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HACIA UNA ARQUITECTURA DE LOS OBJETIVOS DE
DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) PARA LA UNIVERSIDAD
PERUANA
¡ NO DEJAR A NADIE ATRÁS ¡
Dr. Jorge Lescano Sandoval & Dra. Lucía E. Valdéz Sena & Engell Boris Reátegui Pereyra (*)
Resumen
El presente trabajo pretende contribuir con una arquitectura (diseño) y justificar
el rol o papel que tiene la Universidad peruana y su contribución al logro del
desarrollo sostenible, así como, a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
convenidos internacionalmente al 2030. Señala la transversalización del
desarrollo sostenible en todas las acciones que desarrolla la Universidad,
incluyendo a la responsabilidad social universitaria (RSU), presenta modelos de
como una Universidad debe incorporar al desarrollo sostenible en su vida
institucional. De igual modo, se determina la importancia de la Educación para
el Desarrollo Sostenible (EDS) en el proceso de implementación en toda la
organización universitaria. Finalmente orienta a la Universidad hacia un
gobierno abierto.
Palabras clave: Arquitectura, Objetivos de Desarrollo Sostenible, Universidad
Abstract:
The present work aims to contribute with architecture (design) and justify the
role or role that has the Peruvian University and its contribution to the
achievement of sustainable development, as well as to the objectives of
sustainable development (ODS) internationally agreed to 2030. Designates the
mainstreaming of sustainable development into all actions that develops the
University, including social responsibility University (RSU), presents models of
how a University to be incorporated into sustainable development in his life
institutional. Similarly, the importance of education for sustainable
development (EDS) in the process of implementation in the entire University is
determined. Finally it is oriented to the University towards an open government.
Key words: architecture, sustainable development goals, University
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE ALTO AMAZONAS
HACIA UNA ARQUITECTURA DE LOS OBJETIVOS DE
DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) PARA LA UNIVERSIDAD
PERUANA
¡ NO DEJAR A NADIE ATRÁS ¡
Dr. Jorge Lescano Sandoval & Dra. Lucía E. Valdéz Sena & Engell Boris Reátegui Pereyra (*)
En el Perú existen 132 Universidades distribuidas en 25 regiones: 42 son
públicas, 40 asociativas y 50 societarias lo cual en términos porcentuales
representa que 32 % de las Universidades son públicas y el 68 % privadas
(SUNEDU, 2014)
En la actualidad la vida universitaria se rige por la Ley Universitaria N° 30220
que en el artículo 3 define a la Universidad como una comunidad académica
orientada a la investigación y a la docencia, que brinda una formación humanista,
científica y tecnológica con una clara conciencia de nuestro país como realidad
multicultural. Adopta el concepto de educación como derecho fundamental y
servicio público esencial. En la misma Ley, artículo 6, inciso 6.3 se indica sobre
la proyección de la Universidad, de sus acciones y servicios a la comunidad para
su cambio y desarrollo. El inciso 6.8, señala que entre uno de los fines de la
Universidad, es el de promover el desarrollo humano y sostenible en el ámbito
local, regional, nacional y mundial. El inciso 6.9 indica que la Universidad debe
servir a la comunidad y al desarrollo integral.
El artículo 124 de la citada Ley, indica que la Responsabilidad Social
Universitaria (RSU) es fundamento de la vida universitaria, contribuye al
Desarrollo Sostenible y bienestar de la sociedad. Compromete a toda la
comunidad universitaria.
A continuación las materias fundamentales y asuntos contemplados en la NTP-
ISO 26000:2010 sobre Responsabilidad Social y que a nuestro juicio cada
Universidad la debe hacer suya, se incluyen otras áreas temáticas de interés
para la Universidad (en este caso a manera de ejemplo, la Universidad Nacional
Federico Villarreal).
