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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita 2 Planeación 1/3
Plantel : Menchaca 08
Profesor (es): David Guerrero Cortés y Lilia Martínez Aguilera
Periodo Escolar: Febrero/Julio 2017
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa. Subcompetencia
Conocimiento, habilidades y actitudes que permiten la interpretación de los usos y formas iconoverbales de los
mensajes y de los medios de comunicación en masa.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la
elaboración de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos variados.
Tema Integrador: Tecnologías ecológicas en la escuela.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
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1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. 1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 5. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual
Define los tecnicismos
Puntualiza las locuciones latinas
Define los trabajos académicos (informe, reseña y ensayo)
Procedimental:
Muestra el uso correcto de los tecnicismos y las locuciones latinas como forma de comprender un texto.
Crea trabajos académicos partiendo del análisis de la estructura de los mismos
Actitudinal: Se dirige con respeto a sus compañeros
Mantiene una actitud de apertura y dialogo abierto
Colabora de manera oportuna en las actividades de equipo
Es responsable en la entrega en tiempo y forma de los trabajos asignados
Participa con entusiasmo en el proceso de aprendizaje grupal
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
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Competencias Disciplinares 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o
1. Explica las
competencias a
desarrollar, el contenido
del curso, la forma de
evaluación, los
compromisos del
estudiante y del docente y
el comienzo de un
proyecto de tecnologías
ecológicas aplicadas a la
escuela o el hogar, a partir
de textos sobre el cuidado
del ambiente.
NOTA. Para fomentar la lectura
de comprensión y
fortalecer/desarrollar hábitos de
lectura, se hará un ejercicio por
semana con distintos tipos de
textos y en la plataforma
Achieve 3000 (sólo para el
turno vespertino).
Ses. 1
1. Toma apuntes en la libreta sobre la forma de trabajar a lo largo del semestre. Consulta la siguiente página sobre proyectos ecológicos: https://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/gysd/pages/5718/attachments/original/1401727205/55_ejemplos_de_proyectos_ambientales.pdf?1401727205
Apuntes en la libreta.
Apuntes
N/A
2. Solicita contestar la
evaluación diagnóstica de
manera individual de la
pág. 4. (Lectura, expresión
oral y escrita II, Varela
Cabral Laura Eliza y Godoy
Rangel, Maruma. Edit.
Book Mart)
Ses. 2
Actividad individual
2. Contesta el cuestionario
de evaluación diagnóstica
de la págs. 4.
Se revisa en plenaria.
Libro de texto
Cuestionario contestado
4.6%
3. Ordena elaborar la
primera ficha de lectura a
partir de un texto
relacionado con el
proyecto de tecnologías
ecológicas.
Actividad Individual
3. Elabora la primera ficha
de lectura a partir de un
texto relacionado con el
proyecto.
Copias fotostáticas
Fichas de lectura
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discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Ses. 3
4. Encarga la lectura de los
textos del tema integrador
y La comunicación,
contestan sus respectivos
cuestionarios y otros
ejercicios.
Aplica actividad de
Construye T
Ses. 4-5
Actividad en binas 4. Leen los textos del tema integrador y la comunicación y contestan sus respectivos cuestionarios. Se aplica coevaluación en los ejercicios. Realiza la actividad de Construye T, aplicada por el docente. Págs. 6-15
Libro de texto
Cuestionarios y ejercicios contestados
4.6%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Competencias disciplinares 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
1. Solicita realizar una lluvia
de ideas sobre las
características y usos del
informe, la reseña y el
ensayo, escritos en el
pizarrón por medio de
equipos y anotar las ideas
posteriormente en su
libreta.
Ses. 1
Actividad en equipo 1. Realizan una lluvia de
ideas sobre las
características y usos del
informe, la reseña y el
ensayo, escritos en el
pizarrón y anotar las ideas
posteriormente en la
libreta.
Pizarrón Plumones Libreta
Lluvia de ideas
4.6%
2. Encarga a partir de la
lectura y análisis del tema
Actividad individual y binas 1. Analiza el tema de
Libro de texto
Lectura Tabla
4.6%
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previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Informe, contestar los
ejercicios respectivos del
libro de texto.
Ses. 2-3
informe y posteriormente
contesta los dos ejercicios
de la actividad del
aprendizaje 5.
Pág. 15-17
Se aplica coevaluación
grupal.
Video documental Canción u obra de teatro Internet
contestada Referencias enumeradas
3. Tras ordenar la lectura
del tema La reseña, solicita
contestar los ejercicios del
aprendizaje 6.
Ses. 4
Actividad individual 3. Tras ordenar la lectura del tema La reseña, solicita contestar los ejercicios del aprendizaje 6. Págs.18-20
Libro de texto
Lectura Ejercicios contestados
4.6%
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras. Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
4. Solicita realizar la lectura
del tema Ensayo, tipos de
ensayos, partes del ensayo
y contesta sus dos
ejercicios
correspondientes.
Ses. 5 y 6
Actividad y grupal 4. Realiza la lectura del tema Ensayo, tipos de ensayo, partes del ensayo y contesta sus dos ejercicios correspondientes. Págs. 21-25
Libro de texto
Lectura Ejercicios contestados
4.6%
5. Encarga realizar la
lectura de los subtemas del
ensayo, Metodología para
la redacción de un ensayo,
Modelo de redacción de un
ensayo, Recomendaciones
finales y Sustantivos, así
como contestar sus
respectivos ejercicios.
