HISTORIA DEL ARTE B ach ille ra toSEGUNDA EDICINMARIA DEL ROSARIO FARGA MULLOR

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HISTORIA DEL ARTE j p B ach ille ra toSEGUNDA EDICIN

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HISTORIADEL ARTE SEGUNDA EDICIN

MARIA DEL ROSARIO FARGA MULLORD o c t o r a e n I c o n o g r a f a - I c o n o lo g a

U n iv e rs id a d d e V a le n c ia D o c e n t e d e l In s t itu to d e C ie n c ia s S o c ia le s y H u m a n id a d e s , B U A P

y d e la U n iv e rs id a d Ib e ro a m e r ic a n a , P u e b la

C o la b o ra c i nA ra c e li L p e z V a re la

C a n d id a t a a M a e s t r a e n H is t o r ia D e c e n te d e la U n iv e rs id a d Ib e ro a m e r ic a n a , P u e b la

R e v is i n t c n ic aR o s a r io B e n te z G a rc a

L i c e n c ia d a e n H is t o r ia p o r l a u n a m P ro fe s o ra d e a s ig n a tu ra " B " d e f in it iv a

P la n te l N m . 8 M ig u e l E . S c h u lt z "E s c u e la N a c io n a l P re p a ra to r ia , u n a m

A rtu ro M ig u e l R a m o sC a n d id a t o a D o c t o r e n H i s t o r i a p o r la u n a m

P ro fe s o r d e t ie m p o c o m p le to d e f in it iv o P la n te l N m . 8 M ig u e l E . S c h u lt z

E s c u e la N a c io n a l P re p a ra to r ia , u n a m

L u c io R ica rd o M a rt n e z M arnM a e s t r o e n H i s t o r i a p o r la u n a m

C o le g io F ra n c s H id a lgo P ro fe s o r d e H is to r ia d e l a rte

PEAR SO N

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/ Datos d e cata logacin

A u taa : Farga Mullor, Mara del RosarioH stona del arteSegunda edin

fearson Educacn de Mxico. S .A de C .V . Mxico, 2012ISBN: 978-607-32-1438-4Area: Bachillerato

Formato: 21 x 2 7 cm Pginas: 360

H is to r ia d e l a rte L ib r o d e l e s t u d ia n t eB proyecto didctico Historia d e l a rte e s una obra colectiva creada por encargo de la editonal Pearson Educacin de Mxico, S .A de C.V, por un equipo de profesionales en d stn tas reas, que trabajaron siguiendo los lineamentos y estructi/as establecidos por el Departamento ftKlaggico de Pearson Educacin de Mxico, S.A de C.V.

D ireccin g e n e ra l: lun Carlos Cavin D ireccin K-12 : Santiago G utrrez G erencia e d ito r ia l K -12 : Rodngo Bengochea C o o rd in ac i n e d ito r ia l: Gloria Morales Ed ic in sp o n so r: Roclo Cabaas E d ito ra d e d e sa rro llo : Anglica Monroy Lpez Redaccin d e f ic h a s t cn ic a s : Arturo Miguel Ramos C o lab o rac i n e n la redacc in d e te x to s : Araceli Lpez Vareta, Beatriz VzquezGonzzy Ale.andro Hernndez Maimones A s is te n c ia e d ito r ia l: Edgar E. Jim nezy Ang ca Tovar C o rrecc i n d e e s t ilo : Pablo Garza-Molina Lec tu ra d e p ru e b a s : Felipe Martnez y David Garda C oord inac in d e a rte y d is e o : Asbel Ramrez Su p e rv is i n d e a rte y d ise o d e in te rio re s : Mmca Galvn lvarez C om p osic in y d iag ram aci n : Daniel Moreno D iseo de p o rta d a : fquipo de Arte y Diseo de Pearson Ic o n o g ra fa : Irene Len Im g enes d e p o rta d a : Bisonte, Cueva de Altamira. Mscara m ortuona d e Tutankamon, Museo Egipcio de El Cairo. Busto d e un strategos griego desconocido, Museo Pio-Clementino. Retrato d hcm bre con turbante ro jo , ian van Eyck, Galera Nacional de Londres. M tdonna d e l Prado. Rafael Sanzio, Museo de Historia del Arte de Viena. la gran odalisca, Dominique Ingres, Museo del Louvre. Autcrretrato d e l artista , Vncent van Gogh, Museo D'Orsay.

D irecc i n re g io n a l K -1 2 La tin o a m rica : Eduardo Guzmn Barros

D irecc i n d e c o n te n id o s K -1 2 La tin o am rica : Clara And'ade

ISBN LIBRO IMPRESO: 978-607-32-1438-4 ISBN E-BOOK: 978-607-32-1439-1 ISBN E-CHAPTER: 978-607-32-1440-7

hipreso en Mxico. Printed in M xico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 1 5 1 4 1 3 12

D.R. O 2012 por Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C .VAtlacomulco 500, 5o pisoCol. industrial Atoto, C.P. 53519Naucalpan de Jurez, Edo. de MxicoCmara Naconal de la Industria Editorial Mexicana Reg. Nm. 1031

PEARSONteservados textos los derechos. Ni la total dad m parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin en ninguna forma rv por ningn medio, sea electrnico, mecnico, foto- quimico, magntico o efectroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor

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P a ra A n d re a y S a ra h , q u ie n e s so n m i c o n s ta n te in sp ira c i n .

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PRLOGO

E l a rte e s s o b re tod o un e s ta d o d e l a lm a .

M a r c C h aga ll

En u n m undo globalizado com o e l ac tu a l, do n d e la identidad parece te n e r fronteras endebles y las cu ltu ras se yuxtaponen cad a v e z m s, e l arte desem pea u n papel trascendental. In til e s quedarnos co n u na nica defin icin o in ten ta r acercarnos a l fenm eno artstico desde un soto punto d e vista.

El a rte no slo es belleza a travs d e color, fo rm a y lnea. Tam bin e s referente de identidades, creencias , u so s , costum b res, va lores o id eas; sin em bargo , no necesariam ente h ab la por s i m ism o. No es su fic ien te la contem placin pasiva d e una obra para aprehender todas sus cua lidades y exp lorar sus potencialidades. La didctica y la interm ediacin entre una obra y nosotros com o pblico resu ltan elem entales para com prender e l leng uaje de tos artistas.

C uando e l a rte em ite ideas o em ociones, e s porque su au to r ha generado u na c o nexin co n su s espectadores. No obstan te , para q u e ello su ced a , pblico y artista deben com partir u na cu ltu ra , ideas o experiencias. Entonces, e s recom endab le co no cer los cam bios cu ltura les e n que e l arte se asien ta , asi com o tos sim botos y lenguajes, para acercarse a la obra artstica de m odo m s eficaz.

E l libro H istoria d e l a rte de M ara d e l Rosario Fa rg a , en su segunda ed icin, adem s de presentarnos la s diversas m anifestaciones artsticas a lo largo d e la h istoria d e m anera sencilla y p rctica , tam bin nos introduce en e l anlisis de la o b ra d e a rte considerando el co n te xto h ist rico d e s ta , la s cua lidades que la hacen v igente en e l tiem po y las m otivaciones del artista p a ra su creacin . A l se r un p ro d u cto cu ltu ra l, e l a rte representa m an ifestac io nes tang ib les e in tang ib les q u e trasc iend en en e l tiem po p a ra se r d e in te

rs d e la colectividad. Cada obra refle ja u na p o ca y e l m om ento histrico e n e l q u e fue realizada. A p arte de sus cua lidades tcn icas, se rn las instituciones im perantes d e l m om ento , el m ercado , tos crticos de arte , entre o tro s , tos que irn defin iendo la vigencia,

tos valores y las ap o rtac io nes d e las o b ras artsticas e n la h istoria.El te xto tam bin nos gu la a l observar u na o b ra , y nos acerca a sta m ed iante e jerci

cios d e percepcin visual, adentrndonos a la identificacin d e signos y sign ificados. A

lo largo de tos d iferentes cap tu los, ap rendem os poco a poco a m irar u na obra d e arte, tom ando e n cuenta tos factores espaciales, tem porales, socia les , cu ltura les, polticos, econm icos, e tc . e n su an lis is , pero, d e igual m odo , exp lo rando la sensibilidad y percepciones espontneas que genera .

La segunda ed icin de Historia d e l A r t e es un m odelo que pasa d e la transm isin de in fo rm acin , a l descubrim iento , la descripcin y e l dilogo d inm ico y critico p a ra prom over tanto e l ap rend iza je co m o e l deleite q u e las obras d e a rte representan

X av ie r Recio Oviedo Universidad iberoam ericana, Puebla

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PRESENTACIN

A qu in se d irige este libro? A los estud iantes de los cursos de Historia del A rte y a cualquier lector q u e sea espectador potencial d e l a rte , e s decir, a todos.

