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Bloque 2
Junto con tu maestro o maestra y tus compañeros:
• Elaborarás una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del crecimiento econó-mico, de los cambios sociales y de las reformas políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la decadencia del imperio español.
• Analizarás las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes confl ictos en Nueva España y del movimiento de Independencia.
• Valorarás los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país. Asimismo, reconocerás algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
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Nueva España desde su consolidación
hasta la Independencia
Virreinato
Aprendizajes esperados:
Lección 1 Identifi car la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus dife-rencias con el periodo anterior.
Lección 2 Identifi car los cambios más signifi cativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expan-sión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfi co del siglo XVIII.
Lección 3 Identifi car las características del gobierno de los Borbones y señalar las repercusiones de la crisis del imperio español.
Lección 4 Identifi car algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios que se dieron en el imperio español con las reformas borbónicas.
Lección 5 Comparar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. Identifi car aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro
país y valorar a quellas que permanecen en la actualidad.Lección 6 Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costum-
bres, tradiciones y vida cotidiana durante la Colonia.Lección 7 Señalar las causas internas y externas del movimiento de Independencia y sus consecuencias.Lección 8 Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes. Comparar los
distintos momentos del proceso de independencia. Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfi ca las
características del periodo.
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Junto con tu maestro o maestra y tus compañeros:
• Elaborarás una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del crecimiento econó-mico, de los cambios sociales y de las reformas políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la decadencia del imperio español.
• Analizarás las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes confl ictos en Nueva España y del movimiento de Independencia.
• Valorarás los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país. Asimismo, reconocerás algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
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Nueva España desde su consolidación
hasta la Independencia
Virreinato
Aprendizajes esperados:
Lección 1 Identifi car la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus dife-rencias con el periodo anterior.
Lección 2 Identifi car los cambios más signifi cativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expan-sión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfi co del siglo XVIII.
Lección 3 Identifi car las características del gobierno de los Borbones y señalar las repercusiones de la crisis del imperio español.
Lección 4 Identifi car algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios que se dieron en el imperio español con las reformas borbónicas.
Lección 5 Comparar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. Identifi car aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro
país y valorar a quellas que permanecen en la actualidad.Lección 6 Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costum-
bres, tradiciones y vida cotidiana durante la Colonia.Lección 7 Señalar las causas internas y externas del movimiento de Independencia y sus consecuencias.Lección 8 Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes. Comparar los
distintos momentos del proceso de independencia. Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfi ca las
características del periodo.
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John Lombardi, Latin American Studies. A teaching atlas, University of Wisconsin, 1983.
Rutas comerciales
La consolidación de Nueva España
Observa el mapa y contesta: ¿cuáles eran las rutas comerciales entre Espa-ña y sus colonias?, ¿qué rutas tocaban puertos novohispanos y cuáles eran?
De región en regiónOrdenamiento espacial
Observa el mapa y haz una lista de los productos explotados en Nueva España.
● Clasifi ca los productos de acuerdo con la actividades económicas con que se relacionan: agricultura, ganadería y minería.
● Muestra tu clasifi cación a tus compa-ñeros y contesten:
¿Podrían identifi car regiones económi-cas en nuestro país de acuerdo con la distribución de los productos? ¿Qué estados actuales de la República concentraron mayor actividad econó-mica?
Atlas nacional de México, UNAM, 1993.
Actividades económicas en el siglo XVIII
Lo que llegaba de ultramarOrdenamiento espacial
Los más benefi ciados con la disolución de los controles comerciales fueron los mercaderes de provincia: al abrir nuevos corredores de circulación de mercancías se favoreció el desarrollo regional, sobre todo, de aquellas zo-nas vinculadas con la minería, la agri-cultura y la ganadería. Guadalajara, el Bajío, Michoacán y Yucatán tuvieron tal despegue económico que desplazaron a los tradicionales centros de Puebla y México.