Actividad individual y equipo 5. Realiza la lectura de los subtemas del ensayo, Metodología para la redacción de un ensayo, modelo de redacción de un ensayo, recomendaciones finales y sustantivos, así como contestar sus respectivos ejercicios. Pags. 26-34
Libro de texto
Lectura, ejercicios contestados
4.6%
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contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Ses. 7 y 8 Se aplica coevaluación en los ejercicios.
6. Solicita contestar la
actividad de aprendizaje 4.
Elabora un cuadro
comparativo de los temas
Tecnicismos y Locuciones
latinas que incluya los
criterios de: definición,
dónde se emplean y
ejemplos.
Ses. 9
Actividad individual 6. Contesta la actividad de aprendizaje 4. Págs. 56 y 62 Elabora un cuadro comparativo de los temas Tecnicismos y Locuciones latinas que incluya los criterios de: definición, dónde se emplean y ejemplos.
Libro de texto
Cuadro comparativo
4.6%
7. Encarga contestar los
ejercicios de los temas
anteriores pertenecientes a
las actividades de
aprendizaje 5 y 6.
Ses. 10
Actividad individual 7. Contesta los ejercicios de los temas anteriores pertenecientes a las actividades de aprendizaje 5 y 6. Posteriormente aplica coevaluación
Libro de texto
Ejercicios contestados
4.6%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Competencias disciplinares 4. Produce
1. Solicita elaborar un
informe sobre las
actividades realizadas para
Actividad individual
1. Elabora un informe
sobre las actividades
Libreta fotos
Informe 4.6%
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textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras
la elaboración del proyecto
Ses. 1
realizadas para la
elaboración del proyecto
de tecnologías ecológicas.
2. Solita elaborar una reseña de la última película que hayas visto. Ses. 2
Actividad individual 2. Elabora una reseña de la última película que hayas visto.
Libreta Reseña 4.6%
3. Encarga redactar un ensayo sobre los efectos de los medios de comunicación masiva en los jóvenes. Ses. 3
Actividad individual 3. Redacta un ensayo sobre los efectos de los medios de comunicación masiva en los jóvenes.
Hojas
Ensayo 4.6%
Competencias genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
4. Revisa el primer avance del proyecto. Ses. 4
Actividad en equipo 4. Revisión del primer avance del proyecto, con los lineamientos solicitados por el docente.
Según el proyecto
Avance del proyecto
10.2%
5. Aplicación de examen tipo prueba PLANEA. Ses. 5
Actividad individual 5. Contesta el examen de la asignatura tipo prueba PLANEA.
Copias fotostáticas Cuadernillo Prueba PLANEA 2016
Prueba PLANEA
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXOS*
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pintarrones, hojas de rotafolio, cartulinas, computadora, cañón,
Varela Cabral, Laura Elisa y Godoy Rangel, Maruma (2011) Lectura, expresión oral y escrita II México: Book Mart Zarzar Charur, Carlos (2015) Lectura, expresión oral y escrita 2 Mexico: Grupo Editorial Patria Esteva Esteva, Ma. José y López Carrasco, Fátima (2011) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: ST Editorial Varela Cabral Laura Elisa (2014) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: Editorial Book Mart
Evaluación
Criterios: Examen escrito 30% Evaluación actitudinal 20% Portafolio de evidencias 50% _______ 100 % Estrategias de evaluación: Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación
Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, mapas conceptuales, Exposición y Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 25 de enero de 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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MATERIAL DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES
http://ecologiaalmaximo.blogspot.mx/2011/06/proyectos-escolares-ecologicos.html
Proyectos Ecológicos Escolares
Nombre del proyecto:
Hacia una escuela ecológica: Plan de manejo de residuos sólidos urbanos
Justificación:
El hombre es parte de los ecosistemas y depende de ellos para satisfacer necesidades básicas: alimentación, vivienda, vestido. Con las transformaciones que su actividad genera en el medio ambiente produce contaminantes que deterioran el medio ambiente lo cual pone en peligro el equilibrio ecológico.
Debido a los múltiples factores que afectan a nuestro medio ambiente como la deforestación, el efecto invernadero, la alteración del ciclo del agua, aguas contaminadas, la erosión del suelo, la basura, el deterioro de la capa de ozono, entre otros, es preocupante y alarmante las cifras, estadísticas, imágenes visuales, que han dado la vuelta al mundo, motivo por el cual se parte de la necesidad de implementar acciones desde la escuela y/o el hogar para aminorar en un pequeño porcentaje la viabilidad de los seres vivos.
Objetivos:
Reconocer la necesidad de educarnos en el desarrollo sustentable. Plantear medidas de reducción de basura a través de compostas. Aplicar la metodología de la Triple R. Comprender la importancia que representan las acciones del ser humano en la transformación y preservación del equilibrio ecológico. Promover en la comunidad educativa la toma de conciencia y la participación en el cuidado y mejoramiento ambiental. Traspasar los muros escolares al desarrollar una cultura ecológica.
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Levantar una generación diferente de niños y niñas que desde temprana edad sean visionarios y que comiencen a dar esos pequeños grandes pasos que impactarán a multitudes positivamente a medida que se desenvuelven y crecen.
Metas:
A partir del ciclo escolar 2011-2012 poner en práctica actividades y estrategias encaminadas hacia la búsqueda de explicaciones, aprovechando el interés delos niños por conocer, observar, indagar sobre la problemática de su entorno así como encontrar respuestas que resuelvan los cuestionamientos que ellos mismos generen.
