i. datos de identificaciÓn ii. competencias · reporte de diagnÓstico en el examen diagnÓstico,...

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DOCENTE: MARIA GUADALUPE RIOS TOLEDO GRADO: TERCERO GRUPOS: TA-31 SEMESTRE: QUINTO

FECHA: 18/O8/2011—17/O1/2012.

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN. MATERIA: SEMINARIO DE TITULACION

UNIDAD DIDÁCTICA: CUADRANTES 1-6. ESCENARIO DIDACTICO: DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN ESCENARIOS REALES.

CARGA HORARIA

60 HORAS.

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Participa con responsabilidad en la sociedad. Trabaja en forma colaborativa. Se auto determina y cuida de sí. Piensa crítica y reflexivamente.

Participa con una conciencia ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Reconoce la importancia de conocer

los requisitos académicos y

administrativos que deberán cumplir

para titularse.

Aprende las diferentes opciones de

evaluación profesional que establece

el CBT para su titulación.

Realiza los procedimientos necesarios

para cumplir con los requisitos que

marca el CBT para su titulación.

Conoce los requisitos académicos y administrativos que deberán cumplir para su titulación. Reconoce las diferentes modalidades de evaluación profesional que estable el CBT para su titulación. Elige de acuerdo a su situación académica, una de las modalidades de evaluación profesional. Identifica las características de la opción de titulación que escogió según los lineamientos que marca el CBT. Identifica las características del proyecto de microempresas bajo los lineamientos que marca el CBT.

Realiza el anteproyecto de microempresas con su programa de trabajo. Realiza la recopilación y análisis de la información requerida para la elaboración de su proyecto de titulación. Estructura y presenta su proyecto de acuerdo a los elementos dictados en el reglamento del CBT. Realiza los procedimientos que se requieren para su evaluación profesional y titulación.

X

COMPETENCIA DOCENTE: DOMINA Y ESTRUCTURA LOS SABERES PARA FACILITAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN CAMPOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. EVALÚA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO.

III. REPORTE DE DIAGNÓSTICO

EN EL EXAMEN DIAGNÓSTICO, EL RESULTADO SEÑALA QUE LOS ALUMNOS TIENEN DEFICIENCIAS EN CUANTO A SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, MUESTRAN TENER CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE ADMINISTRACIÓN Y DE CÓMO FUNCIONAN LAS MICRO, PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS, , SIN EMBARGO SE PUEDE NOTAR QUE TIENEN ESCASOS CONOCIMIENTOS EN CUANTO A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, ES NECESARIO REFORZAR ENE ESTE ASPECTO, SE DEBE PROMOVER LA ACTITUD CRÍTICA E INVESTIGATIVA DE PARTE DE CADA UNO DE ELLOS, TAMBIÉN ES INDISPENSABLE REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS EN CUANTO A LA ORTOGRAFÍA Y LA REDACCIÓN.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD

TECNICAS DE INVESTIGACIÓN.

REDACCIÓN Y ORTOGRAFIA.

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN.

CONOCIMIENTOS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE UNA EMPRESA.

ELEMENTOS DE CONTABILIDAD GENERAL.

CONOCIMIENTOS SOBRE EL PROCESO DE PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EMPRESAS.

CONOCIMIENTOS SOBRE DIRECCIÓN Y CONTROL DE EMPRESAS.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE MERCADOTECNIA.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE PRODUCCIÓN.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE RECURSOS HUMANOS.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE FINANZAS.

V. CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

CONOCIMIENTOS DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.

CONOCIMIENTOS DE ADMINISTRACIÓN.

CONOCIMIENTOS DE PRODUCCIÓN.

CONOCIMIENTOS DE MERCADOTECNIA.

CONOCIMIENTOS DE FINANZAS.

CONOCIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS.

VI. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

CUADRANTE 1 CUADRANTE 2 CUADRANTE 3 CUADRANTE 4 CUADRANTE 5 CUADRANTE 6

GENERALIDADES PARA LA ELABORACION DE UN PRORECTO DE TITULACIÓN EN EL ÁREA DE

ADMINISTRACIÓN

MODALIDADES DE EVALUACIÓN PROFESIONAL.

ANTEPROYECTO PARA EL PROCCESO DE EXAMEN PROFESIONAL Y TITULACION.

RECOPILACION Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PARA LA TITULACIÓN.

PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL EXAMEN PROFESIONAL Y TITULARSE.

-REQUISITOS ACADEMICOS Y

ADMINISTRATIVOS PARA LA EVALUACIÓN PROFESIONAL. -MODALIDADES QUE BRINDA EL CBT PARA LA EVALUACIÓN PROFESIONAL. -ELECCIÓN DE UNA MODALIDAD DE EVALUACIÓN PROFESIONAL. -ANTEPROYECTO Y PROGRAMA DE TRABAJO: TEMA OBJETIVOS. JUSTIFICACION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN O CAPITULARIO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

-ANALISIS Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TITULACIÓN. -ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TITULACIÓN. -PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL EXAMEN PROFESIONAL Y EL PROCESO DE

TITULACIÓN.

