I després del GEP, què?

Oportunitats i nous horitzons

Subdirecció General de Llengua i Plurilingüisme

Barcelona, 5 d’octubre de 2016

2

• Aprendre més llengües?

• Incrementar el coneixement d’una/diverses

llengües per part de l’alumnat?

Plurilingüisme?

Augmentar la taxa d’ocupació

Promoure la mobilitat acadèmica i laboral

• Europa 2020 per al creixement econòmic;

• Educació i formació per a la cooperació europea

• Rethinking education (CE)

3

4 VI Informe Addeco sobre ocupabilitat i idiomes, 2016

5

6

7

Conèixer la diversitat lingüística i cultural, i respectar-la

Tenir actituds dialogants i d’escolta

Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació

Desenvolupar la consciència intercultural

Construir una identitat que no es limita a una perspectiva

cultural única.

Competència plurilingüe i pluri/intercultural

8

La competència plurilingüe (i pluricultural) és bàsica

si l’objectiu és...

Capacitar els joves d’avui per interactuar amb el món de

manera crítica, per relacionar-se amb una realitat complexa i

global, sotmesa al canvi constant, i per esdevenir ciutadans

que actuïn de manera ètica i responsable, per al bé comú.

CIUTADANS DEL MÓN

L’objectiu del plurilingüisme i de l’educació plurilingüe no és ensenyar

simultàniament un ventall de llengües, ni ensenyar comparant diferents

llengües ni ensenyar al màxim de llengües possibles...

L’objectiu és desenvolupar una competència plurilingüe i promoure una

educació intercultural que ens permeti viure junts.

9

Desenvolupar el plurilingüisme no respon només

a una necessitat funcional: és també un

component essencial del comportament

democràtic.

From linguistic diversity to plurilingual education. Guide for the development of

language education policies in Europe. Consell d’Europa, 2007

10

Les llengües no són l’objectiu...

11

The Future of Education and Skills: OECD Education 2030 Framework

PISA 2018

Competència científica

Competència lectora

Competència matemàtica

+ Competència global

Ciutadania activa

http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2018-draft-

frameworks.pdf

12

Adquisició i coneixement i comprensió profunda de temes

globals i interculturals; habilitat d’aprendre d’altres persones

(de procedència diversa) i de conviure-hi; les actituds i valors

necessaris per interactuar de manera respectuosa amb

els altres.

Global-competency-for-an-

inclusive-world.pdf

Una educació de qualitat

Facilitar l’adquisició d’habilitats lingüístiques i interculturals

(llengües d’escolarització, llengües estrangeres, llengües de

l’alumnat)

Promoure el desenvolupament personal: animar-los a respectar i

acceptar la diversitat de llengües i cultures, i fer-los conscients

de les seves pròpies capacitats i del seu propi potencial.

Facilitar la participació en processos democràtics i socials

Council of Europe, 2015 Plurilingual and intercultural education. Guide for the development and

implementation of curricula

14

Una educació de qualitat en

un món que canvia a un

ritme vertiginós

15

Vivim en un món líquid...

Saber

Saber fer

Saber ser

Saber conviure

Saber

aprendre

16 es.paperblog.com, 2014

17

Noves maneres d’accedir a la

informació, de comunicar-nos, de

treballar i aprendre…

Aprendre experimentant

Descobrir i aprendre junts

Guiar l’alumne perquè aprengui a pensar i a actuar

• Metacognició

Què em pregunto?

http://www.viajarcomeryamar.com/wp-content/uploads/2014/07/Litoral-Sant-Adria-Besos-Badalona-Montgat-Viajar-Comer-Y-Amar-P1280848.jpg

• Coneixement implícit:

Què en penso?

• Informació explícita:

Què veig?