Metodología:
Proponemos diversas metodologías y actividades para el plan y programa de estudio de educación primaria, enfocados a alcanzar los objetivos de nuestra institución educativa:
MURALES ECOLÓGICOS: consiste en la confección de un mural o pizarrón informativo con temas alusivos al medio ambiente. se pueden organizar por salones, nivel, y se puede cambiar la información semanal, quincenal, o mensualmente.
LIMPIEZA Y ORNATO: los estudiantes se organizarán para realizar estas actividades en la institución educativa.
FOTOGRAFÍA: consiste en montar exposiciones o hacer concursos de fotografía sobre temas de la naturaleza.
ARTE CON DESECHOS: en las diversas asignaturas se elaborará el material didáctico con desechos, y se pueden montar exposiciones con los mismos.
VIVEROS: se acondicionará un lugar en la institución para hacer viveros. Éstos pueden ser de especies forestales, plantas ornamentales o plantas medicinales.
ENSAYO Y POESÍA: el departamento de idiomas puede organizar con los estudiantes concursos, exposiciones de esta modalidad con temas relacionados al medio ambiente, o sencillamente hacerlo como un trabajo cotidiano de docencia.
HUERTA ESCOLAR: aquí los estudiantes tendrán un espacio para aprender como se siembra y se mantienen diversos cultivos.
RECICLAJE: la institución mantendrá permanentemente botes para la recolección de desechos clasificados (papel, vidrio, plástico etc).
CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD: implica la sensibilización de los estudiantes en cuanto a su entorno, por lo tanto los estudiantes trabajan en acciones solidarias para ayudar a niños y jóvenes de escasos recursos económicos o instituciones que lo requieran.
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ABONO ORGÁNICO: consiste en la producción de este tipo de abono, ya sea por lombricultura (uso de lombrices para descomponer los desechos) o compostaje (descomposición natural de desechos en un medio controlado). La institución contará con espacios destinados para este fin.
ROTULACIÓN: se pueden poner carteles de diversos tipos por la institución, con mensajes alusivos a la protección de los recursos naturales o a algún tema de interés.
DIBUJO: igual que con ensayo y poesía, esta es una actividad válida para desarrollar con los estudiantes en diversas clases, y promover el respeto por el medio ambiente.
RECOLECCIÓN DE SEMILLAS DE ÁRBOLES: en ciertas épocas que los árboles están en producción de semillas, se lleva a los estudiantes a recolectarlas, para que las conozcan y las hagan germinar.
EMBELLECIMIENTO DE ZONAS VERDES: los estudiantes organizados, periódicamente pueden trabajar en el ornato y mantenimiento de las zonas verdes de su institución.
BOLETÍN INFORMATIVO: para fomentar el hábito por la lectura y la exposición crítica, la escuela tendrá su boletín sencillo, donde se comenten las distintas actividades que están realizando los niños y niñas en la institución o temas diversos de interés.
CAMPAÑAS DE RECHAZO DE DESECHOS: consiste en que los estudiantes investiguen e informen a la población de la institución acerca de alternativas para producir menos desechos en nuestros hogares y comunidad, y rechazar los materiales que no vayamos a utilizar, lo cuales producen exceso de basura.
REFORESTACIÓN: tanto dentro de la institución como en algunos sitios de la comunidad, hay zonas degradadas o que requieren de cobertura forestal. los estudiantes pueden seleccionar esos sitios e investigar que especies se pueden sembrar entre otros datos y proceder a la reforestación.
BASUREROS: se identifican lugares dentro y fuera de la institución donde se requieran basureros, y se establecen estrategias para conseguir los recursos de compra e instalación.
ELABORACIÓN DE PAPEL DE RECICLAJE: los niños y niñas aprenderán a elaborar papel a partir de desechos orgánicos.
CELEBRACIÓN DE DÍAS ESPECIALES: cuando hay fechas especiales, como el día de los parques nacionales, el día del libro, el día del medio ambiente etc., los estudiantes se pueden organizar para celebrarlos y hacer actividades especiales.
INCLUIR TEMÁTICA AMBIENTAL EN EVALUACIONES Y TRABAJOS DE DOCENCIA
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ORDINARIOS: aprovechando los mismos trabajos de docencia (investigaciones, asignaciones etc), que se les dejan a los estudiantes en las diversas asignaturas, se pueden relacionar estos con temas ambientales.
AULA BOSQUE: la escuela contará con un aula bosque, en donde trabajarán los alumnos sus clases ordinarias en contacto con la naturaleza y el medio ambiente.
¿Quiénes lo van a hacer?:
Los participantes directos serán los propios alumnos y sus maestros. Los participantes indirectos serán los padres de familia y la comunidad del centro y áreas circunvecinas.
¿Cuándo lo van a hacer?:
Este proyecto es muy ambicioso, razón por la cual lo catalogamos como un proceso que comienza en septiembre de 2011 y que durará toda la vida.
¿Cómo sabremos los resultados?:
Se llevará la bitácora ecológica donde se escribirán las observaciones y comentarios del personal involucrado en la comunidad educativa y gente del medio.
Se realizarán encuestas y/o entrevistas.
