Hélène Guertin – Québec, CanadaAbril 2003

 10º ENCUENTRODE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Escuela, bibliotecarios : un punto de encuentro 

Asociación de Bibliotecarios Graduados

  de la República Argentina (ABGRA)

Proyectos tutoriales

en la búsqueda de información

en bibliotecas multimedias

United Way of King County

http://www.uwkc.org/campaign/Stuff/photosdownload.asp

2

3 medios para encontrar rápidamente información en el sitio

Buscar para encontrarEl espacio para los alumnos

enero 2003

Destinado a alumnos del colegio secundario

Conozco las 6 etapas de un proyecto de búsqueda de información

Guía rápidaPunto de partidaEstructura dela guía

BUSCO INFORMACIÓN

en la biblioteca

utilizo internet

Comunico la información

Redacto un trabajo

Expongo

Elaboro gráficos

Otros trabajos

Mapa del sitio Indice alfabético

El sitio está destinado a los alumnos

1

del secundario 2

(escolaridad obligatoria) 3

edad: 13-17 años 4

5

colegial 1 colegial 1

general 2 profesional 2

universitario enseño 3

Bibliotecarios y Técnicos En Québec, nivel colegial único en el mundo

Escuela secundaria 5 años

BIBLIOTECARIOS

Colegio

TÉCNICOSen documentación

Colegio

general 2 años Profesional 3 años

UniversidadBachiller 3 años

Licenciatura 2 años

Mercado de trabajo

Mercado de trabajo

5

Plan de la exposición

1. La pedagogía por proyectos y sus exigencias

2. El proceso de la búsqueda de información en 6 etapas en el sitio Buscar para encontrar

3. Las 3 primeras etapas del proceso de búsqueda

4. Los conocimientos adquiridos por los alumnos

6

Presentación a título de profesora

Habiendo experimentado la pedagogía por

proyecto en los últimos 20 años en clases que

exigían la búsqueda de información en

varios soportes

en colaboración con bibliotecarios

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Elección de pedagogía

¿Clase magistral ?

¿Pedagogía por proyecto?

http://chez-vous.com/profadom/

Reproduction autorisée 2003/01/07

- 1 - La pedagogía por

proyecto y sus exigencias

9

Implicación del docente

planificación: apropiación del proceso, documentación, laboratorio, plazos…

trabajo en equipo con otros docentes

seguimiento personalizado de cada alumno

10

Implicación del alumno

mayor participación

es responsable de su aprendizaje

debe mostrar autodisciplina para superar a tiempo las etapas

altibajos emotivos: hablarlo desde el inicio enfoque diferente

resultados de la búsqueda

duración del proyecto...

El trabajo en el laboratorio

Es necesario:

que las computadoras funcionen

que la red no se « caiga » durante el curso

http://www.ix-pcs.com/

que esté disponible un técnico en informática para solucionar al instante cualquier problema

http://www.sac.ac.uk/library/external/Edin/infonote3.htm

Cursos de informática heterogéneos

Asegurarse que TODOS poseen los conocimientos en infomática necesarios tendrán acceso a una computadora durante el

proyecto (en el curso y fuera del curso)

- 2 - Secuencias

de un proceso completode búsqueda de información

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Un proceso sistemático

¿Por qué ?Los docentes saben a dónde apuntan los alumnos lo perciben y tienen

confianzaTambién desarrolla la autonomía de los alumnos:

en la búsqueda de informaciónpueden consultar ellos mismos ciertas páginas del sitio

en la comunicación de la informaciónconsignas para comunicar la información de diversas formas: escrito, oral, gráficos, etc.