Cuando Sa ri (M ara d e l Rosario Farga) m e present e l m anuscrito d e esta o b ra , d ijo : "ste e s e l libro que yo quera tener, e l libro que he necesitado para im partir las clases de Historia del A rte " . se es e l secreto que guarda entre sus pginas e sta obra: todo escritor piensa e n escribir aquello que quiere leer. Sa ri escrib i e l libro que necesitaba para exponer sus cursos: por u na parte nos explica la historia del arte , paso a paso , y por la otra realiza esta explicacin d e una m anera no s lo d idctica, sino tam bin am ena y agradable.

M ara del Rosario Farga M uBor es m aestra e investigadora co n m s de 20 aos de experiencia , doctora en iconografa co n tesis aprobada con sob resalien te Cum -laude por la Facultad d e G eografa e Historia d e la Universidad d e V a len cia , E sp a a . Con este lib ro , e lla nos convierte e n via jeros p o r la h isto ria y nuestro com paero d e v ia je es nada m enos q u e e l arte : e l arte com o m ag ia , prop io d e la poca p reh ist rica , e l arte m esoam ericano , e l arte e n C h in a , In d ia , Eg ip to , G rec ia , R om a , e l arte e tru sco , e l prim er arte cristiano, e l arte d e l Islam , e l rom nico y j t ic o . Despus, e l propio arte pasa a defin ir b e tap a h istrica: Renacim iento . Barroco. Neoclsico, Rom anticism o. E l texto trata e l s ig lo x ix , e l im presionism o, e l llam ad o 'a r t e co n te m p o r n e o ', un a rte que se nos escapa por la denom inacin co n cep tu a l, propio d e nuestros dias. Por ltim o , e l lib ro aborda el a rte m exicano e n lo s s ig lo s x ix y x x . para g e n e ra r la conexin d e la actua lidad d e las obras d e a rte a travs del tiem po .

De acuerdo co n Joseph Beuys, "tocto ser hum ano es un artista" y cada acc i n , una cb ra d e arte . Pero Sari retom a la frase y nos convierte a todos e n historiadores d e arte ; a travs de las pginas d e l libro aprendem os a ver, a m irar" e l a rte , a descubrir los secretos q u e guarda cad a p ieza para tos o jo s p reparados, m s an , nos ob liga a co laborar con la escritu ra , co n los artistas , los h istoriadores, a convertirnos e n espectadores ideales del arte , y tam b in , e n artistas . Los cap tu los inician con un d iagram a co ncep tua l que

tiene d o s objetivos: en la za r e l nuevo tem a co n e l tem a anterior, y resumir, siempre desde la perspectiva d e la h istoria d e l a rte , los conceptos, p o cas y e jem plos del nuevo tem a. C ad a uno d e los cap tu los est acom paado co n num erosas ilustraciones que reflejan

y e jem plifican co n deta lle las lecturas. D e e sta fo rm a, la ense an za prctica se com bina con la indagacin histrico-artlstica para o frecernos un panoram a com prensivo y com prensible d e la h isto ria del arte .

Para quin est escrito este libro? Resisto la tentacin de contestar a la pregunta co n un enftico ipara todos! Bsicamente e st dirigido a todos los estudiantes de Historia del A rte , pero si continuam os c cn la frase de Beuys y resulta que todos som os artistas, tendr que eg resa r a la primera respuesta con la que empec y confirm ar que si, que e l libro est escrito para toctos: para cada uno de los lectores que tenga la suerte de tenerlo en sus manos.

M aribel Vzquez Lorenzo U A R TE : la Universidad d e l A rte

D irectora acadm ica

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INTRODUCCIN

A l realizar esta nueva ed icin , se consideraron las sugerencias y se h ic ieron las actu a lizaciones y precisiones solicitadas por los (tocentes d e Historia del A rte d e distintas instituciones que se h an sen/ido d e este libro com o su principal herram ienta pedaggica.

Asim ism o , se escribieron cuatro cap tu los n u evo s: E l a rte e n C h in a , E l a rte e n Ind ia , El arte etru sco y E l a rte m exicano e n los sig los x ix y xx .

Cada unidad presenta un m apa donde se ind ican los lugares donde se desarrollaron los estilos o m ovim ientos artsticos con m ayor fu e rza . A su ve z , cad a cap itu lo inicia con un d iagram a conceptual q u e sin tetiza su con ten id o , seguido por u n a introduccin y una linea d e tiem po.

Esta ed icin se ha enriquec id o con m odificaciones q u e trascienden e l m b ito tem tico, pues aho ra la obra tiene un diserto m ucho m s atractivo y c d ctico , que responde al objetivo d e co nvertir e l m edio de estudio del arte e n u n fin artstico e n s i m ism o , es decir, e l libro com o objeto d e arte.

Una novedad d e esta ed icin es que cuenta con un m anua l de actividades e n linea, listas para se r im plem entadas en clase o e n casa para practicar e l mtodo d e acercamiento al arte . Esta herram ienta (d isponib le e n w w w .p e a r s o n e d u c a c io n .n e t/ fa rg a ) presenta diferentes tipos d e actividades, encam inadas a refo rzar e l ap rendizaje del contenido te m tico y fom entar su ap licacin . S u nivel de com plejidad va desde la com prensin e identificacin d e caractersticas estilsticas d e las d iferentes corrientes que se h an suscitado en la historia del arte hasta la apreciacin y d isfu te d e las obras, pasando por la identificacin e interrelacin d e factores sociales, histricos, culturales y personales d e l contexto en que fueron creadas.

A s , libro y m anua l representan u na propuesta d inm ica que n o so lam ente asistir en

la interpretacin y e l an lisis, s in o que tam bin fom entar la m ejora de o tras habilidades cognitivas e n los a lu m n o s y e l lector e n genera l.

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CONTENIDO

PRLOGO..................................................................................... 7PRESENTACIN............................................................................8INTRODUCCIN.......................................................................... 9

< INTRODUCCIN p | AL LENGUAJE => ARTSTICO .........CAPTU LO 1

.1 9

In troducc in a l e s tu d io de la obra d e arte... ..................21V e r la o b r a d e a r t e a n t e s d e m i r a r l a . . . . . . 2 2

E l s ig n if ica d o d e la obra d e a rte ........................... ................... 2 2E l o f ic io d e h is to r ia d o r d e l a r te ............................. ...................................23

A p r e n d e r a m i r a r ...................................................................................... ...................25M ira r para v e r ................................................................................................ ...................................25P e rc e p c i n v is u a l................................................ ................... 25S ig n o y s ig n if ica d o .................................................................................... ................25D e fin ic i n d e e s t i lo ............................................. ................... 25

E d u c a n d o la s e n s i b i l i d a d .............................................................. .................. 25E l a r te c o m o s m b o lo .......................................... ...................25E l a r te y la h is to r ia .................................................................................... ...................................26A rte y so c ie d a d ............................................................................................ ...................................26A rte y re lig i n ................................................................................................ ...................................26

CAPTU LO 2le o r ia e n is io r io g r a r ia a e i a r i e ................................

E l a r te a t ra v s d e la h is to ria ....................................L a s te n d e n c ia s h is to r io g r f ic a s ...............................

.......................... /...............................28...............................29

La o b ra d e a r te y s u p o c a .......................................... ...............................3 0

CAPTULO 3E l le n g u a je d e l a r t e ........................................................................................ 31

E l le n g u a je a rq u ite c t n ic o .............................................................................. 32E le m e n to s d e l le n g u a je a rq u ite c t n ic o ...................................................................3 2L a p ro p o rc i n y la a rm o n fa ..................................................................................................3 3

E l le n g u a je p ic t r ic o ..............................................................................................3 4E le m e n to s d e l le n g u a je p ic t r ic o ............................................................................. 3 4

M a te r ia le s p ic t r ic o s ...................................................................................................................3 6P ro c e d im ie n to s p ic t r ic o s ..................................................................................................3 7

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E l le n g u a je e s c u lt r ic o .......................................................................................38E le m e n to s d e l le n g u a je e s c u lt r ic o .............................................................................3 8P ro c e s o s e s c u lt r ic o s ...............................................................................................................3 8

M o s a ic o .............................................................................................................................. 39M o d e lo d e f ic h a t c n ic a ..........................................................................................................4 0

W U IUW U 1 ...........................................................M s ic a ............................................................................................ .........................................................4 0C in e .........................................................D a n za ............................................................................................... ........................................................4 0T e a tro ................................................................................................ ........................................................4 0

1 < 1 1 EL ARTEP 1 I PREHISTRICOa I Y ANTIGUO ....................................... 14CAPTU LO 4La p reh isto ria : el arte-m agia .............................................................. 43

A r t e p r e h i s t r i c o ...............................................................................................................................4 4

E l a r t e d e l P a l e o l t i c o .................................................................................................................4 5La p in tu ra d e l P a le o lt ic o ............................................................................................................4 5

E l a r t e d e l M e s o l t i c o .................................................................................................................4 8