VII. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

PROMOVER EL APRENDIZAJE COLOBORATIVO DONDE SE DEFINAN LOS CONCEPTOS ATRAVES DEL ANALISIS DE BIBLIOGRAFÍA, COMPENDIO DE COPIAS, RECOPILACIÓN DE FUENTES DE INTERNET. ELABORAR UN FICHERO CON FICHAS DE TRABAJO Y DE REFERENCIAS PARA CADA TEMA. RECOPILAR INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA RESOLUCIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS EN EL PROYECTO. INTEGRAR EQUIPOS PARA EL ANALISIS Y REFLEXIÓN SOBRE EL PROYECTO DE TITULACIÓN.

MODELO DE ENSEÑANZA CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE

-MODELO DE

PRESENTACIÓN. -MODELO DE DISCUSIONES DE CLASE. -MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -APRENDIZAJE COOPERATIVO.

1 AMBIENTE

MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

El docente se presenta y da la bienvenida

a los estudiantes. (Hora 1; 18 de Agosto de 2011)

Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y motivación hacia el curso. (Hora 1; 18 de Agosto de 2011 )

El docente presenta el temario del seminario de titulación, los objetivos del curso, la duración y los resultados de aprendizaje esperados. (Hora 1; 18 de Agosto de 2011)

EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORDENADOR AVANZADO. ACLARACIÓN DE METAS Y ESTABLECIMIEN- TO DE ESQUEMAS. ENTREVISTA AL GRUPO EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORDENADOR AVANZADO. PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE.

TOMA DE APUNTES

COMUNICACIÓN E

INTERCAMBIO DE

INFORMACIÓN

TOMA DE APUNTES

ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. MANUAL DEL PROFESOR. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA LAPIZ. MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LAPIZ. COLORES.

Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción donde podrá desempeñarse al egresar de la carrera de técnico en administración. (Hora 1; 18 de Agosto de 2011)

Analiza con los estudiantes la lógica, los beneficios y la importancia de cursar el seminario de titulación. (Hora 2; 19 de Agosto de 2011)

Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. (Hora 2; 19 de Agosto de 2011)

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. (Hora 2; 19 de Agosto de 2011)

EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORDENADOR AVANZADO Y DIALOGO GRUPAL. EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO Y DIALOGO GRUPAL. EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO. PRESENTA LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE, PRESTANDO ATENCIÓN A SU OREDEN LOGICO Y SIGNIFICATIVO PARA LOS ESTUDIANTES. DIALOGO GRUPAL ESTABLECMIENTO DE LAS NORMAS DE CONDUCTA EN CLASE PARA UNA SANA CONCIVENCIA.

ELABORACIÓN DE

MAPAS MENTALES,

Y EXPOSICION POR

PARTE DE LOS

ALUMNOS.

TOMA DE APUNTES,

ESQUEMAS,

CUADROS

COMPARATIVOS.

TOMA DE APUNTES

TOMA DE APUNTES

MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LAPIZ. PAPEL BOND. COLORES.

ORDENADOR AVANZADO. COPIAS PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LAPIZ. COLORES. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA.

PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA

Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. (Hora 2; 19 de Agosto de 2011)

El docente explora sus expectativas. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de diagnóstico basado en las evidencias de conocimientos y de actitud. (Hora 3; 23 de Agosto de 2011)

Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del seminario de titulación y establece de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. (Hora 4; 25 de Agosto de 2011)

Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. (Hora 4; 25 de Agosto de 2011)

PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN. APLICACIÓN DE UN EXAMEN DIAGNOSTICO. LA DOCENTE EXPLICA COMO SE EVALUARA EL SEMINARIO DE TITULACIÓN Y PROPORCIONA UNA ESTRUCTURA PARA LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE POSTERIORES QUE ESTAN CONECTADOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES. DIALOGO GRUPAL

TOMA DE APUNTES

Y ELABORACION DE

MAPAS MENTALES.

LOS ALUMNOS

CONTESTAN EL

EXAMEN

DISGNOSTICO

TOMA DE APUNTES

TOMA DE APUNTES

PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA.

HOJAS DE PAPEL. PLUMA. LAPIZ. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA.

Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. (Hora 5; 26 de Agosto de 2010)

EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE MUESTRA LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN PONER EN PRACTICA PARA RELIZAR EL CURSO DE SEMINARIO DE TITULACIÓN CON ÉXITO.

LOS ALUMNOS

ELABORAN MAPAS

MENTALES Y

DESPUÉS SE

REALIZA UN

DIÁLOGO GRUPAL

DONDE ELLOS

EXPRESAN LAS

COMPETENCIAS

REQUERIDAS QUE

DEBEN POSEER

PARA EL SEMINARIO

DE TITULACIÓN.

MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRON. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LAPIZ. COLORES.



-MODELO DE PRESENTACIÓN. -MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -MODELO DE DISCUCIONES DE CLASE. -APENDIZAJE COOPERATIVO.

