hacia un desarrollo sostenible y sustentable tarea …
TRANSCRIPT
Colegio de Cultura Popular I.E.D. Carrera 51 No. 16 – 64 Sur
HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE
Y SUSTENTABLE TAREA DE TODOS Y
DE TODAS
“Formamos para la participación, la convivencia y la productividad”
FICHA DE INFORMACIÓN GENERAL.
Nombre del colegio Colegio de Cultura Popular I.E.D.
Dirección Dirección Sede A: Carrera 51 No. 16 – 64 Sur Dirección Sede B: Carrera 41 # 34 – 31 Sur Dirección Sede C: Calle 32 Sur # 51 – 12
Barrio - UPZ Sede A : San Eusebio
Localidad Puente Aranda
Teléfono Teléfono Sede A: 2028884 Teléfono Sede B: 2022340 Teléfono Sede C: 2387091 – 7410697
Correo electrónico- E-mail
Nombre del Rector- Rectora
Rosa María Bautista
Nombre del PEI HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE TAREA DE TODOS Y DE TODAS
Nombre del PRAE
Territorio ambiental al cual pertenece (marque con una x)
Cerros Orientales Río Bogotá Borde Norte Cuenca Tunjuelo Cuenca Fucha Humedales Salitre Sumapaz
Núcleo articulador o énfasis del PRAE (señale con una x, solo una de las opciones
Cambio climático Consumo responsable sistema hídrico Biodiversidad Bienestar y protección animal otro __________
Ejes temáticos o línea de acción (señale con una x)
Cambio climático Consumo responsable sistema hídrico Biodiversidad Bienestar y protección animal otro __________
ESLOGAN Sembrando Semillas
Nombre de docentes líderes de PRAE
Ver anexo 1
X
X
X
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento recoge los criterios y postulados del Decreto 1743 de
1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los
niveles de educación formal, así como los referentes conceptuales planteados
por la Secretaria Distrital de Educación y El Jardín Botánico, para la construcción
del PRAE. El Colegio de Cultura Popular, con base en el diagnóstico e
identificación de las necesidades ambientales institucionales, formula el PRAE
como un proceso activo y participativo que busca en su transversalidad
sensibilizar a la comunidad educativa en la participación y la construcción de
alternativas viables a las situaciones ambientales que deben ser intervenidas.
En armonía con el PEI del colegio, el PRAE apunta a fortalecer principios,
valores y competencias ciudadanas para actuar asertivamente en el entorno
como parte significativa de él y por nuestra naturaleza de seres pensantes,
somos los llamados a su cuidado y exaltación. Es por esta razón, que se hace
necesario la formación de líderes que se vuelvan proactivos en la búsqueda de
una mejor relación comunidad – medio ambiente, desarrollando un trabajo de
educación ambiental que asegure un cambio de mentalidad y de acción frente al
medio ambiente aplicando estrategias metodológicas para el manejo adecuado
de residuos sólidos, aprovechando la estrategia de las nueve eses y la siembra
y cuidado de zonas verdes.
La solución integral de los problemas ambientales que afrontamos, o por lo
menos la posibilidad de contribuir en buena medida a ello, debe partir de la
necesidad de consolidar un espacio de reflexión y acción permanente, que
genere cambios de actitud favorables al medio ambiente; en este espacio la
educación ambiental debe ser reconocida y valorada como una estrategia
fundamental de cambio.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Puente Aranda es la localidad 16 del Distrito Capital de Bogotá, se encuentra
ubicada en el centro occidente de la ciudad; se caracteriza por ser el centro de
la actividad industrial de Bogotá, por esta razón presenta diversas problemáticas
ambientales, relacionadas a continuación:
Aire. La localidad de Puente Aranda, presenta una alta concentración de
material particulado menor a 10 micras (PM10) y gases, como
consecuencia de las emisiones atmosféricas de las industrias y los
vehículos de transporte pesado y público colectivo que circulan por la
zona, Adicional a esta problemática, está la baja densidad arbórea, donde
la proporción de habitantes por árbol es de 7,4 para la localidad.