CUADRO 1
RSU-Modelo UNFV basado en la NTP ISO 26000:2010 y otros
Materia fundamental:
Gobernanza de la organización
Materia fundamental:
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
Asunto 1: Educación para el Desarrollo Sostenible
Asunto 2: Post Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible
Materia fundamental:
Derechos Humanos
Asunto 1: Debida diligencia
Asunto 2: Situaciones de riesgo para los Derechos Humanos
Asunto 3: Evitar la complicidad
Asunto 4: Resolución de reclamaciones
Asunto 5: Discriminación y grupos vulnerables
Asunto 6: Derechos civiles y políticos
Asunto 7: Derechos económicos, sociales y culturales
Asunto 8: Principios y derechos fundamentales en el trabajo
Materia fundamental:
Prácticas laborales
Asunto 1: Trabajo y relaciones laborales
Asunto 2: Condiciones de trabajo y protección social
Asunto 3: Diálogo social
Asunto 4: Salud y seguridad en el trabajo
Asunto 5: Desarrollo humano y formación en el lugar de trabajo
Materia fundamental:
Protección del ambiente
Asunto 1: Prevención de la contaminación
Asunto 2: Uso sostenible de los recursos
Asunto 3: Mitigación y adaptación al cambio climático
Asunto 4: Protección del ambiente, la biodiversidad y restauración de hábitats naturales
Materia fundamental:
Prácticas justas de operación
Asunto 1: Anticorrupción
Asunto 2: Participación política responsable
Asunto 3: Competencia justa
Asunto 4: Promover la responsabilidad social en la cadena de valor
Asunto 5: Respeto a los derechos de la propiedad
Materia fundamental:
Consumo y producción sostenible
Asunto 1: Prácticas justas de marketing, información objetiva e imparcial y prácticas justas de
contratación
Asunto 2: Protección de la salud y la seguridad de los consumidores
Asunto 3: Consumo y producción sostenible
Asunto 4: Servicios de atención al cliente, apoyo y resolución de quejas y controversias
Asunto 5: Protección y privacidad de los datos de los consumidores
Asunto 6: Acceso a servicios esenciales
Asunto 7: Educación y toma de conciencia
Materia fundamental:
Participación activa y desarrollo de la comunidad
Asunto 1: Participación activa de la comunidad
Asunto 2: Educación y cultura
Asunto 3: Creación de empleo y desarrollo de habilidades
Asunto 4: Desarrollo y acceso a la tecnología
Asunto 5: Generación de riqueza e ingresos
Asunto 6: Salud
Asunto 7: Inversión social
Materia fundamental:
Gestión de riesgos
Asunto 1: Riesgos estratégicos
Asunto 2: Riesgos operativos
Asunto 3: Riesgos financieros
Asunto 4: Riesgos de cumplimiento
Asunto 5: Riesgos de tecnología
Asunto 6: Riesgo ocupacional
Asunto 7: Riesgo ambiental
Asunto 8: Riesgo de desastres
Materia fundamental:
Seguridad humana
Asunto 1: Seguridad económica
Asunto 2: Seguridad alimentaria
Asunto 3: Seguridad en materia de salud
Asunto 4: Seguridad ambiental
Asunto 5: Seguridad personal
Asunto 6: Seguridad de la comunidad
Asunto 7: Seguridad política
Materia fundamental:
Recursos hídricos
Asunto 1: Recursos hídricos
Materia fundamental:
Ordenamiento y gestión territorial
Asunto 1: Ordenamiento territorial
Asunto 2: Gestión territorial
Materia fundamental:
Universidad saludable
Asunto 1: Universidad saludable
Materia fundamental:
Bioética
Asunto 1: Bioética
Materia fundamental:
Gestión Pública
Asunto 1: Gestión Pública
Fuente: Lescano & Valdéz, 2016
De lo anterior se desprende que la Universidad peruana tiene un compromiso
responsable, irrenunciable e ineludible con el desarrollo sostenible a través de
acciones como: formación profesional, investigación, extensión cultural y
proyección social, educación continua, contribución al desarrollo humano y las
demás que señale la Constitución Política del Perú, el Estatuto y demás normas
conexas (artículo 7 de la Ley N° 30220). Incluyendo a la Responsabilidad Social
Universitaria.
La Universidad, tiene un papel crítico en el logro de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible al 2030. Ninguno de los ODS, se lograrán sin la participación de la
academia. Cada Universidad deberá proponer su propia agenda, teniendo en
cuenta su entorno o área de influencia y de los recursos que posee.
