hge marialinares ppt
TRANSCRIPT
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
APLICACIÓN DEL PROGRAMA “ESTUDIANTES CRÍTICOS” PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO DE SECUNDARIA SECCIÓN “F” DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE LA I.E. JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMÁN DE DISTRITO DE HUNTER-AREQUIPA 2011
Mg. María Concepción Linares Tejada
Deficiencias de autorreflexión y opinión crítica en la construcción del aprendizaje
Limitadas estrategias metodológicas de aprendizaje
Dificultad para la argumentación y exposición oral y escrita
Falta de inclusión del uso de técnicas argumentativas en el proceso de aprendizaje
Poco estímulo en la metacognición
Ausencia de técnicas expositivas demostrando habilidad verbal
LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO F DE LA I.E. JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMÁN, DEMUESTRAN
BAJO NIVEL DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA
PROBLEMATICA
OBJETIVOS
1. Mejorar las estrategias de aprendizaje
de los estudiantes del cuarto año F del Área de
Historia, Geografía y Economía
2. Promover la autorreflexión permanente
en el aprendizaje de los estudiantes del cuarto F
en el Área de Historia, Geografía y Economía
3 : Mejorar la capacidad argumentativa en
exposiciones orales y escritas en los estudiantes
del cuarto año F. del Área de Historia Geografía
y Economía.
DIAGNÓSTICO
PROBLEMA: Los estudiantes del cuarto grado F del área de Historia Geografía y
Economía de la I.E. Juan pablo Viscardo y Guzmán muestran bajo nivel de la
capacidad argumentativa
CAUSAS LINEA DE ENTRADA
Limitadas estrategias
metodológicas de
aprendizaje en estudiantes
del cuarto F
Deficiencias de
autorreflexión y opinión
crítica en la construcción
de su aprendizaje en
estudiantes del cuarto
grado “F”
Dificultad para la
argumentación y
exposición oral y escrita en
estudiantes del cuarto
grado “F”
97% de estudiantes sólo utilizan mapas
conceptuales y cuestionarios.
80% no realizan lectura individual y silenciosa
83% no toman postura ni fundamentan
86% no reflexionan sobre lo leído
93% no utilizan fichas reflexivas ni
metacognitivas
73% copia las palabras del texto
20% extrae ideas principales del texto y las
escribe con sus palabras
86 % se ayudan con escritos cuando exponen
20% opina y propone alternativas de solución.
MATRIZ DE CONSISTENCIA Hipótesis de acción acciones sesi indicador Sub indicadores
1.La utilización de
técnicas
argumentativas en el
proceso de
aprendizaje permitirá
mejorar las estrategias
de aprendizaje en los
estudiantes
Estrategia
s
metodológ
icas de
aprendizaj
e
Sesion
es 1
2
3
4
5
Utiliza
estrategias
cognitivas
durante su
proceso de
aprendizaje
analiza en una ficha de trabajo.
Dialoga sosteniendo ideas frente
aun hecho histórico
Opinan sobre las acciones
coyunturales
argumenta en forma vebal o por
escrito
Toman postura y fundamenta
2: La utilización de la
meta cognición como
estrategia Permitirá un
eficiente desarrollo de
la autorreflexión
permanente en el
aprendizaje
Autorrefle
xión
permanen
te
De la
1 a la
9
Utiliza
estrategias
metacogniti
vas
(trasversalm
ente)
Planifica sus actividades
cognitivas
Toma conciencia de las dificultades
y la efectividad de las estrategias
que utiliza
Realizan metacognición y
autorreflexión permanente
3. Utilizar técnicas
expositivas demostrando
habilidad verbal
permitirá mejorar la
capacidad
argumentativa
Aplicar
exposicion
es
Sesion
es
6
7
8
9
Se expresa con fluidez y propiedad
Sintetiza la información relevante
Reflexiona sobre el tema
RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 1 Mejorar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes del
cuarto año F del Área de Historia, Geografía y Economía
indicador Indicadores Resultados Resultados del
objetivo
Utiliza
estrategia
s
cognitiva
s durante
su
proceso
de
aprendiz
aje
1 Desarrolla la
capacidad de análisis en
una ficha de trabajo.
Inicio: 27 %
Proceso:43 %
Logro: y 30 %
El 48% de
estudiantes han
logrado mejorar
las estrategias de
aprendizaje
utilizadas en su
proceso, un 36%
aun se
encuentran en
proceso y un
16% todavía no
la logrado
mejorar sus
estrategias de
aprendizaje
2 Sostienen sus ideas
frente aun hecho
histórico
Inicio: El 20%
Proceso:41%
Logro: y 39 %
3 Opinan sobre las
acciones de los
presidentes de turno
Inicio: 10 %
Proceso: 47 %
Logro: 43 %
4- Argumenta postura
asumida frente a
mensaje de su texto.
