Hacemos una línea de tiempo sobre nuestra Historia nacional

Tijeras Plumones Regla Papelógrafos Lista de cotejo (sesiones 2 y 3)

En esta sesión los niños y niñas aprenderán a resolver problemas que impliquen estimar y comparar la duración de eventos en años en situaciones que nos permitan reconocer

sucesos importantes que ocurrieron a lo largo de nuestra historia.

Ten listo el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase.

imprime el anexo para cada grupo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 01)

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Empieza la clase saludando cordialmente a los niños y niñas.

Mediante una lluvia de ideas anota en la pizarra los principales acontecimientos de la historia del Perú. Puedes plantear estas preguntas: ¿cuáles son los principales acontecimientos de nuestra historia?; ¿saben en qué año se produjo?; ¿por qué es importante conocer nuestra historia?

Continúarecuperando los saberes previos de los niños respecto a la medicióndeltiempo:¿sabenustedescómosemideeltiempo?;¿conqué instrumentos?

Muestraun calendario y un reloj y continúapreguntando ¿cuántosmesestieneunaño?; ¿cuántosdíashayenunaño?; ¿cuántosdíastieneunasemana?;¿cuántashorashayenundía?;¿Enunahorahay…minutos?; y ¿en un minuto cuántos segundos hay?

Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos a describir la duración de algunos hechos de nuestra historia y a comparar su duración.

Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que nos ayudarán a garantizarquelasesiónsellevaacaboenunambientefavorable.

Momentos de la sesión

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iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamenteensituacionesdecantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describeladuración,estimacióny comparación de eventos usando unidades convencionales (años).

Normas de convivencia Levantar la mano para participar. Escuchar a mis compañeros con respeto. Cumplir con las tareas asignadas.

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Entregaacadaestudianteelproblemaenunaficha.Luegopidealosniños y niñas que la lean individualmente en forma silenciosa.60

minutos

DESARRoLLo2.

Algunos datos de nuestra historia

Las grandes culturas pre incas que se desarrollaron en nuestra historia fueron la cultura Paracas que se desarrolló hasta el año 200, luego le siguen las culturas nazca y Mochica que se desarrollaron entre los años 300 y 700. Los paracas son conocidos por sus hermosos mantos, los nazcas por los geoglifos en el desierto de nazca y los Mochicas por ser grandes artesanos.

Entre los años 700 y 1000 se desarrollaron las culturas Tiahunaco y Huari y la cultura Chimú se desarrolló entre los años 1000 a 1425. Los tiahunacos se distinguen por ser grandes arquitectos y los chimus por su artesanía.

una de las culturas más importantes fue la cultura inca que se originó aproximadamente entre el año 1100 y tuvo su final en el año 1532 con la llegada de los españoles al mando de Francisco Pizarro. La colonia comprende el tiempo en que estuvimos bajo el dominio de la corona española y que concluyó el 28 de julio de 1821 año en que llega nuestra independencia gracias a la lucha, de hombres valerosos.

¿Entre estos acontecimientos cual fue el período más largo?

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Pídeles que identifiquen los acontecimientos más importantesutilizandoelsubrayadooresaltando.

Realiza estas preguntas para asegurarte que los estudiantes hayan comprendido el problema sea entendido por todos los niños y niñas: ¿de qué trata?; ¿de acuerdo al problema qué debemos hacer?; ¿qué significalapalabrasecuencialmente?

Guía a los niños a la búsqueda de estrategias con preguntas como: ¿podríamos hacer un esquema?; ¿cuál?; ¿tal vez un cuadro?; ¿un dibujo?; ¿cuál creen que sería el más adecuado?

Acuerdaconellosqueharánunalíneadetiempogiganteenelmurodel aula sobre la historia del Perú.

Comunica que cada grupo presentará su propuesta en papelotes y que en la hora de arte lo harán en el muro.

Entregaa cadagrupopapelotes, plumones,tijeras y algunos textossobre historia. Luego guíalos durante el proceso de elaboración de la líneadetiempo:¿sabencómoesunalíneadetiempo?;¿quéunidadde tiempo usaremos?; ¿años, meses, días, horas o minutos?; ¿decuánto en cuánto lo dividiremos? Ejemplo:

200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2200

C. Paracas C. inca Colonia

Cuandohayanconcluidodeelaborarsuslíneasdetiemporecuérdalesla pregunta del problema.

¿Entre estos acontecimientos cual fue el período más largo?

Luego ayúdalos a buscar estrategias para comparar la duración de estos acontecimientos.

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Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿cómo se elabora unalíneadetiempo?,¿fuefácil?,¿quédificultadestuvimos?,¿cómolassuperamos?,¿quéestrategiasutilizamosparacompararladuraciónde los hechos?, ¿cuál te resultó más fácil?

Plantea otros problemas

Pídeles que elaboren una línea de tiempo de los momentos másimportantes que vivieron en su familia desde que nacieron. Solicítales tambiénqueidentifiquencuálfueelperiodomáslargoymáscortoque transcurrió entre un acontecimiento y otro.

La línea de tiempo

Es un esquema que nos permite organizar cronológicamente hechos o acontecimientos a través del tiempo.

Para comparar la duración de hechos y acontecimientos podemos calcular haciendo operaciones o utilizar otras estrategias, como medir con una regla, contar, etc.

Solicita que cada grupo explique a toda la clase la duración de los principales acontecimientos de la historia del Perú.

Formaliza junto con ellos el procedimiento que se sigue para resolver estetipodeproblemas.

Cultura inca1532–1100 = 432 años

Colonia1821–1532 = 289 años

432 > 289

Yo hice cálculos y averigüé que el

periodo más largo es el de la cultura inca.

Yo miré las barras. La más grande es la de la cultura inca, por lo tanto es el

periodo más largo.

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Propiciaundiálogosobrelasactividadesdesarrolladas;puedeshacerlas siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creenqueloqueaprendimosnosseráútil?

Felicitaatodosporsuparticipaciónyestimúlalosconfrasesdealiento.

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CiERRE3.

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Logrado. No logrado.

Anexo 1 Cuarto Grado

Lista de cotejo

para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 2 y 3).

N° Nombre y apellidos de los estudiantes

Des

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dur

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estim

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