Figura 1: Decisiones y Actividades Generales de la Universidad
En la Universidad peruana, el desarrollo sostenible se debe concebir de manera transversal, así:
- El licenciamiento y la acreditación
- La formación académica - La investigación, tecnología e innovación - La extensión universitaria y la proyección social - La infraestructura y equipamiento - El bienestar universitario - La producción de bienes y servicios - La responsabilidad social, y - Otras acciones de la Universidad
Deben ser conducentes al desarrollo sostenible y a una meta fija al logro de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) al 2030. Sin embargo, consideramos que uno de los aspectos más importante, es la Responsabilidad Social Universitaria que tiene como fin contribuir al desarrollo sostenible, definido como el desarrollo que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas (ONU, 1992). A su vez el desarrollo sostenible, entendido como un sistema; tiene cuatro elementos constitutivos (Untels, 2015):
1. El Espacio Ultraterrestre: Cosmos y Universo 2. La Madre Tierra : El Territorio - Ordenamiento y Gestión Territorial 3. Las Dimensiones del Desarrollo Sostenible (Ambiental, Social y
Económico) 4. La Gobernanza de la Sostenibilidad
El desarrollo sostenible, propugna:
1. Asegurar y Proteger la Vida de los Seres 2. Cuidar Nuestra Casa Común: La Madre Tierra y sus Ecosistemas 3. Lograr el Bien Común de la Humanidad: Calidad de Vida, Bienestar y
Felicidad para Todos y Todas 4. Vivir Bien o el Buen Vivir
La figura 2 ilustra los componentes o elementos del Sistema Desarrollo Sostenible. Es posible se puedan señalar elementos de la dimensión humana como espiritualidad, moral o ética en armonía con la naturaleza.
Figura 2: Sistema Desarrollo Sostenible
Fuente: Lescano & Valdéz 2016
Figura 3: Pilares de la Gobernanza del Desarrollo Sostenible
La figura 3, expresa que el desarrollo sostenible es un proceso mundial y no
precisamente es en el año 2015 donde se generan los Objetivos del Desarrollo
Sostenible (ODS) sino hace miles de años. Recién la humanidad se percata de
su desvinculación con la Naturaleza o Madre Tierra a partir de la década de los
setenta (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo
1972). Por lo tanto, ignorar el proceso sería un craso error. La tendencia va
hacia la edificación permanente de una sociedad sostenible.
En la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible que tuvo lugar en Nueva York,
entre el 25 al 27 de setiembre del 2015, en la sede de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), los 193 Estados miembros aprobaron por consenso la
Agenda Global al 2030.
La Agenda Global al 2030, conformada por 17 Objetivos, 169 Metas y 241
Indicadores constituye la carta de navegación u hoja de ruta, integrador,
indivisible, interdependiente, universal, sostenible que incluye las dimensiones
o esferas económica, social y ambiental para cualquier sociedad.
Figura 4: Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Fuente: ONU, 2015
El proceso del desarrollo sostenible y específicamente la Agenda Global al 2030,
constituyen el punto de partida en la construcción de un nuevo modelo de
desarrollo y que debe definir la construcción de una sociedad sostenible o
sustentable. Este escenario requiere de nuevas formas de actuar, de redefinición
o replanteo del rol que cumplen las sociedades y organizaciones como la
Universidad.
La Universidad, tiene la imperiosa necesidad de incorporar, de integrar a la
Agenda 2030 de manera global, transversal y sostenible en todas sus
estrategias, políticas y funciones o acciones. La planificación estratégica y la
gestión de la Universidad deben facilitar la incorporación y el compromiso
responsable con visión de desarrollo sostenible y su contribución al logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible al 2030 para lo cual requiere al menos:
Definir su rol o papel respecto al desarrollo sostenible y la Agenda Global
al 2030.
Transversalizar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todas sus
acciones.
Implementar acciones de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
en la vida institucional.
Orientar sus procesos hacia los principios de sostenibilidad.
Reorientar la planificación estratégica y gestión institucional
universitaria a la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en
la vida institucional.
Implementar y desarrollar la responsabilidad social universitaria (RSU) y
su contribución al desarrollo sostenible y el logro de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Una auténtica transformación de su talento humano y su
responsabilidad frente al desarrollo sostenible y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Establecer un observatorio de desarrollo sostenible.