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Aun cuando los siglos XVI y XVII constituyeron los años formativos de Nueva España, porque se dio una paulatina colonización y se ensayaron los proyectos de organización, no fue sino hasta el siglo XVIII cuando el régimen alcanzó su consolidación. Y éstos son los diversos factores que permitieron su fortalecimiento:
La intensifi cación del colonialismoPanorama del periodo
❑ El crecimiento económico ocurrido gracias al desarrollo y diversifi cación de la agricul-tura y la ganadería en algunas regiones de Nueva España y más allá de sus fronteras.
❑ La explotación intensiva de las minas de oro y plata, que otorgó grandes ingresos a la Corona.
❑ El incremento de la actividad comercial entre Nueva España y su metrópoli; y la circulación de mercancías en el interior del Virreinato.
❑ La recuperación demográfi ca de Nueva Es-paña, consecuencia de la mejora en la ali-mentación y en las condiciones de salud.
❑ El surgimiento de los núcleos urbanos, donde se concentraron las actividades comer-ciales, políticas y culturales, debido a que se construyeron y sanearon los caminos, lo que facilitó la comunicación entre las ciu-dades y los pueblos del interior.
LA CONSOLIDACIÓN DE NUEVA ESPAÑA Las prácticas comerciales de España y sus colonias se modifi caron en el siglo de la consolidación. Por ejemplo, a principios del XVIII se dispuso que todas las mercancías que venían de las colonias americanas entraran y salieran de España a través del puerto de Sevilla y, más tarde, también del de Cádiz. Esta medida permitía a la Corona controlar el comercio legal con sus colonias y recibir ingresos por el registro de mercancías y su consecuente pago de impuestos. Este sistema favore-cía, sobre todo, a los comerciantes peninsulares.
La economía novohispana creció de manera espectacular desde mediados de este siglo. Los co-merciantes americanos contaban con capital y recursos sufi cientes para exigir mayores benefi cios del comercio; por esto quisieron controlar la venta y distribución de las mercancías extranjeras en el interior de Nueva España. Así los comerciantes extranjeros sólo podían comprar y vender mercancías mediante las ferias de la fl ota, que se llevaban a cabo en un lugar fi jo y durante un tiempo determinado. La primera feria formal se realizó en Jalapa en 1720; desde entonces, ésta y la de Acapulco fueron las ferias más esperadas.
El control del comercio trajo también efectos inesperados. Aunado a la difi cultad de España para competir contra las manufacturas francesas, inglesas, belgas, italianas u holandesas, dicho con-trol propició el contrabando de mercancías, la presencia de navíos y comerciantes extranjeros, así como el surgimiento de comerciantes nativos. Cuando se liquidó el sistema de fl otas en 1778, todos los puertos pudieron hacer transacciones con España.
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145 Lección 1, semana 10
Competencias PropósitoAprendizaje
esperadoConocimientos Habilidades
Valores y actitudes
Comprender el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial considerando el ordenamiento cronológi-co, la duración, el cam-bio y la permanencia, y la multicausalidad.
Elaboren una visión de con-junto del periodo mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios so-ciales, las reformas políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la decadencia del impe-rio español.
Identifi car la duración del periodo. Ordenar cronológi-camente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la mo-narquía española y la independencia de Nueva España. Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior.
La consolidación de Nueva España. La re-afi rmación de la auto-ridad española. El des-contento y la búsqueda de representatividad. El perfi l del Nueva Espa-ña hacia 1700.
Ordenamiento cro-nológico, cambio-permanencia, espa-cio histórico.
Reconoce la diversidad cul-tural, reconoce la diversidad cultural.
Se relaciona conBloque 1. Lección cuatro. Hacia una nueva vidaBloque 1. Lección cinco. Se forma una coloniaBloque 1. Lección seis. De importancia mundialBloque 1. Lección ocho. La integración de Nueva España
Materiales: papel, fi chas, recortes, cuaderno, cartulinas, mapas, papel albanene, pegamento, lápices de colores, computadora, internet.