2 GESTIÓN DE

PREGUNTAS DE INTERÉS

¿Cuáles son los requisitos académicos y administrativos que debe cubrirse para la presentación de la evaluación profesional? (Hora 6; 31 de Agosto de 2011)

¿Cuáles son las modalidades de evaluación profesional en el CBT? (Hora 7 Y 8; 1 y 2 de Septiembre de 2011)

¿Cómo elegir una de las modalidades

EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE LA DOCENTE EXPLICA: LOS REQUISITOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS QUE DEBE CUBRIRSE PARA LA EVALUACIÓN PROFESIONAL. - EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE EXPLICA: LAS MODALIDADES DE EVALUACIÓN

LOS ALUMNOS ELABORAN APUNTES DE LOS REQUISITOS QUE DEBEN CUBRIR PARA PODER TITULARSE. LOS ALUMNOS ELABORAN MAPAS MENTALES DONDE EXPRESAN SU COMPRENSIÓN ACERCA DE LAS MODALIDADES DE EVALUACIÓN

MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO.

de evaluación profesional, para realizar el proceso de titulación? (Hora 9; 6 de Septiembre de 2011)

¿Qué es el examen profesional? (Hora 10; 8 de Septiembre de 2011)

¿Por qué es importante titularse? ¿Cómo se realiza el proceso de

titulación? (Hora 11; 9 de Septiembre de 2011)

¿Cuál es la labor del asesor para el trabajo recepcional o profesional? (Hora 12; 13 de Septiembre de 2011)

PROFESIONAL Y COMO ANALIZAR LA OPCIÓN DE TITULACIÓN MAS CONVENIENTE DE ACUERDO A SU SITUACIÓN ACADÉMICA. - EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE EXPLICA: QUE ES EL EXAMEN PROFESIONAL EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE EXPLICA: POR QUÉ ES IMPORTANTE TITULARSE Y COMO SE REALIZA EL PROCESO DE TITULACIÓN. EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE EXPLICA: POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LOS ALUMNOS TENGAN UN

PROFESIONAL PARA REALIZAR EL PROCESO DE TITULACIÓN Y ELIGEN UNA DE LAS MODALIDADES DE PROCESO DE TITULACIÓN. LOS ALUMNOS CONTESTAN UN CUESTIONARIO BASADO EN LO QUE LA DOCENTE EXPLICO ACERCA DE LO QUE ES EL EXAMEN PROFESIONAL. LOS ALUMNOS REALIZAN UNA REFLEXIÓN DE POR QUÉ ES IMPORTANTE TITULARSE. LOS ALUMNOS ELABORAN UN CUADRO COMPARATIVO DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CONTAR CON UN ASESOR Y HACEN UNA REFLEXIÓN

PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. MANUAL DEL PROFESOR. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ.

¿Cómo se hace el guion de un proyecto y cuáles son sus características? (Hora 13 y 14 ; 15 y 20 de Septiembre de 2011)

(Hora 15, suspensión de clases por día festivo)

¿Cómo se analiza y recaba la información para elaborar un proyecto de investigación? (Hora 16 y 17; 22 y 23 de Septiembre de 2011)

ASESOR PARA QUE LOS ORIENTE EN EL PROCESO DE TITULACIÓN, QUE ESTUDIOS DEBE TENER Y CUALES SON SUS FUNCIONES. - EXPOSICIÓN DE LA DOCENTE POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO DONDE EXPLICA: -QUE ES UN ANTEPROYECTO. -COMO SE ANALIZA Y RECABA LA INFORMACIÓN PARA EFECTUAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

ESCRITA DE LAS LABORES DEL ASESOR. LOS ALUMNOS INVESTIGAN Y EXPONEN EN GRUPOS COMO SE REALIZA UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN, CUÁLES SON LAS PARTES QUE LOS COMPONEN Y COMO SE REALIZA Y RECABA LA INFORMACIÓN PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS REALIZAN UN REPORTE SOBRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL ANTEPROYECTO.

COLORES. ORDENADOR AVANZADO. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

-MODELO DE PRESENTACIÓN. -MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -MODELO DE DISCUSIONES DE CLASE. -MODELO BASADO EN LA ENSEÑANZA

3 BUSQUEDA

EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE

LA INFORMACIÓN

REALIZACION DE UN ANTEPROYECTO DE TRABAJO PROFESIONAL.

Selección del tema.

Fuentes de investigación. (Hora 18; 27 de Septiembre de 2011)

LA DOCENTE EXPLICA A LOS ESTUDIANTES COMO FORMAR EQUIPOS DE APRENDIZAJE Y LOS AYUDA A ELEGIR UN TEMA QUE DESARROLLARA EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS PRESENTAN EN CLASE LA ELECCIÓN DE SU TEMA DE INVESTIGACIÓN Y MUESTRAN QUE FUENTES DE INVESTIGACIÓN ESTÁN UTILIZANDO.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

DE CONCEPTOS. -APENDIZAJE COOPERATIVO.

Experiencia cotidiana.