Aguas Residuales: Existen 4 cuerpos hídricos y estos se encuentran
afectados por las conexiones erradas del sistema de alcantarillado, de
donde proviene las aguas residuales industriales, domésticas y lluvias;
además de disposición inadecuada de basuras y escombros, invasión de
rondas, presencia de habitante de calle, baja arborización y pocas zonas
verdes, malos olores y proliferación de vectores que causan
enfermedades infectocontagiosas, diarreicas, respiratorias y de piel.
Residuos Sólidos: En la localidad existen diversos puntos de arrojo
clandestino de escombros y residuos sólidos, La acumulación de los
residuos sólidos y de escombros genera el taponamiento de redes de
alcantarillado, invasión del espacio público, la utilización inadecuada de
zonas como botaderos de basura, generación de malos olores y el
deterioro paisajístico, la proliferación de insectos, roedores y palomas,
junto con la presencia de caninos callejeros.
Estas diferentes problemáticas afecta el desarrollo normal de las actividades
académicas, razón por la cual los estudiantes deben reconocer las diferentes
problemáticas ambientales y conocer y proponer soluciones para la
conservación y preservación de los recursos y prevención de los impactos
ambientales.
3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se justifica porque motiva al estudiante para que mejore su
conocimiento de su entorno y como este se interrelaciona el sujeto y el ambiente,
ayudando a que cuestione su papel como individuo del mundo, frente a la
problemática ambiental, a que mejore sus relaciones interpersonales, a que sea
consciente de que los recursos naturales son agotables a corto plazo y por tal
motivo se debe aprovechar debidamente.
El estudio que se presenta se justifica también, porque es necesario fomentar en
los jóvenes y niños la educación ecológica para lograr solidificar la identidad de
la comunidad educativa creando un espacio de paz y bienestar general.
Con el presente trabajo se espera motivar y concienciar los estudiantes del
Colegio de Cultura Popular I.E.D., sobre el uso adecuado de los servicios
públicos, los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos y crear el compromiso de
proteger, preservar el ambiente escolar.
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General
Fortalecer en la comunidad del Colegio de Cultura Popular I.E.D. la conciencia
ambiental a través de diversas estrategias que propendan al mejoramiento de la
calidad de la vida y la relación de la comunidad educativa con el ambiente en el
territorio.
4.2. Objetivos Específicos
• Designar estrategias y actividades en la comunidad educativa que
contribuyan al mejoramiento de las relaciones de los sujetos con el ambiente.
• Sensibilizar a la comunidad escolar (profesores, estudiantes y
administrativos), a través de la realización de charlas de motivación y salidas a
entornos cercanos a la Institución.
• Contribuir a la formación de líderes ambientales comprometidos con las
realidades ambientales personales, locales y distritales.
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. Antecedentes
El conjunto de acciones que se llevan a cabo en la institución se ha encaminado
hacia la ecología humana. Las diferentes problemáticas que vive hoy en día la
humanidad como, drogadicción, stress, los conflictos de orden social, la
contaminación ambiental y la destrucción de los diferentes ecosistemas, el
cambio climático, afectan cada vez más a las jóvenes generaciones, por ello se
ha planteado la necesidad de reflexionar sobre ello.
Es importante que en el proceso formativo y en la preparación para la vida laboral
de los niños, niñas y adolescentes, como de los futuros profesionales cuenten
con dispositivos de análisis para entender estas problemáticas y participen en la
búsqueda conjunta de alternativas de solución para las mismas; todo lo anterior
genera un nuevo enfoque de la ecología.
