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I.E MARÍA ANTONIA PENAGOS MODELOPEDAGÓGICO

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” 1

I.E. MARÍA ANTONIA PENAGOS MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

JUSTIFICACIÓN La nueva dinámica del saber, el acelerado cambio social y la globalización plantean como retos para la formación de niños, niñas y jóvenes el desarrollo de: capacidad de abstracción, apertura mental y flexibilidad, autonomía, lectura comprensiva y comprensión básica del mundo. Ante dichas necesidades la PEDAGOGÍA SOCIAL, en cuanto a compromiso con la realidad, permite educar para la vida sin olvidar la vida sino que la retoma para motivar el paso de la impresión a la reflexión y generar alternativas, no desde la economía sino desde la EDUCACIÓN. El modelo pedagógico social pretende mayor integración del individuo con la sociedad, para que con su formación intelectual se sienta miembro activo de ella, ofreciendo opiniones y creando alternativas que respondan a las diversas situaciones porque vivimos con el otro y con los otros, sí bien como país y como sociedad no debemos diluirnos en la mismidad, la asimilación global y la homogenización sino que se requiere establecer nexos entre las ideas, la reflexión conceptual y el mundo de los contextos históricos, o sea relacionar el pensamiento con las situaciones sociales concretas en las cuales se ha producido. El interés de destacar que en la implementación de la PEDAGOGÍA SOCIAL se encuentra presente la convicción de que EDUCAR incluye el deber ser, que nos aporta lo común a todos; el contexto, que nos muestra la diferencia y la PLURALIDAD y finalmente el consenso para comunicarse y actuar. CONTEXTO La tarea de impulsar una transformación que lleve a niños, niñas y jóvenes a desarrollar capacidades necesarias para asumir los retos de la sociedad contemporánea, mejorar su calidad de vida, convivir en términos de respeto, solidaridad y reconocerse como sujetos de derechos, adquiere sentido cuando la practica pedagógica facilita y compromete la participación dentro de un contexto mundial, nacional y local, generacional e individual. El Contexto Mundial. Debe contemplar la globalización, la sociedad del conocimiento, los objetivos de desarrollo del milenio, las nuevas formas de pobreza y los organismos internacionales que garantizan los derechos humanos y el Derecho Internacional Humanitario. En dicho contexto la inclusión y el diseño de



una mejor sociedad requiere de estrategias para convivir sin que se presente la separación del otro, la exclusión o asimilación, despojando al individuo de autoridad o insensibilizándolo. El necesario cambio social exige dinámicas y modificaciones de la realidad para hacer posible y oportuno el desarrollo. El Contexto Nacional y Local. En la aplicación de la pedagogía social resulta fundamental el horizonte común del país, enfocado en la construcción de una cultura de convivencia y paz; que hace necesario el consenso, ver la realidad y actuar teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del contexto socio-cultural nacional, en el ámbito educativo. En el marco de este horizonte común, el municipio de Palmira busca que la practica pedagógica se vincule a las temáticas de formación ciudadana, con un conjunto de acciones organizadas y planeadas para comprometer a los diversos actores sociales en la tarea de reflexionar sobre los retos y contribuciones del sector educativo al fortalecimiento de la ciudadanía en el escenario de un estado social de derecho. El contexto generacional. Se refiere a las características generacionales, a las edades y a los niveles de madurez de niños, niñas y adolescentes, cuya protección integral se contempla en el conjunto de normas que emite la ley 1098 de 2004 con el objeto de reconocer como sujetos de derechos pero con el propósito también de ofrecerles una formación basada en responsabilidades. El contexto individual. Abarca las situaciones familiares y del estudiante, conocerlas y priorizarlas permitiendo actuar ante los riesgos más comunes que pueden afectar la población estudiantil, como son: deserción escolar, uso de sustancias adictivas, participación en conductas violentas y delictivas, actividad sexual precoz y prácticas riesgosas. La pedagogía social constituye una estrategia de acción que da sentido y orientación a la vida, al permitir entender la necesidad de construir un proyecto de vida sólido y proyecto de país viable.