19

Behaviorisme Estructuralisme Constructivisme Conectivisme

Conceptes Comportaments

observables

Cognitivisme

estructurat i

positivista

Evolució, significat

cultural creat per un

mateix

Compartir,

social, vinculat a

la innovació

tecnològica

Inputs Estímul, càstig,

recompensa

Experiències

prèvies,

informació nova

Noves dades per

desenvolupar els

esquemes culturals

propis

Participar i

compartir en

xarxes

diversificades

Processos Assaig i error, i

creació d’hàbit

Duplicació,

reproducció

Socialització i treball

col·laboratiu

Adaptabilitat,

transmèdia,

transliteracy

Outputs Resposta i

comportament

Dades

fragmentades

Tasques i productes

col·lectius

Coneixement

integrat i

connexions

socials

Tècniques Repeticions,

reiteracions

Raonament i

seqüenciació

Treball per projectes

i resolució de

problemes

Treball en xarxa

i participació

social

Evolució dels corrents pedagògics

Tornem a la pregunta inicial...

I DESPRÉS DEL GEP,

QUÈ?

20

21

22

Valorar els resultats

de l’experiència

Revisar i corregir, si

cal

Reflexionar sobre

on som i on volem

arribar

Concretar les

necessitats i analitzar

els recursos / eines

Fixar la meta i els

objectius

24

DISSENYAR UN

NOU

PLA D’ACCIÓ

25

Recursos i

eines...

26

http://www.vilellarecicla.com/wp-content/files_mf/1418298309vilella_portada7.jpg

GRUP IMPULSOR

Equip humà que impulsa i guia el desenvolupament d’un projecte en el

centre, i que acompanya, motiva i encoratja totes les persones

implicades en el procés, esdevenint motor de transformació i canvi.

Reforçar la competència lingüística general dels alumnes?

Intensificar la cooperació docent i el treball en equip (coherència)?

Augmentar la competència en llengua estrangera del professorat? De l’alumnat

(incloses les llengües d’origen)?

Promoure l’acreditació de coneixements lingüístics, com un valor afegit?

Aprofundir en la metodologia AICLE, el treball per projectes, l’ús pedagògic de

les TIC?

Engegar nous projectes interdisciplinaris i transversals (aprenentatge global)?

Iniciar projectes de participació social (ciutadania activa)?

Impulsar accions per a la internacionalització?

…

Anàlisi de la situació

PROGRAMES INSTITUCIONALS

28

Programes que tenen com a objectiu consolidar la competència comunicativa i lingüística (base de tot

l’aprenentatge) i el plurilingüisme de l’alumnat

IMPULS DE LA LECTURA (ILEC)

29

Millorar la competència lectora per augmentar el rendiment acadèmic i

afavorir l'èxit educatiu.

Aconseguir que els infants i joves esdevingui aprenents autònoms, fent

de la lectura eina d’aprenentatge en totes les matèries.

Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.

http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/centres-serveis-

educatius/projectes-educatius/impuls-lectura/

Millorar la competència escrita dels alumnes per augmentar la

seva capacitat de comunicació i el seu rendiment acadèmic.

Fomentar l'hàbit de l'escriptura com a eina de participació en

diversos àmbits de l’activitat humana: privat, social, laboral,

acadèmic.

30

.

DE LA LECTURA A L’ESCRITURA: ARAESCRIC

http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/centres-serveis-

educatius/projectes-educatius/araescric/

AVANCEM TIL: REFORÇAR LA COOPERACIÓ DOCENT

31

http://educationnext.org/files/ednext_XIV_4_whitmire_img01.jpg

TRACTAMENT INTEGRAT DE LES LLENGÜES

Marion Wacker

Promoure un ensenyament de les llengües coherent i competencial.

Facilitar la cooperació docent per al disseny de projectes d’aprenentatge que

integrin coneixement en diverses llengües (recepció i/o producció).

Incorporar en la docència estratègies per a la intercomprensió i la transferència

interlingüística, i per al desenvolupament d’habilitats interculturals.

Potenciar la curiositat lingüística i cultural de l’alumnat, i les actituds de respecte

cap a la diversitat.