Los procesos ambientales que se vienen desarrollando en el colegio se
describen a continuación:
PROCESO AMBIENTAL RELACIÓN CON EL TERRITORIO
Jornadas de sensibilización integradas con otras instituciones educativas, ambientales y distritales (Aseo Capital, Hospital del Sur, Junta de Acción Local, entre otras) para el reconocimiento del espacio público y la acción de la comunidad en el sector del canal del Río Seco. Desarrollo de jornadas ambientales para la reutilización de residuos sólidos.
Recolección de las bolsas plásticas del refrigerio en un 80% y mejor manejo de los residuos sólidos. Integración con entidades que apoyan el Programa de Bogotá Basura Cero
Calidad
Ambiental
Diseño y ejecución de talleres dirigidos hacia el uso eficiente del agua y de la energía. Coordinación de actividades sobre el manejo de residuos sólidos, aplicación de estrategias para reducir el consumo de agua y energía, en toda la comunidad educativa a través del plan de acción del PIGA. Reuniones del Comité Ambiental para proyección y sistematización del proyecto.
Diseño y ejecución de talleres para el reconocimiento del territorio ambiental.
Procesos de formación y apropiación conceptual, metodológicos y actitudinales. Jornadas de sensibilización con el comité ambiental escolar mediante recorridos desde el nacimiento del río Fucha y el canal del Río Seco. Diseño y ejecución de talleres orientados al manejo adecuado de residuos sólidos. Cuidado y conservación de zonas verdes y plantas ornamentales y las que forman la cerca viva Desarrollo de la estrategia de las nueve eses para la optimización del trabajo en armonía. Gestión y ejecución de proyectos de renaturalización en la institución educativa, como iniciativa para la comunidad de mantener las zonas verdes.
5.2. Características Del Territorio Ambiental
Ecoeficiencia
Armonía
Ecoambiental
El Colegio de cultura Popular comprende tres sedes ubicadas en el territorio
Fucha. Cuenta con una fuente hídrica importante el río Fucha, y los canales río
Seco y La Albina contaminados por vertimientos de aguas residuales, erosión de
los bordes del cauce, proliferación de roedores y plagas, basuras e inseguridad
generada por los habitantes de la calle, vecinos del sector y personas que operan
vehículos de tracción animal que se ubican en los puentes y bordes del canal.
Las industrias y el gran flujo vehicular generan principalmente contaminación del
aire; esta localidad se referencia como el sector de mayores niveles de
contaminación atmosférica.
1
Contaminación ambiental
2 Falta de cultura
ciudadana
3 Inseguridad
4 Ecología humana
TOTAL ACTIVOS
1 Contaminación
ambiental 0 0 2 0 2
2 Falta de cultura
ciudadana 3 0 2 3 8
3 Inseguridad
1 1 0 3 5
4 Ecología humana
3 3 2 8
TOTAL PASIVOS 7 4 6 6 23
5.3 Marco Legal
NORMA TITULO
Decreto ley 2811 de
1974
Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos
Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente
Ley 551 de 1999
1999 Estable el 1° de Marzo como Día Nacional del
Reciclador y del Reciclaje y se refiere a la promoción de
campañas periódicas para involucrar a toda la comunidad
en el proceso de reciclaje
Decreto 1743 de agosto
de 1994
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se
fijan criterios para la promoción de la educación ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y
el Ministerio de Ambiente.
Acuerdo 18 de 2000 del
Consejo de Bogotá
En su artículo 1° establece un programa educativo para el
manejo integral de los residuos sólidos domésticos
mediante procesos de clasificación en la fuente,
reutilización y apoyo a recuperadores de cada sector.
Acuerdo 61 de 2002 del
Concejo Distrital
Se promueve la “implantación de talleres permanentes
para el aprendizaje de prácticas de reciclaje dentro de una
cultura de gestión integral de residuos sólidos” y se asigna
a la educación básica la formación en prácticas de
reciclaje dentro del área de Ciencias Naturales.
Decreto 675 de 2011 Se adopta y reglamenta la política pública distrital de
educación ambiental y se dictan otras disposiciones.