E l a r t e d e l N e o l t i c o .....................................................................................................................4 8

L a E d a d d e lo s M e t a l e s e n la P e n n s u l a I b r i c a .............................4 9L a E d a d d e l C o b re : e l C a lc o lt ic o ......................................................................................4 9

L a E d a d d e l B r o n c e .....................................................................................................................4 9L a E d a d d e l H ie r r o ............................................................................................................................50

CAPTU LO 5 ..............................................................................................El a rte en M esopotam ia y P e rs ia ................................................... 51

E l P r x im o O r i e n t e A n t ig u o : e l a r t e d e lo s p u e b lo s

a g r i c u l t o r e s d e M e s o p o t a m i a ......................................................................................5 2A rq u ite c tu ra c i v i l . ..............................................................................................................................52

E s c u ltu ra .....................................................................................................................................................54

A r te s d e c o ra t iv a s ...............................................................................................................................56

E l a r t e e n P e r s i a ...............................................................................................................................5 7A rq u ite c tu ra p e r s a .........A r te s p l s t ic a s p e rs a s

5757

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12C A P T U L O 6E l a r t e e n E q i p t o ........................................................................................................... 58

C a r a c t e r s t i c a s q e n e r a l e s d e l a r t e e q i p c io ....................... .....................5 9L a v id a d e u ltra tu m b a : v iv ir p a ra ho n ra r a lo s m u e r to s .. . . .....................5 9A rq u ite c tu ra .................................................................................................................... .....................6 0E s c u ltu ra ............................................................................................................................ .....................6 3P in tu ra y a lto r re lie v e ... . . . 6 5A r te s su n tu a r ia s e g ip c ia s ............................................................................. .....................6 7o r

C A P T U L O 7E l a r t e e n C h i n a ............................................................................................................. 68

E l a r t e e n C h i n a . . . . . . 6 9D in a s ta S h a n g _ .......................................................................................................... .....................6 9D in a s t a Z h o u _ ............................................................................................................. .....................71 p o c a d e lo s re in o s c o m b a t ie n te s ........................................................ .....................71D in a s ta H a n .................................................................................................................. .....................7 2

C A P T U L O 8E l a r t e e n I n d i a ................................................................................................................ 7 4

E l a r t e e n I n d i a ........................................................................................................... ...................7 5A n t ig e d a d ..................................................................................................................... .......................76Pe rio d o v d ic o (s ig lo s x v - v ia .C . ) - ............................................................ .......................76A rte b u d is ta (s ig lo s v i a .C .-vm d .C . ) ........................................................ .......................76A rte h ind o b ra h a m n ico (s ig lo s v iil-xu i d .C . ) _ .......................... .....................7 7A rte is l m ic o (s ig lo s x i ie x v i i i ) ....................................................................... .....................7 8

C A P T U L O 9E l a r t e p r e h i s p n i c o .............................................................................................. 7 9

M e s o a m r i c a . . . . . 8 0C u ltu ra s d e la c o s ta d e l g o lfo ...................................................................... .....................81C u ltu ra s d e la O c c id e n t e .......... .....................8 3C u ltu ra s d e l A lt ip lan o C e n t ra l .............................................................................................................. .................................8 3T a ra s c o s .................................................................................................................................................................................................... .....................8 4C u ltu ra s d e O a x a c a ...................................................................................................................................................... .....................8 5C u ltu ra s d e l s u d e s te d e M x ic o ............................................................... .....................8 6C u ltu ra s d e lo s V o lc a n e s ................................................................................... .....................8 9C u ltu ra s d e l A lt ip lan o C en tra l e n e l p o s c l s ic o ........................................ .................................8 9M e x ic a s ...................................................................................................................................................................................................... 9 0

E l arte p reh ispn ico . re a a n d in a . . . . . . 9 2P e rio d o Utico (1 2 0 0 0 -5 0 0 0 a .C . ) ...................................................................................................... .....................9 2P e n o d o p re c e r m ic o (5 0 0 0 -2 0 0 0 a .C . ) ........................................................................ .................................9 2Pe rio d o in ic ia l (2 0 0 0 -5 0 0 a .C . ) ............................................................................................................ .....................92Pe rio d o fo rm a tiv o . H o n zo n te te m p ra n o (5 0 0 -2 0 0 a . C . ) . . . .....................9 3

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H orizon te in te rm e d io te m p ra n o (2 0 0 -5 0 0 ) .........................................................9 3H o rizo n te m e d io (5 5 0 -1 0 0 0 ) ...............................................................................................9 3H o rizo n te ta rd o (1 0 0 0 -1 4 5 0 ). p o c a d e lo s g ran d e sre in o s i n c a s ............................................................................................................................................9 3C u ltu ra c o n d o rh u a s i........................................................................................................................9 4C u ltu ra ch ib ch a o m u is c a ..........................................................................................................9 4

ELARTE PREHELENICO DEL MEDITERRNEO ORIENTAL Y OCCIDENTAL..

C A P T U L O 10El a rte prehelnico del M editerrneo

oriental y occidental: a rte egeo om ino ico-m icn ico ...........................................................................97

Arte egeo o m ino ico -m ic n ico ...............................................................98C re t a ................................................................................................................................................................9 9

M ic e n a s .......................................................................................................................................................9 9

C A P T U L O 11El a rte c l s ico : G re c ia ...........................................................................102

El a rte en G re c ia ............................................................................................... 103A rq u ite c tu ra ...........................................................................................................................................104E s c u ltu ra ....................................................................................................................................................108C e r m ic a g r ie g a .................................................................................................................................112P in tu ra .........................................................................................................................................................113

C A P T U L O 12

H isto ria ..................................................................................................... .A rqu itectura e t ru s c a ......................................................................

..............115.116

Escu ltu ra e tru sca . C aracte rsticas g e n e ra le s ........... ..............117Pintura e t r u s c a .............. .118

C A P T U L O 13El a rte c l s ico : Rom a................................................................. 119

Introduccin a l a rte ro m a n o ................................................... 120A rq u itectu ra .......................................................................................... 121

A rq u ite c tu ra c iv iL c o n s t ru c c io n e s u rb a n a s .................................... ....................122E d if ic io s p a ra e s p e c t c u lo s ........................................................................... ....................123

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M o n u m e n to s c o n m e m o ra t iv o s .. O b ra s d e in g en ie ra A rq u ite c tu ra re lig io sa

Escu ltu ra ................E l re tra to ..................E l r e l ie v e ..................P in tu ra ro m a n a .......M o sa ic o ro m a n o ...

125 125

12 5

126 12 6 127

128 128

DEL ARTE PALEOCRISTIANO AL ARTE GTICO...............

CAPITU LO 14El a rte paleocristiano y bizantino..................................................131

El prim er a rte c r is t ia n o ...............................................................................132A rq u ite c tu ra p a le o c r is t ia n a .................................................................................................133

E sc u ltu ra p a le o c r is t ia n a .........................................................................................................135P in tu ra y m o s a ic o p a le o c r is t ia n o s ..............................................................................136

El a rte b izan tino ................................................................................................136A rq u ite c tu ra b iz a n t in a ..............................................................................................................137

M o sa ic o b iza n tin o ........................................................................................................................140Ic o n o b iz a n t in o ...............................................................................................................................142M a rfil b iz a n t in o ...............................................................................................................................142

CAPTU LO 15El a rte is lm ico ............................................................................................ 143

Contexto h ist rico y geogrfico de la culturam u su lm an a ... ..1 4 4El a rte is l m ic o ...................................................... ......................................... 145

P e rio d o s d e l a r te is l m ic o ........................................... ......................................................145

C ie n c ia y a r t e ........................................................................... ......................................................14 5P r in c ip io s e s t t ic o s .......................................................... .....................................................14 6A rq u ite c tu ra ............................................................................... ......................................................147C e r m ic a ...................................................................................... ............................... .........152

CAPITU LO 16El a rte rom n ico .........................................................................................153

El a rte p re rro m n ico .....................................................................................154El a rte v is igodo ..................................................................................................154

A rq u ite c tu ra v is ig t ic a ............................................................................................................154E sc u ltu ra v is ig t ic a .....................................................................................................................155O rfe b re r a v is ig tic a ....................................................................................................................155

_129

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15E l a r te c a ro lin g io .....................................................................................................156

A rq u ite c tu ra c a ro lin g ia .............................................................................................................156

E l a r te a s tu r ia n o ...................................................................................................... 156A rq u ite c tu ra a s tu r ia n a p re rro m n ic a .........................................................................156

E l a r te m o z a r b e .................................................................................................... 157A rq u ite c tu ra m o z ra b e ............................................................................................................157

A rte ro m n ic o ............................................................................................................. 158A rq u ite c tu ra ro m n t ic a ............................................................................................................159

E s c u ltu ra r o m n ic a ..................................................................................................................... 167P in tu ra ro m n ic a ............................................................................................................................ 170

CAPITU LO 17El a rte g tico ................................................................................................ 173

E l a r te g t ic o ............................................................................................................... 174A rq u ite c tu ra ........................................................................................................................................ 175E s c u ltu ra .................................................................................................................................................181

La p in tu ra g t ic a ............................................................................................................................ 183L o s v it ra le s o v id r ie r a s .............................................................................................................186

DEL RENACIMIENTO AL MANIERISMO ....

