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Innovación Educativa y la Gestión del Cambio

Innovación Educativa y la Gestión del Cambio - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Innovación educativa y la Gestión del cambio ..................... ¡Error! Marcador no definido.

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2

Requisitos Previos ..............................................................................................................2

Objetivos ..............................................................................................................................2

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................3

Metodología .........................................................................................................................4

Temario .................................................................................................................................5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12

Material didáctico .............................................................................................................. 12

Tutorías .............................................................................................................................. 13



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Innovación Educativa y la Gestión del Cambio Módulo: Orientación Educativa

Materia: Innovación Educativa y la Gestión del Cambio

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: Semestral – 2º Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dra. Ana Mª Giménez Gualdo

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 10.00-12.00h y jueves de 16.00-18.00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Fco. José Sánchez Marín

Breve descripción de la asignatura

A partir de un análisis crítico sobre el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de

indicadores de calidad, los alumnos serán capaces de conocer y aplicar propuestas docentes

innovadoras en el ámbito de la orientación educativa.

Brief Description

From a critical analysis of the performance of teaching good practices and quality indicators, the

students will be able to know and apply innovative educational proposals in the field of educational.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

Objetivos

1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos,

teorías y modelos existentes relacionados con la innovación en el contexto de la educación

superior, evolución y tendencias.

2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales

herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su

aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos.

3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y

oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la

orientación educativa y la acción tutorial.

mailto:[email protected]



3

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales

(CT1) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o

multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

(CT2) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para

aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión

que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

(CT3) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un

lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones

de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;

participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Competencias específicas

(CES30) Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven

a emprender actividades de innovación y mejora.

(CES31) Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y

mejora de las prácticas educativas.

(CES32) Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo

colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del

profesorado, especialmente con base en las TIC.

(CES33) Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y

metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.

(CES34) Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.

(CES35) Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de

mejora.

(CES36) Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la

orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.



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Resultados de aprendizaje

Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina y de la

implementación de acciones educativas vinculadas a la orientación y el asesoramiento escolar,

emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus posibilidades y necesidad.

Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la acción orientadora en el ámbito

escolar, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales

de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las

materias relacionadas con la orientación educativa, aplicando un protocolo de análisis a cada

situación concreta.

Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el

aprendizaje de las materias del área, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los

mismos con opiniones y argumentos fundamentados.

Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el

proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias vinculadas a la orientación educativa,

llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una

intencionalidad concreta.

Conocer los elementos principales de los proyectos de innovación educativa para la enseñanza

y el aprendizaje de las materias relacionadas con la orientación educativa.

Diseñar un proyecto de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la

enseñanza y el aprendizaje vinculado a la acción orientadora.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo no

presencial

Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 68

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37

Búsquedas bibliográficas 7.5

TOTAL 150 37.5 112.5



5

Mecanismos de tutorización: El alumno podrá asistir a sesiones de tutorización

presenciales (4 horas presenciales) para la resolución de dudas, seguimiento de las

tareas prácticas, aclaración y/o ampliación de los contenidos de la asignatura u otra

necesidad educativa que el alumnado plantee. La tutorización también se llevará a cabo

mediante foros on-line, en la hora de atención al alumnado establecida y a través del

campus virtual.

Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales y otras

actividades de evaluación como ejercicios de autocorrección (3.5 horas).

Estudio personal: El alumno empleará 68 horas en el estudio del temario.

Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las

prácticas y 17.5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios.

Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica

para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

BLOQUE I. Investigación y aproximación a la innovación en orientación

Tema 1. Retos de la innovación para la investigación educativa

1.1. Situación actual de la investigación para la investigación educativa

1.1.1. Características de la investigación en el aula

1.1.2. Situación actual de la investigación educativa

1.2. La investigación en la innovación educativa

Tema 2. La innovación en el aula, equipo de profesores y centro

2.1. Principios y objetivos de la innovación educativa

2.2. Tipos de innovaciones educativas

2.3. Factores fundamentales en innovación educativa

2.3.1. Centro como unidad de mejora

2.3.2. Profesorado como agente de cambio



6

BLOQUE II. Uso y explotación de las tic para la innovación en contenidos y metodologías en

orientación educativa

Tema 3. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como herramienta docente

3.1. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

3.2. Proceso de selección de un EVA

Tema 4. Sistemas de información para el soporte a la docencia: Apps, Portales, Webs.

4.1. Principales Sistemas de Información para la docencia

4.2. Ejemplos de herramientas digitales educativas en el aula

Tema 5. Integración de contenidos digitales accesibles

5.1. Pautas de accesibilidad al contenido Web

5.2. Pautas de accesibilidad a contenidos digitales

5.3. Normativa legal sobre accesibilidad digital

BLOQUE III. La innovación educativa en el marco del diseño universal para el aprendizaje

Tema 6. Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación.

6.1. Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación

6.2. El Diseño Universal para el Aprendizaje

6.3. Diseño Universal Instruccional

6.4. Diseño Universal para la Instrucción

6.5. Diseño Universal en Educación

Tema 7. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y sus Pautas 2.0.

7.1. Las pautas 2.0

7.2. Principio I. Múltiples medios para la representación

7.3. Principio II. Múltiples medios para la expresión y la acción

7.4. Principio III. Múltiples medios para la participación

Tema 8. El Diseño Universal para el Aprendizaje como medio para atender a la diversidad en

el aula

8.1. Atender a la diversidad a través del diseño universal

8.2. Aplicación de las Pautas 2.0 sobre DUA a los procesos educativos



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BLOQUE IV. La innovación en orientación educativa: modelos de intervención y

metodologías asociadas

Tema 9. Colaboración en innovación educativa, modelos de intervención y estrategias

metodológicas

9.1. Modelo de intervención a través de los Equipos de Orientación Educativa

9.2. La colaboración en el proceso de orientación y la participación con las familias

9.3. Acercamiento a metodologías educativas innovadoras

Programa de la enseñanza práctica

PRÁCTICAS GRUPALES

o PRÁCTICA GRUPAL 1: “Calidad y utilidad de herramientas didácticas para la docencia”

o PRÁCTICA GRUPAL 2: “Buenas prácticas en innovación educativa con TIC”

o PRÁCTICA GRUPAL 3: “Wix/Blog sobre innovación y orientación educativa”

PROGRAMA DE FOROS TEMÁTICOS

Se plantean dos foros de carácter obligatorio para fomentar la reflexión del alumnado

sobre cuestiones relacionadas con la asignatura.

o FORO 1. “Innovación y Orientación educativa”

o FORO 2. “Factores y elementos que facilitan la innovación con TIC en centros

escolares”

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

Se incluirán 4 ejercicios de autoevaluación a modo de simulacros de evaluación con

carácter opcional para facilitar el estudio de la materia y contenidos de cada bloque

temático.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Formación disciplinar en Orientación Educativa

Didáctica de la Orientación Educativa I: aspectos fundamentales

Didáctica de la Orientación Educativa II: planificación, desarrollo y evaluación

Iniciación a la investigación en enseñanza de Orientación Educativa



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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: Examen presencial consistente en una prueba escrita tipo test que evalúa la

adquisición de contenidos por parte del alumno. Supone 5 puntos sobre la nota final.

El examen se valora de 0 a 10 puntos de forma que para superar esta parte será imprescindible

obtener una calificación de 5 o superior para ser computable con la parte práctica de la asignatura.

La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la presentación del

alumno en la convocatoria de Septiembre.

Parte práctica: Realización de las 3 prácticas obligatorias de carácter grupal. Supone un 30%

sobre la nota final. Cada práctica se valora de 0 a 10 puntos.