Ley 115 de Febrero 8 de
1994 Ley general de educación.
6. INTER-INSTITUCIONALIDAD
A continuación se relacionan las entidades que contribuyen al PRAE de la
institución.
7. PLAN DE ACCION
Conformación del comité Ecológico.
Nombrar Monitores de reciclaje en cada curso (directores de grupo) para recolectar y almacenar materialmente potencialmente reciclable. Con el fin de ayudar a su fundación, para la recolección de los demás elementos de reciclaje, se recogerá todos los viernes y habrá una persona encargada de llevárselos.
Presentación y divulgación del proyecto, ante la comunidad educativa.
Capacitación a todos los estudiantes sobre el correcto uso del punto ecológico en el tiempo de descanso.
Brigadas de aseo dentro de la institución.
8. METODOLOGIA
c NIVEL DE
AFECTACIÓN OBSERVACIONES
AGUA Alto
El colegio está ubicado sobre las rondas del
río Fucha y en cercanías al canal Rio Seco,
fuertemente afectados por el alto grado de
contaminación
AIRE Medio
El flujo vehicular por la cra. 50. Es
relativamente alto pero no de tanto impacto
como otras vías de la localidad.
SUELO Medio
La inadecuada disposición de residuos
sólidos en el sector ocasiona deterioro en la
poca capa vegetal que soporta el sector.
FLORA Medio
Es muy poca la presencia de vegetación en
el sector pese a estar sobre la ronda del río
Fucha.
FAUNA Alto
Debido al gran estado de contaminación de
las fuentes hídricas en el sector y la poca
vegetación, la presencia de animales es casi
nula.
8.1. Metodología y potencialidades – Diagnostico
Los principales problemas ambientales que se presentan en esta institución
se identifican como:
Contaminación del río Fucha y el canal Río Seco, por su ubicación en
gran cercanía a los mismos.
Nivel medio de áreas verdes en los alrededores del colegio.
Acumulación de residuos sólidos en los alrededores de las
instalaciones del colegio.
Contenido medio de material en forma de partículas debido al flujo
vehicular de grandes vías cercanas.
Identificando la problemática generada, se analiza cada componente
ambiental así:
Los recursos con los que se cuentan como el potencial humano y el apoyo de
entidades externas permiten que el programa se realice y logre crear esa
conciencia del cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible. A nivel social
fortalecerá el liderazgo, la sana convivencia y apropiación de su entorno para
así actuar de una manera consciente y asertiva.
Los docentes están comprometidos con las acciones que conllevan a mejorar la
calidad de vida a través de la práctica de principios y valores propios de las
competencias ciudadanas.
La metodología a utilizar en los talleres está basada en nuevas técnicas de
pedagogía, a través del Aprendizaje Experiencial, método que se puede
aplicar efectivamente, tanto en espacios naturales abiertos como en auditorios y
salones. El modelo pedagógico experiencial permite sacar a los estudiantes del
aprendizaje tradicional y estimularlos para un estudio activo del ambiente físico
y social, al igual desarrollarán su intelecto, actitudes y habilidades que le
permitan vivir en una sociedad más tolerante y así contribuir a mejorarla.
El estudio activo se logrará a través de salidas a otros espacios, de actividades
que le permitan valorarse como personas, valorar aquellos elementos que
ofrecen la institución y el medio que lo rodea en general.
Las actividades se fundamentan en la percepción humana del ambiente, para
dar respuesta a necesidades sentidas como: necesidad de valorar el ambiente y
sus recursos, necesidad de valorarse a sí mismo y la necesidad de cuidar su
entorno.
El aprendizaje experiencial es una poderosa metodología orientada a la
formación y transformación de las personas desde su propia individualidad, sus
competencias, su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde
el punto de vista sinérgico y sistémico en la inter-relación con otros individuos,
en la convivencia armónica, en la comunicación efectiva, en la conformación de
equipos de trabajo de alto rendimiento, así como el fortalecimiento de sus valores
y de su propia cultura como una misma.
