hess-lüttich el discurso dramático
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La falca de algunos elementos tpicos del lenguaje hablado
en
su
nivel superficial, tales
como
las deficiencias de sintaxis, los fenmenos
de eluda, la redundancia, el solapamiento de los turnos de palabra, etc,
puede incluso representar
una
ayuda para el anlisis empric o centra
do
en
las tpicas estructuras globales del discwso, ya sean reales o
fic
ticias. Schmachcenberg (1982: 7-9) nos recuerda el hecho de que la
teora del acto
de
habla, por ejemplo, ha desarrollado sus principales
hiptesis sobre la base emprica no. de un c
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situacin
de
la
comunicacin; (ii) no existe una metodologa espec
fica, o lo que es lo mismo, los textos se estudian
sin
aprovechar los
instrumentos
lingfsticos y estilsticos existentes, lo cual deriva
en
que las interprecaciones que resultan rara vez son
el
resultado de 1m
anlisis
detallado
de
la
estructura
semitica del
discurso;
(iii) falta de
perspectiva integradm::a: la
co
"
municacin
literaria pocas veces se
compara con la
comunicacin nacural
cotidiana, ya qu
.e
la investiga
cin de los
textos
y el
a nlisis del
discurso
nocmalrnente
se
centran '
sobre elementos
independientes
como
los lingsticos por un lado, o
los literarios por otro, sin preocuparse demasiado
por
el intercambio
de
id eas
y conocmiencos
El
anlisis
integrador del
discurso debera
tener
presente,
por
ejemplo, la tradicin
establecida
por
la Escuela
de Praga, comenzando
poc
fa
distincin que
plantea Mukaiovsky encre dilogos
antagonistas
que desde una perspectiva lingstica se caracterizan
por
la
polaridad
de los
pronombres
personales, las formas
y frecuencia
de uso del
imp
e
racivo, el vocativo,
las formas
interrogativas, etc),
los dilogos
prdcti-
cos
(incluidos el) acciones
y
situaciones sealadas por formas decticas
especiales,
pronombres
demos
crarivos,
el
uso del presente, etc.)
y
los
dilogos
conversacionales
{que son los
que permiten
la libre eleccin de
tpicos
independientemente de
la situacin, y en
los
que el enuncia
do slo
obtiene
una funcin ftica).
Este es,
por
supuesro,
slo el
punto de
paccida para
d establecimiento
de
distintas
cl ses
de tipos de
discurso
de
acuerdo con criterios especficos que son los que inducen
a. los diferentes modelos,
dependiendo
del objeto de
inters
analcico
Hess-Lnich 1981: 1-03-4). A ~ pues tendremos, segn qu criterio
sea el que
escojamos,
distintos modelos de discurso:
-
segn
el
nmero
de
panicipantts
- >
monlog
o, dilogo, pollogo
- segn a consrdacin de p,articipances
>
didico,
grupo
poco numeroso ,
grupo
nu meroso, conferencia,
reunin, comunicacin a travs de
medios de informacin, ecc.
-
segn la
irelacin cn1rc los p a r r i c i p a n r e ~
- >
simecralasimetrfa; comunicacin
mima-casual-fra-hoscil, etc.
- segn la
posicin social
de Jos parcicipances
- >
segn la clase social, el dialecto
social,
el
poder, la edad, el sexo,
la
profesin, el rol social, el coefi
ciente inrdecntal, las relaciones
s ms o menos di recto; cai11 a car; ,
transmisin por medio .
de un
sofo
cdigo (verbal, acstico) o
de
va ios,
comunicacin rnulcimedia, ecc.
- >
comunicac
in acscica, visual,
olfativa, gustativa o cictil
> comunicacin e
sp
ontnea, rutina
ria, preparada, fija, etc.
> comunicacin argu.menrativa, dis-
cursiva, escracgica, narrativa,
rcual, rec
ci
ca, ftica, mecacomu
nicaciva-teflexiva, metacomunica
civa-descriptiva
- > debate
ac-.admico, colo quio
infor
mal, entrevista, inreraccin esco
lar, examen, juicio, ecc.
- segn
la orientacin
hacia
el desrioamrio
- >
comunicaci
n con
un
slo
oyente
v"rsus comunicacin dirigida a u n
pblico; comunicacin recproca,
informativa, ordenante, persuasi
va,
simulada, manipuladora, ere.
- segn el momento y
el
lugar
- segn la modalidad
>
el momenco y el lugar son idnti
cos:
dilogo cara
a cara;
el
momento
es d
mismo
y los esce
narios
so.n
disrincos: llamadas tele
fnicas; el momeuro es distinto y
la c
om u
ucacin
es
bidireccional:
comunicacwn
por cana; el
momento es disrinto y Ja comuni
mundana, nacuml o espontnea,
aparentemenre natural, srandard,
fingida,
novelesca,
a tnvs
de
dispo
sitivos de meligencia arficial, etc.
Esta
lista
de criterios podra
ser el
vehculo
que facili taia
el saleo
desde la compilacin
h.eursca
y
la
interpretacin
ad
hoc
a la realiza
cin de tipologas
sistemticas.
y
a la
explicacin emprica.
La
forma
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cin a las normas
modales
o recricas de sinceridad o aceprabilidad o
propiedad pragmcica, la estructura de las estrategias argumentativas
(lo
explcito frente
a lo
implcito, basndose en una opinio communis
o
en--at::titdes contrapuestas, en la utilizacin de tcticas de argumentum
ad
hominem
o
de
demo:mtratio
d
oculos
o
de
negacin de la
propositio
o efecco causal, de irnica reduio
ad
absurdum o violacin de las reglas
semncicas o pragmticas del discurso metafrico, etc.: Pfister 1977:.
204-212; Hess-Lrtich 1978;
Ungeheuer
1980).
Debido a la falta de espacio no podr ilustrar todos los proble.ma5
mencionados mediante
el
anlisis detallado de un fragmenco de dis
curso dramtico,
pero en
Hess-Lttich
ed. 1980
se pueden encontrar
nuevas e interesantes aproximaciones sobre esre anlisis en
su
aplica
cin a las obras literarias
de
diversos autore s
como
Moliere, Lessing,
Stendhal, Hauptmann, Hofmannsthal,
Shaw, Kafka, Drrenmatt,
Ionesco, Go lding, etc.., incluyendo una investigacin sobre la estruc
tura
profunda
y
las reglas fundamentales del discurso literario sobre la
base terica
del
anlisis
de
la
conversacin (
Schtze,
Schlieben-Lange,
Weydt), la estrucmra retrica del dilogo literario comparado c-0n la
conversacin
cotidiana
:(Betten, Hess-Li.ittich),
y
otras aproximaciones
relacionadas con la sociolingsrica Andrecht), la pragm.tica
(Spillner), la etl1ometodologa Hbler), la semitica y las ciencias de
la comunicacin Ungeheuer, Richter) y el contextualismo
y
la gra
mcica sistmica (Halliday). Desde un punto de vista retrico, Pfister
1977: 212-2 15) distingue tres estrategias del discurso dramtico
que
dependen
de
cmo
esrn orientadas hacia el
A.yo
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