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Desarrollo de la comprensión y la expresión

MIRA BARBERÁ, INMAALBIÑANA MARTÍNEZ, AMPARO

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ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………….. 2

Cuadro resumen……………………………………………………………………

3

Expresión oral………………………………………………………………………. 4

Comprensión oral. .………………………………………………………………..

13

Expresión

escrita…………………………………………………………………..20

Comprensión

escrita……………………………………………………………….27

Conclusión……………………………………………………………………………

33

Bibliografía

………………………………………………………………………….34

Anexo…………………………………………………………………………………35

2


INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de este trabajo es ofrecer un enfoque comunicativo

en el aprendizaje de la lengua. Deseamos que las clases sean más activas y

participativas; los alumnos deben practicar los códigos oral y escrito mediante

ejercicios reales de comunicación; se tienen en cuenta las necesidades

lingüísticas y los intereses y motivaciones de los alumnos. Así, los alumnos se

implican totalmente en el trabajo, porque tienen alguna motivación, participan

libremente y con creatividad.

Los ejercicios de clase han de permitir que los alumnos desarrollen las

cuatro habilidades lingüísticas de la comunicación, es decir, hablar, escuchar,

leer y escribir. Para ello ofrecemos actividades que contemplan estos cuatro

apartados que estructuramos según la clasificación:

- Comprensión oral.

- Expresión oral.

- Comprensión escrita.

- Expresión escrita.

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Actividad Expresión

escritaComprensión escrita

Expresión oral

Comprensión oral

OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS XPERSUASIÓN XADIVINA MI PALABRA XJUEGO DE ROL XENIGMAS XJUEGOS DE EXPRESIÓN XROMPECABEZAS XEL OVILLO DE LANA XDICTADO DE SECRETARIO XDICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO XESCUCHAR Y DIBUJAR XESCOGER OPCIONES XIDENTIFICAR ERRORES XLOS DETALLES XHISTORIAS ESCRITAS POR MÍ XCREANDO CÓMICS XEL CLUB DE LOS JÓVENES LECTORES X X X

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OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS

OBJETIVO:Desarrollar la expresión oral.

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MATERIAL: - Objetos de los alumnos (lápiz, rotulador, cromo…)

DESARROLLO: Cada alumno deja sobre la mesa del profesor un objeto determinado

(lápiz, reloj, carpeta, etc.), que debe ser el mismo para toda la clase. Los

alumnos tienen que imaginar que lo han perdido y que van a “la oficina de

objetos perdidos” para recuperarlo. Un voluntario se sienta en la mesa del

profesor, escucha las explicaciones y las descripciones de los objetos que

hagan los alumnos y, si son inteligibles, los devuelve.

PERSUASIÓN

OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.

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MATERIAL: - Papel.

- Lápiz.

DESARROLLO: Cada alumno apunta una palabra (nombre o verbo) en un papel, se

recogen los papeles y se reparten nuevamente, de manera que todos los

alumnos tengan uno distinto del suyo. Por parejas, cada alumno tiene que

dirigir la conversación hacia temas relacionados con la palabra de su papel. Se

trata de conseguir que el compañero diga la palabra del papel sin que se dé

cuenta. “Gana” el ejercicio el que es capaz de conseguirlo.

ADIVINA MI PALABRA


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MATERIAL: - Papel

- Lápiz.

DESARROLLO: El maestro da a cada alumno un papel con una palabra de un objeto

escrita en él (gato, bolígrafo, televisión, árbol…). Por turnos, va saliendo cada

alumno y describe el objeto que le ha tocado, sin pronunciarlo ni una sola vez.

La clase debe adivinar el objeto descrito.

JUEGO DE ROL


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MATERIAL: - Tarjetas y material complementario con información sobre el tema.

DESARROLLO: En primer lugar se prepara el lenguaje de la situación: se pueden prever

las palabras y las estructuras difíciles que se usarán, se puede leer y comentar

el material complementario, etc. Seguidamente el maestro introduce la

situación, forma parejas, reparte el rol a cada miembro y deja cinco minutos

para que todos preparen su intervención (se pueden formar grupo de alumnos

con el mismo rol).

Durante el tiempo necesario, cada pareja representa la situación; el

maestro va pasando por el aula escuchando las palabras. Al final, si se desea,

los dos miembros pueden escenificar la situación ante la clase.

ENIGMAS


MATERIAL:

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- Texto de una historia.

