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C.E.I.P. “Stmo. Cristo de la Sala” Programación General Anual 2017-2018 ______________________________________ Bargas

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A.-INTRODUCCIÓN.................................................................................. B.-OBJETIVOS GENERALES..................................................................

B.1.- Procesos de enseñanza y aprendizaje. B.2.- Organización de la participación y la convivencia. B.3.- Actuaciones y coordinación con otros centros. B.4.- Planes y programas institucionales. B.5.- Servicios complementarios

C.-PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.................................................

C.1.- Experiencias e innovaciones. C.2.- Respuesta a la diversidad del alumnado y la orientación educativa. C.2.1- Programas desarrollados a nivel de centro. C.2.2- Apoyo-refuerzo educativo. C.2.3- Actuaciones de asesoramiento y apoyo especializado.

C.3.- Acción Tutorial. C.4.- Relación con la Comunidad educativa C.5.- Biblioteca. C.6.- Medios informáticos y audiovisuales. C.7.- Comedor. C.8.- Transporte.

D.-LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA…………………………..............................

E.-ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL..............

E.1.- Horario general del centro. E.2.- Organización de espacios.

F.-PLAN ACTIVIDADES............................................................................

F.1.- Actividades complementarias fuera del centro F.2.- Actividades complementarias dentro del centro F.3.- Actividades extracurriculares.

G.-PRESUPUESTO DEL CENTRO............................................................

G.1.- Presupuestos. G.2.- Reformas, acondicionamiento y mejora del centro.

H.-ÁMBITOS Y DIMENSIONES PLAN DE EVALUACIÓN ......................

I. ANEXO I. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES A DESARROLLAR DESDES EL E.O.A. .................................................. J. ANEXO II. RESUMEN ACTUACIONES PLAN DE CONVIVENCIA ….

k.ANEXO II. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA ÁRABE Y LA CULTURA MARROQUÍ……………………………………………...…

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A.- INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual para el presente curso 2017-2018 parte de

las experiencias y conclusiones de la memoria del curso anterior, respetando siempre las señas de identidad y los principios recogidos en nuestro nuevo Proyecto Educativo.

De esta forma, desarrollamos una planificación que continúa con las líneas

generales marcadas durante los años anteriores, que nos ha llevado a un positivo funcionamiento del centro y a una mejora de los resultados escolares.

Con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje continuaremos poniendo

en funcionamiento experiencias e innovaciones (Proyectos de comprensión lectora, cálculo matemático, educación vial y de convivencia a nivel de centro), promoviendo la formación del profesorado a través del Plan de Formación y ampliando la dotación y utilización de los recursos del colegio (TIC, PDI, biblioteca,...). Todo ello con los documentos programáticos de centro revisados y adaptados al marco legal vigente.

Buscamos que el clima de convivencia y colaboración entre todos los

sectores implicados en la labor educativa sea positivo, que la participación de las familias sea cada vez más intensa y que las instituciones aporten, en el cumplimiento de sus funciones, lo mejor para favorecer la educación de nuestros alumnos/as.

Detallamos a continuación todas las actuaciones a desarrollar durante el

presente curso, así como las deficiencias y necesidades que necesitamos salvar para desarrollar con garantías nuestra labor docente.


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B.- OBJETIVOS GENERALES

B.1.- Procesos de enseñanza y aprendizaje

a. Potenciar hábitos de responsabilidad en las actividades diarias y el gusto por el trabajo bien hecho.

b. Potenciar el comportamiento afectivo-social respecto a: - La diversidad. - El cumplimiento de normas. - El desarrollo de hábitos saludables. - El respeto al entorno: colegio, aula, patio y demás

instalaciones. c. Fomentar el interés de nuestro alumnado por las actividades lúdico-

educativas y culturales. d. Potenciar actividades para el desarrollo del razonamiento y la creatividad. e. Fomentar la igualdad de género tratando de eliminar los estereotipos sexistas. f. Desarrollar hábitos y técnicas de estudio. g. Permitir a los alumnos integrar sus aprendizajes, con el fin de que desarrollen

sus competencias. h. Atender a las individualidades del alumnado, en Educación Infantil, mediante

la figura del maestro/a de apoyo, tan necesario en el trabajo diario del aula, como en ocasiones especiales (periodo de adaptación, sustitución de tutoras…).

i. Continuar coordinando los refuerzos educativos buscando nuevas modalidades para garantizar su efectividad (propuesta Memoria 2016-17): - Dar mayor número de horas de refuerzo educativo a aquellos grupos

que presenten un número elevado de alumnos con retraso madurativo y desfase curricular.

- Intentar agrupar alumnos con desfase curricular o dificultades de aprendizaje en grupos similares.

- Mantener grupos de Inmersión Lingüística para alumnos con desconocimiento del castellano

j. Actualizar y revisar los métodos de trabajo, actividades y recursos incluidos en nuestras programaciones para adaptarlos a las características y necesidades de nuestro alumnado de acuerdo a la LOMCE (propuesta Memoria 2016-17).

k. Consolidar el uso de las TIC en el proceso educativo. Continuar con el uso de blogs en las aulas y dar difusión a la comunidad educativa de la importancia de la utilización de estos blogs.

l. Desarrollar la actitud crítica ante las posibilidades comunicativas de las nuevas tecnologías para realizar así un correcto aprovechamiento de las mismas.

m. Realizar actuaciones encaminadas a la elaboración de actividades en inglés para incorporar en las programaciones didácticas medidas que mejoren la competencia lingüística del alumnado (propuesta Memoria 2016-17).

n. Continuar potenciando el funcionamiento del aula de Inglés. o. Dotar al centro, al alumnado y profesorado, de todos los medios y recursos

necesarios para la consecución de los objetivos por niveles.


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B.2.- Organización de la participación y la convivencia

a. Implicar a toda la comunidad educativa en el cumplimiento del Proyecto Educativo y las NCOFC (propuesta Memoria 2016-17).

b. Hacer participar al alumnado en la elaboración y cumplimiento de las normas de convivencia de aula (propuesta Memoria 2016-17).

c. Continuar implicando a la familia en la labor educativa. d. Concienciar a las familias para que fomenten en sus hijos/as una mayor

autonomía, aprovechando, para ello, las reuniones de padres y las tutorías individuales.

e. Fomentar que las familias valoren positivamente el trabajo escolar y la información ofrecida por parte de los profesores tutores/as sobre sus hijos/as y se conciencien de la importancia de superar todas las áreas.

f. Hacer mayor hincapié en las reuniones de padres de la importancia de su participación en todas las actividades del centro y en el cumplimiento de las normas de convivencia (propuesta Memoria 2016-17).

g. Concienciar a las familias en la necesidad de que el alumnado utilice las nuevas tecnologías en casa, bajo su permanente supervisión

h. Seguir insistiendo a los padres/madres en la importancia del respeto al horario y normas establecidas de entradas, salidas (no ocupar el espacio de los alumnos/as en las filas, evitar pasar dentro del centro, y no pasar a los edificios si no es estrictamente necesario.

i. Continuar las actividades y la participación en la “Escuela de familias”. j. Facilitar la participación y colaboración del AMPA (propuesta Memoria 2016-

17). k. Consolidar la plataforma Papás y el correo electrónico como medios de

transmisión de información del equipo directivo con el profesorado, miembros del Consejo Escolar, Inspección educativa, etc. Trabajar cooperativamente en documentos de forma online (Dropbox).

l. Mantener actualizada la página Web y los blogs del centro para que continúen siendo instrumentos de comunicación y participación de toda la comunidad educativa.

m. Conseguir que las familias y el profesorado conozcan y utilicen el programa Papás de una manera cada vez más efectiva y difundirlo a través de la escuela de padres siguiendo instrucciones de la Consejería de Educación.

n. Favorecer la formación del profesorado a través del CRFP. o. Actualizar y completar “La carpeta del profesorado” en formato digital con

toda la documentación e información necesaria (modelos, circulares, autorizaciones, documentos de evaluación, justificantes, legislación, PTIs, programaciones, Proyecto Educativo, NCOFC…).

B.3.- Actuaciones y coordinación con otros centros

a. Participar en jornadas de intercambio de experiencias con otros centros de la provincia.

b. Coordinar actuaciones con los otros centros de la localidad a través del Consejo Escolar Municipal y participar de manera conjunta en diferentes actividades.

c. Mantener el Plan de actuaciones conjuntas con el IES Julio Verne. (reuniones de profesores, reunión de padres/madres de alumnos de 6º con el equipo directivo del IES, visita del alumnado de 6º al IES…)


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d. Seguir conservando la coordinación existente con la escuela infantil Gloria Fuertes para tener un mejor conocimiento del alumnado matriculado en tres años en nuestro colegio.

e. Colaborar con la Facultad de Educación de Toledo en diferentes actividades, especialmente en el “Prácticum” de los futuros docentes.

f. Realizar y organizar actividades educativas, de manera conjunta, con Casa de Cultura, Parroquia, Biblioteca, Centro de la Mujer, Guardia Civil, Centro de Día, Bomberos, Asociación Amigos de la Calva…

B.4.- Planes y programas institucionales

a. Participar en los nuevos Planes y Programas provenientes de las diferentes instituciones (Consejería de Educación, Dirección Provincial de Educación, Diputación, Ayuntamiento...)

B.5.- Servicios complementarios

a. Potenciar el uso de la biblioteca como centro de recursos para todas las áreas. Intentar adecuar un espacio exclusivo para la biblioteca y dotarlo de material adecuado y actualizado para las distintas edades (incluido E. Infantil).

b. Continuar integrando el comedor y el transporte escolar en la vida del centro como servicios a las familias y como elementos educativos importantes.


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C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES

C.1.- Experiencias e innovaciones

Educación Infantil:

▪ Talleres que se realizarán de forma ocasional durante el curso. ▪ Celebración de “El día de la familia”. Como en el curso anterior, se realizará

una gymkana dentro del centro organizada y llevada a cabo por las familias. Esta experiencia fue muy grata para toda la comunidad educativa.

▪ Trabajo por proyectos de investigación en E. Infantil de 3 años durante todo el curso. La profesora de inglés programará su actuación docente basándose en los proyectos a trabajar y coordinándose con las tutoras de este nivel.

Educación Primaria:

▪ Seguiremos, desde la biblioteca de centro fomentando la lectura, intentando contactar con editoriales para organizar “Encuentros con el Autor”.

▪ Los niveles de 1º y 2º van a continuar fomentando la alimentación saludable siguiendo la misma propuesta organizativa que se trabaja desde Educación Infantil; L y M: libre, X: fruta, J: lácteos y V: bocadillo. Se tratará de seguir concienciando a las familias de la importancia de estos hábitos y motivando al alumnado tanto desde la tutoría como desde el área de E. Física.

▪ En 2º de EP se organizará la biblioteca de aula con libros que cada alumno traerá de casa, cada niño deberá traer un libro con su nombre, el tutror/a lo registrará y luego semanal o quincenalmente lo intercambiarán. Cuando se hayan leído todos se llevarán a casa y se traerá un nuevo libro. Además de fomentar el gusto por la lectura se hará especial hincapié en el cuidado y conservación de los materiales.

▪ Proyecto: “Me gusta leer” en 1º y 2º (desarrollado a continuación). ▪ Programa de Evaluación de la comprensión lectora (desarrollado a

continuación). ▪ Programa de Calculo mental (desarrollado a continuación). ▪ Programa de Educación Vial-Jornada sobre ruedas (desarrollado a

continuación). ▪ Proyecto “Alumnos responsables” de 6º nivel (desarrollado a continuación). ▪ Jornadas de Orientación en Educación Física (desarrollado a continuación). ▪ Escuela de padres y madres (desarrollado a continuación). ▪ Actividades de iniciación y competición en ajedrez de 3º a 6º de EP

(desarrollado a continuación) ▪ Torneo de fútbol por niveles en los recreos (desarrollado a continuación). ▪ Concierto y representación navideña (5º y 6º).

Proyecto de lectura 1º y 2º: “Me gusta leer”

Los objetivos principales que se persiguen son: ▪ Que los niños/as desarrollen la capacidad de escuchar y comprender , al

igual que repetir y recrear a partir de lo contado. ▪ Desarrollar en el niño/a el hábito lector y el gusto por la lectura. ▪ Que el niño/a dedique parte de su tiempo libre a la lectura , por placer.

Objetivos generales con otras áreas curriculares: ▪ Que los niños/as conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han

vivido y así, amplíen su visión del mundo, abran su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto a través de la lectura.


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▪ Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas. ▪ Que la lectura eduque el sentido crítico del niño/a, contribuya al desarrollo de

su personalidad y le prepare para la vida. ▪ Dar a los padres/madres orientaciones para que estimulen a sus hijos/as en

la lectura.

Actividades Durante el primer trimestre del curso, los tutores de primero y segundo,

programarán una serie de actividades con las que se pretende desarrollar el gusto por la lectura. Estas actividades irán dirigidas a mejorar la técnica lectora y la comprensión y se adjuntan a la programación didáctica de Primero y Segundo.

Se continuará con la evaluación de la Comprensión Lectora.

Temporalización: ▪ Primer trimestre: Coordinación, elaboración, planificación e iniciación de

actividades a desarrollar: - Elaboración de murales y decorados . - Lectura diaria - Diálogos, poesías, comprensión lectora, dramatizaciones, investigaciones

sobre autores, palabras difíciles… - Préstamos de la biblioteca de aula. Se les motivará con la entrega de un

distintivo por libro leído premiando a final de curso a los alumnos más lectores.

▪ Segundo trimestre: Desarrollo de actividades con alumnos/as y familias. ▪ Tercer trimestre: Desarrollo de actividades y clausura del Proyecto con actos

didácticos y entrega de diplomas.

Proyecto “Evaluación de la Comprensión Lectora”

A partir de la aplicación de una prueba objetiva estandarizada a lo largo de Educación Primaria pretendemos analizar el nivel de comprensión lectora de cada uno de los alumnos y del conjunto del grupo-clase. Al mismo tiempo, esta prueba nos orientará para establecer qué hay que ir trabajando en el aula a fin de mejorarla.

La prueba consta de un conjunto de textos (cuaderno) preparados para cada nivel y alumno de primaria. Estas pruebas se aplican colectivamente a un grupo-clase, de esta forma tendremos una visión más detallada de la comprensión lectora de cada alumno, así como del nivel global del grupo.

La prueba se pasará a primera hora de la mañana, en un clima de concentración y de tranquilidad y en dos sesiones (unos tres cuartos de hora para cada una). Para que los alumnos entiendan bien la mecánica de la prueba, se comenzará por el texto de entrenamiento.

Temporalización: Primer trimestre (Septiembre-Octubre): se pasan para determinar el punto de

partida de los alumnos. Tercer trimestre (mayo): se repiten las mismas, nos informarán del progreso. (*) para los alumnos de primero sólo se pasarán a mediados o final de curso.

Programa “Cálculo mental”

Independientemente del trabajo diario en el área de matemáticas, este curso intentaremos iniciar un programa de cálculo mental, implementando en nuestras programaciones de aula, actividades, fichas visuales y juegos que permitan ampliar las estrategias mentales de nuestro alumnado.

Los resultados en las pruebas de evaluación realizadas, en 3º de Primaria, el pasado curso 2016-17, dan a nuestro alumnado, en resolución de problemas, un nivel 3 sobre 5 (igual a la media de Castilla La Mancha) pero por debajo del nivel 4


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que tienen en comprensión y expresión oral y escrita. Creemos que este programa mejorará estos resultados.

Objetivos

▪ Realizar operaciones aritméticas con velocidad y precisión. ▪ Potenciar habilidades analíticas. ▪ Desarrollar memoria fotográfica. ▪ Mejorar la capacidad de escucha y la habilidad de observación. ▪ Mejorar el grado de expresión oral y escrita. ▪ Aumentar la autoconfianza.

