Humanidades 1 (013-032)

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Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades Ministerio de EducacinPrograma de Alfabetizacin y Educacin Bsica de AdultosPAEBA - PERJr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796Primera edicinAgosto 2009Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del PerN2009-10004ISBNN 978-9972-246-63-0Diseo y Diagramacin:Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900Impresin:Quebecor World Per S.A.Tiraje: 13 000 ejemplares

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de Educacin

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^ucade^Ministerio de EducacinGua para el estudiante ucacin Bsica Alternativa

ndicePresentacin5Acerca del Ciclo Avanzado7Qu es el Ciclo Avanzado?7Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?7Cmo se organizan los mdulos?8Por qu una gua para ti?8Cul es la estructura de la gua?8Cmo organizar tu tiempo de estudio?9Cmo utilizar tu gua?9Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?11Unidad temtica N 1: Nuestras huellas en la historia13Actividad 1: Historia personal e historia local15Actividad 2: Mi historia es parte de la historia de mi pas33Actividad 3: Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural43Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural 63Actividad 1: Somos nicos y diferentes65Actividad 2: Nuestra mayor riqueza81Actividad 3: Desarrollo sostenible95Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per:dificultades y oportunidades109 Actividad 1: El trabajo... deber o derecho?111 Actividad 2: Nios y jvenes trabajadores127 Actividad 3: Aqu tambin hay oportunidades141Unidad temtica N 4: Construyendo la paz en el pas155 Actividad 1: Derechos humanos y calidad de vida157 Actividad 2: Construyendo una cultura de paz171 Actividad 3: Comunicndonos para construir la paz183Conexiones a Internet193Referencias bibliogrficas195Anexos197

PresentacinEsta gua ha sido elaborada para personas como t, estudiantes del primer grado del Ciclo Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA).Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin, organizarla y generar procesos de aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y compaeras.Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de humanidades que articula las reas de Comunicacin y Proyeccin y anlisis social, equivalentes a las reas de Comunicacin Integral y Ciencias Sociales del DCBN de EBA.La gua presenta dos partes. En la primera se brinda informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se presentan las unidades temticas y las actividades que desarrollars.El reto para trabajar las actividades sugeridas exige de tu parte mucha responsabilidad y compromiso personal. Se espera de esta experiencia un aprendizaje que resulte significativo para tu desarrollo personal, acadmico y profesional.

Acerca del Ciclo AvanzadoQu es el Ciclo Avanzado?Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla en las siguientes formas: Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos. Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y sesiones de asesora de acuerdo a tus necesidades. A distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.En el CEBA se ofertan estas primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo, que favorezca el afianzamiento de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.Ciclo Avanzado

Mdulo 5 (Primer grado)Mdulo 6 (Segundo grado)Mdulo 7 (Tercer grado)Mdulo 8 (Cuarto grado)

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para continuar tus estudios en un nivel superior.

Cmo se organizan los mdulos?Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articula aprendizajes de reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene: Campo de conocimiento de ciencias, que articula las reas Lgico matemtica y Desarrollo humano. (Equivalentes a Matemtica y Ciencia, Ambiente y Salud). Campo de conocimiento de humanidades, que articula las reas de Comunicacin, Proyeccin y anlisis social. (Equivalentes a Comunicacin Integral y Ciencias Sociales).

Mdulo del Ciclo AvanzadoPor qu una gua para ti?Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del CEBA.Cul es la estructura de la gua?La gua se organiza en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres actividades, que se desarrollan en tres momentos.El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las unidades temticas y actividades.Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis de la realidad, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas tratados en las actividades.

Cmo organizar tu tiempo de estudio?Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin semipresencial. sta requiere un compromiso mayor, pues t sers quien marque los ritmos y niveles de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la persona que apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades.Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a organizar y aprovechar tu tiempo. Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias. Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compaeros.Cmo utilizar tu gua? Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para su desarrollo. Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.RespondeInvestiga

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Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la que ests matriculado. Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs contar con ayuda de tu docente o tutor.

Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos, encuestas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo. La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora. Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de las palabras desconocidas. Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de lo que has aprendido, cmo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. As, podrs determinar aquellos aprendizajes que necesites fortalecer.No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tuaprendizaje. Depende de ti aprovecharlos.Recursos para tu estudioGuaCarpeta de trabajoDocente-tutorOtras fuentes de informacin

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:

Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas como memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupo o tutor.

Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer los propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta manera, seas consciente de lo que aprenders.

UNIDAD TEMATICA 1NUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIAPropsitoEstablecer relacin entre la historia personal y la historia local, desde las perspectivas histrica, geogrfica y cultural, empleando fuentes de consulta para identificar los aportes de las culturas que poblaron el Per. Redactar y comprender diversos tipos de textos.ActividadesPropsito de cada actividad1. Historia personal e historial local2. Mi historia es parte de la historia de mi pas3. Tiempos deconsolidacin ydesarrollo cultural Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades y actitudes personales en relacin con tu medio. Conocer y valorar las expresiones culturales de las sociedades y culturas que poblaron nuestro territorio y su importante legado a nuestra sociedad actual. Conocer las culturas que sentaron las bases para el incanato. Emplear tcnicas para la comprensin y redaccin de textos.Capacidades y actitudesAl finalizar esta unidad sers capaz de: Apreciar el desarrollo social y cultural de las sociedades que habitaron el territorioperuano en tiempos anteriores al incanato. Realizar investigaciones sobre los primeros habitantes que poblaron el territorioperuano, identificando sus caractersticas representativas. Describir hechos de la historia del Per, expresando tu punto de vista y valorando lacontribucin de los antiguos pobladores. Reconocer la importancia de las nociones de tiempo y espacio para los estudios delas Ciencias Sociales, identificando su utilidad para la vida cotidiana. Comprender el significado y la importancia de la historia local para dar significado alpresente y futuro de una sociedad. Dialogar con seguridad sobre temas diversos y de inters comn. Argumentar tus ideas y opiniones con seguridad y coherencia respetando opinionesdistintas a la tuya. Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez. Organizar y presentar diversos discuros orales. Escribir textos con una funcin comunicativa determinada, respetando las normasde ortografa.

