Curso:Metodologías

para el aprendizaje de

la Historia

Propósito del cursoQue el docente desarrolle las competencias necesarias para diseñar y promover ambientes que propicien, en los educandos, el desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, reflexión y rescate de algunas de sus practicas previas y la incorporación de otras.

Aprendizaje esperado

Reflexionar sobre las posibilidades y beneficios de incorporar diversas metodologías para el aprendizaje de la historia para poder innovar en la practica docente, creando posibles redes de trabajo con los participantes del curso.

PRIMERA SESION

LA SITUACIÒN-PROBLEMAUNA METODOLOGIA DE

APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

REFLEXIÒNCon el paso de los años los Planes y Programas han venido

cambiando y con ello la forma de enseñar ha sido diferente, específicamente en Historia antes el Aprendizaje era mecánico y tradicionalista ya que el uso de cuestionarios, resúmenes, etc., era la primordial herramienta del docente; de esta manera fue como a mí me enseñaron la Historia.

En la actualidad se ha dado un cambio total en el Proceso de la Enseñanza-Aprendizaje en donde ya se utiliza la Nueva Reforma y la PEM2005 de Escuelas Multigrado con la cual yo trabajo con mis alumnos de 3º y 4º grado, con estos programas de estudio el alumno ya no es un simple receptor, si no creador de su propia historia, desarrollando así las competencias como son los conocimientos, habilidades (de ubicación espacial y temporal, secuenciación, causalidad, simultaneidad y relación entre el presente y pasado de los hechos históricos por medio de la investigación, el análisis, la reflexión y la comprensión) y actitudes sin dejar a un lado los valores (respeto, solidaridad, tolerancia, honestidad etc.) los cuales son de gran importancia para el desarrollo educativo de los educandos.

SITUACION-PROBLEMADE NOMADAS

ASEDENTARIOS

TEMA COMUN: Como fue el paso del nomadismo al sedentarismo.

BLOQUE I SEXTO GRADO TIEMPO: 2 sesiones

PROPÓSITO: Que los alumnos sean capaces de identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la influencia del medio natural en

el ser humano durante la prehistoria. Describe las actividades y formas de vida

de los cazadores y recolectores.

ACTIVIDADES PERMANENTES: - Línea del tiempo.- Cuadro comparativo.- Fuentes escritas y orales.

VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:Español, Matemáticas, Geografía, Formación Cívica y Ética.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Sedentario, nómada, prehistoria, movimiento, milenio, línea del tiempo,siglo.

-Explicar como el hombre se volvió sedentario.-¿Cuándo y dónde paso?-Identificar lugares.

- Características del hombre nómada y sedentario.- Valoración del medio natural.- División del trabajo.

PROPUESTA PARA FACILITAR EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

ACTIVIDADESACTIVIDAD INICIAL:El docente presenta una imagen sobre la vida nómada y realiza cuestionamientos sobre lo mismo.ACTIVIDAD 1 Dar respuestas a las preguntas del docente, ¿dónde vivía?, ¿cómo vivía?, ¿qué comía?, ¿cómo vestía?, ¿qué peligros enfrentaba?.ACTIVIDAD 2 Ubicar cronológicamente en la línea del tiempo éstos sucesos.ACTIVIDAD 3 Investigar en diferentes fuentes como es la vida del hombre nómada y sedentario.ACTIVIDAD 4 Cuadro comparativo de lo investigado.ACTIVIDAD 5 En equipo exponer como el hombre se volvió sedentario. ACTIVIDAD FINAL- Realizar un mapa conceptual de manera grupal.

PRODUCTOS-Mapas conceptuales.-Cuadro sinópticos.-Línea del tiempo.-Preguntas abiertas.

MATERIALES Y/O RECURSOS:Líneas del tiempo.Imágenes.Fuentes escritas.Internet.Plan y programas.Planeación

EVALUACIÓN: Portafolios de evidencias.Participación.Cuadernos Libros de texto.

OBSERVACIONES:

INVENTARIO DE FUENTES

LIGAS DE INVESTIGACION:Historia iberoamericana. disponible en: ttp://www.puc.cl/sw_educa/historia/iberoamericanaHistoria universal. disponible en http://www.artehistoria.jcyl.es/

FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS:AYDON, CRIL (2009), HISTORIA DEL HOMBRE 150.000 AÑOS DE HISTORIA DE LA HUMANIDAD, MADRID, PLANETA.COTTES,JEAN (2008), LA PREHISTORIA EXPLICADA A LOS JOVENES.

PROPUESTA PARA FACILITAR EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

SEGUNDA SESION

HABLANDO CON EL OTRO:

LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA APRENDER HISTORIA.

REFLEXIÒNPara que la enseñanza de la Historia sea significativa

se debe de emplear estrategias las cuales deben de estimular la imaginación, la creatividad, etc., ya sea por medio de la comunicación oral y/o escrita.

En esta ocasión para enriquecer nuestra propuesta se implemento la entrevista en donde realizamos una serie de preguntas las cuales fueron precisas llevando al docente entrevistado a un análisis profundo de lo que fue la prehistoria (Nomadismo al Sedentarismo) esta estrategia nos permitió ampliamente conocer los sucesos que ocurrieron llevándonos a la reflexión y a comparar la prehistoria con la actualidad.

TERCERA SESIÒN

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA

INFORMACIÒN:LA

DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL

INVENTARIO DE FUENTESLIGAS DE INVESTIGACION:Historia iberoamericana. disponible en: ttp://www.puc.cl/sw_educa/historia/iberoamericana/Historia universal. disponible en http://www.artehistoria.jcyl.es/

Videos de prehistoria:http://www.youtube.com/watch?v=M4gZVuD3PnA&feature=related

FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS:AYDON, CRIL (2009), HISTORIA DEL HOMBRE 150.000 AÑOS DE HISTORIA DE LA HUMANIDAD, MADRID, PLANETA.COTTES,JEAN (2008), LA PREHISTORIA EXPLICADA A LOS JOVENES.