Crear alianzas internas y externas
Generar una gobernanza para la sostenibilidad
Entre otros
Cada Universidad puede generar su propio modelo de Responsabilidad Social
Universitaria, orientada al desarrollo sostenible. Es obvio que tendrán aspectos
comunes. A continuación dos ejemplos:
Modelo Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur UNTELS. Lima-Perú
Modelo Universidad Nacional Federico Villarreal Lima-Perú
El documento propuesto por UNESCO en el año 2017, sobre Educación para
los Objetivos de Desarrollo Sostenible – Objetivos de Aprendizaje señala:
“Embarcarse en el camino del desarrollo sostenible requerirá una transformación
profunda en nuestra forma de pensar y actuar. Para crear un mundo más
sostenible y abordar los temas relacionados con la sostenibilidad descritos en los
ODS, los individuos deben convertirse en agentes de cambio. Necesitan
conocimientos, habilidades, valores y actitudes que los empoderen para contribuir
con el desarrollo sostenible. Por lo tanto, la educación es crucial para alcanzar
este tipo de desarrollo. Sin embargo, no todos los tipos de educación fomentan el
desarrollo sostenible. La educación que promueve exclusivamente el crecimiento
económico bien puede llevar a un aumento en los patrones de consumo no
sostenibles. El ya consolidado enfoque de la Educación para el Desarrollo
Sostenible (EDS) empodera a los alumnos para tomar decisiones conscientes y
actuar responsablemente en aras de la integridad ambiental, la viabilidad
económica y una sociedad justa para generaciones presentes y futuras.
La EDS apunta a desarrollar competencias que empoderen a los individuos para
reflexionar sobre sus propias acciones, tomando en cuenta sus efectos sociales,
culturales, económicos y ambientales actuales y futuros desde una perspectiva
local y mundial; para actuar en situaciones complejas de una manera sostenible,
aún si esto requiriera aventurarse en nuevas direcciones; y para participar en los
procesos sociopolíticos a fin de impulsar a sus sociedades hacia un desarrollo
sostenible.
La EDS tiene que concebirse como parte integral de una educación de calidad,
inherente al concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida: todas las
instituciones educativas, desde jardines de infantes hasta la educación superior
(Ej. Universidades), y tanto en la educación no formal como en la educación
informal, pueden y deberían considerar su responsabilidad de abordar
intensivamente temas de desarrollo sostenible, y de promover el desarrollo de las
competencias de sostenibilidad. La EDS ofrece una educación que importa y que
es realmente relevante para todos los alumnos a la luz de los desafíos actuales.
La EDS es una educación holística y transformadora, que aborda el contenido y
los resultados de aprendizaje, la pedagogía y el entorno de aprendizaje. En
consecuencia, la EDS no solo integra contenidos tales como el cambio climático,
la pobreza y el consumo sostenible dentro de los planes de estudio, sino que
también crea contextos de enseñanza y aprendizaje interactivos y centrados en
el alumno. Lo que la EDS requiere es una evolución de la enseñanza al
aprendizaje. Esta busca una pedagogía transformadora y orientada a la acción,
y se caracteriza por aspectos tales como el aprendizaje autodidacta, la
participación y la colaboración, la orientación hacia los problemas, la inter y
transdisciplinariedad, y la creación de vínculos entre el aprendizaje formal e
informal. Solamente dichos enfoques pedagógicos pueden hacer posible el
desarrollo de las competencias clave necesarias para fomentar el desarrollo
sostenible.
El reconocimiento internacional de la EDS como un facilitador del desarrollo
sostenible ha aumentado de forma constante y fue mencionado como tal en tres
cumbres mundiales de desarrollo sostenible: la Conferencia sobre Ambiente y
Desarrollo de las Naciones Unidas (UNCED por sus siglas en inglés) de 1992 en
Río de Janeiro; la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (WSSD por sus
siglas en inglés) en Johannesburgo; y la Conferencia sobre Desarrollo Sostenible
de las Naciones Unidas (UNCSD por sus siglas en inglés), también en Río de
Janeiro. Igualmente, la EDS es reconocida en otros acuerdos mundiales
importantes, entre ellos el Acuerdo de París (Artículo 12)….
Las políticas son un factor clave para integrar la EDS en todos los contextos de
aprendizaje formales, no formales e informales. Se necesitan políticas relevantes
y coherentes para lograr un cambio en los sistemas educativos. Los ministerios
de educación a lo largo del mundo tienen la importante tarea de garantizar que
los sistemas educativos estén preparados para y puedan responder a los
desafíos de sostenibilidad actuales y emergentes. Lo anterior incluye, entre otras
acciones, la integración de la EDS en los planes de estudio y en los estándares
de calidad nacionales, y crear marcos indicadores relevantes que establezcan
estándares para los resultados de aprendizaje….