DESARROLLO: Consiste en relatar una historia sorprendente de la que sólo se explica

una parte, y que el alumno debe adivinar realizando preguntas (el maestro sólo

puede responder sí o no. Por ejemplo: “Han desaparecido todos los niños de

una ciudad, sus padres están llorando y preocupados por las calles, se

preguntan entre ellos dónde pueden estar”.

¿Qué ha pasado? ¿Cuál es la historia? (La solución a este ejemplo, es

el cuento del Flautista de Hamelín)

JUEGOS DE EXPRESIÓN


MATERIAL:

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- Viñetas.

DESARROLLO: Con los dibujos en la mano (viñetas), explicar una historia a los compañeros.

ROMPECABEZAS


MATERIAL:

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- Un cómic dividido en viñetas.

DESARROLLO: Cada componente del equipo tiene una pieza de un rompecabezas (una

viñeta de un cómic) y el grupo ha de intentar recomponer la unidad. Por

ejemplo:

Cada miembro tiene la viñeta de un cómic y no la puede enseñar a los

demás compañeros; sólo puede describirla con sus propias palabras. Después

de cada descripción pueden numerarse las viñetas para ir ordenándolas. Al

finalizar todas las descripciones debe haberse compuesto el cómic.

EL OVILLO DE LANA


MATERIAL: - Un ovillo de lana.

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DESARROLLO: Los miembros del grupo tienen que hablar de un tema determinado. El

alumno que inicia la conversación aguanta el hilo de un ovillo de lana. Cuando

cede la palabra a un compañero, le da también el ovillo, y así sucesivamente.

La persona que habla debe aguantar siempre el ovillo. De esta manera, el hilo

de lana resigue las diversas intervenciones y, cuando acaba la conversación, el

equipo puede analizar cómo se ha desarrollado. Quién ha intervenido más y

quién lo ha hecho menos veces, a quién se ha dirigido, etc.

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DICTADO DE SECRETARIO

OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.

MATERIAL: - Texto escrito. Ejemplo adjunto.

DESARROLLO: Explicamos que los alumnos son secretarios/as que tienen que tomar

nota del texto que leemos. Por eso, el profesor lee el texto a velocidad normal,

sin detenerse, y los alumnos toman las notas que pueden.

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A continuación se forman grupos de tres o cuatro alumnos que han de

intentar reconstruir el texto a partir de los apuntes tomados. El profesor puede

leer el texto dos o más veces. La reconstrucción que redacten los alumnos

tiene que conservar, como mínimo, la información relevante del texto. Se trata

de un buen ejercicio de memoria y de redacción de textos a partir de un

borrador inicial.

DICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO


MATERIAL: - Dibujo o fotografía de un personaje.

DESARROLLO: El profesor presenta un dibujo o fotografía de un personaje familiar para

ellos, en principio, y completamente desconocido después, y empieza a

formular preguntas ¿Quién es?, ¿A qué se dedica?, ¿Qué le gusta?, ¿De

dónde viene?, etc. Cada alumno inventa y escribe tres frases respondiendo a

estas preguntas. Después empieza el dictado colectivo: unos cuantos alumnos

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(diez o doce) leen una de sus frases en voz alta y la dictan a la clase. Los

demás tienen que apuntar las frases como se dictan y en el mismo orden.

Para acabar, cada alumno tiene que hacer una redacción sobre el

personaje a partir de las frases dictadas y de las que había escrito antes.

Puede modificarlas, cambiarlas de orden, añadir alguna, pero no puede

eliminar ninguna información de las dictadas. Al final se realiza una corrección

individual.

ESCUCHAR Y DIBUJAR


MATERIAL:- Dibujo.

- Papel.

- Lápiz.

DESARROLLO: El resultado de la comprensión se puede plasmar en un dibujo. Por

ejemplo, el maestro describe objetos y personajes y los alumnos los dibujan.

Estas son las instrucciones que daría el maestro y una hipotética respuesta del

alumno. Dibujo adjunto.

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http://www.superchicos.net/images/harrynuevarostro.jpg


“En el cuadrado de arriba a la izquierda, dibujad un niño con la cabeza

muy grande, vestido con pantalones y…// En el cuadrado superior derecho, un

perro grande y travieso, de color negro…// En el espacio de abajo a la

izquierda, una cafetera que hierve y hace café…// En el último, dibujad una

barca de vela que llega a una isla con palmera y animales…”

Se puede empezar describiendo únicamente uno de los dibujos, para ir

complicando, poco a poco la actividad. Dependiendo del nivel de comprensión,

se añaden más detalles en la descripción.