Tiempo sugerido:51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad

Actividad 1Historia personal e historia localMomentosPropsito

1. Mis habilidades y potencialidades2. Una historia personal3. Historia de mi localidadIdentificar y valorar tus caractersticas, habilidades y actitudes personales en relacin con tu medio.

DescripcinContenidos

En el primer momento emplears cuestionarios que te ayudarn a reconocer tus habilidades y potencialidades con la finalidad de identificar aquellos aspectos que necesitas fortalecer. En el segundo momento reconstruirs tu historia personal destacando momentos significativos de tu vida. En el tercer momento realizars una investigacin empleando la entrevista para conocer aspectos de la historia de tu localidad y establecer la relacin con tu propia historia.rea de Comunicacin La descripcin La biografa Los signos de puntuacin La entrevista Uso del diccionariorea de Proyeccin y anlisis social Habilidades sociales Tipos de inteligencia Fuentes de la historia Historia de mi comunidad

Fichas de trabajoPalabras clave

Los signos de puntuacin La descripcin Habilidades Tipos de inteligencia Historia local Potencialidades Inteligencia Reconstruccin histrica Correccin idiomtica

Fichas informativas

Pautas para la entrevista Uso del diccionario

PRIMER MOMENTO: Mis habilidades y potencialidadesEl trabajo en esta actividad se inicia reconociendo a una persona muy importante: t.Analiza algunos aspectos como tus inteligencias, tushabilidades y las orientaciones de tu personalidad.Luego de este reconocimiento, escribe tu descripcin (cmoeres fsicamente, las habilidades que tienes, rasgos de tupersonalidad, tus gustos, etc.).Expresa con libertad tu descripcin, pues no presentarseste texto.Sigue los siguientes pasos: Redacta una primera versin. Corrige tu texto teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

INDICADORESLogradoMed/ logradoNo logrado

Se ajusta a lo solicitado.

Evidencia un vocabulario apropiado y variado.

Presenta conectores: pero, si, entonces, despus, luego, etc.

Uso adecuado de las reglas de acentuacin.

Uso adecuado del punto seguido, aparte, y final.

Uso adecuado de las maysculas.

Uso de comas en enumeraciones y para separar frases y oraciones segn corresponda.

Se usa adecuadamente las letras b, v, ll, h , z , c ,s, g, j, etc.

Redacta la versin final de tu descripcin. Incluye los cambios o correcciones.En la redaccin de tu descripcin has utilizado diversas palabras. Tales como adjetivos,sustantivos, verbos, artculos, etc. La palabra es una unidad dotada de significado. As,

uno de los significados de la palabra "personalidad" es: "Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra".Los significados de las palabras los encontramos en los diccionarios. Conocer diversas palabras y sus significados sirve para realizar redacciones correctas y coherentes. Te animamos a leer la Ficha informativa: Uso del diccionario.En tu descripcin habrs expresado algunas de tus habilidades. Pero seguro tendrs otras que no has reconocido an. La habilidad es la disposicin, la destreza que tienen las personas para realizar una tarea.

Qu puedo hacer bien de forma natural?^ Recordar los detalles Cmo se llamara a esa disposicin natural? ^ Observacin o memoria Responde las siguientes preguntas:/\1. Qu puedo hacer bien de forma natural?2. En una palabra, cmo llamara a esa disposicin natural?3. Generalmente, qu cosas me esfuerzo por hacer bien?4. Qu palabra resumira mi respuesta anterior?5. De acuerdo a lo que dicen otras personas, qu cosas s hacer bien?6. Qu palabra lo resumira?7. ltimamente me han felicitado por algo que hice bien? Qu fue aquello quehice?8. Con qu palabra lo resumira?\ Renete con un compaero o compaera para intercambiar tus respuestas. Explcale tus respuestas. Recibe luego, su opinin con respecto a tus habilidades. Elaboren un mural con las habilidades de todos tus compaeros. Constituyen las fortalezas de su aula.

Reconociendo mis inteligencias1Probablemente sabes que las personas tenemos diferentes tipos de inteligencia. En 1983,el psiclogo Howard Gardner explic que las personas tenemos no una sino muchasinteligencias y que desarrollamos unas ms que otras.Con el ejercicio anterior identificaste algunas de tus habilidades enforma general. Estas habilidades forman parte de tus inteligencias.Con la siguiente tarea vas a profundizar en este anlisis yreconocers los tipos de inteligencia que tienes ms desarrollados.Sigue los siguientes pasos: Revisa la lista de habilidades del cuadro. Observa que cada habilidad tiene un nmero. Anota en tu cuaderno las habilidades que tienes ms desarrolladas. Puedes anotarsolamente el nmero que est a la izquierda, no es necesario que escribas toda la habilidad.

Lista de habilidades

1.Encuentro con facilidad el significado de19.Utilizo partes del cuerpo con destreza.

las palabras.20.Tengo capacidad de convencer a los

2.Desarrollo tareas manuales.dems sobre un asunto.