Las 6 etapas de un proyecto de búsqueda de información

1. Delimito el tema

2. Busco fuentes de información

3. Selecciono los documentos

4. Recabo la información

5. Analizo la información

6. Comunico la información

1. Je cerneJe cerne le sujetle sujet

2. Je cherche Je cherche des sources des sources

d’infod’info

3. Je sélectionneJe sélectionne les les

documentsdocuments

4. Je prélèveJe prélève de l’informationde l’information

5. Je traiteJe traite l’informationl’information

6. Je communiqueJe communique

l’informationl’information

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Sub-etapas

Un proyecto no puede cumplir con todas las etapas

Etapa 1: Tema delimitado por los docentes, presentado por escrito y explicado a los alumnos

Etapa 2: Búsqueda de información en Internet

Etapa 3: Selección de los 3 mejores documentos

Etapa 6: Comunicación de la información un resumen ó una bibliografía comentada ó una página web, etc.

18

El proceso no es un esquema fijo

Ajustes posibles por parte de los docentes

durante el proyecto, en función de:

los grupos ( nivel de resultados, madurez, etc.)

la evolución en la comprensión del tema

19

Utile pour les jeunes élèves

20

Exemple

concret

- 3 - Las 3 primeras etapas

de un proyecto de búsqueda de información

1. DelimitoDelimito el tema

2. Busco Busco fuentes de información

3. SeleccionoSelecciono los documentos

Trabajo preliminarpara los bibliotecarios

Verificar si la documentación de la biblioteca es útil para el proyecto

Marcar sitios concebidos para los alumnos y preparar comentarios de los mismos (sobre todo para los más pequeños)

Preparar / actualizar guíasimpresas (muy útiles), en la Intranet / Web

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Trabajo en equipo: aspecto social

Trabajo más activo

Flexibilidad

Respeto a los grupos

Enseñanza hecha por un par (para los que son menos eficaces)

la mayoría de los alumnos participan

ETAPA1

Delimito el temaDelimito el temasolo, en equipo, en grupo

en clase

Lazo afectivo de los alumnos con el trabajo

Proponer primero un tema amplio

Luego permitir a los alumnos la elección del sub-tema

ejemplos…

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Ejemplos de temas abordados

19-20 años (3er año de colegio profesional)

De qué forma las tecnologías de la información modificaron la práctica de un oficio/profesión a elección trabajo individual escrito - máx. 10 pág

16-17 años (1er año de colegio profesional)

Estudio de un nuevo deporte a elecciónoral - 15 min. 25 diapos max. - en equipo

ETAPA 2

Busco Busco

fuentes de informaciónfuentes de informaciónsolo

incluso si se trata de un trabajo en equipo

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Para una búsqueda más eficaz

El alumno debe saber lo que deberá buscar y encontrar EJEMPLO (de un informe documental)

1 artículo de enciclopedia (impreso / cederom / Web) 1 libro o capítulo de un libro 3 artículos de análisis en la Web

teniendo en cuenta las LIMITACIONES : Dónde (en qué país) Cuándo (posterior al año 2000, por ejemplo) Idiomas (comprensibles para los docentes)

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Etapa 2 para los bibliotecarios

Relacionarse con los alumnos en la clase

Explicar a lo que se puede acceder en la biblioteca en relación con el proyectoFormación a medida: Cómo consultar el catálogo

Dónde están los documentos de referencia

Dónde están los libros en relación con el proyecto + signatura Dewey

Ayudar a los que más lo necesitan en la búsqueda

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Abordar el tema en forma integral

Sugerencias de los docentes: Consultar una enciclopedia

Encontrar un buen libro y consultar el índice

Buscar un video sobre el tema…

Algunos alumnos comienzan su búsqueda en la Web tan pronto como conocen el tema!

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Estrategias de búsqueda

Diferentes en función de los soportes empleados

Fichero central informatizado de la biblioteca

Bancos de datos en cédérom (periódicos, diarios)

Motores de búsqueda / Listados en Internet

32

Guías de la biblioteca

deben suministrar ejemplos de estrategias de búsqueda

en varios soportes

para ayudar a los alumnos a redactar estrategias

en relación con su tema(ejercicio)

33

Titubeos de los alumnos

La búsqueda comienza…pero si no se anotan las estrategias de

búsqueda empleadas

¡importante pérdida de tiempo!