ESCOGER OPCIONES


MATERIAL: - Fotografías de personas, paisajes, objetos, etc.

DESARROLLO: Los alumnos tienen tres fotografías parecidas y han de descubrir cuál

corresponde a la descripción que escuchan. Por ejemplo:

“Identifica en estos dibujos quiénes son Juan y Antonio.

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- Juan es bastante alto. Tiene la cara redonda y el pelo corto y rizado.

Normalmente lleva gafas. Hoy lleva una camisa de rayas de manga

larga y unos pantalones de color claro.

- Antonio es francés. Tiene el pelo rizado y suele llevarlo corto. Lleva

gafas y este año se ha dejado bigote. Tiene la cara más bien redonda.

Hoy lleva una camisa de cuadros y unos pantalones de color beige.

IDENTIFICAR ERRORES


MATERIAL: - Texto conocido o familiar para los alumnos.

- Mural.

DESARROLLO: Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que

contiene un discurso oral. Por ejemplo, los alumnos tienen que explicar lo que

suelen hacer durante el día, introduciendo tres mentiras que el resto de

alumnos debe descubrir.

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También, a partir de un mural visible para todos, el maestro o un alumno

hace una descripción física, con algunos errores premeditados que los demás

tienen que descubrir.

LOS DETALLES


MATERIAL: - Un texto con una repetición de una palabra un número determinado de veces.

DESARROLLO: El/la maestro/a presenta el fragmento, anticipando el tema y las

características. Los alumnos/as lo escuchan atentamente y tienen que contar la

cantidad de veces que se repite una palabra, un adjetivo, un pronombre

personal…

También pueden identificar una información concreta que previamente

se les ha indicado: un nombre propio, una fecha…

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HISTORIAS ESCRITAS POR MÍ

OBJETIVO: Desarrollar la expresión escrita.

MATERIAL:- Libreta personalizada.

- Enunciados a partir de los cuales los alumnos redactan sus propias

historias.

DESARROLLO:Esta actividad tiene como objetivo desarrollar en nuestros alumnos la

expresión escrita, así como la imaginación y la creatividad.

Primero, se les entrega una pegatina con el nombre de la actividad

“Historias escritas por mi”, la cual deben pintar y decorar a su gusto. A

continuación la pegan en una libreta pequeña y ponen su nombre. Por último,

la forramos.

En ella, cada semana, pegaremos un enunciado diferente a partir del

cual los alumnos redactarán sus propias historias. Los enunciados que se

plantean podemos calificarlos de diferentes, motivantes, originales… Cada uno

de ellos presenta un tema, una situación, unos objetos, personajes o entornos

diversos, a partir de los cuales cada alumno crea su propia historia.

De este modo, podemos observar la evolución de nuestros alumnos

respecto a un contenido tan importante como es la expresión escrita.

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Seguidamente presento algunos de los enunciados.

Imagina que estás sentado en el banco de un parque. Cuenta lo que está pasando.

Con una foto familiar en la mano, explica lo que ves.

Esta es la historia de una puerta siempre cerrada, pero un día se abrió y. . .

Cuenta un capítulo de tus dibujos preferidos.

Inventa una historia que tenga el título: “El reloj dormido”

Construye un relato en el que aparezcan estas palabras: armario, ordenador, héroe y pañuelo.

Existía en un pueblo lejano un panadero, que un buen día, se cansó de hacer pan y decidió. . .

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Libretas

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CREANDO CÓMICS

OBJETIVO:Desarrollar la expresión escrita.

MATERIAL:- Cómics incompletos extraídos de libros, Internet, periódicos y también

de creación propia.

DESARROLLO:Los cómics son un tipo de texto que gustan a los niños, y por ello nos

pueden ayudar al desarrollo de la expresión y comprensión, tanto oral como

escrita. Para ello creamos diferentes actividades donde la base o punto de

partida siempre es la misma, el cómic. En cada actividad se plantea una

incógnita diferente como puede ser el texto, los dibujos, el orden de las viñetas,

el final de la historieta…

Tipo de actividades:

- Ordenar las viñetas según la historia que se está contando.

- Completar los diálogos.

- Contar lo que pasa en cada viñeta.

- Realizar una viñeta (Dibujo y texto).

- Completar un cómic: el final, el principio, alguna de las situaciones…

- Realizar los dibujos partiendo de un diálogo ya escrito.

A continuación mostramos algunos ejemplos.