Sugerencias didácticas1. Organice a los alumnos en cinco equipos; pida que
cada uno exponga un factor que llevó a la consoli-dación del régimen en el siglo XVIII.
2. Escriba en el pizarrón la pregunta: ¿Qué suceso sig-nifi có la consolidación de Nueva España? Indicar a los estudiantes que lean el texto y contesten la pregunta de manera oral.
3. Explique a los jóvenes que la población, española y criolla, adquiría cafeteras, candeleros, navajas, tijeras, peines, barajas, jabones, aguas de color, medias, hebillas, tafetanes, linos, mantillas, pañue-los, objetos de cambray, bordados, cintería de seda,
raso y algodón, entre otros artículos aunque fueran de baja calidad y a precios altos.
4. Indique a los estudiantes que elaboren un mapa mental sobre las generalidades de las ferias de fl o-ta. Sugiera que en las ramifi caciones ubiquen a los países que ofrecían manufacturas.
5. Pídales que localicen en el océano Pacífi co las Islas Filipinas, que fueron la base del comercio ultrama-rino español.
6. Sugiera a los estudiantes que amplifi quen o copien en un formato mayor los mapas de la página 99.
Solucionario Lo que llegaba de ultramar, p. 99
Observa…
■ Contesta…
• ¿Cuáles…? PE: Indique que cada ruta la expli-que un alumno diferente, y así abarcar todas las rutas, como la de Acapulco a Manila, la de tierra fi rme a Portobelo o la de Huancavelica a Zacatecas.
• ¿Qué rutas...? RM: La fl ota de Nueva España, por Veracruz; la ruta de la plata a Manila y de seda, porcelana y especias desde Manila, y el transporte de mercurio de Huancavelica a Zacatecas por Acapulco.
Observa…
De región en región, p. 99
■ Clasifi ca... PE: Pida que elaboren una tabla con las ac-tividades económicas en cada una de las columnas.
■ Muestra... PE: Indique que se reúnan por equipos, que muestren su tabla y complementen la información.
• ¿Podrían...? RM: Sí, porque hay regiones que se caracterizan y especializan en la producción de ciertos productos; por ejemplo, Guanajuato, que es rico en oro y plata, o Coahuila, rico en cobre.
• ¿Qué estados...? RM: San Luis Potosí, Gua-najuato, Sonora, Veracruz, Valladolid y algunos otros estados del norte del país como Nuevo León y Chihuahua.
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Segundo bimestre146
100La reafirmación de la autoridad española
LA REAFIRMACIÓN DE LA AUTORIDAD ESPAÑOLA
Gracias al comercio y a la minería Nueva España era la colonia española más rica y poblada de toda América. No obstante, sólo una parte de la riqueza se quedaba en estas tierras. Los gastos de diversas guerras emprendidas por España en Europa y el Medite-rráneo habían ocasionado una fuerte crisis económica en España y sus colonias. Para salir de ésta, la Corona exigió cada vez más impuestos a los colonos quienes además debían pagar los gastos de administración y defensa.
La decadencia de la monarquía de los Habsburgo era cada vez más notoria. La Corona tenía deudas y sus posesiones se encontraban vulnerables ante los posibles ataques extranjeros. Incluso, su antaño poderosa fl ota ya tenía obvias señales de deterioro y lucía obsoleta. A comienzos del siglo XVIII la situación cambió cuando la dinastía francesa de los Borbón ocupó el trono de España.
Los monarcas borbones estaban notoriamente infl uidos por el movimiento intelectual conocido como Ilustración. Empapados de las ideas de renovación y cambio de la época, querían recuperar el mando efi caz sobre sus colonias americanas, mejorar la administración y romper con los esquemas tradiciona-les de los Habsburgo que habían llevado a España al retraso y a la crisis eco-
nómica. Por esto, a partir de 1750, pusieron en marcha una serie de reformas en Nueva España con el fi n de:
❑ Ampliar y concentrar el poder del monarca. ❑ Reorganizar el territorio en zonas económicas o intendencias. ❑ Recaudar de manera efectiva las rentas y monopolios (tabaco, papel,
naipes).❑ Crear la milicia para mantener la colonia bajo el control del monarca.