Puesta en práctica:

Intentaremos buscar actividades y estrategias novedosas y prácticas, que trabajen el cálculo mental. Las ordenaremos en función de su dificultad para aplicarlas en los diferentes niveles.

Al finalizar el curso tendremos una batería de actividades para aplicar en cada nivel.

Proyecto de Educación Vial

Este Proyecto de Educación Vial forma parte de una Unidad Didáctica de la Programación de Educación Física, en el que se impulsa y se crea conciencia del uso de la bicicleta como un valor positivo para la infancia y para la ciudadanía en su conjunto.

Para ello trabajaremos, tanto en la Etapa Infantil como en Primaria, contenidos teóricos básicos sobre circulación y seguridad vial, así como actividades encaminadas a la mejora del manejo de la bicicleta. Concluiremos el proyecto celebrando unas “Jornadas sobre ruedas”, con la colaboración de la Policía Local y el conjunto de la Comunidad Educativa.

Objetivos Los objetivos que pretendemos alcanzar con el desarrollo del proyecto se trabajarán en diferentes niveles adaptados a la etapa, y/o nivel educativo al que van dirigidos: ▪ Conocer las normas y señalizaciones básicas de circulación vial. ▪ Tomar las medidas de seguridad necesarias para circular correctamente en

bicicleta. ▪ Saber los beneficios para la salud de la utilización de la bicicleta. ▪ Crear hábitos de vida saludable. ▪ Conocer el origen de la bicicleta y su evolución a lo largo de la historia. ▪ Reconocer y nombrar las partes y elementos de la bicicleta. ▪ Concienciar sobre la importancia de un mantenimiento adecuado de la

bicicleta y conocer los materiales necesarios para ello. ▪ Mejorar las habilidades motrices en la conducción de la bicicleta. ▪ Conocer el entorno urbano próximo de la escuela. ▪ Utilizar las TIC como medio de información y de organización de los trabajos

teóricos a desarrollar en el proyecto. ▪ Realizar trabajos teóricos haciendo uso de las TIC y exponerlos en clase.

Objetivos relacionados con otras áreas: Conocimiento del Medio /Ciencias Sociales ▪ Concienciar a los alumnos de los problemas medioambientales ocasionados

por el humo de los coches. ▪ Valorar la importancia de la utilización de medios de transporte público para

reducir la contaminación ambiental. Matemáticas ▪ Identificar figuras geométricas.


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Plástica ▪ Fomentar la creatividad en la elaboración de señales de tráfico.

Temporalización y Metodología ▪ La Unidad Didáctica de Educación Vial tiene una duración de 6 sesiones y

está programada para el Segundo y Tercer Trimestres del curso. En concreto en los meses de marzo y abril.

▪ Durante el mes de marzo una de las sesiones semanales de Educación Física se empleará para aprender contenidos teóricos básicos sobre la bicicleta, circulación y seguridad vial.

▪ En el mes de abril se pasará a la parte práctica (2 sesiones). Una de las sesiones irá encaminada a la mejora de las habilidades motrices en la bicicleta, mediante la realización de circuitos, y ejercicios para su correcto manejo y control. Como última sesión celebraremos unas “Jornadas sobre ruedas”. En las que todos los alumnos de Primaria pondrán en práctica los contenidos teóricos y prácticos aprendidos. Por lo tanto para estas dos últimas sesiones, todos los alumnos/as de primaria necesitarán traer su bicicleta al centro.

▪ En Educación Infantil se trabajarán durante la primera semana de abril las normas más básicas de circulación y seguridad vial y una pequeña selección de las señales habituales que pueden encontrarse en la localidad.

Torneo de fútbol en los recreos 17-18

El fútbol es el deporte más conocido y practicado por nuestros alumnos. Por lo tanto, es una buena herramienta para inculcar los valores positivos del deporte en general e intentar paliar las influencias negativas que engloban al fútbol como espectáculo con excesivos defectos y excesos difundidos por los medios de comunicación, sobre todo, en el nivel del alto rendimiento. Nuestros torneos van a desarrollarse por niveles desde 2º a 6º de E. Primaria.

Objetivos Los objetivos son los siguientes:

▪ Aprovechamiento del tiempo de descanso y de ocio de los recreos para la práctica deportiva.

▪ Trabajar los siguientes valores: compañerismo, humildad, espíritu de colaboración, respetar al oponente y pensar en el amigo, el respeto a las normas de competición y a las reglas del juego, la negativa a las trampas para conseguir la victoria a toda costa, el entusiasmo por los premios y la aceptación de los fracasos, el respeto del vencedor por el vencido y el reconocimiento por éste de que el otro fue el mejor.

La participación en estos torneos será de forma voluntaria para los chicos y la organización y puesta en práctica la llevara a cabo el profesorado especialista en Educación Física.

Proyecto: “Alumnos responsables”

Descripción: La experiencia intenta implicar al alumnado de 6º de Educación Primaria en la

mejora de la convivencia escolar, especialmente durante el horario de recreo. Dos alumnos de cada grupo realizarán funciones de vigilancia y ayuda

durante el tiempo y el espacio del recreo. Las actuaciones que los “alumnos responsables” realizarán tendrán carácter

de ayuda, mediación y prevención y en ningún caso sustituirán a las propias del profesorado que en ese momento vigila el recreo.


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Objetivos: ▪ Mejorar la convivencia y disminuir la conflictividad en el horario de recreo. ▪ Implicar al alumnado en la mejora del ambiente escolar haciéndole

responsable del cumplimiento de las NCOFC. ▪ Potenciar hábitos de responsabilidad y un buen comportamiento. ▪ Favorecer la integración, el respeto a la diversidad, el desarrollo de hábitos

saludables y el buen uso de los espacios y recursos comunes. ▪ Servir de guía y orientación a los alumnos de primero durante los recreos del

primer mes del curso. ▪ Cooperar en campañas de reciclaje y limpieza de todo el centro. ▪ Involucrar a todo el alumnado y profesorado de centro en el reconocimiento y

cumplimiento de este programa, colaborando con los alumnos “responsables” en el uso correcto y eficaz de sus funciones.

Puesta en práctica: Cada día 4 alumnos de sexto de primaria tutorarán a sus compañeros

controlando y vigilando los recreos. Por parejas (una por cada grupo de sexto) pasearán por el patio colaborando

en el cumplimiento de las NCOFC. La organización de parejas y turnos la realizará el tutor/a y tendrá carácter

obligatorio durante el primer trimestre y voluntario el resto del curso para todo el alumnado de 6º.

En las aulas de 6º estarán dos petos identificativos para ser utilizados por los alumnos responsables.

Funciones del alumnado responsable: Los alumnos responsables colaborarán con el profesorado que en ese

momento realice la vigilancia del recreo en los siguientes aspectos. ▪ Procurar la limpieza de los patios haciendo que el resto de compañeros

utilicen las papeleras. ▪ Controlar los servicios, ayudando a un uso ordenado de los mismos e

impidiendo que se conviertan en lugar de reunión. ▪ Recordar al alumnado cual es su zona preferente de juego. ▪ Detectar cualquier accidente que se produzca comunicándoselo al

profesorado lo más rápidamente posible. ▪ Mediar en la resolución de conflictos sin tomar partido e informando al

profesorado.

Torneo de ajedrez.

La importancia que tiene para los escolares la práctica del juego del Ajedrez es reconocida por la mayoría de los expertos en esta disciplina y dentro del ámbito de la educación. Según algunos estudios la práctica del Ajedrez tiene las siguientes ventajas: ▪ Ejercita la memoria. ▪ Desarrolla el sentido de responsabilidad. ▪ Fortalece el carácter para la toma de decisiones. ▪ Fortalece el espíritu creativo. ▪ Incrementa la paciencia. ▪ Desarrolla el razonamiento lógico. ▪ Desarrolla la inteligencia emocional y la intuición. ▪ Fomenta las relaciones sociales y el respeto por la diferencia de las

personas. ▪ Favorece el aprendizaje de la aceptación de las victorias y de las derrotas. ▪ Desarrolla el cumplimiento de las normas.


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Todo esto, junto con la importancia que tiene el dar a conocer a los alumnos y alumnas nuevos juegos y deportes con los que poder ocupar su tiempo libre y de ocio, nos anima a organizar, desde el área de Educación Física, una competición de ajedrez en nuestro centro para el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º en la que podrán participar todos aquellos chicos y chicas que voluntariamente quieran. Se realizará un torneo para 3º y 4º y otro para 5º y 6º. Esta competición se realizará en los recreos (uno como máximo por semana).

Con el fin de que el desconocimiento de las normas de este juego no sea un

impedimento para la participación, en dos sesiones de E. Física, se explicarán los objetivos fundamentales del ajedrez, la colocación de partida de las figuras y sus movimientos. También los chicos jugarán primero contra una máquina (juego de ajedrez con los ordenadores de aula) que les va a indicar los movimientos que pueden realizar con cada una de las fichas, para posteriormente, jugar contra compañeros con tablero y piezas de verdad.

Tras estas sesiones de aprendizaje y recordatorio del ajedrez se pedirá voluntarios para la participación en el torneo, haciéndose hincapié en la responsabilidad a la hora de formar parte de una actividad donde se pide compromiso e ilusión.

Jornadas de orientación en Educación Física.

Dentro de la programación de Educación Física todos los años trabajamos en los diferentes niveles el deporte de la orientación por todas las ventajas que proporciona al alumnado: ▪ Saber desenvolverse mejor dentro del medio natural. ▪ Conocimiento de una actividad más de ocio para una ocupación correcta de

su tiempo libre. ▪ Ampliar sus conocimientos en otros temas trabajados en Matemáticas y

Ciencias Naturales (mapas, brújulas, puntos cardinales, relieve, …). ▪ Respetar y cuidar el entorno donde se realizan este tipo de carreras. ▪ Permite que el alumno coopere con sus compañeros de equipo para

conseguir fines comunes.

Por todo lo dicho anteriormente, consideramos interesante la asistencia al centro de un especialista en el deporte de la orientación, para que los chicos amplíen sus conocimientos sobre este deporte, para que conozcan el tipo de competiciones que tienen lugar en estos momentos en edad escolar y qué es lo que tienen que hacer para participar en ellas.

Desarrollo En una primera sesión teórica de 45’ aproximadamente los chicos van a recibir

una charla sobre este deporte apoyada con una presentación power point donde se plantean entre otros los siguientes objetivos: ▪ Conocer las diferentes modalidades competitivas del deporte de la

orientación: a pie, en bicicleta, con skis y en silla de ruedas. ▪ Saber que el deporte de la orientación es individual. ▪ Conocer los elementos esenciales en Orientación: brújula, mapa y baliza. ▪ Identificar el espacio natural (bosques, parques, …) como lugar para

desarrollar este deporte. En una segunda sesión práctica de unos 90’ a los chicos se les va a proponer

lo siguiente: ▪ Vivenciar una carrera de orientación lo más parecido posible a la competición

escolar utilizando el recinto escolar y los alrededores del colegio. ▪ Cooperar con el compañero aceptando y respetando las decisiones

adoptadas. ▪ Ampliar los conocimientos prácticos en el deporte de la orientación.


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▪ Conocer el deporte de la Orientación como una actividad competitiva reglada, organizada y supervisada por instituciones como la JJ.CC. de Castilla- La Mancha.

Escuela de Padres y Madres

Las actividades de la Escuela de Padres se inician en el curso 2004-2005 dirigidas a los alumnos/as de 5º y 6º de Primaria, pero a partir del curso 2009-10 esta actividad se generaliza a todos los niveles educativos. Para ello, se llevarán a cabo charlas-coloquios, una vez al mes, con las familias de los alumnos/as de Ed. Infantil, y Primaria. En las charlas se tratarán temas relacionados con el proceso socioeducativo de los alumnos/as y se favorecerá la comunicación con las familias lo que nos permitirá analizar y reflexionar sobre temas socio-afectivos-educativos que afectan a nuestros alumnos/as en un determinado momento evolutivo.

Objetivo general: Incrementar el compromiso de las familias con el aprendizaje del alumnado y con el proceso de enseñanza del centro.

Temas a tratar en la escuela de padres/ madres

EDUCACIÓN INFANTIL Primer trimestre

• El sistema educativo: Infantil y Primaria (noviembre) Charlas-coloquio: Charlas-coloquio: Equipo de Orientación y Apoyo

• Estimulación del Lenguaje Oral en el ámbito familiar (diciembre) Charlas-coloquio: Equipo de Orientación y Apoyo.

Segundo trimestre

• El desarrollo evolutivo y psicológico del ser humano (enero) Charlas-coloquio: Equipo de Orientación y Apoyo

EDUCACIÓN PRIMARIA Primer trimestre

• Plataforma “Papás 2.0” (octubre-noviembre) Charla-coloquio: Equipo Directivo y Orientación

• El sistema educativo: Infantil y Primaria (noviembre) Charlas-coloquio: Charlas-coloquio: Equipo de Orientación y Apoyo

• La personalidad: Desarrollo y componentes (diciembre) Charlas-coloquio: Equipo de Orientación y Apoyo

Segundo trimestre

• Hábitos saludables de higiene y alimentación ( 18 de enero) Charla-coloquio: SESCAM

• Plataforma “Papás 2.0” (febrero) Charla-coloquio: Equipo Directivo y Orientación

• Adaptación escolar (febrero) - Paso al I.E.S.

Charla-coloquio: Jefes de Estudios I.E.S “Julio Verne” (Bargas). Tercer trimestre

• INTERNET: Riesgos y peligros en la Red. Tecnoadicciones (12 abril padres) Ponentes: Subdelegación del Gobierno (Guardia Civil).

• INTERNET: Riesgos y peligros en la Red. Tecnoadicciones (12 abril Grupo de 5º) Ponentes: Subdelegación del Gobierno (Guardia Civil).

• Prevención violencia de género (12 abril Grupo de 6º) Ponentes: Subdelegación del Gobierno (Guardia Civil).


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C.2.- Respuesta a la diversidad del alumnado y la orientación educativa

Durante el presente curso las medidas de respuesta a la diversidad de nuestro alumnado se concretan en una serie de medidas curriculares, metodológicas y organizativas recogidas en el Proyecto educativo.

C.2.1- Programas desarrollados a nivel de centro

Dentro del Modelo de Educación Intercultural y Cohesión Social, el centro contempla el desarrollo de programas integrales de intervención en los que resulta imprescindible la coordinación entre el equipo docente y el resto de estructuras y profesionales de la comunidad educativa.

Objetivo: Plantear medidas de carácter normalizador que refuercen los procesos de

individualización de la enseñanza, orientación y acción tutorial.

Programas:

▪ Programa de Acogida y Prevención de Absentismo. ▪ Programa de Inmersión Lingüística. ▪ Programa de Habilidades Sociales. ▪ Programa de Atención-Memoria. ▪ Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en Ed. Infantil. ▪ Programa cálculo mental. ▪ Programa mejora de la Comprensión Lectora. ▪ Programa individualizado para el alumnado repetidor.

C.2.2.- Apoyos. Refuerzos Educativos

Estos apoyos se darán a aquellos alumnos/as con áreas suspensas o que son contemplados como ACNEAE de acuerdo a lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad y en el Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.

Objetivo: Potenciar programas de apoyo-refuerzo para el aprendizaje que favorezcan la

formación integral de los alumnos/as, interviniendo de forma especial sobre los padres/madres.

Criterios para seleccionar a este alumnado En el proceso de evaluación continua-formativa, cuando el progreso de un alumno/a

no sea el adecuado, se establecerán medidas de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como el

tutor detecte las dificultades. La respuesta educativa a este alumnado se concretará en un Plan de Trabajo

Individualizado (PTI) que, coordinado por el tutor/a y con el asesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.