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Ordena las viñetas y cuenta lo que pasa en cada una de ellas.

Completa e inventa el final.

Crea una tira cómica de algo que te hay sucedido hoy.

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Completa el diálogo

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EL CLUB DE LOS JÓVENES LECTORES

OBJETIVO: Desarrollar la comprensión escrita.

Mejorar la expresión escrita y oral.

MATERIAL:- Tablero.

- Libros de señal para el tablero.

- Hoja de registro.

- Carnet del lector principiante.

- Carnet del buen lector.

- Fichas del libro.

DESARROLLO:Esta actividad cuenta con diferentes materiales y actividades motivantes,

con el objetivo de fomentar la lectura en nuestros alumnos. Por ejemplo, el

título que presenta, “El club de los jóvenes lectores”, es planteado con la

intención de atraer a nuestros niños/as, ya que les gustaba la idea de

pertenecer a dicho club.

Todo alumno dispone de un carnet en el cual deberá poner su nombre y

una fotografía. En la parte posterior de este encontrarán una pequeña librería

con doce libros, los cuales irán pintando conforme vayan siendo leídos. Existen

dos tipos de carnet: el carnet del lector principiante y el carnet del buen lector.

El primero de ellos es el que repartimos en un principio, el segundo lo

entregaremos cuando se hayan pintado los doce libros que se encuentran en el

carnet del lector principiante.

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La lectura de los diferentes libros leídos queda registrada tanto en un

tablero colgado en el rincón de la biblioteca, como en una hoja de registro que

posee cada uno de los alumnos.

- Tablero: En este aparece el nombre de todos los niños/as de la clase,

así como el título de los libros que se encuentran en la biblioteca de aula.

Para marcar los que van leyendo se crearon unas pegatinas en forma de

libro, donde los alumnos escriben la fecha en la cual los cogen y devuelven.

De este modo, y rápidamente, podemos comprobar los libros que lleva leído

cada uno.

- Hoja de registro individual: En esta hoja anotan cada uno de los libros

que van leyendo, así como las páginas del mismo, la fecha de inicio y fin, o

si se trata de un libro en valenciano o en castellano.

En cuanto a las fichas de lectura, decir que existen ocho actividades

diferentes a realizar cada vez que concluyen un libro. Con estas se pretende

que el alumno no deje de leerlos por tener que hacer siempre un resumen del

mismo. Las fichas se encuentran numeradas, de tal forma que ellos saben la

que deben coger o les toca realizar en cada momento.

En ocasiones, en vez de realizar una ficha de lectura nos expresan de

forma oral aquello que se les pide acerca del libro: resumen, cambiar el final,

hablar sobre el protagonista, lo que más le ha gustado…

Esta es una actividad bastante completa, puesto que trabaja las

diferentes habilidades lingüísticas.

Libros de señal para el tablero.

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Tablero de registro

Carnet de la biblioteca

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Fichas del libro

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CONCLUSIÓN

Las actividades expuestas en el presente trabajo surgen ante la

necesidad de desarrollar en nuestros alumnos la comprensión y expresión,

tanto oral como escrita.

Todos conocemos diferentes planteamientos para el trabajo de estos

bloques, sin embargo, no todos ellos resultan motivantes para nuestros

alumnos. Este es el motivo del presente trabajo, crear una serie de actividades

y materiales mediante los cuales el alumno aprenda a la vez que se divierte.

Hemos intentado que reúnan características como la originalidad, el carácter

lúdico y dinámico, las situaciones cercanas y conocidas por el alumno, la

presentación de materiales agradables, motivantes…

En ocasiones dedicamos mucho tiempo a contenidos que se pueden

trabajar con este tipo de actividades, y sin embargo, las realizamos de forma

específica centrándonos tan solo en dicho concepto. Esto conlleva, a que

nuestros alumnos no desarrollen como deben las cuatro habilidades

lingüísticas de la comunicación. Por ello creemos que la aplicación de estas

actividades mejorará y favorecerá dicho desarrollo.

Por último, destacar que las actividades expuestas trabajan básicamente

el objetivo al que hacemos mención en cada una de ellas, sin embargo, con

una simple adaptación podríamos trabajar cualquier otro bloque.

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BIBLIOGRAFIA

Libros:- Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz. Enseñar lengua. Ed. Graó.

- José Antonio Marina. La magia de escribir. Ed. Plaza & Janes.

- José Antonio Marina. La magia de leer. Ed. Plaza & Janes.

Internet:www.todotirascómicas.com

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