I. FINALIDAD EDUCATIVA CONTEXTO LEGAL Plan Decenal De Educación 2006 - 2016 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN: GLOBALIZACIÓN Y AUTONOMÍA - Desarrollar y fortalecer un pensamiento crítico e innovador y el desarrollo

humano sostenible, de acuerdo con las necesidades del contexto y como aporte a la transformación sociocultural.

- Diseñar currículos que garanticen el desarrollo de competencias orientadas a la formación de los estudiantes en cuanto a ser, saber, hacer y convivir y que posibilite su desempeño a nivel personal, social y laboral.

EDUCACIÓN EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA - Diseñar y aplicar políticas públicas articuladas intra e intersectorialmente que

garanticen una educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía basadas en: Enfoque de derechos y deberes Principios de equidad Inclusión Diversidad social, económica, cultural, étnica, política, religiosa, sexual y de

género. Valoración y tratamiento integral de los conflictos. Respeto por la biodiversidad y el desarrollo sostenible.

- Formar e interiorizar valores humanos pertinentes a las necesidades del siglo XXI que garanticen la participación democrática y la sana convivencia.

- Articular en los proyectos institucionales la estructura y organización escolar, para consolidar la cultura en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía, haciendo énfasis en la igualdad de oportunidades, la tolerancia, el respeto, la participación y la solidaridad.

RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN - Dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una

infraestructura tecnológica, informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad para apoyar procesos pedagógicos y de gestión.



- Implementar estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo, mediante el uso de las TIC.

- Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.

- Construir e implementar modelos educativos y pedagógicos innovadores que garanticen la interacción de los actores educativos, haciendo énfasis en la formación del estudiante, ciudadano del siglo XXI, comprendiendo sus características, necesidades y diversidad cultural.

- Renovar continuamente y hacer seguimiento a los proyectos educativos instituciones y municipales, para mejorar los currículos con criterios de calidad, equidad, innovación y pertinencia; propiciando el uso de las TIC.

- Transformar la formación inicial y permanente de docentes y directivos para que centren su labor de enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y el uso apropiado de las TIC.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN - Fomentar, desarrollar y fortalecer de manera permanente una cultura de

ciencia, tecnología e innovación, incluyendo el talento humano que hace parte de la entidad.

DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL - Garantizar el cumplimiento de requerimientos básicos para la atención integral y

la educación inicial, en diferentes modalidades de acuerdo con su contexto y características particulares.

EQUIDAD, ACCESO, PERMANENCIA Y CALIDAD - Asegurar un sistema educativo pertinente en todos los niveles, que corresponda

a las necesidades, caracterizaciones y exigencias del entorno.

- Garantizar la universalización de proyectos educativos institucionales de calidad pertinente, que estimule la permanencia del estudiante en el sistema educativo.

- Garantizar pedagogías pertinentes para el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural, de creencias y las demás formas asociativas que implican la interculturalidad y que hacen parte de la identidad nacional.



LIDERAZGO, GESTIÓN, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO - Garantizar procesos de formación para la gestión, el liderazgo y la participación

en la construcción de políticas públicas educativas.

DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES - Fortalecer la identidad profesional de los maestros y directivos como

pedagogos, sujetos sociales, éticos y estéticos, promotores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, ambientales, artísticos y tecnológicos.

OTROS ACTORES EN Y MÁS ALLÁ DEL SISTEMA EDUCATIVO - Diseñar e implementar estrategias pedagógicas que garanticen la efectiva

vinculación de la familia como principal responsable del proceso de formación de sus integrantes, con la participación consensuada de los demás actores sociales.

- Crear y fortalecer los mecanismos de participación de los sectores productivo, solidario y social, comprometiéndolos en la construcción, desarrollo y acompañamiento de los procesos de formación de ciudadanos y ciudadanas críticos, autónomos, solidarios y responsables consigo mismos y con el entorno.

