hacia los nuevos retos de la educación virtual
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Revista digital, evolución de la educaciónTRANSCRIPT
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CONTENIDOS:
EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD – PARA
MEJORAR EL FUTURO.
LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.
LA PEDAGOGÍA.
EDUCACIÓN VIRTUAL.
MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A
DISTANCIA
2
Integrados por el Conocimiento
Revista Digital:
Hacia los Nuevos Retos de la Educación Virtual
Editor:
Vicente Oleas, Ecuador.
Colaboradores:
Yani Cañizalez, Venezuela.
Leonardo Cuenca, Ecuador.
Yomaida Hernández, Colombia.
Paul Macas, Ecuador.
Luis Enrique Márquez, Venezuela.
Septiembre del 2011
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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EDITORIAL
Durante las últimas dos décadas, desde el
nacimiento del computador personal hace
veinte años, y, en particular, desde la
popularización del Internet hace casi diez, el
mundo ha sido impactado por el cambio
tecnológico a una velocidad nunca antes
vista.
Estos cambios ha afectado a los Sistemas Educativos de los países en
desarrollo, y en particular los latinoamericanos, todos estos avances
tecnológicos implican grandes desafíos y grandes oportunidades.
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Paul Macas.
EDUCACION EN LA
ACTUALIDAD PARA MEJORAR
EL FUTURO.
En nuestra sociedad actual observamos de
una manera clara como la educación va
jugando un papel
fundamental en un
sistema social ya
que de esta
depende la
evolución de cada
uno de sus miembros
y en si el futuro de la
misma.
Estos cambios vertiginosos indican hacia la
existencia de un mundo unipolar donde la
situación de la parte de la humanidad que
sufre de extrema pobreza se ve afectada
cada día más por el limitado acceso a la
salud, la educación, la cultura y a otros
servicios sociales y naturales
imprescindibles para la vida.
La educación, se convierte en inquietud
para políticos, educadores y diferentes
grupos sociales, tomándose más
conciencia del papel clave de este sector
en el desarrollo de las naciones, lo que se
refleja en las Conferencias de Jefes de
Estado y Gobiernos celebradas,
fundamentalmente, en la década del 90 e
inicios de este siglo y en otros foros
internacionales.
En este sentido, la mayoría de los autores
consultados señalan que el replanteo que
tiene lugar en ella, parte de la teoría de
que se hace necesaria la unidad de la
transformación de la sociedad y la
formación de la personalidad de nuevo
tipo responsable de cumplir con el
encargo social, basado en una buena
educación y en principios morales
acordes a la capacitación que cada
individuo posee y/o debería poseer.
Al analizar todos estos cambios
vertiginosos que están produciéndose, nos
damos cuentas que la educación siempre
seguirá jugando un papel muy importante
y que cada docente tiene en sus manos el
futuro de los niños y jóvenes en su que
hacer educativo.
Es necesario que los docentes
descubramos que nuestra tarea es ardua
cuando se trata de orientar el aprendizaje
de los alumnos permitiéndoles ser
capaces de enfrentar la realidad que le
rodea siendo críticos, creadores,
constructores de su aprendizaje logrando
desarrollar habilidades tales como: la
reflexión, análisis, síntesis crítica,
innovación y creatividad.
Vincular la tecnología existente creando
nuestros propios modelos que se ajusten a
la realidad donde nos desenvolvemos,
permitir que los alumnos piensen
estratégicamente reflexionando sobre
cómo están aprendiendo, generando en
ello un pensamiento lateral y descubran
qué les puede servir del aprendizaje dado.
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Es indispensable lograr que los alumnos
encuentren gusto por aprender y que ese
aprendizaje sea transferido a situaciones
propias de la vida cotidiana, que la
disponibilidad y el proceso los lleve a la
elaboración de nuevos aprendizajes y de
atribuir sentido a lo que aprenden.
Se cree conveniente desarrollar la
sensibilidad de los alumnos, creando
disciplinas integradoras; respondiendo a
una autentica atención a la diversidad en
la que se puedan identificar y establecer
retos, ayudas y valoraciones propias de las
características personales de cada uno de
nuestros alumnos, permitiéndoles la
interacción entre ellos, aumentando sus
posibilidades de aprendizaje, trabajando
en equipo potenciara entre otros el
desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo, así como la adquisición de
valores.