Los educadores son agentes de cambio poderosos, que pueden dar con la
respuesta educativa necesaria para alcanzar los ODS. Sus conocimientos y
competencias son esenciales para reestructurar los procesos y las instituciones
educativas en pos de la sostenibilidad.
La formación docente debe enfrentarse a este desafío reorientándose hacia la
EDS. El seguimiento y la evaluación de la Década de la Educación para el
Desarrollo Sostenible (DEDS) han puesto en relieve muchos buenos ejemplos de
integración de la EDS en la formación docente y han demostrado que el apoyo a
los docentes ha sido una condición clave para adoptar e implementar la EDS
exitosamente (UNESCO, 2014a).
Sin embargo, los esfuerzos para preparar a los docentes en la implementación de
la EDS no han progresado lo suficiente. Todavía se necesita más trabajo para
reorientar la formación docente para que sus contenidos y en sus métodos de
enseñanza y aprendizaje se acerquen a la EDS. Es por esto que el Área de Acción
Prioritaria del Programa de Acción Mundial se enfoca en desarrollar las
capacidades de los educadores. Una de las acciones propuestas en esta área es
integrar la EDS en los programas de formación para docentes tanto en formación
inicial como en servicio (UNESCO, 2014b).
Para que los docentes estén preparados para facilitar la EDS, tienen que
desarrollar competencias clave de sostenibilidad (incluyendo conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, motivación y compromiso). Sin embargo, además
de las competencias generales para la sostenibilidad, también necesitan
competencias para la EDS, que se pueden describir como la capacidad del
docente de ayudar a personas a desarrollar competencias de sostenibilidad por
medio de un rango de prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje…”
Por lo tanto, la Universidad debe comprometerse con la Educación para el
Desarrollo Sostenible (EDS), si desea transitar por el desarrollo sostenible y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Del Comité de Expertos en Administración Pública 15º período de sesiones, 18
a 22 de abril de 2016 Tema 3 c) del programa provisional. Se elaboró un
documento preparado por el miembro del Comité Marta Oyhanarte y presentado
en inglés y español. El contenido de las opiniones expresadas y en el documento
son las del autor y no implican la expresión de opinión por parte de las Naciones
Unidas. De tal referencia se extrae:
“El Gobierno Abierto es una doctrina política caracterizada por la adopción de la
filosofía del movimiento del software libre a los principios de la democracia. El
Gobierno Abierto tiene como objetivo que los ciudadanos colaboren en la creación
y el mejoramiento de servicios públicos y en el robustecimiento de la
transparencia y la rendición de cuentas. (Wikipedia 2016). Cuando hablamos de
Gobierno Abierto estamos hablando de algo más que del uso intensivo de las
nuevas tecnologías, estamos hablando de un cambio de carácter sistémico, de la
transformación de administraciones y gobiernos, de la creación de competencias
para generar un diálogo colaborativo entre funcionarios y ciudadanos. Estamos
hablando de valores. Estamos hablando de un nuevo paradigma en la gestión
pública. Los pilares que configuran el gobierno abierto son: 1) transparencia
(compromiso de que todos los aspectos de la administración del gobierno y los
servicios que este presta estén abiertos al escrutinio público y a la supervisión de
la sociedad, 2) participación (expansión de espacios de diálogo con los actores
sociales para encontrar las mejores soluciones a los problemas públicos y 3)
colaboración (apertura al uso de energías y capacidades de vastos sectores de la
sociedad). Una administración “abierta” incrementa la competitividad, desarrolla
energía colectiva y genera ambiente de innovación. Con sus principios de
transparencia, participación y colaboración, ofrece el potencial para revitalizar la
democracia en el mundo y la forma en que el gobierno y los ciudadanos
interactúan día a día dentro de ella. Si bien el Gobierno Abierto no es una receta
mágica para todos los problemas, es un componente esencial de la reforma del
Estado (y del sistema político) para el siglo XXI. La cultura del gobierno abierto se
está expandiendo, muchas administraciones están adoptando sus principios y
comenzando a hacer realidad la visión de una nueva cultura en la gestión de los
asuntos públicos, pero muchos otros sancionan leyes o publicitan las bondades
del nuevo sistema y se quedan en los comienzos o fracasan porque tienen escasa
o nula capacidad de implementación”.