Para superar esta parte será imprescindible que el alumno/a obtenga un mínimo de 5 puntos sobre

el conjunto total de las tres prácticas (1.5 puntos sobre un total de 3 en el total de esta parte de la

asignatura). La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la

presentación del alumno en la convocatoria de Septiembre.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los foros temáticos planteados.

Supone un 20% de la nota final. La participación en los foros es de carácter individual y

obligatorio. Se establecerán fechas de apertura y cierre de cada foro para fomentar la

participación del alumnado y la gestión de las aportaciones.

Requisitos para la evaluación

1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de los apartados

contemplados anteriormente en las condiciones específicas que se establecen en esta guía.

Siempre se habrán de obtener 5 puntos o más (sobre 10) en las distintas partes a evaluar (parte

teórica, parte práctica y parte de participación).

2. Para superar cada una de las partes de la asignatura (parte teórica, parte práctica y parte de

participación) será necesaria la superación de todos los ejercicios que las componen.

3. Los ejercicios de autoevaluación no son computables para la nota final de la asignatura, ya que

tienen carácter opcional. Estos ejercicios suponen un repaso de los contenidos más relevantes

de la asignatura por lo que se remienda su cumplimentación.

4. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).

En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se evaluará

la asignatura completa (teoría y práctica).



9

5. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos [según

lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones

universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: Examen presencial consistente en una prueba escrita tipo test que evalúa la

adquisición de contenidos por parte del alumno. Supone el 50% sobre la nota final.

Parte práctica: Realización de las 3 prácticas obligatorias. Supone un 30% sobre la nota final.

Cada práctica se valora de 0 a 10 puntos.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los foros temáticos planteados.

Supone un 20% de la nota final. La participación en los foros es de carácter individual y

obligatorio.

Los requisitos para la evaluación son iguales a los planteados para la convocatoria de Febrero/junio

(véase página anterior).

Observaciones

Para la evaluación de cada una de las tareas prácticas, se dispondrá de una rúbrica (conocida

previamente por el alumno) con los criterios a considerar, entre los que cabe destacar: calidad

de la presentación tanto oral (si se precisa) como escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán

penalizadas según reglamento de la universidad), adecuación a la estructura y formato

requeridos, calidad del contenido, ausencia de plagio.

Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las calificaciones provisionales en

el tablón de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y

lugar para la revisión de las pruebas y actividades.

El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en cuestiones

metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del grupo de

alumnos.



10

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Belloch, C. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf (Tema 4)

Cabero, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw-

Hill (Tema 1 y 2).

CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Recuperado de

http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_Version_2.0_(Final

)_3.doc (Tema 6, 7 y 8).

Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad. (2013). Guía de Accesibilidad de

Documentos Electrónicos. Recuperado de

http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,26066088&_dad=portal&_schema=PO

RTAL (Tema 5 y 6)

De Pablos, J., Colás, P. y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con

TIC en los centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas

educativas autonómicas. Revista de Educación, 352, 23-51.

Escudero, T. y Correa, A. D. (2007): Investigación en Innovación educativa: algunos

ámbitos relevantes. Madrid: La Muralla. (Temas 1 y 2).

Escudero, J. M. (1987). La innovación y la organización escolar. En R. Pascual (Coord.)

(1987), La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid: Narcea.

Recuperado de

http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN_Escudero_Unidad_3.pdf

García-Valcárcel, A. (2003). Estrategias para una innovación educativa mediante el empleo

de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 2(1), 41-50.

Morales, P. (2010). Investigación e innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana

sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(2), 47-73.

National Center for Universal Design for Learning. (2012). UDL Guideline - Version 2.0.

Recuperado de http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines (Tema 7).

Paredes, J. y De la Herrán, A. (2009): La práctica de la innovación educativa. Madrid:

Síntesis. (Temas 1 y 2).

Ortega, P., Ramírez, M. E., Torres, J. L., López, A. E., Servin, C. Y., Suárez, L. y Ruiz, B.

