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Herramientas pedagógicas innovadoras hacia el desarrollo de la educación ambiental en

el departamento de Antioquia

Innovative teaching tools towards the development of environmental education in

Antioquia

Jaime Villa Diseñador Gráfico, Estudiante de la Tecnología en Delineante de Arquitectura e Ingeniería

Semillero de investigación en Ciencias Ambientales –SICA–

Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia [email protected], 4 44 56 11, ext 150

Carrera 78 # 65 - 46

Medellín - Antioquia - Colombia

Luis Alejandro Builes Jaramillo Ingeniero Civil, Magíster en Ingeniería – Recursos Hidráulicos.

Profesor Auxiliar Facultad de Arquitectura e Ingeniería

Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia

[email protected], 4 44 56 11, ext 150 Carrera 78 # 65 - 46

Medellín - Antioquia - Colombia

Resumen: A pesar de que en los últimos años la educación ambiental en Colombia se ha

fortalecido; las iniciativas en este tema carecen de estrategias creativas para llegar a las

personas. Es por este motivo que surge el proyecto, con el fin de generar una cultura medio

ambiental que se convierta en parte integral del ser humano. Una de las herramientas

pedagógicas innovadoras dentro del proyecto son los Cine-foros Eco ambientales, por medio

de los cuales, a través de la exhibición de piezas cinematográficas se genera motivación

emocional en el espectador, incentivando la respuesta a través de acciones, reacciones y

posiciones frente a las problemáticas ambientales, evidenciadas mediante talleres lúdico-

pedagógicos y concursos visuales. Las actividades y talleres son adaptados de la teoría de

educación ambiental son orientadas a diversos públicos y para diferentes temáticas. Durante la

realización de las pruebas piloto en la Institución, se evidenció un proceso de sensibilización

hacia el medio ambiente, medido a través de las ideas propuestas por los participantes, las

cuales serán evaluadas y posteriormente ejecutadas con el apoyo de los semilleros de

investigación.

Palabras clave: educación ambiental, cine foros, piezas cinematográficas, estrategias

creativas, herramientas pedagógicas

Abstract: Although in recent years environmental education in Colombia has been strengthen,

initiatives in this area have lacked creative strategies to reach people. For this reason we

propose a project to integrate environmental culture as a part of human being. One of the

innovative teaching tools propose in the project are the Eco-environmental film forums, which

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through the exhibition of film pieces generates emotional motivation in the viewer,

encouraging the response through: actions, reactions and positions address to the

environmental issues, measured through workshops and visual competitions. Workshops and

activities are adapted from the theory of environmental education and aimed at different

audiences and for different subjects. During the pilot tests in the institution, there was an

environmental consciousness process, measured by the ideas proposed by the participants,

which later on will be evaluated and then executed with the support of research groups.

Key words: Environmental education, film forum, cinematographic pieces, creative strategies,

pedagogical tools.

Introducción

La educación ambiental en Colombia, en los últimos años ha sido fortalecida en gran manera;

“desde 1991, en Colombia se ha venido desarrollando una propuesta nacional, cuyos esfuerzos

se han orientado a la inclusión del tema de desarrollo sostenible en particular, y del medio

ambiente en general, en el sector educativo”. Muestra del compromiso de la educación

nacional con el medio ambiente está plasmada en la Ley General de Educación (Congreso de

Colombia, 1994).

Esta normatividad define como uno de los fines primordiales de la educación la adquisición de

una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la

calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevención de desastres

dentro de una cultura ecológica, planteamiento acorde al contexto histórico en el que se

enmarca, luego de la declaración de la cumbre de la tierra de Rio de Janeiro en 1992 que

ratifica y acoge el concepto de desarrollo sostenible propuesto por el informe Brundtland

(Rodríguez, 2007).

Lamentablemente, en la población universitaria, se presentan falencias, en cuanto a la

aproximación y empoderamiento de la educación ambiental y al sentido de pertenencia por su

entorno. No hay una cultura medioambiental. Se pierde la continuidad de la educación básica

y su enfoque hacia el cuidado del medio ambiente. Cuando se llega al contexto de la

educación superior se descargan este tipo de actividades en estamentos por fuera del centro

mismo de la academia, como las oficinas o departamentos de Bienestar Institucional.

El proyecto surge de la necesidad de reforzar los programas de educación ambiental a nivel

departamental en las instituciones de Educación Superior; ya que no hay una continuidad

dentro del mismo, perdiendo los avances y logros alcanzados en la educación básica y básica

secundaria, lo que no permite generar una cultura ambiental permanente en la población; en

este caso en la población estudiantil universitaria.

Se busca implementar iniciativas de algunos proyectos de investigación en educación

ambiental a nivel internacional, entre estos se cuenta con la experiencias de docencia en

bioética, el Proyecto WET (Water Education for Teachers) que fusiona programas de

educación de la UNESCO y del Programa Hidrológico Mundial y el Eco film Festival en

dónde confluyen artistas, activistas y organizaciones para la sensibilización de las

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comunidades a través de la expresión cinematográfica (Hombre Naturaleza, WWF, FEMSA,

& CONACULTA, 2012; León, 2011; UNESCO, 2012).

