es de 1 a 5.

Retroalimentación Por correo, whatsApp o la que disponga la institución se hará retroalimentación, aclaraciones o dudas acerca de la

temática.


Docente: Claudia Escorcia Ramos Asignatura: lengua Extranjera.

Grado: 9º Semana del 27 al 30 de Abril Año:2020

Competencias y aprendizajes esperados: DESEMPEÑOS:

-Leer y escuchar diálogos en los cuales se saluda y se presentan personas. - Redactar textos sencillos sobre información personal propia y de otros usando las estructuras gramaticales vistas durante el periodo. - Intercambiar de forma oral información personal y de otros en conversaciones reales.


Countries and nationalities

Colors

Actividades Contextualización. Read and color the alphabet

FOCUS ON VOCABULARY 1. Draw the flags of the following countries and write the names of their color. (Dibuje las banderas de los siguientes países y escribe el nombre de sus colores en inglés.) a. Spain

Colors: Red and yellow.

b. United Kingdom c. China d. Mexico e. United States f. Cameroon g. China h. Austria i. Switzerland

Pay attention to the following video and answer the activities. https://www.youtube.com/watch?v=P1tnxxhcY1I

2. Write the nationality of the countries. (Escribe las nacionalidades de los países) a. United Kingdom: _____________________ b. China _____________________ c. Mexico _____________________ d. United States _____________________ e. Cameroon _____________________ f. China _____________________ g. Austria _____________________ h. Switzerland _____________________

3. Answer the following g questions. (Responde las siguientes preguntas) a. Where is from Shakira? She is form __________ d. Where is from Cristiano Ronaldo? ___________ What is her nationality? Her nationality is ________ What is his nationality? ______________________ b. Where is from Obama? He is form ___________ e. Where is from Jackie Chan? ________________ What is his nationality? His nationality is ________ What is his nationality? ______________________

c. Where is from David Bekham? ______________ f. Where is from Adele? _____________________ What is her nationality? _____________________ What is his nationality? ______________________

4. Complete the chart with the nationalities according to their ending. (Completa el cuadro con las nacionalidades según su finalización.)

- ish - ian / -an - ese Other

Spanish Italian Chinese French

5. Read the text and the sentences. Are the sentences true (T) or false (F) (Lee el texto y las oraciones. ¿Son verdaderas o falsas?) a. Riko is Chinese. _____ c. Jude is in the music group. ____ b. Bernhard is a student. _____ d. Sara is in 10th grade. _______

https://www.youtube.com/watch?v=P1tnxxhcY1I

6. Read the text again and complete the table in your notebook. (Lee nuevamente el texto del punto 7 y complete la tabla en tu cuaderno)

NAME COUNTRY FAVOURITE COLOUR

7. Write the name of ten popular people around the word and complete the table. (Escribe el nombre de 10 personas populares en el mundo y complete la tabla)

NAME COUNTRY NATIONALITY FAVOURITE COLOUR


Imagina que estas en el último mundial y dibuja en un estadio a diferentes personas con las camisetas de sus equipos de futbol en un mismo lugar. Resalta el valor de la fraternidad.

Hi! My name is Riko. I’m not Chinese, I’m from Japan. My favourite color is blue. I want to have

friends from all countries. Contact me at [email protected]

Hello! My name is Bernhard. I am from Austria. My favourite color is orange. I’m not a teacher. I am

a student. My email is [email protected]. Write!

Hi! I’m Jude. I’m Cameroonian. My favourite color is red. I’m not in the music group, but I’m in the

sport team. Contact me at [email protected]






Read again the text on activity 5, then write a similar email. Use the information on activity 7. (Lee nuevamente el texto en el punto 5, escribe un email similar. Usa la información en la actividad 7.

Criterios de evaluación Adecuación a la tarea. Cohesión y coherencia. Corrección gramatical y lexical. Riqueza del léxico y las estructuras usadas.



Docente: LILIANA B. JALK BARRIO Asignatura: HUMANIDADES

Grado: 9º. Semana del 27 de abril al 1 de mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en



- Interpretar textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del

uso de estrategias de lectura.

- Producir textos que garantizan la coherencia, cohesión y pertinencia del mismo; lo mismo que,

evidencian el uso de reglas gramaticales y ortográficas que demuestran el nivel de uso de la lengua.

- Comprender las características y elementos textuales de obras literarias propias de la Literatura

Latinoamericana.


Coloca los contenidos a desarrollar en la presente guía.

UNIDAD TEMÁTICA: EL TEXTO ESCRITO, COMPRENSIÓN TEXTUAL.

- Análisis de textos: la intención comunicativa y el mensaje.

- Estrategias de lectura: antes, durante y después de la lectura.

- Uso del diccionario, interpretación del mensaje.

- Lectura de obras latinoamericanas: cuentos escogidos.

Actividades

Debe hacer una descripción de cada actividad incluyendo los recursos.

En años anteriores hemos estudiado que el Texto constituye un tejido de ideas, que sigue unos criterios de elaboración de acuerdo con un propósito comunicativo, muy importante en la vida del ser humano, en cuanto éste ha facilitado la comunicación, expresión de las ideas, emociones, construcción del conocimiento, entre otros. Con esta guía profundizaremos en aspectos como: la intención comunicativa, estrategias de lectura, uso del diccionario, interpretación del mensaje; lo mismo que, aspectos textuales como: la acentuación, casos ortográficos, uso del punto, entre otros. Y, de igual manera, estudiaremos aspectos del texto literario. En este caso, correspondiente a LA LITERATURA LATINOAMERICANA, con la que profundizaremos sobre: los elementos textuales y procedimientos de elaboración de los textos narrativos; contexto histórico de la Literatura latinoamericana; periodos históricos de la Literatura Latinoamericana. Lectura con sentido de obras literarias de autores latinoamericanos. Así que ¡manos a la obra!