Que no se pierda en cada uno de nosotros
los maestros, niños, jóvenes y sociedad en
general, el valor más grande, que es el
amor, valor que abarca todo bien y nos
lleva a progresar pues nos permite
descubrirnos, cuidarnos a nosotros mismos,
cuidar y amar la naturaleza, ver a los
demás como a nosotros mismos así
tendremos más conciencia de lo que
nuestro mundo necesita.
Palabras clave: Educación, Alumnos,
Aprendizaje.
WEBGRAFIA
http://www.psicopedagogia.com/educac
ion-actualidad
http://www.monografias.com
VIDEOS DE INTERES
http://www.dailymotion.com/video/xfzck3
_tic-una-reflexion-para-docentes_tech
http://www.dailymotion.com/video/xcvg5
z_un-paso-mas-hacia-un-futuro-mejor_tech
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Vicente J. Oleas C.
LA EDUCACION DEL FUTURO
El desarrollo de la tecnología ha llegado a
copar todas las extensiones de la vida
humana alcanzando así el campo de la
educación donde ha generado grandes
cambios y potencialidades, además de
nuevos desafíos para los tradicionales
sistemas educativos.
La incursión de las nuevas tecnologías en
la educación se refleja en cambios visibles
y tangibles en el rol de los docentes y en el
de los alumnos respecto al modelo en el
que los docentes eran dueños del
conocimiento y que transmitían en forma
directa a alumnos que se comportaban
como simples receptores pasivos.
A este modelo le ha sucedido otro en el
que alumnos y docentes aprenden en
forma conjunta en un entorno mucho más
enriquecedor.
Gracias al desarrollo de este nuevo
modelo educativo, los estudiantes
aprenden a trabajar en equipo y
desarrollan todo su potencial creativo;
incrementando su nivel de interés en el
aprendizaje de nuevos contenidos y
destrezas, y aumenta simultáneamente su
autoestima, componente esencial dentro
de la educación para el mejoramiento de
las condiciones de aprendizaje.
Se debe destacar la importancia de la
formación permanente que deben tener
los docentes ya que se debe ir a la par
con todos los avances tecnológicos y los
nuevos modelos educativos que día a día
se presentan.
Con todos estos cambios se extienden las
actividades que requieren de
innovaciones continuas y de una mayor
participación de la dimensión intelectual
del trabajo; se modifican las costumbres,
los patrones de conducta y los modos de
vida de los individuos y de los grupos
sociales.
Por otra parte, el impacto de las nuevas
tecnologías sobre la organización y el
contenido de los programas de educación
y de formación, así como sobre el entorno
de aprendizaje y las prácticas
pedagógicas, necesitará una adaptación
de las técnicas y la introducción de
modelos educativos innovadores.
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Llegando a concluir que la tecnología no es una actividad educativa en sí misma,
sino una herramienta o un medio para alcanzar el fin de una educación de mayor
calidad.
.
Webgrafías de Interés:
http://www.intec.edu.do/~cdp/docs/edu
cacionenelfuturo.html
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html
Video de interés:
http://www.observatorio.org/colaboracion
es/melendrez.html
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Luis Enrique Márquez
LA PEDAGOGÍA
Hablar de Pedagogía, es como hablar
de religión o del amor, si, se puede
volver algo muy complejo donde cada
persona que aporta su grano de arena,
lo hace desde puntos de vista
totalmente diferentes a los de otras
personas. Esto resulta en una diversidad
de criterios y aportes, unos validos y
correctos, otros no tanto. El que existan diferentes puntos de vista
de algo como la Pedagogía, viéndolo
del lado positivo, debe darnos una base
inmensa para crear, modificar o eliminar
teorías para el campo de la educación,
lo que hoy día se hace imprescindible, si
se quiere estar a la par de las TIC y los
cambios vertiginosos que estas están
trayendo consigo.