Resolución de un problema. (Hora 19; 29 de Septiembre de 2011)

Selección del campo de estudio.

Delimitación del campo de estudio.

Ubicación del campo de estudio. (Hora 20; 30 de Septiembre de 2011)

Planteamiento del problema. (Hora 21; 4 de Octubre de 2011)

LA DOCENTE PROMUEVE LA ACTITUD CRITICA, REFLEXIA, Y DE SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA DE ACUERDO AL TEMA DE INVESTIGACIÓN DE CADA UNO DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO. LA DOCENTE APOYA A LOS GRUPOS DE TRABAJO EN LA BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA PARA SELECCIONAR EL CAMPO DE ESTUDIO, SU DELIMITACIÓN Y SU UBICACIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN EN EQUIPO DEL TEMA Y GUÍA A LOS ESTUDIANTES EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE SUS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS INVESTIGAN Y ANALIZAN INFORMACIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA APOYAR LA INFORMACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE SU TEMA DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS INVESTIGAN Y PRESENTAN EN CLASE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE SU ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO ACERCA DE LA SELECCIÓN, DELIMITACIÓN Y UBICACIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIO DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS INVESTIGAN EL TEMA Y LO EXPONEN EN GRUPO, POSTERIORMENTE APLICAN LO INVESTIGADO A SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

Justificación. (Hora 22; 6 de Octubre de 2011)

Definición de objetivos. (Hora 23; 7 de Octubre de 2011)

Esquema de investigación o capitulado. (Hora 24; 11 de Octubre de 2011)

LA DOCENTE FOMENTA LA ACTITUD INDAGADORA Y PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN EN EQUIPO DEL TEMA “JUSTIFICACIÓN”, ASÍ MISMO GUÍA A LOS ALUMNOS A DESCRIBIR LA JUSTIFICACIÓN DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN EN EQUIPO DEL TEMA ”OBJETIVOS” Y GUÍA A LOS ESTUDIANTES EN LA FORMULACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL DE SUS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y EN LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO DEL PROYECTO. LA DOCENTE PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN EN EQUIPO DEL TEMA ”OBJETIVOS Y METAS” Y GUÍA A LOS ESTUDIANTES EN LA FORMULACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL DE SUS PROYECTOS

LOS ALUMNOS INVESTIGAN EL TEMA Y LO EXPONEN EN GRUPO, POSTERIORMENTE APLICAN LO INVESTIGADO Y REALIZAN LA JUSTIFICACIÓN DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS INVESTIGAN EL TEMA Y LO EXPONEN EN GRUPO, POSTERIORMENTE APLICAN LO INVESTIGADO A SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y FORMULAN EL OBJETIVO GENERAL Y LOS OBJETIVOS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO DE SU PROYECTO. LOS ALUMNOS INVESTIGAN EL TEMA Y LO EXPONEN EN GRUPO, POSTERIORMENTE APLICAN LO INVESTIGADO Y ELABORAN EL ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN DE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

Cronograma de actividades.

Fuentes de consulta. (Hora 25; 13 de Octubre de 2011)

Presentación escrita del anteproyecto de trabajo.

Análisis y aprobación del profesor de titulación. (Hora 26; 14 de Octubre de 2011)

DE INVESTIGACIÓN Y EN LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO DEL PROYECTO. LA DOCENTE PROMUEVE LA INVESTIGACIÓN EN EQUIPO DEL TEMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y GUÍA A LOS ESTUDIANTES EN LA FORMULACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO DE SUS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, ASI MISMO LA DOCENTE GUIA A LOS ALUMNOS EN LA RECOPILACIÓN DE LAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS HASTA ESTE MOMENTO DEL CURSO. LA PROFESORA SOLICITA AL GRUPO LA PRESENTACIÓN ESCRITA DEL ANTEPROYECTO DE TRABAJO PARA QUE LO ANALIZE, LO CORRIGA Y LO APRUEBE, POSTERIORMENTE SERA ENTREGADO AL ASESOR PARA QUE LO APRUEBE.

SU PROYECTO DE TRABAJO. LOS ALUMNOS INVESTIGAN EL TEMA Y LO EXPONEN EN GRUPO, POSTERIORMENTE APLICAN LO INVESTIGADO Y ELABORAN EL CRONOGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE SU PROYECTO DE TRABAJO. TAMBIEN LOS ALUMNOS REALIZAN UNA RECOPILACION DE LA BIBLIOGRAFIA QUE HAN CONSULTADO HASTA ESTE MOMENTO DEL CURSO. LOS LUMNOS ELABORAN EL INFORME DEL ANTEPROYECTO DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN YLO ENGTREGAN A LA PROFESORA PARA QUE LO APRUEBE Y POSTERIORMENTE LO PUEDAN PRESENTAR A SU

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BASICAS DEL

CURSO:

DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN EN EL CBT, 1986.

ROJAS SORIANO RAUL, GUÍA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES PLAZA Y VALDES, MEXICO, 1980.

