La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo.

La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo.Herramienta 5.1. El enfoque formativo de la evaluacin y la comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos.Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo.La elaboracin de juicios durante el proceso de evaluacin una responsabilidad tica y social.La cartilla de Educacin Bsica: documento de registro y comunicacin.Aprender a comunicar y comunicar para aprender.El enfoque formativo de la evaluacin privilegia el aprendizaje de los alumnos.Propsito verificar que los alumnos aprendan.La comunicacin de los logros de aprendizaje es fundamental.Los logros de aprendizajes de los alumnos es una de las responsabilidades del docente.La comunicacin debe permitir mejorar el aprendizaje.Los logros de aprendizaje de los alumnos, pertinente en tiempo y forma para la evaluacin sea para aprender, como se seala en el principio pedaggico 7 del plan de estudios 2011.Evaluar para aprender sugiere iniciar un anlisis de lo que se hace con los resultados de cada una de las evaluaciones.Preguntas que pueden orientar la reflexin son;Qu se hace con los resultados de las evaluaciones?se comunican?Si la respuesta es afirmativa.Cmo se hace?

Sanmart: La evaluacin es la actividad en la que principalmente se ponen de manifiesto los valores del profesorado. El contrato didctico de cada enseante se comunica a los estudiantes de forma implcita al evaluar, no slo cuando se califica, sino tambin cuando se opina sobre cmo trabajar, se comentan sus errores y aciertos, o se sugieren estrategias para superar las dificultades.

Se recomienda examinar los aspectos que integran el proceso de evaluacin propuesto por Atkin, Black y Coffey (2ooo1), el cual plantea 3 preguntas claves:adnde tratas de llegar?Dnde ests ahora?Cmo puedes llegar ah?Se requiere propiciar la disposicin para llevar a cabo acciones como compartir los resultados de la evaluacin, ayudar a los alumnos a identificar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.Con el objetivo que sepan que necesitan para lograr los nuevos aprendizajes.Seleccionar las estrategias didcticas para ello.Sanmart, un criterio de evaluacin es una norma a la que se hace referencia para interpretar la informacin recogida en una actividad de evaluacin, es decir, para analizarla y emitir un juicio sobre el resultado del anlisisCompartir criterios y verificar que los alumnos lo comprendan con respecto a la evaluacin, ayudar a valorar los progresos de estos durante los procesos de enseanza y aprendizaje.

Los resultados de la evaluacin se relacionan de forma directa con la enseanza y el aprendizaje.Los resultados de las evaluaciones constituyen un nuevo punto de partida para mejorar el aprendizaje.La comunicacin en las evaluaciones inicial, del proceso y final desde el enfoque formativo se hacen 4 preguntasQu evala?Cundo se lleva a cabo?para que se realiza?Cules son los propsitos de la comunicacin?

Caractersticas de los tipos de evaluacin por quienes intervienen en ella.Heteroevaluacin; es la mas empleada por los docentes, los docentes deben comunicar los resultados obtenidos e indagar las causas.Coevaluacin; evaluaciones realizadas entre los alumnos, comprendan y apliquen los criterios de evaluacin establecida.Autoevaluacin; el alumno evala su propio desempeo

La elaboracin de juicios durante el proceso de evaluacin: una responsabilidad tica y social.Los juicios elaborados por los docentes acerca de los logros de aprendizaje de los alumnos a partir del proceso de evaluacin.El docentes tiene decisin para asignar un nivel de desempeo o referente numrico, los resultados de las evaluaciones finales o sumativas desempean un papel importante .Comprender mejor la elaboracin de juicios.

La evaluacin.La evaluacin se relaciona con la funcin de acreditacin, sus funciones principales, es recopilar informacin para establecer balances fiables de los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos cuando concluyen los procesos de enseanza y de aprendizaje.La evaluacin contribuye a la elaboracin de juicios del docente acerca de los logros de aprendizaje de los alumnos.Para aplicar el enfoque formativo, se requiere reconocer que la manera de llevar a cabo la evaluacin condiciona qu y cmo aprenden los alumnos.La evaluacin desde el enfoque formativos sale debe ser congruente con lo desarrollado previamente en los procesos de enseanza y de aprendizaje. El docente debe cuidar y procurar la relacin con el aprendizaje esperado, los criterios de evaluacin establecidos y, las estrategias didcticas empleadas y adecuadas a las necesidades de los alumnos.

Sanmart propone recomendaciones para implementar el enfoque formativo de la evaluacin:Construir criterios de evaluacin que representen un nivel de exigencia alcanzable, pero no insustancial para el que aprende.Proponer instrumentos de evaluacin variados, para que cada alumno sea evaluado con el que le sea ms til, porque no todos los alumnos aprenden de la misma forma.Tener disposicin para afrontar cada problema de forma diferenciada. Cuando las dificultades son muchas, lo recomendablees jerarquizarlas para atenderlas una por una.Concretar compromisos de trabajo personales y de ayuda para revisarlos peridicamente.Organizar ayudas entre compaeros; es decir, propiciar el aprendizaje colaborativo.Proponer actividades en las que el alumno pueda comprobar que est aprendiendo.La evaluacin en Educacin Bsica.

la evaluacin conserva la funcin de establecer juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos y de mejorar sus aprendizajes durante los cuatro periodos de Educacin Bsica.

