CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL SISTEMA

A

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA

EVALUACIÓN

•SISTÉMICA (regular en el tiempo y funcional a los propósitos del sistema educativo nacional)

•FORMATIVA (mejorar los procesos de enseñanza)

•EN LÍNEA (emplear CEIBAL)

•PARTICIPATIVA (articular esfuerzos entre diversas instituciones y actores)

•TESTS ADAPTATIVOSOBJETIVOS A

GRANDES RASGOS

•Producir información sobre logros de aprendizajes a lo largo del ciclo obligatorio de educación.

•Distribuir ágilmente la información recabada para el análisis pedagógico y didáctico a nivel local, regional y nacional.

•Generar análisis asociados para comprender los resultados y vehiculizar intervenciones educativas oportunas.

NECESIDADES ASOCIADAS

•Conformar comisiones de trabajo con integrantes de todas las instituciones involucradas.

•Acordar colectivamente: la definición de objetivos de logro por grado con coherencia vertical y la construcción de tablas de especificaciones.

•Diseñar una plataforma virtual que responda a las necesidades de este sistema.

PROPÒSITOS

B

HACIA UNA DEFINICIÓN COLECTIVA

DE OBJETIVOS DE LOGRO

•Construir objetivos de logro por grado que se articulen por ciclo y, eventualmente, a lo largo de todo el ciclo educativo obligatorio (coherencia vertical).

•Elaborar niveles de logro al interior de cada grado o ciclo, en función de esos objetivos.

ÀREAS A EVALUAR Y TIEMPOS DE APLICACIÓN

•En una primera etapa las áreas a evaluar son: Lectura, Ciencias Naturales y Matemática.

•Inicialmente, serán dos aplicaciones anuales ( inicio y fin del año escolar) en: 3º, 4º, 5º y 6º de EP.

DE LA RELEVANCIA

DE LOS RESULTADOS

•Los resultados no tendrán como fin la acreditación y/o calificación de alumnos, docentes , como tampoco la creación de un ranking de escuelas.

•El valor de los resultados estará determinado por su análisis pedagógico intra e interinstitucional y por el significado que los docentes le den en clave formativa.

REPORTES

C

¿APLICACIÓN CENSAL O

MUESTRAL?

•La premisa de CEIBAL (1 computadora por niño) alienta la posibilidad de aplicaciones censales. En la práctica, todavía hay problemas de conectividad y máquinas sin funcionar.

•Pueden aplicarse evaluaciones a muestras controladas para reportar resultados en un momento determinado.

UNIDADES DE ANÁLISIS PARA EL REPORTE

•Alumnos (niveles de desempeño)

• Grupo (niveles de desempeño y logros por subdominio)

•Centro educativo

•Jurisdicción

•Departamental

•Regional

•Nacional

•Por tipo de escuela y/o por contexto sociocultural

DISTRIBUCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

•A los docentes y directores : los datos del grupo y escuela

•A la comunidad: los datos de los grupos de la escuela de referencia.

•A los inspectores: grupos, escuelas, distritos, departamentos

•Autoridades: escuelas, distritos, departamentos, nacional

•En el reporte se muestran ítemes a fin de ejemplificar los distintos dominios evaluados y la variedad de dificultad asociada a ellos.

SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL BANCO DE ACTIVIDADES

LOS TEST ADAPTATIVOS: VENTAJAS Y DESVENTAJAS

D

EL BANCO DE ACTIVIDADES

•Debe estar en función del sistema de evaluación en línea

•Tienen que acumularse unas 400 actividades por área y por grado.

•Los ítemes (de un ciclo o grado) se pilotean todos en un mismo momento: a fin de año

•Los ítemes se calibran sobre una misma métrica y para calibrarlos se necesitan 300 casos por ítem.

•Se refresca anualmente con nuevas actividades

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

DE LOS TEST ADAPTATIVOS

•Permiten establecer el nivel de desempeño de un alumno en un momento determinado del año.

•La calibración vertical (1º EP a 3º CB) habilita a comparar puntajes por grado, por ciclo y observar la trayectoria escolar del estudiante o de una cohorte.

•Al aplicarse en línea aseguran una inmediata devolución de resultados, para intervenir oportunamente.

•Por el momento condicionan la posibilidad de ítemes abiertos.

•Los ítemes que conforman las pruebas son confidenciales, y solo pueden mostrarse actividades similares.