3.Utilizo frmulas matemticas con21.Analizo la conducta de los dems.

facilidad.22.Soy capaz de analizarme a m mismo/

4.Comprendo las emociones de los demsa.

5.Aprecio la msica.23.Realizo transformaciones a partir de mis

6.Analizo premisas, planteo posiblespercepciones iniciales.

consecuencias y resuelvo situaciones24.Saco conclusiones de la informacin que

problemticas.recibo.

7.Veo objetos en tres dimensiones.25.Imagino una figura desde diferentes

8.Comprendo mensajes a travs de lasngulos.

palabras.26.Controlo mis movimientos.

9.Respondo adecuadamente frente a los27.S tocar algn instrumento musical.

estados de nimo de los dems.28.Soy capaz de colocarme en el lugar del

10.Aprecio y produzco melodas musicalesotro.

11.Expreso ideas de manera clara y ordenada.29.Reconozco mis emociones y s manejarlas.

12.Comprendo mi propia conducta.30.Reflexiono sobre mis fortalezas y

13.Relaciono informacin, estableciendodebilidades.

causas y consecuencias.31.Hago deducciones.

14.Realizo varias tareas en forma simultnea y coordinada.32.Manejo eficientemente objetos e instrumentos.

15.Conozco mis virtudes y defectos.33.Aprecio y produzco msica en sonido

16.Me relaciono socialmente.de voces.

17.Memorizo datos, fechas, nombres.34.Respeto las normas sociales

18.Imagino figuras y relaciones entre ellasestablecidas.

(tamao, distancia, proporcin).35.Utilizo adecuadamente las palabras.

Adaptado de BURGA, R., CHEREQUE, A. VALDIVIA, F. Opciones profesionales. Bachillerato peruano. Bruo-MED. Lima, 1999.

Has identificado algunas de tus habilidades y reconocido el tipo de inteligencia que hasdesarrollado ms. Estos son aspectos de tu personalidad que te caracterizan y te hacenun ser nico y especial. Para tener una aproximacin a los tipos de inteligencia que tienes, marca los nmeros de las habilidades que has identificado.ResultadosTipos de inteligencia1811172035

36132431

7182325

214192632

1215222930

5102733

4916212834

Lingstica: se manifiesta en el dominio literario, narrativo o potico. Sensibilidad por aspectos lxicos, gramaticales y fonolgicos.Lgico matemtica: dominio de las operaciones de clasificacin y relaciones complejas cualitativas, cuantitativas y formales.Espacial: imaginacin espacial rica y capacidad para transformar o modificar aspectos visuales. Se encuentra en los pintores y en las personas que se dedican a las ciencias naturales.Cinestsico-corporal: dominio expresivo e instrumental del cuerpo. La tienen los bailarines y deportistas.Musical: Sensibles a los tonos, meloda, combinaciones. Se encuentra en compositores, intrpretes, arreglistas musicales.Interpersonal: se dirige a las otras personas, le interesa conocer sus estados de nimo, motivaciones, necesidades, intenciones.Intrapersonal: se dirige a la propia persona, asu vida interior y personal. Se encuentradesarrollada en novelistas y psiclogos. En cul de las barras se concentran tus respuestas? Ese es el tipo deinteligencia que tienes ms desarrollado.

Con los resultados obtenidos completa el siguiente cuadro.Qu tipos de inteligencia tienes ms desarrollados?Con qu tipo de profesiones y ocupaciones se relacionan?

O C*Oo o c**La historia de AlfredooViva en La Magdalena, comunidad andina, donde su familia se dedicaba a laagricultura. Deseaba visitar Lima, pero cuando su padre le dijo que le habaconseguido un trabajo en la capital no se alegr; por el contrario, se escondidurante varios das para no viajar. Quera conocer Lima, pero no quedarse a viviren una ciudad que no conoca! Sin embargo, eran tiempos difciles, tena 13 aosy como hermano mayor deba ayudar a su familia, as que tuvo que aceptar ese^hg cambio de vida que no le gust mucho.Al llegar a Lima se aloj donde unos parientes y se dedic a vender mazamorrasen la calle, hasta que consigui trabajo en una carpintera. El ritmo de la ciudadera completamente distinto; mientras en su pueblito la hora de la comida podaprolongarse un par de horas, en la ciudad apenas tena media hora para almorzar.C"*,A pesar de no haber terminado sus estudios escolares (solo curs estudios dePrimaria), Alfredo no senta que tuviera menos capacidades que los dems; sus{"fc docentes siempre le ensearon a valorarse, a reconocer sus habilidades y a lucharC" por lo que quera hacer. En la carpintera aprendi el oficio muy bien y comenz aC especializarse en acabados; de su pago semanal ahorraba todo lo que poda hastaque lleg el da en que tuvo la oportunidad de independizarse. Compr algunamaquinaria y puso su taller. Transcurridos dos aos, tena cada vez ms pedidos,su talento y creatividad lo fueron haciendo ms conocido porque no ofreca elmismo modelo a dos clientes, en realidad sus modelos eran exclusivos.Como las historias no son cuentos de hadas, cuando tena 25 aos una malaadministracin lo llev a la quiebra. El problema fue mayor porque ya estabacasado y tena hijos. Los siguientes cinco aos debi luchar para tratar de recuperarse. Esos aos fueron realmente duros, con una comida al da!; siempreOdeca: "pobre, pero honrado".C*c* En 1996 lleg a Villa El Salvador a empezar nuevamente. Comenz a trabajar conOel pago que le adelantaban los clientes. Debido a su responsabilidad, puntualidadC ^ en la entrega y los buenos productos que ofreca llegaron nuevamente los clientes.Con el tiempo fue afianzando su negocio. Desde el 2002 tiene una empresa formal.l piensa que su crecimiento ha sido gracias al apoyo de la familia y de lostrabajadores.SEGUNDO MOMENTO: Una historia personalSomos diferentes a los dems no slo porque tenemos caractersticas fsicas distintas, sino porque tenemos experiencias de vida variadas que han ido moldeando nuestro carcter. Esto ocurre incluso con los hermanos gemelos que pueden parecer idnticos fsicamente, pero no son iguales en su forma de ser y actuar.A continuacin vers la historia de un joven trabajador. Durante tu lectura subraya las habilidades que identifiques:

Terminaste el segundo momento redactando parte de tu biografa, es decir, unaparte de tu vida. Vers a continuacin cmo tu vida es parte de la historia de tucomunidad.En tu carpeta de trabajo: Completa el cuadro:Qu sucedi en sus primeros aos de vida?Dnde naci? Dnde creci?Qu tiempo vivi en ese lugar? Cules son sus recuerdos de esos aos? Por qu tuvo que dejar su pueblo?

Lleg la poca escolarEstudi en el mismo lugar donde viva? Hasta qu ao estudi? Cmo fue su experiencia en el colegio? Qu experiencias piensa que le ayudaron?

Tiempo laboralCundo empez a trabajar? En qu actividad?Cmo empez su empresa?Sigue en el mismo trabajo? Sigue en la mismaactividad?

Otros datos importantesSe ha casado? Tiene hijos?Qu habilidades tiene Alfredo? Fundamenta turespuesta.

Siguiendo el esquema del cuadro anterior, cuenta tu historia. Para redactar con claridadutiliza los signos de puntuacin.Cuando termines tu redaccin, revisa los siguientes puntos: Tiene una estructura? Presenta inicio, desarrollo y cierre? Empleas bien el tiempo de los verbos? Usas sinnimos para no repetir las mismas palabras? Usas conectores para articular los prrafos? Empleas signos de puntuacin?La biografa presenta los hechos de la vida de una persona (nacimiento y muerte, estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarroll, trabajo, relaciones y ancdotas). Cuando el autor presenta los datos de su vida se dice que es una autobiografa.

TERCER MOMENTO: Historia de mi localidadReconstruir la historia de una localidad es una forma de volver en el tiempo y asomarnos a mirar cmo eran las cosas hace algunos aos. Durante muchos aos, la enseanza de la historia se ha centrado en una visin general: nacional, continental, mundial dejando de lado la historia local y regional, en la que ests involucrado directamente, aquella que vives diariamente. La historia no es solamente batallas, fechas, virreyes, generales y presidentes; la historia la hacen las personas y la comunidad que participa de ella.

Podemos mirar y conocer la historia desde el presente de cada uno, desde el pasado, desde las acciones, y analizar cmo estos sucesos pueden impactar en la vida personal, familiar y comunal.Para recuperar los sucesos que ocurrieron hace algn tiempo podemos hacer investigaciones como los historiadores. Qu hacen ellos? Plantean problemas, hiptesis, realizan procesos de reflexin, bsqueda de informacin, organizan sus datos, elaboran conclusiones y comunican sus resultados. T tambin puedes dar esos pasos para comprender los vnculos con tu comunidad y valorarla mejor.C"* C"*o o oC"*c*oCo o o oCoC"*o ooCo oFuentes de la historiaFuentes escritas. Son los libros, artculos enrevistas o peridicos, entrevistas, testimonios devida de personas que tienen informacin sobreel tema o la poca que se investiga. Esimportante buscar informacin en las bibliotecasporque all se encuentra toda clase de fuentesescritas.Fuentes orales. Son los testimonios que brindanlos protagonistas o testigos excepcionales (fuentesdirectas) o terceros (fuentes indirectas) de loshechos que se investigan.Fuentes materiales. Son los restos deconstrucciones (templos, viviendas, tejidos,cermicas, instrumentos de trabajo, etc.) quedicen cmo era la vida y las costumbres de laspersonas en un lugar y tiempo determinado.

Puedes guiarte de la siguiente secuencia:1. Identifica la poca que vas a trabajar. Por ejemplo, para esta tarea investigars los aos que corresponden a tus primeros 10 aos de vida.2. Identifica qu sabes de la poca que vas a trabajar. Recuerdas algunos hechos que ocurrieron en esos aos? Costumbres, cosntrucciones, inauguraciones, etc.3. Qu informacin puedes conseguir? Cmo conseguirla? La informacin que no conoces pueden tenerla personas que vivieron en esos aos en tu comunidad, en tu barrio. Adems, puede estar escrita en libros, revistas, testimonios, etc.4. Organzate para obtener y registrar la informacin. Cuando hayas identificado las fuentes, debes preparar las condiciones para recoger la informacin. Si se trata de personas debes entrevistarlas y, lo recomendable es preparar las preguntas con anticipacin. (Lee la ficha: Pautas para la entrevista). Si la informacin est en documentos escritos, ser necesario registrarla en fichas, resmenes, cuadros, etc., que te permitan analizarla. Si se trata de construcciones vistalas y trata de identificar el aporte para la comunidad.5. Ordena y analiza la informacin obtenida. Es uno de los momentos ms importantes del trabajo. La informacin obtenida debe ser analizada y redactada considerando que el objetivo es descubrir qu ocurri en tu comunidad en ese periodo.Si te resulta difcil conseguir informacin del lugar donde naciste, otra alternativa es que investigues la localidad en la que vives actualmente. En este caso, tus fuentes de informacin sern personas que viven en ese lugar desde hace algn tiempo.En tu carpeta de trabajo: Prepara un cuadro comparativo como el siguiente:Meses, aosMi historiaLa historia de mi localidad

Octubre 1985Nac en HuachoConstruyeron la posta mdica

Comparte tu cuadro con algunos compaeros o familiares. Cmo influye la historia de tu localidad en tu vida actual?

