Antonio RivasIES Pontepedriña (Santiago de Compostela)

“Hazlo en casa”(sin la supervisión de un adulto)

La experimentación en la ciencia y en la enseñanza

● La experimentación es un elemento esencial en la ciencia

● ¡Pero ocupa un papel (muy) secundario en la enseñanza de la ciencia!

– Por lo menos en España

Imagen: Argonne National Laboratory

Imagen: IES Pontepedriña

Prácticas de laboratorio

● Las prácticas de laboratorio casi siempre emplean materiales específicos:● Positivo: enseñan el manejo de

instrumental científico

● Pero, usualmente,● No se pueden repetir en casa● Dan poco juego para ser manipuladas y,

en consecuencia, para la creatividad● Son poco motivadoras

Imagen: IES Antonio Gala

Una alternativa: experiencias caseras

● Los experimentos caseros pueden ser un complemento formativo muy importante

– ¡Y divertido!

● Pero deben elegirse de manera que● Se ajusten al currículo● Posibiliten la comprensión y

estudio de fenómenos● Estimulen la indagación

Versión casera del experimento de Young de la doble rendija

Diseñar experiencias caseras

● Para que una experiencia (casera o no) tenga valor didáctico debe adoptarse un punto de vista diferente● El objetivo no es medir con

precisión, sino ilustrar con claridad● Preferiblemente, debe poder

realizarse con medios sencillos, al alcance de cualquiera

● No debe incluir pasos complicados o peligrosos

Experiencia de Torricelli, con agua(y colorante) en el IES Pontepedriña

Las experiencias caseras no necesariamente son simples

● Un ejemplo: ¿cómo hacer evidente el campo gravitatorio que crean todos los objetos?

● Henry Cavendish, basándose en la balanza de torsión de John Michell, llevó a cabo su famoso experimento

– ¡Considerado uno de los más difíciles de la historia de la Física!

Imagen: Rednblu en Wikipedia

Imagen de George Wilson

La experiencia deCavendish en casa

● El experimento de Cavendish estaba diseñado (por supuesto) para medir G● Se medía el desplazamiento de la posición

de equilibrio del sistema– El período debía ser aceptablemente corto

– Las masas no podían golpearse

● Al diseñarlo para aprender● El objetivo primario es ver la atracción

– El período debe ser lo más grande posible

– Las masas deben acabar golpeándose

● Consecuencia: hay algunas diferencias en el diseño– Mejor usar un hilo doble y distancias pequeñas

entre masas

Imagen: Henry Cavendish

Imagen: elementos para una versión casera

¡Eureka!(¡pero ten paciencia y ni se te ocurra soplar!)

Lo que funciona mejor

● Sobre todo las cosas sencillas

● Las experiencias complicadas estimulan la realización de otras experiencias (“mira, ¡se puede hacer eso!”)

Interferencia por difracciónen un espejo con suciedad

Jugando con un espejo plano Presión y profundidad El globo “fakir” (“cama” realizada por Socorro Liste)

Un buen ejemplo para la indagación

● (Intentar) quemar un papel blanco con luz solar usando un espejo o lente

● Las preguntas surgen solas● El espejo tiene que ser

cóncavo, la lente tiene que ser convergente

● El papel no puede ser blanco, ¡hay que pintarlo!