Se ha elaborado una tabla para cada nivel en la que se registran los diferentes grupos de alumnos/as que reciben apoyo-refuerzo y donde se concretan las medidas y estrategias educativas.


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Procedimientos A principio de curso, en las juntas de evaluación inicial, la Orientadora y la Jefe de

Estudios facilitarán a cada curso la tabla en la que aparecen todos los alumnos/as que requieren una atención educativa personalizada.

Una vez conocidas las necesidades se establecerá una programación de apoyos que contemple espacios y horarios para cada uno de los grupos.

Para este curso el calendario es el siguiente: ▪ Tutores y Equipo Nivel de 2º-EOA. Reunión 25 de septiembre para coordinar

y elaborar PTI (Refuerzo/ Recuperación) y PTI (Adaptación Curricular.) ▪ Tutores y Equipo Nivel de 3º-EOA. Reunión 2 de octubre para presentar

medidas de atención a la diversidad y coordinar PTI (Refuerzo/ Recuperación) y PTI (Adaptación Curricular).

▪ Tutores y Equipo Nivel de 6º-EOA. Reunión 26 de septiembre para presentar medidas de atención a la diversidad y coordinar PTI (Refuerzo/ Recuperación) y PTI (Adaptación Curricular).



▪ Tutores y Equipo Nivel 5º-EOA. Reunión 3 octubre de septiembre para presentar medidas de atención a la diversidad y coordinar PTI (Refuerzo/ Recuperación) y PTI (Adaptación Curricular).

El profesor-tutor/a en colaboración con el profesor/a que impartirá los apoyos

elaborará el PTI que se actualizará on-line en Dropbox. Tanto el cuadrante de curso como los PTI del grupo de apoyo se revisarán a

principio de cada trimestre. Los refuerzos podrán darse tanto dentro como fuera del aula en función de las

necesidades de cada alumno/a o grupo de alumnos/as y de los acuerdos entre el tutor/a y el profesor /a de apoyo.

En el caso de alumnos/as de Primaria con desconocimiento total de la lengua española, se creará un grupo de inmersión lingüística que favorezca el desarrollo de la comunicación oral y escrita, la adquisición y desarrollo de vocabulario y la integración social. Se trabajará de forma intensiva hasta que adquiera unos conocimientos mínimos de la lengua española. Si existe disponibilidad horaria lo harán en el aula de PT estableciendo un orden de prioridad por parte de jefatura de estudios y EOA

Agrupamientos flexibles: en casos puntuales, se realizarán entre niveles de alumnos de 2º de Primaria con nivel de competencia curricular de 1º, en las áreas de Lengua y Matemáticas. Serán necesarios el acuerdo tomado en las sesiones de evaluación final o inicial de curso, la aprobación del maestro implicado en el agrupamiento flexible y el visto bueno del EOA.

Metodología La metodología empleada será fundamentalmente: ▪ Individualizada: Se trabaja con grupos muy reducidos. ▪ Flexible: Adaptándose a las características de cada alumno/a y nivel. ▪ Participativa: Haciendo que el alumno/a se sienta partícipe de su

aprendizaje. ▪ Integradora: Valorando positivamente al alumnado y buscando su integración

en el grupo-clase. ▪ Lúdica: Buscando la utilización de aquellos recursos que resulten más

atractivos para el aprendizaje.


15

C.2.3.- Actuaciones de atención especializada y orientación educativa

Justificación. Las actuaciones de atención especializada y orientación educativa recogen las

medidas de respuesta a la diversidad y de orientación previstas en el Decreto 66/2013, de 3 septiembre de 2013. El centro educativo las toma como referente y pasan a formar parte del Proyecto Educativo de Centro y las concretamos en la Programación General Anual, y programaciones didácticas integrando las actuaciones a desarrollar desde la tutoría, la orientación académica y profesional y las acciones dirigidas a los distintos órganos de gobierno y coordinación del centro, la comunidad educativa y de coordinación con otros centros e instituciones.

Las conclusiones de la memoria de curso anterior son aspectos relevantes a desarrollar durante este curso:

▪ Revisar y actualizar los programas para dar respuesta a la diversidad del alumnado, la orientación y la tutoría y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro.

▪ Asesorar sobre el modelo de interculturalidad y cohesión social. ▪ Clarificar el concepto de ACNEAE, alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo, así como las funciones de cada profesional en la atención de este alumnado.

▪ Revisar ante el claustro las distintas medidas de atención a la diversidad que refleja la normativa vigente a lo largo del curso y los protocolos de seguimiento.

▪ Afianzar, aplicar y desarrollar las medidas curriculares, metodológicas y organizativas para atender a la diversidad del alumnado.

▪ Asesorar a nivel de centro sobre la elaboración y aplicación de PTIs ▪ Ampliar la dotación y elaborar recursos materiales adecuados al nivel de

competencia curricular de ACNEAEs ▪ Desarrollar medidas preventivas de convivencia, a nivel de centro y de aula. ▪ Asesorar y facilitar en la práctica diaria el desarrollo del Plan de Acción

Tutorial. ▪ Plantear desde el inicio del curso la escuela de padres y madres para todas

las familias del centro y todos los niveles.

El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) en las distintas etapas y niveles es el siguiente:

ETAPA DE E. INFANTIL ACNEAE: NEE ACNEAE: DEA-IT-CP/HE

3 Años 1

4 Años 1

5 Años 4

TOTAL 6

ETAPA DE E. PRIMARIA ACNEAE: NEE ACNEAE: DEA-IT-CP/HE/ALC

1º CURSO 1 4

2º CURSO 4 4

3º CURSO 2

4º CURSO 2 4

5º CURSO 4

6º CURSO 5

TOTAL 7 23

NEE: Necesidades Educativas Especiales. DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje. IT: Incorporación Tardía al sistema educativo. CP/HE: Condiciones Personales o de Historia Escolar ALC: Altas Capacidades


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Concretamente:

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ASOCIADAS A: Nº ALUMNOS

I3 I4 I5 1º 2º 3º 4º 5º 6º Recursos Personales

PT AL ATE

Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD)

8 1 1 3 1 2

D. motora 1 1

D. Auditiva

Plurideficiencia 1 1

D. Visual

D.psíquica ligera.DCS 3 1 2

Trastorno comunicación y lenguaje.

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Componentes del Equipo de Orientación y Apoyo: Orientadora: Mª José Patiño Alite. Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: Susana María Nieto Bolaños. Maestra especialista de Audición y Lenguaje: Mª Dolores Cañizares Cañizares, compartida con el IES “Julio Verne”. La asistencia a nuestro centro será lunes y martes a jornada completa, y el viernes (última sesión reducción por itinerancia) A.T.E.: Mª Jesús Duro Rodríguez

Objetivos generales de la programación de actuaciones del EOA Los objetivos de trabajo se basan en el cumplimiento del Decreto 66/2013, de

03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la CLM y Decreto 16/01/2014 por el que se crea, regula y ordena el funcionamiento del Servicio de Orientación Educativa y Profesional.

Resultado de la contextualización de las funciones en este centro y la priorización de las mismas, serán objetivos de trabajo prioritarios los siguientes:

A.- Continuar con el afianzamiento del Equipo de Orientación y Apoyo como equipo de trabajo cohesionado. B.- Potenciar un mayor acercamiento entre el equipo docente, el EOA y otros profesionales para afrontar la diversidad del centro mediante un trabajo en equipo e interdisciplinar. C.- Colaborar con el Equipo Directivo y con el conjunto del profesorado en la puesta en marcha de las medidas de atención a la diversidad y la personalización de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

C.1.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar. C.2.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos/as. Dando prioridad al desarrollo de las competencias básicas en el currículo, promoviendo metodologías cooperativas e integrando las respuestas educativas a la diversidad en el conjunto de medidas ordinarias en contextos heterogéneos. C.3.- Colaborar en el desarrollo de actuaciones de educación intercultural, atendiendo a la diversidad lingüística y cohesión social, a través de programas en los que participe toda la comunidad educativa. C.4.- Elaborar material propio a partir de la bibliografía y documentación del EOA. En este sentido, reforzar el trabajo desarrollado por tutores y profesorado de apoyo. C.5.- Ajustar un catálogo de medidas para el alumnado brillante, que posea altas capacidades.


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C.6.- Dar respuesta educativa a la diversidad del alumnado con el asesoramiento del Servicio de Orientación Técnico Especializado de la Dirección Provincial.

D.- Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as, cuando las medidas de atención a la diversidad curriculares, metodológicas y organizativas de carácter general, y las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo no han sido suficientes. Se propondrá, en su caso la modalidad de escolarización más conveniente y las orientaciones sobre la propuesta curricular mediante el dictamen de escolarización. E.- Revisar los informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización de los alumnos/as que cambian de etapa y/o la finalizan, o cuando se modifique significativamente su situación personal. F.- Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. G.- Asesorar a las familias en su práctica educativa y, colaborar, en los procesos de coordinación, información y formación a las mismas. H.- Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los diferentes órganos de gobierno, participación y coordinación docente del centro educativo, tanto a nivel del conocimiento del alumnado como de los programas a desarrollar. I.- Colaborar y asesorar en los procesos de evaluación interna. J.- Contribuir a la adecuada coordinación y colaboración entre el profesorado del centro, familias, entidades educativas y no estrictamente educativas. K.-Llevar a cabo la Escuela de Padres/Madres. L.-Colaborar en la construcción de la convivencia en el centro, a través del desarrollo de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, y en la prevención del absentismo escolar.

*En el apartado I ANEXO de esta P.G.A. aparece la programación de actuaciones a desarrollar desde el E.O.A.


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C.3.- Acción Tutorial

Se continúa con la propuesta de cursos anteriores por la que cada profesor-tutor/a lleve un registro de incidencias en el que se recojan todas las observaciones extraordinarias del alumnado (sanitarias, alimenticias, de comportamiento, sociabilidad...), las visitas de padres/madres, reuniones que asisten...

También se registrará, la acción del profesorado, con respecto a cada situación planteada; así como las actividades realizadas con ese alumno/a o grupo de alumnos.

Los objetivos y actividades a trabajar se encuentran reflejados en nuestro Plan de Acción Tutorial.

Del mismo modo se revisará “La carpeta del profesorado” en la que se recogen todos los documentos necesarios para la organización de las tutorías y la realización de las diferentes actividades que tienen que ver con las mismas.

A comienzo de curso se facilita a todos los profesores/as del centro la posibilidad de contar con esta carpeta en soporte informático.

Las actuaciones básicas son las siguientes:

Primer trimestre:

▪ Acogida e integración de alumnos ▪ Organización y funcionamiento del grupo clase. ▪ Participación de la familia. ▪ Desarrollo personal y adaptación escolar. ▪ Evaluación Inicial del alumnado. ▪ Proceso de evaluación

▪ Coordinación Profesor-tutor y especialistas.

Segundo trimestre:

▪ Organización y funcionamiento del grupo-clase ▪ Adquisición y mejora de hábitos de trabajo. ▪ Participación de la familia. ▪ Proceso de evaluación. ▪ Desarrollo personal y adaptación escolar.

▪ Coordinación Profesor-tutor y especialistas.

Tercer trimestre:

▪ Organización y funcionamiento del grupo-clase. ▪ Adquisición y mejora de hábitos de trabajo. ▪ Participación de la familia. ▪ Desarrollo personal y adaptación escolar. ▪ Proceso de evaluación. ▪ Evaluación final. ▪ Coordinación Profesor-tutor y especialistas.

Desde la tutoría permanecemos muy alerta ante los posibles casos de acoso y

maltrato entre iguales, para proceder a activar los protocolos pertinentes una vez detectado el más mínimo indicio.


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C.4 Relación con la comunidad educativa

Planteamos la necesidad de mantener una buena relación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Pretendemos que los padres y madres asistan con regularidad al colegio, tanto a reuniones generales como a entrevistas individuales y que se sientan bien informados de los diferentes acontecimientos y de las novedades que se presentan a lo largo del curso.

Con este fin a principio de curso se entregó a cada familia un díptico con el calendario escolar, el horario lectivo y el de los diferentes servicios y las normas generales de convivencia del centro.

En Infantil, a lo largo del curso, también se programarán actividades en las que participen activamente las familias.

También se puede encontrar información en la página Web del centro. Durante el presente curso se continuará con la colaboración y programación de

actividades conjuntas con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos “Poeta Pedro Bargueño.

Como venimos haciendo desde hace tiempo , nuestro centro colabora en la programación de actividades conjuntas con el Ayuntamiento a través de las diferentes instituciones municipales.

- Casa de Cultura. - Centro de la Mujer. - Biblioteca. - Aula de Internet. - Archivos municipales. - Ludoteca.

Otras instituciones locales con las que se programarán actividades conjuntas son: - Asociación Musical Benito García de la Parra. - Asociación Musical Santa Cecilia. - Centro de Salud. - Parroquia. - Centro de Día.

C.5.- Biblioteca

Encargados de biblioteca: Elena Sánchez González y Ernesto Morales Contreras.

Entendemos la Biblioteca de Centro como un espacio dinamizador y motivador para promover la lectura en tiempo de ocio, así como centro de recursos bibliográficos y de consulta para el desarrollo de otras áreas curriculares. Fuente de recursos para uso y aprovechamiento didáctico de todos los profesores del centro.

Objetivos:

Generales: ▪ Mantener y reponer el fondo bibliográfico. ▪ Realizar actividades que motiven a los alumnos/as a visitar voluntariamente

la biblioteca. ▪ Involucrar al profesorado en el funcionamiento, préstamo de libros y

actividades de la biblioteca. ▪ Dinamizar la biblioteca y convertirla en un espacio de referencia continua. ▪ Coordinar las actividades durante todo el curso.

En relación al alumnado: ▪ Utilizar la lectura como medio para ampliar su competencia lingüística tanto

oral como escrita.


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▪ Desarrollar actitudes emocionales positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

▪ Utilizar los recursos de la biblioteca escolar como fuente de consulta, formación y placer.

En relación con el centro y con el profesorado: ▪ Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio

de toda la comunidad educativa. ▪ Concienciar al profesorado de las posibilidades que le ofrece la biblioteca

como espacio para desarrollar las Competencias Básicas, especialmente la de aprender a aprender.

▪ Utilizar la Biblioteca como espacio de exposiciones de trabajos realizados en todas las áreas, en todos los niveles.

En relación a las familias: ▪ Inculcar a los padres y madres la necesidad de crear un tiempo y un espacio

para la lectura en casa. ▪ Fomentar la lectura compartida en casa y la visita en familia a las bibliotecas

públicas.

Plan de actuación.

Se propone que cada tutor/a reserve, a lo largo de todo el curso, una sesión por unidad para visitar la biblioteca con su grupo. En esta sesión se realizarán actividades de animación a la lectura y/o préstamo de libros.

Se habilitará un cuaderno con la información necesaria para que quede registrado el préstamo.

Primer Trimestre: ▪ Establecer unas normas básicas de funcionamiento de la biblioteca. ▪ Animar a los alumnos/as a usar y disfrutar de la lectura voluntaria (en la

sesión destinada para ello) ▪ Hacer el préstamo de libros.

Segundo Trimestre: ▪ Encuentro con un autor. ▪ Actividades animación a la lectura.

Tercer Trimestre: ▪ Celebración de la semana del libro con motivo del “Día del libro”:

exposiciones, talleres de motivación lectora y actividades de animación. Concurso de investigación.

▪ Redecorar la biblioteca con los resultados de los talleres de lectura del Día del Libro.

▪ Recogida de libros pendientes de entrega.

Horario Este curso la biblioteca podrá visitarse con el tutor quien realizará el préstamo a

sus alumnos. Se establecerá un horario fijo a la semana para cada grupo. En la mayoría de los niveles funciona la biblioteca de aula estando el fondo de la biblioteca de centro a disposición de tutores y especialistas. C.6.- Medios informáticos y audiovisuales

Al incrementarse el número de unidades del centro, es necesario dotar a las nuevas aulas de pizarra digital, en concreto las aulas de 1º C y 2º A.