Este cuadro se anexo a la propuesta didáctica

REFLEXIÒNEl uso de las Tic`s en la labor docente a sido muy favorable para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje ya que ha permitido facilitar esta labor Educativa y se a convertido mucho mas interesante para los alumnos. Obteniendo así un mayor aprendizaje significativo tanto en el aula como en la vida cotidiana. Sin dejar a un lado el uso de la documentación física. (libros, guías, etc.)

CUARTA SESIÒN

LA INTERPRETACI`N NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA

LA RECONSTRUCCIÒN

HISTORICA

LAS CUEVAS FUERON LOS PRIMEROS REFUGIOS DE LOS SERES HUMANOS

LA HISTORIETA “DE NOMADAS A SEDENTARIOS”

SU PRIMER GRAN INVENTO FUE EL FUEGO

CAZABAN ANIMALES Y RECOLECTABAN FRUTOS

EL CAMBIO CLIMATICO FAVORECIO EL DESPLAZAMIENTO DE LOS HOMINIDOS

BAJO LAS NUEVAS CONDICIONES DEL CLIMA, EL HOMBRE APRENDIO A CULTIVAR LA TIERRA Y DOMESTICAR ANIMALES

PRONTO TENDRE MIS PRIMEROS

FRUTOS

GRACIAS A ESOS ADELANTOS FORMARON UNA SOCIEDAD AGRICOLA-SEDENTARIO

YA NECESITAMOS

NUESTRA PROPIA CASA

SI, POR QUE YA SOMOS MUCHOS.

REFLEXIÒNEn la educación, la narrativa ha sido uno de los recursos

mayormente utilizados por los docentes, sobre todo en la asignatura de Historia, la cual nos permite ser el enlace para dar a conocer a los alumnos acontecimientos y sucesos que en algunas ocasiones no se reflejan en los libros de textos.

A través de la narrativa, se puede comunicar situaciones que favorecen la imaginación de los niños, ya que ellos recrean los hechos que el docente va relatando, asimismo, proporciona la confianza entre ambos para que establezcan relaciones entre los hechos relatados con el presente.

En esta ocasión implementamos la historieta la cual es una actividad que apoya la enseñanza de la historia y ayuda a los niños a desarrollar su creatividad y la noción del orden cronológico de los acontecimientos.

Por medio de la historieta se narraron los hecho que transcurrieron del Nomadismo al Sedentarismo.

METACOGNITIVAEn este Curso Estatal de Actualización 2010-1011 ``Metodologías para el aprendizaje de Historia`` me ayudo mucho para mi Práctica Educativa ya que me permitió continuar desarrollando competencias necesarias para diseñar y promover ambientes para seguir propiciando en mis alumnos el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología que abarcamos en este curso tales como: la narrativa, la entrevista, la historia oral, entre otras, favorece en los alumnos un aprendizaje significativo en el que pongo a prueba sus competencias en cualquier contexto en que se desenvuelva.El impacto de este enfoque con el aprendizaje de la historia seria múltiple, en la medida en que el alumno dejara de tener una actitud pasiva frente al conocimiento histórico y nosotros dejemos nuestra enseñanza tradicional basada en simples cuestionarios y tediosas lecturas sin ningún aprendizaje significativo. Si tomamos en cuenta la propuesta de enseñar la historia mediante la narración convertiremos a nuestros alumnos en participantes activos y productivos e interpretativos y sobre todo desarrollaremos las habilidades de razonamiento crítico, inferencia y juicios de valor.Mi función será no perder de vista la metodología de esta propuesta y enriquecerla con diversas actividades en momentos y con propósitos específicos.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA``ANÁLISIS DE COMPARACIÓN``

En esta estrategia se forman equipos donde los alumnos compararan los periodos del ``Nomadismo y Sedentarismo``.

*Primero.- Identificarán las similitudes y diferencias de los Nómadas y Sedentarios.*Segundo.- Analizarán las alteraciones que hubo a nivel mundial.*Tercero.- Se observará lo que ``cambio`` y lo que se ``mantuvo`` con el paso del tiempo.

La finalidad de esta estrategia es que el educando:+ Clasifique información.+ Compare.+ Observe el proceso del Nomadismo al Sedentarismo.

Desarrollo de la estrategia:NOMADAS Y SEDENTARIOS

SIMILITUDES DIFERENCIAS

RECOLECTAR SE MILLASPESCARHABITABAN EN CUEVAS

USABAN ARMAS PRIMITIVAS PARA CAZAR

IBAN DE UN LUGAR A OTRO

1ER P

ASO

Desarrollo de la estrategia:

NOMADAS Y SEDENTARIOS

ALTERACIONES A NIVEL MUNDIAL

Al ocurrir una glaciación en los continentes de Asia y América quedaron unidas al congelarse las aguas del Estrecho de Bering, permitiendo el paso de estos pobladores y animales al continente Americano.

2DO PASO

Desarrollo de la estrategia:

NOMADAS Y SEDENTARIOS

LO QUE CAMBIO

+ Ya no viven en cuevas.+Radican en un lugar determinado.+Construcción de viviendas lo cual dio origen a las primeras ciudades.+ La forma de vestir.

LO QUE SE MANTUVO

+ Domestican animales.+ Practican la agricultura.

EVALUACION

Productos, exposición.

OBSERVACION.

PARA RETROALIMENT

AR LA ESTRATEGIA SE

EXPONE EL SIGUIENTE

VIDEO

3ER P

ASO

Desarrollo de la estrategia: VIDEO