PROGRAMA BATXI-BAC DE DOBLE TITULACIÓ

32

Currículum mixt: 1/3 de l’horari lectiu del batxillerat en llengua francesa +

Llengua i literatura franceses i Història de França.

L’alumnat ha de demostrar un nivell bàsic de francès (B1)

Permet obtenir el títol de batxiller i el diploma de baccalauréat (prova externa).

33

Programa d’Ensenyament de Llengua i Cultura d’Origen

Programa d’Ensenyament de Llengua

Àrab i Cultura Marroquina, LACAM

Associació Sociocultural de Bangladesh

a Barcelona (bengalí)

Associació Amaziga de Catalunya

Consolat de Portugal a Barcelona

Ambaixada de Romania a Espanya

Associació Chervona Calyna (ucraïnès)

Associació de dones xineses, Instituto

Cultural Chino i Fundació Institut Confuci

de Barcelona

FORMACIÓ (xtec.cat)

34

COOPERACIÓ I INTERNACIONALITZACIÓ

35

36

COOPERACIÓ I INTERNACIONALITZACIÓ

https://europa.eu/youth/DE/think-global/discover-the-world_es

37

COOPERACIÓ I INTERNACIONALITZACIÓ

https://aprendizajeservicio.net/que-hace-la-red/

Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif

CENTRE EDUCATIU

COOPERAR AMB L’ENTORN PER A UNA CIUTADANIA ACTIVA

Projectes

d’aula

Projectes

de centre

Projectes

d’entorn

39

“No importa que

caminem a poc a poc,

el que importa és que

no ens aturem.”

Confuci (551-479 a.C.), pedagog,

escriptor, polític i filòsof xinès

Bibliografia recomanada (Cloenda)

40

- Bazarra, L. i Casanova, O. Directivos de escuelas inteligentes,

Ediciones SM, 2013

- Hernando Calvo, A. Viaje a la escuela del siglo XXI. Fundación

Telefónica, 2015

- 20 claves educativas para el 2020. www.fundacion.telefonica.com

- Vilalta, JM (dir.) Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2015.

Fundació Jaume Bofill, 2016

Referències fotogràfiques

41

http://www.kleiner-werbeladen.at/img/slide.jpg

http://aprendeinglessila.com/wp-content/uploads/2014/11/tra1-667x375.jpg

http://1.bp.blogspot.com/

http://www.picdane.ir/aban/picdan3459.jpg

http://farm5.static.flickr.com/4094/4750536726_8e9b44e41e.jpg

http://misdudas.es/wp-content/uploads/2014/11/ipad-apuntes.jpg

http://image.slidesharecdn.com/slideshareposcomp15-ccare-150210215723-conversion-

gate01/95/positive-computing-technology-for-wellbeing-3-638.jpg?cb=1423607798

http://pic.enorth.com.cn/0/07/32/84/7328416_677952.jpg

https://pbs.twimg.com/profile_images/433949463460450304/i2D9j3hl.jpeg

https://lanuevarutadelempleocentroamerica.files.wordpress.com/2016/03/two-boys-in-the-

foreground-and-one-girl-in-the-background-playing-together.jpg

https://lh3.googleusercontent.com/-

SPivy_NY5Go/VqdRCNeYrwI/AAAAAAAABXk/98DQztPN8j8/w450-h260/livre.jpg

http://english.republika.mk/wp-content/uploads/2014/11/life-long-learning.jpg

https://petition.liberal.ca/files/2012/07/youth.jpg

http://www.brandstik.com/blog/wp-content/uploads/2016/04/VR.jpg

http://static.t13.cl/images/original/2015/12/1450510279-

151009012445siriarefugiados624x351gettynocredit.jpg

http://www.applearts.com/sites/default/files/images/AlotToThinkAbout.jpg

http://img.desmotivaciones.es/201205/nosaberquecaminotomar.jpg

I després del GEP, què?

Oportunitats i nous horitzons

montse.montagut@gencat.cat

MontseMo@

Cap del Servei de Llengües Estrangeres

SG Llengua i Plurilingüisme