NECESIDADES ASOCIADAS

•Constitución de grupos de trabajo para elaborar, corregir, reformular y validar actividades de prueba.

Construcción de objetivos de logro por grado con coherencia vertical

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCYUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Elaboración de tablas de especificaciones por grado y

por área de conocimiento

Diseño de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema

Aplicación de

evaluación

autónoma en 2º y 6°

Actividades 2010

Taller con

maestros

para

realizar

ítems

Ítemes: elaboración

y corrección

Mejoramiento de objetivos de logro por grado con coherencia vertical

ENERO FEB MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO SET OCT NOV DIC

Proceso de elaboración de fichas didácticas

Proceso de elaboración de ítems

Proceso de corrección y validación de ítems

Mejoramiento de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema

Aplicación de

PILOTO por TRI

en 3°, 4°, 5°, 6°,

en Lectura,

Ciencias

Naturales y

Matemática.

Aprox. 4800

ítems

Actividades 2011

Aplicación por

TCT en 3°, 4°,

5°, 6°, en

Lectura,

Ciencias

Naturales y

Matemática.

Aprox. 300

ítems

Ítemes: elaboración

corrección y validación

Fichas didácticas:

elaboración

Mejoramiento de objetivos de logro por grado con coherencia vertical

ENERO FEB MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO SET OCT NOV DIC

Proceso de elaboración de fichas didácticas

Proceso de renovación de ítems

Ajuste de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema

Evaluación

Sumativa en 3°,

4°, 5°, 6°, en

Lectura, Ciencias

Naturales y

Matemática.

Piloto (7°, 8° y 9°)

Actividades 2012 al 2022

Evaluación de

Progreso

(adaptativa) en

3°, 4°, 5°, 6°, en

Lectura,

Ciencias

Naturales y

Matemática.

Diagnóstico con

Test Adaptativos

3°, 4°, 5°, 6°, en

Lectura, Ciencias

Naturales y

Matemática.

Ventajas

Inspección Técnica

Evaluadores

AlumnosMaestros

FormadoresSistema

Educativo

Maestro Corrección en tiempo real

Posibilidad de ver los resultados de la evaluación con un análisis didáctico de la actividad.

Análisis de la distribución de niños por respuestas a cada actividad.

Posibilidad de contextualizar los resultados con resultados globales.

Posibilidad de identificar fortalezas y debilidades en el desempeño de un grupo

Ventajas

Inspección Técnica

Evaluadores

AlumnosMaestros

Formadores

Sistema Educativo

Sistema educativo Posibilidad de tener un referente en un momento del año

sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas estipuladas en el programa.

Posibilidad de complementar las evaluaciones propuestas por el docente con esta modalidad de evaluación.

Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre la enseñanza.

Posibilidad de utilizar el Plan Ceibal/Internet para una tarea propia de aula como es la evaluación.

Reducir considerablemente los costos de las evaluaciones.

Desafíos: Podemos dar un salto en la modalidad de evaluación de forma de

poder generar instituciones educativas que aprenden de sus prácticas de enseñanza.

La posibilidad de generar inferencias válidas sobre el aprendizaje de los estudiantes durante el año lectivo ayuda a romper el “aislamiento del aula” y convierte a un plantel docente en una comunidad profesional preocupada por buscar entre todos la mejor forma de enseñar para lograr aprendizajes significativos.

Ayuda a la construcción de equidad social al propender a que en todas las escuelas se generen metas de progreso en los niveles de aprendizaje.

Desafíos Conceptualizar el lugar que ocupa una evaluación

como la propuesta en el sistema educativo.

Acordar con el INEE de futura concreción las modalidades de colaboración en esta área.

Desarrollar capacidades para poder instrumentar la evaluación propuesta y generar una modalidad de gestión que permita llevarlo a cabo.

En suma:Si tomamos las decisiones ahora y

generamos los acuerdos correspondientes,podemos generar un sistema de evaluacióncontinuo y formativo que nos daríareferentes de evaluación de aprendizajesque ayudarían a dinamizar la reflexión localy central sobre la enseñanza y el aprendizajede los alumnos.

¿Qué necesitamos ? Voluntad política de desarrollar el sistema

Acuerdos institucionales

Acordar tablas de especificación para cada área para elaborar actividades de evaluación.

En nombre del equipo que trabajó en la Evaluación en Línea, gracias por la atención….