Aprendizaje basado en Problemas

1ª Fase es la Problematización ______ Exposición Problémica.

Preguntas y tareas Problémicas. a) Véase Piaget : Descentración Cognitiva.

b) Véase Mayeútica Socrática Conversación Dialogo Socrático heurística Abelardo, maestro de París. Siglo XIV. Su metodología día - léctica del SI y NO 2ª Fase: Evidenciar la diversidad de percepciones cognitivas y valóricas a través de los Mapas Mentales y como de este ejercicio se concluye la necesidad de concertar (negociar) nuestros puntos de vista. 3ª Fase : Enfoque Sistémico -- Teoría del Hexágono. 4ª Fase: Enfoque Problémico 5ª Fase: Elaboración Mentefactos Conceptuales y Modelo Categorial. Observación: Ver - Mapas Conceptuales, - Mentefactos, - Modelos Categoriales.

Teoría Sistémica

Aprendizaje por Problemas: (Enfoque Sistémico)

INSUMOS: RESULTADOS(efectivos) Qué conocimientos Metas- previos retienen logros- Sistemas expertos actuaciones resultados de investigación impactos. fuentes documentales

Evaluación (regulación)

CONTEXTO (Características) (Demandas de Contexto) (Tensiones) (Factibilidad de intervención)

PARA QUÉ, QUÉ, COMO, CUANDO, CON QUÉ.

PROBLEMA

APRENDIZAJE POR PROBLEMAS

Teoría del Hexágono

QUÉ?

COMO?

CUANDO?

EVALUACIÓN

CON QUÉ?

PROBLEMA

PARA QUÉ?

APRENDIZAJE POR PROBLEMA Teoría del Hexágono Para qué? Estudiar este problema. Qué esperamos obtener, cuáles logros se pueden conseguir. Esto conduce a determinar Propósitos, Metas previstas, Resultados esperados. Qué? - Tipo de problema vamos a estudiar . - Cual es el contenido del problema. - Qué origen tiene el problema. - Qué buscamos resolver. - Qué se piensa afectar o superar con la resolución del problema. - Qué factibilidad de solución tiene el problema. (Conjunto de preguntas claves). Como? - Como abordar el conocimiento del problema. - Como se va a resolver (formulación de hipótesis y posibles vías de resolución: teórico documental, experimental, intervención social - comunitaria, procedimiento combinado). Con quienes se resuelve el problema (definición de actores: equipos expertos, grupos de trabajo, comunidades). Cuando? - Cuando intervenir, aplicar pruebas, experimentar, consultar fuentes, ejecutar tareas y actividades, tomar decisiones. Todo ello conduce a determinar fases ó momentos en el conocimiento y verificación del problema. Incluyendo delimitaciones metodológicas: - Cuando necesitamos intervenir, donde necesitamos intervenir, qué posibles tensiones y conflictos se pueden presentar. Con qué? - Con qué recursos vamos a actuar: Expertos, Estudiantes, Comunidad, Equipos, Laboratorios, Insumos. Evaluación de resultados. Como sabemos que fue resuelto el problema. Confrontar los resultados efectivos con los esperados. Obstáculos que impidieron una mejor resolución del problema. Qué factores se pueden mejorar para obtener mayor eficacia en los logros y mayor efectividad en la respuesta.

El primer asunto a resolver es observar, estudiar, explorar el problema de aprendizaje como objeto - proceso sistémico y luego como objeto - proceso problémico. a) Con qué ideas está asociado el problema de estudio (Mapas Mentales). b) Concertar una visión integral - sistémica.

Qué elementos o factores de contexto influyen ó intervienen en el problema. Qué insumos (conocimientos previos - experiencias - prácticas)

participan o se requieren para entender el problema. Qué factores o elementos de proceso, constituyen el problema y deben

ser comprendidos y afectados para resolverlo (logros esperados) Vg. Experiencias Significativas de aprendizaje, Conocimientos pertinentes, prácticas, actuaciones, pruebas y transformaciones. Determinar los resultados objetivos, los desempeños efectivos, las

resoluciones del problema. Confrontar los resultados objetivos (efectivos) con los esperados y

evaluar - concluir, perfeccionar.

Observación Problémica del Objeto - Proceso (Problemas Complejos)

Caracterizar el problema con su contexto y su dinámica. a) Problema - Contexto - Proceso. La Auto - eco- organización. b) Determinar Factores - elementos que participan, intervienen, afectan y

generan dinámicas del objeto - proceso. c) Determinar las polaridades posibles que demarcan una unidad de

interacciones (factores de conflicto, diferencias, oposiciones...) d) Identificar y caracterizar las fuerzas - tendencias que se dan entre las

polaridades. ¿Cuál de ellas es la generadora de la interacción más potente y explicativa de la dinámica del objeto proceso.

e) Elaborar el modelo categorial. De la identidad y diferencia a la unidad Lo UNO Y Lo MULTIPLE.

El Modelo Categorial como meta sistema cognitivo (sistema conceptual), el cual, al igual que los conceptos tendrá su brecha, su indeterminación y será afinado enriquecido y superado.

NOTA:

MORIN, plantea 3 PRINCIPIOS LOGICOS: Relación interactiva (integración,

unidad), Conjunción compleja y la implicación (reversible).

De igual manera , 3 PRINCIPIOS METO (ONTO) DOLÓGICOS: Dialógica,

Recursividad Organizacional y Hologramático. Además formula el

TETAGRAMA de la COMPLEJIDAD: Orden- Desorden- Interacción-

Organización.

Interdisciplinariedad Compuesta

Esta interdisciplinariedad es en la que el currículo universitario tiene por fin el

estudio y solución de problemas que, por su complejidad, reclaman el aporte

de concertadas disciplinas, profesiones y profesionales (El Aprendizaje basado

en Problemas, ABP, se fundamenta en la Interdisciplinariedad Compuesta).

PROBLEMA