CAPTU LO 18El a rte del R enac im ien to .................................................................... 189

El a rte del R e n a c im ie n to .................................Contexto h is t r ic o ...............................................................

...............................1 9 0

...............................1 9 1

R enacim ien to en el a r te o c c id e n ta l...................... ...............................1 9 2El h um an ism o en e l R en ac im ien to ........................ . . 1 9 3El quattrocento ita liano ... . . 1 9 4

A rq u ite c tu ra .................................................................................................. .................................195E s c u ltu ra ........................................................... ................ 199P in tu ra .............................................................. ..................201

E l c inquecento ita lia n o ................................................... .................2 0 9A rq u ite c tu ra .................................................................................................. ..................210La p in tu ra d e l c in q u e c e n to ................................ ..................217

CAPTU LO 19La pintura f la m e n ca ...............................................................................225

O rg e n e s .......................................................................................................................... 2 26C a ra c te r s t ic a s d e la p in tu ra f la m e n c a ............................................. 2 26

.187

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El re a lis m o e n la p in tu ra fla m e n c a ..............................................................2 2 6T cn icas u sa d a s ....................................................................................................227

L o s h e r m a n o s V a n E y c k ....................................................................................................2 2 7Ja n Van E y c k .......................................................................................................... 227

R o g e r v a n d e r W e y d e n y E l B o s c o .................................................................2 3 0

C A P T U L O 20El m anierism o.............................................................................................. 231

E l m a n i e r i s m o .................................................................................................................................2 3 2A rq u ite c tu ra m a n ie r is ta ....................................................................................233E scu ltu ra m a n ie r is ta .......................................................................................... 233P in tu ra m a n ie r is ta ............................................................................................... 233El m a n ie r is m o e n E s p a a ............................................................................... 233M a n ie r is m o e n lo s P a se s B a jo s .................................................................. 237

< \ # 1 BARROCO, \ g I NEOCLASICISMO => W I Y ROMANTICISMOC A P T U L O 21El a rte barroco europeo..................................................................... .243

E l b a r r o c o ; e l a r t e d e la a p a r i e n c i a ...................................................................2 4 4E l b a rro co , a r te d e la Ig le s ia C a t lic a ........................................................................24 5E l b a rro co c o m o a rte c i v i l .....................................................................................................24 6A rq u ite c tu ra b a rro c a ...................................................................................................................24 6E sc u ltu ra b a rro c a ...........................................................................................................................25 0E sc u ltu ra b a rro ca e n E s p a a .............................................................................................251P in tu ra b a r r o c a ................................................................................................................................25 4P in tu ra te n e b r is ta e n E s p a a .............................................................................................25 5P in tu ra b a rro ca e s p a o la .......................................................................................................25 6E s c u e la f la m e n c a y h o la n d e s a ........................................................................................26 2

E l e s t i l o r o c o c d e l s i g l o X V II I ....................................................................................2 6 4A rq u ite c tu ra ro c o c e n F r a n c ia .......................................................................................26 4E sc u ltu ra ro c o c e n F ra n c ia ................................................................................................26 5P in tu ra ro c o c e n E s p a a .....................................................................................................2 6 6

C A P T U L O 2 2El a rte barroco en la Nueva Espaa ..........................................267

E l a r t e n o v o h i s p a n o ................................................................................................................2 6 8A rq u ite c tu ra n o v o h is p a n a .....................................................................................................26 8

E sc u ltu ra n o v o h is p a n a ..............................................................................................................271P in tu ra n o v o h is p a n a ...................................................................................................................27 3

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IIC A P T U L O 23N eoclasic ism o y rom antic ism o .....................................................278

A n t e c e d e n t e s ...................................................................................................................................2 7 9N e o c l a s i c i s m o ................................................................................................................................2 7 9

A rq u ite c tu ra n e o c l s ic a ..........................................................................................................28 0N eo g tico o re n a c im ie n to g t ic o .................................................................................28 4E sc u ltu ra n e o c l s ic a ...................................................................................................................2 8 4P in tu ra n e o c l s ic a .........................................................................................................................2 8 6

R o m a n t i c i s m o ................................................................................................................................2 9 1S n te s is d e l c o n flic to In g re s-D e la c ro ix .................................................................... 2 9 2

EL ARTE EN LOS SIGLOS X I X Y X X ........................................

C A P T U L O 24El a rte en el sig lo XIX y el trnsito a l sig lo X X 297

E l a r t e e n e l s ig lo X I X .............................................................................................................2 9 8

M o d e r n i s m o o A r t N o u v e a u ......................................................................................2 9 9A rq u ite c tu ra d e l s ig lo x i x .......................................................................................................3 0 0E sc u ltu ra d e l s ig lo x i x ...............................................................................................................3 0 3L a p in tu ra e n e l s ig lo x i x .........................................................................................................3 0 4

R o m a n t i c i s m o .................................................................................................................................3 0 6P r in c ip a le s p in t o r e s . ..................................................................................................................3 0 6

R e a l i s m o ...................................................................................................................................................3 0 7

I m p r e s i o n i s m o ...............................................................................................................................3 1 1Im p re s io n is m o c l s ic o ..............................................................................................................3 1 2Im p re s io n ism o p a is a j is t a .......................................................................................................3 1 5

P o s t i m p r e s i o n i s m o e i n i c i o s d e la p in t u r a m o d e r n a 3 1 6

E v o lu c i n d e l a s a r t e s f i g u r a t i v a s d e la p r im e r a

m i t a d d e l s ig lo X X .......................................................................................................................3 1 8F a u v is m o ................................................................................................................................................3 1 9E x p re s io n is m o ..................................................................................................................................3 2 0C u b is m o ..................................................................................................................................................3 2 2

C A P T U L O 25

E l a r t e d e v a n g u a r d ia .............................................................. ............................................3 2 5

L a p in t u r a e n e l s i g l o X X ...................................................... ............................................3 2 6D a d a sm oD e S tijl y e l n e o p la s t ic is m o ................................................ .............................................3 2 7

2 9 5

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La p in tu ra d e a c c i n , e l n fo rm a b sm o y lo s n u e v o sp ro c e d im ie n to s d e a b s t r a c c i n ................................... ..................3 2 8E l fu tu n s m o y la p in tu ra m e t a f s ic a ....................................................... ..................33 1E l s u r r e a l is m o . ....... .3 3 1

L a a b s t r a c c i n ............................................................................................................. ..................3 3 2E l Po p A r t ........................................................................................................................... ..................3 3 3

L a a b s t r a c c i n e n la e s c u l t u r a ................................. 3 3 3A r q u i t e c t u r a ........................... 3 3 3

E l ra c io n a lism o e n a rq u ite c tu ra ................................... ......... 3 3 3L a B a u h a u s ...................................................................................................................... ......... 3 3 6E l o rg a n ic is m o ............................................................................................................. ......... 3 3 7La c n s is d e l m o v im ie n to m o d e rn o ... . . . 3 3 7E l a r te c o n ce p tu a l y la s n u e v a s te n d e n c ia s ........ . . . 3 3 9

L a a rq u ite c tu ra p o s m o d e m a ......................................................................... .............. 3 3 9

CAPTU LO 26El a rte m exicano en los s ig lo s XIX y XX ...................................341

D e la I n d e p e n d e n c i a a la R e v o l u c i n ..........................................................3 4 2

C o n s t r u c c i n d e l E s t a d o p o s r e v o lu c io n a r io .......................................3 4 3

A c a d e m i c i s m o .................................................................................................................................3 4 3P in tu r a ......................................................................................................................................................3 4 4E s c u ltu ra ................................................................................................................... 3 4 4

A rq u ite c tu ra .........................................................................................................................................3 4 4

P a i s a j i s m o .............................................................................................................................................3 4 5

E s c u e l a M e x i c a n a d e P in t u r a ................................................................................3 4 5M u ra lism o m e x ic a n o .................................................................................................................3 4 6P in tu ra d e c a b a lle t e ....................................................................................................................3 4 8G ra b a d o ...................................................................................................................................................3 4 9

R o m a n t i c i s m o c o m o in f l u e n c i a e u r o p e a

y p in t u r a p o p u l a r ...........................................................................................................................3 4 9P in tu ra p o p u la r ................................................................................................................................3 4 9

E l a r t e m e x i c a n o d e la s e g u n d a m it a d d e l s ig lo X X 3 5 0A rq u ite c tu ra .........................................................................................................................................3 5 0E s c u ltu ra .................................................................................................................................................3 5 0

T a l l e r d e G r f i c a P o p u la r (T G P ) ..................................................................................3 5 1

B IB LIO G R A FIA .................................................................................352GLOSARIO 356

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o

< ( INTRODUCCIN C--M AL LENGUAJE 13 ARTSTICO

E n e s te m ap a s e in d ica n la s p r in c ip a le s zo n as d e d e sa rro llo del arte q u e s e e s tu d ia e n c a d a cap itu lo d e e s ta u n id ad .