La Universidad peruana debe tender a un gobierno abierto que se oriente al
desarrollo sostenible y al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
La Universidad peruana, debe hacer uso de otros instrumentos o herramientas
de gestión respecto al desarrollo sostenible, por ejemplo, las normas técnicas
internacionales, generadas por la Organización Internacional de Normalización
o Estandarización (ISO). Preferentemente en forma integrada. A continuación
algunas de ellas:
Norma Técnica ISO 37001:2016. Sistema de Gestión Antisoborno.
Norma Técnica ISO 37101:2016. Ciudades Sostenibles
Norma Técnica ISO 30408:2016. Gestión de Recursos Humanos
Norma Técnica ISO 9001:2015. Gestión de la Calidad
Norma Técnica ISO 14001:2015. Sistema de Gestión Ambiental
Norma Técnica ISO 19600:2014. Buena Gobernanza.
Norma Técnica ISO 31000:2011. Gestión del Riesgo
Norma Técnica ISO 26000:2010. Responsabilidad Social
Norma Técnica ISO 45001. Proyecto. Salud y Seguridad
Norma Técnica ISO/CD 50501. Sistema de Gestión de la Innovación
Entre otras.
El CRUE Universidades Españolas (2016), señala que “los ODS deben
convertirse en el eje de todas las políticas universitarias. La Universidad, como
agente central y activo en la consecusión de la nueva Agenda Global, deben poner
en valor su posición estratégica en algunos aspectos fundamentales de la nueva
Agenda, como son la generación de capacidades; la construcción de alianzas
entre actores; la creación de herramientas de análisis; la evaluación; la
investigación para el desarrollo; y la construcción de una nueva narrativa del
desarrollo”.
Federico Mayor Zaragoza (2015) señala: “la educación superior como su nombre
lo indica, es la que debe catalizar, proponer, persuadir….de la necesidad de
cambios radicales y urgentes. Las comunidades científica, académica, artística,
intelectual en suma, deben dejar de ser espectadores impasibles de lo que
acontece y deben convertirse en actores y protagonistas de las transformaciones
que con tanto apremio se requieren”.
La Universidad peruana, enfrenta un nuevo reto, no puede estar de espalda al
desarrollo sostenible y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, requiere de una
mejor y coordinada actuación y compromiso.
Las universidades peruanas necesitan asegurar que están formando,
capacitando a actuales y futuros líderes, tomadores de decisiones, docentes,
innovadores, empresarios, voluntarios y ciudadanos con competencias
(conocimientos, habilidades, motivación, experiencia, entre otros) que
contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Referencias Bibliográficas:
El Peruano (2014): Ley Universitaria N° 30220.
Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2015 (2016):
Transversalización de la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible.
INEI (2016): PERÚ: Sistema de Monitoreo y Seguimiento de los Indicadores de
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
ISO (2018): Normas Técnicas Internacionales.
ONU (2016): Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
SDSN Australia/Pacific (2017): Getting started with the SDGs in universities: A
guide for universities.
UNESCO (2017): Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Objetivos de Aprendizaje.
UNFV (2016): Modelo de Responsabilidad Social Universitaria.
UNTELS (2016): Responsabilidad Social de la Universidad Nacional Tecnológica
de Lima Sur.
De los Autores:
(*) Docentes Universitarios (Las opiniones vertidas corresponden a los autores
del artículo).
[email protected] . 997772355
[email protected] 997794323 – 947162318
[email protected] - [email protected] – 943987576
Yurimaguas, Alto Amazonas Febrero 2018
ANEXO
CONCLUSIONES
DE LOS DIÁLOGOS UNIVERSIDAD Y
DESARROLLO SOSTENIBLE
Estas páginas recogen las principales ideas, temas y propuestas que surgieron en los Diálogos Universidad y Desarrollo
Sostenible que tuvieron lugar el 10 de marzo de 2015 en la sede de la Agencia Española para la Cooperación Interna-
cional al Desarrollo. En sus debates participaron José Antonio Alonso (UCM), Rafael Grasa (UAB), Cástor Díaz
Barrado (URJC), Carlos Mataix, (UPM), Marta Barandiarán (EHU-UPV), Francisco Gutiérrez (SGCID-MAEC), Pablo
Cid (AECID), Rosa Puchades (UPV), Javier Benayas (UAM), Marisa Ramos (AECID) y Margarita Alfaro (UAM).