- Diseñar estrategias que articulen y fortalezcan los espacios culturales, sociales, políticos y naturales que coincidan en la educación de los colombianos.



II. APRENDIZAJES ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS ¿QUÉ APRENDER?

El área de ÉTICA Y VALORES HUMANOS en la Institución Educativa María Antonia Penagos pretende profundizar en los conocimientos y valores de este ámbito de aprendizaje, valoración y relación. Constituye un espacio que, conjugado con la materia de Ética y con el concurso de algunos procedimientos y actitudes que conformaran normas de conducta y relación en las restantes materias, busca una cooperación activa para que los estudiantes aprendan a convivir en una sociedad plural y globalizada en la que la ciudadanía, además de los aspectos civiles, políticos y sociales que ha ido incorporando en etapas históricas anteriores, incluya como referente la universalidad de los derechos humanos que, reconociendo las diferencias, procuran la cohesión social que favorece el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad, la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable.

¿CÓMO APRENDER?

A través de la ejecución de los diferentes ámbitos y componentes del área lo que debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y el papel que allí tiene su propia determinación y la orientación a partir de un sentido y una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.

¿QUÉ EVALUAR?

La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un tratamiento especial, por los contenidos y las dimensiones que abarca, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar. Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo como complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones morales. Por lo tanto la evaluación debe ser a través de una constante observación, se deben detectar los cambios de comportamiento de los estudiantes. Base de una evaluación segura. Hay que evaluar todos los resultados obtenidos en el proceso constante, en orden a una evaluación participativa, creativa y formativa, donde se integran la forma de autoevaluación y coevaluación.



ÁREA SE SOCIALES ¿QUÉ APRENDER?

El programa debe hacerse basado en la situación económica, social, cultural – laboral y política del país es decir realizarse a partir de un perspectiva interdisciplinaria y teniendo en cuenta los cambios en los niveles del saber humano y sus diferentes dimensiones. ¿CÓMO APRENDER?

Desde una óptica crítica e integral, resaltando los hilos históricos de cada cultura y su identidad, sus raíces ancestrales ya que nuestro país es multicultural y pluriétnico que nos permitan valorar al otro con sus potencialidades y limitaciones, particularidades y diferencias y por ende valorar y resaltar lo nuestro, las particularidades y necesidades de cada región adaptándolas al currículo local y nacional. Las ciencias sociales juegan un papel fundamental frente a la formación del talento, para entrar no solo en retos desarrollo científico, técnico, tecnológico de las nuevas exigencias de un mundo globalizado. ¿QUÉ EVALUAR?

En competencias para formar ciudadanos con una visión global nacional y local de expresión de dialogo, solidaridad, tolerante con valores democráticos que deben estar presentes en los diferentes espacios donde se relacionan socialmente e interpersonalmente. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA ¿QUE ENSEÑAR?

El arte se debe orientar hacia la exploración de talentos, al desarrollo de la comunicación interior y de la creatividad. En la I.E. María Antonia Penagos se orienta hacia el desarrollo de las competencias básicas a través de procesos de pensamientos complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, regional y nacional; además a perfeccionar las competencias claves de desarrollo cognitivo, las habilidades del pensamiento y las competencias ciudadanas a través de la promoción y valoración de la cultura, el patrimonio cultural, artístico y arquitectónico nacional. El arte va en la construcción de caminos que propenden el desarrollo del ser, del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas, que pongan en diálogo, la experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de



las prácticas artísticas culturales, que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural. La educación Artística y cultural como campo de conocimiento debe pretender desarrollar y potenciar la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales, que se expresen desde lo sonoro, lo visual, lo literario, el patrimonio y la cultura, teniendo presente los modos de relación con el arte, la cultura y el patrimonio. ¿CÓMO ENSEÑAR?