ACTIVIDAD 1 (LENGUA CASTELLANA)

Para empezar, a manera de diagnóstico, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Lee comprensivamente las siguientes características del texto. Luego, realiza la actividad que se describe debajo de la imagen.

Elabora un tipo de texto, de acuerdo a las indicaciones señaladas. Para ello, deberás escoger 4 de las opciones. Recuerda leer más de una vez la instrucción para cada uno.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN

DE TUS TEXTOS:

1. Los textos que vas a escribir son independientes. 2. Para escribir el texto, ten presente el propósito con el cual deberá ser escrito: informar, convencer, conmover, entre otros. Ese propósito será determinante para el texto que finalmente elabores. 3. Haz una primera versión (borrador) en el cuaderno. Una vez revisado y corregido, escribe la última versión en hojas de block. Guarda la actividad en el Portafolio, en la sección Trabajos. 4. Recuerda tener en cuenta para la última versión del texto: evitar tachones, enmendaduras, faltas ortográficas, entre otros aspectos textuales estudiados en clases.

Recursos: cuaderno de Lengua castellana, lápiz o lapicero, libros o internet, hojas de block, portafolio de español.

ACTIVIDAD 2 (PLAN LECTOR):

Observa con mucha atención el siguiente corto, ingresando al espacio web www.youtube.com, para observar el

corto llamado El mejor corto del mundo para fomentar lectura. https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w&t=37s

Luego, responde lo siguiente en tu cuaderno:

¿Qué ideas surgen en tu mente sobre la importancia de la lectura?

¿Es importante para ti la lectura?

¿Qué tipo de lector te consideras?

¿Qué beneficios consideras pudiera traer al mundo que todas las personas fuéramos buenos lectores?

¿Ayuda en esta época de pandemia que vivimos en el mundo, con la amenaza del covic-19, el ser un buen lector?

¿Qué cualidades consideras debería tener un buen lector?

Consulta en el diccionario las siguientes palabras claves que ayudarán al desarrollo de la unidad temática en la

guía de estudio: cuento, novela, personajes, narrador, lugar, tiempo, narratario, acciones, historia, estructura

narrativa, literatura latinoamericana, periodos históricos.

Recursos: conexión a internet, sitio web, diccionario de español, cuaderno de Lengua castellana, lápiz o lapicero.


Diseñe una actividad que favorezca el aspecto afectivo y social del estudiante.

Actividad Los carteles

Descripción: todas estas semanas sin poder asistir al colegio y sin poder tener contacto físico con los amigos y personas

cercanas, incluso el no poder hacer actividades cotidianas fuera de casa como ir a una reunión, al parque o practicar un

deporte, entre otras, seguramente te habrán llevado a experimentar sentimientos de tristeza, soledad, aburrimiento o

desesperación. Sin embargo, es hora que hagas un alto, respires profundamente y tomes un momento para pensar en las

cosas positivas que este aislamiento obligatorio preventivo ha podido generar en la naturaleza, en tu familia y, sobretodo,

en ti como persona. Teniendo en cuenta que, aunque nadie estaba preparado para vivir una experiencia como ésta, el fin

siempre ha sido cuidar la vida. Para ello, te invito a realizar lo siguiente:

Paso 1: reúnete con las personas que vives en tu casa: padres, hermanos, abuelos tíos, entre otros. Lee con ellos esta

actividad socio afectiva. Busquen lápiz y papel y un lugar en la casa en que cada uno pueda de manera individual y

silenciosa tomarse unos minutos para escribir una lista en la que enumeren las cosas positivas que pueden destacar de esta

experiencia de aislamiento preventivo obligatorio.

Paso 2: deben depositar todas las listas en una cajita, canasta, bolsa, u otra. No es necesario firmarla con el nombre de

quien la hizo. Luego, de manera espontánea cada persona debe sacar una y leerla en voz alta a los demás. A medida, que la

lean, pueden ir compartiendo lo que cada uno piensa sobre ello. Al final, deben elaborar uno o varios carteles en donde

escriban las cosas positivas que consideran les ha dejado este tiempo de aislamiento. El requisito para esta actividad es ser

sinceros en lo que se expresa. Pueden decorar los carteles con dibujos, colores o fotos que tengan de la familia.

Paso 3: deben pegar los carteles en lugares visibles. Al final, pueden compartir cómo se sienten después del ejercicio.


Describa la forma como se evaluarán las actividades. (se debe ajustar al cronograma establecido)

Las actividades se evaluarán en encuentros virtuales, ya sea en una reunión por zoom u otra en particular. En ella se

constatará la comprensión del estudiante y se realimentará lo de desarrollado. Si el estudiante no tiene acceso a internet, se

buscará tener el encuentro por vía telefónica u otra, en espacios de tiempo determinados por la institución.


Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta lo siguiente:

- Cumplimiento en su elaboración.

- Socialización de lo realizado en un encuentro virtual. - Uso del cuaderno y portafolio de español.


Para llevar a cabo el cumplimiento de las actividades de la guía, ten en cuenta el siguiente cronograma:

https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w&t=37s

https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w&t=37s

SEMANA ACTIVIDAD A DESARROLLAR RECOMENDACIONES U OBSERVACIONES

Abril 20 al 24 1 y 2 - Ten en cuenta consultar fuentes confiables y extraer

de ellas lo más importante, que sea comprensible para

ti. No registres información que no entiendas.

- Lee muy bien las instrucciones, hasta asegurarte de

comprender lo que se pide que hagas en cada actividad.

- Utiliza el portafolio y cuaderno de español para

organizar las actividades solicitadas.

i.e.d el pueblo

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