Inicio: 7 %
Proceso:33 %
Logro: y 60 %
5 Toman postura frente
a planteamientos y
fundamenta su posición.
Inicio: 7 %
Proceso:26 %
Logro: 67 %
RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 2
Promover la autorreflexión permanente en el aprendizaje de
los estudiantes
indicador Indicadores Resultados Resultados del
objetivo
Autorrefl
exión
permane
nte
Planifica sus
actividades cognitivas
Inicio:
Proceso:
Logro: 100 %
El 97% de
estudiantes han
logrado
mejorar su
autorreflexión
permanente;
mientras que un
3 % se
encuentra en la
etapa de
proceso muy
aceptable.
Toma conciencia de las
dificultades y la
efectividad de las
estrategias que utiliza
Inicio:
Proceso:2%
Logro: 98 %
Realizan
metacognición y
autorreflexión
permanente
Inicio:
Proceso:2 %
Logro: 98%
RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 3 Mejorar la capacidad argumentativa en exposiciones orales y escritas en los
estudiantes
indicador Sub indicadores Resultados Resultados del
objetivo
Aplicar
exposicio
nes
Se expresa con fluidez,
propiedad y pertinencia
Inicio: 7%
Proceso:17 %
Logro: 76 %
El 80 % de
estudiantes
logan mejorar la
capacidad
argumentativa
mediante
exposiciones; el
15 / se ubica en
el nivel de
proceso; y sólo
el 5 % se ubica e
el nivel de inicio.
Sintetiza información
relevante
Inicio: 2 %
Proceso: 17 %
Logro: 81 %
Reflexiona sobre el
tema
Inicio: 4 %
Proceso:13 %
Logro: 83 %
Plantea y aporta
opiniones
Inicio: 7 %
Proceso: 13 %
Logro: 80 %
instrumen LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA
Prueba
de
desarrol
lo
-83% no responde correctamente ni
fundamenta su respuesta.
-El 77% no analiza aspectos
sociales, políticos ni económicos de
la lectura
.
-67% de estudiantes no reflexionan
sobre la lectura
-66 % responde correctamente y
sustenta su respuesta.
30% en el nivel de proceso
4% en el nivel de inicio.
- El 60% si identifican los aspectos
sociales, econ. y políticos.
-34% lo ubican en e proceso
--77% si reflexionan y establecen
relación con hechos actuales
cuestion
ario
97% de estudiantes sólo utilizan
mapas conceptuales y
cuestionarios.
80% no realizan lectura
individual y silenciosa
83% no toman postura ni
fundamentan
-Los estudiantes conocen y utilizan
nuestras técnicas de aprendizaje
Realizan lectura individual y silenciosa
Toam postura ante una pregunta funda
mentan sus respuesta
RESULTADOS
OBJETIVO: Mejorar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes
Conclusiones PRIMERA: (DIAGNOSTICA)
Los estudiantes del cuarto grado F, tenían un bajo nivel de argumentación para manifestar su pensamiento crítico, evidenciado por el limitado manejo de estrategias de aprendizaje, deficiencias en su autorreflexión y dificultad para las exposiciones orales..
SEGUNDA:
El programa “estudiantes críticos”, ha demostrado eficacia en la mayoría de estudiantes por mejorar la capacidad argumentativa la cual facilitará el desarrollo del pensamiento crítico como capacidad fundamental del Área de HGE.
TERCERA:
La aplicación de estrategias didácticas argumentativas ha logrado mejorar de manera eficiente la capacidad argumentativa para desarrollar el pensamiento crítico en la mayoría de los estudiantes
Conclusiones
CUARTA:
La aplicación de estrategias metacognitivas ha logrado
optimizar la capacidad reflexiva y crítica en la mayoría de
los estudiantes afianzando su auroevaluación en el proceso
de aprendizaje.
QUINTA:
La aplicación de técnicas expositivas ha logrado el
desarrollo de habilidades verbales, desenvolvimiento,
dominio de escenario durante la disertación de sus
trabajos promoviendo la capacidad argumentativa oral en
la mayoría de los estudiantes.
TAREAS/COMPROMISOS
Continuar desarrollando habilidades
argumentativas en los estudiantes a través de los
conocimientos del área de Historia Geografía y
Economía contribuyendo al desarrollo de la
capacidad Juicio crítico
Aplicar la metacogncición como principal estrategia
para lograr en los estudiantes el compromiso
personal que se necesita para que deseen aprender y
se esfuercen por ser mejores cada día
Estudiantes e la I.E. “ Juan Pablo Viscardo y
Guzmán” socializan sus aprendizajes, opinan,
plantean alternativas, el trabajo es amical y
productivo
Durante la sesión acción los estudianates
realizan lectura individual y silenciosa
El trabajo en grupos se realiza de manera armoniosa y
democrática, donde todos participan en la construcciçon
e su aprendizaje empleando las estrategias
propuestas.