El plan de acción del PRAE es el mismo en las tres sedes de la institución, se
enfatiza en la problemática propia de la sede pero se mantiene el eje articulador.
Se realizan reuniones entre los docentes para verificar el avance y desarrollo de
los procesos ambientales mencionados. También se emplean los medios
virtuales para dialogar y concertar acciones propias del PRAE.
8.2. Etapa de formulación- Planeación
El aprendizaje de conceptos sobre ecología humana y ambiental, contribuyen a
la formación de hábitos en los estudiantes del colegio Cultura Popular para
mitigar las problemáticas ambientales institucionales como las relaciones
interpersonales y con el entorno; la aplicación y apropiación consciente de la
metodología de las cinco (9) eses; el adecuado manejo de los residuos sólidos y
la separación desde la fuente al igual que fomentar la renaturalización para crear
espacios verdes.
Teniendo en cuenta la estructura curricular y PEI se plantea la articulación como
se muestra a continuación:
DIMENSIONES SABERES (Ser,
saber, Hacer) COMPETENCIAS
VALORES
(PIECC)
AFECTIVA
Orientar la
proyección de los
estudiantes en su
contexto para
que contribuyan
al desarrollo
sostenible del
mismo y de otros
contextos
Comprender las
relaciones de
interdependencia
con su entorno
Conocer para la
responsabilidad
COGNITIVA Abordar e
incorporar de
Apropiarse de la
realidad concreta
Conocer para
conservar
manera
equilibrada las
tres dimensiones
del desarrollo
sostenible
(económico,
social y
ambiental) y sus
interrelaciones.
de su entorno a
partir del
conocimiento
reflexivo y crítico
de su realidad
ambiental, social,
económica y
cultural.
EXPRESIVA
Utilizar
racionalmente los
recursos
naturales desde
una perspectiva
intergeneracional.
Generar en él y
en su comunidad
actitudes de
valoración y
respeto por el
medio ambiente
enmarcadas en
criterios para el
mejoramiento de
la calidad de vida
Conocer para
cuidar
Potenciar la exploración del ambiente en los estudiantes del ciclo 1 la
adquisición de nociones dentro de su proceso intelectual a partir de la
proyección e introyección para realizar aseveraciones con coherencia.
Desarrollar en los estudiantes de ciclo II habilidades para reconocer
principios básicos de fenómenos naturales, generando preguntas y
planteando hipótesis.
Dinamizar en los estudiantes del ciclo III la relación entre conceptos y
conocimientos científicos, seleccionando, organizando y argumentado
modelos de problemáticas ambientales.
Fomentar en los estudiantes de ciclo IV la aplicación de conceptos,
teorías y modelos de las ciencias en la resolución de problemas
ambientales.
Generar una cultura y conciencia ambiental, mediante el manejo
adecuado de residuos sólidos, sobre la base del trabajo comunitario y
la formación en valores ambientales que conlleven a mejorar,
conservar y defender el entorno de la Institución en los estudiantes del
ciclo V (décimo y once).
8.3. Etapa de ejecución - Transformando Realidades
El trabajo de cualquier problemática ambiental integra aspectos naturales,
sociales y culturales, por lo tanto requieren la participación de las diferentes
áreas o disciplinas, que deben incluir aspectos relacionados con la educación
ambiental.