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para informe
Criterios Sí No
1.Presenta introducción, planteamiento y realización de la acción, resultados y su valoración
2.Incluye fuentes de información como bibliografía y anexos
3.Define el tipo de trabajo o actividad realizada
4.Menciona la forma en que se realizó ese trabajo o actividad
5.Precisa los resultados del trabajo
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6.Analiza los resultados importantes
7.Presenta objetividad, honestidad, rectitud y validez
8.Precisa conclusiones o afirmaciones
9.Usa correctamente los signos de puntuación
10.Utiliza correctamente la ortografía
Lista de cotejo para cuadro comparativo
Procedimiento Sí No Observación
.
1. Incluye cada tema en una columna
correspondiente
2. Anota en cada columna lo más relevante del tema
3. Incluye en el cuadro aspectos comunes a cada
tema
4. Utiliza colores distintos para cada tema
5. Ordena la información de cada tema por jerarquía
6. Presenta claridad y coherencia el material
7. Propicia con facilidad la comparación
Escala de calificación 1-3=5 4=6 5=7 6=8-9 7=10
Calificación_______
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Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, Expresión Oral y Escrita II Planeación 2/3
Plantel : No. 8 Menchaca
Profesor (es): Lilia Martínez Aguilera David Guerrero Cortés
Periodo Escolar: Febrero-Junio 2017
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 2º.
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Subcompetencia
Conocimiento, habilidades y actitudes que permiten la interpretación de los usos y formas iconoverbales de los mensajes y de los medios de comunicación en masa.
Competencias Genéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la elaboración de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos variados
Tema Integrador: Tecnologías ecológicas en la escuela
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos:
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la
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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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investigación. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Atributos:
Establece criterios y métodos de aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos:
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Análisis de textos Distingue los textos expositivos y científicos de los textos informativos 1. Conceptualiza las paráfrasis y determina en qué momento es conveniente usarlas para analizar textos.
2. Distingue las funciones de la lengua en los textos expositivos
a. Referencial b. Apelativa c. Metalingüística
3. Comprende las características de los textos expositivos
a. Externas b. Interna
4. Comprende las características de los Textos informativos
a. Tipos b. Características
Procedimental:
1. Utiliza paráfrasis constructivas o mecánicas para el análisis de un texto
2. Comprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo
3. Domina las características internas y externas de los textos expositivos Produce textos expositivos empleando las funciones del lenguaje adecuadamente 4. Identifica los tipos de texto informativo existentes
Produce una carta formal, un memorándum, un informe y una noticia, considerando sus características distintivas.
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Actitudinal: Se dirige con respeto a sus compañeros Mantiene una actitud de apertura y diálogo abierto Colabora de manera oportuna en las actividades de equipo Es responsable en la entrega en tiempo y forma de los trabajos encomendados Participa con entusiasmo en procesos de aprendizaje grupal
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Competencias disciplinares 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Competencias Genéricas 4 Escucha, interpreta y
1. Expone: competencias a desarrollar, contenido del bloque, criterios de evaluación elementos que enmarcan su trabajo. Para fomentar la lectura de comprensión y fortalecer/desarrollar hábitos de lectura, se harán tres ejercicios por semana con distintos tipos de textos y en la plataforma Achieve 3000 en el turno vespertino.
Actividad individual 1. Toma nota de los lineamientos de trabajo y participa respondiendo a preguntas detonadoras
Compendio de apuntes Software Archieve 3000 www.achive3000.com/index
Apuntes en la libreta
Lecturas y ejercicios contestados en software
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emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Ses. 1
2. Solicita escribir pacto pedagógico en el cuaderno de trabajo y contestar sociograma. Ses. 2
Actividad individual 2. Escribe los compromisos de su pacto pedagógico. Se comparte en plenaria. Contesta sociograma.
Sociograma Anexo 1.1
Compromiso educativo en el cuaderno
N/A
3. Solicita contestar la evaluación diagnóstica de manera individual Ses. 3
Actividad individual 3. Contesta evaluación diagnóstica Coevaluación en plenaria
Copias fotostáticas para evaluación diagnóstica Ver anexo 1.1.1 y/o evaluación página 46 del libro Varela y Maruma (2011)
Evaluación diagnóstica
3.3
4. Continuación del proyecto integrador: trabajar lectura relacionada con su proyecto de tecnologías ecológicas. Aplica actividad de Construye-T Ses. 4
Actividad por equipos de proyecto 4. Aplica macroreglas al proceso lector para obtener información que de sustento a su proyecto. Realiza la actividad de Construye-T, aplicada por el docente
Copias fotostáticas
Fichas de lectura Actividad Construye-T
3.3
3.3
5. Coordina la lectura en plenaria de las páginas 47 a 56 del libro Varela y Maruma (2011), para iniciar el análisis de los tipos de texto y el uso de la palabra
Actividad individual 5. Participa en lectura en voz alta y contesta los ejercicios de las páginas 47 a 56 del libro Varela y Maruma (2011) Se aplica coevaluación
Libro de texto Ejercicios del libro resueltos
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como una estrategia para procesar la información. Ses. 5
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Competencias disciplinares 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Competencias Genéricas 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
1. Organiza ejercicios de lectura y exposición por equipos Ses. 1-2