También es necesario que todos los maestros/as dispongan de un ordenador para poder realizar las distintas actividades y de un ordenador y/o tablet de aula para el uso del alumnado con acceso a internet.


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Este curso en Infantil ya se dispone de un ordenador por aula. En cuanto a los recursos de utilización por los alumnos, tan sólo los alumnos de

5º y 6º disponen de ordenador en las aulas. Son los Netbooks del Programa Escuela 2.0.

Objetivos ▪ Adquirir conocimientos básicos en el manejo del ordenador: uso del ratón,

manejo del teclado, organización de archivos, etc. ▪ Utilizar diferentes programas para realizar trabajos: documentos de texto y

presentaciones. ▪ Conocer sencillos programas de retoque y tratamiento de imágenes. ▪ Utilizar Internet habitualmente para la búsqueda de información e intercambio

de comunicación con profesores y compañeros. ▪ Conocer y utilizar las herramientas de Google drive para la realización de

trabajos colectivos. ▪ Utilizar los recursos digitales que proporciona la editorial ( Libro de texto on-

line) ▪ Valorar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como

instrumento de enseñanza – aprendizaje. ▪ Desarrollar una actitud crítica ante las posibilidades comunicativas de las

TIC para realizar un correcto aprovechamiento de las mismas. ▪ Conocer los riesgos que tiene el mal uso de estos medios ( Charla de la

Guardia Civil)

Trabajo con Blogs y Libro Digital Los alumnos de 6º crearán sus blogs de aula. En estos blogs los alumnos pueden consultar la agenda: tareas diarias y fechas de

controles, crear entradas sobre temas de su interés, comentar las entradas creadas por los compañeros, recomendar libros de lectura, etc.

Estos espacios, que están en proceso de ampliación permanente, se han convertido

en instrumentos de formación e información de gran utilidad para todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

Nuestro centro cuenta con los siguientes espacios web.

Página web del colegio:

http://ceip-cristodelasala.centros.castillalamancha.es

Blogs:

http://somosprimariaytu.blogspot.com.es/

http://escuelaprimariabargas.blogspot.com.es/

http://englishbargas.blogspot.com.es/ http://cristosalamusic.blogspot.com.es/ http://orientafami.blogspot.com/ http://educacionfisicacristosala.blogspot.com.es/

http://somosprimariaytu.blogspot.com.es/

http://escuelaprimariabargas.blogspot.com.es/

http://englishbargas.blogspot.com.es/

http://cristosalamusic.blogspot.com.es/

http://orientafami.blogspot.com/

http://educacionfisicacristosala.blogspot.com.es/


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Medios audiovisuales

El centro dispone de una Sala de Medios Audiovisuales que puede ser utilizada en cualquier momento por los grupos de clase.

Este espacio dispone de un ordenador que se puede conectar a una pizarra digital (visionado de películas o presentaciones)

Esta sala es utilizada para realizar reuniones con padres, claustros de profesores y actividades que requieren reunir a todo el alumnado de un mismo nivel.

También se utiliza por otros colectivos como por ejemplo la Guardia Civil para charlas informativas a los alumnos y por la Escuela de Padres.

Otros recursos: El aula de Música dispone de un cañón de proyección y de una pantalla fija por lo

que también puede ser utilizada como Sala de Proyección en la que tengan que participar gran número de alumnos o por grupos-clase siempre que no esté siendo utilizada por la profesora de música.

C.7.- Comedor

Responsable: Dña. Soledad Martín Rodríguez.

Este curso la empresa MEDITERRANEA DE CATERING nos ofrece los servicios de aula matinal y comedor escolar según el contrato adjudicado de fecha septiembre de 2015.

El precio de la minuta diaria de la comida del mediodía será de 4,65 €. El número de comensales será el siguiente:

Alumnos de Comedor. 93

BECADOS 100% 31

BECADOS 50% 8

SIN BECA 54

El precio de la minuta diaria del aula matinal será de 2,48 € .

El número de alumnos usuarios será el siguiente:

El servicio contará con una cocinera y 4 cuidadoras contratadas por la Empresa.

Programación de objetivos educativos en el comedor escolar.

El servicio de comedor escolar del centro es un servicio educativo complementario a la enseñanza que tiene unos importantes objetivos educativos. Conseguir que estos objetivos se cumplan depende también, como en el resto de actividades que se realizan en el centro, de la colaboración entre las familias y la escuela.

▪ Los procesos de producción, transformación y comercialización de los alimentos hasta su consumo.

▪ La nutrición (digestión, circulación, respiración y excreción). ▪ La rueda de alimentos y los menús. ▪ La higiene personal relacionada con la alimentación. ▪ Usos y costumbres en la alimentación y su repercusión sobre la salud. ▪ La relación social referida a la alimentación. ▪ Conocimiento del origen de los alimentos consumidos desde los procesos de

producción, transformación y comercialización hasta su consumo. ▪ Conocimiento analítico del proceso de la nutrición.

Alumnos Aula matinal. 24


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▪ Utilización de la rueda de alimentos para elaborar los menús más equilibrados.

▪ Recogida de información sobre usos y costumbres del cuidado corporal relacionado con la alimentación.

▪ Prácticas de higiene personal. ▪ Prácticas en la relación social, fomento de la comunicación, la buena

convivencia y las relaciones con los comensales de nuestra mesa. ▪ Adopción de hábitos de limpieza, de salud, de alimentación sana y de

prevención de enfermedades (anorexia, bulimia, obesidad,...). ▪ Desarrollar buenos hábitos alimentarios: Aprender a comer de todo de forma

equilibrada. ▪ Valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar los

problemas de convivencia y los conflictos de intereses en relación con los demás.

▪ Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. ▪ Rechazo del ruido molesto y desagradable y sensibilidad ante la

contaminación sonora. ▪ Búsqueda de la igualdad y la cultura de la paz entre hombres y mujeres.

Actividades.

Dentro del aula: ▪ Reflexionar sobre su alimentación y hábitos de higiene y salud referidos a la

misma. ▪ Conocer en los menús su composición valorando la combinación para una

alimentación variada y equilibrada. ▪ Conocer los procesos de producción, transformación y comercialización de

los alimentos hasta su consumo. ▪ Analizar todo el proceso de la nutrición (digestión, circulación, respiración y

excreción) ▪ Conocer la rueda de los alimentos y la necesidad de su utilización en la

elaboración de menús equilibrados y variados.

En casa: ▪ Informar a los padres puntualmente de lo que comen sus hijos en el comedor

escolar. ▪ Lavarse los dientes después de comer.

En el comedor: ▪ Comer de todo y en las cantidades adecuadas a su edad. ▪ Lavarse las manos antes y después de comer. ▪ Comer con calma, en silencio relativo y respetando la buena connivencia. ▪ Conocer los usos y costumbres en la alimentación y su repercusión sobre la

salud.

Criterios de evaluación. ▪ Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de

las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales y determinados hábitos de alimentación higiene y salud.

▪ Identificar las repercusiones sobre la salud individual y social de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso.

▪ Utilizar el diálogo para superar los conflictos.

Colaboración de la familia. Se pretende que actúe favoreciendo y apoyando las medidas que tome el centro: ▪ Preguntar por el menú del día. ▪ Preguntar por el aseo realizado. ▪ Preguntar por el ambiente e incidencias. ▪ Preguntar si cada día ha probado los platos que le han puesto.


24

Actividades de ocio y tiempo libre. ▪ Visionar películas. ▪ Jugar: juegos de ingenio, de mesa, juegos de exterior de bajo esfuerzo.

(peonzas, cromos, rayuela, canicas, etc.) ▪ Pasear y relajarse charlando.

C.8.-Transporte

Responsable: Dña. Soledad Martín Rodríguez.

La ruta cuenta con una cuidadora.

RUTA Nº Ruta EMPRESA ALUMNO

S

Fincas: Loranque, El Chivero y El Berrocal

3P 0570045000308

RUBIOCAR 5

TOTAL DE ALUMNOS DE TRANSPORTE 5


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D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

Responsable: Dª Olvido Claudio Galán En cursos anteriores las líneas prioritarias de formación han estado dirigidas a

la actualización y aplicaciones didácticas de los recursos tecnológicos TICs en el aula, aprendizaje de idiomas y a la actualización en el manejo de la herramienta de evaluación Evalúa 2.0

Realizamos a continuación un análisis detallado de las líneas de formación didáctica, pedagógica y científica en nuestro Centro.

D.1.-Antecedentes formativos del centro

En el curso 2014-2015 el objetivo principal del seminario de Formación en el Centro fue el aprendizaje y práctica de vocabulario (en inglés) sobre aspectos cotidianos de la vida en el centro.

En el curso 2016-2017 el grupo de trabajo se centró en el conocimiento y manejo de herramientas que faciliten la evaluación tratando de adaptarnos a los cambios y la nueva ley.

También muchos profesores han participado cursos de formación propuestos por el CRFP.

En cuanto a la formación en Idiomas, varios profesores continúan su formación en EOIs y a nivel privado.

D.2.-Análisis del contexto actual del centro

En este apartado incluimos el análisis de nuestro colegio con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado

Estudios integrados y plurilingüismo. En cuanto a la formación del profesorado en Idiomas, algunos maestros continúan

su formación en cursos específicos para profesores en la Escuela Oficial de Idiomas , en los cursos de formación del CRFP de Idiomas, tanto de metodología como de adquisición de un nivel oficial a través de la plataforma “go fluent” de formación a distancia . También a nivel particular el profesorado complementa su formación asistiendo a jornadas y congresos de plurilingüismo.

Ciencia y Tecnología En los niveles de 5º y 6º utilizamos de forma habitual las TICs para el desarrollo

curricular en todas las áreas. Los alumnos disponen de los Netbook del programa Escuela 2.0 en los que se trabajan con blogs y se propone al alumnado trabajos colaborativos con las herramientas de Google drive. Sin embargo, continuamente van apareciendo nuevos programas y herramientas (realidad virtual, gamificaicón, robótica) que requieren la actualización del profesorado en cursos organizados por el CRFP

Lectura y comunicación. Una preocupación generalizada dentro del claustro de profesores es la necesidad de

trabajar la comprensión lectora por la gran implicación que tiene en todas las materias y en la vida escolar. Por tanto, creemos que es importante conocer bien los aspectos que inciden en la comprensión de textos y trabajar el lenguaje en las distintas áreas.

En el tiempo dedicado específicamente a la lectura hacemos pruebas de comprensión y velocidad lectoras a lo largo del curso.

Organización y dirección escolar. La totalidad del profesorado utiliza Delphos para la gestión académica de su grupo

de alumnos. Sin embargo, la utilización del programa Papas 2.0 no es muy habitual para


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la comunicación con las familias. Realizaremos la formación en este aspecto bien mediante talleres o grupos de trabajo.

D.3- Objetivos ajustados a las necesidades y prioridades

De acuerdo a lo que establece nuestro PEC, nuestros objetivos prioritarios son:

▪ Promover el compromiso de todo el profesorado en estas actuaciones de formación.

▪ Conseguir que estos procesos tengan una repercusión directa en las aulas y supongan un beneficio para nuestro alumnado.

▪ Alcanzar una formación en TIC cada vez más completa. ▪ Llevar la actualización y aplicaciones didácticas de los recursos tecnológicos

TICs al aula. ▪ Promover entre el profesorado una mejora de su Competencia Lingüística

en el área de inglés que nos permita implantar en nuestro centro un Proyecto de Bilingüismo.

▪ Desarrollar una actualización metodológica, adaptada a los cambios sociales que nos permita conseguir el máximo rendimiento de nuestro alumnado

D.4- Descripción de los diferentes procesos formativos a emprender El proceso formativo dependerá de las actuaciones y propuestas del CRFP.

Grupos de trabajo en el Centro El claustro de este centro no se ha planteado formar grupos de trabajo de formación

en el Centro en este curso.

Otras actividades formativas Asistencia a Jornadas de diferentes especialidades: Idiomas, Orientación, Educación

Física, Organización del Centro, Dirección,…


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E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

E.1.- Horario general del centro

Incluimos en el horario general del centro el del alumnado, el horario de los servicios de comedor y transporte, las horas del programa de actividades extracurriculares, el horario del profesorado y las horas y días que el centro está disponible para el uso social de sus recursos.

Horario lectivo del alumnado

Horario del aula matinal y del comedor escolar Horarios del transporte escolar

Horario del profesorado

SEPTIEMBRE Y JUNIO

LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

9,00-9,45 Á R E A S D E L C U R R Í C U L O



11,15-11,45 R E C R E O



DE OCTUBRE A MAYO

LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

9,00-10.00 Á R E A S D E L C U R R Í C U L O

10,00- 11,00 Á R E A S D E L C U R R Í C U L O


12,00 a 12,30 R E C R E O


13,15-14 Á R E A S D E L C U R R Í C U L O

AULA MATINAL COMEDOR ESCOLAR

HORARIO: DE 7,30 A 9,00 HORAS HORARIO: DE 14,00 A 16:00 HORAS

FUNCIONARÁ DESDE EL12 DE SEPTIEMBRE HASTA EL 21 DE JUNIO

FUNCIONARÁ DESDE EL 12 DE SEPTIEMBRE HASTA EL 21 DE JUNIO

SEPTIEMBRE Y JUNIO DE OCTUBRE A MAYO

RUTAS RECOGIDA PARADAS SALIDA

COLEGIO RECOGIDA PARADAS

SALIDA COLEGIO

Fincas: 8:10 h. Loranque 8:25 h. El Chivero 8:50 h. Berrocal

13:00 horas

8:10 h. Loranque 8:25 h. El Chivero 8:50 h. Berrocal

14:00 h.

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9,00-10,00 PRESENCIA DIRECTA CON ALUMNADO



12,00 a 12,30 R E C R E O

12,30- 13,15 PRESENCIA DIRECTA CON ALUMNADO


14,00- 15,00 ATENCIÓN A

FAMILIAS

CLAUSTROS C.C.P.

REUNIONES NIVEL

REUNIONES EQUIPO DOCENTE

Hora complementaria de cómputo mensual


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Horario de las actividades extracurriculares

El horario de actividades extraescolares desarrolladas en el centro o en la localidad para nuestro alumnado aparece en el apartado F3 de esta Programación General.

*Algunas de estas actividades y horarios están pendientes de confirmar por el Ayuntamiento.

ORGANIZA ACTIVIDAD RESPONSABLE ALUMNADO DEPENDENCIA DÍAS HORARIO

Consejería de

Educación

LENGUA ÁRABE

Y CULTURA

MARROQUÍ

MADANI

MOHAMED NAJIB PRIMARIA

AULA 4º B

AULA 5º A

MARTES

VIERNES

DE 16:00

A 18:00

AMPA

“Poeta Pedro

Bargueño”

INGLÉS ABRAHAM

MARTINEZ

INFANTIL

PRIMARIA AULA 6 ºB

LUNES

JUEVES

DE 16:00

A 18:00

ROBÓTICA RAFAEL SIMÓN PRIMARIA

ESO BIBLIOTECA

LUNES

VIERNES

DE 17:00

A 18:30

Asociación

musical

“Santa

Cecilia”

ESCUELA DE

MÚSICA

MARÍA PLEITE

SÁNCHEZ

LUIS ALBERTO

TOLEDO

TORRES

PRIMARIA

ESO

E. INFANTIL 4 años

C

3º A y 3º B

LUNES

MARTES

MIERCOLES

DE 17:00

A 20:30

DE 16:00

A 21:00

Escuela

musical

“Benito Gª De

la Parra”

ESCUELA DE

MÚSICA

JORGE

SÁNCHEZ

E. PRIMARIA

ADULTOS

AULAS DE 1ºB,1ºC

Y 3ºC MARTES

DE 17:00

A 21:00

Ayuntamiento

Área de

Cultura

PIANO/LENG.

