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Hábitos de estudio en alumnos de nuevo ingreso (2008) a la UniversidadVeracruzana: caso Facultad de Contaduría y Administración, CampusCoatzacoalcos
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XIV Congreso Internacional de la Academia de Ciencias Administrativas A.C.(ACACIA)
Hábitos de estudio en alumnos de nuevo ingreso (2008) a la UniversidadVeracruzana: caso Facultad de Contaduría y Administración, CampusCoatzacoalcos
Capítulo 4. Administración del Conocimiento
LAEC. Ma. Guadalupe Aguirre Alemán M.A. LAEC. Javier Gómez López M.E. 1
(corresponsal) [email protected]
LAEC. Lauro Fernández Vidal M.E.
Universidad Veracruzana Campus Coatzacoalcos Facultad de Contaduría y
Administración Av. Universidad Veracruzana Km. 7.5 CP. 96538. Coatzacoalcos, Ver.
Tels. 921-211-57-00 Fax. 921-211-5714 [email protected]
Lugar y fecha del evento: Escuela de Graduados en Administración y Dirección de
Empresas (EGADE) del Tecnológico de Monterrey en Monterrey, N. L. los días 27, 28,
29 y 30 de Abril de 2010.
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Hábitos de estudio en alumnos de nuevo ingreso (2008) a la UniversidadVeracruzana: caso Facultad de Contaduría y Administración, CampusCoatzacoalcos
Resumen
Las instituciones demandan profesionistas competentes para conformar su plantilla
laboral y una de las formas para alcanzar el éxito académico son los buenos hábitos de
estudio, es por ello que nace el interés de realizar una investigación referente a este
tema que poseen los alumnos de nuevo ingreso a esta Facultad.
El objetivo de esta investigación es determinar los hábitos de estudio que tienen los
estudiantes de nuevo ingreso (2008) de la carrera de Licenciado en Administración,
Licenciado en Contaduría, Licenciado en Gestión y Dirección de Negocios y el
Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos en la Facultad de Contaduría
y Administración de la Universidad Veracruzana, Campus Coatzacoalcos.
Los resultados obtenidos de la aplicación del Test de Hábitos de Estudio del Mtro.
Gasperín, revelaron una deficiencia significativa en las prácticas o costumbres que
tienen los adolescentes de nuevo ingreso a la Universidad, esto coincide con
derivaciones de estudios realizados en otros Países y en el mismo México.
Es conveniente mencionar que si los hábitos de estudio son deficientes, existen
posibilidades que el estudiante tenga problemas en su trayectoria universitaria, una
preparación deficiente y por ende un profesionista incompetente.
Palabras clave: Hábitos de estudio, universidad, estudiantes.
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Introducción
Un hábito es una práctica o costumbre que se realiza constantemente. Es cualquier
acto adquirido por la experiencia, ejecutado regular y automáticamente.
Un factor imprescindible para desarrollar la capacidad de aprendizaje son los hábitos de
estudio, a su vez éste garantiza éxito en las actividades escolares. Es conveniente que
este hábito inicie en la infancia, aunque esto no limita empezar en la adolescencia o
cuando se es adulto.
Una de las formas para alcanzar el éxito académico son los buenos hábitos de estudio;
conforme se van avanzando en los niveles escolares se exige mejorar las estrategias
de administración del tiempo, técnicas de búsqueda y selección de información,
organizar material, habilidad para tomar notas, atención y concentración; éstas son
herramientas clave para obtener el máximo provecho y maximizar el rendimiento en la
formación profesional.
La agilidad mental de los estudiantes puede estar condicionada por sus capacidades
mentales, pero más bien lo están por su motivación. Los estudiantes pueden corregir
ciertos hábitos de estudio negativos si aplican buenas técnicas que le permitan mejorar
o reforzar su rendimiento académico.
Desarrollo
Luis Dávalos (s/f) en su artículo “Los hábitos de estudio. Análisis de los factores de
éxito” asevera que: Dweck (1986) afirmaba que hay dos tipos de metas por las que un
alumno puede esforzarse a la hora de su trabajo escolar: unas metas de aprendizaje y
unas metas de rendimiento. Hayamizu y Weiner (1991) han elaborado una escala de
evaluación de metas de estudio y, utilizando el análisis factorial, han obtenido tres
tendencias motivacionales (tres tipos de metas): una meta de aprendizaje (igual que
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Dweck) y dos metas de rendimiento. Una de las metas de rendimiento sería la
tendencia de los estudiantes a aprender con el propósito de obtener aprobación y evitar
el rechazo por parte de los profesores y padres, mientras la segunda sería la tendencia
del alumno a aprender para obtener buenos resultados en los exámenes y avanzar en
sus estudios (Núñez, 1998).