“En un mundo en el que el neoliberalismo
económico impera en el desarrollo del
comportamiento de las industrias de
todo el planeta, los sistemas de
educación y de academia seguramente
no se escapan a este movimiento. Así,
debe mirarse desde un punto de vista
académico, analítico
y constructivista, las circunstancias
que mueven las estructuras políticas,
sociales y, en
este caso, educativas de la sociedad de
hoy. Las corrientes neoliberales, durante los
últimos diez años, han alcanzado su
mayor preponderancia, gracias al
alcance de las grandes compañías
que buscan realizar alianzas para no
quedarse atrás en el competido
mundo capitalista de hoy. Es allí, que
este avance desenfrenado ha
empezado a tocar las instancias más
significativas de la sociedad, donde el
interés se mueve a través de las
circunstancias económicas sobre las
humanitarias. Sin embargo, para muchos este criterio
corresponde a una visión sesgada de la
realidad. Para ellos, su componente
primordial de las nuevas estructuras
sociales y culturales debe desarrollar
intereses más amplios y exigentes frente
a los retos que imponen
los avances tecnológicos y mentales del
individuo del siglo XXI.
Dentro de estos innovadores parámetros
de convivencia, se encuentra la
educación, como estructura básica de la
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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sociedad. Para tal efecto, es de suma
importancia abrir espacios de diálogo y
discusión en espacios recurrentes para
este fin, con el claro objetivo de crear
conciencia de las exigencias que
mantiene al profesional de los próximos
veinte años.” Ribero (2007) Por otro lado, me parece pertinente
extraer del articulo de Cardona (2002), lo
siguiente: “Hoy, educar es gobernar.
Hace 150 años lo decía Domingo
Faustino Sarmiento, el presidente que
prefirió su humilde título de maestro
"gobernar es educar". Así era ya en el
siglo XIX. Así fue durante el siglo XX y así
será sobre todo, a medida que avance
el nuevo siglo. Este va a ser el siglo del saber. Mas
precisamente el siglo de la racionalidad
científica y tecnológica. Cierto: nuestra
especie ha dependido siempre de sus
creencias y sus tecnologías, desde el
tiempo inmemorial del animismo y la
invención de la rueda. Pero ahora esas
creencias van siendo cada vez mas
penetradas por la ciencia y esas
tecnologías están cambiando a un ritmo
sin precedentes. El saber cambia el
mundo, y nuestro mundo está
cambiando con la prontitud de los
saberes nuevos. Por eso apenas atinamos
a decir que nuestra época es distinta:
hablamos de "posmodernidad" en la
cultura y de post Guerra fría en la
geopolítica. Es como otro big bang. El
tiempo ahora es más corto, el espacio es
más pequeño: lo uno se denomina
"aceleración de la historia", lo otro es la
"aldea global". En la sociedad del
conocimiento, la ciencia y la tecnología
van conquistando los distintos ámbitos
que comprenden la vida. Transformara
nuestro modo de pensar, de sentir, y de
actuar como aspectos fundamentales
de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor,
dimensiones esenciales del hombre. En
segundo lugar, los oficios de la sociedad
del conocimiento tienen un creciente
contenido técnico y cada vez es mayor
el número de ocupaciones de alta
tecnología. No da lo mismo manejar un
arado que manejar un tractor, una
máquina de escribir que un computador,
un bisturí que un rayo laser. Y en la cima
de la pirámide ocupacional se encuentra
una nueva clase de talentos, dedicados
a diseñar soluciones únicas para
problemas únicos. Cada día las
competencias que exige la sociedad son
más sofisticadas ya no es suficiente
hablar de una profesión como Ingeniero
o Administrador, sino que se exigirán unas
competencias que cambiarán su perfil
como, Ingeniero Administrativo de
sistemas, Administrador de política de
productos. Las industrias dinámicas de la
sociedad del conocimiento son las
industrias de la inteligencia: la
biotecnología, la informática, la
microelectrónica, las
telecomunicaciones, la robótica, la
industria de nuevos materiales y la
aviación civil, entre otras son las
actividades bandera del nuevo siglo.
Dentro de un enfoque ecológico,
ninguna de éstas industrias depende de
los recursos naturales, ni de la mano de
obra barata, ni siquiera del capital, que
va a donde lo llaman con la velocidad
de la luz. Estas industrias dependen de un
nuevo factor de producción: se llama el
conocimiento. En la sociedad del
conocimiento el valor agregado ya no
proviene de los factores clásicos de
producción "tierra, capital y trabajo":
viene de la tecnología antes que todo.