C A P T U LO 1

En e l estudio del arte se consideran tactores como e l m om ento histro. e l contexto cultural, la estructura social y los componentes econmicos. Ejemplo:La catedral d e Len, siglo xm. d e estilo gtoco puro francs, bajo e l mecenazgo del rey, con un sentido propagandstico religioso

L a antigua Grecia e s la cuna d e la historia

C A P T U LO 3

Cada disciplina artstica tiene su propio lenguaje. Los elem entos d e l lenguaje escultrico son : volum en, contenido, espacio y contenedor. Ejem plo : D anaide de Rodin.

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CAPTULO 1In troducc in al estudio de la obra de arte

L a Venus e M tlo . A c e n d r o de A n io q u a . ca .130-100 a .C .. M useo del Louvie

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n UNIDAD IINTRO DUCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC OU na o b ra d e a rte e s e l resu ltado d e m ltip les facto res q u e refle jan la visin d e l m u n d o d e su respectivo au to r y co n stitu ye un te so ro inca lcu lab le p a ra e n ten d e r la cu ltu ra d o n d e fu e creada . La tarea prim ord ial d e l h istoriador d e l arte e s e l e stud io d e la s o b ras d e a rte e n sus d ife ren tes ram as, a fin de e fe c tu a r su va lo rac in artstica e h is t rica , ad em s d e d ifu n d ir e l va lo r d e aqullas y p ro cu ra r su conservacin adecuada .

Ver la obra de arte an tes de m irarla

E l sign ificado de la obra de arte

Para comprender una obra de arte es necesario analizarla a partir d e tres niveles de significacin:

la m otivacin que im puls a sus autores o promotores a crearla .

La vigencia que consen/a a travs del tiem po debido a sus cualidades.

la visin del m undo particular del contexto histrico en e l que fue realizada.

Maiovich. Cuadro blanco sob/o londo blanco

E l va lo r de la obra en su poca

la s dos imgenes de esta pgina son representativas de su poca. Es deor, el contexto histrico en el que se produjeron constituye un

primer nivel de significacin para comprenderlas, a inm aculada concepcin d e M ara es ejemplo de un tema que se destaca de modo singular a partir del Conlio de Trento, hecho histrico en el

que se subrayan, de forma apasionada, las virtudes d e la Virgen y, sobre todo, su maternidad virginal, lo cual se dio como respuesta a la postura del Protestantismo que no cree en su divinidad. La obra de Kasimir Malevich, por su parte, se ubica en la etapa de experimentaciones en el campo de la pintura que desembocar en e l desarrollo de la abstraccin. Para esta comente no fue suficiente con haber liberado el arte de toda referencia temtica y objetiva; en su afn por convertirlo en el ms puro de los lenguajes, en pura pintura, de manera progresiva restringi las formas a elementos geomtricos cada vez m s sencillos y en menor nmero, y el color a tonos bsicos muy determinados, sin mezdas.la inmaculada concepcin de Mara.

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CAPTULO 1Introduccin a l estudio d e la obra de arte

A l fina l, e l proceso se convertir en un ejercicio de misticismo pictrico e n e l que sto se requiere la pureza total, cuyo ltim o escaln no poda se r o tro que este cuadro blanco, e s decir, |la desnudez to tal, la esencia, la nada, e l todo! A s i, Cuadro b lanco so b re fo n d o b lanco sto puede entenderse en ese contexto de experim entacin artstica a l que estamos haciendo referencia

M otivac in del c read o r

Un tercer nivel de significacin de la obra artstica to o frece la identificacin de las necesidades m ateriales, espirituales o de otra Indole que, en su m omento, llevaron a su creacin.

Lo anterior puede apreciarse con toda dandad en el M onasterio d e Verue/a. Com o todo convento cisterciense, ste naci con una finalidad m uy concreta: servir de centro espiritual a u na comunidad en la que se ejercitaba con rectitud la norma monstica del ora e t labora (reza y trabaja), predicado por San Benito, fundador de la abada de Amano.

Asi, el monasterio, se construy de acuerdo con u n esquem a que se repiti en todas las abadas cistercienses europeas de la poca sta, que es una caracterstica intrnseca a todo objeto , puede alcanzar en el arte un valor de trascendencia superior

cuando el objeto artstico mantiene, a travs del tiempo, la cu alidad de responder a las necesidades materiales y espirituales de nuevas civilizaciones.

En el M onasterio d e Veruela, la funcin que motiv su cons- tuccin se ha transformado de forma extraordnaria con el tiempo y es la que ha permitido su conservacin, pues sus espaaos han ad-

q j f d o nuevas funcionalidades ccrno centro de atraccin cultural de la regin en que se asienta: espacio de jornadas musicales y conciertos, sala de exposiciones temporales, museo del vino e, incluso, sede temporal del Museo de Arte Contemporneo d e Aragn

S n duda, la belleza monumental del edificio lo convierte en una ebra maestra que, por si misma, podra explicar su supervivencia.

Lo anterior lleva a destacar la labor de aquellas instituciones pblicas y privadas que h an sido capaces de revitalizar esas obras con un nuevo atractivo, adaptndolas a funciones d e la poca contempornea con e l objetivo de sensibilizar a la sociedad sobre su valor artstico y cultural.

Esto, per desgracia, no es la constante en la historia del arte, pues puede ocurrir epe la reinterpretacin de la obra en pocas chontas a la que le dieron origen no suponga su revitalizacin, aurv

epe sea con significados distintos, sino b opuesto: su destruccin. Un ejemplo son los textos de Malevieh escritos en defensa de la pintura abstracta -en b s que conceptuaba su propia obra-, los cuales fueron totalmente desechadas por la ideologa nazi, que consider las vanguardias como un arte degenerado que deba ser destruido

En su afn por escandalizar a la sociedad y a la dase burguesa, los artistas de las vanguardias que florecieron en el periodo de entreguerras (1921-1945) organizaron exposiciones de arte degenerado, la ms importante fue la de Munich en 1937, con obras de tos grandes pintores de la poca, lo s nazis destruyeron ms de 65 0 obras de alrededor de 112 autores.

La v ig en c ia de la obra

Un segundo nivel de significacin para entender la obra d e arte se crea a lo largo del tiempo entre sta y los espectadores de distintas pocas En muchas ocasiones, stos no reconocen en ella su significado original, pero encuentran otros, logrando con ello que la obra contine vigente a lo largo del tiempo.

Influye, en primer trmino, la propia calidad de la obra, ya sean sus cualidades tcnicas o su potencial simblico, asi como todos aquellos medios que hacen posible su pe rvw n o a y que muestran la capacidad de la sociedad para valorarla y disfrutarla: b s museos, el reconocimiento al patrimonio artstico de cada pas

y regin, la educacin de la comunidad y las instituciones que la hacen posible, etctera.

E l oficio de h isto riador del arte

La tarea primordial de este experto es valorar histrica y artsticamente la obra. Ello supone, en principio, un trabajo de estudio, lo cual constituye la esencia de su misin profesional, aunque tambin figuran entre sus competencias difundir el valor de la obra y procurar su adecuada conservacin. Analicemos cada u na de estas tareas:

Fl estud io d e l o b je to a rts tico . Se fundamenta en una m etodologa rigurosa, que convierte la historia del arte en una derv o a . El proceso, que suele ser complejo, consta d e dos fases fundamentales: el acopio de informacin documental y bibliogrfica y el anlisis form al de la obra.

WcKiaserfljdeVterueta. 7aragora. Aragn. siglos xi-flu

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u UNIDAD IINTRO DUCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC Ola prim era fase se sue le deno m i

n a r e sta d o d e la c u e s ti n , y consiste en recop ilar toda la in fo rm acin acerca d e l objeto d e estud io . Esta ap o rta c in docum ental constituye una ayuda extrao rd inaria , pues proporciona datos que perm iten resolver m uchas dudas histricas de la obra en si.

la segunda fase es esencia l y abarca, e n caso necesario , la ca ta a rq u eo l g ica y, sob re todo, e l exam en exhaustivo d e todos aq uellos porm enores del lenguaje artstico d e cada d iscip lina , lo que en e l prxim o cap tu lo llam arem os su m o rfo lo g a .

Con base en e l estud io d e los e le m entos fo rm ales se deducen los fu n dam entos para h acer un ju ic io esttico y, por tanto , d e valoracin d e ca lid ad . A d em s, desde e l p u n to d e v ista h is t rico , se puede profundizar e n la obra del au to r y, lo m s im portante , e fectuar com paraciones o descubrir so lu c iones concretas que contribuyan de m anera sustancial a responder tantas o m s d u d as h ist ricas que las ap o rta das por la investigacin docum ental.