Se enseña a través de estrategias pedagógicas innovadoras que cautiven el niño y al joven de tal manera que logre la expresión espontánea de sus sentimientos, gustos, inclinaciones y saberes previos. Estrategias Metodológicas: Talleres artísticos realizados dentro y fuera del aula Trabajos en equipo en el montaje coreográfico, musical y plástico. Expresión artística individual Diálogo pedagógico creativo desde las diferentes disciplinas artísticas, como

herramientas para compartir saberes, gustos e interactuar con sus compañeros y profesores.

¿QUÉ EVALUAR?

La evaluación en el área de Educación Artística debe conducir al descubrimiento y fortalecimiento de habilidades y destrezas y a la búsqueda de nuevas alternativas para la ocupación del tiempo libre como una opción para la vida; por lo tanto, el estudiante debe asumir una nueva actitud frente a las artes en todas sus modalidades; esto implica involucrarse en tres aspectos evaluativos para garantizar un aprendizaje significativo: La autoevaluación. Cada estudiante dará cuenta de su proceso formativo en

la medida que descubra las habilidades artísticas que posee y la forma como se proyectará a la comunidad.

La coevaluación. Esta permitirá que otros compañeros y demás docentes de

la institución observen y orienten a los estudiantes en las fortalezas manifiestas durante el proceso.

La heteroevaluación. Permite que el docente del área evalúe las habilidades

artísticas del estudiante.

ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Y COMPRENSIÓN LECTORA



¿QUÉ APRENDER?

El área de humanidades debe fortalecer los diferentes niveles de nuestra lengua (Pragmático, semántico, sintáctico) a través de un ejercicio contextualizado de información que permita conocer muy bien las exigencias y problemas sociales de nuestros educandos, las exigencias de un mundo globalizado, que a su vez nos permitan estar a la vanguardia en el ejercicio de una educación de calidad. Así como también el apoyo en el desarrollo personal de un buen humano, socialmente digno, con el conocimiento necesario para desempeñarse de manera competente en el campo laboral, socio-cultural, familiar… Para ello es fundamental desarrollar las competencias básicas que no es más que la suma de habilidades en las que sobresalen las cognitivas, procedimentales y actitudinales que permitan a nuestros educandos aprender: Cognitivas:

Conocimientos básicos del área fortaleciendo los valores y principios sociales.

Cultura General para entender nuestra participación en el mundo, corregir los puntos débiles de nuestra historia a través de la comprensión, interpretación y argumentación de textos, que nos acerquen al fortalecimiento de nuestra identidad, cultura y desarrollo social.

Dominio oral y escrito de la lengua desde los niveles (Pragmático, semántico, sintáctico).

Toma de decisiones racionales basadas en argumentos con fines y capaces de desempeñarse en cualquier campo social.

Procedimentales:

Aplicar los conocimientos a través del desarrollo de competencias.

Producción textual. Textos del contexto que demuestren la habilidad y competencia de los educandos al realizar textos poéticos, científicos, tecnológicos, informativos, que propendan el mejoramiento de nuestra comunidad educativa y del contexto que nos rodea.

Comprensión lectora. Un acercamiento a la realidad, a fortalecer una identidad cultural, mental, espiritual, de solidaridad y creatividad para comprender y aportar a la solución de problemas (entendiendo como problemas sociales la pobreza, la falta de oportunidades, la drogadicción, la violencia, el desempleo, familias disfuncionales, etc…)

Análisis y síntesis de textos.

Investigación y documentación del contexto.

Manejo de las TIC para implementar el quehacer pedagógico a través del mundo virtual y de comunicación masiva.



La capacidad de seguir instrucciones de acuerdo al manual de convivencia. Actitudinales:

Compromiso ético y disciplinario.

Fortalecimiento del trabajo en equipo y de las relaciones interpersonales.

Saber adaptarse a diferentes situaciones y contextos.

Respeto por el otro desde los diferentes puntos de vista, ideológico, cultural, religioso, etc…

Crítica y autocrítica

Saber escuchar.

Idoneidad y diálogo. ¿CÓMO APRENDER?