La asignacin de niveles de desempeo y referentes numricos: una responsabilidad social y tica.La finalidad de expresar la valoracin cualitativa de los logros de aprendizaje de los alumnos, mientras que la de referentes numricos brinda una valoracin cuantitativa de los logros de aprendizaje.Anlisis de las evidencias de aprendizaje seleccionadas por el docente como muestras del mismo por parte del alumno a lo largo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.Anlisis debe tomar en cuenta los aprendizajes esperados que es de la evaluacin, despus elaborar un juicio que se desprenda del nivel desempeo alcanzado por el alumno.La escuela y el sistema educativo utilizan los resultados para generar informacin cuantitativa del desempeo del grupo, de la escuela o del sistema educativo.Las evidencias de desempeo deben ser:Relevantes respecto de los aprendizajes esperados (logro de los alumnos que logro en un determinado tiempo).Vlidas, los aprendizajes esperados, se relaciona con lo que el docente trabaj con los alumnos.confiable, se evaluaron a partir de criterios a los alumnos y se llevo acabo el anlisis de evidencias.La asignacin de niveles de desempeo y referentes numricos.

La cartilla de educacin bsica: documento de registro y comunicacin.La informacin que se consigna en ella procede de los juicios acerca del desempeo del alumnoSon elaborados por el docenteDesde el anlisis de las evidencias generadas durante el proceso de evaluacin.Juicios que deber traducir a niveles de desempeo.La Cartilla de Educacin Bsica es un instrumento de comunicacin que integra la especificacin de los apoyos que requiere el alumno, y la explicitacin de lo que el docente ha identificado que interfiere o favorece el aprendizaje del alumno.Son el insumo bsico para el dilogo comprensivo entre e docente y los destinatarios de la Cartilla: los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores.

La cartilla de Educacin Bsica tiene 3 funciones:

Los niveles de desempeo

Especificacin de apoyos requeridos.Los apoyos que se considera debe recibir el alumno.Qu est interfiriendo en su aprendizaje?Cul(es) es(son) las estrategias que se recomienda seguir para que mejore su aprendizaje?Quines llevarn a cabo las estrategias sugeridas ycmo lo harn?

Observaciones generales.se busca comunicar qu situaciones deben fortalecerse y/o cules son recomendables para favorecer el aprendizaje.Tambin el aprendizaje del alumno que no estn relacionadas con los campos formativos o las asignaturas. La Cartilla de Educacin Bsica es un medio de comunicacin que permite a los involucrados estar al tanto de los avances alcanzados en un periodo de corteAprender a comunicar y comunicar para aprender.La comunicacin implica llevar a cabo un dilogo en un ambiente de confianza que propicie el intercambio de ideas, experiencias y dudas entre el docente y el alumno, la familia y sus colegas.Los especialistas en evaluacin recomiendan ir ms all de la retroalimentacin tradicional para impulsar el aprendizaje de los alumnos.Qu consiste y cules son los aspectos que deben considerarse para integrarla.Retroalimentacin se entiende aquella informacin que contiene los juicios de valor sobre el aprendizaje del alumno.

La comunicacin de los logros con los alumnos.La comunicacin a los alumnos de los logros de aprendizaje no tiene una forma nica de realizarse.El conocimiento del docente sobre ellos lo que le permitir elegir la ms adecuada. La comunicacin con ellos debe basarse en las observaciones de lo que el alumno ha aprendido y cmo lo ha logradoFons y Wiessman recomiendan: Confiar absolutamente en las capacidades del nio, y acoger todas sus respuestas como lo ms interesante que sucede en el da.No imponer los criterios del adulto; es decir, no manipular o dirigir las preguntas para que el nio responda lo que el adulto pretende.Saber esperar nuevas respuestas y preguntas por parte del alumno.Ayudar al alumno a comprender el presente para inventar el futuro.Comunicacin tendr la intencin de indagar acerca del proceso de aprendizaje del alumno, as como el propsito de obtener informacin para guiarlo hacia nuevas formas de ser y hacerAl comunicar los logros de aprendizaje a los alumnos, deben cuidarse el contenido, la forma y el tiempo transcurrido desde que se realiz la evaluacin hasta que se conversa con ellos.

II sugerencias para la asignacin de niveles de desempeo y referentes numricos, y para su comunicacin.Cmo definir los niveles de desempeo en la Cartilla de Educacin Bsica en educacin preescolar?El docente debe elegir las competencias y los aprendizajes esperados que favorecer durante cada periodo de corte, a partir de las necesidades educativas de su grupo, bajo el entendido de que al concluir los tres grados, los nios y las nias habrn logrado un desarrollo significativo de lo establecido en el programa.Cmo comunicar a los alumnos los logros de aprendizaje?Se busca contribuir al mejoramiento del nivel y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.Es fundamental que el docente establezca un dilogo con el propsito de dar a conocer su juicio de valor sobre los logros de aprendizaje e indagar las causas de estos logros a partir de escuchar al alumnoIII. Preguntas frecuentes.Cul es la diferencia entre comunicar los logros de aprendizaje y dar retroalimentacin?Cules son los elementos de una buena comunicacin a los alumnos de los logros de aprendizaje?Cmo pueden contribuir los padres de familia o tutores a la formacin de sus hijos?