Actividad en equipo 1. Realiza la exposición del artículo que le haya sido asignado, en un tiempo máximo de 10 minutos Ver rúbrica de exposición Anexo 1.2. Instrumento de evaluación
Copias fotostáticas de artículos para lectura por equipos. Antología, Lecturas A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L)
Exposición por equipo
3.3
2. Coordina la lectura y análisis del tema Funciones de la lengua en los textos expositivos (referencial, apelativa y metalingüística) contestar los ejercicios del libro Varela y Maruma (2011) Aplica 2 ejercicios de lectura de comprensión que se revisa en plenaria Solicita que de tarea el estudiante
Actividad individual y en binas 2. Analiza el tema de funciones de la lengua en los textos expositivos y contesta los ejercicios de las páginas 62 a 70 Actividad individual Realiza ejercicio de lectura de comprensión y contesta actividad Anexo 1.2.1 Actividad individual
Libro de texto Copias fotostáticas de antología de lecturas # 4 Adiós a la buena letra Copias
Ejercicios del libro resueltos Actividad 1.2.1 Ejercicio
3.3
3.3
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medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
busque un ejemplo de texto expositivo para traerlo al salón de clase. Ses. 3-4
Distingue la función predominante en un trío de textos Anexo 1.3
fotostáticas para actividad individual
individual de lectura resuelto
3. Realiza la explicación teórica para el tema Características de los textos expositivos (Externas e Internas) Aplica ejercicio de lectura de comprensión de texto expositivo que se revisa en plenaria Ses. 5-6
Actividad en equipo 3. Se integra en equipo para identificar las características del texto expositivo que aporta y realiza la actividad de Anexo 1.5 Realiza la lectura subrayando ideas principales
Copias fotostáticas de las características de los textos expositivos Copias fotostáticas de texto expositivo de la antología de lecturas: Texto 5 Algún día nos tragaremos un robot
Cuadro comparativo de características de los textos expositivos Anexo 1.4 Rúbrica Ejercicio de lectura resuelto Anexo 1.5.1
3.8
3.3
4. Coordina la lectura y análisis del tema Textos informativos (Tipos y características) contestar los ejercicios del libro Varela y Maruma (2011) páginas 71 a 76 Aplica ejercicio de lectura de comprensión que se revisa en plenaria
Actividad individual 4. Construye: Carta formal Memorándum Informe Noticia Actividad individual Realiza ejercicio de lectura de comprensión Aquí se investiga el porvenir:
Libro de texto Copias fotostáticas de la antología de lecturas: Texto 6 Aquí se
Carta formal Memorándum Informe Noticia Anexo 1.6 (de 1.6.1 a 1.6.4) Listas de cotejo para coevaluación Actividad resuelta Anexo 1.6.5
3.3 3.3
3.3 3.3
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Ses. 7 a 10
enseñar desde el futuro y contesta actividad
investiga el porvenir…
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Competencias disciplinares 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Competencias Genéricas 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
1. Solicita elaborar un informe de las actividades realizadas para la elaboración del proyecto Coordina la autoevaluación Ses. 1
Actividad individual 1. Elabora un informe sobre las actividades realizadas para la elaboración del proyecto de tecnologías ecológicas Realiza autoevaluación Página 41 del libro de texto.
Hojas blancas Fotografías Libro de texto
Informe Autoevaluación
20
2. Revisa segundo avance del proyecto Ses. 2-3
Actividad en equipo 2. Segunda revisión del proyecto acorde a los lineamientos establecidos por el docente.
Según proyecto Avance del proyecto
3. Aplicación de examen tipo prueba PLANEA Ses. 4-5
Actividad individual 3. Contesta el examen tipo prueba PLANEA
Copias fotostáticas de cuadernillo Prueba PLANEA 2016
Prueba PLANEA
30 %
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y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón, pintarrón Varela, C. y Godoy, M. (2011). Lectura, expresión oral y escrita II. México: Book Mart. 170 p. Domenec, L y Romeo, A. (s.f.). El texto expositivo. Recuperado de: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm Enero de 2017 Fundación educativa Héctor A. García. (s.f.). El texto informativo. Recuperado de: http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm Enero de 2017 La innovación, ¿necesidad en México? Proyecto de lectura, reflexión, análisis y producción de textos. Texto base: Oppenheimer, A. (s.f.). ¡Crear o morir! La esperanza de Latinoamérica y las cinco claves de la innovación. Recuperado de: http://vamoseleste.com/img/biblioteca/Crear_o_Morir.Oppenheimer.pdf
Evaluación
Criterios: Examen escrito 30 % Evaluación actitudinal 20 % Portafolio de evidencias 50 % _________
Instrumento: Listas de cotejo, rúbricas de desempeño, portafolio de evidencias (cuaderno de trabajo), proyecto, exposición y examen de conocimiento.
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100 % Heteroevaluación: observación directa Coevaluación: listas de cotejo Autoevaluación: cuestionarios Porcentaje de aprobación a lograr: 85 % Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
ANEXOS
Anexo 1.1 Sociograma. Una vez contestado y obtenidas las gráficas, se recomienda pasar los
resultados al área psicopedagógica institucional
Hoja de respuestas del sociograma
Nombre:
Grupo: Fecha:
1. ¿Con qué estudiante te gustaría estar en clase para hacer tareas y trabajos? ________________________________________________________________________ ¿Por qué? Rodea con un círculo una de las letras. a) Porque es listo y con él aprendería muchas más cosas. b) Porque es trabajador, constante y responsable. c) Porque ayuda a los demás y podría ayudarme a mí. d) Porque podría ayudarle a él en el estudio. e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo. f) ____________________________________________ 2. ¿Qué compañero de la clase te gustaría tener como amigo? ________________________________________________________________________ ¿Por qué? Dibuja un círculo en la letra de tu respuesta. a) Porque somos amigos y sus aficiones son parecidas a las mías. b) Porque es simpático, de buen carácter y está siempre contento. c) Porque es estudioso y puedo tomar ejemplo de él. d) Porque nos comprenderíamos muy bien. e) Porque es animado y divertido. f) ____________________________________________ 3. ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo?