Las reformas borbónicas trajeron crecimiento eco-nómico a Nueva España; además, aumentaron los ingresos de la Real Hacienda y, en consecuen-cia, los de su metrópoli. La monarquía recuperó el poder económico y con ello el control de sus colonias. Sin embargo, los impuestos excesivos y la desigualdad social sembraron la semilla de in-conformidad entre los colonos, quienes estaban asfi xiados con tantas imposiciones.
La riqueza novohispana se basaba en la minería y el
comercio.
Carlos III, impulsor de las reformas administrativas del imperio español.
La visita de Gálvez a Nueva España
Las reformas borbónicas pretendían cancelar el régimen político de los Habsburgo y reorgani-zar el aparato administrativo del virreinato para dotarlo de un cuerpo de funcionarios depen-dientes del Rey de España. José de Gálvez, el encargado de ejecutar las reformas en América, vino con el cometido de modifi car la economía y la hacienda.
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101 La reafirmación de la autoridad española
Gálvez concluyó que era muy riesgoso que el virrey gobernara prácticamente solo las posesiones lejanas de la Corona y que concentrara tantas facultades en su persona. Así, en 1767 presentó un programa que consistía en dividir el reino en unidades político-administrativas denominadas intendencias, al fren-te de las cuales estaría un intendente o gobernador general, encargado de la justicia, hacienda, fomento de actividades económicas y obras públicas. Nueva España fue dividida en intendencias. Observa el si-guiente mapa.
Al ver que tenían menos participación de los car-gos públicos, los altos funcionarios criollos protesta-ron. Los virreyes fueron los más inconformes; otros cargos importantes como el de alcalde mayor y su teniente letrado fueron suprimidos. Los tesoreros y ofi ciales, clérigos y miembros de la Real Audiencia fueron desplazados por funcionarios traídos del ex-terior, con el fi n de administrar de manera más efi -ciente la colonia e impedir la supuesta formación de intereses locales.
Reorganización territorialCambio y permanencia
Observa el mapa y, con la guía de tu maestro, determina:
en cuántas intendencias se dividió Nueva Españacuáles eran las más grandessi coinciden las intendencias con las regiones económicas que señalaste en la página 99.
● Compáralo con la división territorial del siglo anterior y contesta:
¿Qué territorios no estaban incluidos en esta nueva división territorial y por qué?¿Cuáles son las diferencias y semejanzas?¿Crees que se logró mayor control del territorio con la nueva organización?
Atlas nacional de México, UNAM, 1993.
La división de Nueva España en intendencias
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Sugerencias didácticas1. Indique a los alumnos que, por equipos, realicen
una línea del tiempo de acontecimientos interna-cionales del siglo XVIII. Solicite que retomen los da-tos como referencia de la cronología de las páginas 104 y 105. Invítelos a que la coloquen arriba del pizarrón como una cenefa.
2. Pídales que elaboren una monografía ilustrada de la Corona española en el siglo XVIII en cartulina.
3. Sugiera que realicen un friso de la España del si-
glo XVIII. Mencione que un friso es un área de la pared adaptada para realizar actividades, represen-taciones, dibujos o mensajes, por lo general puede abarcar toda una pared del salón. Recomiende que tomando como guía los frisos mayas, coloquen imá-genes o fi guras en relieve o volumen.
4. Plantee que realicen los árboles genealógicos de las dinastías de los Habsburgo y los Borbones. Oriente a los alumnos sobre cómo colocar el friso.
5. En contraparte, pida que conformen otro friso acer-ca de Nueva España. Sugiera que incluyan todos los mapas que se han presentado en el bloque 2.