Documento elaborado por Jorge Solana (UAH) en colaboración con Mar de los Llanos Gómez (UPV) y Nuria Castejón (OCUD).
Las Universidades Españolas han iniciado un proceso de reflexión estratégica sobre la integración
de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible en la Universidad. Algo que implica abordar sus
objetivos de forma transversal en las políticas universitarias e integrarlos en los distintos ámbitos
de acción de la universidad: la formación, la investigación y la extensión universitaria.
1. CUÁL ES EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ANTE LA NUEVA
AGENDA DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: un nuevo escenario.
respuesta real y global a
los desafíos del desarrollo, en un mundo en constante cambio. La nueva Agenda pone
en tensión el modelo de crecimiento actual y aborda la necesidad de un modelo
nuevo. Se está ante una transformación inédita, un cambio que requiere mover las
estructuras de nuestras sociedades, nuestros modelos de comportamiento, nuestro imaginario
como sociedad.
punto de partida en la construcción de un nuevo modelo
de desarrollo y que debe definir cómo se cimienta un mundo sostenible. Definen el punto de
partida, pero no el de llegada.
e a los Gobiernos en su consecución, pero
sí pretende ser una guía para la acción pública para la definición de las políticas públicas
de los Estados, además de para el resto de actores implicados como el sector privado, la sociedad
civil y las propias Universidades.
La Agenda 2030 ha sido construida con la intención de ser universal y global, desde
la base del diálogo y la participación de todos los agentes implicados. Los Objetivos de
Desarrollo Sostenible suponen un nuevo escenario, que requiere una nueva forma de actuar y
la redefinición del papel y alcance de la Ayuda Oficial al Desarrollo.
El papel de la Universidad ante el reto que supone la Agenda 2030.
abre un nuevo
espacio para redibujar, no sólo la Cooperación Universitaria al Desarrollo, sino muchas de sus
políticas y actividades. Para ello las Universidades deben reflexionar de manera colectiva
sobre qué implicaciones tienen los ODS dentro de sus estructuras y actividades.
perar el debate sobre la Agenda y ponerse a trabajar en ella,
interiorizando sus objetivos, siendo capaz de abordar, de forma conjunta, qué cambios se
deben introducir en el sistema universitario para poder incorporar la Agenda 2030 y participar
en la generación de ese nuevo modelo de Desarrollo.
una guía también para la transformación de las políticas
universitarias, sus estructuras organizativas y sus dinámicas universitarias.
unidad para reformular y renovar las
diferentes estrategias y documentos sobre los que se basa la Cooperación
Universitaria al Desarrollo, que hoy por hoy han quedado obsoletos.
creación de la narrativa que permita al conjunto
de la sociedad acercarse, conocer e implicarse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, como
única forma de asegurar el futuro del planeta.
búsqueda de respuestas
innovadoras adecuadas a los problemas globales que nos plantea la Agenda 2030.
-ración
de espacios para el acuerdo. La Universidad debe asumir un papel de mediador en la
construcción de alianzas, facilitando el diálogo entre actores.
vicerrectorados y servicios universitarios implicados en la Agenda 2030 deben
contribuir a la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Universidad,
abriendo los espacios y generando las condiciones que permitan que la comunidad universitaria
se implique desde todos sus ámbitos: docencia, investigación y extensión universitaria.
2. CÓMO TRANSVERSALIZAR LOS ODS EN LOS ÁMBITOS DE ACCIÓN DE LA
UNIVERSIDAD (FORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN).
Cómo integrar la Agenda 2030 en la docencia universitaria.
versidad debe desempeñar un papel fundamental en la formación de ciudadanos
socialmente responsables, que conozcan y se comprometan con los retos y problemas de
un mundo global.
la docencia universitaria, además de los cono-cimientos
técnicos, las competencias y capacidades genéricas vinculadas a la transmisión de
valores que contribuyan a formar ciudadanos responsables y comprometidos con el Desarrollo
Sostenible, repensando si es necesario los diseños curriculares por competencias de los
grados universitarios.