MUSICAL

JULIO (ALBERTO

DURO)

INFANTIL

PRIMARIA

ESO/

ADULTOS

AULA MÚSICA LUNES

DE 16:00

A 21:30

GUITARRA/LENG.

MUSICAL

MOISÉS

(ALBERTO

DURO)

INFANTIL PRIMARIA

ESO/ ADULTOS

AULA MÚSICA MARTES DE 16:00 A 21:30

DIBUJO Y

PINTURA SARA SCHEZ.

INFANTIL

PRIMARIA

ESO/

ADULTOS

C. FORMACIÓN MIÉRCOLES

VIERNES

DE 16:00

A 20:00

BALLET CLÁSICO SARA SCHEZ. INFANTIL

PRIMARIA INST. DEPOR LUNES/MIÉRC

DE 16:00

A 18:00

DANZA

ESPAÑOLA SARA SCHEZ.

PRIMARIA ADULTOS

INST. DEPOR/C. CÍVICO

MARTES/JUEVES DE 16:00

A 21:30

DANZA

ORIENTAL

SARA SCHEZ. PRIMARIA

ADULTOS INST. DEPOR VIERNES

DE 20:00

A 21:00

TEATRO SARA SCHEZ. PRIMARIA

ESO AULA MÚSICA VIERNES

DE 16:00

A 17:30

ALFABETIZACIÓN ESTELA PULGAR ADULTOS AULAS 5º B y 5º C LUNES/MARTES

MIÉRCOLES

De 16:00

A 18:00

GADUADO ESTELA PULGAR ADULTOS AULA 5º C LUNES/MARTES

MIÉRCOLES

DE 16:00

A 21:00

Ayuntamiento

Área de

Deportes

AJEDREZ JOSÉ A. ALONSO PRIMARIA AULA 5º A,

6º A Y6ºB VIERNES

DE 18:00

A 20:00

PATINAJE EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTA CUBIERTA

LUNES

MIÉRCOLES

DE 16:00

A 19:00

FÚTBOL SALA EVA JIMÉNEZ

PRIMARIA

SECUNDARIA PABELLÓN

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 20:00

FÚTBOL EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA CAMPO FÚTBOL

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 20:30

PÁDEL EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTAS DE PÁDEL

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 22:00

TENIS

EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTA DE TENIS

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 21:00


29

E.2.- Organización de espacios

El espacio del centro se reparte en tres edificios:

Edificio de educación infantil. Únicamente hay cuatro aulas de las ocho necesarias para este ciclo. Tres de ellas

están ocupadas, provisionalmente, por los tres grupos de E. Infantil de 5 años y la otra por un aula de 4 años. La distancia entre las clases, impide una buena organización de los recursos materiales y personales, así como una adecuada coordinación entre el profesorado de Infantil.

Edificio antiguo de Primaria. Ocupado por cuatro aulas de E. Infantil (3 y 5 años) las aulas de 1º, 2º y 3º, las

aulas de música, inglés y los espacios destinados a Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje. La distribución de aulas en las tres plantas de este edificio se realiza en función de la edad de los alumnos. Infantil en la planta baja, 1º y 2º en la primera planta y 3º en la segunda y tercera plantas. Al ampliar el número de unidades de centro, un nivel de 2º tiene que subir a la segunda planta, ha desaparecido el aula de Psicomotricidad que ha pasado a ser un aula de 1º de Primaria (1º C).

La coincidencia de alumnos de diferentes edades y etapas en un mismo edificio ocasiona dificultades a la hora organizar las entradas y salidas.

Edificio nuevo de Primaria Cuenta con tres aulas de 5º, dos de 6º y dos de 4º, aula Althia, sala de medios y la

biblioteca que también hace de sala de profesores. En este mismo edificio está el comedor y los despachos de dirección, secretaría, jefatura de estudios y orientación.

También se utilizan, además del patio, el pabellón, el campo de fútbol y las pistas

polideportivas como espacios dentro del área de E. Física.


30

F.- PLAN DE ACTIVIDADES

F.1.- Actividades complementarias fuera del centro

Educación Infantil

ACTIVIDADES PROGRAMADAS CURSOS FECHAS PREVISTAS RESPONSABLES

Granja Escuela IndianaCamp - Cobisa 3 años 9 de mayo Tutoras

Parque Arqueológico de Carranque 4 años 3 mayo Tutoras

Granja escuela de los Cuentos 4 y 5 años 15 de febrero Tutoras

*Celebración de la Navidad: Visita

Parroquia.

3,4 y 5 años

Diciembre Profesora de religión y tutoras

*Romería a la Virgen Madre de la Vida 5 años Mayo Profesora de religión y tutoras

*Actividades organizadas desde el área de Religión para alumnado que imparte esta área. Estas actividades no excederán

el tiempo semanal correspondiente al área de Religión.

Educación Primaria

*Actividades organizadas desde el área de Religión para alumnado que imparte esta área. Estas actividades no excederán

el tiempo semanal correspondiente al área de Religión.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS CURSOS FECHAS PREVISTAS RESPONSABLES

Museo del Ejército 1º 3 de noviembre Tutores y Especialista

Visita al parque de bomberos de Toledo 1º Junio Tutores y Especialistas

Visita al Aula de la Naturaleza “El Borril” 1º 16 de marzo Tutores y Especialistas

Arqueopinto 2º 2 de marzo Tutores y Especialistas

Museo Reina Sofía 2º 20 de diciembre Tutores y Especialistas

Club de montañismo y escalada Toledo 2º Tercer trimestre Tutores y especialista de EF

Castillo y Villa de Orgaz 3º 15 noviembre Tutores y especialista.

Fabrica Danone 3º 28 febrero Tutores y Especialistas

Multiaventura en San Pablo de los Montes 3º 22 de mayo Tutores y Especialistas.

Recogida de nueces 4º Segunda semana

noviembre Tutores y Mª José

Toledo romano 4º 19 de diciembre Tutores y Mª José

Visita a Carranque 4º 22 de marzo Tutores y Mª José

Fabrica de Danone 4º 8 de mayo Tutores y Mº José

Multiaventura en San Pablo de los Montes 4º 30 de mayo Tutores, Mª Jose y E.F.

Sesión de cine para todos 3º , 4º, 5º

y 6º Según cartelera Tutores y especialistas

Jornadas de Cine Infantil en Educación y Valores.

3º , 4º, 5º y 6º

17 de noviembre Tutoras y Especialistas

Planetario y Museo del Ferrocarril 5º 14 de noviembre Tutores y especialistas

Bricodepot en Olias del Rey 5º A determinar Tutores y profesores del

equipo

Parque Europa. Torrejón de Ardoz. 5º 7 marzo Tutores y profesores del

equipo docente

Visita a Toledo. Las culturas del libro 5º 19 abril Tutores y especialistas

Festival final de trimestre. Casa de Cultura 5º y 6º Diciembre Tutores y especialistas

Farcama y Actos Guardia Civil 6º 6 octubre Tutores y especialistas

Museo de la Ciencia Alcobendas 6º Noviembre Tutores y especialistas

Toledo. Senderismo urbano y leyendas 6º Primer trimestre Tutores y especialistas

Excursión Final Primaria. Valle del Jerte 6º Primera semana de

junio Tutores

*Celebración de la Navidad. Visita a la

Parroquia Primaria Diciembre

Profesora de Religión y equipo docente


31

Todos los niveles podrán ampliar estas actividades en función de las ofertas que, a lo largo del curso, vayan llegando al centro y que resulten interesantes para incorporarlas en nuestras programaciones.

Algunas de estas actividades son subvencionadas, en parte o en su totalidad, por diferentes instituciones. Aquellas actividades que suponen un coste económico son pagadas por las familias. La Asociación de Madres y Padres de Alumnos da una ayuda económica a sus miembros para la realización de una actividad en cada nivel.

F.2.- Actividades complementarias en el centro

ACTIVIDADES PROGRAMADAS FECHAS

PREVISTAS

• Inicio de fiesta de septiembre: Puesta de pañuelo de hierbas. 15 de septiembre.

• Participar en Actividades promovidas por el Ayuntamiento y otros Organismos.

• Participación en diferentes concursos de Pintura y Dibujo.

• Actividades sobre “Animación a la Lectura”.

• Celebración de la Navidad: Talleres y Visita de los Reyes Magos (E. Infantil), San Silvestre, concierto, …

• Actividad “Día de la Castaña” (E. Infantil)

• Actividades de inglés en el centro. Actuación: “Magia en ingles” (E. Infantil y Primaria)

• Talleres de Valores Sociales y Cívicos (actividad alternativa a la celebración religiosa de Navidad)

• Celebración del “Día de la Constitución”.

• Celebración del “Día de la Paz”.

• Celebración del “Día de los Derechos del Niño”

• Celebración del “Día del Libro”

• Celebración del “Día de la Familia” (E. Infantil)

• Celebración del “Día de Europa”

• Día 22 de noviembre. Celebración de Santa Cecilia (Música)

• Celebración “Halloween”

• Representación Acto Religioso Semana Santa (E. Infantil, alumnado de Religión)

• Celebración Día del Seminario. (Alumnado de Religión. Cursos de Primaria a determinar)

• Actividades de animación al voluntariado

• Celebración Día de la Mujer.

• Celebración Carnavales. Infantil y Primaria. Desfile de Carnaval (Campo de futbol).

• Celebración” IV Torneo de ajedrez” de 3º a 6º de EP

• Jornada “Sobre ruedas” de Educación Vial

• Juego de La Oca o Gymkhana deportiva

• Actos Académicos.

• Actividades fin de curso.

SE

IRÁ

N D

ET

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MIN

AN

DO


32

F.3.- Actividades extracurriculares

*Algunas de estas actividades y horarios están pendientes de confirmar por el Ayuntamiento.

ORGANIZA ACTIVIDAD RESPONSABLE ALUMNADO DEPENDENCIA DÍAS HORARIO

Consejería de

Educación

LENGUA ÁRABE

Y CULTURA

MARROQUÍ

MADANI

MOHAMED NAJIB PRIMARIA

AULA 4º B

AULA 5º A

MARTES

VIERNES

DE 16:00

A 18:00

AMPA

“Poeta Pedro

Bargueño”

INGLÉS ABRAHAM

MARTINEZ

INFANTIL

PRIMARIA AULA 6 ºB

LUNES

JUEVES

DE 16:00

A 18:00

ROBÓTICA RAFAEL SIMÓN PRIMARIA

ESO BIBLIOTECA

LUNES

VIERNES

DE 17:00

A 18:30

Asociación

musical

“Santa

Cecilia”

ESCUELA DE

MÚSICA

MARÍA PLEITE

SÁNCHEZ

LUIS ALBERTO

TOLEDO

TORRES

PRIMARIA

ESO

E. INFANTIL 4 años

C

3º A y 3º B

LUNES

MARTES

MIERCOLES

DE 17:00

A 20:30

DE 16:00

A 21:00

Escuela

musical

“Benito Gª De

la Parra”

ESCUELA DE

MÚSICA

JORGE

SÁNCHEZ

E. PRIMARIA

ADULTOS

AULAS DE 1ºB,1ºC

Y 3ºC MARTES

DE 17:00

A 21:00

Ayuntamiento

Área de

Cultura

PIANO/LENG.

MUSICAL

JULIO (ALBERTO

DURO)

INFANTIL

PRIMARIA

ESO/

ADULTOS

AULA MÚSICA LUNES

DE 16:00

A 21:30

GUITARRA/LENG.

MUSICAL

MOISÉS

(ALBERTO

DURO)

INFANTIL PRIMARIA

ESO/ ADULTOS

AULA MÚSICA MARTES DE 16:00 A 21:30

DIBUJO Y

PINTURA SARA SCHEZ.

INFANTIL

PRIMARIA

ESO/

ADULTOS

C. FORMACIÓN MIÉRCOLES

VIERNES

DE 16:00

A 20:00

BALLET CLÁSICO SARA SCHEZ. INFANTIL PRIMARIA

INST. DEPOR LUNES/MIÉRC DE 16:00

A 18:00

DANZA

ESPAÑOLA SARA SCHEZ.

PRIMARIA ADULTOS

INST. DEPOR/C. CÍVICO

MARTES/JUEVES DE 16:00

A 21:30

DANZA

ORIENTAL

SARA SCHEZ. PRIMARIA

ADULTOS INST. DEPOR VIERNES

DE 20:00

A 21:00

TEATRO SARA SCHEZ. PRIMARIA

ESO AULA MÚSICA VIERNES

DE 16:00

A 17:30

ALFABETIZACIÓN ESTELA PULGAR ADULTOS AULAS 5º B y 5º C LUNES/MARTES

MIÉRCOLES

De 16:00

A 18:00

GADUADO ESTELA PULGAR ADULTOS AULA 5º C LUNES/MARTES

MIÉRCOLES

DE 16:00

A 21:00

Ayuntamiento

Área de

Deportes

AJEDREZ JOSÉ A. ALONSO PRIMARIA AULA 5º A,

6º A Y6ºB VIERNES

DE 18:00

A 20:00

PATINAJE EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTA CUBIERTA

LUNES

MIÉRCOLES

DE 16:00

A 19:00

FÚTBOL SALA EVA JIMÉNEZ

PRIMARIA

SECUNDARIA PABELLÓN

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 20:00

FÚTBOL EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA CAMPO FÚTBOL

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 20:30

PÁDEL EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTAS DE PÁDEL

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 22:00

TENIS

EVA JIMÉNEZ PRIMARIA

SECUNDARIA PISTA DE TENIS

DE LUNES

A JUEVES

DE 16:00

A 21:00


33

G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO G.1.- Presupuestos

Según instrucciones de los Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes los presupuestos económicos de los centros de Educación Infantil y Primaria, se presentarán por años naturales.

Toda la gestión económica, incluida la previsión de ingresos y gastos, se encuentra registrada en el programa de administración GECE.

El presupuesto del centro para el año 2017 fue aprobado por la Comisión económica (10/10/2017) y el Consejo Escolar (17/10/2017).

G.2.- Reformas, acondicionamiento y mejora del centro Acondicionamiento

Dentro del apartado de reformas incluidas en el mantenimiento del centro volvemos a señalar las propuestas en la Memoria del curso 2015-2016:

Centro. ▪ El patio de E. Infantil tiene problemas de seguridad, bordillos peligrosos y

alcantarillas con bordes sobresalientes. ▪ Limpieza de canalones y tejados. ▪ Revisión de la valla metálica. ▪ Revisión del arbolado.

Edificio de E. Infantil: paredes sucias. Hace falta pintar.

▪ Reposición de tambores de las persianas para evitar posible accidentes por desprendimiento.

▪ Renovar alfombras para la asamblea y eliminar corcho pegado en el suelo. ▪ Persianas viejas y puertas rotas en el edificio de E. Infantil.

Edificio antiguo (1966): ▪ Acondicionamiento del aula de Pedagogía Terapéutica. Pintura, arreglo de la

ventana del balcón y reparación hueco del suelo. ▪ Cambiar suelos viejos en algunas aulas. ▪ Aseos de profesores en mal estado.

Edificio nuevo (1986): ▪ Edificio en mal estado de conservación. ▪ Carpintería en muy mal estado. ▪ Armarios empotrados muy deteriorados. ▪ Aulas con persianas muy viejas. ▪ Aseos de profesores en mal estado. ▪ Gotera 6º A.


34

Otras reformas de mayor presupuesto demandadas a la Consejería de

Educación son: ▪ Acondicionar la pista polideportiva. Está deteriorada y sin alambrada. ▪ Instalación de un porche para los días de lluvia. ▪ Cambiar radiadores peligrosos para la seguridad del alumnado de E. Infantil.