Por ello la educación debe replantear sus
objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus
didácticas si quiere cumplir con su misión
en el siglo XXI, brindar satisfacciones a las
necesidades del hombre, como dice Bill
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Gates en lo que trae el futuro “Las
mismas fuerzas tecnológicas que harán
tan necesario el aprendizaje, lo harán
agradable y practico. Las corporaciones
se están reinventando en torno de las
oportunidades abiertas por la tecnología
de la información, las escuelas también
tendrán que hacerlo”.
Parafraseando al Nobel Gabriel García
Márquez “Creemos que las condiciones
están dadas como nunca para el
cambio social y que la educación será
su órgano maestro. Una educación
desde la cuna hasta la tumba,
inconforme y reflexiva, que nos inspire un
nuevo modo de pensar, quiénes somos
en una sociedad que se quiere a sí
misma. Que canalice hacia la vida la
inmensa energía creadora que durante
siglos hemos despilfarrado en la
depredación y la violencia, y nos abra la
segunda oportunidad sobre la tierra que
no tuvo la estirpe desgraciada del
coronel Aureliano Buendia. Por el país
prospero que soñamos al alcance de los
niños”. Navegar en la aldea global será
una tarea que exige muy altos niveles de
"inteligencia social" esto es, capacidad
organizada del país para adaptarse a un
mundo que cambia rápidamente, lo
cual supone adquirir y procesar la
información sumamente compleja, para
tomar decisiones que aseguren el
aprovechamiento óptimo de cada
coyuntura. La alta inteligencia conlleva
una ética de aceptación de la verdad,
de responsabilidad, de autonomía, de
compromiso con el bien público por
encima de los intereses individuales o
sectoriales, de respeto por los valores
universales encarnados en los derechos
humanos y en la práctica de la justicia
para contribuir al logro de la paz. Por eso
es necesario desarrollar el pensamiento
crítico y estimular la actitud científica
desde la primera escuela y a lo largo de
toda su vida educativa. La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. La virtualidad del saber no supone un saber menos, o un saber peor. Tampoco supone un saber de segundo grado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. Por decirlo de otra manera: no existe garantía de que las setecientas páginas de la Crítica de la Razón Pura de Kant, conduzcan a mayor nivel de comprensión de la estructura del conocimiento (y, al cabo, a mejorar la felicidad del género humano) de las investigaciones neurológicas sobre el área del lenguaje, o los foros de discusión de Internet sobre el conocimiento intuitivo o el pensamiento creativo.
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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La virtualidad del conocimiento no
estriba tanto en la metodología que
guía a éste cuanto en los fenómenos a
que da lugar. La Teoría de la Relatividad
no posee mayor cualidad
epistemológica por el hecho de que,
como dijera Ortega y Gasset, en el
momento en que fue formulada, apenas
diez o doce personas en Europa se
hallaban en condiciones de entenderla.
Posiblemente, su importancia deriva de
que ha conducido a una explicación del
universo que, a juicio de la comunidad
científica, supera, integrándolas, las
cosmologías ptolemaica y newtoniana,
y, además, ha llevado al hombre a la
luna (y a los japoneses a perecer bajo
un par de bombas atómicas). Pero la
comunidad no-científica nada ha
podido argüir al respecto. De la misma
manera, el conocimiento dependiente
de y circulante por las redes virtuales (y,
por tanto, sometido a sus
constreñimientos') no posee menor ni
mayor cualidad epistemological por la
forma en que se produce, ni por las leyes
a que se sujeta. Como en el caso de las
teorías einstenianas, es capaz de permitir
diagnosis de cánceres a distancia, o
acceso a datos remotos, y, a la vez,
poner al alcance de medio mundo
técnicas para fabricar bombas,
organizar y disolver con extrema
facilidad (y ubicuidad) redes de
pornografía infantil, detectar backdoors
en programas informáticos bursátiles
(que podrían ocasionar auténticos
cataclismos en los mercados de valores)
o piratear la última entrega de la Guerra
de las Galaxias antes de su estreno.