Cabe ac larar, s in em bargo , que el h isto riado r d e arte no es s lo un

d o cu m en ta lista , porque sus ju ic io s y valo raciones no dependen d e modo exclusivo d e l estud io d e arch ivos. Su verdadera labo r es co n fro n ta r y co n fir

m ar o no, co n su valoracin a rtstica , los contenidos investigados. Tngase e n cuenta q u e los docum entos no

siempre son autnticos y que su in terpretacin e n ocasiones resulta su b je tiva o con fusa . C o n frecuencia a lg unas h iptesis fo rm uladas desde un estudio docum ental han sido refu tadas con acierto p o r el h istoriador d e a rte que recurre al an lisis rn s itu (p resencia l).

Un e jem p lo d e lo an te rio r es la polm ica desatada e n la poca co n tem pornea e n torno de la M ezqu ita d e C rdoba , constru ida e n tiem pos de A bderram n I . Esta o b ra fu e diseada con un h a ram (p a tio in te rio r cub ierto ),

Moquita do Crdoba. Vota interior.

cuyo nm ero de naves despert una

polm ica entre la h isto riog rafa fra n

cesa y la espao la q u e estud iaron el

m onum ento . La prim era con taba con

la prestig iosa partic ipacin de espe

cialistas com o Lvi-Proven

CAPTULO 1Introduccin a l estudio d e la obra d e arte

A prender a m irar

M irar para ve r Percepcin v isu a l

Para saber leer" las imgenes es indispensable com enzar por aprender a mirar, porque m irar una obra arquitectnica, pictrica, escultrica o de otro tipo no se reduce a contemplarla y decidir s i gusta o no gusta, segn ciertos criterios subjetivos de belleza. Por lo general, detrs de cualquier imagen existen muchos ms elementos de los que se aprecian a sim ple vista. Hay colores, form as, luces, m ateriales, smbolos escondidos, un orden de las figuras, una relacin entre sus elementos que quiere decir algo. Cuantas ms veces observemos una imagen, ms elementos descubriremos.

Como ya hem os indicado, valorar en forma correcta una obra requiere un proceso de form acin. ste supone bsicam ente tres fases o momentos determinantes. E n primer lugar, se debe saber interpretar su lenguaje; es decir, se debe saber leer en las imgenes, descubriendo sus mensajes y las intenciones de su autor. En segundo lugar, se debe conocer la m orfologa especifica con la que construimos este lenguaje; es decir, identificar los elementos inherentes a la expresin pictrica, escultrica, arquitectnica y de otras manifestaciones artsticas como la fotografa, e l cine, o el cm ic , que tambin debemos considerar como disciplinas de las artes plsticas.

En tercer lugar, debemos conocer el momento histrico en que se desarroll la obra d e arte, pues sta no tiene mayor sentido fuera del m bito de su poca,

con las condiciones sociales, culturales y econmicas en que cobr vida.

Todo ello va fortaleciendo la form a

cin del espectador que, una vez que ha educado d e manera conveniente su sensib ilidad , est en disposicin d e convertirse en un digno recep to r de la obra

de arte. Vrgen de Ostra Brama,

Por ltim o, es importante la percepcin visual, constituye uno de los procesos esenciales en la valoracin de la obra de arte, ya que permite delim itar todos los elementos formales que la integran. No slo con una percepcin adecuada d e la fo rm a se completa un estudio artstico, pero es incuestionable que en un cam po como el del arte , su aportacin es primordial.

Signo y sign ificado

Una obra de arte no tendra sentido si no com unica algo. El significado es bsico en su interpretacin debido a que los diversos signos y elementos otorgan un concepto especifico a la obra de arte. El signo es el cdigo de seales universales, el significado es la explicacin d e esas setales universales.

D efin icin de estilo

Cada poca tiene premisas econmicas, sociales, polticas y culturales especificas que imponen algunas tendencias comunes a su expresin artstica Para estudiar y dasificar la historia del arte se han definido una sene de estilos a rtstico s para agrupar las obras afines que corresponden a un tiempo y espacio espedfico.

Determinar el estilo es m uy importante para agilizar la Sistematizacin y estudio de las obras de arte, pero constituye un

criterio muy relativo No existen fronteras exactas entre un esfilo determinado y el siguiente, m en el tiempo ni en el espacio. El estilo se conform a por las caractersticas generales de una poca.

Educando la sensib ilidad

Hay ocasiones en que la representacin artstica provoca una emocin o una sensacin en e l espectador a travs de lo que nuestros sentidos son capaces de captar

d e la realidad tal como la vemos. A lgunos estilos buscan la representacin real d e las cosas como en los casos de la pintura renacentista y del impresionismo.

El arte como sm bolo

El arte se aprecia com o smbolo cuando la imagen tiene un segundo significado

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1 UNIDAD II IN TRO D UCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC O

y f * 1 1 f t vDe iarocfe. /ecuan de Jane Grey

adems del visual Cuando la obra remite a alguna cosa o concepto se convierte en un smbolo que representa a su referente. Lo simblico no s lo representa el significado de algo, sino que al representarlo da la idea de tenerlo presente. La m ayora de las representaciones mitolgicas o religiosas entraan un sim bolism o implcito en su representacin.

El arte y la h istoriaEl arte se relaciona con la historia cuando a travs d e la imagen se pretende exa ltar, p ropagar o d ivu lgar un hecho histrico. Los cuadros de historia tan caractersticos del siglo xtx posean a menudo esta intencionalidad. Un ejemplo distintivo de pintura histrica, en el que se exponen planteamientos romnticos que evocan con nostalgia pocas precedentes, es la que representa a fine Grey, nieta de Enrique VIL q u en sube al trono de Inglaterra en 1553, a la m uerte del joven rey Eduardo VI. Slo llegar a remar rueve das, pues fue depuesta por la reina catlica Mara, quien verla en su condicin de protestante una ratn para la traicin y la condena a muerte.

Arte y sociedadCon frecuencia, al arte se le asocia un sentido propagandstico de un determinado poder poltico, religioso o econmico, que influye de manera visual en la sooedad, lo que demuestra no slo la grandilocuencia de su poder sino, en ocasiones, algunos de sus componentes ideolgicos. Se puede deorque, en su gran mayora, las obras artsticas tienen este componente, pues prcticamente, con excepcin del arte contemporneo, que surge de b espontaneidad y la libertad del creador individual, e l resto d los estilos y movimientos artsticos se ha movido e n funcin de un mecenazgo que siempre ha buscado su exaltacin en la

obra de arte , lo mismo la monarqua, el clero o , ms recientemente, los grandes poderes econmicos. Por ejemplo, la poca del absolutismo fue propicia para que se emplearan las diversas manifestaciones artsticas como un instrumento de propaganda La arquitectura e n ese periodo cobr un enorme protagonismo.

A rte y relig inLa relacin entre arte y religin es evidente. A travs de la obra artstica, los poderes religiosos buscan provocar e n el espectad o r un sentim iento de devocin y fervor mstico e n consonancia con las creencias concretas de una doctrina determinada. Por supuesto, tambin en este caso exote un importante com ponente propagandstico.

Un ejemplo es la Catedral d e L e n . Com o edificio gtico, sta se inscribe en un momento de la Baja Edad Media en el que se produce un cierto cambio e n las manifestaciones caractersticas del cristianism o que tiende a acentuar la hum anizacin de u na religin com o la cristiana que, por influencia de algunas corrientes de pensamiento neoplatnkras, identificar a Dios con la luz. Aunque esta idea se habla desarrollado ya e n pocas anteriores, cobrarla tal protagonismo que gran parte d e las innovaciones tcnicas de este periodo arquitectnico se atentaron a llenar de luz los espacios interiores. Si a ello se aade que esa luz tiene una apariencia irreal por e fecto del colorido d e las vidrieras y que, por otra parte, en el interior de ese espacio gravitaban los efluvios del incienso, titilaban los resplandores de las velas y tronaba, imponente, la m sica del rgano, es d e imaginar que este cm ulo d e sensaciones sobrecogiera el n im o , incluso del ms escptico d e los creyentes.

De todo lo anterior, podemos deducir que la interpretacin est condicionada por una serie d e factores que constituyen la naturaleza esencial d e la obra de arte y que, por lo mismo, configuran la estructura bsica del estudio de la historia del arte

En primer trm ino se hallarla la propia obra en si, con todo su proceso creativo , sus elem entos form ales, sus cdigos iconogrficos, sus tcnicas y la personalidad de su autor. Asim ism o, habra que considerar, entre otros factores, e l m om ento histrico e n e l que se crea, su contexto cu ltural, su estructura social y los componentes econm icos que hacen posible e l m ecenazgo de la obra.