Equipamiento

Este curso contamos con dos unidades más de Educación Primaria y se hace imprescindible dotar estas aulas con todo el material y mobiliario necesario. El que se está utilizando está en muy mal estado y son restos de otras aulas.

Las necesidades para estas aulas y el resto del centro son las siguientes:

Mobiliario y equipamiento

Dotación informática: ▪ Ordenadores para el profesorado, los actuales están en muy estado y son

insuficientes ▪ 1 ordenador para cada aula de primaria. ▪ Ordenador/Tablet por aula con acceso a internet. ▪ Renovación del aula Althia.

Nº Concepto Etapa

50 Sillas y mesas individuales para reponer 2 aulas de 1º y 2º Primaria

14 Estanterías abiertas con baldas Primaria

3 Mesas despacho dirección y secretaría Primaria

2 Mesa grande de trabajo en grupo Primaria

11 Armarios altos con puerta y cajones Primaria

8 Mesas de profesor/a Primaria

5 Sillones de profesor Primaria

5 Pizarras Primaria

4 Pizarras veledas (3 pequeñas) Primaria

3 Corchos/tableros grandes Primaria

6 Baldas Librería Primaria

7 Corchos/tableros medianos Primaria

7 Relojes grandes Primaria

6 Juegos de mesa Primaria

6 Material didáctico: esqueleto, medidas, regla pizarra….. Primaria

6 Juegos de mesa: lince, oca, dominó,… Primaria

6 Dotación de libros de lectura para biblioteca de aula (1º y 2º) Primaria

2 Estantería móvil baja con gavetas Infantil

1 Mueble biblioteca bajo Infantil

1 Material de psicomotricidad Infantil. Infantil

8 Estanterías abiertas con baldas Infantil


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H.- AMBITOS Y DIMENSIONES PLAN DE EVALUACIÓN

De acuerdo con la Orden de 06-03-2003 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes y a la posterior Resolución de 30-05-2003 de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, nuestro centro continuará, durante el presente curso, desarrollando el Plan de Evaluación Interna.

Objetivos generales del Plan de Evaluación.

a) Proporcionar al centro y a la comunidad educativa elementos que nos permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente todos aquellas de decisiones que nos permitan dar una respuesta de calidad en cada de uno de los ámbitos de actuación.

b) Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en el centro, para poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo.

Ámbitos y dimensiones a evaluar. Prioridades para este curso. Sin olvidar ninguno de los ámbitos y dimensiones que la Orden de 06-03-03 determina y que serán motivo de análisis en la Memoria final de curso, durante el presente curso se abordará el análisis y evaluación sistemática de los siguientes ámbitos y dimensiones.

Valoración del Plan de Atención a la Diversidad

Procedimiento y responsables.

Se llevará a cabo una evaluación inicial, procesual y final de todas las actuaciones del E.O.A. Dicha evaluación, permitirá introducir propuestas de mejora de cara a cursos próximos y quedará reflejada en la Memoria Final del Equipo de Orientación y Apoyo. En la evaluación participarán todos los agentes implicados en las actuaciones. Para llevar a cabo la evaluación de la programación de actuaciones a desarrollar desde el E.O.A, se podrán utilizar como procedimientos, adecuándolos a las distintas situaciones:

▪ Análisis de los documentos programáticos del centro. ▪ Análisis de la Normativa específica ▪ Entrevistas y análisis de los comentarios, formales e informales, para

recoger la opinión de los distintos sectores de la comunidad educativa

ÁMBITO I Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Dimensión 2 Desarrollo del currículo

Valoración del Plan de Atención a la Diversidad

Dimensión 3 Resultados escolares del alumnado

Valoración de los resultados escolares.

ÁMBITO II Organización y funcionamiento

Dimensión 4 Valoración Documentos Programáticos del centro. NCOFC

Dimensión 6 Convivencia y participación


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▪ Observación directa de las situaciones. ▪ Actas sesiones de evaluación y coordinación de nivel. ▪ Actas reunión coordinación EOA. ▪ Creación de instrumentos de evaluación

*En el apartado I ANEXO de esta P.G.A. aparece las actuaciones a desarrollar relacionadas con la atención a la diversidad, los responsable, la temporalización y la evaluación de las mismas.

Valoración de los Resultados escolares Durante el presente curso pretendemos completar y sistematizar el análisis de

los resultados escolares iniciado el curso anterior.

Procedimiento. ▪ Reuniones periódicas del profesorado que imparten la misma área en

el mismo nivel. En ellas se analizarán las programaciones de las diferentes unidades didácticas y los resultados obtenidos por los alumnos.

▪ Juntas de evaluación de cada grupo. Se tomará nota de todas las observaciones que aporte el equipo docente y se valorarán los resultados obtenidos, las posibles causas de fracaso escolar y las propuestas de mejora.

▪ Reuniones de Equipos Docentes. Al finalizar cada trimestre el equipo realizará una valoración comparativa por niveles y áreas de los resultados obtenidos indicando las posibles propuestas de mejora a aplicar. Del mismo modo se valorará la eficacia de las medidas de refuerzo y apoyo.

▪ C.C.P. Todas las aportaciones de los diferentes equipos Docentes se analizarán en la Comisión de Coordinación Pedagógica y se establecerán los procedimientos para poner en práctica las propuestas de mejora.

Responsables y temporalización para el análisis de los resultados escolares.

Instrumentos

▪ Estadística Delphos. ▪ Fichas de registro y seguimiento. ▪ Actas de Junta de evaluación, reuniones Equipo y CCP.

Valoración Documentos Programáticos del centro. NCOFC La evaluación de los documentos programáticos de centro viene dada por la necesidad de mantener actualizado nuestro Proyecto Educativo y muy especialmente las NCOFC (Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento de Centro)

Responsables Será revisado bajo la coordinación del Equipo Directivo y con la participación de

la comunidad educativa.

Responsables Temporalización

Reunión Profesorado de área y nivel Los mismos Mensual

Juntas de evaluación Equipo Docente del grupo Trimestral

Reuniones de equipo docente Profesorado Trimestral

C.C.P. Miembros CCP Trimestral


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Procedimiento. Se trabajará sobre la base de los actuales documentos en el que se introducirán

los cambios que vengan determinados por las nuevas normativas de Educación y por las necesidades que determinen los diferentes miembros de la Comunidad Educativa..

Las modificaciones podrán ser presentadas por el Equipo Directivo, el Claustro y por cualquier miembro de los sectores representados en el Consejo escolar.

Temporalización

Convivencia y participación Aunque nuestro centro no presenta graves problemas, siempre es interesante realizar un seguimiento que nos permitirá conocer la problemática existente y adoptar las medidas necesaria para continuar mejorando la convivencia escolar. Este apartado, está relacionado con el punto anterior de esta P.G.A. Los acuerdos a los que se lleguen serán incorporados en las NCOFC.

Responsables Será coordinado por el Equipo Directivo con la participación de toda la comunidad educativa.

Procedimiento Se realizarán las siguientes actuaciones durante este curso:

▪ Los tutores realizarán entrevistas y encuestas al alumnado, sobre

convivencia y participación en el centro. ▪ En las reuniones y entrevistas con las familias, el profesorado

recogerá información sobre las dificultades y problemas que los padres/madres tiene en relación a la convivencia escolar.

▪ Recogida de información en los Equipos Docentes sobre el tema para ser tratado en la CCP.

▪ Actuaciones en la Escuela de Familias sobre convivencia escolar (ver “Escuela de padres-madres en el apartado C.1 de esta PGA)

▪ Seguimiento de las de incidencias registradas sobre el incumplimiento de las actuales NCOFC.

▪ Valoración sobre el funcionamiento de la Comisión de Convivencia en el Consejo Escolar.

Con todos los datos recopilados se elaborará un informe que será incluido en la memoria fin de curso. Del mismo modo, las propuestas de mejora recogidas serán presentadas al Claustro y al Consejo Escolar para incorporarlas a las NCOFC.

Temporalización Durante todo el curso.

Revisión del Proyecto Educativo actual y NCOFC 1er trimestre

Recogida y estudio de todas las aportaciones y modificaciones 2º trimestre

Elaboración definitiva, difusión y aprobación 3er trimestre


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I ANEXO. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES A DESARROLLAR DESDE EL E.O.A.

I.1- APOYO ESPECIALIZADO ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAEs) Determinación de las actuaciones a desarrollar desde el Equipo de Orientación y Apoyo para apoyar lo establecido en el Proyecto Educativo.

ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN ORGANIZACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

Lectura y análisis del Proyecto educativo del centro y memoria del curso anterior.

EOA SEPTIEMBRE

Definición del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el programa Delphos.

- NEE: discapacidad - ACNEAE:

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDH). Alta capacidad intelectual. Dificultades específicas de aprendizaje. Integración tardía en el sistema educativo español. Condiciones personales o de historia escolar.

EOA

TODO EL CURSO. Siempre que haya cambios en las listas

- Colaboración en la actualización de los datos de alumnos con necesidades de apoyo educativo durante el curso.

- Identificación de los alumnos con

necesidades educativas específicas, según categorías establecidas en la guía de escolarización 2017 y el programa Delphos e informar de la totalidad de alumnos atendidos por los especialistas de apoyo en el centro.

Ordenador con conexión a Internet. Listado de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

Correcta inclusión del alumnado en el programa. Funcionalidad de la tarea.


39

Revisión y Concreción de medidas de atención a la diversidad dirigidas a Todos los alumnos y su concreción en un nuevo documento si fuera necesario.

EOA E. DOCENTE

CCP E. DIRECTIVO

TODO EL CURSO

- Asesoramiento y colaboración en la revisión, desarrollo y evaluación de las medidas de Orientación y Atención a la Diversidad en el marco del PEC. En la CCP se plantean los criterios para la revisión y en reuniones de nivel se trabajan los aspectos a concretar.

- Seguimiento de las medidas tomadas como respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.

- Garantizar una respuesta educativa más personalizada y especializada.

PE, PGA y PD Normativa específica Horarios, listas de alumnos,...

Revisión de criterios para la elaboración y seguimiento de PTIs. Elaboración de los PTIs correspondientes y actualización de los ya elaborados.

EOA TUTORES

ELABORACIÓN a principio de curso DESARROLLO a lo largo de todo el curso EVALUACIÓN a finales de cada evaluación, del curso y al finalizar el período de duración del PTI.

- El asesoramiento y la colaboración con los profesores en la elaboración, desarrollo y evaluación del PTI que precise un alumno.

- Implicar a la familia para que colabore en el desarrollo del PTI .

- Garantizar que la respuesta curricular cubre las necesidades educativas que presenta el alumno.

Normativa específica Informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización anteriores. PTIs existentes

Organización en la documentación existente sobre los ACNEAE Funcionalidad de la actuación Satisfacción de los implicados Mejora del rendimiento de los alumnos

Propuesta de medidas para mejorar la respuesta educativa a los alumnos

EOA E. DOCENTE

CCP E.Directivo

TODO EL CURSO.

El trabajo girará en torno al establecimiento de:

- Plan de trabajo coordinado - Elaboración de pruebas de nivel de

competencia curricular- Tomando como referencia las competencias establecidas en las pruebas de diagnóstico elaboradas el curso pasado.

- Recursos didácticos - Etc.

Competencias establecidas en las pruebas de diagnóstico Recursos didácticos

Satisfacción de los implicados. Mejora del rendimiento del alumnado Funcionalidad, coherencia y adecuación de las actuaciones.


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Protocolos de actuación para la derivación de alumnos

ORIENTADORA TUTORES

TODO EL CURSO. La entrega de las demandas, siempre y cuando las familias, el tutor/a y/ o equipo de nivel lo considere necesario

Revisión del protocolo de derivación El profesor- tutor se lo entrega directamente a la orientadora, aprovechando este momento para una entrevista y el establecimiento de la prioridad de la demanda.

Protocolo de derivación anterior Y otros existentes

Funcionalidad de los cambios. Satisfacción de los implicados.

Programa de control de esfínteres. Infantil

EOA A.T.E.

TODO EL CURSO

Priorización de los alumnos con necesidades educativas especiales

Recursos físicos.

Control del esfínteres por parte de los alumnos

Certificar y elaborar informe para tramitar las becas de educación especial

ORIENTADORA SEPTIEMBRE Alumnos con NEE,TDH y Alta Capacidad Solicitud-MEC Según Resolución

Diagnóstico de necesidades. Previsión de evaluación psicopedagógica.

ORIENTADORA

SEPTIEMBRE- OCTUBRE

A partir de la memoria del curso pasado, nuevas escolarizaciones, y derivaciones del curso anterior y/o sesión evaluación inicial se establecerán prioridades.

Memoria anterior Información existente del curso pasado Evaluación inicial, alumnos nueva incorporación por cambio de centro Análisis de las demandas

Coherencia y adecuación de las actuaciones

Realización de evaluaciones psicopedagógicas. Elaboración de informes y dictámenes de escolarización.

ORIENTADORA, en colaboración con EOA y tutores/as

TODO EL CURO. Prioritariamente, 1º-2º trimestre.

Se pretende que la evaluación sea interdisciplinar y previo agotamiento de las medidas generales y ordinarias de apoyo a la diversidad.

Material necesario para las ev.pp Pruebas pedagógicas Pruebas de competencia curricular

Adecuación a las necesidades de los alumnos Mejora de la respuesta educativa

Listado actualizado de ACNEAE, alumnos con necesidad de atención de AL, alumnos evaluados/ demandas atendidas.

EOA

TODO EL CURSO y muy especialmente a principio y finales del mismo.

Adecuación a la plantilla existente en el centro y a la que haya que remitir a la Dirección Provincial

Listas anteriores Hojas de demandas


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Planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Prevención de dificultades en Infantil 5 años y 2º de primaria

ORIENTADORA

TUTORAS 2º Y 3er TRIMESTRE

La orientadora administrará pruebas para la detección de dificultades para el aprendizaje a los alumnos de Infantil 5 años. La información se complementará con la proporcionada por las tutoras sobre los alumnos. Finalmente, se redactará un informe individual de todos los alumnos evaluados y la respuesta educativa que corresponda tomar. Se valorará la posibilidad de aplicar pruebas de Aptitudes Escolares y Comprensión Lectora en 2º de Primaria, a aquellos alumnos posibles repetidores.

Pruebas psicométricas: (3º de Infantil):AEI Pruebas Psicométricas de lecto-escritura 2º Primaria Informes individualizados para completar por los tutores

Correcta administración de la prueba Funcionalidad de la medida Mejora de la respuesta educativa de los alumnos

Realización de informes de alta y de bajas

EOA

TODO EL CURSO

Los miembros del EOA elaborarán los informes individuales de los alumnos que atienden para que quede constancia en el expediente de la intervención recibida.

Información disponible del alumnado En caso necesario, administración de pruebas

Adecuación de las medidas Mejora del rendimiento de los alumnos

Actualización de informes psicopedagógicos y dictámenes de alumnos que cambian de etapa: paso a primaria, al IES, cambio modalidad escolarización

ORIENTADORA

Todo el curso y, principalmente, en 2º TRIMESTRE

En estos momentos son prescriptivos. En principio, ACNEAEs:

- Ed. Infantil 3 años - Ed. Infantil 5 años - 6º curso de Primaria

Informes anteriores Normativa específica Material necesario para la realización de la ev. pp.

Adecuación de las medidas Cumplimiento de los plazos Coherencia en la toma de decisiones


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Atención a demandas

EOA

TODO EL CURSO

A través del protocolo de demanda.

Documentación acorde con la demanda: Solicitud por escrito para formular la petición de información.

Funcionalidad y adecuación de las actuaciones a las demandas realizadas. Satisfacción de los implicados.

Atención a familias, especialmente del alumnado con necesidades

EOA EQUIPO NIVEL

TODO EL CURSO.