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________________________________________________________________________ ¿Por qué? Rodea con un círculo la letra que desees. a) Porque abusa de los compañeros b) Porque es poco estudioso. c) Porque es algo presumido y orgulloso. d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto. e) Porque suele mentir. f) ____________________________________________
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Anexo 1.1.1 Evaluación diagnóstica
Ir al sitio para descargar la evaluación
Anexo 1.2 Instrumento de evaluación para exposición
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1.2.1 Actividad posterior a la lectura Adiós a la buena letra
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Anexo 1.3 Actividad individual: Distingue la función predominante en un trío de textos
Ir al sitio para descargar el ejercicio
Anexo 1.4 Instrumento de evaluación para Cuadro comparativo de características de los textos expositivos
RASGO
DEFICIENTE 0
NUNCA
INSATISFACTORIO 3
POCAS VECES
BUENO 7
LA MAYORÍA
DE LAS VECES
EXCELENTE 10
SIEMPRE
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
Obtiene, registra y sistematiza la información
Establece las diferencias de las características internas y externas de los textos expositivos
Basa su comparación en características internas y externas expuestas por sus compañeros
Participación
Disciplina
CALIFICACIÓN FINAL DEL CUADRO COMPARATIVO
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Anexo 1.5 Contestar las siguientes preguntas respecto al texto expositivo que trajo como tarea:
¿Qué formato presenta?
¿Se muestran introducción, desarrollo y demás elementos?
¿Es suficiente la extensión del texto para entenderlo?
¿Están presentes las funciones lingüísticas del texto expositivo? Recuerda cuáles son y escríbelas
¿Está bien explicado el tema?
Anexo 1.5.1 Actividad posterior a la lectura Algún día nos tragaremos un robot
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Anexo 1.6 Listas de cotejo para evaluar textos informativos
Anexo 1.6.1 Carta formal
Criterios Sí No
Fecha
Encabezado
Saludo
Introducción
Cuerpo
Despedida
Firma
Anexo 1.6.2 Memorándum
Criterios Sí No
Título
Encabezado
Saludo
Cuerpo
Despedida
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Anexo 1.6.3 Informe
Criterios Sí No
Fecha
Título
Cuerpo
Anexo 1.6.4 Noticia
Criterios Sí No
Epígrafe
Titular
Bajada
Lead
Cuerpo
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Anexo 1.6.5 Actividad posterior a la lectura: Aquí se investiga el porvenir: enseñar desde el
futuro
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Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita II Planeación 3/3
Plantel : 08 Menchaca
Profesor (es): David Guerrero Cortés y Lilia Martínez Aguilera
Periodo Escolar: Febrero Julio 2017
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.
Subcompetencia
Conocimiento, habilidades y actitudes que permiten la interpretación de los usos y formas iconoverbales de los mensajes y de los medios de comunicación en masa.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda y aplique estrategias para iniciar el proceso de análisis de diversos tipos de textos y la
elaboración de trabajos académicos, a fin de que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos variados.
Tema Integrador: Tecnologías ecológicas en la escuela.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
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1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. 1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 5. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia. Bloque 3. EXPRESIÓN ESCRITA
Conceptual:
Comprende el análisis de los textos literarios a. Figuras retóricas b. Géneros literarios
Lírico Narrativo Dramático
Define la expresión oral a. Exposición de tema b. Debate
Procedimental:
Usa los elementos, estructura e intención comunicativa
de los textos literarios, cuando produzca este tipo de textos
Nota. Taxonomía de Bloom. Recuperado de: http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-08/bloomdigitalHor.gif el 13 de Enero de 2017
Muestra la forma en que se realiza una exposición oral
Realiza debates
Actitudinal:
Se dirige con respeto a sus compañeros
Mantiene una actitud de apertura y diálogo abierto
Colabora de manera oportuna en las actividades de equipo
Es responsable en la entrega en tiempo y forma de los trabajos encomendados Participa con entusiasmo en procesos de aprendizaje grupal
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones 17
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
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Competenci
as
disciplinares
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras.
6.
Argumenta
un punto de
vista público
de manera
precisa,
coherente y
creativa.
Evaluación diagnóstica 1. Presentación del tema, contesta posteriormente la actividad diagnóstica de la página 118. Ses. 1
Actividad individual 1. Realiza la evaluación diagnóstica. Anexo 1, así como el de la página 118 del libro de la materia
Presentación con diapositivas Apuntes Libro
Evaluación diagnóstica
N/A
2. Solicita leer el tema integrador, tomar apuntes y Comunicación oral y contestar sus respectivos ejercicios. Ses. 2 y 3
Actividad individual y en equipos 2. Lee el tema integrador y el de Comunicación oral, tomando apuntes en tu cuaderno y contesta sus respectivos ejercicios. Se aplica coevaluación
Libro de texto
Apuntes Ejercicios resueltos
3. Solicita analizar el texto formas de expresión oral, elaborar un organizador gráfico y contestar sus respectivos ejercicios. Ses. 4
Actividad individual y en equipo 3. Analizar el texto formas de expresión oral, elaborar un organizador gráfico y contestar sus respectivos ejercicios.