BAENA GUILLERMINA, INSTRUMNETOS DE INVESTIGACIÓN, EDITORES MEXICANOS UNIDOS, MEXICO, TERCERA EDICIÓN, 1986.

GUTIERREZ ARENZETA CARLOS, INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGIA EXPERIMENTAL, LIMUSA, MEXICO 1986.

ANDER EGG EZEQUIEL (2003), MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL: TÉCNICA PARA RECOGIDA DE DATOS E INFORMACIÓN, BUENOS AIRES, LUMEN.

VELTRAN MIGUEL (2000), EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD SOCIAL. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN, MADRID, ALIANZA.

MARDONES JOSE MARÍA (1991), FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. MATERIALES PARA UNA FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA, BARCELONA.

ASESRO.

HERNANDEZ SAMPIERI ROBERTO, FERNANDO COLLADO CARLOS, BAPTISTA LUCIO PILAR (2010), METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, MÉXICO: MC GRAW HILL.

V ALLEJOS I. F ANTONIO (2007). MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL, MADRID, RAMÓN ARECES.

YUNI JOSÉ-URBANO CLAUDIO (2006), TECNICAS PARA INVESTIGAR. ANÁLISIS DE DATOS Y FREDACCIÓN CIENTÍFICA. CÓRDOBA BRUJAS.

DRA. GUILLERMINA BAENA Y SERGIO MONTERO (2000), TESIS EN 30 DÍAS, EDITORES MEXICANOS UNIDOS, S,A.


ESTRATEGIAS DE: RECURSOS DIDÁCTICO

S ENSEÑANZA APRENDIZAJE

-MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -MODELO CONSTUCTIVISTA. -MODELO CONDUCTISTA. -MODELO DE

4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

Una vez que los alumnos han realizado el anteproyecto de investigación y este ha sido aprobado por la docente del seminario de titulación, se procederá a realizar un fichero de investigación basado en el capitulado del proyecto de investigación, este fichero se realizara de acuerdo al cronograma de actividades acordado entre la profesora y los alumnos.

LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO RECABAR INFORMACIÓN PROCEDENTE DE FUENTES DOCUMENTALES Y COMO ELABORAR FICHAS DE TRABAJO

LOS ALUMNOS REALIZAN NOTAS DE LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA POR LA DOCENTE Y POSTERIORMENTE LA APLICARAN RECABANDO INFORMACIÓN Y ELABORANDO FICHAS DE TRABAJO PARA SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. PAPEL BOND. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. FICHERO.

PRESENTACIÓN. -MODELO BASADO EN LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS. -APRENDIZAJE COOPERTIVO.

las fichas de trabajo que contendrá este organizador o fichero tendrán las siguientes características:

Datos de identificación.

Regesto.

Texto.

Comentarios, notas, aclaraciones.

CON SUS CARACTERÍSTICAS CORRESPONDIENTES, ESTAS FICHAS DE TRABAJO SE BASARAN EN LOS TEMAS DEL CAPITULADO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

.

FICHAS DE TRABAJO.

EJEMPLO DE FICHA DE TRABAJO:

(ESTAS FICHAS DE TRABAJO SE REALIZARAN DE

MANERA CONTINUA HASTA QUE EL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN ESTE TERMINADO).

ANUIES

La planeación de la...

P. 60

PLANEACIÓN ESTATAL: HACE POSIBLE UN

DESARROLLO CONGRUENTE.

La planeación estatal permite establecer

bases para un desarrollo congruente. Esto

puede hacerse por medio de una

interacción entre los planes institucionales y

los estatales para atender a las demandas

prioritarias.

NOTA: La planeación educativa ha llevado

al establecimiento de múltiples órganos

conocidos por sus diferentes siglas CONPES,

CORPES, COEPES, PEIDES que establecen

diferentes niveles de planeación.

Como guía para realizar el fichero y el trabajo de investigación final se analizan los siguientes temas:

Características de las fichas de trabajo.

Técnicas de recopilación de la información. (Hora 27; 18 de Octubre de 2010)

Selección de fuentes de información.

Selección de la muestra. (Hora 28; 20 de Octubre de 2011)

LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS DE TRABAJO. LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN APROPIADAS DE ACUERDO A SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y COMO HACER LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA. LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR

LOS ALUMNOS

CONTESTAN UN

CUESTIONARIO

BASADO EN LA

INFORMACIÓN

PROPORCIONADA

POR LA DOCENTE,

POSTERIORMENTE

A TRAVÉS DE

FUENTES

BIBLIOGRÁFICAS

ACORDES A LOS

TEMAS DEL

CAPITULADO, LOS

ALUMNOS REALIZAN

NOTAS EN LAS

FICHAS DE TRABAJO

LAS CUALES LES

SERVIRÁN PARA

REDACTAR LA

INFORMACIÓN

FINAL DEL TRABAJO

DE INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS CONSULTAN BIBLIOGRAFÍA PARA EL TRATAMIENTO DEL TEMA.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.


Información documental.

Acopio.