ACTIVIDAD ARTICULACIÓN DE ÁREAS
Socialización del Proyecto Ambiental
Escolar
Docentes del área de Ciencias
Área de Humanidades
Consolidación del Comité Ambiental
Escolar
Docentes del área de Ciencias
Gobierno Escolar
Comité Ambiental Escolar
Campañas de reciclaje Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Área de Tecnología
Campañas de cuidado del agua Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Área de Tecnología
Campañas de ahorro de energía Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Jornadas de aseo Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Área de Ética y Cátedra para la
Convivencia y la Paz
Embellecimiento de la institución Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Área de Tecnología
Gobierno Escolar
Caminatas Ecológicas Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Gobierno Escolar
Elaboración de artículos con material
reutilizable
Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Artística
Jornadas de reflexión y análisis de
problemáticas ambientales
Docentes del área de Ciencias
Comité Ambiental Escolar
Área de Ética y Religión
Las ciencias naturales permiten comprender: las interacciones que suceden en
el sistema natural, teniendo en cuenta el espacio y el tiempo; el mundo
fisicoquímico y biótico que está en los ecosistemas, con el ser humano como
individuo y como ser social y cultural. Las ciencias naturales facilitan la
comprensión de las relaciones entre las diferentes especies y entre éstas con el
medio, y los factores tanto internos como externos que influyen en sus
comportamientos. Finalmente, las ciencias naturales nos permiten conocer los
principios de la técnica y la tecnología y los impactos que tienen éstas sobre los
ecosistemas.
Las ciencias sociales ubican su intervención en el proyecto, al explicar las
relaciones que tienen los diferentes grupos sociales de la comunidad, cómo
éstos han evolucionado a través del tiempo y qué aspectos han modificado de
los ecosistemas a través de sus prácticas culturales. Las ciencias sociales
además permiten comprender la forma como se relacionan los individuos y la
forma como construye valores y cambian de actitudes y comportamientos frente
a su entorno natural, social y tecnológico.
Las matemáticas son muy importantes en el desarrollo de los proyectos, ya que
éstas permite el desarrollo de competencias en: la capacidad de razonar y la
capacidad de resolución de problemas. Entre los instrumentos fundamentales de
las matemáticas y que se utilizan en los proyectos están los sistemas métricos
para la construcción de conceptos sobre las magnitudes, unidades, instrumentos
y procesos de medición.
Los procesos de cálculo, relación, aproximación e interpretación, propios de la
matemática, y la aplicación de éstos en los proyectos, permiten que los
participantes desarrollen habilidades y tengan más elementos de argumentación
para las actividades prácticas y el análisis permanente de ellas. Además se
aplican las matemáticas cuando se recoge, ordena y procesa información para
la construcción y el análisis de tablas y gráficos.
El lenguaje es el elemento que está a lo largo de todas las actividades del
proyecto, intervienen
Directamente en la formación del pensamiento y conocimiento y en la interacción
comunicativa. Está presente en el proyecto cuando se presenta el consenso, la
confrontación, el debate, la argumentación, etcétera. El lenguaje en el proyecto
permite encontrar la significación no sólo de los eventos sino de las formas de
interacción que suceden en los procesos. Permite además identificar problemas,
analizarlos y plantear alternativas de solución.
Las artes son el medio que nos permiten expresar nuestros sentimientos y la
experiencia estética en el mundo natural, social y cultural. Todas las áreas deben
estar incluidas en la medida en que el proyecto lo requiera, cuando se necesiten
diferentes tipos de explicaciones, saberes, perspectivas, entre otras.
8.4. Etapa de evaluación
La evaluación se realiza una vez finalizado el año lectivo, con el propósito de
cuantificar el cumplimiento de los objetivos con sus respectivas metas, identificar
posibles fallas, tomar los correctivos pertinentes para la formulación de acciones
a mejorar en el siguiente período lectivo. A continuación se relaciona las
temáticas evaluadas.
El estudiantado conoce, ubica y se ubica ambientalmente en su colegio, su
localidad y en Bogotá tanto en lo cognitivo como en su actitud para que en su
juventud y adultez aproveche estos recursos positivamente y sean lugares
acogidos para su protección
Generar en el estudiantado el sentido de pertenencia al Colegio de Cultura
Popular que permitan el cuidado y la conservación de los recursos que el
colegio posee, y mejorar la imagen de la institución que poseen el
estudiantado y la comunidad local.