(2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo

de una cultura de la innovación. RIED, 1, 145-173.

Rimari, W. (s.f.). La innovación educativa. Un instrumento de desarrollo. Recuperado de

http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.

pdf

Ruíz, R., Solé, L., Echeita, G., Sala, I., y Datsira, M. (2012). El principio del “Universal

Design”. Concepto y desarrollos en la enseñanza superior. Revista de Educación.

doi:10-4438/1988-592X-RE-2010-359-100 (Tema 6)

http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN_Escudero_Unidad_3.pdf

http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.pdf

http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.pdf



11

Sánchez, S. y DÍez, E. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje: Una Educación para

todos. Integra, 1 4(40), 2–4. (Temas 6,7 y 8)

Tejada, J. (1995). El papel del profesor en la innovación educativa. Algunas implicaciones

sobre la práctica innovadora. Educar, 19, 19-32.

Bibliografía complementaria

Aguaded, J. I.; Cabero, J. (coord.) (2004): Tecnologías para la educación: diseño,

producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza

Editorial.

Casanova, M. A. (2006): Diseño curricular e innovación educativa. Madrid: La Muralla.

De Gairin, J. y otros. (2009): Innovación de la Educación y de la Docencia. Madrid: Editorial

Universitaria Ramón Areces.

Escudero, J.M. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:

Síntesis.

Martínez, F., Prendes, M. P. (Coords.) (2004): Nuevas tecnologías y educación. Madrid:

Pearson Prentice Hall, D.L.

Rivas, M. (2000). Innovación educativa: teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis.

Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Sevilla: Universidad Internacional

de Andalucía.

Web relacionadas

http://innovacioneducativa.wordpress.com/: Principal referente de la innovación educativa en

nuestro país

http://138.4.83.162/organiza/buscador_buenaspracticas: Repositorio de buenas prácticas del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf: Documentos sobre los entornos virtuales de

aprendizaje

http://cast.org: Web de los creadores y de los principales exponentes en el paradigma del diseño

universal para el aprendizaje

http://innova.usal.es/: Repositorio institutional de innovación educativa de la Universidad de

Salamanca

http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/: Repositorio institutional de innovación educativa

de la Universidad de Navarra

http://www.w3c.es/Traducciones/es/WAI/intro/accessibility: Normas 3WC de accesibilidad en

entornos informáticos

http://www.udlcenter.org: Centro nacional para el diseño universal para el aprendizaje

http://www.evernote.com/: Principal gestor de notas multiplataforma

http://innovacioneducativa.wordpress.com/

http://cast.org/

http://innova.usal.es/



12

Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y participativa durante el trascurso de la

asignatura.

Se recomienda un estudio comprensivo de la materia más que memorístico

Se recomienda hacer uso de los mecanismos de tutorización para resolver cualquier duda

relacionada con la asignatura

Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los nuevos conocimientos

que se irán sustentando sobre los conocimientos anteriores

Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no

se produzca una acumulación de trabajo

Realizar la revisión y lectura de las fuentes bibliográficas básicas y complementarias como de

aquellas otros que se estimen necesarias para la realización de las prácticas y el estudio de la

asignatura.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Power Point de Presentación de la asignatura.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de dudas relativos de la asignatura. .

- Bibliografía básica de cada tema.

- Ejercicios de autoevaluación

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Criterios de valoración de las prácticas

- APIs UCAM para la búsqueda de información u ordenadores personales

- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se

especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.

Recursos web para la búsqueda de información y bibliografía:

Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos de

contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual

hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de

Ciencias Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

http://dialnet.unirioja.es/



13

Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo de la

investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y

artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales,

universidades y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las principales

publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento.:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de

contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/

Tutorías presenciales

La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la

asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia

impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en

aquellos alumnos que lo requieran.

http://scholar.google.es/

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

http://redalyc.uaemex.mx/

http://www.sciencedirect.com/

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