Con esto y con todo: ¿qué es el
conocimiento virtual? Sin duda, aquel
que, sea cual fuere su origen, se somete
a las leyes de las redes virtuales, lo que
significa que se estructura de acuerdo
con parámetros de versatilidad, facilidad
de acceso, rapidez de descarga y
multimediaticidad, a lo que se agrega la
posibilidad de ser manipulado e
interactuado por cualquier usuario
remoto. Puede leerse un libro a la
manera guttenbergiana, hacer un
resumen y exponerlo con cierta
vergüenza ante veinte o treinta
compañeros de clase. Puede generarse un debate sobre no importa qué tema en Internet. Acto seguido se inmiscuirá en él individuos de cualquier parte del mundo. El resultado tal vez sea una estupidez, pero nunca será una estupidez mayor que creer que la lectura de un soneto de Lope de Vega nos hará más cultos porque ese conocimiento es, por naturaleza, más relevante y profundo. En cualquier caso, la cuestión, creemos, no es tanto (como hemos intentado mostrar) la discusión sobre la naturaleza del saber así constituido cuanto la pregunta: ¿cómo se modifica la estructura misma del saber y del sujeto-que-sabe al someterse al conocimiento virtual? Como casi siempre en la historia, la cuestión más fundamental es la antropológica, no la epistemológica. ¿En qué devendrá la nueva `ecología' de los individuos en la sociedad de las redes? Por lo anteriormente dicho podemos entonces reafirmar que la Internet no es buena ni mala, su uso e impacto depende de la utilización que le den los seres humanos y solo allí se podrá evaluar a la formación axiológica de los mismos, los computadores y el Internet son un medio, no un fin en sí mismos. En este artículo haré referencia al fundamento teórico que sustentan uno de los aspectos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación como son los procesos de aprendizaje y específicamente los aprendizajes mediados por informática y telemática. Me referiré a la forma de generar otros modelos de aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de información y
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comunicación a través de la posibilidad de generar "ambientes virtuales de aprendizaje por Internet" involucrando en estos modelos tiempos, espacios, recursos, relaciones alumno- maestro, alumno-alumno de otras culturas, alumno sitios de interés, bibliotecas, museos etc.”
Luego de ver ambas citas, enfocadas a
puntos diferentes, pero ambas alrededor
de la educación y la pedagogía, se
puede concluir que la pedagogía
puede ser considerada una ciencia, y
los pretendidos problemas planteados
desde la epistemología, obedecen a
una visión positivista que no representa
la realidad. Que no haya unidad en
cuanto a la definición del objeto, y
sobre la terminología específica, no
invalida el carácter "científico" de la
pedagogía. Creemos que tampoco
tiene sentido intentar conceptualizar a
la pedagogía como ciencia básica,
aplicada o tecnología, ya que, como se
ha visto, pueden caber los tres adjetivos
para una misma disciplina.
Probablemente, el planteamiento sobre
la supuesta problemática
epistemológica evidencia una intención
de avanzar sobre la comunidad,
cuando la pedagogía perfectamente
podría ajustarse a la didáctica, que
necesariamente engloba a la
educación, aunque sin avanzar sobre
decisiones comunitarias.
Autónomamente de cualquier
valoración que se tenga sobre esta o
cualquier otra época, ¿Qué puede
cambiarse?, o mejor aún, ¿quién puede
afirmar con absoluta firmeza que esta o
aquella fue mejor? Puede aceptarse
que los sucesivos eventos de
transformación que han sufrido las
diferentes comunidades, han ocurrido
en forma separada de quien las haya
estudiado. No corresponde a los
pedagogos cuestionarlas, sino
simplemente adecuarse. Quien enseña
sin emancipar, embrutece. Y quien
emancipa no tiene que preocuparse
por lo que el emancipado debe
aprender. Aprenderá lo que quiera, tal
vez nada. Él sabrá que puede aprender porque la misma inteligencia está obrando en todas las producciones del arte humano, porque un hombre siempre podrá comprender la palabra de otro hombre. Bibliografía
ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas
de Investigación Social. Ed.
Humanitas. Buenos Aires. 1995.
FERNÁNDEZ, Estela Claudia.