6. Promueva que los alumnos recaben más informa-ción sobre las reformas borbónicas. Recomiende investigar en internet.
7. Invite a los alumnos a que por equipos busquen in-formación acerca de todas las funciones que ejercía un visitador y que las expongan al grupo; oriéntelos para distribuirse los temas. Recuerde que los visi-tadores eran funcionarios enviados por el rey de España, investidos de gran autoridad y cuya labor era la de inspeccionar y revisar la conducta de las
autoridades, incluyendo a los virreyes, que además podían imponer suspensiones y penas.
8. Destaque que la implantación del sistema de inten-dencias pretendía que, desde la metrópoli, se ejer-ciera un control más directo y efectivo sobre las re-giones del imperio. El intendente era un funcionario de la más alta jerarquía, con un sueldo equiparable al del virrey y revestido de amplios poderes en to-dos los ramos de la administración pública dentro del territorio de su intendencia.
9. Invítelos a que formulen hipótesis en torno al por-qué en Nueva España del siglo XVIII se modifi có tan-tas veces la geografía política. Indique que a partir de una superposición de mapas, se cuestione esta situación.
SolucionarioReorganización territorial, p. 101
Observa…
• En cuántas… PE: Pida a los alumnos que cada uno lea el nombre de las intendencias. Anime a algún estudiante a que sea quien realice la cuenta de las doce intendencias mencionadas.
• Cuáles... RM: Las más grandes eran de Sonora, San Luis, Veracruz, Guanajuato y Valladolid; y sí se observa una coincidencia.
Compáralo...
Indique que se compare el mapa con el de la página 51
• ¿Qué...? RM: Nayarit, Colima, Tabasco, Campe-che y Tlaxcala, ya que habían sido absorbidos por la intendencias de las diversas zonas.
• ¿Cuáles...? RM: En general, los territorios del Norte mantuvieron la misma disposición; sin embargo, aparecen algunas diferencias, como la fundación de las Intendencias de Veracruz, Guanajuato y Chiapas. Hubo cambios de deno-minación de provincias a intendencias, y como en los casos de Michoacán y Xalisco, cambian al nombre de su ciudad capital, Valladolid y Guadalajara, respectivamente; además de los territorios que absorbieron las intendencias mencionadas en la respuesta anterior.
• ¿Crees...? RM: Es posible que por ser una divi-sión política derivada de las actividades econó-micas, sea precisamente en esta área en donde hubo mayor control.
Bimestre 2
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Segundo bimestre148
El boom de la poblaciónCambios y permanencias
Formen equipos, observen la gráfi ca y lean la cápsula.
● Comenten cómo era el rit-mo de crecimiento pobla-cional entre 1690 y 1740 y luego entre 1750 y 1790.
● Contesten: ¿qué factores pudieron influir en estos ritmos de crecimiento?
● Discutan por qué creen que en el siglo XVIII eran tan frecuentes las epidemias y qué condiciones actuales han cambiado para que dichas enfermedades estén casi erradicadas.
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La población de Nueva Galicia en el siglo XVIII
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102El perfil de Nueva España hacia 1700
El perfil de Nueva España hacia 1700: ascenso demográfico
El crecimiento económico vino acompañado del avance y distribu-ción general de la población. Por ejemplo, las regiones con más alto desarrollo como las intendencias de México, Puebla, Oaxaca, Yuca-tán, Guadalajara y Michoacán eran las más pobladas: tan sólo sus habitantes sumaban casi el 90% del total de la población de Nueva España; el resto se repartía entre las intendencias y los gobiernos del norte, Tlaxcala y Veracruz. Es decir, el norte y la faja más cercana a las costas estaba prácticamente vacía. En contraste, Guanajuato y el Bajío era la región más poblada y urbanizada del virreinato.
El descubrimiento de nuevas vetas, o bien la revitalización de minas que se creían agotadas y la necesidad de defender el territorio de intereses extranjeros, despertó un nuevo interés por ocupar el norte del territorio. Mineros, aventureros, soldados, capitanes, agriculto-res, ganaderos y misioneros, en su mayoría españoles y mestizos, a la par de indígenas pacifi cadores como los otomíes y chichimecas, se lanzaron a la conquista de los territorios más lejanos, hasta al-canzar Texas y la Alta California. En su camino construyeron nuevos reales de minas, presidios, misiones y caminos, dejando la zona mejor comunicada.