Los hábitos son formas de actuar que se fijan gracias al entrenamiento progresivo y
consisten en la ejecución repetida de la acción, de manera organizada y con un fin
determinado. Una particular característica, es que, una vez formados, las acciones se
ejecutan sin recapacitarlas previamente. (Díaz, et. al., s/f).
Los elementos que inciden en el estudiante permitiéndole alcanzar o no las metas de
aprendizaje, se denominan factores de éxito y los hábitos de estudio están
considerados como tal. A continuación se presentan los seis factores relacionados con
el logro académico. (Gasperín, 2002)
Estudio individual independiente alude a la autonomía y al tiempo en el que se
realiza un trabajo relacionado con el ámbito de estudio. Puede ser completar
lecturas asignadas, trabajar en una asignación o proyecto, o estudiar para un
examen. Se debe tener claramente definido lo que se pretende lograr en ese
estudio independiente.
Habilidades de lectura recoge aspectos relacionados con leer habitualmente
textos de diversa índole, esta práctica es beneficiosa porque aquella persona
que lee constantemente tiene mayor facilidad para asimilar contenidos y su
concentración será más sencilla que la de aquel que no tiene esta costumbre.
Administración del tiempo describe la planificación del tiempo que debe
dedicarse al estudio, es necesario considerar los períodos dedicados al
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descanso, la diversión, el deporte, las obligaciones familiares y sociales, entre
otras.
Concentración: ayuda a orientar la atención hacia las actividades que se están
trabajando. La atención y concentración son fundamentales para que las horas
de estudio tengan resultados deseables. Influyen algunos elementos para lograr
la concentración, como puede ser la motivación y el interés con que estudiamos.
Lugar de estudio hace referencia a la importancia que tiene estudiar siempre en
un mismo sitio, en un espacio acondicionado y que el estudiante lo considere
como propio. Debe ser un lugar ordenado, tranquilo y cómo para favorecer la
concentración. Se debe cuidar la iluminación, evitando reflejos y sombras, cuidar
la temperatura ya que el frío excesivo distrae la atención y el calor genera fatiga.
El lugar de estudio debe estar protegido del ruido, el silencio favorece la
concentración en el estudio.
En un último factor, las habilidades para procesar la información se explica en la
manera más efectiva que se posea para tener una visión general de un tema
permitiendo aprenderlo y asimilarlo. Las notas marginales, subrayado,
resúmenes, síntesis y esquemas son herramientas útiles que permiten captar las
ideas más importantes, desarrollando un apartado de estudio de una manera
ordenada y estructurada.
Para que un hábito de estudio sea considerado aceptable debe alcanzar una
calificación entre 9 y 10.
Universidades extranjeras y mexicanas han realizado diversos estudios sobre los
hábitos de estudio de los alumnos de nuevo ingreso a la Universidad. A continuación se
presentan algunos de ellos:
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En la carrera de Turismo y Hotelería de la Universidad de Oriente, Núcleo Nueva
Esparta (Lunar, 2001) se aplicó un examen a los alumnos ingresantes, sobre el nivel de
motivación para el estudio de dicha carrera y conocimientos sobre ésta. Los resultados
muestran que solo el 13.69 entró por la prueba de admisión; esta situación denota la
baja calidad de la instrucción pre-universitaria.
En la Universidad de Granada (López, s/f) se aplicó un examen a los alumnos de nuevo
ingreso acerca de comprensión lectora y ortografía, auto-concepto y habilidades
sociales con los resultados siguientes: Comprensión lectora (100 reactivos). El 42% de
los estudiantes cometió errores comprendidos entre 7 y 9 palabras, el 35.5% entre 10 -
12 errores, el 21% tenía entre 4 y 6 errores y el 1.5% entre 1 - 3 errores. Ortografía.
Únicamente el 3% de los alumnos no cometen errores en ortografía. Auto-concepto.
Sólo el 64% de los alumnos tenía un nivel de auto-concepto por encima de la media.
Habilidades sociales. El 60% de los alumnos está por encima de la media.
En la Facultad de Psicología en la Universidad de Nuevo León, México (González,
2005) se realizó un estudio para determinar los hábitos de estudio de los estudiantes y
los resultados proporcionados fue que el 69% de los estudiantes de la Facultad de
Psicología cuentan con hábitos de estudio aceptables.