Lo realizado hasta aqu te ha servido para reconocer que tu historia es parte de la historia de tu comunidad. En la actividad 2 explorars tiempos ms antiguos de la historia de nuestro pas.

FICHA DE TRABAJOLos signos de puntuacinLee los siguientes textos:No, s bailar bien, lo sabes No s bailar, bien lo sabes( )? ! Los dos mensajes trasmiten la misma idea? En qu se diferencian? Qu funcin cumplen los signos de puntuacin?Cuando escribimos necesitamos separar las ideas, jerarquizarlas, ponerlas en orden. Lossignos de puntuacin son herramientas de la escritura que tienen como objetivo ordenarlos componentes de un discurso o texto.Los signos de puntuacin permiten: Organizar el texto. Delimitar las frases y los prrafos. Dar nfasis a las ideas principales y ordenar las ideas secundarias.Los principales signos de puntuacin son:Signo de puntuacinSmboloUso

PuntoSe coloca al final de una oracin, prrafo o texto. Puede ser punto seguido, punto aparte o punto final.

ComaiSe utiliza para separar los elementos de un enunciado que no vienen precedidos de alguna de las conjunciones y, e, o, u, ni. La coma indica una pausa breve en el texto que se est leyendo.

Punto y comarSe utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase.

Dos puntosSe emplean para presentar una relacin o una lista, en los saludos de las cartas, antes de una cita textual y en los dilogos.

Puntos suspensivosSe emplean cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, cuado al reproducir un texto se supime algn fragmento innecesario.

Comillas\\ ftCuando se quiere citar una frase textual, expresar lo que ha dicho una persona.

Parntesis( )Se usan para encerrar oraciones o frases aclarativas como fechas, lugares, etc.

Interrogacin ?Se usan para preguntar.

Exclamacin !Se usan para expresar sorpresa, admiracin, emociones fuertes.

oEl hombre perdi...oEl hombre perdi la coma, empez a temer las oraciones complejas, busc frases ms sencillas. Frases sencillas conllevaron pensamientos sencillos.OC> Despus perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja,O montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo le tena sin cuidado.C"*OMs tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas: ^ningn acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos,^^en la Tierra o, incluso, en su propio hogar...OOooHacia el final de su vida no le quedaban ms que las comillas. No expresabaninguna idea propia, sino que siempre citaba a otros... As que sedesacostumbr a pensar y lleg hasta el punto final.{"fc Cuide los signos de puntuacin!O^Alexandr Kanevskiit (sovitico)Fuente http://guillenunefa22.blogspot.com Vuelve a leer la historia de Alfredo e identifica los signos de puntuacin que se utilizan. Reconoce su funcin. En el siguiente texto identifica la funcin de los signos de puntuacin.Luego de un par de aos, perdi otro signo de puntuacin los dos puntos y dej de explicar a la gente su conducta. En los siguientes textos se han suprimido signos de puntuacin. Coloca aquellosque faltan para que las oraciones tengan sentido.a) Aceptar las reglas del juego no significa compartirlas a veces hay que aprender lo suficiente de una regla para poder romperla Si no fuera as el ser humano vivira an en las cavernas qu hubiera ocurrido si algunos no se hubieran arriesgado a inventar otras formas de hacer las cosas.b) Poco antes de su examen final Cristina descubri que estaba embarazada cuando se dio cuenta ya tena tres meses qu hara ahora porque sus planes eran terminar sus estudios su esposo Antonio tampoco estaba preparado para la noticia cmo se lo dira.c) Cuntas veces tendr que repetirles que las cosas deben ubicarse en su lugar Juan trae rpido esas sillas para arreglar bien la sala no vaya a ser que lleguen las personas y no tengan dnde sentarse. Elabora tus propios ejercicios y comprtelos con tus compaeros.

cccccFICHA DE TRABAJOLa descripcinDescribir es representar la realidad mediante palabras. Es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. Por ejemplo:El cndor es el ave voladora ms grande del mundo. Los machos pesan de 11 a 15 kilos, y las hembras, de 8 a 11. Alcanza una altura de 1,3 metros y una envergadura que supera fcilmente los tres metros. Su plumaje es negro, con excepcin de la parte externa de las alas, que ostenta un blanco plateado. Los ejemplares adultos poseen un collar de plumas blancas en el cuello. Su cabeza, de color rosado, carece de plumas, y los machos poseen una cresta de piel, mientras que la hembra, adems de este detalle, se distingue por sus ojos rojos y brillantes.Tipos de descripciones1. Descripcin de personas:Hay varias formas de describir a una persona. Segn se presenten sus rasgos reciben distintos nombres.ProsopografaEs la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia externa.

EtopeyaEs la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter.

RetratoEs una descripcin combinada en la que se presentan las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya.

CaricaturaEs un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

Adjetivos para describir aspectos fsicos: CARA: ancha, rolliza, amplia, cuadrada, endurecida, curtida, triste, fina, larga, serena, llena, delgada, redonda, tranquila... FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa... OJOS: despiertos, duros, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos, negrsimos, soadores, vivos... NARIZ: aguilea, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida... BOCA: fina, grande, pequea, redonda, torcida...

CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...

DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales...

MEJILLAS: rollizas, cadas, hinchadas, redondas,duras, chupada...

CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...

OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeas...

MANOS: blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles...

PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas,rechonchas, robustas...

COLOR: plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, aceitunado, oscuro...

CABELLOS: negros, castaos, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos, grasos...

Adjetivos para describir el aspecto general:

Alto, atltico, bajo, robusta, corpulento, esbelta, delgaducho, nervioso, dbil, deportivo, joven, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,..

Adjetivos para describir la indumentarias:

Chillona, descuidada, discreta, elegante, fea, pobre,sofisticada...

Adjetivos para describir el carcter:

Amable, alegre, simptico, antiptico, apasionado, atento, atrevido, trabajador, atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao, hosco, intratable, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, grun, valiente, burln, despierto, fantico, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, majadero, confiado, contestatario, cobarde, serio, culto, sincero, soez, chiflado, sensato, solitario, soso, soador, decidido, desordenado, divertido, dcil, iluso, insolente, inteligente, orgulloso, rebelde, risueo, llorn, triste, tmido, extrovertido...

Lista de adjetivos extrada de: VVAA. Expresin oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deRecursos Didcticos.

2.Descripcin de objetos:

Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, color, impresin que produce, partes y funcin.

3.Descripcin de lugares:

Denominada Topografa. Sirve para determinar las caractersticas de un paisaje.

4.Descripcin de animales:

Describir un animal es decir cmo es y qu caractersticas tiene.

5. Descripcin de procesos:

Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qu sucede en cada etapa y cmo sucede.

1. Reconoce las caractersticas de las siguientes descripciones e identifica al tipo que pertenecen.Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda,montaa de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Unpueblo de hayas, abedules, lamos y fresnos congregados sobre una ligersimaeminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa lquida,lomo de mar convulso.Octavio Paz, El mono gramticoNo me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendola misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospecharaque la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirmecomo soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen quecada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos tambin grandespero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah esttoda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que erapequea, desde que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.Elvira Lindo, Una palabra tuyayOtli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas desoplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero stas no eran losgraciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonasde las chicas. Otli tena todo el cuerpo blanco y marrn como un perro foxterrier;como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrn enuna pared blanca.Christine NOstlinger, Filo entra en accin2. Fija tu atencin en un objeto, animal, lugar, persona o proceso y descrbelos en tucarpeta de trabajo. Recuerda usar los adjetivos y los signos de puntuacin.3. Realiza tu autorretrato.

FICHA INFORMATIVAPautas para la entrevistaLa entrevista es una tcnica que permite recoger informacin. Consiste en un dilogo en el que una persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado) para conocer detalles sobre alguna situacin determinada.Cuando realices entrevistas debes considerar que tus fuentes no siempre sern objetivas. Las personas te contarn los hechos como los han vivido y experimentado. Por eso, es importante recoger el testimonio de varias personas sobre los mismos sucesos.1. ANTES de la entrevista: planificacin Define claramente qu informacin pretendes obtener de la entrevista. Elabora las preguntas. Ten en cuenta el tiempo de la entrevista. Recuerda formular preguntas claras y precisas de manera que la persona entrevistada pueda centrar sus respuestas en el tema. Practica con tus compaeros, familiares o amigos antes de realizar la entrevista.2. DURANTE la entrevista Inicia la entrevista explicando el objetivo y lo que quieres averiguar. Trata de anotar las respuestas ms importantes sin que ello interfiera la atencin que prestars al entrevistado. Escucha atentamente. Saber escuchar es un factor clave para la entrevista, presta toda tu atencin al entrevistado. Si quieres preguntar algo que no est considerado en las preguntas que habas preparado, puedes hacerlo y luego regresar a lo estructurado. Una pausa puede significar que el entrevistado ha terminado de dar informacin acerca del tema o est pensando en ms informacin; puedes intervenir dicindole: Hay alguna otra cosa que desee decir?3. FINALIZACIN de la entrevista Agradece por su colaboracin al entrevistado. Pregunta a la persona si puedes comunicarte con ella para cualquier duda.4. DESPUS de la entrevista Realiza una autoevaluacin, piensa en la entrevista e identifica los errores que tuviste, cmo los podras mejorar para una prxima entrevista.No dejes pasar mucho tiempo para analizar cuidadosamente las respuestas de la entrevista porque se te pueden olvidar datos importantes que no hayas anotado.

Palabra buscada: diccionario.(Del b. lat. dictionarium). ^ Informacin etimolgica (origen de la palabra)1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de2. una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.3. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero,4. ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico,5. geogrfico.

FICHA INFORMATIVAUso del diccionarioSi buscas en el diccionario la definicin de la palabra "diccionario" encontrars:En el diccionario generalmente se encuentran los significados, usosy definiciones de cada palabra.Cuntas veces has utilizado el diccionario?... Generalmenterecurres a l para resolver dudas sobre las palabras: qu quierendecir?, cmo se escriben?, de qu otra lengua derivan?, etc.El diccionario es un documento de consulta indispensable paracomprender lo que lees, escribir correctamente tus textos yampliar tu vocabulario.