De esta forma, los españoles y mestizos prefi rieron ocupar las ur-bes cercanas a los centros mineros, mientras que el centro y el sur concentraron la mayor parte de la población indígena y de origen africano, además de los peninsulares, criollos y mestizos.
Si bien el crecimiento demográfi co de Nueva España durante el siglo XVIII fuesobresaliente, cabe señalar que éste no fue continuo. Las epidemias, el hambre y las crisis agrícolas cobraron la vida de cientos de miles de habitan-tes, lo que interrumpió por momen-tos, el crecimiento poblacional. Las epidemias y hambrunas registradas en Altiplano Central fueron:
1707 Viruela1714 Fiebres, pestes y hambre1727 Sarampión1734 Matlazahuatl1748 Viruela1768 Sarampión y tosferina1800 Tobardillo
E. Florescano. Precios del maíz y crisis agrícola en México (1708- 1810), Editorial Era, México, 1986.
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El mosaico socialSujetos de la historia
En equipos comenten el tema del mural. Determinen cómo es la sociedad que ilustra, los grupos que la integran y la situación de los personajes de la primera fi la.
● Lean la cápsula Así lo dijo de esta página y subrayen con colores los grupos sociales que cite. Rodeen con los mis-mos colores a los personajes del mural que, en su opinión, correspondan a las descripciones.
● Comenten: ¿los españoles y mestizos tenían los mismos derechos? ¿Cuáles eran las restricciones hacia las castas?
● Elabora una composición acerca de la sociedad novohis-pana del siglo XVIII. ¿Crees que todos vivían conformes?, ¿por qué?
En Nueva España, las ocupaciones estaban condicionadas por el grupo étnico al que se pertenecía. Tener padres indí-genas o criollos determinaban el ofi cio de los hijos. Sólo los españoles podían ocupar los mejores cargos en el gobierno, a pesar de que eran la minoría de la población. La mayoría estaba compuesta por indígenas y mestizos. Nuestra tercera raíz africana ocupó un porcentaje bajo dentro de las pobla-ciones urbanas, no así en los ingenios y las minas.
Aunque es innegable la variabilidad cultural y bioló-gica que existía en estas tierras antes de la llegada de los españoles, nuestra sociedad no sólo es el pro-ducto de la herencia prehispánica. Nuestra verda-dera riqueza como sociedad es aceptar que somos el producto de un largo proceso de mestizaje en el que se asimilaron tanto elementos mesoamericanos, como europeos y africanos. Las danzas y la religiosi-dad de origen africano todavía son palpables en algu-nas regiones de nuestro país.
Juan O´Gorman, Mural de la Independencia, Museo Nacional de Historia.
Los mestizos como descendientes de españoles, debían tener los mismos derechos que ellos, pero se confundían en la clase general de cas-tas, de éstas las derivadas de sangre africana eran reputadas infames de derecho […]. Sus in-dividuos no podían obtener empleos, aunque las leyes no lo impedían, no eran admitidos a las órdenes sagradas; les estaba prohibido tener armas y a las mujeres de esta clase el uso de oro, sedas y perlas. […] Los hombres que a ellas pertenecían [las castas] endurecidos por el tra-bajo de las minas, ejercitados en el manejo del ca-ballo, eran los que proveían de soldados al ejér-cito, no sólo en los cuerpos que se componían exclusivamente de ellos […] aunque éstos según las leyes, debiesen componerse de la raza espa-ñola: de ellos salían los criados de confi anza en
el campo y aun en las ciudades; ejercían todos los ofi cios y las
artes mecánicas, y puede decirse que ellos eran de
donde sacaban los bra-zos que se empleaban en todo.