Información empírica. (Hora 29; 21 de Octubre de 2011)

Realización de notas.

Organización del fichero.

Cuadros de vacío. (Hora 30; 25 de Octubre de 2011)

MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO REALIZAR INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, ACOPIO Y EN QUÉ CONSISTE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA. LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO REALIZAR NOTAS, CUADROS DE VACÍO Y COMO BEBEN ORGANIZAR SU FICHERO.

LOS ALUMNOS

REALIZAN UN MAPA

MENTAL DONDE

EXPLICAN CÓMO

LLEVAR A CABO

INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL Y

QUE TIPOS DE

INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL

EXISTEN, DESPUÉS

CONTESTAN UN

CUESTIONARIO

BASADO EN LA

INFORMACIÓN

PROPORCIONADA

POR LA DOCENTE Y

FINALMENTE LOS

ALUMNOS RECABAN

DE MANERA

SISTEMÁTICA LA

INFORMACIÓN

REQUERIDA PARA

REESTRUCTURAR SU

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS

REALIZAN FICHAS

DE TRABAJO Y

GUÍAS DE

INFORMACIÓN Y

ORGANIZAN SU

FICHERO

BASÁNDOSE EN EL

CAPITULADO DE SU

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN.



Estilo y presentación.

Redacción: fondo, forma, claridad, sencillez, precisión, concisión

(Hora 31; 27 de Octubre de 2011)

Cuestionarios. (Hora 32; 28 de Octubre de 2011)

Cuadros estadísticos.

Graficas. (Hora 33; 1 de Noviembre de 2011)

LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO DEBE SER EL ESTILO, LA PRESENTACIÓN Y LA REDACCIÓN DE LA INFORMACIÓN EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO DISEÑAR CUESTIONARIOS EN LA INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE ENSEÑA A LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO REALIZAR CUADROS ESTADÍSTICOS Y GRAFICAS EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS

ELABORAN UN

CUESTIONARIO

BASADO EN LA

INFORMACIÓN QUE

LA DOCENTE

PROPORCIONO Y

POSTERIORMENTE

APLICAN LO

APRENDIDO EN EL

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS

ELABORAN

CUESTIONARIOS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA

SU PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS

REALIZAN CUADROS

ESTADÍSTICOS Y

GRAFICAS PARA SU

PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. HOJAS BLANCAS.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. HOJAS BLANCAS.

Análisis de los resultados: cuantitativos, cualitativos, calculo y estimación.

(Hora 34; 3 de Noviembre de 2011)

Valoración y síntesis. (Hora 35; 4 de Noviembre de 2011)

LA DOCENTE EXPLICA POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO ANALIZAR RESULTADOS CUANTITATIVOS, CUALITATIVOS DE CÁLCULO Y DE ESTIMACIÓN. LA DOCENTE EXPLICA CÓMO HACER UNA VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA HASTA EL MOMENTO Y COMO SINTETIZARLA.

LOS ALUMNOS

ANALIZAN LOS

RESULTADOS

OBTENIDOS DE

ACUERDO LOS

PLANTEAMIENTOS

ORIGINALES DEL

PROBLEMA DE

ESTUDIO, Y PARA

CORROBORAR QUE

LA INFORMACIÓN

RECABADA

COINCIDA CON LOS

OBJETIVOS.

LOS ALUMNOS

VALORAN Y

SINTETIZAN LOS

RESULTADOS.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. PIZARRÓN. MARCADORES. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. CUADERNO. PLUMA. LÁPIZ. COLORES. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.

Procesamiento de la información documental en las fichas de trabajo y posteriormente en el trabajo de investigación.

(Hora 36; 8 de Noviembre de 2011)

Practica de procesamiento de la información documental en las fichas de trabajo y en el trabajo de investigación. (Hora 37-40; 10, 11, 15 y 17 de Noviembre de 2011)

LA DOCENTE EXPLICA COMO PROCESAR LA INFORMACIÓN DOCUMENTAL EN LAS FICHAS DE TRABAJO Y POSTERIORMENTE COMO PROCESAR LA INFORMACIÓN EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

LA DOCENTE GUÍA Y SUPERVISA A LOS ALUMNOS EN LA ELABORACIÓN FINAL DE SUS FICHAS DE TRABAJO Y EN SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

LOS ALUMNOS

REALIZAN SU

FICHERO Y SU

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

BAJO LA

ORIENTACIÓN DE LA

DOCENTE DE

ACUERDO A LAS

CARACTERÍSTICAS

CORRESPONDIENTES

DEL TRABAJO DE

OPCIÓN DE

TITULACIÓN QUE

ELIGIERON.

LOS ALUMNOS

REALIZAN SU

FICHERO Y SU

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN

BAJO LA

ORIENTACIÓN DE LA

DOCENTE.



-MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -MODELO DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA. -MODELO BASADO EN LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS. -MODELO CONSTRUCTIVISTA. -APRENDIZAJE COOPERATIVO.