Alguna vez te has preguntado a quin se le ocurri hacer este tipo de libro?Se dice que las primeras compilaciones de palabras que se hicieron a modo de diccionario- fueron ordenadas por un rey asirio llamado Assurbanipal quien, aproximadamente en el siglo VII a. C., mand elaborar unas tablillas que contenan varios vocablos.En Grecia, la primera compilacin de este tipo fue llamada lexicn y fue obra de Apolonio, filsofo del siglo III a. C. Posteriormente, se hizo un primer intento por hacer un catlogo de las palabras de la lengua rabe segn criterios, como los sonidos.A esos documentos, se fueron sumando otros diccionarios en lenguas como la francesa, italiana, rusa, alemana y espaola. Tambin se elaboraron diccionarios bilinges y temticos que trataban trminos especficos de disciplinas como botnica, medicina, astronoma y filosofa.Con el pasar de los aos, al diccionario se le han quitado palabras y agregado otras que han sido tomadas de la literatura, el lenguaje coloquial, las lenguas indgenas, las innovaciones tcnicas y los avances cientficos. Tales como: internet, alunizar, anaplasia, etc.

Cmo se usa el diccionario?Para buscar palabras en el diccionario debes utilizar las palabras gua que se ubican en la parte superior de las pginas y determinan la primera y la ltima palabra que se encuentran en esa pgina.Recuerda que las palabras se presentan en orden alfabtico.Abecedarioa, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, zEjercicios:1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que tengan ms de una acepcin, elige la ms adecuada segn el contexto.Una maana de esto. Carmen sali presta de su casa. Camina por la calle y se encuentra con Mara, compaera de clase, se dan un sculo en el carrillo y comentan sobre su prole.Por la noche, cuando Carmen llega a su morada, busca su tlamo y se acuesta porque tiene una terrible cefalea.2. Ordena alfabticamente las siguientes series de palabras:CarreraCarruaje AbanicoAbanderado HistoriadorHistrico ComunicacinComunidadCarroza Abdomen HistoriaCarretera Abofetear HistorietaComunicativo ComunicadoCarraspera Abarcar Histeria Comunicar3. Plantea tu propia serie de palabras e intercmbiala con tus compaeros.

Actividad 2Mi historia es parte de la historia de mi pasMomentosPropsito

1. Ubicndonos en el tiempo2. Ubicndonos en el espacio3. Los primeros pobladoresConocer y valorar las expresiones culturales de las sociedades y culturas que poblaron nuestro territorio y su importante legado a nuestra sociedad actual.

DescripcinContenidos

En el primer momento utilizars la lnea de tiempo para ubicar temporalmente diversos acontecimientos. En el segundo momento reconocers que formas parte de la historia y que sta se desarrolla en un espacio que condiciona sus caractersticas. El tercer momento te permitir conocer las formas de vida de las primeras personas que llegaron a nuestro territorio y descubrirs las razones de su evolucin.rea de Comunicacin La exposicin Identificacin de ideas centrales Cuadros comparativos Trpticorea de Proyeccin y anlisis social Lnea de tiempo Mapamundi Los primeros pobladores Arte rupestre La aparicin de los primeros pobladores en el Per La arquitectura monumental

Ficha de trabajoPalabras clave

Comprensin de lectura Testimonios Recoleccin Sedentarismo Organizacin social Construcciones monumentales Adaptacin al entorno

Ficha informativa

Elaboramos un trptico

PRIMER MOMENTO: Ubicndonos en el tiempoRecuerda con cuntas personas has hablado ayer y anteayer, a qu hora, dnde y con qu propsito (para qu). Copia el siguiente cuadro en tu carpeta y escribe tus respuestas:HorarioPersonasLugarPropsito

Revisa tu horario: Con quin te comunicaste ms horas? En qu momentos del da hablaste ms? Qu da hablaste menos? Qu te motiv a comunicarte?En el ejercicio anterior has hecho clculo del tiempo en horas y das sin ninguna dificultad porque conoces las unidades de tiempo. Por ejemplo, si alguien te pregunta Qu edad tienes? tomars como referencia la fecha de tu nacimiento y dirs rpidamente tu edad. Pero, cmo crees que calculaban el tiempo los primeros pobladores?C*oio ooLa dimensin del tiempo es fundamental para estudiar el pasado. El tiempo secalcula mediante convenciones. As tenemos: el da, el ao, la dcada (10 aos),el siglo (cien aos) y el milenio (mil aos).Para ubicar un hecho o acontecimiento histrico nos servimos de la cronologa. Sinembargo, cabe destacar, que las diferentes culturas y sociedades no tienen la mismadimensin ni medida del tiempo. Habrs escuchado hablar del calendario maya, delcalendario chino, del reloj solar, etc. Por ejemplo, para los chinos no hay una fechaexacta de llegada del Ao Nuevo porque depende del calendario lunar y puedeocurrir entre el 21 de enero y el 21 de febrero. Entre los incas, el Ao Nuevo eracelebrado con el Inti Raymi, el 24 de junio. En el caso de los judos, no estn deacuerdo con la fecha fijada por los cristianos como el inicio de la era cristiana y noconsideran la escala a.C (antes de Cristo) o d.C (despus de Cristo).La cronologa ha ido cambiando a lo largo del tiempo hasta llegar a su divisin actual. Los periodos y edades son largos espacios de tiempo con ciertas caractersticas comunes. Esas divisiones tienen la finalidad de facilitar el estudio de la historia.IPrehistoriaHistoria

Edad de Piedra Edad de los Metales Edad Antigua Edad Media Edad Contempornea Edad ModernaPaleolticoNeolticoEdad de CobreEdad de HierroEdad de Bronce

Identifica a qu periodo y edad corresponde cada dibujo.