Lucas Alamán, 1849.
103 El perfil de Nueva España hacia 1700
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Bimestre 2149
Sugerencias didácticas1. Recuerde a los alumnos que el virreinato de Nueva
España, establecido en 1535 en lo que sería México, cubría una extensión comprendida desde Texas y California hasta Guatemala. Su capital fue México.
2. Comunique a los jóvenes que la división adminis-trativa de los territorios en el transcurso del siglo XVIII varió de acuerdo con la intención de los Borbones de dotar a sus partes vulnerables de mejores medios de defensa, de dar mayor jerarquía política a las regio-nes prósperas y de importancia económica y de partir las demarcaciones territoriales demasiado extensas.
3. Informe a los alumnos que el norte del virreinato de Nueva España, que de un amplio territorio fron-terizo, semipoblado e inseguro, fue convertido en 1776 en la Comandancia General de las Provincias Internas. Pida que lo identifi quen en el mapa.
4. Señale a los estudiantes que casi todas las regiones estaban bajo el control de México, en todos los as-pectos: las decisiones políticas, económicas y reli-giosas para la región se tomaban en la capital.
5. Invítelos a que describan la ilustración en forma oral. Guíelos con preguntas como: ¿qué personajes conoces?, ¿qué representan?, ¿qué objetos tienen los personajes? y ¿qué representan?
6. Cuestione a los estudiantes sobre qué signifi ca para ellos ser mestizo. Pida que se tomen una fotografía (un autorretrato). Sugiera que la describan como si se tratara de una persona ajena y que registren sus rasgos físicos, el color de su piel, sus características. Dígales que elaboren este ejercicio en el cuaderno.
SolucionarioEl boom de la población, p. 102
Formen...
■ Comenten… PE: Crecía a un ritmo aproximado de 10 000 personas por cada 10 años, pero a partir de 1750 la población creció en cantidades considera-bles hasta llegar a 35 000.
■ Contesten… PE: Pudo infl uir el crecimiento econó-mico que experimentaba Nueva España, a la inmi-gración y al descubrimiento de nuevas vetas.
■ Discutan... RM: Las condiciones higiénicas no eran las óptimas, la medicina y los medicamentos no es-taban tan avanzados como ahora y no se habían descubierto las vacunas.
Información complementariaLas epidemias del siglo XVIII:
Una de las más destructivas fue la epidemia del matla-záhuatl, que asoló México entre 1736 y 1738. Los re-latos contemporáneos dan cuenta de 40 000 muertes sólo en la Ciudad de México. El nombre de matlazá-huatl también fue usado para describir una pandemia anterior, que tuvo lugar entre 1576 y 1580.
¿Cuál fue el agente patógeno responsable? Se ha pro-puesto al tifus, la plaga, la viruela y, más recientemen-te, una fi ebre hemorrágica causada por un arenovirus.
La reconstrucción de las familias indica que el agente causativo se dispersaba con regularidad a través de los contactos interpersonales entre miembros de la fami-lia inmediata. En el transcurso de 15 meses que duró la epidemia en estos pueblos, 218 personas fueron enterradas en Mixquiahuala y 380 en Tecpatepec… indicando una mortalidad de 53% y de 57%, respecti-vamente. En Mixquiahuala murieron 95 individuos, lo cual equivale a 52% y 54% de la población. En Tecpa-tepec murieron 194 y 186, o 54% y 61%. La alta tasa de mortalidad y la transmisión familiar sugieren que ni el tifus ni una fi ebre hemorrágica zoonótica fueron los responsables.
Alexander F. Christensen, en Etnicidad, casta, y gobierno en Mixquiahuala, México.
http://www.famsi.org/reports/00066es/section15.htmConsulta: septiembre 2008.