Tanto para recoger información de cara a la evaluación psicopedagógica como a su devolución. Asesoramiento sobre la práctica educativa.

Reuniones de coordinación interna y externa USMIJ, Servicios Sociales, Asociaciones (Centro Base, Crecer,...). Queda recogido en el programa de coordinación


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I. 2- ACTUACIONES EN LA TUTORÍA LA TUTORÍA CON EL ALUMNADO, CON LAS FAMILIAS Y COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE. En el actual modelo educativo, la orientación y la tutoría forman parte de la labor de todo docente y se convierte en uno de los ejes de la atención personalizada. Se entienden como ayuda para facilitar el desarrollo del alumnado como persona individual y social y recogen los aspectos que dan sentido a la educación: EDUCAR PARA LA VIDA Y LA EXCELENCIA. Este apartado implica el asesoramiento en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial del centro, así como su revisión y mejora permanentes. Este programa incluye actuaciones con los tutores, los alumnos y sus familias.

ACTUACIONES

IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN ORGANIZACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

Lectura y análisis del PAT y del trabajo desarrollado el curso anterior para su revisión.

EOA SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Documento PAT del curso pasado

Concreción de criterios metodológicos y de evaluación del PAT.

CCP OCTUBRE

Evaluación del PAT. Propuestas de mejora a incorporar en la memoria final.

TODOS LOS IMPLICADOS

JUNIO


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CON LOS ALUMNOS:

- Se integrarán los puntos novedosos de la normativa

de este curso: Programa de salud escolar, Programa de alimentación saludable…

- Otros: Riesgos y peligros en la red, Acoso escolar, Inteligencia emocional…

- Así, para el desarrollo de los ámbitos de la acción tutorial con los alumnos, se trabajarán los siguientes programas:

E. DOCENTE EOA ALUMNOS

TODO EL CURSO

Integrar las actividades tutoriales en el currículo ordinario de todas las áreas. La intervención de la orientadora podrá ser directa (participación en algunas sesión de tutoría específica) aunque fundamentalmente indirecta (proporcionando asesoramiento, materiales, orientaciones, pautas concretas)

Documentación sobre la temática Documentación elaborada por el EOA y entidades que desarrollan estos programas

- Mejora del rendimiento de los alumnos - Mejora de la convivencia, de la igualdad, de la capacidad de toma de decisiones, de la iniciativa de los alumnos

Programa de aprender a aprender y a pensar. - Técnicas de estudio: para la colaboración en la prevención y detección de dificultades en el desarrollo de esta capacidad mediante su integración en las diferentes

áreas, ajustando dichas técnicas a los niveles y características psicoevolutivas de los alumnos. - Creación de hábitos de trabajo en todos los niveles educativos.

Programa de aprender a elegir y tomar decisiones: En este programa nuestra función está en la línea de la colaboración en el desarrollo de esta capacidad en las situaciones cotidianas en las que los alumnos

de Ed. Infantil y Primaria puedan desarrollarla. En algunas unidades didácticas en las que se presenten varias opciones de trabajo en clase, teniendo en cuenta sus motivaciones e intereses personales y los de los demás, en un clima de respeto mutuo. Elección de rincón de juego en Ed. Infantil, atendiendo a las normas establecidas por el maestro o la maestra; decidir acerca de la organización del material propio de trabajo en los cursos de Ed. Primaria; autoevaluación del alumno y sus consecuencias; resolución de conflictos,…


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Programa de aprender a convivir y a ser persona. Se desarrollarán actividades y formas de trabajo que favorezcan la creación de grupo-clase, atendiendo a las diferentes características de los alumnos y la

continua llegada de alumnos inmigrantes en el centro, valorando su cultura y favoreciendo la mayor integración y normalización posible en el centro y en el aula. Así mismo se favorecerá el desarrollo personal y socioafectivo de profesores y alumnos en temas que se refieren al desarrollo de una buena autoestima, habilidades sociales,… En este marco se desarrollará un programa concreto de HABILIDADES SOCIALES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

CONTENIDOS DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN ORGANIZACIÓN EVALUACIÓN

- LA COMUNICACIÓN - LOS VALORES PERSONALES

Y SOCIALES. - LAS NORMAS DE AULA. - EL CONFLICTO - ESTRATEGIAS DE

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

ALUMNOS DE PRIMARIA TODO EL CURSO

Sesiones desarrolladas por la Orientadora en colaboración con los tutores/as. Actividades- dinámicas de grupos e intervenciones individuales.

Mejora de la convivencia y adquisición de valores. Satisfacción de los implicados Relevancia, significatividad y funcionalidad

- TRABAJO EN VALORES A NIVEL DE AULA Y FAMILIA

ALUMNOS DE INFANTIL Y PRIMARIA

TODO EL CURSO

Orientaciones a padres en entrevistas, reuniones y mensualmente a través de PONENCIAS y/o CHARLAS-COLOQUIO coordinadas por el EOA y TUTORES.

Programa de aprender a emprender. Promoción de la iniciativa personal, la creatividad, realización de proyectos personales y los hábitos de trabajo a la hora de realizar las distintas actividades y

tareas que se propongan.

Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres. Reparto de responsabilidades y tareas dentro del aula sin discriminación alguna, fomento de juegos para todos.

Introducción de este tema transversal de forma implícita y explícita tanto en la vida y actividades del centro como en las del aula.


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COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y CLAUSTRO: Un aspecto fundamental en este terreno es sensibilizar al profesorado de la necesidad de plasmar las actuaciones que ellos desarrollan de forma implícita y la puesta en marcha de metodologías que permitan la integración en el currículo. Además de lo anterior, nuestra actuación se centrará en:

EOA E. DOCENTE E. DIRECTIVO CCP

TODO EL CURSO

El EOA asesorará y colaborará con los tutores y profesores de los alumnos, bien porque se ha realizado una demanda, bien porque se ha detectado la necesidad.

Documentación sobre la temática que ejemplifique las actuaciones que se pueden desarrollar. Documentación elaborada por la orientadora y los tutores Recursos materiales sobre tutoría: libros, páginas web,...

-Satisfacción de los implicados ante las aportaciones. -Continuidad con respecto al curso pasado en las actuaciones positivas. -Adecuación y funcionalidad de las actuaciones y atención a las demandas. -Mayor sensibilización del profesorado.

- Asesorar en las distintas medidas de atención a la diversidad de los/as alumnos/as, su aplicación y evaluación de las mismas, y constancia en los documentos apropiados.

- Asesorar en las reuniones de nivel y CCP.

- Asesorar al tutor como coordinador de los profesores que imparten clase a su grupo de alumnos medidas de atención a la diversidad

- Fundamental es, también, el asesoramiento al tutor en tareas propias de su competencia:

- Elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo Individualizados (PTI) que precisen sus alumnos. - Facilitar recursos y materiales para trabajar los distintos contenidos propuestos para los alumnos.

- Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado.

- Planificación conjunta de entrevistas individuales y grupales de los tutores con los padres.

- Favorecer la continuidad en la elaboración de las Carpetas de tutoría y del Tutor, iniciadas en cursos pasados.


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CON LAS FAMILIAS:

El programa a desarrollar con las familias se centra fundamentalmente en la necesaria colaboración en el fomento de la participación de los padres en la dinámica del centro, desarrollo y mantenimiento de canales de comunicación eficaces entre el centro y las familias de los alumnos.

En este contexto se plantean diversos contenidos a desarrollar, tales como:

EOA E. DOCENTE FAMILIAS ALUMNOS.

TODO EL CURSO

El EOA asesorará y colaborará con las familias de los alumnos, bien porque se ha realizado una demanda, bien porque se ha detectado la necesidad.

Documentación elaborada por el EOA Materiales al respecto del tema

- Satisfacción e

incremento de la participación de las familias

- Coordinación en las

pautas educativas en casa y el colegio

- Funcionalidad y

adecuación de las actuaciones.

- Colaboración en el intercambio permanente de información entre el tutor/a y la familia en relación al alumno y todo aquello que pueda influir en su desarrollo personal.

- El fomento de la participación de la familia en las actividades que proponga el tutor/a y/o se realicen en el centro.

- El asesoramiento a las familias de las características psicoevolutivas del alumno, las pautas de actuación y de comportamiento, actitudes y normas más adecuadas para un desarrollo ajustado de sus hijos.

- Escuela de Padres/Madres. - Charlas-coloquio.

EOA EQUIPO DIRECTIVO TUTORES-EQUIPO DOCENTE FAMILIAS.

MENSUAL: en horario de mañana por determinar.

Intervención directa por parte del EOA y participación de la Consejería de Sanidad- FAD, CIFOS, GUARDIA CIVIL, Centro de Atención a la Familia (Cruz roja) y SESCAM. Programa de Escuela de Padres: (ver página…. de esta PGA).

- Documentación elaborada por el EOA.

- Documentación aportada por las entidades

- Materiales al respecto del tema.

- Web y blog.

- Participación y grado de Satisfacción de las familias. - Coordinación en las pautas educativas en casa y el colegio


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I.3- ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO 1.3.1.- ASESORAMIENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Este programa implica el asesoramiento en cuestiones referidas a distintos procesos que se llevan a cabo en el centro y se concretará en las diferentes medidas de atención a la diversidad.


PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En este ámbito de actuación del E.O.A. se incluyen actuaciones tanto con el equipo docente (proceso de enseñanza) como con los alumnos/as (proceso de aprendizaje)

Asesoramiento en el desarrollo de los procedimientos y cauces oportunos para garantizar la continuidad educativa a través de las distintos áreas, niveles y etapas, particularmente el paso de la Educación Infantil a la Primaria y de ésta a la Educación Secundaria Obligatoria:

- Asesoramiento en reuniones de nivel y

entre etapas. - Programa de prevención en el último

curso de Educación Infantil. - Programa de “paso al IES”, para los alumnos/as del último curso de Educación Primaria.

ORIENTADORA E. DOCENTE Equipo Directivo

TODO EL CURSO

Momentos en los que se hará mayor hincapié: - coordinación CAI- Infantil- Primaria- Secundaria: 2º- 3º trimestre. - Programa de prevención Noviembre - Paso a Primaria Febrero/ Mayo/ Junio - Paso al IES Febrero/Mayo/ Junio

El Asesoramiento se realizará en los momentos en los que se realice una demanda o se considere necesario. Se favorecerá la coordinación entre las etapas que se imparten en el centro, con reuniones entre los tutores del último curso de Infantil y primero de Primaria. Así como con el IES de referencia. Se proporcionará asesoramiento para garantizar la continuidad de las enseñanzas.

Documentación y materiales necesarios para su desarrollo. Pruebas psicométricas e informes de recogida de la información.

Mejora en el rendimiento de los alumnos. Funcionalidad de las actuaciones Satisfacción y participación de los implicados.

Asesoramiento al profesorado en el proceso de enseñanza, en los aspectos referidos a metodología, recursos, nuevas tecnologías, evaluación,…

EOA E. DOCENTE

TODO EL CURSO

El EOA proporcionará pautas concretas, documentos, ejemplificaciones, recursos didácticos,...

Documentación y recursos pertinentes

Mejora en el rendimiento de los alumnos. Funcionalidad, suficiencia y adecuación de las actuaciones Satisfacción y participación de los implicados.


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Atención a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizajes de los alumnos/as: colaboración en la realización, desarrollo y evaluación del PTI.

EOA E. DOCENTE

TODO EL CURSO. Tras la incorporación de un alumno a las listas de refuerzo o ACNEAE. En cada una de las cuatro evaluaciones

Para la elaboración de los PTI, actualización o elaboración de los PTI, toma de decisiones sobre evaluación,...los miembros del EOA se reunirán con los tutores para el tratamiento conjunto de las cuestiones planteadas. El asesoramiento, colaboración y coordinación se garantizará en estos momentos y en cualquier otro que sea necesario.

PTI anteriores Informes psicopedagógicos y dictámenes Normativa

Participación del profesorado Relación con la normativa y problemática del alumnado Contextualización, funcionalidad, significatividad.

Informar en la CCP de la toma de decisiones llevadas a cabo referentes al Equipo de Orientación y Apoyo del Centro.

ORIENTADORA Equipo Directivo CCP

TODO EL CURSO Normalmente las reuniones de la CCP son de carácter mensual. En las reuniones semanales con Jefatura de Estudios.

En la elaboración de la programación de actuaciones del EOA, seguiremos los criterios marcados por la CCP y el Claustro, además, se tendrá en cuenta los aspectos referidos a organización de los alumnos, horarios, agrupamientos,... que afecte al trabajo desarrollado por los miembros del EOA

Normativa específica Material necesario

Coherencia, relevancia, adecuación de las decisiones. Satisfacción con las medidas adoptadas.


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CONVIVENCIA

Asesoramiento en el desarrollo de un clima de convivencia que favorezca la cohesión de los alumnos de un grupo y del centro, la no discriminación, la integración de todos los alumnos, especialmente los de nueva escolarización en el centro.

EOA E. DOCENTE Equipo Directivo

TODO EL CURSO

Principalmente se concretará a través del apoyo al Plan de Acción tutorial. Se hará especial énfasis en la necesidad de aplicar el programa de acogida y el plan de convivencia en el centro.

P.A.T y materiales necesarios Normativa específica

Mejora de la convivencia Adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones Satisfacción y participación de los implicados.

Asesoramiento a tutores para mejorar la convivencia en el aula mediante técnicas y metodologías concretas: resolución de conflictos, prevención de conflictos, programas de modificación de conducta,...

EOA E. DOCENTE Equipo Directivo

TODO EL CURSO

Principalmente se concretará a través del apoyo al Plan de Acción Tutorial. El EOA proporcionará pautas concretas, documentos, ejemplificaciones, recursos didácticos,...

Modelos de dinámicas de grupos, de actividades, programas concretos, bien ya existentes o elaborados por la orientadora


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ORGANIZACIÓN

Asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de gobierno, participación y coordinación docente en tareas de su competencia.

ORIENTADORA Cada uno de los órganos mencionados

TODO EL CURSO

Esta actuación se ha puesto de manifiesto a lo largo de toda esta programación. Se hará un especial énfasis en la elaboración de nuevos documentos, así como en aspectos novedosos que surjan a lo largo del curso. Tenemos un papel esencial en la revisión/actualización del PE de centro, propuesta curricular y programaciones didácticas.

Normativa específica Documentos programáticos del centro. Materiales y documentación pertinente.

Adecuación, coherencia, relevancia, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones Satisfacción y participación de los implicados.

Colaboración en la elaboración de los horarios de apoyo y refuerzo, ajustados a las necesidades de los alumnos favoreciendo su integración y mayor normalización posible.

EOA Equipo Directivo: jefa de estudios

TODO EL CURSO, puesto que a lo largo del mismo van surgiendo modificaciones en los listados de alumnos con necesidad de apoyo o refuerzo.

Siempre que un alumno sea dado de alta o baja se tendrá que reorganizar los horarios de las maestras de apoyo. Se tendrá en cuenta para la realización de los mismos criterios pedagógicos, posibles agrupamientos, horarios ajustados a los ritmos de aprendizaje y adecuados a las necesidades metodológicas de los alumnos. Primará el beneficio del alumno/a pero no en perjuicio del resto de los compañeros.

Horarios anteriores de apoyo, de refuerzo y de grupo- aula. Informes y dictámenes de orientación para partir de las características del alumnado. Normativa específica.

Adecuación, coherencia y funcionalidad de las actuaciones. Mejora del rendimiento de los alumnos. Satisfacción del profesorado implicado.


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PARTICIPACIÓN

Colaboración en la participación de toda la comunidad educativa, especialmente de las familias, en las distintas actividades que se desarrollen en el centro.