Con ayuda de las herramientas pedagógicas actuales sobre educación ambiental, y con algunas

ideas innovadoras y viables para implementar en esta área, se propone realizar Cine-foros Eco

ambientales, con el fin de generar un impacto masivo en el público objetivo y así poder

generar en ellos una motivación que permita crear soluciones, proponer, criticar, y reflexionar

acerca de las diversas problemáticas del medio ambiente.

La importancia de la ejecución del proyecto radica en que permitirá dar continuidad por medio

del uso de herramientas innovadoras a la educación ambiental como un componente

transversal de la formación personal e intelectual, enfocada a formar y generar sujetos de

cambio en la sociedad. Lo que dará pie para transformar la cultura actual en cuanto la

valoración del planeta. Cambiará la visión, y por lo tanto, los jóvenes futuros tomadores de

decisiones, harán un cambio para el direccionamiento del uso, aprovechamiento y cuidado del

medio ambiente. Y así generar una cultura ambiental que sea trasmitida generación tras

generación, e incluirlo en diversas plataformas de educación.

Materiales y Métodos

En la actualidad la educación ambiental en Colombia y en el departamento de Antioquia,

presenta algunas falencias en su difusión y aprehensión por parte de los diversos públicos

objetivos (Gobernación de Antioquia, 2005; Ministerio del Medio Ambiente & Ministerio de

Educación Nacional, 2002). Por tal motivo se evidenció la necesidad de reforzar los

programas de educación ambiental Institucional a través de la innovación pedagógica, con el

desarrollo de exposiciones fotográficas, audiovisuales, festivales de cine ambiental, entre

otros.

Para el desarrollo del proyecto se tomo una estructura que consiste en emplear seis palabras

clave, que al ser definidas, permiten estructurar de forma detallada una propuesta como la de

los Cine Foros Eco Ambientales, esta estructura se basó en un estudio realizado en la

universidad Pompeu Fabra, Barcelona, por parte de Núria Aidelman y Laia Collel “De las

potencias pedagógicas de la creación Cinematográfica” (Aidelman & Colell, 2010).

Las seis palabras clave empleadas para el desarrollo de la estructura fundamental del proyecto

son las siguientes:

Taller: permite el desarrollo de ideas en un espacio organizado.

Experiencia: va más allá del estudio pues influye en el comportamiento, en la

ideología y en la personalidad del sujeto. Genera cambios en las áreas donde se desee

trabajar.

Creación: Es uno las cualidades y fortalezas más grandes del ser humano, muchas

veces es retenido y no es valorado; pero en alguna parte de la vida se hace necesario

crear para ser un agente de cambio.

Exposición: Es una gran herramienta de trasmisión, permite que algo perdure en la

memoria de las personas.

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Alborozo: Muchas veces se le retiene al público objetivo cuando se va a realizar una

actividad en conjunto; hay ocasiones en la que es necesaria, pero es apropiado optar

por la creación de espacios que no retengan al individuo.

Proyecto: Cuando se desarrolla una propuesta, en este caso pedagógica, a través del

arte, en este caso del cine; se debe generar un movimiento, unir a las personas a través

de la emoción.

Lo anterior dinamiza y potencializa la aprehensión en la educación ambiental en diversos

ámbitos, ya sean formales o informales, por ende permite la creación de una cultura

ambiental, que puede ser combinada con el desarrollo sostenible. Sin dejar de lado la

creatividad y la innovación en el proyecto, como por ejemplo, el uso de 3D, muestras de

soluciones viables medio ambientales, actividades incluyentes, entre otros.

Para medir los resultados del proyecto se tienen en cuenta ciertas variables, como lo son el

número de propuestas, de soluciones, posiciones y percepciones ante las problemáticas del

medio ambiente. Estas pueden ser modificadas según la necesidad que se presente.

A esto se le llama Artefolio, es una creación que permite medir el aprendizaje significativo,

método creado en el 2005 en Santiago de Chile. “La relevancia de esta innovación en la

evaluación del aprendizaje consiste en que demuestra las habilidades y logros de la persona:

cómo piensa, qué se cuestiona, cómo analiza, sintetiza, siente, crea y cómo interactúa,

emocional y socialmente con otros, ya que la presentación de la obra creada al resto de sus

pares es condición para evaluar. Al aprendizaje se suma entonces, la condición natural, que

tenemos todos los seres humanos, de querer dar sentido a nuestras vidas y al mundo que nos

rodea” (León, 2011).

El núcleo central de este método de aprendizaje reside en la comprensión del ensamblaje de

material novedoso con el sujeto, y los contenidos conceptuales de la estructura. De esta

manera podemos emplear el proyecto, recoger una amplia información que puede ser

analizada y evaluada con alta eficacia y así poder alcanzar el objetivo que es generar cultura

ambiental.