Libro de texto
Organizador gráfico Ejercicios contestados
4. Indica elaborar en cartulinas para exponer en galería el concepto de debate, las funciones o tareas del moderador del debate, los aportes, temas, etapas y preparación para un debate en equipos.
Actividad en equipos Elabora del tema debate en
cartulinas para exponer en
galería los siguientes
subtemas:
- concepto de debate,
- funciones o tareas del
moderador del debate,
- Aportes,
Cartulina
Plumones
Exposición
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Ses. 5
-Temas y etapas
- Preparación para un
debate en equipos.
5. Encarga elaborar un cuadro sinóptico de exposición de temas y agrega una opinión personal sobre el mismo. Ses. 6
Actividad individual 5. Elabora un cuadro sinóptico de exposición de temas, con opinión personal. Consultar el anexo 4. https://literaturacbtis.jimdo.com/exposici%C3%B3n-de-temas/
Libreta Cuadro sinóptico
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones 17
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerand
1. 2. 1. Solicita que escriban
dos Textos literarios tomando en cuenta las Figuras retóricas y los Géneros literarios (Lírico, Narrativo y Dramático) Ses. 1 y 2
Actividad individual 1. Escribe dos figuras retóricas Consulta internet para elegir una poesía. Anexo 2 Escritura de un cuento Escucha audiolibro La divina comedia de Dante Alighieri. Anexo 3 Investiga en internet dos obras representativas de la literatura universal de cada género literario.
Internet Libro de texto
Dos figuras retóricas Poesía en hoja blanca Cuento en hoja blanca Cuaderno de trabajo: dos obras representativas de la literatura universal de cada género literario
4.5%
2. Encarga realizar una presentación oral de las actividades realizadas de su proyecto
Actividad en equipo 2. Elaboran una presentación oral de las actividades realizadas
Proyector Computadora
Presentación escrita y oral
4.5%
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o la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista público de manera precisa, coherente y creativa.
ecológico Ses. 3-4
hasta el momento del proyecto ecológico.
3. Solicita organizar dos debates a partir de temas ecológicos relacionados preferentemente a los proyectos realizados en la asignatura. Se designa moderador y secretarios. Ses.5 y 6
Actividad en equipos
3. Cuatro equipos exponen
el tema de debate, a partir
de los proyectos ecológicos
realizados en clase,
organizados previamente
por un moderador y
secretarios.
Textos escritos
Debates 4.5%
4. Encarga la exposición de temas relacionados con la ecología, tecnologías prácticas y alternativas para las escuelas sustentables. Ses. 7 y 8
Actividad en equipos Exponen sobre las temáticas ecológicas, sus tecnologías y alternativas para las escuelas sustentables.
Computadora Proyector
Exposiciones 4.5%
5. Ordena la elaboración de fichas de lectura, a partir de alguna actividad construye T. Ses. 9
Actividad individual 5. Elabora una ficha de lectura con base en alguna actividad construye T.
Copias y/o proyector y computadora
Ficha de lectura Actividad contruye T
4.5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente Actividad que realiza el
alumno El material didáctico a
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conocimiento y actitud)
(Enseñanza) No. de sesiones
(Aprendizaje)
utilizar en cada clase.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa
COMPETENCIA DISCIPLINARES 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3
1. Encarga coevaluación de las actividades del libro pertenecientes a la unidad 3. Aplica Lista de cotejo. Págs. 157-165 Ses. 1
Actividad individual Coevalúa actividades finales de la unidad 3. Aplica lista de cotejo
Libro de texto
Actividades contestadas
4.5%
2. Solicita la entrega final del informe escrito del proyecto elaborado a lo largo del semestre. Ses. 2
Actividad en equipo 2. Entrega final del informe escrito del proyecto elaborado a lo largo del semestre.
Trabajo escrito en hojas blancas
Informe completo
4.5%
3. Solicita la entrega de proyectos para su evaluación final y revisión de los proyectos
Ses. 3-4
Actividad en equipo 3. Entrega su proyecto con todas las indicaciones solicitadas por el docente.
Trabajo escrito y físico
Proyecto 20%
4. Aplica la tercera evaluación tipo prueba PLANEA. Ses. 5
Actividad individual 4. Contesta la tercera evaluación tipo prueba PLANEA.
Copias Prueba contestada
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados
Elementos de Apoyo (Recursos)
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Equipo de apoyo Bibliografía
Pintarrones, hojas de rotafolio, cartulinas,
computadora, cañón, software archive 3000
Biblioteca digital Ciudad SEVA. (s.f.).La rana que quería
ser una auténtica rana. Recuperado de:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/mont
e/la_rana_que_queria_ser_una_rana_autentica.htm
Consultado en Enero de 2017
Varela Cabral, Laura Elisa y Godoy Rangel, Maruma (2011) Lectura, expresión oral y escrita II México: Book Mart Zarzar Charur, Carlos (2015) Lectura, expresión oral y escrita 2 Mexico: Grupo Editorial Patria Esteva Esteva, Ma. José y López Carrasco, Fátima (2011) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: ST Editorial Varela Cabral Laura Elisa (2014) Lectura, expresión oral y escrita 2 México: Editorial Book Mart
Evaluación
Criterios: Examen escrito 30% Evaluación actitudinal 20% Portafolio de evidencias 50% _______ 100 % Se aplicará autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
Instrumento:
Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, mapas conceptuales, Exposición y Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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ANEXOS
Material didáctico de apoyo para los estudiantes
ANEXO 1.