EOA E. Directivo E. DOCENTE CCP Consejo Escolar familias

TODO EL CURSO

Desde el EOA se realizará un esfuerzo especial en la participación de la comunidad educativa en la vida del centro. Se fomentará la participación de los padres en las actividades que realicen los hijos (haciendo especial hincapié en las actuaciones a desarrollar desde el PAT), así como de otros miembros que en función de las necesidades del momento pueden colaborar con el centro (ej: tratamiento de efemérides, charlas,...)

Materiales y documentación adecuada.

Coherencia, funcionalidad, relevancia, suficiencia y satisfacción.

Asesoramiento en la promoción de actividades que faciliten el conocimiento y la integración entre las familias en el centro.

EOA E. DOCENTE Tutores Consejo Escolar familias

TODO EL CURSO Pero principalmente a comienzo del mismo y siempre que un nuevo/a alumno/a se incorpore al centro

Principalmente desde el PAT. La orientadora del centro llevará a cabo la Escuela de Padres y desde este contexto se colaborará con el AMPA.

Idem

Idem


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LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Fomento de la interacción entre las instituciones del entorno próximo y el centro, en especial de los alumnos y sus familias con aquellas: asociaciones, biblioteca, Centro Joven, Ludoteca … Colaboración y asesoramiento en actividades extracurriculares y complementarias

EOA E. Directivo E. DOCENTE Consejo Escolar Familias entorno

TODO EL CURSO

Desde el contexto educativo se debe favorecer la participación de los alumnos y su familia en la vida del centro y hacer uso del entorno. Daremos a conocer los distintos recursos: ej. Programas de extensión educativa… Se prestará atención especial a la participación e integración de los alumnos con necesidades educativas específicas

Folletos informativos y de publicidad. Página WEB y BLOG del centro Documentación necesaria. PAT Uso de los entornos

Adecuación, coherencia, relevancia, suficiencia y satisfacción de los implicados. Colaboración y participación de los implicados Mejora de la integración de los alumnos


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EVALUACIÓN

Asesoramiento en los procesos de evaluación interna y externa del centro y de los alumnos, así como de los programas y actuaciones que se lleven a cabo en el marco de la atención a la diversidad. Evaluación de las programaciones didácticas de aula creación de un instrumento de evaluación para las mismas

TODO EL CLAUSTRO Servicio de Inspección E. DOCENTE

TODO EL CURSO SEGUNDO TRIMESTRE

Antes, durante y después de cada actuación, valorando la situación de partida y la necesidad de ser llevada a cabo la actuación, el proceso y los resultados. Se extraerán conclusiones, así como propuestas de mejora. El EOA proporcionará orientaciones y material necesario para que sea llevado a cabo con éxito. Se continuará con la evaluación interna de los aspectos pendientes para este curso. La orientadora colaborará con el Servicio de Inspección en los términos que se establezcan. Se trabajará desde las reuniones de CCP y de nivel.

Normativa específica. Plan de evaluación de cursos anteriores. PGA 2014/2015 Memoria final de curso 2013/2014 Orientaciones y material necesario Modelos de cuestionarios de evaluación/ ítem de observación

Adecuación, funcionalidad, relevancia, coherencia, suficiencia y satisfacción.

Asesoramiento en la elaboración coordinada de informes de evaluación de alumnos de apoyo y refuerzo.

EOA Tutores Profesorado de apoyo

A final de cada una de las evaluaciones

El EOA se reunirá con los tutores para que la toma de decisiones sobre la evaluación y promoción del alumnado atendido sea consensuada. Los especialistas elaborarán en cada trimestre un informe individualizado de los alumnos que no sólo recoja datos cuantitativo s sino también cualitativos de los objetivos alcanzados y adquisición de competencias, nivel de consecución, actitud del alumno,...

Normativa específica. Informes de evaluaciones anteriores. PTI

Adecuación, funcionalidad, relevancia, coherencia, suficiencia y satisfacción.


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I.4.- LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Con este programa se pretende, básicamente, informar e iniciar a los/as alumnos/as en una posterior toma de decisiones en relación con su desarrollo académico. Este programa sería de implantación en 6º curso Educación Primaria:


Asesoramiento y Colaboración en el diseño, desarrollo y evaluación de un programa de orientación educativa en 6º curso, para informar de la situación educativa posterior, haciendo hincapié en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

ORIENTADORA TUTORES/AS 6º curso ALUMNOS/AS FAMILIAS

Fundamentalmente, 2º y 3er trimestre.

Reuniones con los tutores para determinación de necesidades y organización de la respuesta. Charlas informativas a los alumnos sobre su paso al IES Charlas informativas a las familias (Escuela de padres) Organizar conjuntamente con el IES de Bargas unas Jornadas de acogida.

Normativa que regula la etapa de la ESO. Documentación específica “programa de paso al IES”.

Satisfacción de los implicados, relevancia, funcionalidad y coherencia de las actuaciones desarrolladas

Elaboración de informes familiares en los casos necesarios

ORIENTADORA SS.SS.BARGAS

TODO EL CURSO

Entrevistas con las familias

Informe socio-familiar


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I.5.- LA COORDINACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE COORDINACIÓN: Dirigido a garantizar el trabajo cooperativo, encaminado al logro de unos objetivos comunes. Permite la consecución de los programas anteriores.


REUNIONES DE COORDINACIÓN INTERNA

Satisfacción de los implicados. Logro de acuerdos funcionales que mejoren la dinámica del centro. Mejora del trabajo y la respuesta educativa en nuestro centro

Equipo de Orientación y Apoyo y J. de estudios

Todos los miembros de EOA y J. de estudios

TODO EL CURSO Lunes de 14,00 a 15, 00 h. Siempre que sea necesario

Planificación de las actuaciones a desarrollar durante la semana./ quincena

Miembros del equipo de orientación y apoyo

Los implicados.

Siempre que sea necesario TODO EL CURSO

CCP

Todos los miembros de la comisión. EOA: asistirá la Orientadora, PT (coordinadora nivel 2º) y AL cuando proceda.

Jefatura de estudios convoca TODO EL CURSO

Jefatura de estudios convoca.

Documentación necesaria para abordar el orden del día.


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REUNIONES DE NIVEL

Profesores de los niveles.

Cuando se convoque - Martes: 14:00-15:00 o - Miércoles:14:00-15:00 TODO EL CURSO

Los miembros del EOA están adscritos al nivel donde se ubican ACNEEs. que requieren más seguimiento (AL Ed. Infantil y PT 1º primaria) La orientadora está asignada a 5º curso primaria, pero asistirá donde se demande su intervención.

Documentación necesaria para abordar el orden del día.

REUNIONES CON TUTORES/AS

Tutores, orientadora (y resto del EOA que sea necesario) y otros profesores implicados.

Siempre que lo considere necesario cualquiera de los implicados TODO EL CURSO

Facilitar el desarrollo del PAT y el proceso de enseñanza/ aprendizaje

Material específico para dar respuesta a las necesidades del tutor/a. Podrá ser elaborado por la orientadora o recursos ya existentes.

REUNIONES DE COORDINACIÓN CON OTRAS ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN Cohesionar las acciones de orientadores de la zona y ser un referente para los P.O de centro.

ORIENTADORA

Primera reunión COEP 18 de Octubre y previsión de temporalización de reuniones por parte de la administración. Educativa: Diciembre, febrero, abrl y junio.


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REUNIONES DE COORDINACIÓN CON ENTIDADES EDUCATIVAS - CAI - Centro Base y centro Crecer. - El IES de Bargas es el centro de secundaria de referencia para los alumnos de este colegio

Orientadora-resto del EOA que sea necesario y otros profesionales de los centros nombrados con los cuales sea necesario el contacto

A LO LARGO DE TODO EL CURSO.

Los contactos serán telefónicos o presenciales (reunión de coordinación).

Documentación necesaria. Recursos materiales específicos para localizar dichas entidades

Satisfacción de los implicados. Logro de acuerdos funcionales que mejoren la calidad de la respuesta educativa

REUNIONES DE COORDINACIÓN CON OTRAS ENTIDADES NO ESTRICTAMENTE EDUCATIVAS - Algunos alumnos siguen un tratamiento en la USMIJ de Toledo. - Otros tienen informe de minusvalía de Bienestar Social - El centro de la mujer colabora en la realización de algunas actividades de carácter preventivo - Coordinamos actuaciones con los Servicios Sociales de Bargas y asociaciones socio-educativas para atender al alumnado extranjero.

➢ Salud Mental ➢ Bienestar social ➢ Equipo de familia

de los SS SS Bargas(Trabajador/ a social y educador/a social).

➢ Centro de la mujer de Bargas.

➢ Centro de Desarrollo social

➢ Servicio de Atención y Mediación de Inmigrantes.

TODO EL CURSO Según demanda y necesidades que vayan surgiendo.

Los contactos serán telefónicos o presenciales (reunión de coordinación).

Documentación necesaria según demanda Recursos materiales específicos para localizar dichas entidades

Satisfacción de los implicados. Logro de acuerdos funcionales que mejoren la calidad de la respuesta educativa Mejora de la respuesta a los alumnos y a las familias


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J. ANEXO II. RESUMEN ACTUACIONES PLAN DE CONVIVENCIA.

En el presente documento se recogen objetivos y actuaciones a desarrollar en relación a la mejora de la convivencia a lo largo del presente curso 2017-18.

Objetivos Están recogidos en el Título B del presente documento, especialmente en el apartado

B.2 (página 4): Organización de la participación y la convivencia.

Actuaciones Las actuaciones encaminadas a mejorar la Convivencia escolar aparecen en varios de

los apartados del presente documento:

▪ Celebración del “Día de la Familia”. Título C:Planificación de actuaciones (página 6).

▪ Programa de Educación Vial. Título C: Planificación de actuaciones (página 8). ▪ Programa “Alumnos responsables” Título C: Planificación de actuaciones (página 9).

▪ Escuela de padres y madres. Título C: Planificación de actuaciones (página12). Se tratarán temas relacionados con: Prevención violencia de género, riesgos en la red, normas de convivencia, acoso escolar, asesoramiento programa Papás,…

▪ Acción Tutorial. Título C: Planificación de actuaciones (página 18). ▪ Actividades a desarrollar en el comedor escolar. Título C: Planificación de

actuaciones (página 23). ▪ Actuaciones en la tutoría. Anexo I: Actuaciones a desarrollar desde el EOA (página

43). Incluye: Programa aprender a convivir y ser persona, Programa aprender a construir la igualdad.

▪ Actuaciones del EOA en materia de asesoramiento en relación a la convivencia. Anexo I: Actuaciones a desarrollar desde el EOA (página 50).

▪ Colaboración del AMPA en múltiples actividades: Chupinazo escolar, San Silvestre, Día del Libro, Chocolatada y fiesta fin de curso.

▪ Asistencia de madres/padres al centro para enriquecer con sus experiencias laborales o de pertenencia a ONGS, el proceso de enseñanza aprendizaje.

Otras actuaciones Nuestro centro cuenta con documentos de referencia para la mejora de la convivencia

escolar (PEC, NCOFC, Plan de Acogida, Plan de Acción Tutorial, Programa de Absentismo escolar,…) y tal y como aparece reflejado en el Título H de esta PGA (página 37), este curso pretendemos realizar una revisión que mejore y actualice nuestras Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento (NCOFC).

La temporalización, los responsables y el procedimiento de actuación aparecen en el apartado señalado anteriormente.

Del mismo modo, vamos a realizar un seguimiento del clima de convivencia y

participación, de acuerdo a lo establecido en el Título H de la presente PGA (página 37), en el que se establecen procedimientos que nos permitan conocer la problemática existente y adoptar las medidas necesarias para continuar mejorando la convivencia escolar.


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k. ANEXO III. PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA ÁRABE Y LA CULTURA MARROQUÍ

PROFESOR: MADANI MOHAMED NAJIB

CURSO: 2017/2018

Objetivos generales:

Contribuir a dotar al niño de: ▪ Una formación que le permite entender de una parte el valor de la convivencia, la

solidaridad y la colaboración; de otra parte, adaptarse armoniosamente en el entorno donde vive.

▪ Una formación que les mantenga su identidad cultural, sin dejar de saber apreciar y valorar la cultura del país de acogida (España) para conseguir una plena integración que favorezca su desarrollo.

Objetivos específicos:

Lingüísticos:

▪ Adquirir a expresión oral. ▪ Aprender a leer y a escribir. ▪ Adquirir una competencia lingüística integrándose progresivamente en el sistema

de la lengua árabe con todos sus componentes: (letras y vocales). ▪ Adquirir un vocabulario funcional para usarlo en situaciones adecuadas. ▪ Adquirir los medios necesarios para pasar del lenguaje oral a escrito.

Culturales:

▪ Situar y explicar las características más importantes de la sociedad marroquí en especial (historia, geografía y costumbres) Así como, una aproximación a la cultura del país de acogida.

Interculturales:

▪ Tomar en consideración su identidad y facilitar su integración en la nueva sociedad.

Metodología:

El programa de la enseñanza de la lengua árabe y la cultura marroquí consta de tres etapas distintas. La primera etapa:

Se compone de dos niveles:

El nivel inicial cuyo objetivo es familiarizar a los niños recién inscritos en el programa y facilitar su inserción progresiva en las clases de árabe a través de la expresión oral, ejercicios fonéticos y auditivos. La actividad escrita tendrá como objetivos la adquisición de la habilidad caligráfica que caracteriza el idioma árabe según la evaluación del fin de curso. El alumno podrá acceder al segundo nivel de principiantes en el cual recibirá una enseñanza más profunda de dicha lengua, en el aspecto tanto oral como escrito.


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La segunda etapa:

Al igual que en la primera etapa, la segunda la consideramos como intermedia, también se compone de dos años, es decir dos niveles: Primero, donde el alumno debe comenzar a adquirir los mecanismos de base en la lectura y la escritura, así que la habilidad de expresarse en árabe por medio de situaciones reales. En el segundo año de dicha etapa, el alumno debe consolidar sus conocimientos asimilados y mejorar su nivel en la pronunciación y el vocabulario, además, empezar a adquirir las bases de la ortografía.

La tercera etapa:

El alumno continuará a mejorar su reproducción fonética leyendo textos simples, aprenderá algunas reglas de ortografía y ejercer el uso de las estructuras sintácticas y morfológicas más frecuentes y compondrá pequeños párrafos. Es preferible que esta etapa se desarrolle en la etapa secundaria (la E.S.O).

Unidades didácticas:

Cada etapa se compone de seis unidades didácticas. Una unidad se compone de cuatro sesiones, tres para la presentación de la

nueva lección y la cuarta sesión se dedica al apoyo. Las asignaturas son: Expresión oral:

Motivación cultural:

Audición del texto puede ser un diálogo, lectura de un cuento, una información sobre un tema que motive el niño, pero todo debe ser relacionado con el tema general de la unidad didáctica Esta materia será enriquecida por ejercicios de pronunciación y corrección fonética, y con un nivel más avanzado se pueden desarrollar diálogos confeccionados por los alumnos. Lectura:

Presentación de una frase a leer escogida de un soporte visual o del diálogo objeto de estudio en la sesión de la expresión oral. Descomposición de la frase para aprender una de las letras del abecedario. Lectura del fonema con vocales que son en árabe marcas específicas. Actividades de caligrafía:

Estas actividades incluyen escritura, copiado y dictado y tienen como objetivo estudiar la forma gráfica de fonema o bien en el caso de dictado, estudiar las dificultades ortográficas de manera sencilla sin evocar las reglas gramaticales, hasta un nivel más avanzado. Actividades culturales:

Estas actividades se desarrollan mediante documentos mapas, fotos o bien conversación para exaltar un tema que afecta la vida del alumno. Cabe señalar, que la clase en lengua árabe y la cultura marroquí se caracterizan por ser clase combinadas por varios conocimientos, caracterizados en tres niveles educativos.


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Í n d i c e -...

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