En el Estado de Guerrero, México (Escalante, 2008) se realizó una investigación a los
estudiantes de la carrera de Ingeniero Agrónomo Zootecnista del Centro de Estudios
Profesionales del Colegio Superior Agropecuario. Los resultados de los hábitos de
estudio y de sus variables, fueron evaluados con valores de cero a diez, teniendo que
valores menores de seis se consideraron reprobatorios. Los hábitos de estudio de los
estudiantes, tuvieron valores mínimos aprobatorios que fueron de 6.15 a 6.95.
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Descripción del método
El objetivo de esta investigación es determinar los hábitos de estudio que tienen los
jóvenes de nuevo ingreso (2008) de la carrera de Licenciado en Administración,
Licenciado en Contaduría, Licenciado en Gestión y Dirección de Negocios y el
Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos en la Facultad de Contaduría
y Administración de la Universidad Veracruzana, Campus Coatzacoalcos.
El tipo de investigación es descriptiva, exploratoria, de tipo bibliográfica y de campo, el
método utilizado fue la encuesta y el instrumento que se aplicó fue el cuestionario para
el diagnóstico de Hábitos de Estudio desarrollado por el Mtro. Gasperín de la
Universidad Veracruzana, que consta de 50 preguntas agrupadas en seis factores que
se estructuran de la siguiente manera:
Estudio independiente de la pregunta 1 a la 11
Habilidades de lectura de la pregunta 12 a la 21
Administración de tiempo de la pregunta 22 a la 31
Concentración de la pregunta 32 a la 36
Lugar de estudio de la pregunta 37 a la 40
Habilidades para procesar la información de la pregunta 41 a la 50.
La suma del porcentaje de las categorías del cuestionario debe dar un total del 100%.
Es por eso que cada categoría está ponderada de la siguiente manera:
Estudio independiente 22%
Habilidades de lectura 20%
Administración de tiempo 20%
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Concentración 10%
Lugar de estudio 8%
Habilidades para procesar la
información
20%
Total 100%
Los resultados idóneos de cada categoría del cuestionario para obtener una
calificación de 10 son:
Estudio independiente 55
Habilidades de lectura 50
Administración de tiempo 50
Concentración 25
Lugar de estudio 20
Habilidades para procesar la
información
Total
50
250
El puntaje ideal de 250 se toma como una calificación de 10. Cuando los resultados se
encuentran en el decil mas alto se consideran que el estudiante tiene buenos hábitos de
estudio, en el siguiente decil los resultados se consideran regulares y aceptables, a
partir del siguiente decil se considera deficiente el nivel de hábitos de estudio, y por lo
tanto son alumnos que requieren apoyo para mejorar sus hábitos de estudio.
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El instrumento se aplicó en la modalidad de auto-evaluación.
La validación la realizó el autor mediante el método de extracción de componentes, a la
solución factorial se le aplicó una rotación ortogonal (vavimax) utilizando statistica 7.
Para la confiabilidad se utilizó el alfa de Cronbach.
El Universo estuvo formado por todos los alumnos de nuevo ingreso (2008) en la
carrera de Licenciado en Administración, Licenciado en Contaduría, Licenciado en
Gestión y Dirección de Negocios y el Licenciado en Sistemas Computacionales
Administrativos de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad
Veracruzana, campus Coatzacoalcos.
El procesamiento de los datos, concentrado de respuestas y elaboración de las tablas
y gráficas se llevó a cabo en el programa Excel.
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Gráficas
Gráfica 1. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Administración Elaboración propia
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ADMINISTRACIÓN
0
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5
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7
8
9
10
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110
ALUMNOS
CALIF
ICAC
IÓN
D E F I C I E N T E
R E G U L A R
B I E N
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Gráfica 2. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos L.A. Elaboración
propia.
Gráfica 3. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Contaduría. Elaboración propia
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CONTADURÍA
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2
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0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100105 110115 120125130 135140 145150 155160
ALUMNOS
CALIF
ICACIÓ
N
D E F I C I E N T E
R E G U L A R
B I E N
Gráfica 4. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LC. Elaboración
propia.
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Gráfica 5. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Sistemas Computacionales y
Administrativos. Elaboración propia
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SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMVOS.
0
1
2
3
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6
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9
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0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44
ALUMNOS
CALIF
ICACIÓ
N
B I E N
R E G U L A R
D E F I C I E N T E
Gráfica 6. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LSCA. Elaboración
propia.
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Gráfica 7. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Gestión y Dirección de Negocios.