ámbitos de conocimiento interdisciplinares nuevos para afrontar el reto de preparar a
los profesionales del futuro.
-mente
de un espacio de formación nuevo que sea compartido con el estudiante. Se debe tratar de
caminar hacia una formación estimulante enfocada a imaginar y crear nuevos modos
de vida sostenible.
docentes formados en competencias y capacidades
nuevas. Algo que va a requerir generar los incentivos necesarios para que estos docentes
profundicen en las claves del Desarrollo Sostenible.
laboratorios vivos de
experimentación sostenible.
La contribución de la Investigación universitaria a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible
buir al Desarrollo Sostenible desde la investigación y la
innovación. Aportando respuestas tecnológicas adecuadas y socialmente legitimadas, que den
soluciones interdisciplinares a los problemas transversales que plantea la Agenda 2030.
tiene que impulsar la investigación relacionada con el Desarrollo
Sostenible, superando las dificultades del reconocimiento académico y repensando las políticas
de apoyo a la investigación en este ámbito.
En el marco de la Agenda 2030 y en el ámbito del Desarrollo se necesitan nuevos
conocimientos que se generarán desde un diálogo entre áreas de conocimiento y
especialidades. La Universidad debe facilitar la investigación colaborativa y favorecer
entornos interdisciplinares, buscando espacios en los que se fomente la investigación
multidisciplinar y bidireccional. Arriesgando y apostando por el emprendimiento desde la
investigación e innovación social.
ro de las propias universidades, con
otros centros de educación superior y de investigación, y en estrecha colaboración con otros
agentes e iniciativas. Estamos ante una sociedad en la que ciudadanos quieren tener un papel
activo en la recreación y redefinición de su mundo y la Universidad debe de jugar un rol
fundamental en conectar a la ciudadanía con los grandes sistemas del conocimiento científico.
La nueva Agenda puede servir para replantearse los estándares de calidad en virtud de
los cuales se investiga en la Universidad. Nuevos estándares de calidad que visibilicen la
investigación e innovación que se realice en pos del Desarrollo Sostenible.
financiación que permitan llevar a cabo la imple-
mentación de la Agenda 2030 en las Universidades.
Estudios del Desarrollo -desde
una mirada amplia y de forma interdisciplinar-, con el resto de las áreas de conocimiento de la
Universidad y con el reto de abordar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
El reto de la Agenda 2030 para la extensión universitaria.
dad debe abrirse a la construcción de alianzas con otros actores implicados
con la Agenda 2030 y sus Objetivos. Para ello tiene que reflexionar y ser capaz de generar
modelos estratégicos de relaciones con otros actores, que vayan más allá de
colaboraciones puntuales y busquen crear espacios de colaboración estables.
alianzas entre los
diferentes actores implicados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible: administración pública,
sociedad civil organizada y empresas.
a cambio de servicios o asistencias técnicas), y tender a un modelo más colaborativo de
reciprocidad mutua, en el que todos los agentes colaboren en la consecución de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible.
3. CÓMO INTEGRAR LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
POLÍTICAS UNIVERSITARIAS.
Cómo abordar los ODS en la todos los ámbitos de la política
universitaria
sidad debe de abordar la integración de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible de manera integral, integradora e interdisciplinar. Incorporando la Agenda
2030 en todas sus estrategias, políticas y acciones, de manera directa y/o transversal.
2030 y sus Objetivos son una oportunidad para facilitar la integración de las
diferentes políticas universitarias de compromiso social: sostenibilidad, cooperación al
desarrollo, igualdad, discapacidad. Además de contribuir a integrar los criterios de
Desarrollo Sostenible en la gestión universitaria: compra ética y responsable, comercio
justo.
Para ello habrá de sensibilizar y concienciar a toda la comunidad universitaria en la
necesidad de integrar el Desarrollo Humano Sostenible en la Universidad.
Cómo puede incidir la AECID en la integración de los ODS en la
Universidad
cada vez más
ligado a la generación y transmisión de conocimiento. En este sentido la Administración
Pública debe de promover políticas públicas de I+D+i en el marco de la Agenda 2030, que
faciliten la orientación hacia los ODS de las políticas universitarias en materia de investigación y
desarrollo.