Por ltim o, est la capacidad de recepcin actual, que permite que la obra contine viva en la percepcin de los sucesivos espectadores que la van contemplando a lo largo de los siglos. En este caso habra que contar con todos aquellos elementos que permiten disfrutar la obra, consen/arla e incluso recuperarla s i es necesario, asi com o aquellos otros que nos perm iten seguir descifrando sus claves y valorando sus bondades, lo cual slo es posible con una cierta formacin del receptor y una adecuada educacin d e su sensibilidad. $

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CAPITULO 2Teora e historiografa del arte

T e o ra e h is to r io g ra f a

d e l a r te

E l a r te a trav s de la h is to ria

la s tendencias H sto rio g r fica s

l a o b ra d e a rte y su poca

Virgen - Asiento de la Sabidura /trono de la Satodur/al. Escultura estilo romanesco Fnalesdel

oglo x i. Auvergne. Francia.

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UNIDAD IINTRO DUCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC O

0 a rte es un le n g u a je q u e ac t a co m o m ed io d e co m u n ica c i n socia l cu ya f in a lid a d e s tran sm itir un s ig n ifica d o q u e in flu ya e n e l e sp e c tad o r d e su p o ca por m ed io d e la ap o rtac i n d e id eas, e l re

fle jo d e la rea lid ad , la c re a c i n d e fan ta s a s , a s co m o la p rovocac in d e em o cio n es y sentim ientos; de a ll , la tra sce n d e n c ia d e la h is to rio g ra fa del a rte . En e s te cap tu lo , s e re v isa r n las resp uestas q u e sobre la e sen c ia d e l a r te se h a n o fre c id o desde d is tin ta s d isc ip lin as y e n d ive rsa s cu ltu ras .

E l arte a travs de la historia

Filsofos, artistas e historiadores se han preocupado a lo largo de la historia por dar respuesta a la pregunta: qu es el arte?

En la Greda dsica se le consideraba expresin sublimada, pero fie l, d e la realidad, asi com o reflejo de la belleza ideal a partir del estricto cumplimiento de reglas, normas y proporciones determinadas.

Este concepto, amparado en la bsqueda de un ideal establecido y norm ativo de belleza, se repite en la historia tantas veces como vuelve a reivindicarse e l valor del a rte clsico, como en la poca del Renacimiento o a finales del siglo xw i, en pleno auge neoclsico.

Bdscoto do Mirn

La Edad Media, no slo careci de teoras acerca de las artes visuales, sino que, con mucha frecuencia, culp al arte de pro- d jo r (dolos, lo cual y dada la mentalidad profundamente religiosa que define esa poca, provoc una de las tendencias ms fuertemente iconoclastas de la historia. Durante este periodo el arte se convirti en un instrumento para hcnrar a Dios, su capacidad para inspirar la devocin en el creyente era lo q u e le otorgaba su mximo valor

A partir del siglo x ix todas las interpretaciones del concepto de arte, diferentes entre si, pero m uy estables a lo largo de sus respectivos periodos, se dislocan de m anera definitiva en un subjetivismo pleno, consecuencia del surgimiento de multitud de movimientos artsticos.

La valoracin del artista tam poco ha sido la mrsma en las diversas etapas histricas. En la poca clsica y en la

Edad M edia la labor artstica (la techn de los griegos, a rs para los latinos) era considerada una mera actividad artesa-

nal y sus autores no tenan ms re levancia que un carpintero o un buen agricultor. En e l Renacim iento se le empez a reconocer como una tarea intelectual, incluso e n e l periodo barroco, este m rito an no se habla conseguido e n su totalidad. E n se y en los subsecuentes periodos artsticos los m ecenas jugaron un papel decisivo en la valoracin y reconocim iento del artista

En la poca m oderna apareci la figura del au to r independiente cuya labor, totalm ente libre, pretendi desprenderse de cualquier tipo de mecenazgo.

Los conceptos d e artista y arte dependen del contexto social e histrico. A esa relatividad hay que sumar el criterio asignado por los propios seleccin adores de las obras consideradas importantes a lo largo de la historia: crticos, historiadores. coleccionistas, curadores o los propios artistas, cuya eleccin siempre ser incompleta, convencional e incluso caprichosa, e n e l peor de los casos,

No obstante este valor relativo, las obras poseen una virtud trascendente c jje las m antiene vivas a lo largo d e los siglos, lo que las hace provocar la admiracin y e l disfrute de los distintos espectadores de una u otra etapa de la historia.

tonogralia alemana de Jesucristo, siglos K-vti

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CAPTULO 2Teora e h isto riog rafa d e l arte

Asi que, fuera incluso de su contexto hstrico , dnde estarla entonces su valo r: en su perfeccin tcnica, en la emocin que suscitan, en una determ inada emulsin de nuestra sensibilidad, en una interpretacin de los valores que consideramos universales, en la originalidad, en su innovacin tcnica, e n la sorpresa, en el juego, en la admiracin?

Todo e llo es fundam ental, pero quiz sigan vivas porque el objeto d e arte n o es u na parte de la historia, sino que l m is

mo es historia. Su capacidad de traspasar su poca y de seguir influyendo en las generaciones posteriores lo convierten en un

hecho histrico y le otorgan un valor trascendente.Lo anterior explica cmo valoramos e l arte, pero no qu es

en realidad Abordar esta em presa parece imposible, y adems tampoco serta deseable que se pudiera defin ir de forma concreta, pues ello anularla toda su complejidad, riqueza, variedad y subjetividad.

Las tend enc ias h isto riogrficas

Lo que ha resultado ms sencillo para los expertos es establecer qu es lo principal al momento d e evaluar una obra de arte, otorgndole, a partir de ello , su mayor o menor relevancia esttica e histrica. Esta form a de valorar ha cambiado mucho a lo largo de la historia, lo que configura las distintas tendencias historiogrficas de la historia del arte,

la historia del arte tiene sus primeros seguidores en la antigua Grecia. Asi, conocemos los nombres de Jencrates de Si- dn , autor del siglo w a .C ., seguidor de Lisipo com o escultor y considerado por algunos el padre de la historia del arte, y de su discpulo Antlgono d e Caristo o Duris de Samos. Incluso, sabemos que Filstrato Lem nio escribi acerca de la vida del artista Apolonio de T iana. M s adelante destac la labor historiogrfi- ca del latino Plinio e l V iejo . Su aportacin y estilo los describi m ucho tiempo G iorgio Vasari e n su obra Vidas, donde, como el propio autor indica, recoge al modo de Plinio, la v id a de los grandes artistas del Renacimiento contemporneos suyos.

S n embargo, una historiografa del arte sistematizada con un derto rigor slo se plantea a partir del siglo xvm, en pleno Siglo de

las Luces, con la obra del arquelogD alemn J . J . Wmckelmann,

H istoria d e l a rte en la an tigedad (1764), que suele considerarse el primer eslabn de la nueva ciencia

Aun asi, habr que esperar el sig lo xix para que la disciplina se institucionalice como materia cientfica. En ese sentido, 8urc- khardt, con su obra La cu ltura d e l Renacim iento en Italia (1860) y Taine, con su Filo so fa d e l a rte (1865), establecen una primera postura metodolgica, fuertemente asentada en la moda positivista del momento.

A finales d e ese m ismo sig lo xtx. se impone la primera de las grandes corrientes historiogrficas de nuestra disciplina: el formalismo. En ella se defiende e l arte como fo rm a, en un impulso intelectual por deslegitimar las tendencias idealistas derivadas de la filosofa de Hegel y que entendan la prctica esttica com o una experiencia sentim ental; postura que tambin defienden los romnticos. Para los formalistas, ms vinculados a la filosofa de Kant, el arte slo se manifiesta a travs de una forma, por lo que la experiencia esttica es una expenencia de lo form al. Sus principales representantes son los miembros de la llamada Escuela de V iena y, en especifico, autores como Riegl y

W lfflm y e l francs H. Focillon

Museo del louvre. Pars. Francia

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UNIDAD IINTRO DUCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC O

Es indiscutible que la forma com o tal tiene una importancia decisiva e n el an- fcsis y estudio de la obra de arte y, desde luego, los campos de la experiencia esttica y de la investigacin en la historia del arte no podran llevarse a cabo sin un adecuado anlisis de la form a. Pero es igualmente cierto que atender slo este aspecto dejarla incompleto el estudio de la obra, debido a que sta no puede disociarse nunca de su funcin.

Por ello , e n oposicin al positivismo y a l form alism o imperantes e n el trnsito de los siglos xcx al x x . se desarrolla una nueva corriente cuyo principal objetivo es determ inar el significado de las artes visuales. El estudio surgido de este planteamiento lo llamamos iconografa, y sus principales representantes son reconocidos historiadores como E Panofsky, E Gom brich o R . W ittkower

La iconografa propone establecer tres nveles de interpretacin en el anlisis de cada obra: a) distinguir lo representado (ni- \* l preiconogrf ico); b ) encontrar el tema y sus valores simblicos, alegricos, etc. (nrveJ iconogrfico) y c) identificar el significado, es decir, los conceptos, ideas y valores, que se intentaban transmitir (nivel iconolgico). El anlisis, que por supuesto no exduye su apartado formal, ha resultado esencial en b evolucin metodolgica de la historia del arte, a pesar de que en algunos casos pue

de resultar 1/1 tanto limitado, en particular por la ausencia de algunas fuentes (sobre todo literarias) que nos permitan averiguar d Significado de la imagen.