Los alumnos repiten la misma búsqueda al poco tiempo o en la clase siguiente

34

Esquema de búsqueda

Tener a mano:

punto de partida (o tema)

idea central

lista de palabras clave estrategias de búsqueda ya preparadas

en función de los diferentes soportes

plan provisorio

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La búsqueda fuera del tema

Fácil de perder de vista el tema

sobre todo en Internet

TRUCO para no perder de vista el tema

Escribirlo en letras grandes en una hoja /un cartón /en la computadora

para que docentes y alumno tengan siempre presente el tema

Los alumnos no leen demasiado la información en pantalla

Temen no tener acceso a una computadora y/o a internet

Leen + tardedemasiadas distracciones en el laboratorio

Imprimen asegurándose un rastro

Graban en diskette

37

Resultado

Bulimia de documentos

en lugar de establecer enlaces

a medida que se hacen los

descubrimientos…

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Evolución de la comprensión

DURANTE LA BÚSQUEDA

Leer al menos títulos / subtítulos Pensar si hay que acotar / ampliar el tema

Notar si evoluciona la comprensión del trabajo

de parte del alumno: anotada en un cuarderno de apuntes modificar continuamente el plan provisorio

de parte de los docentes: discusión con cada alumno/grupo

ETAPA 3

Selecciono los documentosSelecciono los documentossolo o en equipo

40

Evaluación de los documentos

en función

de la credibilidad de su contenido de la relación con el tema propuesto

ejercicio…

42

Referencia de los documentos

Establecer un orden de prioridad con los documentos seleccionados

Anotar la referencia de los documentos seleccionados, y no de cualquier manera

Reglas de notación de referencias

disponibles en la biblioteca

43

44

- 4 -Conocimientos adquiridos

por los alumnos

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Evaluación del proyecto

Mesa redondaReunión de equipos

Cuestionario anónimo, etc.

Lo que los alumnos aprendieron Lo que les resultó difícil

(aspectos educativo, social, afectivo)

Lo que piensan sobre el estudio por proyecto sus recomendaciones si habría que rehacerlo

Los docentes deciden si tienen en cuenta estos comentarios

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¿Los alumnos aprendieron?

« Aprender « significaadquirir o modificarun conocimiento

que uno es capaz de reutilizar ulteriormente

en un mismo o diferente contexto

André Tricot, 2000, « Pratiques documentaires : la construction des savoirs et les démarches d’apprentissage des élèves. Quelles compétences développer? »

dans Actes du séminaire national organisé par la DESCO et le CNDP

http://www.ac-versailles.fr/crdp/colloque_desco/construction_des_savoirs_p67.htm

48

¿Los alumnos aprendieron?

« Existen varios caminos para aprender lo mismo » :

la pedagogía por proyecto es uno

« Desconocemos muchas cosas aún sobre la manera en que se construye (o no) y se transfiere (o no) un aprendizaje»

Christine Partoune, Université de Liège (1999). L’approche systémique.http://www.ulg.ac.be/geoeco/lmg/competences/chantier/contenus/cont_syst1.html

49

Consolidar lo adquirido

La búsqueda de información debe ser

no sólo enseñada

sino puesta en práctica en todas las disciplinasmás de una vez al año

lo antes posible en todo el nivel escolar

sino los alumnos se olvidan…

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Acción de los bibliotecarios

Determinan y ofrecen su disponibilidad

Obtienen el apoyo de la Dirección

Contactan profesores

Tratan con los profesores el tipo y modalidad de trabajo a realizar

Cumple un rol pedagógico en la formación y en los logros de los

alumnos

El bibliotecario escolar es: un guía un observador un motivador

¡Buena Suerte!

Hélène Guertinguertinh@videotron.ca

Buscar para encontrar: El espacio de los alumnos

http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/