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ANEXO 2.Sitio para consulta de
poemas
http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=vozp.php
ANEXO 3.
https://www.youtube.com/watch?v=_XlsT-G5tUk
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Anexo 4 https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1CAFA_enMX662MX662&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=Exposici%C3%B3n+de+temas
Exposición de temas
Tanto en la vida académica como en la laboral, es muy común que nos soliciten
hablar sobre algún tema en particular, incluyendo nuestra opinión o postura frente al
mismo. La exposición implica al expresión oral ylógica del desarrollo de un tema
frente a un grupo de personas.
Podemos disntinguir dos maneras para desarrollar una exposición oral:
Coloquial: Se trata de una charla informal entre amigos, familiares o colegas para
brindar información sobre algún tema inclusive plantear nuestra postura frente al
mismo.
Formal: Es la que nos solicitan en la escuela o trabajo para desarrollar un tema
frente a un público y con un objetivo en particular. En este tipo de exposición es muy
importante tener una preparación adecuada y conomiento del tema para lograr una
comunicación efectiva.
Propósito y tipos de exposición
¿Recuerdas las preguntas que debes de hacerte antes de una exposición oral?
¿Qué? ________________¿Qué quieres decir?_______El mensaje
¿A quién o quiénes?______¿Quién o quiénes_______Los recptores
te escucharan?
¿Para qué?_____________¿Cuál es la
finalidad de ______El objetivo
comunicar este
mensaje?
¿Cómo?______________¿Qué palabras son
las más adecuadas _______El medio
para comunicar este
mensaje?
La exposición oral puede desarrollarse en varios tipos, de acuerdo al objetivo de la
comunicación.
Conferencia: En este tipo de exposición se brinda información documentada frente a
un grupo de personas.
Simposio: Varias personas brindan información en torno al mismo tema o cada uno
desarrolla un subtema, imprimiéndo un orden lógico y coherente a toda la
exposición.
Mesa Redonda: Se trata de la exposición de varias personas en un torno a un tema o
pregunta polémica y que consiste en intervencione breves para exponer su punto de
vista.
Panel: Conformado por varios especialistas que responden preguntas en torno a un
mismo tema y que son dirigidos por uno o más interrogadores.
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Debate: Exposición pública de ideas donde dos o más personas contrastan sus
puntos de vista en torno a temas previamente acordados.
PROCESOS DE PREPARACIÓN
Para preparar una exposición oral es muy importante tomar en cuenta lo sigui ente:
Tema a desarrollar: El primer paso para llevar a cabo una exposición oral es elegir el tema.
Es importante delimitar el alcance del tema a tratar pues uno de los errores más comunes es tratar de abarcar un asunto demasiado extenso.
Investigar el tema aprovechado diversas fuentes como libros, revistas, internet, videos.
Ordenar la información que vas a exponer. Puedes hacer un gión o escaleta con las secciones de la exposición.
Audiencia: Revisa quién es tu audiencia y ante cuántas personas hablarás, pues de
eso depende la sencillez o complejidad del lenguaje que debes utilizar.
Lenguaje Corporal: Ensaya tu exposición: primero en voz baja, tratando de
entender y decir con tus propias palabras la información, y después en voz alta,
cuando ensayes, cuida los movimientos de tu cuerpo y recuerda los tips para no
exagerar la gestualidad y tener la postura correcta.
Lugar: Considera dónde será tu exposición y toma en cuenta si tendrás recursos de
apoyo-proyector,rotafolio,plumones,micrófono-,prepáralos y pruébalos con
anticipación.
DINÁMICA DE LA EXPOSICIÓN
En los preparativos para tu exposición oral, te sugerimos hacer un grupo o escaleta
con el orden que seguirás al hablar. Esto es especialmente útil, no solo para recordar
información, si no para dar una estructura a la exposición.
Introducción: Puede empezar con una pregunta o anécdota que llame la atención
de los escuchas y luego explicar de qué se trata la exposicón.
Desarrollo: Esto los puedes dividi en varias secciones de manera ordenada para
llevar a los escuchas de la mano para que comprendan lo que deseas plantear.
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Conclusión: El cierre es tan importante como la apertura, procura dar tu postura u
opinión personal frente al tema.
RECURSOS DE LA EXPOSICIÓN
Para hacer más dinámica la exposición, te sugerimos enriquecerla con recursos
adicionales que pueden ejemplificar la información de la que estás hablando y que se
adapten al tema de cuestión.
Algunos de los recursos que puedes utilizar son:
Audiovisuales:
-Breve documenta.
-Entrevista
-Comercial o video
Sonoros:
-Entrevista
-Canción
En Vivo:
-Sketch, obra de teatro
-Proponer alguna dinámica a lo oyenes.
Gráficos:
-Pósters,carteles o dibujos
-Rotafolio
-Periódico mural
-Collage elaborado expresamente para la exposición.
en https://es.jimdo.com!
Lista de cotejo de evaluación por equipo
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Proyecto terminado
Criterios Nunca Algunas
veces
Siempre Comentarios
1. La investigación escrita cuenta con la estructura
solicitada
2. La información es adecuada y con buen grado de
profundidad
3. Se entregó en tiempo y forma cada avance del
proyecto
4. Hubo comunicación y colaboración efectiva entre
los integrantes del equipo
5. El producto de trabajo se correlacionó
directamente con la investigación documental
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