Generar espacios de aprendizaje y de opinión a nivel ambiental del
estudiantado y que estos se refleje hacia la comunidad educativa desde el
periódico mural desde el aprovechamiento de las aulas ambientales y la
celebración del calendario ecológico.
9. INTRAESCOLAR Y COGESTIÓN
El Colegio Cultura Popular IED, a través de la desarrollo del plan de estudios,
busca interrelacionar las diferentes asignaturas académicas con la identificación
y solución de problemáticas ambientales, siendo el área de Ciencias Naturales
el referente.
Fuera del contexto propio del área, los demás docentes desarrollan en sus
espacios y momentos de trabajo aportes tales como:
10. CRONOGRAMA DEL AÑO LECTIVO
Caminatas Ecológicas
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Gobierno Escolar
Elaboración de artículos con material reutilizable
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Artística
Jornadas de reflexión y análisis de problemáticas
ambientales
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Área de Ética y Religión
Socialización del Proyecto Ambiental
Escolar
•Docentes del área de Ciencias
•Área de Humanidades
Consolidación del Comité Ambiental
Escolar
•Docentes del área de Ciencias
•Gobierno Escolar
•Comité Ambiental Escolar
Campañas de reciclaje
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Área de Tecnología
Campañas de cuidado del agua
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Área de Tecnología
Campañas de ahorro de energía
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
Jornadas de aseo
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Área de Ética y Cátedra para la Convivencia y la Paz
Embellecimiento de la institución
•Docentes del área de Ciencias
•Comité Ambiental Escolar
•Área de Tecnología
•Gobierno Escolar
ACTIVIDADES POBLACIÓN BENEFICIADA
FECHA DE REALIZACIÓN
IMPACTO
Sistematizar el documento PRAE
Estudiantes Docentes
Año Escolar Ecología humana
paulatinamente, en las diferentes reuniones del grupo de PRAE y /o después de cada actividad propuesta.
Comunidad educativa
Reuniones periódicas del CAE Celebración de fechas especiales del calendario ambiental
Estudiantes (15) Docentes (4) Comunidad Educativa
Una reunión bimestral Semana del Medio Ambiente
Minimización y manejo adecuado de residuos sólidos
Jornada de embellecimiento natural
Estudiantes (400) Docentes (4)
Última semana de agosto
Minimización y manejo adecuado de residuos sólidos
Articulación con el trabajo del gobierno de aula Talleres de las 3 "R" y las 9 "S" (Uso eficiente del agua y la energía)
Estudiantes (15) Docentes (4)
Año escolar Cambio Climático
Elaboración de plegables y afiches. (Uso adecuado del agua y energía) Fomentar la comunicación por correo electrónico
Estudiantes (15) Docentes (4) Estudiantes y docentes
Semana del Medio Ambiente
Ecología humana
Jornadas de sensibilización integradas con otras instituciones educativas, ambientales y distritales (Aseo Capital, Hospital del Sur, Junta de Acción Local, entre otras) para el
Estudiantes (60) Docentes (2)
Semana del Medio Ambiente
Cambio Climático
reconocimiento del espacio público y la acción de la comunidad en el sector del canal del Río Seco.
Diseño y ejecución de talleres para el reconocimiento del territorio ambiental.
Estudiantes (400) Docentes (15)
Semana del Medio Ambiente
Ecología humana
Sostenibilidad de los proyectos de renaturalización en la institución educativa, como iniciativa para la comunidad de mantener las zonas verdes.
Estudiantes (100) Docentes (2)
Cada 15 días en el mes de Septiembre
Cambio Climático
Diseño y ejecución de talleres orientados al manejo adecuado de residuos sólidos.