Pedagogía de la
Mediocridad.Balcarce. 1999.
FOLLARI, R. Extracto de la
conferencia: "Jornadas Regionales de
Didáctica". 1989.
FOLLARI, R. Filosofía y Educación: nuevas
modalidades de una vieja relación, en
Teoría y Educación (de Alba, A.
,comp.).1990.
GIANELLA, A. Introducción a la
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Ciencias. Universidad Nacional de la
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VARGAS , Germán. De la Objetividad a
la objetivación
AGUILAR, L. (1997): "Internet and the
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FTP. Anonimus. Artículo “Enseñanza y
aprendizaje con la Internet: Una
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
13
aproximación critica.
San Diego States
University. San Diego.
1998. BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas
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Alfar. CASH, J. I. JR; MCFARLAN, F.W. Y
MCKENNEY, J. L. (1990): Gestión de los
sistemas de información en la empresa.
Los problemas que afronta la alta
dirección, Madrid, Alianza. CABERO, J.
(1997): "Navegando, construyendo: la
utilización de los hipertextos en la
enseñanza". CARDONA,Guillermo.
Educación virtual y necesidades
humanas.(En línea) Disponible:
http://contexto-
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Año III. Numero 16
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tecnología en educación, para una
mejor calidad de vida. (En
linea)Disponible en:
http://www.microsoft.com/c
olombia/educacion/superio
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Centro Superior de Formación Virtual:
"Tele- Formación". Documento
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http://www.interfad.es
DIEZ HOCHLEITNER, Ricardo. Informe
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cultura económica. México, 1997.
GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educación
La agenda del siglo XXI.
Hacia un Desarrollo humano.Programa de Naciones Unidas para el Desarroll
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14
Yomaida Hernandez
El término E-Learning se define como
educación virtual o electrónica, donde utiliza
una serie de elementos para su desarrollo
óptimo en cuanto a material educativo se
refiere. Esta nueva forma de aprendizaje
basada en la modalidad en línea es uno de
los retos más atractivos de nuestros tiempos
debido a las grandes ventajas que presenta
en cuanto a horario de estudio, distancia,
ahorro de dinero, sincronización, entre otras.
El e-learning requiere de unos elementos
importantes como son: un software para
servidores netamente
para internet (Learning
Management System o
LMS), Material de
aprendizaje multimedial
que debe estar
disponible para el
aprendiz (Courseware)
y una forma de
comunicar al tutor con los participantes ya
sea en línea o no a través de foros, chat o
videoconferencias.
Estas herramientas permiten que los
participantes naveguen de manera amena y
amigable por el curso, consulten el material
disponible, interactúen con el tutor y puedan
dar resultados eficientes en cuanto a lo
aprendido.
Entre las ventajas del e-learning encontramos:
Flexibilidad para estudiar, los cursos en
línea están diseñados en forma modular
beneficiando sobremanera al
participante; como dice el Doctor Pedro
Camacho, para que haya éxitos en los
cursos virtuales el tutor debe mínimo
colocar una semana para entrega de
actividades de un determinado modulo.
Otra ventaja y una de la más importante,
a medida que el estudiante va
desarrollando el curso los conocimientos
adquiridos lo convierten en un
autodidacta, capaces de construir su
propio conocimiento.
Estudiar en línea trae como ventaja
ahorrar costos tanto en dinero como en
tiempo, en su mayoría los cursos virtuales
internacionales son menos costosos y nos
permite eliminar los costos de transporte;
en cuanto a tiempo el participante realiza
sus actividades en el momento que lo crea
conveniente y lo disponga.
Los cursos virtuales requieren de un aula
virtual, para ello se necesita de una
plataforma (sistema de gestión de
contenidos), ellas permiten crear una
estructura para el diseño y administración de
los contenidos por parte de los estudiantes; en
su mayoría estas plataformas son gratuitas
EDUCACION VIRTUAL
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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entre esas tenemos: Moodle, dokeos, Blogger,
Wordpress, Posterous, Livejournal, Tumblr,
Xanga, Tripod Lycos, entre otras.
Para finalizar, la educación a distancia virtual
es un reto para todas aquellas personas que
desean superar las barreras del tiempo,
ahorrar costos y construir conocimientos a
partir de herramientas tecnológicas y
pedagógicas.
