herramientas sincrónicas y asincrónicas en la comunicación
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
UNAB
Unidad 5. Actividad 2
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS
Curso: Uso educativo de medios
Presenta:
FAYURY PINILLA MONDRAGÓN (A01306851)
Profesor titular:
MIGUEL FRANCISCO CRESPO ALVARADO
Junio 29 de 2012
Introducción
Las herramientas de comunicación favorecen la interacción docente – estudiante,
estudiante –estudiante y estudiante – institución, permitiendo elaborar, enviar y recibir
todo tipo de información: textual, gráfica, en video, audio, etc. Estas herramientas pueden
clasificarse en sincrónicas cuando el emisor y el receptor se encuentran en tiempo real y
asincrónico cuando el tiempo de encuentro entre el receptor y el emisor es en tiempo
diferido.
Cada una de estas herramientas son de gran utilidad en la formación b-learning, su
uso se extiende en variadas posibilidades de interacción entre los actores del proceso
comunicativo.
Este documento presenta una descripción comparativa entre las herramientas de
comunicación sincrónica y las herramientas de comunicación asincrónica, de la misma
manera muestra una serie de ejemplos de buenas prácticas para la utilización del: chat,
correo electrónico y foro.
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS
Herramientas de comunicación sincrónicas
Herramienta Descripción Ventajas uso Ejemplo de
utilización Chat (IRC).
TV-web (video
streaming).
Videoconferencia.
Audioconferencia.
MUD (Multi-user
dimensions).
Las herramientas de
comunicación sincrónica
permiten la conectividad
en tiempo real entre los
factores del proceso
comunicativo.
- Mayor
acercamiento entre
el docente y el
estudiante.
- Comunicación en
tiempo real: la
comunicación y
retroalimentación
suceden
inmediatamente.
- El tiempo de
respuesta es
instantáneo..
Tutorial, asesoría para la realización de un proyecto utilizando el chat.
Videoconferencia
en tiempo real
presentando un
tema específico a
un grupo de
estudiantes en el
aula virtual.
Coordinación y
orientación en un
trabajo
colaborativo con
diferentes grupos
a través del chat.
Herramientas de comunicación asincrónicas
Herramienta Descripción Ventajas uso Ejemplo de
utilización Foros o grupos de
noticias.
Listas de
distribución.
Debates
telemáticos.
Correo
electrónico.
Son aquellas herramientas
de comunicación que
integran emisor y receptor
en tiempo diferido.
Permiten el análisis de
la información.
Comunicación entre
docentes –estudiantes,
estudiantes y sus pares
Acceso a diferentes
recursos como: textos,
documentales,
presentaciones, etc.
Promueve el
aprendizaje
Debatir acerca de
un tema
planteado dentro
de un foro,
realizar aportes
de su propio
punto de vista e
interactuar con
los compañeros.
Recibir o enviar
retroalimentación
de una tarea,
trabajo o
Correos de voz
(voice-mail).
Correos de vídeo
(video-mail).
Herramientas
para el trabajo
colaborativo.
colaborativo. presentación por
medio del correo
electrónico.
Realizar un
proyecto escrito
en un documento
compartido en
donde
intervengan
varios
estudiantes y el
docente.
.
-
BUENAS PRÁCTICAS EN LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
Buenas prácticas en las herramientas de comunicacón
CONTEXTO PAPEL DEL DOCENTE
EJEMPLO
Ch
at
El IRC: Internet Relay Chat, más conocido como chat , presenta grandes facilidades de comunicación sin embargo debe ser usado de la manera más cordial para evitar ser agredido o agredir a otros. Entender que al otro lado de la pantalla hay un ser humano, No utilizar vocabulario soez, o que difame alguna persona Evitar el acoso informático Se pueden utilizar emoticones
Educación
básica y
media
Según Fernández
(2002), el docente
debe entender que
el chat es un
medio de
interacción por el
cual se puede
generar
conocimiento
como una
construcción
social, producto
de la interacción
con el otro.
1El docente propone un
encuentro a una hora y
fecha determinada en el
chat.
A cada grupo se le
indica un tema sobre el
cual trabajar.
Con un tiempo entre
una y dos horas el
grupo resuelve el
ejercicio, lo sistematiza
mediante un documento
escrito o diapositivas y
lo envía al docente para
luego socializar los
resultados en clase.
2. El docente asesora
grupos de trabajo para
corregir o resolver
dudas acerca de los
proyectos de la feria de
ciencias
3. El docente dispone
de una hora a la
semana, fuera del
horario escolar para
atender a sus
estudiantes, resolviendo
inquietudes de la clase.
Co
rre
o e
lect
rón
ico
Según Cabero, Julio y
otros las
recomendaciones para
el buen uso del correo
son
Leer el correo y
responder los
mensajes de forma
periódica.
Citar el asunto
Identificarse como
emisor
Cuidar la forma de
expresión y la
ortografía
Controlar el tamaño
de los mensajes
Ser preciso al enviar o
contestar un correo
Educación
básica o
media
Indicar al
estudiante las
normas
establecidas para
la actividad.
Orientar el uso de
los recursos.
-Después de socializar
la forma correcta de uso
del correo electrónico y
establecer las normas de
la actividad, el docente
solicitará a los
estudiantes enviar el
informe del ejercicio
realizado a través del
correo electrónico.
-Por medio del correo
electrónico el docente
envía a los estudiantes
la retroalimentación del
trabajo presentado.
-El estudiante publica
documentos o
presentaciones
utilizando la
herramienta disco
virtual de su correo
electrónico.
foro
- Ser respetuoso de
los comentarios y puntos de vista de los otros participantes
- Tener claro el objetivo de la actividad y enfocar las participaciones de acuerdo a este.
- Ser tolerante con la forma de pensar y expresarse de los demás.
-
Educación
Virtual o b-
learning
-Debe mantener una postura interactiva no autoritaria. -Animar a la participación. -Tener claros los objetivos de la acción formativa -Reforzar las conductas positivas. -Ser objetivo
A partir de una lectura acerca del tema “el video en el aula” los estudiantes proponen diferentes alternativas de trabajo en sus instituciones educativas, los compañeros realizan aportes a las propuestas realizadas. Ejecutar el estudio de un caso de ética, los estudiantes revisaran el caso y propondrán diferentes alternativas de solución de acuerdo a una fundamentación teórica, su propio punto de vista de acuerdo a sus creencias y escala de valores. Establecimiento de un foro grupal en donde los estudiantes podrán exponer sus inquietudes, proponer dinámicas de trabajo en grupo, determinando roles y responsabilidades.
Referencias
Cabero, J. (s.f.).Internet en la escuela. La web 2.0 aplicada a la educación. Uso de
Medios.Texto Base.