Estudiantes (400) Docentes (4)
Año escolar Minimización y manejo adecuado de residuos sólidos
Jornadas de reciclaje de residuos sólidos como papel, cartón, botellas plásticas y tapas
Estudiantes (400) Docentes (4)
Año escolar Minimización y manejo adecuado de residuos sólidos
11. CONCLUSIONES Y/O AVANCES
En el Colegio de Cultura Popular I.E.D. ha realizado diversas actividades con el
propósito de implementar el PRAE, lo cual ha permitido que la comunidad
educativa se apropie de las instalaciones y que este cuide los mismos.
Logros
Apropiación del proyecto por parte de la comunidad educativa
Reconocimiento del liderazgo del Comité Ambiental Escolar en las
actividades desarrolladas
Disminución de residuos sólidos por parte de la comunidad educativa
Clasificar y organizar residuos sólidos
Disminución del consumo de agua en la institución
Uso eficiente del agua
Disminución del consumo de energía en la institución
Uso eficiente de la energía
Trabajo en equipo por un propósito común
Práctica de valores en relación con la convivencia y participación
Apropiación de lo público
Fortalecimiento del proyecto de Convivencia Ciudadana
Formación del equipo del comité ambiental escolar
Desarrollar habilidades propias de la Educación ambiental
Desarrollar la creatividad e ingenio de los estudiantes
Preparación de exposiciones
Desarrollo de habilidades comunicativas
Participación en debates y plenarias
META INDICADORES FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Conformar del CAE Elección democrática de
integrantes
Acta.
Construir una cerca viva
bordeando el 40% de la
malla de la institución
para mejorar el
ambiente y la seguridad.
Desarrollo y crecimiento
de plantas
Fotografías
Orden y aseo en la
institución
Utilización adecuada de
los recursos
Selección del material
para el reciclaje y
reutilización.
Dificultades
No se cuenta con un centro de acopio.
Falta de continuidad de los procesos iniciados con las entidades
ambientales. Se espera que el acompañamiento mínimo sea del año
escolar para verificar el impacto del trabajo.
Falta de asignación de presupuesto.
Sostenibilidad y proyección
El proyecto ambiental escolar busca la formación de una cultura del cuidado de
lo público con énfasis en la disminución, recuperación y reutilización ce los
residuos sólidos, la renaturalización y el cambio de la actitud en la comunidad
frente al medio ambiente, por parte de la comunidad educativa del Colegio
Cultura Popular, lo cual responde a la necesidad ambiental dado que es el
problema más relevante que se presenta y afecta a todos los estamentos que la
constituyen. Las metas planteadas en el PRAE son factibles, viables y deseables
para el momento que está viviendo la humanidad frente al tema del medio
ambiente. El impacto del proyecto en la comunidad ha logrado que continúe su
implementación, fortalece el liderazgo, la sana convivencia y apropiación del
entorno para así actuar de una manera consciente y asertiva con el mismo.
Presupuesto
Las alianzas con el jardín Botánico han permitido obtener recursos para el
desarrollo de la cerca viva en la institución, adicionalmente el consorcio Ambiente
Puente Aranda aportó estímulos y obsequios para los estudiantes, como también
capacitaciones para los estudiantes. El programa de reciclaje se lleva a cabo a
través de la Alcaldía local; las demás actividades cuentan con el recurso humano
y el compromiso de la comunidad.
12. REFERENCIAS
Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., Secretaria Distrital del Medio Ambiente, política
pública distrital de educación ambiental, 2007
Colegio Distrital El Jazmín, Manual de Convivencia, Reseña Institucional e
histórica, 2011
Concejo de Bogotá acuerdo 166 de 23 de septiembre de 2005
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano,
recomendación 96, Estocolmo (Suecia), 1972
Constitución Política Nacional de la República de Colombia 1991, Articulo 63
título II
Constitución Política Nacional de la República de Colombia 1991, Articulo 67
República de Colombia Decreto 1743 de 1994
República de Colombia ley 115 de 1994, artículo 5º, Fines de la Educación
Secretaria de Educación Bogotá D.C., Reorganización Curricular por Ciclos,
2011