HORARIOINFORME

ALGUNAS REGLAS …

Modulo 1- Parte1

Letor C. y E. Araya Cortez BIEF 22/04/23

1

Presentaciones

Objetivos generales

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

2

En el marco del plan maestro

Formar líderes del sistema educativo a distintos niveles

Apoyar el desarrollo profesional de directivos, docentes con responsabilidades técnico pedagógica

Dos momentos

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

3

Formación presencial 150h en julio

Formación a distancia 150h de trabajo individual en su localidad

Evaluación de cierre

Metodología

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

4

En un enfoque de desarrollo de competencias

Exposiciones y presentaciones teóricas, Talleres de reflexión, Construcción y solución de problemas, Lectura individual y comentada, Trabajo individual y colectivo de escritura Presentación de producciones.

Puesta en situaciones-problemas reales en gestión educativa

Metodología de trabajo

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

5

Etapa 1

Recoger información :

Describir

Etapa 2

Analizar :

Elaborar hipótesis

Interpretar

Etapa 3

Proponer soluciones y pistas de acción

Letor C. y E. Araya Cortez BIEF 22/04/23

6

Formación presencial

4 semanas – 4 módulos

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

7

Construyendo la ruta de formación

Liderazgo pedagógico

La escuela un sistema dinámico

Trabajo de integración y cierre

Construyendo la ruta de formación

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

8

Tener una visión de sus escuelas y del nivel educativo de estas :

¿ Cómo están y cómo se sueñan ?

A través de trabajos de discusión y reflexión grupal

Producto :

Panel o presentación de la escuela angoleña Metas de proyecto profesional

Competencias para un liderazgo pedagógico

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

9

Entender la gestión para el cambio y la mejora educativa Liderazgo, Gestión del Curriculum, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Organizacional y Convivencia

Producto : Análisis proyecto educativo de un centro

educativo; Presentación de informe grupal.

La escuela un sistema dinámico

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

10

Entender la escuela como sistema con varios niveles de acción, inscrita en un entorno con el cual interacciona

Trabajo colaborativo y participación dentro la escuela

Producto :Producción y análisis de casos, Análisis de su práctica / perfil de competencias, Producción de indicadores de evaluación y

pilotaje.

Semana de integración y cierre

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

11

Preparación de la transferencia Preparación de portafolio personalPreparación de la formación a distancia

A través de juegos y presentaciones grupales

Evaluación de la formación y definición de objetivos para la formación a distancia

Evaluación

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

12

15% por módulo (4*15= 60%)En cada módulo :

50% : una tarea grupal sobre casos a resolver y justificar

50% una evaluación individual de conocimientos sobre conceptos

Metodología de trabajo

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

13

Etapa 1

Recoger información :

Describir

Etapa 2

Analizar :

Elaborar hipótesis

Interpretar

Etapa 3

Proponer soluciones y pistas de acción

Criterios

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

14

Original, singular, personal Concreto, contextualizado, útil, Coherente, pertinente Justificado (análisis, indicadores…)

Aspectos formales : presentación, fuentes bibliográfica

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

15

Evaluaciones semanales con diversos trabajos Un trabajo individual e un trabajo grupal cada semana

Portafolio

Trabajos grupales a distancia

Prueba escrita final e una prueba oral

Herramientas de evaluación

Portafolio

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

16

Para acompañarlos en este camino de formación

Construir diariamente un portafolio que refleja su propio proceso de formación

Un texto que le afecta y da sentido en su tarea Organizador de los materiales Diario de reflexión sobre la práctica y sus propios

aprendizajes

INFORMACIÓN MÁS ADELANTE

Letor C. y E. Araya Cortez BIEF 22/04/23

17

Formación a distancia

Modulo 1Día

2 Apertura y formación de grupos

Presentación de la formación y expectativas

3 Conocer –saber Conocernos /quienes somos?

Un escudo para su escuela

4 Construir situaciones

Analizar situacionesBuscar pistas de solucionesHipótesis

5 Diagnóstico Diagnóstico

6 Análisis del diagnostico

Análisis del diagnostico

EN RELACIÓN CON EL PROGRAMA : CONTENIDOS Y METODOLOGÍA

Letor C. y E. Araya Cortez BIEF 22/04/23

19

Expectativas y preguntas

6 por grupos6 por grupos Roles Roles

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

Se presentan Se busca un nombre

para el grupo

AnimadorControlador BibliotecarioArquitectoPorta vozInvestigador

20

Formación de grupo

Expectativas

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

21

Individualmente (10 min’)

En qué se espera ser más competente ?

Qué se espera aprender ?

Por grupo (20 min’)

Arman un cuadro, un dibujo, una clasificación

Original

Para representar las expectativas para esta formación

Letor C. y E. Araya Cortez BIEF 22/04/23

22

Conocer – saber - informar

Conocer – Saber – Informar

Datos Exterior al sujeto

SaberConceptualisación, structuraciónLegitimación institutionalisación

Conocimiento experiencia Comprensión integrada del mundo

Información

OrganisaciónConfrontación

Integración

Letor C., epistémologie et didactique, apuntes de curso, 2007

Quienes somos?

Taller encontrar a otros

Quien eres?

• Información personal

• Cómo veo la escuela Angolana : Hoy y mañana

• Sus objetivos para esta formación

Sobre una hoja, individualmente

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

26

Qué es enseñar ?

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

27

Cómo enseño yo?

En grupo

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

28

Comparen sus respuestasOrganizan las respuestas

En grupo,

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

29

Buscan dentro las respuestas las brechas entre

Lo que hago y

lo que digo que hay que hacer

Teorías explicitas / implícitas.

Cuando los especialistas en educación justifican su práctica….

Tienden a referirse a los modelos teóricos basados en las filosofías que profesan, que pueden o no coincidir con su teoría al uso.

Teorías que profesan lo que las personas dicen que hacen en una situación dada, en la que en verdad creen.

Teorías al uso, es decir lo que en realidad hacen.

La observación de la conducta permite…

La re-conceptualización de la omnipresente teoría al uso, la que puede ser invisible para el actor y no ser compatible con la teoría “profesada” declarada como tal.

Verbalizar la teoría al uso implica reflexión-de-la práctica

Que es práctica reflexiva ?

1. “Saber que” proposicional se adquiere en la parcela de estudio “saber acerca de”

1. “Saber-en-la-acción” y “saber al uso” . Procede de la práctica profesional , espontàneo y dinámico. Cuando describimos el conocimiento en la acción se transforma en “saber-en-la acción”: al describirlo lo hacemos conocimiento inteligente.

…

22/04/23Letor C. y E. Araya Cortez BIEF

33

3. “La reflexión en la acción” se produce cuando nos encontramos en medio de la acción y nos mostramos observantes de ella:

Está ocurriendo algo que me sorprende, inhabitual Estoy haciendo lo correcto Si no estoy por buen camino cómo puedo mejorar

4. Reflexión sobre la descripción de la reflexión –en-la-acción

4. reflexión sobre la descripción de la reflexión-en-la-acción

3. descripción de la reflexión-en –la-reflexión

2. reflexión en-la-acción1. Acción

Nuevas preguntas…

¿Qué posibilidades existen en nuestras instituciones abordar las teorías al uso de los profesores?

¿Qué utilidad tendría ese tipo de práctica?

¿Qué condiciones se requieren para que esto ocurra?