Palabras claves (Tic’s, virtual, pedagógicas)
Artículode e-learning por: YOMAIDA
HERNANDEZ FIGUEROA
Webgrafía de interés: E-learaning
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_elect
r%C3%B3nico
http://www.informaticamilenium.com.mx/pagi
nas/mn/articulo78.htm
http://www.gestiopolis.com/administracion-
estrategia/estrategia/que-es-el-e-
learning.htm
Videos de interés: E-learning
http://www.youtube.com/watch?v=BaneiFjTT9I
http://www.youtube.com/watch?v=bdHtwEhn
QOk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=88tYmK6E
hQc&feature=related
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Leonardo Cuenca
Mundos
Virtuales (MUVEs)
MUVE son las siglas de Entornos Virtuales Multi
Usuario. Son también conocidos como
metaversos. El término metaverso viene de la
novela Snow Crash publicada en 1992 por
Neal Stephenson, y se usa frecuentemente
para describir la visión del trabajo en espacios
3D totalmente inmersos.
Los Mundos Virtuales son un nuevo y más
efectivo canal de comunicación e
interacción que aquellos que usan
herramientas Web 2.0 o LMS, porque poseen
las siguientes características:
Visualización 3D
Presencia colectiva de residentes
Comunicación con voz
El Avatar
Persistencia
Varios son los mundos virtuales que incorporan elementos útiles en el aprendizaje y posiblemente el más conocido y frecuentado es Second Life, pero no es el único Mundo virtual, también existen otros que permiten desarrollar propuestas didácticas:
Croquet: Este entorno permite que cualquier cosa pueda ser creada o ser representada, a la vez que modificada. Pablo Mancini, lo define como un entorno de "arquitectura abierta, de interacción física y cognitiva", en el cual la interacción no se da tanto con la interfaz del mismo como con la información y con los usuarios de la red.
Active Worlds: Ha sido uno de los pioneros en la esfera de los mundos virtuales. Entre sus ventajas está la posibilidad de crear espacios independientes del universo principal a través de Facebook. La comunidad Active Worlds Educational Universe (AWEDU) permite que esta plataforma pueda utilizarse para propuestas educativas.
SmartMeeting: Es un entorno de colaboración en 3D que les brinda a sus usuarios la posibilidad de debatir y celebrar reuniones, a través de un sistema de videoconferencia que ofrece servicios como navegar por la Web, compartir documentos, reproducir archivos multimediales, etc.
Fuente: Adrián Zambrano EPN
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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Webgrafía: http://www.slideboom.com/presentations/180660/CORDOVEZ-Aplicaci%C3%B3n-PACIE-en-MUVES http://www.baquia.com/posts/los-10-mundos-virtuales-mas-populares
Videos de interés: http://www.youtube.com/watch?v=e6PVTnhVh-c&feature=player_detailpage http://www.youtube.com/watch?v=J9-faDpPEgY&feature=player_detailpage
EDUCA CI Ó N PRESENCI AL Y EDUCA CIÓN A
DISTANCIA
Yani Cañizalez
EDUCACIÓN PRESENCIAL
En la Educación Presencial el desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, el
docente y el educando se encuentran en la
misma dimensión espacio-temporal. La
expresión verbal y gestual del profesor son los
medios de comunicación por excelencia.
Precisamente por ello se les llama
presenciales porque restringen la
comunicación a "un aquí" y a "un ahora".
Permite una interacción más “cercana”, entre
el docente y los discentes; La participación de
los estudiantes por lo general es desigual
algunos participan más y esto puede inhibir a
los estudiantes más tímidos. El estudiante
aprende por mediación de un docente. Se
produce un tipo de organización educativa
en que el proceso de aprendizaje se da en el
aula. No ofrece una flexibilidad de horarios ni
una actualización de contenidos de la misma
manera que las modalidades que emplean la
tecnología E-learning.
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia es una solución
para aquellas personas que se enfrentan a la
necesidad de desplazarse de un lugar a otro
con el fin de adquirir conocimientos o
desarrollar nuevas habilidades. El estudiante y
el docente-facilitador o tutor pueden no
encontrarse en la misma dimensión espacio-
temporal durante la transmisión de la
información y apropiación del conocimiento.