Elaboración propia
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GESTIÓN DE NEGOCIOS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
ALUMNOS
CALIF
ICACIÓ
N
D E F I C I E N T E
R E G U L A R B I E N
Gráfica 8. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LGDN. Elaboración
propia.
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Resultados
El 64% de los alumnos de nuevo ingreso (2008) a la Facultad de Contaduría y
Administración son del sexo femenino y el 36% de sexo masculino.
Los resultados de las cuatro licenciaturas investigadas (Administración, contaduría,
sistemas computacionales administrativos, gestión y dirección de negocios) son
DEFICIENTES. Las calificaciones obtenidas en Administración van de 6.96 en H. de
Lectura a 7.98 Lugar de estudio; en Contaduría de 6.97 en H. de Lectura a 7.87 en
Administración del Tiempo, en Sistemas Computacionales Administrativos de 6.73 en
H. de Lectura a 8.15 Lugar de estudio y en Gestión y Dirección de Negocios de 6.38
Concentración a 8.02 Lugar de estudio. Puede observarse que Administración,
Contabilidad y Sistemas Computacionales, es decir, tres de las cuatro carreras
obtuvieron la calificación más baja en H. de Lectura y Administración, Sistemas
Computacionales y Gestión y Dirección de Negocios, es decir, también el 75% de las
carreras encuestadas obtuvo su puntaje más elevado en Lugar de estudio. Es
necesario puntualizar que las únicas dos calificaciones que reflejan un número mayor a
7.99 son. 8.02 en el factor Lugar de estudio de la Carrera Lic. en Gestión y Dirección de
Negocios y 8.15 en el mismo factor de la Carrera de Sistemas Computacionales
Administrativos.
Conclusión
Los estudios realizados en Universidades nacionales e internacionales demuestran la
preocupación por indagar los hábitos de estudio de los alumnos que ingresan a las
instituciones de educación superior.
La investigación consumada permite concluir que los alumnos de nuevo ingreso a la
Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Veracruzana Campus
Coatzacoalcos manifiestan resultados deficientes en lo que se refiere a hábitos de
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estudio independiente, hábito de lectura, administración del tiempo, concentración,
lugar de estudio, habilidades para procesar la información.
Es importante hacer notar el impacto que puede tener la carencia o deficiencia de
hábitos de estudio en los jóvenes que ingresan a Instituciones de Educación Superior,
ya que la nulidad o falla de estas costumbres contribuye directamente a su formación
integral lo que, posiblemente, originará que egresen de las Universidades profesionistas
no tan competentes, tal y como lo demanda el ámbito laboral.
Si los hábitos de estudio formaran parte de la vida cotidiana, desde la infancia,
seguramente sería más sencilla la práctica de éstos en la etapa de la adolescencia o
cuando se es adulto.
Recomendaciones
Que la preocupación demostrada por alumnos que ingresan a las Instituciones
de Educación Superior se vea manifiesta en estudiantes de niveles académicos
inferiores, como puede ser bachillerato, secundaria y primaria.
Que la Universidad Veracruzana difunda pláticas formales referentes a la
importancia que tiene el poseer hábitos de estudio positivos y la contribución de
éstos para formar profesionistas exitosos.
Que se lleve a cabo una vinculación entre las instituciones de educación media
superior y la Universidad Veracruzana, para que de común acuerdo, consensen
actividades que permitan al estudiante crear propios hábitos de estudio.
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Promover entre los estudiantes la realización de actividades que permitan crear
hábitos que coadyuven a la formación de estudiantes competitivos.
Referencias
Dávila V. Luis A. (s.f.) Los hábitos de estudio. Análisis de los factores de éxito.
www.educadormarista.com/ARTICULOS/Los_habitos_de_ estudio.htm. Recuperado el
10 de enero de 2010. Los hábitos de estudio. Análisis de los factores de éxito.
Díaz Martha (s.f.) Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al
nivel superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.
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2009.
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los estudiantes en función a sus hábitos de estudio , 6-7.
Gasperin, R. D. (2002). Manual de hábitos de estudio para estudiantes (no para
alunmnos). Xalapa: Universidad Veracruzana.
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de-estudio.shtml. Recuperado el 15 de enero de 2010.
López Justicia M.D. (s.f.) Características temáticas y socioafectivas del alumnado de
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Lunar Leandro Rafael A. (2001) Características del perfil motivacional del estudiante de
ingreso a la carrera de Turismo y Hotelería. Universidad del Oriente. Núcleo Nuevo
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Esparta. mingaonline.uach.cl/pdf/gestur/n7/art01.pdf. Recuperado el 10 de abril de
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