Para el desarrollo del proyecto, se buscó un método que trascendiera las barreras educativas

comunes, y permitiera una integración del individuo hacia los verdaderos contextos actuales

en el marco de la educación ambiental. Basado en el estudio de la universidad Pompeu Fabra,

Barcelona “De las potencias pedagógicas de la creación cinematográfica” y de “Docencia de

la bioética en Latinoamérica” (Aidelman & Colell, 2010; León, 2011). Cuyas bases marcan la

pauta para el desarrollo y evaluación, sin obviar la parte innovadora ofrecida en el proyecto. A

continuación se presenta la estructura metodológica propuesta por el proyecto, dividas en tres

fases:

Fase 1 (Aprestamiento)

Recolección de antecedentes sobre la realización de Cine-foros y afines.

Recolección de muestras audiovisuales para presentar en el Cine-Foro Eco

ambientales.

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Recolección de herramientas y guías pedagógicas para la elaboración de las

actividades durante el Cine-Foro.

Fase 2 (Ejecución)

Realización de Cine-Foros Eco ambientales durante las jornadas del bienestar de la

Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia

Invitación a la población universitaria.

Realización de actividades lúdico-pedagógicas durante la semana siguiente en la

institución

Intervención en las jornadas de Colmayor piensa en verde 2012-1 con muestras

artísticas del Cine-Foro anteriormente realizado y otras propuestas enmarcadas en el

proyecto.

Muestra botánica del Cañon de Alicante, Maceo-Antioquia. Muestra itinerante 2012-1,

2012-2. Con el apoyo del Proyecto Khanab

Encuestas cerrada hacia la población estudiantil

Realización de actividades lúdico-pedagógicas para cerrar el primer semestre

institucional

Fase 3 (Análisis)

Compilación de resultados análisis estadisticos.

Evaluación de resultados

Elaboración de conclusiones.

Resultados

Luego de ejecutar el proyecto con estudiantes de la Institución Universitaria Colegio Mayor de

Antioquia, se hizo una compilación de los resultados obtenidos después de los talleres que

acompañaban a cada una de las muestras cinematográficas. Se contabilizaron una a una las

posiciones de los participantes y se presentan a continuación los resultados parciales para las

experiencias con dos grupos uno de 32 participantes y otro de 60 participantes.

Luego de evidenciar la problemática ambiental que se presentaba en los cine-foros, se

documentaron cinco tipologías de participación:

Soluciones didácticas: propuestas de solución a la problemática ambiental a través de la

lúdica (obras de teatro, campañas visuales, títeres, etc.)

Soluciones individuales: propuestas de solución a través de acciones particulares en el hogar o

en el contexto de cada individuo.

Soluciones en conjunto: propuestas de solución a través de la movilización social,

movilización de comunidades e intervención comunitaria.

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Posiciones negativas: posiciones particular que no buscan solucionar el problema, sino

evidenciar las dificultades y obstáculos para la solución de las problemáticas.

Observadores: participantes no activos dentro de los talleres.

En la Figura1 se presenta un resumen de los tipos de intervención resultado de las dos pruebas

piloto de los cine-foros. En estas pruebas se presentaron cortos relacionados con problemáticas

actuales como el cambio climático, diversidad de enfoques culturales ante el medio ambiente y

manejo de ecosistemas.

Soluciones didácticas 7

Soluciones individuales 9

Soluciones en conjunto 11

Posiciones negativas 1

Observadores 4

Soluciones didácticas 23

Soluciones individuales 40

Soluciones en conjunto 42

Posiciones negativas 6

Observadores 20

Figura 1. Resultados de la participación en grupos de 32 personas (arriba izquierda) y 60 personas

(arriba derecha).

Se espera a mediano plazo generar una cultura ambiental primordialmente en las instituciones

educativas universitarias, que esté acompañada y respaldada con un gran soporte informativo

para que sea un estudio valido en el núcleo educativo universitario, y así poderlo llevar a más

regiones del país. Por ahora, se presenta un avance de los resultados que hasta el momento ha

arrojado la investigación.

Discusión

La implementación de las alternativas de solución, propuestas por los participantes en los cine-

foros se convierte en un tema de trabajo futuro de articulación entre las actividades de

docencia e investigación dentro del aula y fuera de ella.Este proyecto es un paso importante

para la restructuración de la educación en las diferentes subregiones del departamento de

Antioquia, ya que se hace necesario tener un enfoque hacia la conservación medioambiental,

específicamente hacía la preservación de la biodiversidad, de los ecosistemas y de los recursos

naturales. Por lo tanto, ya que cada subregión es diferente debe enfocarse en la biodiversidad

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de la misma, para fortalecerla a través de nuevas soluciones, a partir de la juventud y en

conjunto a las entidades correspondientes, ya sean públicas o privadas. Esto permitirá generar

un cambio importante en el manejo de los recursos naturales y que podría llegar a tener

incidencia política y así tener la oportunidad de modificar las leyes sobre el medio ambiente

para que estén en beneficio de este y de la comunidad.

Bibliografía

Aidelman, N., & Colell, L. (2010). De las potencias pedagógicas de la creación

cinematográfica. Revista Contemporanea de Educación, 5(10), 23-33.

Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de

Educación. Diario oficial.

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