La transversalidad en las diferentes áreas, disciplinas, proyectos, nos permite enfocar el modelo pedagógico social dirigido a varios factores de aprendizaje que desarrollen en el estudiante la curiosidad, la investigación, la documentación, el trabajo en equipo, y el despertar la necesidad de adquirir como propias las competencias básicas del estudiante con sus respectivas habilidades (Cognitivas, Procedimentales y actitudinales). En la didáctica de la lengua materna se deben diferenciar los niveles del lenguaje: Semántico, Pragmático y Sintáctico. A través de ellos y con el fortalecimiento de los docentes en torno al lenguaje, propender una perspectiva social que permita reconocer no solo el conjunto de reglas y normas de la lengua sino también la actividad humana que posibilite la cognición, la comunicación, la recreación de la realidad por medio de procesos de significación presentes en el contexto social. De esa manera vamos a acercar a nuestros educandos a la “vida real”, ya sea en el ámbito académico, laboral, o personal, esto lo hacemos con el fin de promover el interés en la practica social de nuestro modelo pedagógico. ¿CÓMO EVALUAR?



III. PERFILES

Del Estudiante

Del Docente



IV. ELEMENTOS CURRICULARES ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 1. Consejo Directivo

El Consejo Directivo velará para que reine la democracia y un sano clima de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. Para tal efecto cumple con lo establecido en el artículo 143 de la Ley 115/94 y al artículo 21 del decreto 1860/94. Lo conforman:

El Rector, quien lo preside y convoca.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la Asociación de padres de familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los estudiantes que se encuentran cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución

Un representante de los ex estudiantes elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Las funciones del Consejo Directivo, se encuentran consagradas en el artículo 144 de la Ley General de Educación y el artículo 23 del Decreto 1860 de agosto de 1994. 2. Consejo Académico

Conforme al Artículo 24 de la Ley 115 de 1994, se encuentra integrado por:

Rector quien lo preside

Coordinadores

Un docente por área definida en el plan de estudios El consejo Académico de la Institución es elegido en la primera Semana de Desarrollo Institucional de cada año lectivo que se inicia.



Las funciones que le corresponden a éste órgano, se encuentran contempladas en el artículo 145 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 24 del Decreto 1860 de 1994. 3. Rector

El Rector es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. El artículo 10 de la Ley 715, establece las funciones que le competen al Rector.



V. PRINCIPIOS RECTORES EJES DEL MODELO PEDAGÓGICO - Desarrollo humano sostenible - Entendimiento entre pueblos y culturas - Participación en la vida comunitaria VISIÓN Al año 2015 tener nuestra primera promoción de técnicos en Manejo Ambiental y que se nos reconozca como una institución educativa que presta un servicio de excelente calidad, líder en el desarrollo de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, implementando valores que lleven a formar individuos comprometidos consigo mismo, con su familia y la comunidad. MISIÓN La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece un servicio educativo de calidad en los niveles de preescolar, básica y media en la comuna 7 de la ciudad de Palmira, a través del desarrollo y cumplimiento oportuno del Plan de estudio, proyectos transversales, apoyados en el uso de TIC, dando respuesta a las necesidades y expectativas del entorno con el objetivo de formar personas comprometidas a mejorar su calidad de vida, la de su familia y la de su comunidad. POLITICAS EDUCATIVAS

Ministerio de Educación Nacional “Educación de calidad, el camino para la prosperidad”

Mejoramiento de la calidad Atención integral a la Primera Infancia Cerrar las brechas existentes Educar con pertinencia para la innovación y la productividad Mejorar la eficiencia del modelo de gestión del sector educativo

Secretaría de Educación Municipal de Palmira

Plan de Desarrollo Municipal 2012 – 2015 - Sector: Educación



Cobertura. Aumentar la cobertura neta en educación básica (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media)

Acceso a la Educación Superior Alfabetización. Reducir la tasa de analfabetismo Deserción escolar Calidad educativa. Mejorar la calidad con pertinencia educativa



BIBLIOGRAFÍA Política Educativa para la Prosperidad [en línea]. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/fo-article-254383.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/fo-article-254383.pdf

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