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1751-1775
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El perfil de Nueva España hacia 1700: América ilustrada
El siglo XVIII también fue testigo de la llegada de la Ilustración, corriente del pensamiento que cuestionaba la realidad a la luz de la razón. Los fi lósofos
ilustrados defendían la capacidad del ser humano para razonar y constatar la verdad a través de la experiencia. Poco a poco América tuvo noticia de las ideas ilustradas, que no sólo promovían la libertad y la igualdad, sino que además cuestionaban el orden político y social de entonces.
1701 Inicia la guerra de sucesión del trono de España.
1713 Firma del Tratado de Utrecht que puso fi n a la guerra de sucesión de la corona española.
1717 Creación del virreinato de Brasil.1718 Creación del virreinato de Nueva
Granada.1720 Los españoles se establecen en
Texas.1722 Se publica la Gaceta de México.
1733 España y Francia acuerdan el Pri-mer Pacto de Familia, tratado de cooperación militar.
España funda Filipinas.1748 Montesquieu publica El espíritu
de las leyes. Se realizan excavaciones en
Pompeya. Se funda la colonia Nuevo
Santander, hoy Tamaulipas.
1751 Se publica el primer volumen de la Enciclopedia.1756 Inicia la guerra de los Siete Años entre Francia e In-
glaterra. Tratado de Versalles.1759 Muere Fernando VI de España y comienza el reinado
de Carlos III. Ocupación inglesa de Québec. Conquista de Canadá1762 Rousseau escribe El Emilio.1764 Se establece el estanco del tabaco en Nueva España.1765 Se implementan las reformas borbónicas en América.1767 Expulsión de los jesuitas de España y sus colonias.1769 James Watt patenta la máquina de vapor. Fray Junípero Serra funda San Diego California y San
Carlos de Monterrey.1774 Luis XVI ocupó el trono francés.1775 Comienza la guerra de independencia de las colonias
británicas en Norteamérica. George Washington, jefe de las tropas rebeldes.
El perfil de Nueva España hacia 1700
El pensamiento de los ilustrados, como Montesquieu, modificó la administración novohispana.
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1776-1800
1801-1821
El luminoso siglo XVIII
Ordenamiento cronológico
Lee el esquema, analiza y subraya.
a. Los acontecimientos más relevantes que recuerdes del curso de Historia 1. b. Los eventos culturales y científi cos más destacados del siglo.
● Junto con tu maestro o maestra escoge uno de los acontecimientos de la línea de tiempo y comén-talo. Investiga qué repercusión tuvo en la historia de Nueva España. Coméntalo en clase.
1776 Declaración de independencia de las trece colonias estadounidenses. Adam Smith publica Investigación sobre la naturaleza y causas de la
riqueza de las naciones. Creación del virreinato del Río de la Plata.1780 Revuelta de Tupac Amaru en Perú contra los españoles. Revolución industrial inglesa.1782 Implantación de las intendencias en América.1783 Paz de Versalles. Independencia de los Estados Unidos. El globo de los hermanos Montgolfi er es impulsado por aire calien-
te.1786 División de Nueva España en intendencias.1788 En España muere Carlos III y sube al trono Carlos IV. Francisco de Goya es nombrado pintor de cámara de Carlos IV. Emmanuel Kant publica Crítica de la razón práctica.1789 Comienza la Revolución francesa.1799 Golpe de Estado de Napoleón Bonaparte.
1804 Napoleón, emperador de Francia. Independencia de Haití.1808 José Bonaparte, rey de España.
Se prohíbe la trata de esclavos en Estados Unidos.
1810 Comienza el movimiento de independencia de Nueva España y en el resto de las colonias europeas en América.
1812 Promulgación de la Constitución de Cádiz.1813 José María Morelos publica Sentimientos
de la Nación.1814 Constitución de Apatzingán.1815 Derrota de Napoleón en Waterloo. Final del Congreso de Viena. Santa Alianza.1821 Agustín de Iturbide proclamó el Plan de Iguala. Independencia de Nueva España.1823 Doctrina Monroe.
James Monroe, autor de la Doctrina Monroe que, según se mire, defiende
o afecta a los latinoamericanos.
El perfil de Nueva España hacia 1700
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