Tambin se h a desarrollado una interpretacin histrica del arte desde los presupuestos del materialismo histrico. La aportacin marxista a la historia del arte ha enriquecido la historiografa con una vs i n vinculante de la obra co n la estructura econmica, social, poltica y cultural a lo que se ha llamado la sociolog a del arte, cuyos miembros ms conocidos son A Hauser y P. Francastel.

Por lo tanto, esa perspectiva tiene en cuenta el ciclo vital de toda obra de arte: surgida en e l seno de un determinado contexto histrico y revivida por el espectador e n otros tantos y sucesivos contextos histricos.

En ese sentido, se consideran las drcunstancias coyunturales que hicieron posible la obra, sus m ecenas, el pblico al que se dirige, las circunstancias polticas. la ideologa predominante con su intencin propagandstica, entre otros elementos; pero tambin se estudian los aspectos que hacen viable su supervivenc ia en el tiem po: los museos, la formacin del pblico y su sensibilidad para la proteccin del patrimonio, las circunstancias econmicas que hacen realidad este fenm eno, el facto r mercado, etctera.

La aportacin de la iconografa es imprescindible, com o lo es la de la visin de la historia desde la perspectiva del materialismo histrico, aunque, por supuesto, a esta propuesta debe aadirse en el anlisis d e la obra, la valoracin form al y la iconogrfica.

A pesar de todo , la historiografa no era suficiente para interpretar en su totalidad la obra de arte . De esa m anera, surgen nuevas corrientes, como la psicologa del arte , que derivarla en dos tendencias: la psicologa del autor, que explica la obra a partir del carcter, de la inspiracin o de los avatares vitales del artista; y aquella otra que se preocupa, ms bien, de la psicologa del receptor.

De la pnmera tendencia, la obra de R. Huygue constituye un buen ejemplo, y de la segunda, toda la teora de la percepcin, desarrollada con innegables aportaciones por la llamada Escuela de la Gestalt cuyo representante ms conocido fue R. Arnheim . En cualquier caso, e l resultado es parcial y excesivamente mecnico, pretendiendo resolver el proceso artstico como un resorte psicolgico aislado, ya sea del autor o del espectador. No obstante, su contribucin es positiva porque desde el estudio de la percepcin se han aportado anlisis muy ennquecedores, si bien a menudo se excluye el contexto cultural que rodea a la obra de arte.

La obra de arte y su poca

S el a rte , com o queda dem ostrado por e l estructuralism o, es i r leng ua je , tiene una funcin prim ord ial: la d e actuar como medio d e com unicacin . Pero , como tam bin dem uestra la sociologa del a rte , e l a rte es un hecho social, lo q u e nos levarla m s le jos, pudiendo a firm ar que el arte es un me- d o de com unicacin social. Y sa es su finalidad principal, pues, ante todo , la obra de a rte tiene u n conten ido , tal y como la iconografa sea la , e s d eo r, un m ensa je que h a de leg ar al espectador, utilizando los e lem entos propios d e su lenguaje, que podem os estudiar m ediante e l an lisis form al de la o b ra y d e su repercusin sobre una c ie rta percepcin del observador.

De lo antenor se deduce que todas la s corrientes metodolgicas estudiadas tienen un papel trascendente e n la interpretacin de la obra de arte , pero que e l protagonism o primordial en ese anlisis lo desem pea e l histonador ya que, por encim a de todo, la obra es un producto de su p oca .

Por lo ta n to , e n prim era instancia , la finalidad del arte , su ob jeto , es transm itir un significado que in fluya en el espectador de su poca por m ed io d e la aportacin de ideas, reflejando realidades, recreando fantasas , provocando em o ciones y sentim ientos. Eso constituye lo que podramos llam ar e l p rim er nivel d e sign ificacin , e l que se estab lece e n el m om ento h istrico de su realizacin . O

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E l le n g u a je d e l a r te

CAPITULO 3El lenguaje del arte

E l lenguaje escu lt rico

M osaico

O trasd isc ip linasarts ticas

Elementos del lenguaje escultrico

I Procesos esciitricos

Msica

Cine

>

Escultura abstracta bocha do arcilla

Danza

Teatro

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UNIDAD IINTRO DUCCI N A L L E N G U A JE A R T ST IC O

C o m o s e ind ic en e l c ap tu lo an terio r, e l a rte e s un lenguaje y, co m o ta l, requ iere d e c ie rto s e lem en tos . A s , la a rq u itectu ra se va le d e herram ien tas co m o los m ateria les co nstru ctivo s, los e lem ento s su sten tan tes y e l vo lu m en , entre o tro s , p a ra cum p lir co n su co m etid o ; la p in tu ra recu rre a la lnea, e l color, la lu z , la c o m p o s ic i n ... y la escu ltura a d ife ren tes p rocesos . Todo e llo p u e d e representarse m ed ian te u na fich a tcn ica q u e e l in teresado e n la obra d e a rte puede co nsu lta r p a ra su m ejor com prensin .

El lenguaje arquitectnico Elem entos del lenguaje arquitectnicoLa arquitectura es una concepcin determ inada de espacio de un edificio, de tal manera que todos sus elementos formales configuran en conjunto esa concepcin espacial De ah la necesidad de estudiar esos elementos formales que, interrelaciona- dos de una u otra form a, dan lugar a los distintos estilos o movimientos artsticos que se desarrollan a lo largo d e la historia.

Elementos esenciales de la arquitectura:

La planta

En e l estudio d e la arquitectura, e l primer elem ento que se debe considerar es la p la n ta ; es decir, e dibujo arquitectnico de un edifioo representado en seccin horizontal. Su importancia radica en que es la mejor representacin de la disposicin y distribucin del espacio arquitectnico, as como de la particular articulacin de sus elementos formales. Sobre una planta puede establecerse el eje predominante en la concepcin del espacio, y se diferencia de otros edificios en los que predomina el eje longitudinal (como en las baslicas) o el eje centralizado (plantas circulares, en forma de cruz griega, poligonales, e tc ) . Sobre la planta se proyecta tambin la form a de los soportes y las cubiertas; por ejemplo, s i son bvedas de arista, se seala con lnea discontinua e n cada uno de los tramos; o de crucera, con trazos en aspa.

M a te ria le s constructivo s

Los materiales constructivos condicionan e n g ran m edida la factura del ed ifico , as como la sensacin externa e interna que producen en el espectador. Entre los materiales que se h an em

pleado a lo largo d e la historia se puede hablar del adobe, la m adera, la piedra, e l mrm ol, el ladrillo o e l hierro.

E lem entos sustentan tes

Los elementos sustentantes son todos aquellos que contribuyen

a la correcta estructura arquitectnica del edificio y que permiten la elevacin de muros y pisos y la posible construccin de cubiertas. Los ms significativos son:

C o lu m n a Elemento vertical aislado, de seccin circular y que se construye siguiendo alguno de los rdenes clsicos: drico, jnico, corintio o tos cano (compuesto). (lucie-Smith: D iccionario d e trm inos a rtstico s.) A partir de las columnas se identifican los estilos.

P ila r Elemento vertical aislado, aunque de seccin poligonal (Lucie-Smith: D iccionario d e trm inos a rtstico s.)

Estudio de la planta Materiales constructivos.

Bementos sustentantes. . Cubiertas,

techumbres, bvedas, cpulas. Luz y color. Volumen.. Proporcin

y armona.

Panta de catedral gMca

1 Capil-a radial ? Qeamtxatono3 Altar4 Coro5. Corredores laterales

del coro6. Arco crucoro7. Jransopto8. Contrafuerte9 Nave

10 Nave ateral

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CAPTULO 3E l lenguaje d e l arte

Iglesia de San Martin de Frmota en Pa'encia. Esparta

D in te l Es una pieza horizontal que soporta una carga y da origen a estructuras que denom inamos arquitrabadas o adinteladas.

A rco Es una pieza curva , de m uy distintas formas, que sirve com o elem ento sustentante; en ocasiones puede no tener ms que un efecto ornamental.

C ub iertas

De m anera genrica, una cu b ie rta o te ch u m b re es un sistem a de cierre de la parte superior d e una construccin, y por extensin, la estructura que la sustenta. Hay diferentes tipos de cubierta: p lana, inclinada y bveda

P la n a . Es aquella que carece de elementos curvos; habitualmente es de madera.

In c lin ad a . Aquella que presenta una pendiente notoria en relacin con el plano del suelo.

B v e d a . Es un tipo de cub ierta , destinado a cerrar e l claro superior ent