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

Redacción preliminar del trabajo de investigación. (Hora 41 y 42; 18 y 22 de Noviembre de 2011)

Revisión. (Hora 43 Y 44; 24 y 25 de Noviembre de 2011)

Replanteamiento del proyecto. (Hora 45; 28 de Noviembre de 2011)

Corrección de estilo y presentación. (Hora 46; 1 de Diciembre de 2011)

Estructura. (Hora 47; 2 de Diciembre de 2011)

LA DOCENTE HACE UNA REVISIÓN DE LA REDACCIÓN PRELIMINAR DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE REVISA Y CORRIGE EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE REVISA Y CORRIGE EN CASO DE QUE SEA NECESARIO HACER UN REPLANTEAMIENTO DEL PROYECTO. LA DOCENTE HACE UNA REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL ESTILO Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE EXPLICA COMO DEBE SER LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y SE ASEGURA DE QUE LOS ALUMNOS LA EFECTUEN CORRECTAMENTE.

LOS ALUMNOS CORRIGEN LOS ERRORES DE REDACCIÓN OBSERVADOS POR LA DOCENTE. LOS ALUMNOS CORRIGEN LOS ERRORES OBSERVADOS POR LA DOCENTE. LOS ALUMNOS REPLANTEAN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN CASO DE QUE SEA NECESARIO. LOS ALUMNOS SIGUEN LAS SUGERENCIAS DE LA DOCENTE EN CUANTO AL ESTILO Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS LE DAN LA ESTRUCTURA CORRECTA A SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. COPIAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.

Cubierta y caratula. (Hora 48; 6 de Diciembre de 2010))

Introducción. (Hora 49; 8 de Diciembre de 2011)

Agradecimientos. (Hora 50; 9 de Diciembre de 2010)

Cuerpo del trabajo. (Hora 51; 13 de Diciembre de 2011)

LA DOCENTE EXPLICA COMO DEBE SER EL DISEÑO Y LAS PARTES QUE COMPONEN LA CUBIERTA Y LA CARATULA. LA DOCENTE EXPLICA POR MEDIO DE UN ORGANIZADOR AVANZADO COMO SE HACE LA INTRODUCCIÓN EN UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA DOCENTE EXPLICA A LOS ALUMNOS COMO DEBEN HACER LOS AGRADECIMIENTOS DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y HACE UNA REVISIÓN DEL CONTENIDO Y REDACCIÓN DE LOS AGRADECIMIENTOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS. LA DOCENTE REVISA QUE ESTE CORRECTAMENTE ELCUERPO DEL TRABAJO.

LOS ALUMNOS REALIZAN LA CUBIERTA Y LA CARATULA DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS REALIZAN LA INTRODUCCIÓN DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS REALIZAN LOS AGRADECIMIENTOS DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y SIGUEN LAS SUGERENCIAS DE LA DOCENTE. LOS LUMNOS SE ASEGURAN DE QUE EL CUERPO DEL TRABAJO SEA EL CORRECTO.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.


Texto Y citas referidas. (Hora 52 y 53; 15 y 16 de Diciembre de 2011)

Notas, apéndices y anexos. (Hora 54 y 55; 3 y 5 de Enero de 2011)

Conclusiones y sugerencias. (Hora 56; 6 de Enero de 2011)

Fuentes bibliográficas y documentales. (Hora 57, 10 de Enero de 2010)

LA DOCENTE REVISA

EL TEXTO Y LAS

CITAS QUE LOS

ALUMNOS HAN

REALIZADO EN SU

TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN Y

HACE LAS

CORRECCIONES

NECESARIAS.

LA DOCENTE REVISA

Y CORRIGE LAS

NOTAS, APÉNDICES

Y ANEXOS QUE LOS

ALUMNOS YA HAN

REALIZADO.

LA DOCENTE

EXPLICA CÓMO

DEBEN HACER LAS

CONCLUSIONES DE

SU TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN Y

LES DA A LOS

ALUMNOS

SUGERENCIAS

RESPECTO AL

TRABAJO HECHO

HASTA EL

MOMENTO.

LA DOCENTE

REVISA QUE LA

BIBLIOGRAFÍA

UTILIZADA TENGA

LOS DATOS

COMPLETOS Y

EXPLICA A LOS

ALUMNOS COMO

DEBEN ORDENARLA.

LOS ALUMNOS CORRIGEN LOS ERRORES OBSERVADOS POR LA DOCENTE EN EL TEXTO Y LAS CITAS QUE YA HAN REALIZADO. LOS ALUMNOS CORRIGEN LOS ERRORES OBSERVADOS POR LA DOCENTE EN LAS NOTAS, LOS APÉNDICES Y ANEXOS. LOS ALUMNOS COMIENZAN A ELABORAR LAS CONCLUSIONES DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y SIGUEN LAS SUGERENCIAS DE LA DOCENTE. LOS ALUMNOS HACEN UN LISTADO DE LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS QUE HAN UTILIZADO Y LAS ACOMODAN EN EL ORDEN QUE LA DOCENTE EXPLICO.







-MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA. -MODELO DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA. MODELO CONSTRUCTIVISTA. -APRENDIZAJE COOPERATIVO.

6

REPORTE ORAL O ESCRITO

Redacción definitiva, revisión de ideas y revisión Mecanográfica. (Hora 58; 12 de Enero de 2010))

Revisión de estilo y Presentación. (Hora 59; 13 de Enero de 2011)

Aprobación del proyecto de la profesora del seminario de titulación y del asesor. (Hora 60; 17 de Enero de 2011)

LA PROFESORA HACE UNA REVISIÓN DE LAS IDEAS Y DE LA MECANOGRAFÍA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA PROFESORA HACE UNA REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL ESTILO Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LA PROFESORA APRUEBA LOS AVANCES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y LE PIDE A LOS ALUMNOS QUE LO ANALICEN JUNTO

LOS ALUMNOS HACEN LAS CORRECCIONES INDICADAS POR LA DOCENTE RESPECTO A LAS IDEAS Y LA MECANOGRAFÍA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS HACEN LAS CORRECCIONES INDICADAS POR LA DOCENTE RESPECTO A LAS IDEAS Y LA MECANOGRAFÍA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. LOS ALUMNOS ENTREGAN LOS AVANCES DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN A LA PROFESORA DE SEMINARIO DE TITULACIÓN Y A SU

ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO. ORDENADOR AVANZADO. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. FICHERO. FICHAS DE TRABAJO.

CON SU ASESOR.

ASESOR

VIII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

CONOCIMIENTOS (20%): -Manejo de conceptos básicos de técnicas de investigación. -Aprende los requisitos académicos y administrativos que deben cubrirse para la presentación de la evaluación profesional, por medio de lecturas, resúmenes y resolución de cuestionarios. -Aprende las diferentes modalidades de evaluación profesional que existen en el CBT por medio de mapas mentales, cuestionarios y selección de una de las modalidades para su evaluación profesional. -Aprende que es el examen profesional y como es el proceso de titulación a través del análisis de lecturas y resolución de cuestionarios. -Aprende cuál es la labor del asesor a través de análisis y reflexiones de lecturas. -Manejo de los puntos principales que debe de llevar un anteproyecto de investigación. -Técnicas de recopilación de información y las características de un fichero para realizar el proyecto de investigación. -Aprende el estilo y la presentación que debe llevar la información en el trabajo de titulación. -Aprende la estructura que debe llevar el proyecto de investigación. -Analiza la redacción, mecanografía y ortografía del trabajo de investigación.

DESEMPEÑO (20%): -Elaboración de Mapas mentales: Donde identifica las ideas principales y el objetivo central de la actividad a desempeñar. -Conexión de conceptos: Los conceptos y las palabras de enlace ayudan a lograr proposiciones. -Tiempo: Entrega los trabajos en tiempo y en forma. -Procedimiento: Formula y sigue el procedimiento indicado por la docente el elaborar sus trabajos de investigación. -Presenta los trabajos por escrito con excelente presentación y orden. -Realiza la investigación en el orden preestablecido. -Sigue las indicaciones, adquiere compromiso con la entidad y sus supervisores. -Manifiesta iniciativa que se refleja en la práctica.

ACTITUD (15%): -Llega a tiempo a clase y sin contratiempos. -Revisa su lugar de trabajo para mantenerlo limpio y alineado. -Porta el uniforme conforme al criterio que marca el reglamento. -Mantiene la disciplina y el buen orden en el salón de clases. -Se manifiesta, interesado, entusiasta o participativo en la clase. -Investiga en el diccionario las palabras que no entiende. -Manifiesta capacidad de comunicación y de relación. -Cuando trabaja en equipo, colabora de buena voluntad. -El trabajo realizado está limpio. -Entregó el cuestionario, mapa o resumen bien desarrollado.

PRODUCTO (45%)

-Recopilación de actividades como: Reportes de lecturas, exposiciones, mapas mentales, cuestionarios, cuadros comparativos, reflexiones, análisis crítico de la información. (10%) -Cuaderno de apuntes, forrado, en orden y limpio. (10%) -Realización del anteproyecto de investigación (5%) -Realización de un fichero (10%) -Proyecto terminado (10%)

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

VISITAS GUIADAS A EMPRESAS.

-Análisis del ambiente de trabajo dentro de la empresa a observar. -Observar el manejo de personal (Jefe-subordinado). -Observar la infraestructura y los sistemas productivos de la empresa.

CREACION DE MICROEMPRESAS: -Naturaleza del proyecto. -Constitución de la empresa. -El mercado. -Producción. -Organización.

-Observar la naturaleza del producto de la empresa. -Observar la mercadotecnia utilizada en la empresa. -Analizar qué tipo de empresa es la que se está observando.

-Estudio financiero. -Estudio de viabilidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Visitas a bibliotecas y hemerotecas.

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. PROFR. PROFR.

i. datos de identificaciÓn ii. competencias · reporte de diagnÓstico en el examen diagnÓstico,...

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