Asimismo, para que se
establezca la comunicación requerida es
necesario recurrir a la utilización de elementos
mediadores entre el docente y el alumno.
Para Alfonso (2003) “La educación a distancia
constituye un término expresivo genérico, de
difícil definición, en el que están incluidas las
estrategias que se habrán de seguir en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y que en
el mundo contemporáneo se denominan de
diferentes formas” (p. 1). De acuerdo al
Informe Mundial de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación la Ciencia
y la Cultura
(UNESCO) (2005) las nuevas tecnologías abren
paso a una educación basada en el
desarrollo del aprendizaje electrónico
(Elearning). La enseñanza virtual permite una
flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a
una mayor autonomía en la adquisición del
saber. Internet tiende a convertirse en el
medio privilegiado de la autodidáctica,
suministrando instrumentos de aprendizaje
informal y facilitando la creación de aulas
virtuales. Con Internet han surgido
comunidades virtuales de educandos en
todos los niveles de la educación, que van a
ampliarse y diversificarse. Han surgido
instituciones importantes de enseñanza a
distancia, tanto en los países industrializados
como en los países en desarrollo (p. 92). El
término Elearning es el más conocido, en
forma secuencial todas las herramientas
pedagógicas, hasta las últimas en las que se
incluye la tecnología, pero no sólo el Internet,
sino el Fax, el correo electrónico, el correo
convencional, el teléfono convencional, la
telefonía celular entre otros. Se lo relaciona
directamente con el Internet porque una gran
cantidad de elementos usados en la
actualidad nacen desde allí como son: los
foros en línea, los MUVE’s, los avatares, salones
de investigación virtual, talleres on line, salas
de chat, Wikis, mensajería celular, video
digital, video conferencia.
Ampliación del Concepto Elearning: Engloba
nuevas actividades formativas apoyadas en
las nuevas tecnologías como: - Mobile
learning (mLearning): entendido como un
acceso a servicios formativos desde
dispositivos móviles. - Classroom learning
(cLearning): son clases online, simulaciones,
"En la sociedad de la información ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida"
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estudio de casos, chats, foros, grupos de
discusión. - ETraining: término utilizado para
describir la formación empresarial conducida
vía eLearning.
- Televisión interactiva: que cuenta en el caso
español con la plataforma TDT. - Web 2.0: es
la web generada por los propios usuarios
(blogs, wikis, redes sociales…). - El Blended
Learning (bLearning) consiste en un proceso
semipresencial; incluye tanto clases
presenciales como actividades de e-learning.
- El ulearning nos dirige a una extensión del
aprendizaje más amplia y universal y engloba
nuevas actividades formativas apoyadas en
las nuevas tecnologías como: mLearning,
cLearning, eTraining, televisión interactiva,
Web 2.0. Bajo este término (uLearning) se
agrupa la presencia de la tecnología en
todos los momentos y en todas las situaciones
en los que una persona puede agregar un
nuevo conocimiento a su saber personal. El
uLearning reducirá la brecha digital, a través
de una amplia oferta con fácil acceso para la
formación integrada y de calidad,
minimizando las desigualdades y fomentando
la inclusión permitiendo aspirar a una
sociedad más integrada y más justa.
Palabras Claves: Educación Presencial,
Educación a Distancia, Educación Virtual
Referencias Electrónicas
Alfonso S., I. ( 2003). La Educación a Distancia.
Disponible en:
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/
aci02103.htm
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
(2005). Hacia las Sociedades del
Conocimiento. Nuevas Tecnologías y
Educación a Distancia. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0014
19/141908s.pdf
Webgrafía de Interés
http://www.wikilearning.com/articulo/la_educ
acion_a_distancia-
diferencias_esenciales_entre_la_educacion_p
resencial_y_la_educacion/8143-8
http://blog.evoit.com/2010/05/modalidades-
de-formacion-la-mejor-opcion/
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66
/int66.htm
Video de Interés
Educación Virtual:
http://www.dailymotion.com/video/xfzbwx_la-
educacion-virtual-en-la-actualidad_tech