O O

o o o o o o o o o o o o oo o o o oo o o ooC*o o o oC1*o oo o o o o o oEn tu carpeta de trabajo: En qu consista la reciprocidad en el Incanato? Conoces costumbres de reciprocidad que se siguen practicando actualmente? Cules, por ejemplo? Algunos investigadores como Mara Rostworowski, opinan que la reciprocidad no siempre fue beneficiosa porque gran parte de la produccin deba destinarse a grandes donativos para mantener la reciprocidad con los vecinos y la poblacin no se beneficiaba con la distribucin de los productos. Cul es tu opinin sobre este tema? Argumenta tu respuesta.

^El modelo social del TahuantinsuyoLa sociedad andina estuvo muy jerarquizada. Durante su gobierno, Tpac YupanquiC dividi la poblacin en un sistema decimal. Se agrupaban diez hombres del comn,C ^ chunga, liderados por uno de ellos; diez de estos pequeos grupos (cien hombres)C componan una pachaca con su propio jefe; diez pachacas formaban una guaranga(mil hombres) tambin con su seor.C Varias guarangas formaban un gran seoro con sus propios mitos de origen,sus tradiciones, costumbres e idioma. Este sistema tena la gran ventaja deuna contabilidad permanente de la poblacin. Se poda conocer, por unlado, los lugares superpoblados de donde se poda sacar gente para formar los ejrcitos y, por otra parte, los que tenan escasez de mano de obra yOrequeran de mitimaes.OA la cabeza de cada seoro se ubicaba el Hatun Curaca o gran seor que gobernabaa los seores de la guaranga.Entre los grupos de elite se ubicaban los quipucamayos o contadoresC"* estatales, quienes llevaban en los quipus las cifras poblacionales y tambinlos montos almacenados en los depsitos gubernamentales; los sacerdotesOde distintas categoras, el principal de los cuales era el sumo sacerdote delSol, siempre un pariente cercano del Inca; haba los que predecan el futuroen granos de maz, hojas de coca; los que hablaban con las huacas y conlos difuntos.2?Los mercaderes eran otra clase social importante que se dedicaba al trueque y al intercambio hacia el norte con balsas hasta Puerto Viejo y Mantas en el actualC^ Ecuador, y por una va terrestre hacia el Altiplano y el Cusco.OEntre las clases populares estaban los artesanos; los hatun runa, la mayora de los^h^ cuales eran agricultores; los pescadores vivan en el litoral en caletas y puertos yCU no tenan tierras de cultivo; los yanas eran la fuerza de trabajo y no eran parte deC^i la reciprocidad.OLos mitimaes, fueron grupos especiales enviados con sus familias y sus propiosjefes tnicos a diferentes lugares para cumplir distintos objetivos, unos defendanlas fronteras mientras otros cultivaban la tierra donde faltaba fuerza de trabajo.{Cumplan gran variedad de tareas las que podan significar confianza y una distincinespecial o un castigo para ciertos grupos que eran sancionados.Has podido reconocer y valorar aspectos muy significativos del Incanato, como sus inicios, el modelo econmico, sus costumbres de reciprocidad y la organizacin social inca. En el siguiente momento vers las innovaciones tecnolgicas que hasta hoy siguen siendo motivo de asombro.O OO Oo oo

La milenaria cultura del Per es resultado de profundos conocimientos empricos yde una larga observacin. Los incas recogieron antiguos conocimientos, costumbresy logros del hombre andino de siglos atrs y le dieron un uso adecuado.El sistema organizativo inca se aplic en un territorio que abarcaba buena partedel continente sudamericano, sin contar con escritura, as que la tecnologa aplicadase transmiti de unos a otros en forma oral y prctica.Los quipus fueron instrumentos que transmitan los resultados de las operacionesmatemticas. En los quipus se registraba la informacin necesaria: noticias censales,montos de productos y de subsistencias guardadas en los depsitos.TERCER MOMENTO: Tecnologa andinaEl Incanato alcanz su desarrollo gracias al gran avance tecnolgico logrado. La mayora de estas tcnicas existen en la actualidad y se siguen utilizando con buenos resultados.La tecnologa aplicada en el Incanato

Segn cuentan cronistas, como Sarmiento de Gamboa, Pachactec desde sus primeros aos de gobierno se preocup por la reconstruccin del Cusco. Paseaba por la ciudad mirando atentamente su entorno y decidi despoblarlo para hacer un nuevo trazo de sus terrenos. Relacionemos esta historia con nuestra poca actual: Conoces la historia de algunos asentamientos humanos? Sabes cmo se planific su urbanizacin, la distribucin de sus manzanas, sus parques y plazas? Cmo se construyeron las casas y los edificios principales?En tu carpeta de trabajo: Dibuja un croquis de tu localidad, comunidad, centro poblado. Ubica los principales lugares. Si pudieras reorganizar tu localidad, cul sera el croquis que propondras. Fundamenta tu esquema.

oC> Los costeos fueron los mayores ingenieros hidrulicos, sobre todo los mochicasy ms tarde los chim, quienes se perfeccionaron y lograron mtodos bastanteO sofisticados de irrigacin.En tiempos prehispnicos, en las punas, se crearon las llamadas cochas o lagunasartificiales usadas para cultivar y dar de beber al ganado. Estas lagunas estabancompuestas por un gran nmero de surcos que recolectaban el agua de las lluvias.En sus bordes crecan pastos que eran aprovechados por el ganado.C%Otro modo de mejorar el sistema fue el uso de los camellones o waru-waru en la